一年级情景表演

一年级情景表演（共9篇）

篇1：一年级情景表演

一年级情景表演：留守心声

背景音乐：操场上，同学们有的玩老鹰捉小鸡，有的打球，有的跳皮筋，有的打卡片„„热闹极了！

刘育姗：跑进场，说：“同学们，同学们，明天就过六一儿童节，老师让我们打扮得漂漂亮亮的，过一个快快乐乐的儿童节！”

全班同学:太棒了！太棒了！跑出场地。

胡兴艳：走入场。明天，明天就是六一儿童节了，也是我的生日，我，没有花裙子，也没有生日蛋糕。（伤心难过，低着头）

第二天：

刘育姗：大家准备好了吗？

全体同学：准备好了！准备好了！准备好了！

音乐（快乐的节日）:全体同学伴跳。

全体出场准备（拿鲜花，气球入场），练习合唱。

刘育姗：哎，胡兴艳呢？艳艳怎么没来？

全体同学：咦，艳艳呢？

刘育姗：不是说好八点钟准时到学校的吗？

老师说了，咱们班一个都不能少！

知道吗？

全体同学:知道了。一起喊：艳艳！艳艳！

背景音乐：一同学手拿大冰淇淋，跳着入场，撞到艳艳，冰淇淋掉地。冯在韬：啊，我、我的冰淇淋！你、你干嘛呢你！（恶狠狠）胡兴艳：对不起。（害怕，低着头）

冯在韬：没长眼睛呀你！

胡兴艳：捡起给。

冯在韬：打掉！这能吃吗？你陪我，你陪我冰淇淋！（双手抱前）

胡兴艳：掏钱递给冯。

冯在韬：咦！五毛钱！哼，你知道这个冰淇淋多少钱一个吗？十块！十块才买一个，拿钱来！

胡兴艳：可是，可是我知这五角钱呀！蹲下哭。

冯在韬：悄悄走。

刘育姗：她在那！

全体同学：她在那！艳艳！

刘育姗：艳艳，你怎么啦，谁欺负你啦？

胡兴艳：没有。

刘育姗：这个小韬，准是你，你又欺负人！

全体同学：就是你，就是你！

冯在韬：才没呢，跟她闹着玩呢！

刘育姗：艳艳，别理他，待会我报告老师去！

咦，你的新裙子呢？

胡兴艳：我，我没新裙子。

全体同学：为什么？为什么呀？

冯在韬：这都不知道呀，她爸爸妈妈出去打工了，没人给他买呗！

刘育姗：这小韬，别以为你爸有钱，就随便欺负人！

有本事，我们比比学习成绩！

全体学生：哈哈哈哈„„

老师入场

谢：同学们，这么热闹！在说什么呢？

刘育姗：谢老师，谢老师，小韬欺负胡兴艳！

谢：小韬，谢老师知道，小韬最近进步多了，上课认真听讲，课后认真完成作业，还能主动帮助同学呢，谢老师相信，你是不会欺负同学的。（送气球给）韬：是的，老师，我不是故意的。

谢：同学们，庆祝活动马上开始了，走，参加活动去。

全体同学：跳，噢，噢，噢

刘育姗：谢老师，谢老师，艳艳，艳艳她没有新裙子。

谢：哦，老师差点把这事给忘了，看，这是老师专门给你挑选的新裙子！喜欢吗？ 艳艳：谢老师，我，我„„

谢：快穿上试试吧！

艳艳：高兴，噢，噢！我有新裙子咯！

背景音乐（虫儿飞）：艳艳唱，天上的星星不说话，地上的女儿想妈妈，想妈妈，想妈妈，女儿想妈妈。

艳艳：妈妈，今天是我的生日，妈妈，你在哪儿，艳艳想和你一起过生日！哭„„ 一同学：艳艳，不哭！

二同学：艳艳，不哭！

三同学：艳艳，不哭！

全体同学：艳艳，不哭！

全体同学：祝你生日快乐！

有的太蛋糕；

背景音乐：生日快乐！同学说祝福的话。

韬：艳艳，这是我送给你的。

艳艳：冰淇淋！

韬：艳艳，之前是我不对，艳艳，住你生日快乐！

艳艳：谢谢你，我们以后还是好朋友。

全体同学：对对，我们都是好朋友！

谢：艳艳，听说你爸妈步子身边，但是你还有老师，还有同学们呀！全体同学：对对对！

刘育姗：对，有我，有我们界牌这么好的大家庭！

全体同学：你永远不孤单！

谢：同学们，庆祝活动开始了，然我们一起过个快乐的节日吧!

