太空探寻作文

太空探寻作文（精选14篇）

篇1：太空探寻作文

太空世界太空梦500字作文

在二零一三年，六月二十一日，我怀着激动的心情在学校观看了王亚平在天宫一号授课的视频。

刚开始，“武林高手”聂海胜表演了一项轻功：盘腿坐在空中，如有神功。而“大力水手”王亚平用手轻轻一推，聂海胜便在天宫一号中飘来飘去，看起来像在水中游荡一样。

看到这里，我看入迷了，想到如果我以后也是航天员，闲暇之余在太空中，扔几粒花生米，悠闲地躺在空中，边游边吃那香脆的花生米，那像鱼儿觅食一样，又好玩又有趣。

我再穿上太空服，拴一个绳子，飘在浩瀚的宇宙中，看着蔚蓝的地球，思绪也慢慢“飘”了回去。

这时，王老师正在演示单摆实验，把我拉回现实之中。只见王老师用手轻轻碰了一下摆，单摆便做起了圆周运动，虽然速度很慢，但好像精力充沛的`孩子玩起来就停不下来一样。我看到这，好像看见了一个星球绕着恒星公转的样子，均匀、圆润、自在。

接下来，实验又把我拉回了地球。

只见王老师手里拿着太空饮用水袋，从里面挤出一颗晶莹水珠，笑着说：“为了不让它飘到仪器上，我们会由独特的方式消灭它。”说完，便一口吞了那颗可怜的小水珠，引得我们一阵大笑，王老师真幽默!

而我也随着那可怜的水球进入了太空世界。随手挤几滴水，玩似的吃了那些水珠，滑滑嗓子。把太空食品拿出来，一边吃一边游，不时喝一滴漂浮在身边的水珠，这像神仙过的日子，怎舍得下来呢?我真羡慕他们三个，不仅可以在太空中游玩，还可以为人类做测量工作，为中国航天事业做出贡献。

不过我将来也可以上太空，赶明儿我们中国发展了，人手一个航天飞船，想去哪儿就去哪，我相信，这很快会成为现实。

篇2：太空探寻作文

我先到月球给常娥姐姐和小白兔送去了很多地球上的花草树木，希望它们以后也能在这里生根发芽。然后应外星人的.邀请，我来到了他们的游乐场，在那里和外星人尽情的游戏，还参观了外星人举行的科技展览，我们共同交流了一些科技方面的知识使我获益匪浅。

这次的太空旅行不仅非常成功，而且还使我学到了许多科技知识，我要好好的利用它，为我们共同生存的地球做出自己的贡献。

篇3：探寻初中作文教学的捷径

一、引导学生多读书, 激发学生写作兴趣

兴趣是最好的老师, 正如孔子所说“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”, 能够让学生对自己不感兴趣的事产生兴趣不是一件易事, 所以学生对写作产生兴趣不是一日即成的, 需要采用激励措施, 即引导学生多读课外书。好的课外书不仅会影响学生今后的写作, 还会促进学生的心智发展。如在教学苏教版初一上册第二单元教学内容时, 我围绕主题“金色年华”选择相应的书目给学生阅读, 如秦文君的《男生贾里》, 让学生了解到贾里原先是让爸爸头疼、妹妹贾梅笑话的男生, 而后来变为助人为乐、为妹妹解决困难、为爸爸作品提出自己见解的让人钦佩的人。学生读了这本书后写了读后感, 从中领悟到做事不可好高骛远, 敢于面对生活, 心怀感恩之心。这样学生在无形中进行了写作的训练, 又从课外阅读中得到了开启心智的内容, 还积累了写作的素材。

二、泛读优秀作品, 引领学生仿写新作

在作文教学中, 应让学生适当泛读优秀作品, 解读其中优秀之处, 教师适时作补充。如在苏教版初一上册的第四单元中的习作“观察和描写景物的特点”中, 我是这样安排作文品读的:首先选择了一篇描写四季的作文———“春季真好”, 朗读前要求学生把听到好的地方用笔记录下来, 再做赏析。学生听了文本对春的描写, 纷纷用笔记录自己认为的好句子, 然后进行分组讨论。通过讨论, 学生对春了解得更深, 还学会怎样描写才能表现春的生意盎然。可以每节课之前让学生用5分钟选读描写景物的作品, 也可以在课后由学生在小组内朗读, 由学生自己完成好词好句的分析。在学生对景物描写熟练的基础上, 让学生对景物进行仿写, 并选出班级中仿写较好的作品读给学生听, 让其他同学从中获益。

三、强化学生习作前的指导

学生只有在教师不断的指导下才能完成更为完美的作品, 这就要求教师对学生的作文不是闻之不理, 而是采取方法让其了解如何写出美文, 指导方法如下。

1. 针对习作较好的学生强化词句的细节。

很多学生在作文时由于阅读量的限制, 在用词用句上不能很好地把握。如在学生叙写人物特点时, 为了表现人物的性格特征, 需要列举所做的事加以表现。但学生往往不知道列举什么样的实例表现, 这就要求我们在指导中提示学生:想表现主人公的什么特点?记得一次作文题目是我的妈妈, 主要是让学生表现出妈妈对孩子的关爱是无处不在。有些学生就写道:“我的妈妈是农村的一名中年妇女, 中等的身材、洁白的脸盘上时常露出自豪的笑容。”我们从这个句子中也许看不出什么, 但农村妇女的肖像肯定不是如此, “洁白的脸盘”运用得不甚准确。该生主要想表现妈妈乐观的态度, 但没有符合实际地去写, 经过指点他改为:“我的妈妈是农村的一名中年妇女, 中等的身材、她的脸上时常露出自豪的笑容。”去掉“洁白”二字就说得通了。

习作有较好基础的学生是不需要老师再三叮嘱的, 但在细节上必须提出要求, 这样他们才能在用词用句上做到准确无误。要让学生总结自己的不足, 感悟好作品的技巧, 在积累借鉴的同时鉴别是否适用。