背景音乐（快乐的节日）结束。

篇2：一年级情景表演

新年庆祝，一年级小学生表演什么节目好？

表演时装秀，现在小孩子漂亮的衣服多得是，再加上火爆点的音乐，小孩子活泼可爱，表演时装秀人气超高，男孩子最好弄上皮带，戴墨镜，女孩子拿把扇子，一定很酷。

篇3：一年级情景表演

一、利用现代科技模拟小学英语情景

随着社会的不断发展, 科技已经与教学很好地融合到了一起。现代信息科技将声、像、图、文很好地结合到了一起, 非常适合模拟和演示, 突破一系列常规限制, 非常方便教师的教学, 它使教材上枯燥的句子以及知识点变得形象化, 让学生更容易接受。同时, 信息科技的引入让教学知识与现代生活结合了起来, 使教学越发生动与形象, 很容易激起学生的学习兴趣, 有利于使学生从被动学习转化为主动学习, 提高了学生的学习效率。

例如, 在教师教授关于介词的运用的时候 (像in, on, about, above, behind等) , 教师可以在教学过程中运用现代信息科技, 把描述的场景模拟出来, 让学生有更直观的感受。如There is a bed in the hotel. (旅馆内有一张床) There is a book on the chair. (椅子上有一本书) 教师可以将类似的句子运用现代信息技术呈现到学生眼前, 一句英文配上一幅图。这样教师在教学过程中会省很多力, 因为学生在学习的时候不需要听, 只需要看就能迅速理解这些教学内容。

小学生的可塑性非常强, 教师在教授英语的过程中, 可以利用现代科技模拟再现西方文化, 再让学生进行情景合作表演, 这样学生可以对教学内容更加印象深刻, 同时还能使学生对西方文化有一定程度的了解, 学生对西方文化的了解越深入, 他们对于语言的学习也就越顺利。

二、利用合作表演突出小学英语的趣味性

在小学英语教学过程中, 对学生进行情景合作模拟表演为的是增加教学的趣味性, 提升学生对英语学习的热情, 提高学生的口语表达能力。在目前的教学背景下, 情景合作表演教学应成为教师创建教学活动的首选。

基础性的英语教学为的是提高学生的英语学习兴趣, 让学生有足够的动力和信心进行以后的学习, 情景合作表演教学恰好能实现这一点。众所周知, 小学英语也有其枯燥乏味的一面, 它需要学生不断去重复记忆, 而这个年龄段的学生大多缺乏自主学习的意识, 注意力也不够集中, 学习全凭教师的引导和推动。教师在教学过程中要注意学生的特点, 如好动、好奇心强、喜欢直观形象的东西、自尊心强、喜欢展现自己的能力、创造力十分突出等, 这也是情景合作表演适合小学英语教学的一个重要原因。教师在教学过程中为学生创造一个展现自我的平台, 让学生可以随心所欲地展现自己的能力, 让学生体会到学习的乐趣以及表演成功的成就感, 这有利于促进学生学习的进步, 使其不仅能掌握语言知识, 还可以展现语言能力。

此外, 情景合作表演体现了交际性原则。语言只有处在特有的、合适的环境下才有意义。在英语教学中, 教师创造合适的情景, 学生根据自己的猜想以及教师的引导自主进行对话, 这是对学生创造力的一个考验, 学生只有真正理解了语境才能做到收放自如。当学生熟悉之后, 看到这种情景就会想到相关的英语句子。从这个角度看, 情景表演更接近真实的语境, 体现了语言的交际性原则。

三、开展综合评价, 提升小学英语效率

评价是教学的重要环节, 正确的评价可以激发学生的学习愉悦感。这是一种积极的心理表现, 具有主动的倾向性, 可以帮助学生很好地进行英语学习。教师在面对学生的表演的时候, 要给予其客观的评价, 且更多的应是鼓励。在学生进行合作表演的过程中出现错误时要及时纠正, 并鼓励出现错误的学生不要气馁, 让学生对表演始终有饱满的热情和足够的自信。

成就感是人们获得成功时内心会出现的一种情感, 它可以使人们保持足够的自信进行以后的活动。学生在学习过程中, 如果获得了成就, 教师不要吝惜赞美的辞藻, 要及时对学生进行肯定和鼓励, 这样会使学生产生成就感, 让他们体会到成功的喜悦, 从而使他们的自尊心得到满足、自信心得到增强。特别一些学习较为困难的学生, 多次对其进行鼓励可以使其获得学习的信心, 从而成为学习的主人。情景合作表演和教师的鼓励存在着一种良性的循环, 表演成功, 教师鼓励, 而有了教师的鼓励, 学生的表演会更为成功。

篇4：一年级情景表演

【关键词】 情景逻辑；声乐表演；艺术理论研究；《费加罗的婚礼》

[中图分类号]J60 [文献标识码]A

音乐作为人们陶冶情操、增加知识、提高素养的重要产物，在创作的过程中主要包括了三个环节，其中分别为音乐作品创作环节、音乐表演环节、音乐接受环节。[1]51-53其中，音乐创作是音乐的基础，音乐接受是音乐的目的，而音乐的表演作为两者之间的联合点，能够将音乐的符号从无声变为有声，并且充满情感，使音乐成为具有生命的艺术体。在声乐表演中，音乐作品蕴含了大量的情感，并且在艺术形象的表演之中能够将二度创作表现得淋漓尽致，使表演者将自己的情感与作品的情感进行融合。“情景逻辑”作为声乐表演中的一种重要方式，能够使作品处于情境之中，在提高声乐表演意识的同时，也在一定程度上促进了声乐表演理论的研究。

一、“情景逻辑”的基本概述

“情景逻辑”是美国大师贡布里在《理想与偶像》中所提出的，属于艺术动因的一种概念。[2]贡布里认为，社会中存在着一种比较客观的方法，这种方法被称为“情景逻辑”。当人们在不依赖任何主观思想的同时能够独立发展，那么人们就能够从情景中对行动进行解释。简而言之，只有尽可能的对情景进行分析，才能将所有的愿望、动机、创作理念以及联想转变为情景因素。如果一部音乐作品中具有“情景逻辑”，那么整个音乐将提高一个层次，音乐作品中所有的情感将倾注于此。

由此可见，“情景”与“格局脚本”、“舞台背景”有着同样的含义与概念。在歌剧之中，“情景”属于综合概念，这就要求声乐表演者要对自己的角色进行推测、分析与把握。[3]因此，“情景逻辑”作为一种分析视觉，不仅仅要从客观的角度出发，更重要的是要将声乐表演中的空洞抒情以及盲目的技术进行填补与避免，从根本上促进“情景”成为一种“语境”，成为歌剧表演中表演者在形体以及角色上的重要支持。

（一）“情景逻辑”与“形体语言”之间的关联性

歌剧与话剧有着重大的区别，在歌剧中，表演者的动作决定了一部歌剧的完美与成功。一个优秀的歌剧表演家不仅要具备优美的嗓音，并且还要根据剧本的情景，对动作样式进行设计。在这里，“情景”成为了制约角色的主要环境因素，除此之外，形体语言在“情景逻辑”中的融合，能够促进歌剧的起承转合，使歌剧人物更加生动、形象。比如像格鲁克的《阿尔切斯特》，在前言中就表述了声乐表演与“情景逻辑”的重要性，只有将音乐表达情感，才能将音乐的价值表达给所有的观众。[4]世界上著名的歌剧家，除了拥有别人羡慕的嗓音，并且还能从剧作的本身出发，通过“情景逻辑”，将歌剧的真正内涵传达给观众。歌剧从本质上而言便属于一种“情景逻辑”，这种情况不仅制约了人物的角色，并且对人物的情绪产生了影响。

（二）“情景逻辑”与“情感流露”之间的关联性

在声乐表演中，“以情带声”是声乐艺术的核心，“情感的流露”与“情景逻辑”之间存在着关联性，在“情感流露”中使观众对歌剧的含义进行理解。声乐表演在利用“情景逻辑”下，会产生情感的释放，而情感的释放则属于一种以图形在情感释放的同时将声乐表演中的“情景逻辑”进行表达，从而独具滥情主义的产生。一位优秀的歌剧表演家，在声乐表演的同时，能够保持一种主体克制意识，并且会对作品的主观情感以及音乐作品之中的情感进行小心处理，并不会处于个人情绪之中。[5]78-84这种情况是对声乐表演意识的考验，也是声乐表演意识研究的重点与难点。反之，声乐表演艺术家无法对作品进行诠释，也无法将作品进行推敲，那么就会导致观众产生听而生厌的现象。

二、“情景逻辑”声乐表演艺术理论研究的背景

通过对以往文献的调查可以得知，声乐表演的核心是“情感性”和“炫技性”，这种核心理念已经成为了评判声乐表演的主要标准之一。从国内外众多音乐作品的研究而言，很多歌唱家的目的是将自己的情感与作品的情感进行抒发，使受众能够感同身受。在该理论之中，无论是中国音乐还是西方音乐，都有着共同点与不同点。[6]以歌剧为例，从18世纪到19世纪属于“美歌”时代，在这一时代，歌唱家们会将乐章中最华彩的段落进行演唱，这种对音乐的极端追求会在一定程度上导致演唱者情感的匮乏。在浪漫主义时代，声乐这种载体承担了情感表述这种职责，认为情感便是一切，但是由于脱离实际的语境，从而导致情感得到滥用，歌剧的总体美也受到了破坏。歌剧在不断发展、变革的过程中经历了莫扎特、贝尔格、格鲁克等众多大家的改革，从而形成了音乐与歌剧之间的逻辑关系。[7]除此之外，对声乐表演中音色、技巧、情感的学习是众多音乐学习者的追求目标，并且这三种内容在声乐艺术表演中起到了至关重要的作用。声乐表演作为一门重要的表演艺术，音乐表演者在对作品进行表演的时候不仅要保持清醒的主体，并且还要将自身的情感表达其中，只有如此，才能从根本上促进声乐表演的发展，才能促进“情景逻辑”在声乐表演中的运用。这一点在歌剧表演中体现得尤为明显。

三、“情景逻辑”的主要组成因素——以《费加罗的婚礼》为例

通过对莫扎特《费加罗的婚礼》进行研究，笔者认为，在当前歌剧表演中，“情景逻辑”的组成因素包括了两个方面，其中一个是戏剧本体所具备的情景逻辑，另外一个是音乐本体所具备的情景逻辑。戏剧本体所具备的情景逻辑，主要包括了情节、人物关系、戏剧冲突以及戏剧观念；音乐本体所具备的情景逻辑主要包括了音乐的主题、音乐情感的表述、音乐语言以及技巧。笔者以莫扎特《费加罗的婚礼》中的主人公——费加罗作为主要对象，研究对“情景逻辑”表演意识在歌剧表演中起到的作用。