2. 针对作文基础较薄弱的学生要求适当放宽。

如对他们只要求字数达到要求, 字迹清楚, 叙述事件完整。每名学生的基础是不同的, 我们要区别对待。基础不牢的学生达到要求一样给予表扬, 让他们树立自信。

四、从激励角度批改学生的作文

批改时教师应多鼓励, 不批评。其一, 如在批改学生未能准确把握叙写的内容, 竟然写走题的作文时, 我们可以面批。需要将学生叫到身边和学生共同品味习作, 让学生对文题进行解读, 并由学生按照思路将文章叙述出来, 老师可以参与学生叙述的环节, 但主要以学生为主。学生在与老师的对话中很快就会发现自己习作的内容不符合题目的要求, 意识到自己错误的原因。这样才能起到批改的作用, 而不是整体批改完之后再次发给学生写下一篇。这种做法无法提高学生的作文水平。其二, 批改学生作文时不吝惜激励语言。我们发现学生拿到作文的时候, 第一件事是读老师给的评语。只要老师的评语是鼓励的或是表扬的, 学生就会很自豪地露出满意的笑容。学生是在激励中锻炼自己的能力的, 如果对一名很优秀的学生长期批评, 他就会自卑。所以在给学生写评语的时候, 要多注意给学生赞扬与鼓励, 让学生看到自己的进步, 少对学生做出不必要的断言。

综上所述, 激励学生学会感悟, 是提高学生作文水平的有效捷径。

摘要：作文教学是农村中学语文课堂的一项难题, 很多教师在作文教学中缺少经验, 不能很好地指导学生写作, 导致学生写作时很难创新。如何使学生写作时思路明、条理清晰呢?文章就此问题作了探讨。

篇4：架设作文桥梁，探寻写作源泉

摘 要： 写作是作者运用书面语言符号创制文章的一种精神劳动，是运用书面语言进行表达和交流的一种重要方式，是认识世界、认识自我进行创造性表达的一个过程。写作在语文教学中占据极其重要的地位。然而某些初中生一听写作文就头疼，作文课上要么脑中一片空白，无从下笔，要么依照“天下文章一般抄”原则，拼凑一篇，甚至把佳作删减一番，应付了事……这样写出来的文章往往是空洞无物或千篇一律。

关键词： 写作教学 日记 教师 学生 环境

日记是中学生提高作文水平的最佳途径之一。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”写日记的兴趣是学生积极写日记的先决条件，是提高学生日记水平的心理保证，它能使学生变“苦记”为“乐记”，变“要我记”为“我要记”，从而使学生的个性特长得到充分发挥，使学生写得轻松、主动而富有创意，即使遇到困难，也会有克服困难的勇气和毅力。久而久之，便会形成一种稳固的写日记兴趣——良好的日记习惯。

一、教师环节

1.反复激励，不断评价。

教育心理学家西蒙兹指出：“集体教学最有效的奖赏是教师对学生做什么和他做这件事的方法的认可。”教师要不断地给予学生评价和激励，实行“高分政策”、“鼓励表扬政策”，消除学生对日记的恐惧心理，增强学生写日记的自信心，提高学生对日记的兴趣，从而使学生始终保持强烈的表现欲，使学生之间形成良好的“日记氛围”。在我们班，每周都有结合日记进行的多种活动：如“本周星级日记评比”、“优秀日记展贴、范读”、“日记金点子交流时间”等。

2.充实学生生活，丰富日记源头。

叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，再没有更可靠的预备方法……”充实的生活积累是学生日记活动的起点和源泉。外面的世界很精彩，但不可否认现在学生的生活显得非常单调，他们几乎每天循环从家到学校“两点一线”式的生活方式，过重的课业负担和过高的父母期望，使学生很少有自己的业余爱好和较宽裕的自由支配时间。因此，教师要提高课堂教学效率，大力减轻学生的课业负担，把学生从作业堆中解放出来，以腾出更多的时间尽情尽兴地收看中央电视台或地方台的少儿节目，参加丰富多彩、生动活泼的第二课堂活动、班队活动和课外读书活动，让学生的世界精彩起来、丰富起来，从而拓宽学生的知识面，努力扩大学生的视野，丰富他们的日记素材。

3.亲自参加日记实践。

苏霍姆林斯基曾说：“遗憾的是，我们还有那么多的语文老师，他们教的学生不会写作文……其最简单的原因，就是教师自己不会写作文，学生从来没有听到过教师自己谈写作的切身体会。这种教师，即使让他们用最完善的教学方法教上几年，也是教不出东西来的。”因此，教师要以予学生平等的身份参与日记实践活动，从而为学生营造轻松的日记氛围。

二、学生环节

1.减轻课业负担，变换作业形式。

近年来，我们班的家庭作业尽量摒弃以往“单一机械式”的抄写，而改以向多样新颖、富有创造性、灵活性的日记倾斜，一般除日记外就不再布置别的家庭作业。

2.鼓励写特色日记。

（1）插图日记：这是图文并茂、饶有情趣的一种写日记的方法。试想，一篇生动流畅的日记，配上色彩鲜艳的一朵花、一片绿叶或是一只小动物，还有灵活多变的字体标题，这些都能激发小作者们极大的热情和极浓厚的兴趣。

（2）摘抄日记。前苏联的拉德任斯卡雅教授说：“训练孩子们从书本上搜集材料，从某种意义上说就是训练他们走向生活。”因此，一般每星期的日记我都布置摘抄或剪抄的内容，如“名人名言”、“生活百科知识”、“奇闻异谈”、“时事栏”、“好词库”、“佳句库”，使日记成为以后习作取之不尽的“宝库”。