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（一）从戏剧本体的情景逻辑出发，该部歌剧的性质、观念属于一种社会戏剧，歌剧中，聪明的费加罗利用各种方法对放荡不羁的伯爵进行了一次又一次的惩罚，使其失去领导权。《费加罗的婚礼》从本质上而言体现了人们对理性的渴求，属于一种人物多、人际关系复杂的歌剧，在该剧中，人物之中的“冲突关联”在一定程度上诠释了“情景逻辑”。比如，费加罗与伯爵的主要冲突在于伯爵想对未婚妻行使初夜权，而伯爵与未婚妻之间的冲突则在于爱情的归属问题。如此众多的冲突，始终无法得到和解，最后是伯爵夫人的宽容，才促进了结局的完美。因此可以得知，整部歌剧的思想观念已经超出了音乐的界限，在声乐演唱中，费加罗与各位人物之间的关系得到证实，并且也在一定程度上体现出了“情景逻辑”之中声乐表演的重要作用。在当时社会影响的作用之下，声乐表演与歌剧联系在一块，在表现理性的同时，也在一定程度上为声乐表演的发展与生存奠定了理论基础。[8]124-125

（二）在《费加罗的婚礼》上，戏剧本体并没有将人物之间的情感以及作品的情感进行表达，而对音乐情景则进行了深刻的阐述。其中，以歌剧重唱段落表现的最为突出，对此进行音乐情景与情景逻辑的表述。莫扎特在该剧中设置了重唱部分，利用重唱，可以将人物之间的各种关系进行关联，可以将人物之间的情感以及作品的情感进行表达。比如，在第三幕中的第十八分曲之中，名字为“Sull mandre”，其中的六重唱是根据歌剧的实际情感而出现的。虽然该重唱在这部歌剧中具有一种谐谑的意味，但是却将整部歌剧推向了高潮。在六重唱中，各个人物进行和解，儿子与父母也得到了团结，未婚妻也受到了未婚夫的认可（谱例1）。

在六重唱进行到冲突的时候，费加罗与自己的母亲进行了亲切的拥抱，而苏珊娜的出现却突然打了费加罗一个耳光。这个时候，音乐主题发生了变化，由原先的大调变成了下属小调，并且在弦乐之中也出现了令人不安的抖弓，正是音乐的魅力，使人感受到了歌剧所带来的紧张感（谱例2）。

这个时候，六个人的六重唱唱出了各自的情绪，包括愤怒、包括幸灾乐祸，包括怒不可遏。[9]66-67除此之外，歌剧中的六重唱还在一定程度上将整个音乐推向了高潮，并且将音乐稳稳地收定在了属调性C大调之上，并且完美落幕。从《费加罗的婚礼》可以看出，一个优秀的歌剧演员，在进行声乐表演的同时，要将“情景逻辑”融入其中，只有如此，才能从根本上感受到音乐的情景与声乐表演之中的一致性，才能调节自己进行曲调的变换以及动作的变化。从情感揭示上而言，声乐表演也要将最真实的情感进行流露，这种情感流露包括了表演中自身的情感表达，并且还包括了音乐作品中的情感流露。因此，声乐表演的基础包含了情景与情感。

四、“情景逻辑”是声乐表演中的重要语境

通过对上文《费加罗的婚礼》进行分析可以得知，“情景逻辑”对于歌剧表演以及声乐表演都起到了重要的作用。“情景逻辑”这种声乐表演的主要形式，从戏剧本体上来说，不仅对各种人物情感、人物行为进行“情感的依托”，并且还是“音乐本体”上对声乐表演者情感塑造者的重要标准。“情景逻辑”在声乐表演中拥有着“语境”力量，这种情况已经成为了众多声乐表演家在控制理性以及情感抒发中的重要标准。从现实的角度而言，“情景逻辑”这种声乐表演概念的提出，让人们明白了这样的道理：声乐表演虽然属于一种音乐艺术，但是，情感表达却是至关重要的，并且情感的表达始终离不开“情景逻辑”，离不开声乐表演的本质。在声乐表演之中，利用“情景逻辑”能够从根本上促进声乐表演的发展，促使声乐表演朝着可持续方向前进，而歌剧作为一门综合性很强的艺术，每一位成功的歌剧表演者，在表演的过程中不但要具备高超的声乐表演技巧，并且还要将“情景逻辑”融入其中，将歌剧中的动作、语言、声音以及肢体都表达得淋漓尽致，从根本上带动观众对歌剧的欣赏，使每一位观众都能理解歌剧所体现的情感，从而喜爱歌剧中的声乐表演。

结 语

综上而述，可以得知，声乐表演是一个非常复杂并且具有创造性的过程，在整个声乐表演之中，表演的主体从模仿到创造，都要以自身的特殊性作为基础。与此同时，声乐表演家还要不断提高自身的文化素养以及专业素养，加强自己对艺术的理解与认可，以优美的声音、娴熟的技巧将音乐作品之中的情感进行表达，从而使整部作品都具有活力，从根本上使观众与创作者达成共鸣，从而体会到声乐表演所带来的魅力。除此之外，“情景逻辑”作为声乐表演中的重要组成部分，不仅促进了声乐表演的发展，并且在一定程度上将歌剧的魅力传输给了众多观众。在“情景逻辑”中，声乐表演的研究将更加具有理论性与研究性。

参考文献：

[1]程军.“情境逻辑”：声乐表演艺术理论研究——以歌剧《费加罗的婚礼》为例[J].人民音乐，2009.

[2]陈刚.声乐艺术演绎中的表演学理论应用研究[D].湖南师范大学，2006.

[3]黄青.莫扎特歌剧《费加罗的婚礼》艺术特征初探[D].福建师范大学，2004.

[4]靳相林.声乐表演艺术中观众审美心理研究[D].福建师范大学，2007.

[5]冯效刚.从“土洋之争”到“三种唱法”——新中国的声乐表演艺术理论研究概述[J]. 星海音乐学院学报，2006（2）.

[6]张冉.论歌剧《费加罗的婚礼》中重唱的艺术特征[D].首都师范大学，2008.

[7]韩博.莫扎特歌剧的艺术风格及经典唱段的演唱探究[D].湖南师范大学，2010.

[8]惠芳.现代音乐美学促进声乐表演艺术发展的理论研究[J].音乐创作，2012（7）.

[9]冯翔祺.声乐表演中形、神、情的舞台艺术效果处理研究[J].大舞台，2013（7）.

作者简介：汤国荣，福建师范大学音乐学硕士，福建艺术职业学院党委委员、纪委副书记，研究方向：声乐演唱与合唱指挥。

篇5：一年级英语韵律诗歌表演

小学英语新课标指出小学一年级是学习英语的预备阶段，让学生对英语学习保持浓厚的学习兴趣是这一阶段的首要任务。没有兴趣就没有学习，这是低年级学生的主要特点。

而说歌谣和唱儿歌一直伴随儿童的成长,尤其为一二年级的学生所喜闻乐见。因此,将英语学习与儿童喜欢的歌谣歌曲有机地结合起来,无疑是一种符合小学生身心发展规律的英语学习的有效途径。

从课堂教学环节的角度讲,说唱英语歌谣歌曲在课前、导入、呈现、操练、巩固等各个环节的应用对教学会起到不同的促进作用。小学英语说唱活动是一种生动有趣的教学形式，它是用说英语歌谣和唱英语儿童歌曲的方式组织学生在“玩中学”和“学中玩”，学生在“说说，唱唱，做做，玩玩，演演”的活动中学习和巩固新知，在愉快的心境下学得和习得英语。

活动目的：

为提高学生的综合素养，培养学生的活动能力、组织能力、创造能力、口语表达能力和舞台表演能力，培养学生合作学习、探究学习的精神，进一步提高课文的演读能力，感悟人物内心的丰富情感，感受英语的艺术魅力，特举办本次一年级韵律诗歌表演比赛。

一、时间安排

5月份一年级各英语老师组织各班学生参加韵律诗歌表演初赛； 6月上旬选出优秀的班级参加学校表演。

二、比赛办法和要求

（一）演出内容和形式

每个节目表演时间最长不能超过10分钟，演员人数不低于10人。节目间的出场退场时间合共不超过3分钟。

（二）评分标准

歌曲创作：30分；表演艺术：40分；语言：25分；服装、道具：5分。表演超时每分钟在总分中扣10分。

（三）要求

（1）舞台背景、道具以简练、明快为主，不能过于复杂和铺张，参赛的节目，如需要配音或配乐的，要自备卡带或CD碟。

（2）服装、道具要求自备，能够贴合时代特点。

（3）各参赛班级自行安排好上、下场更换布景道具的工作人员

三、评委安排

（届时安排）

四、奖励办法

比赛设一、二、三等奖、优秀杰出奖三名、最佳精神奖三名。

一年级英语温碧莹

篇6：危机管理情景表演策划书

案例名称：末日危机(本故事纯属虚构，如有雷同，纯属巧合)小组名称：末日突击队

小组成员：

组长：张民强杨成洋

组员：黄强陆斌陈家僮陈祖杰王小军曹卫峰向涯何众维马贤波

任务分配：

编剧：张民强

导演：杨成洋

PPT制作：张民强

视频制作：陆斌

涉及单位及组织：

市政府学校消防局疾控中心医院部

生物科技研究中心

角色分配：

市长（疫情应急小组负责人）：陈家僮

记者：陆斌

校长：张民强

疾控中心人员：马贤波

医护人员：黄强 卫生部 财政

警察：王小军

外国专家：向涯

中国专家：何众维

消防人员：曹卫峰

武警总指挥：杨成洋

越南移民：陈祖杰

市民：马贤波黄强

学生：陈祖杰王小军曹卫峰

背景简介：2012年12月23日，在经过了漫长的黑夜之后，人类社会从黑暗与恐惧中恢复了平静与繁荣，但是，意想不到的是，在片刻安静的背后，潜伏着真正的黑暗杀手——x传染病。由于气温骤降，导致地球上的微生物基因变异，而x传染病，则是最具杀伤力，危害最大的病毒，病毒蔓延的区域十分隐秘，从武汉东湖迅速波及全市，速度惊人，造成了社会的极大恐慌与混乱。基于此，本小组从科幻的角度，从大家感兴趣的话题着手，以武汉市为背景地区来揭开危机处理的神秘面纱。