（3）想象日记。可以是提供词想象写日记，如“孤独、热爱、希望、三毛、校长”；也可以是提供句子想象写日记，如“在这个星期，我碰到的最大的难题是一；还可以是以某一情境为想象切入口进行日记，如“二十年后的元旦，我给老师打电话”等。想象日记的引入，更是为日记开启了鲜活的、永不枯竭的源泉。

（4）采访日记。如我让学生采访妈妈的童年，然后指导学生在日记中写一写“妈妈的童年”。学生写日记的热情高涨，写出了一篇篇内容丰富、情感真切的日记。所以，采访日记不仅能激发学生的兴趣，更是增进生与生、生与师、生与家长等交流与协作的好机会。

（5）读写结合日记。读写结合是我国一种优秀的传统写作方法。在日记教学中，我经常为学生设计一系列“把书籍作为日记的‘跳板练习”。如在学习了课文《心声》后，我让学生跟李京京在日记中进行直接对话；在学习了《钦差大臣》后，让学生在日记中续写真钦差来了之后众人的表现。这一读写结合日记法的引入，使学生兴趣盎然，感到“胸中已有一腔积蓄，临到执笔，自然轻松”。

三、环境环节

美国著名作文教学专家唐纳德·格雷夫斯指出：“学生最好在一种有组织的、且能起到激励和支持作用的专门专业气氛中进行写作。”因此，在日记教学中，我经常改变那种总是让学生回家独立写日记的老做法，而改之以让学生集体写日记的尝试。学生在良好的环境中，在经常变换的座位模式中，进行“合作日记”。学生和老师既是作者，又是读者；既是“表演者”，又是“听众”。学生在交流合作中实现了相互沟通、相互启发、相互学习，从而创造了轻松愉快的心理环境，极大地激发了学生写日记的兴趣，提高了学生写日记的积极性。

篇5：太空旅行作文

转眼间，飞船屏幕上显示出了“现在已经到达月球”的字样。“啊，开始着陆啦！身体这样轻松呀！哈哈，这样高的障碍物。

居然也能跳过去。”我激动的说着，笑着。朱珂影一本正经地说：“月球的引力只有地球的六分之一。这里没有空气、风、霜、雨、雪各种现象都市没有的。”我们去太阳系中的第一颗行星——水星、我们到了水星的上空，我说：“我们着陆吧！”朱珂影说：“不行，因为钢铁在这里也会变成气的，时间不多了，我们要回家了。”我们在飞回家的时候，飞创突然就掉了下来。我啊——的一声，我就醒来了。原来我在做梦啊。

【【实用】太空旅行作文3篇】

篇6：太空旅行作文

宇宙里除了黑漆漆的一片，还有许多奇形怪状的星球。原来星球不都是圆的。我看到了蓝色的地球。地球好小啊，里面有白白的云朵，蓝蓝的天空和棕棕的土地，简直太美了。我往月球开去，在月球上人的体重都会轻好多。月球上还有许多坑坑洼洼的地方，我觉得应该是被陨石砸出来的吧。

顺着耀眼的光芒，我看到了太阳，那么炽热不能靠得太近，有一些黑黑的地方是太阳黑子，表面温度较低，而且显得比较黑的局部区位。不能直视太阳哦，否则眼睛会受伤了，太阳真是个很厉害的恒星啊。

接着，我来到离太阳最近的一个星球：水星。水星上也有一点坑坑洼洼的地方，被太阳这么近地炙烤着，好热呀，不一会儿我就汗流浃背了。我来到金星外面，包裹着一层厚厚的淡黄色的云层，就好像进入仙境一般。他是围绕太阳的第二颗行星。地球是围绕太阳的第三颗行星，就是我们所在的星球。

最后，我来到了离太阳第四近的火星上。上面比较冷，有极地冰盖，有峡谷，还有火山。我看到了书上看到过的两颗卫星，一个是火星福莫斯，直径最长二十七千米，第二个是火星阿尔德莫斯，直径最长十五千米。我走下来的时候，火星上还有一阵巨大的沙尘暴吹来，太神奇了！

篇7：“太空旅行”作文

“太空旅行”

我的梦想终于实现了!

这天上午，太阳刚刚升起，我们就迫不及待地来到了向往以久的“神州”号飞船发射台，看着它那壮观的身躯，想着自己马上就要驾驶这艘飞船，心里万分激动。我们来到舱门前，只见舱门上方的灯闪了一下，门就自动打开了。我们走进飞船，发现飞船内舱分为推进舱、返回舱、轨道舱，但比我们想象的要高级很多。我坐在机长的位置上，把自己调整到最佳状态后，保险带就自动系好了。

待一切准备完毕后，我按了左边的一个红色的按钮，提醒地面工作人员我们已经准备完毕，不一会，从我们佩戴的高档耳麦中传来“10秒准备”的提示音，我心里万分激动，因为我将要代表中国第一次进行环绕太阳系旅行。“10、9、8、7、6、5、4、3、2、1!发射”，，随着巨大的响声，飞船快速上升，我闭上双眼，盼着早点到达太空，好欣赏太空美丽的景色。5分钟后，我们飞离了大气层，进入太空。我打开了自动导航系统和自动驾驶系统，用交流器说：“大家感觉怎么样啊?”，副驾驶小曹激动得说：“哈哈，太美妙了，我都不想回去了。”大家争先恐后地说着自己的感受……

“看!那里有一个UFO!”随着机械师大刘的一声叫喊，我们向舱外望去，只见一个碟状的飞行器在远处发出亮光。“真的啊，UFO!”大家都很激动。我赶紧打开了“星际友好信号灯”，用翻译机同他们对话。“你好，请问你是来自哪个星球?” UFO传来生疏的`汉语：“你好，我们来自M78星云。”“能到我们这里来，我们希望和你们交个朋友。”“真对不起，我们要立刻完成一个追捕任务，暂时没有时间。谢谢你们”虽然他们拒绝了我们，不过我们还是非常高兴。因为我们是第一个同外星人对话的。