事件进程：2012年12月21日，这个争议众多，举世瞩目的日子终于来临，在经历了24小时黑夜，人类社会开始了新的纪元，漫长的黑夜中，人们焦急、绝望、恐惧......23日的太阳又一次升了起来新的一天又来临了，武汉市政府紧急成立应急办公室对民众进行安抚，稳定群众情绪，同时地方政府、媒体、也及时进行报道，以稳定民心。

刚刚沉静下来的城市，却在遭受着未知危险的威胁，一名学生不经意间在中国地质大学东湖岸边发现一具尸体，随后，警察、医护人员、市长一一接踵而至，一种前所未有的病毒席卷了整个城市，感染病毒的患者由少积多，社会秩序随之发生混乱，人们岌岌自危，经专家鉴定，死者生前因与女友发生争执投湖自杀，尸体在水中遭受变异的水藻侵蚀而发生变异，产生新的病毒，这种病毒借助空气传播，易感人群主要是年老体弱，以及抵抗力较差者，也可通过血液、皮肤传播，感染之后会造成皮肤瘙痒，破坏人体组织，使人彻底丧失抵抗力，直至丧命。为了维护社会秩序，政府成立了紧急应急小组，召集学校、医院、消防、警察、武警、疾控等多个组织单位进行紧急部署会议，封锁相关消息，全市进入非常时刻，一场前所未有的城市保卫战打响。

剧集：

第一幕：

涉及人员：市长市民记者

2012年12月23日，漫长的黑夜过去，全市笼罩在一片乌云之下，新一天的太阳升了起来，街上的行人稀稀松松，人们恐惧、茫然、社会秩序处在混乱之中，人们呆在家里，没有人去工作，此时，市政府内。市长召开紧急会议，部署工作，要求各单位必须要加强宣传工作，稳定民心，恢复正常社会秩序。

各大媒体，记者，以及基层政府单位纷纷进行宣传，稳定民心，劝导市民，积极引导，在两天的努力后，整个城市终于恢复了繁荣与平静。

第二幕：

涉及人员：学生校长警察疾控人员医护人员市长专家

中国地质大学校园内，一名学生不经意间在东湖岸边发现一具尸体，并马上上报学校，学校及时上报公安局，警察来到现场勘查，并将尸体带回公安局进行进一步的死因鉴定。就在事件发生后的24小时里，地大北区学生中突然发现大量学生发烧，皮肤瘙痒溃烂，校长紧急部署，将感染同学进行隔离治疗，并严格禁止学生出入学校，学校停止上课，并将北区学生全部迁往西区居住，并及时联系疾控中心、医院进行患者的治疗和抢救，对学校进行戒严消毒，疾控中心及时联系生物科技专家对患者进行会诊并确诊，同时，警察与疾控中心沟通后，确认疫情是由那具尸体所在区域扩散，专家组及时对病毒进行鉴定，并上报政府，市长牵头几大部门及时成立疫情紧急控制小组，并及时部署工作，要求各单位及时抢救，各司其职，充分保证人民生命财产安全，并要求生物科学技术中心竭尽全力研究病毒疫苗，以及治愈病毒的药品。市长发表电视讲话，武汉市电视台的记者亲身对此事进行了全程报道。

第三幕：

涉及人员：市长记者市民越南友人警察武警总指挥

在市长发表电视讲话之后，疫情很快蔓延到了整座城市，记者进行报道，截止12月28日，全市感染人数已达300余人，这座繁华的大城市又一次陷入了危机与恐慌当中，国务院卫生部发布医疗卫生Ⅰ级响应行动，启动医疗卫生救援领导小组工作，组织专家对伤病员及救治情况进行综合评估，组织和协调医疗卫生救援机构开展现场医疗卫生救援，指导和协调落实医疗救治等措施。人们纷纷涌向药店与医院、超市，购买药品、抗生素、食物以及饮用水，武汉市陷入了前所未

有的混乱，人们道听途说，一时间末日预言的危险笼罩着整座城市，国家财政部紧急调配大量救灾物品至武汉，为了防止疫情扩散，市长决定阻断交通，停止一切对外交通往来，命令武警、警察严格把守各个路口，禁止人口流动。这时，一名越南的外籍友人急匆匆走上前来，对警察又叫又吼，喝令警察一定要保证自己的安全，并要求警察送自己安全出境回国，刑警队长对他解释：“朋友你好，现在处在非常时期，为了保证您的安全，请您务必遵守我们的规定，我们已经成立了专门的境外游客接待中心，您可以先去那里，我们现在无法送您回国，请谅解，如果您强行出境，我们会依法对您进行强制。”武警总队也进行全程巡逻，以防止不法分子，以及反动分子借机煽动群众情绪，制造混乱，武警总指挥在现场接受了记者的采访。

第四幕：

涉及人员：专家记者市民学生校长武警总指挥

疫情还在继续，生物科技中心，专家们在夜以继日的做着最后的攻坚，终于，多天的努力终于有了回报，专家组及时将疫苗进行试验，结果出人意料，疫苗虽然成功研制，但是疫苗成本太高，而且制造速度非常缓慢，于是疫情控制小组请示中央，国家财政部紧急拨付资金。投入疫苗生产，就这样，为其半个多月的奋战终于结束了，十多天之后，疫情终于得到了控制，城市里，又一次烟火通明，人们奔走相告，家人们团圆了，眼圈通红倒在工作岗位上的武警总指挥，发出了最后的命令，戒严取消，学校也开始了正常的作息，市长又一次出现在了电视讲话里，他激动不已，宣布戒严取消，庆祝这场保卫战的最终胜利，我们取得了这场大战的最终胜利，挽救了末日的灾难，新一年的太阳温暖的升起，记者看

篇7：情景表演类英语面试题

人物介绍： Cindy是面试，与人力资源部总监Caroline的对话就此展开。

场景一：见面问好。

Caroline: Nice to meet you, Cindy. I’m Caroline, HRD of the company. Please have a seat.

Caroline: 很高兴认识你Cindy。我是人力资源总监Caroline，请坐。

Cindy: Nice to meet you, Ms. Caroline.

Cindy: 你好Caroline女士。

场景二：测试应聘者对公司的了解程度。

Caroline: From reviewing your resume, I can see that you performed excellently in school.What I want to know is why you think you’re right for this job.

Caroline: 从你的简历，我可以看出你在校时很优秀。我想知道为什么你认为你适合这份工作。

Cindy: I am always interested in news coming from your industry, and I’m deeply impressedby your company’s sales performance. To have risen 200-percent in the domestic market overjust the past three years is an incredible feat. I also admire and agree with the employeedevelopmental values that the company has adopted. I find that my personal goals and ideasabout business operations fit perfectly with the companys goals and mission statement.

Cindy: 我一直关注你们行业的新闻，公司在过去三年里中国市场的业绩增长了两倍，这给我留下了很深的印象，

同时我也很喜欢贵公司培养员工的企业文化。我觉得我的.个人发展目标、商业理念和公司的目标完全吻合。

Caroline: So you are well aware of our company. It appears that you have done your fairshare of research.

Caroline: 你对我们公司很了解，看来你提前做了很多功课啊。

Cindy: Yes, in addition to judging whether I am the right fit for C&C, I believe that its alsocrucial for me to know if this company is right for me. Ive been impressed by the service providedhere by everyone from the receptionist to the assistant. I am confident that I will have a veryrewarding and successful career here.

Cindy: 是的，除了判断我是否符合C&C的要求外，了解公司是否适合我也很关键。从前台到助理的接待都给我留下了深刻印象，我觉得我在这儿能开创有价值而且成功的事业。

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篇8：情景表演在初中英语教学中的运用

一、英语教学中运用情景表演的必要性

1.由语言学 科的内在 规律决定。语言 是用来交 流与交际的,语言水平的高低不是取决于学生记住了多少词汇,会背多少语法与句型, 而是要看学生能否准确地表达自己的思想与看法,能否用英语进行正常的交流与交际。这就决定了英语学习不能只重视学生单词、语法的学习,更重要的是运用。情景表演,为学生创设真实的交流场景,让学生充分运用所学展开交流,这样有利于学生对语言素材的驾驭,有利于学生综合运用水平的提高。

2.由学生本 身的学习特点 决定。初中 生活泼好动 ,喜爱表演,长于模仿,如果只是让学生单纯地进行词汇语法的记忆教学枯燥,无法激起学生学习的热情与参与的动力,学生只是机械地记忆,并没有真正地存储于头脑。采用情景表演,寓知识的学习与运用于表演之中, 让学生以特定的角色进入特定的情景展开真实的交流, 这样不仅可以激起学生参与学习的兴趣,而且可以让学生将语言与具体的场景结合起来,促进学生将语言转化为能力,促进语言知识的内化。

二、英语教学中运用的情景表演的重要性

1.激发学生 英语学习的兴趣。 兴趣是最好的 教师 ,是学生学习的动力,是教学成功的前提。没有兴趣的学习,只能成为学生的负担,学生的认知与思维处于低落状态,不利于学生对知识的理解与掌握。情景表演将表演与学习结合在一起,让原本枯燥的学变成生动的演。这为教学增添了更多的趣味色彩与快乐因子,更能激起学生参与表演的热情,从而使学生全身心地投入剧本的创作与表演中。有了学生强烈的参与热情,教学自然可以取得事半功倍的效果。

2.提高学生 的语言综 合水平。 听说读写是 英语的四 项基本技能,是有机的统一体。情景表演集剧本的创作与表演于一体,集听说读写于一体,正是提高学生英语水平的重要手段在教学中教师可以设计话题, 引导学生结合生活经验自主地创编剧本,学生为了更好地表演,会积极地背诵台词,认真地揣摩剧本,以使表演更逼真。这样的情景表演是经过学生的认真思考与思维之后的自我内化过程,有利于学生语言运用水平的提高。

3.培养学生 英语思维能 力。学生学习 英语最大 的干扰来自于母语,要让学生真正地学会英语,提高英语水平,就必须重视学生英语思维能力的培养。采用情景表演,用真实的场景与活动阐释英语,教师不需要以母语为中介进行翻译式教学学生也不需要以母语为中介进行学习, 而是结合特定的场景用英语进行直接思维,这样就可以大大降低学生对母语的依赖性,让学生养成良好的英语思维习惯,这是学好英语的关键。