篇8：探寻作文写作的新素材

人物的经典, 含义的深刻隽永, 必须依靠文字表达的生动形象。因此, 我们在课本经典作品的教学中, 应该锻炼学生对语言字词的品味, 启发他们研究作者为什么这样运用, 怎样运用。在他们品味的过程中, 指导他们进行生动深刻的语句积累, 这不仅能增强他们的文字敏感力, 而且能够引导他们在写作中有意识地推敲字词。

如学生一篇关于“高三心情”的作文片段:“旷野里是猎猎作响的大风, 穿透耳膜, 把胸膛撞击得生疼。很多时候我都是迷茫的。回过头看看那些善良而纯白的少年, 他们可以随意扬起无数个色彩绚烂的旅程, 可以日日夜夜纵情歌唱从不缅怀过去, 只是在回忆时, 甜蜜得轻轻皱起眉头。那是我无法临摹的时光……”笔者在评讲作文时分析道:“撞”字是一种沉痛的感觉。旷野的空旷使大风显得异常突兀, 像一块石头呼呼地在耳边盘旋, 周围的世界除了风还是风, 一个人站在那里, 迷失了前进的方向, 瞬间被撞得措手不及。“扬”字是很随意的动作, 扬起旅程像随手撒花般简单且毫不在乎, 那些少年青春、年少、心境浅薄, 他们拥有足够的资本去涉足每一个灿烂的旅程, 毫不吝啬于展示他们的阳光与活力, 即使风雨兼程也会日夜歌唱。笔者在分析的时候, 学生们聚精会神地听讲, 还不时地点头。当笔者分析“临摹”一词的好处时, ”本用于字帖之类, 但临摹时光就像把以前的那种快乐拿回手边, 勾勒出它们的轮廓, 重温回忆”。

二.广泛阅读经典, 储备丰富的写作素材

纵观每年的高考高分作文, 我们不得不承认一个事实:一篇文采斐然、大量引用的文章不一定是满分作文, 但是高分作文多数是素材丰富、阅见广泛的。当然, 满分作文是灵动的, 是创新, 是不拘一格, 是彰显时代精神的。但是我们的写作教学不是培养创作, 出不了满分是正常的。我们的教学目的是使绝大部分学生在考场作文中有话可写, 写出一个高中生应该有的文学素养和人文思想。

教材选取的篇章都对中国文学发展产生过影响, 有着母题作用。我们为何不可以近水楼台先得月?如小说的人物形象, 渔父、项羽、刘邦;古典诗词的意象, 岁寒三友、大雁、古井;散文骈体的经典名句等等, 语文教材涉及的诗词曲赋还支撑不了区区800字的考场作文吗?所以, 我们要利用好教材, 熟读课本, 平时多背一些诗词、精美的文言散文, 遇到名言警句要随时摘抄, 从中汲取营养, 做到为我所用。

三.挖掘经典精神, 唤醒学生的情感因子

现在, 高三学生沉浸题海, 不是缺少关注生活的心, 而是没有时间。繁重的学业使他们对生活的感悟越来越少, 写作中引用材料越来越生硬, 缺少自己的声音和情感, 字里行间表现了真情的枯竭。

其实传统文化中蕴含着中华民族丰富的情感, 如, 王羲之《兰亭集序》中的“固知一死生为虚诞, 齐彭殇为妄作”的人生感慨;庄子“逍遥游”中“至人无己, 神人无功, 圣人无名”的哲学境界;王实甫”长亭送别”中”你休忧文齐福不齐, 我只怕你停妻再取妻。休要一春鱼雁无消息!我这里青鸾有信频须寄, 你却休金榜无名誓不归”的爱情执著, 司马迁“报任安书”中“隐忍以有所为”的坚忍深沉, 这些作品无不蕴含着作者的时代精神和浓浓深情。我们应该引导学生反复阅读这些教材, 不断琢磨体悟, 从而积淀写作的情感, 滋生抒发的情思。

再如, 学习选修模块“中国古代诗歌散文欣赏”, “置身诗境、缘景明情”让学生置身诗境, 借助想象和联想使整个心灵沉浸在一个想象的世界中, 从而得到审美的享受, 体会独特的意境”;因声求气、吟咏诗韵”让学生细心揣摩作品中词句声音上的情感色彩和作者的情绪变化, 在缓急、曲直的语调中, 融入自己的感情, 声情并茂地朗读、吟咏, 从而感受作品的音乐美、情韵美。我们在对作品情意获得了深切了解之后, 再进一步研究作者表情达意时自然形成的各种艺术手法, 就容易在自己的写作中进行运用借鉴, 较为准确地表达自己的情意。

作文的教学不是单一的, 也不是孤立的, 是和我们的课文相联系的。苏轼云“读书万卷始通神”, 阅读是提高写作的主要途径。新课程教科书选编的经典作品, 在选材立意、谋篇布局和写作技巧、语言表达等方面都是我们模仿学习的典范。我们应该抓住课堂, 细心学好经典之作, 有计划有目标持之以恒地指导学生进行训练, 日积月累, 基础厚实知识丰富了, 学生畏惧的心理也就没有了, 那么我们高考作文的“春天还会远吗”?

摘要：作文教学不应该孤立开展, 应该融入到平时的语文教学中。教师应尝试把课本中的经典名篇与考试作文联系起来进行教学。这种教学方法能生动学生的写作表达, 丰富他们的知识储备, 激发他们的情感因子。

篇9：中考作文教学复习路径探寻

一、 锁定课程标准，明确写作要求

2011年版《语文课程标准》明确提出写作要求，主要体现在：1. 写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。2. 多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。3. 注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。4. 写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。5. 写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。

分析最近中考作文题目可以发现一个共同点，就是要求学生写自己的独特情感，这与新课程标准是完全吻合的。叙写真实生活实际，抒发真情实感。这要求我们给学生更多的时间和空间，让他们去自主体验生活，独立思考，有所发现，感悟人生，不断丰富发展个人的精神世界，引导学生在读书做人的成长过程中，学会关注社会、热爱生活、体悟人生。

二、 了解作文题型，增强积累意识

作文题型有四种：命题作文、半命题作文、话题作文、材料作文，综观2012年各地中考作文题目，以前两种形式居多。

作文离不开材料，所谓“巧妇难为无米之炊”。在平常的学习、生活中，我们要有积累写作素材的意识。首先，生活中，处处留心皆学问，我们要在各种实践活动中有意识地观察、积累写作素材；其次，古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。我们要从阅读中积累素材，也可巧借课本美文，因为选入教材的文章都是经典，我们完全可以“投机取巧”，把这些经典文章进行巧妙的语言重组，并学习课文中有特色的写作方法，驾轻就熟地成就自己的美文。最后，“好记性不如烂笔头”，光读书不动笔，容易形成“眼高手低”。因此，作笔记，写日记等都是相当好的积累活动。

三、 重视作文技巧，摸准写作规律

（一） 立意求新，格调高雅

所谓“立意”是指作者确立文章或作品内容所表现的主题思想。立意也叫中心思想，或称主旨、主题，它是统帅文章的“纲”。立意就是要为诗文确定一个正确、深刻、新颖的主题思想，这是文章成败的关键。

如2012年福建厦门中考作文以“今天发生了什么”为话题，满分作文《今天读懂红柳心》，文章借用了一个流传很久的关于红柳的故事，表现了人们只关注经济发展，忘记红柳，致使红柳失去生存的土壤的现象，是一篇典型的立意别具一格的考场佳作；再如2012年浙江嘉兴中考作文以“那时，那？摇 ？摇”为题，满分作文《那时，那桥》，作者选取了牛郎织女、许仙白蛇素材，把广阔的视野投入到深邃的历史、民族兴衰的关怀之中，随之引出了祖国一步步走向强盛的深深祝福，立意也随之高远，增强了文章的感染力。

（二） 形式新颖，张扬个性

在确保立意准确的基础上，能够将文章形式新颖化，作文得高分的几率会更高。常见的形式有：书信体，显得亲切自然，更感染人，如2012年扬州中考作文以“不能没有你”为题，满分作文题为《不能没有你——给上进心先生的一封信》；小标题式，内容更概括，如2012年南通中考作文以“就这样慢慢长大”为题，一考生以“夏，无风，无云”，“夏，微风，浓雾”，“夏，炎热，晴朗”为小标题，剪辑了三个夏天片段，渲染了考生紧张火热的学习生活；说明书式，特征更突出，如2012年湖北黄冈中考作文以“我要教你们勇敢地笑”为材料作文，满分作文题为《笑的说明书》，考生以说明书的形式来解读“笑”，把“笑”分成“名称”“英文名”“汉语拼音”“成分”“适应症”“作用原理”“注意事项”“寻找方法”等不同的角度来阐释。条理清晰，明白晓畅；电视采访式，人物形象更突出，如2012年江西中考作文以“垒高自己”为题，满分作文题为《垒高自己——<成长>专题节目》，文中对海伦·凯勒、宋濂、一位中考状元进行采访，用对话的形式展开情节，突出主题。等等。

（三） 巧拟标题，出题制胜

标题是文章的眼睛，是文章内容和读者情感心理之间的第一接触点，是让人一见钟情的因子，也是提供给读者窥视文章内容的独特视角。所以说，“题好一半文”。画龙点睛，“点睛”尤为重要，这样才能使自己所拟的面孔清新脱俗，让阅卷老师“一见钟情”。

1. 修辞法。如2012年山东临沂中考作文以“倾听”为话题，满分作文题为《倾听，如滴水之音》。

2. 引用法。如2012年福建厦门中考作文以“今天发生了什么”为话题，满分作文题为《今天你偷菜了吗》

3. 反常法。如2012年山东潍坊中考作文以“生活，因？摇 ？摇而精彩”为题，满分作文题为《生活，因小气而精彩》。

4. 符号法。如以“电子游戏”为话题，写到与学习的关系《6+1<7》。

（四） 开头添彩，引人入胜

1. 设题记开头，浓缩真情。巧妙贴切地书写题记，把作者想要表达的真挚情感寄寓在简约的文字里。因为题记的位置醒目，能够开宗明义，先声夺人，容易给阅卷老师留下深刻的印象，从而达到“浓缩言语动人心，未成曲调先有情”的最佳效果。如2012年天津中考满分作文《以微笑面对生活》中的“题记”：“选择微笑，是对生活的彻悟。——题记”。既点了题，又文采优美。

2. 抒情式开头，以情感人。如2012年四川绵阳市中考满分作文《轻轻的爱》中的开头“轻轻的，是妈妈的脚步，深深的，是心中的感触；轻轻的，是妈妈的嗓音，满满的，洋溢着温馨；轻轻的，是妈妈的抚摸，暖暖的，是我的心窝。”作者直抒胸臆，化抽象为具体，表现出了独特的母爱。

3. 运用修辞手法，装扮开头。如2012年扬州中考满分作文《不能没有你》中的比喻起笔的开头“你，又湿又重地扎入了我的童年记忆，像沉入墨水瓶底的一只蓝羽毛。”； 2012年天津中考满分作文《以微笑赢得微笑》中排比展开的开头段“微笑可以是一阵祛除寒冷的春风，微笑可以是一叶乘风破浪的小舟，微笑也可以是一支照亮人生的红烛……”。

4. 设问式开头，激发思考。2012年吉林中考满分作文《歉疚》中开头“歉疚是什么？它是一种心情，它是一种姿态，它是一种力量”。这种开头引起读者注意，激发读者的兴趣，同时增加文章的曲折，显现文章的布局之美。

5. 引用式开头。2012年北京中考满分作文《少年风采》中开头“梁启超在〈少年中国说〉中曾经充满激情地说道：‘少年智则国智，少年强则国强，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。？蒺”开头或引用名言警句，点明中心；或引用人物语言，突出人物性格；或引用诗歌，唤起读者共鸣；或引用俗语，说明事理等等。

6. 点题式开头。2012年无锡市中考满分作文《幸福就是现在》中的开头“幸福就是现在，独倚树旁，赏月夜之美，音乐声起，与最爱的人携手共舞”。

（五） 收束精彩，意犹未尽

1. 照应式结尾。2012年上海市中考满分作文《心里美滋滋的》中的结尾“心里美滋滋的，不只因成功而喜悦，更因行动而自豪。行动是叩响成功的唯一敲门砖。”结尾点题，与文题相呼应；或与开头相照应，收拢全文。

2. 抒情式结尾。结尾直接抒情，以引起读者的共鸣，从中受到感染。2012年山东青岛中考满分作文《我终于明白了你的良苦用心》中的结尾“对不住，老师，时至今日，我才明白了您的良苦用心，才知道您夜里的灯为谁开，头上的白发为谁生。谢谢您了，老师！”

3. 引申式结尾。结尾或展开联想，由此及彼，由表及里，深化主题；或总结提高，使主题得到升华。如2012南京中考满分作文《带一本书去旅行》中的结尾“即便不是一趟具体的旅行，在人生这趟旅途中，我们也是需要以书为伴的。因为有书籍的指引便不会迷失方向。”这一结尾既总结了全文，又升华了文章的中心。

4. 引用式结尾。2012年安徽中考满分作文《趣在其中》中的结尾“莎翁曰：‘生活中没有书籍，就好似没了太阳；生活里没了书籍，就好比鸟儿没了翅膀。？蒺读书与人以乐趣，与人以光彩，与人以才干矣”。

5. 哲理升华式。如2012年天津中考满分作文《以微笑赢得微笑》中的结尾“世界以痛吻我，我要回报以歌。朋友们，给自己一个微笑吧，你赢得的是一个人生的微笑，一个春暖花开的世界。”这一结尾蕴含深刻的哲理：以微笑面对困难将会获得另一个微笑。

“年年芳草绿，岁岁柳色新”，中考作文命题紧扣“课标”，彰显人文特色。因此，在考前的复习中，我们要着眼于学生的写作实践，训练目标要明确，创设多种形式，让学生在愉悦之中畅享到收获的快乐。

篇10：太空旅行作文

到了太空，我看见太空的景色，忍不住说：“啊!太空好美啊!”太空中有很多的星球，比如地球、火星、月球等等。从太空中看，每个星球都很大，它们漂浮在太空中，闪闪发光。

星星先带我去了火星。在火星上，我看见了火星人，他们身体都是红色的，头上长了一个像蜗牛一样的触角，身上还有像章鱼一样的触手。我和他们成为了朋友，一起吃了他们的美食，不过说起来味道真是太难吃了。

然后我又去了月球。到了月球，我一不小心掉进了一个大大的洞里。到了洞里，我十分惊讶，因为我看见了月球小人。他们都长得很小，差不多只有我的手掌那么大。我正看着他们，突然，一阵强烈的光从我身上散发出来。光熄灭之后，我一瞬间变得像月球小人一样小了。我和他们交上了朋友，还去了月球上一些很好玩的地方玩。

篇11：太空之旅想象作文

你可能会想这次的飞行员是谁呢？是我，一名小飞行员。我带着中国人的.梦想飞向太空，飞向火星。穿越了大气层，飞离了地球，飞船在黑黝黝的空间里航行，不知过了多长时间，飞船在火星上降落了。

穿着乳白色宇航服的我打开舱门，小心翼翼地迈出了第一步。一切正常，我悬着的一颗心才放下来。我抽出五星红旗，用力地插在火星的土地上。因为火星上引力小，行走很是艰难。突然，前方的河床下一个圆圆的物体隐约可见，好奇心驱使我前去探个究竟。还没等我走出几步，那个“圆球球”突然跳了出来，我吓了一跳，准备反身转回飞船。可它转眼间就来到我的面前，微笑着发话了“嗨，是地球人吗？”我惊恐的点点头，看着这个头大、身子细小的不速之客。“你好！我叫莱克，是火星人！”说着伸出友好的一只“手”来。看他没有恶意，我也伸出手，表示友好的意思。他的手好硬，有种石头般冰凉的感觉。

“我对地球有些了解，知道你们对我们这个星球很是好奇，今天我带你四处参观一下。希望我们能成为好朋友。”莱克牵着我的手，边说边走。一会儿我们便来到浩瀚无边的海边，“你们生活在水里吗？”我不解的问。莱克掏出一个微型机器，按了下按钮，片刻水面自动打开，一道道台阶呈现在我的面前。哇！火星人的科技可真发达呀！跟着莱克走到楼梯的尽头，突然眼前一亮，接下来的一切，让我仿佛进入了科幻世界：各种飞船在空中来来回回移动；高低不同的楼房都悬在空中；更令人不可思议的是天上还有太阳……这时，莱克拍了拍我的肩膀说：“这里是有氧气的，把你的宇航服拿掉吧！”我脱掉了宇航服，做了个深呼吸。可对眼前的一切还是难以置信。莱克似乎看透了我的心思，自豪地说：“这就是火星人生活的空间，我们可是很聪明的喔！你们用的很多东西，我们几千年前也用过。”说着莱克叫来一架飞船，我们坐上飞船，游览了莱克的家——一座银白色的小房子，又去看了“想象游乐场”、“梦幻科技馆”、“无限知识图书馆”、“太空学校”等等。在“图书馆”里我看到许多知识，都是我们地球人还没有掌握的。

结束了火星之旅，回到地球，我把看到的一切都告诉了大家，同学们在目瞪口呆的同时，也表示要努力学习，让地球也变成一个发达的星球。

篇12：太空之旅想象作文

我突然来到一个超音速飞船里，有一个人问我：“去哪儿？”我说：“去土星。”于是，只听见“嗖”一声，立即便到了土星。土星上面的生物非常奇怪，我先是看见了两个只有我半身高的小绿人，它们说：“星土，到来迎欢！”我不知道它们在说什么，我灵机一动，拿出了太空语翻译机。原来，它们是说：欢迎来到土星！它们接着说：“国倒颠，是里这。”我又拿出了我随身携带的翻译机，上面显示：这里是颠倒国。我现在终于明白了，外星人说出来的语言和地球人说出来的语言顺序相反。

我接着来到这里的皇宫，国王听说地球人来了，他亲自出来迎接。它一见到我，就对我说：“客做国我来人客球地迎欢烈热。”我现在已经明白他说的意思了，就不需要再用翻译机啦！我笑着向国王鞠了一躬表示回礼。

我问国王：“我可以和你合一张影吗？”

“当然可以啦！”国王喜眉笑眼地说。

这时，我的肚子不由自主地叫了起来，国王像是听到了似的，随后说：“餐用室客待到请，人客的爱亲。”肚子吃饱了，该向他们告别了，我还真恋恋不舍呢！

当我又准备去火星的时候，眼前一片漆黑，我使劲地睁开眼睛，这才发现自己原来还躺在床上。这时床边的`闹钟喊着：大懒虫，该起床了！大懒虫，该起床了……

篇13：探寻学生作文能力提升的路径

一、小学生作文能力现状

小学阶段是培养学生写作能力的关键期,目前在小学,作文写作能力并不让人乐观。普遍存在发展不平衡、水平不均衡的问题。就整体来说,城市小学学生的写作能力要高于农村学生。就具体写作问题来看,城市和农村学校在作为写作方面都存在表达不流畅、内容程式化、素材苍白化、思想空洞化等问题。

二、课堂教学对作文能力的影响

在具体的作文教学中,课堂教学对于作文能力有着深远的影响。教师应当掌握学生的作文写作水平能力。根据学生的水平,合理选择安排阅读内容和写作内容,在组织阅读的实践中安排学生开展练笔等。力求通过各种教学形式让学生最大限度训练自己的写作能力。

在教学过程中,教师要根据本班学生的写作能力选择写作训练策略。对于不同学年段的学生,教师要根据不同学年段对不同学生的写作能力的要求结合本班学生的写作特点进行作文训练。教师要丰富学生的写作词汇量。教师要告诉学生只有在掌握了一定词语数量的基础上,才能让作文的表达得更加流畅,才能将学到的书面语言转变为自己的语言,写出能够表达出自己情感的文章。

三、提升小学生作文能力的路径

(一) 注重作文素材的积累

1.从生活中发现、积累作文素材

作文源自生活,生活中充满了鲜活的素材。这些鲜活的素材就是学生作文的活水。学生积累作文素材必须要细致地观察生活、体验生活、感悟生活,学会在生活中捕捉有价值、有意义的写作材料,并将这些素材随时用文字记下,或者牢记素材,等将来写作时使用。叶圣陶先生曾说:“通常作文,胸中先有一腔积蓄,临到执笔,拿出来就是自然得很。”

鉴于此,在作文教学中,教师必须积极引导学生在生活中积累各种素材,形成自己丰富、多样的素材库。这样学生在进行作文时才会文思泉涌、下笔流畅。

2.广泛阅读范文,积累优美语句

欧阳修曾说:“无它术,唯勤读书而且多为之,自工。”“劳于读书,逸于作文”,为此,教师必须多方引导学生开展大量阅读,指导学生在阅读中品味感悟、培养语感、积累优美句式,在阅读中寻找能引发灵感的作文素材,只有这样,才能让学生在写作时具有流畅的表达。

(二) 引导学生写出真情实感

作文是学生真情实感的自然流露,不是文字的堆砌,也不是学生的无病呻吟。在具体的教学中,教师应引导学生从观察、体验、感悟生活中积累的真实的写作素材中寻找灵感,从自身的人生经历中记录真人真事,引导小学生做文章时“我口说我心、我手写我口”;让学生在写人、叙事、写景状物时抒发真情实感。文贵有情,心由情动,文随情发,没有真情实感的文章是索然无味的。

(三) 充分发挥想象力

作文写作是一种充满想象力和创造力的活动,所以,写作文需要学生充分发挥自己的创造力和想象力。学生头脑中的想象越丰富,表达的东西就会越多,在进行作文写作时想象的空间就越宽阔、丰富。

这除了需要小学生在平时的学习、生活中多积累素材外,教师也要在教学中,充分给予学生足够的自主性,调动他们的想象力的活跃度,学生有了丰富的想象力兴趣,才能激发创造性想象,下笔作文时便有了源头活水。此外,学生还可以在大量阅读的时候,在脑海里再造文中形象,积累更多、更丰富的的想象素材,在阅读中培养再造想象力,以便作文时能充分发挥丰富的想象力,使写的作文更有生命力。

(四) 以评促写,以改促写

1.教师要教会学生作文评改的方法

在作文教学的过程中,学生的评改能力作为作文教学的重点,一直没有被广大小学语文教师所重视。以高年级作文教学为例,教师在学生完成习作之后,将学生分成若干个合作小组,并选拔写作能力强以及组织能力强的学生担任小组长。在学生进行作文评改之前,教师要教会学生作文评改的方法,比如,如何帮助学生修改病句,如何将习作中的错别字帮助学生修改过来,如何写习作的评语,每一篇作文的评判标准是什么。在这个基础上,教师指导学生在小组内进行互评互改以及自评自改,让学生通过小组合作了解到自己的作文的不足,让学生在这个过程中不断通过作文评改提高自己的作文能力。

2.教师要经常点评作文

篇14：探寻“妙趣横生”的作文教学

关键词：作文教学；现状；妙趣横生；写作舞台

随着新课程改革的推广与深入，作文教学备受关注。我们语文教师也早已意识到作文教学的重要性。可现在作文教学普遍存在的问题是个“难”字。教师一提到作文教学就怨声载道、叫苦不迭，指导无从下手，讲评泛泛笼统，批阅毫无特色；学生一提到作文就愁眉苦脸，毫无兴趣，绞尽脑汁，也无法动笔。如何改变作文教学的现状？经过多年的教学实践，我认为教师的作文教学要体现一个“妙”字，学生的作文学习要体现一个“趣”字。

一、“妙”的作文指导，“趣”的前奏

网络、书籍中指导学生写作的文章不胜枚举，有的侧重选材，有的侧重命题，有的侧重技巧，有的侧重方法……让我受益匪浅的是于永正老师在《教海漫记》中提到的“联系”，他说“什么都能和作文教学联系起来”。领导办公室的一盆“爪叶菊”，被丢弃在垃圾桶的一块面包片，男孩脑袋后面的一条“压尾辫”……这些事物都成了于老师指导学生写作的素材。细想，这些素材都来源于生活。学生成长过程中不是没有生活素材，而是他们熟视无睹，生活留心处处皆学问，他们缺少的正是发现美的眼睛。于是，我开始做一个处处留心的老师，教育学生开始学着做一个处处留心的人。一次暖气漏水，同学们创作了《惊心动魄的一刻》；为一位留守的同学过生日，同学们创作了《温暖》；时值初春，却下了一场小冰雹，同学们创作了《罕见的气象》……在我们的共同努力下，学生逐渐拥有了发现生活、观察生活的主动性，写作的素材也日趋宽泛了。

二、“妙”的作文评改，“趣”的发展

一次习作培训来自杭州的虞大明老师的一句话让我记忆犹新，“改革过程性评价指导，对于学生的作文应该是‘欣赏而不是‘鉴赏。我们的作文教学不是在培养作家，应该做的是让学生感受到写作是快乐的。”

在作文讲评的过程中我进行了巧妙精心的变革，学生习作的兴趣高涨。

1.自我欣赏

学生写完一个片段或一篇文章，我会让他们进行自评，自我欣赏，把自己认为用得好的词语、写得好的句子找出来，进行阅读和推敲，哪儿用得好，为什么好，好在哪里，哪儿又需要修改，怎么改更合适。找自己文章的缺点学生都不愿意，也不擅长，但要让找优点个个兴趣盎然。

2.相互欣赏

学生在自我欣赏后把自己的作文推荐给大家，并与小伙伴交流自我欣赏的地方。我提倡互评时学生要学会夸赞，并在夸赞的基础上提出更好的修改意见，前提是要学会倾听，学会相互欣赏、相互借鉴、共同提高，我的作文评改课堂是充满了赏识和掌声的课堂。

三、“妙”的作文批阅，“趣”的延续

在作文批阅上，我采用“作文过关制”。不同水平的学生写出的作文质量不一样，我们得承认这一点。但我始终相信，我批阅的每一篇作文都是孩子们用心去写的，哪怕这篇作文只有短短数语。我也相信，无论是哪一位学生的作文都有他可圈可点的地方。我批阅作文就是要发现每一位学生在作文上的进步，哪怕是一个用得恰到好处的词语，一句传神的诗句，一个略显生疏的修辞……我都会予以肯定和鼓励。我要让孩子们清楚写作文要篇有所得，这样的文章才会有不可估量的进步空间。

所以，在学生的作文本上经常会出现：“‘豁然开朗用得妙，在你今后的习作里可以试着多用这样的四字词。”“开门见山的开头首先抓住了读者的眼球，不愧是写作的高手！赞一个！”……每次发下作文本，教室里都会沸腾片刻，学生看着自己的进步，对写作的兴趣更加浓厚了，写作文时也更用心了。

四、“妙”的作文展示，“趣”的升华

学生的作文随着时间的推移，都有了不同程度的提高，一篇篇佳作诞生了，这时我的“作文及时共享制”也出炉了。

1.让墙壁缤纷起来

学生每次写作之后，我都会选出几篇让孩子们抄誊在稿纸上，进行漂亮的装饰，张贴在“妙笔生花”的墙壁上，与同学们共享。一学期下来，墙壁变得缤纷起来。受益的是更多的孩子们，俗话说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”同样，熟读了同学们的佳作，自己的作品也跃然墙壁之上了。

2.让作品收藏起来

缤纷的墙壁总会在新的学期恢复原貌，学生的作品却不能遗失，我鼓励孩子们以班级单位制作作文集或尝试着出一本自己的“书”。大家自己做封面，自己设计版面，自己或请老师写序。一到学期末，同学们忙得不亦乐乎，看着作文集里有自己的文章，看着自己出的“书”，孩子们的快乐不言而喻。

3.让作文流动起来

有了班级的QQ群、博客空间，我便开始让学生的作文流动起来、有用起来，上传了优秀作文的电子稿，与他人分享，让家长共读。渐渐地参加作文比赛，向刊物投稿，在刊物发表成为我让学生作文流动起来的创新方法。孩子们拿着真正的刊物，看着自己的文章，脸上都洋溢着难以言喻的幸福。

我是一名一线语文教师，在作文教学之路上走了十几年，我会继续探寻“妙趣横生”的作文教学，为学生搭建更加宽广的写作舞台。

参考文献：

[1]朱水根.新课程小学作文教学[M].高等教育出版社，2006-08.

[2]于永正.教海漫记[M].中国矿业大学出版社，2002-08.

[3]潘自由.潘自由小学语文教学思想与实践[M].江西人民出版社，2009-06.