三、英语教学中运用情景表演的主要类型

1.分角色朗 读。教材 上有许多 情景对话 ,教师可以 让学生进入不同的角色,依据文本进行角色扮演。这样的活动较简单,可以调动学生参与的主动性与积极性。为此,在教学中,当遇到对话性或情节性较强的文章时,不要只是带领学生阅读进行相关知识点的讲解,而是要以分角色表演吸引学生、带动学生,让学生对教学产生强烈的参与热情,让学生主动而积极地投身于表演中。学生为更好地表演,会反复地揣摩文章,以期真正地进入角色,学会灵活运用语气、语调等,这样既可以提高学生的阅读理解水平,又可以促进学生口语水平的整体提高。

2.自主创编剧 本。即由教 师指定或 学生自主选 择与现实生活密切相关的话题,如打电话,访客、会友、聚会、购物等让学生结合生活经验,运用所掌握的英语知识进行剧本的自由创编。这样的活动比再现文本的表演增加了难度,但同时给予了学生更大的自由发挥与创造的空间, 让学生的创作与表演更有个性,有利于学生综合能力的提高。为此,在教学中,教师要充分利用课堂教学时间,也可以组织学生在课下展开,围绕具体的教学内容设计自主创编与表演活动。学生可以充分将所学用于创作之中,可以实现对知识的重新组合与加工,不仅有利于学生对知识的理解与掌握,而且可以提高学生的语言组织能力,促进学生英语听说读写技能的全面发展。

篇9：一年级情景表演

评书大师刘兰芳的大弟子,在全国首创个人表演品牌——情景书。

跟刘朝电话沟通采访事宜,刚一声“喂”,就让人浑身为之一震。声音饱满、中气十足,字字清晰有律动——不愧是刘兰芳大师的大弟子。而刘朝本人,却如她的名字一样朝气蓬勃。一双灵动的杏眼,高兴了还会摆几个可爱造型,说话手舞足蹈,心态极为年轻。活泼的性格虽然跟武警身份有点距离,却是一个极好的艺术基础。

刘朝是天生的舞台表演艺术家。

最受欢迎的女演员

刘朝出身于艺术世家,父母均是资深话剧表演艺术家,师从著名剧作家田汉和戏剧表演艺术家、教育家欧阳予倩。刘朝从小受到很多艺术门类的熏陶,歌舞团、杂技团、京剧团都居住在那个大院。这样的耳濡目染,让刘朝从小对艺术有着浓厚的兴趣。

学了8年芭蕾,跳了段舞剧《白毛女》里面的“喜儿”,刘朝顺利考入解放军昆明军区国防文工团。后来,为了发展曲艺事业,刘朝又调入四川曲艺团。当兵那几年,刘朝在成都、湖南、云南等很多少数民族的地方生活很久,打下了很好的少数民族艺术基础。在成都,刘朝还拜著名声乐教授刘崇义为师,在刘老师的指导下,进行了8年专业的声乐学习。刘朝艺术天分很高,学习声乐的第二年,就受四川音乐学院院长的邀请,在四川音乐学院开了个人音乐会,并成功驾驭了民族、歌剧、曲艺、戏曲四大艺术板块。

在四川的时候,刘朝参加中央电视台的“全国青年歌手电视大赛”,在四川赛区连续三年第一名。刘朝是那种天生吃舞台饭的人,往舞台上一站,自有一股抓人的气场,她的演出总是最受观众欢迎。上世纪80年代,刘朝在四川攀枝花演出,第一天在电厂演出完,第二天转战到炼钢厂。电厂的工人们坐着拖拉机集体追到炼钢厂看刘朝演出,办公室的人跟刘朝说:“刘老师,你看你整的人家跟着你搬迁。”

刘朝在西昌卫星发射基地说《岳云传》,这一锤砸下去,“欲知后事如何,咱们下回再讲。” 下面观众不干了,拍着手齐声喊:“刘朝!来一个!刘朝!来一个!”把同台的演员气得不行,西昌发射基地都是高层次的军官,文化程度特别高,“刘朝怎么那么火?我们十多分钟一个炮都没出。”在四川康定海拔2000多米的高原上演出,缺氧,气都喘不匀,聚精会神地演出完毕,累得快虚脱了。好不容易到后台休息一下,接到观众递来的条子,“请这个演员再返场。”硬咬牙上场,一边唱一边喘,刘朝觉得特别对不住观众,观众却依然报以热烈的掌声。这大概就是所谓的观众缘吧。

不会假唱的女歌手

1994年,刘朝到北京报考刚成立不久的武警北京第二总队文工团,监考人是著名歌唱家李双江,他当场给了刘朝一个简短但分量很重的评语:“这个演员可取。”

同年,中央电视台现场直播“郭兰英舞台生涯60周年大型演唱会”,郭兰英亲自给刘朝发出邀请函。刘朝唱了一首《八月十五月儿明》,第一嗓子出去,立刻掌声雷动。刘朝说她压根儿不能假唱,有时候需要电视还声,她就关着麦克风唱,“我就想现场唱,过瘾。不让出声可急死我了!”所以她只会“假假唱”。

刘朝在武警二总队担任了3年团长,经常带兵下部队演出,业务基本荒废了。热爱艺术的刘朝心里很焦急。有一次她听说一个故事,3个男特警去墨西哥参加国际射击比赛,在机场因为携带枪支被拦下来。后来好不容易转机来到了墨西哥,谁知道人到了,枪却托运丢了。报到截至时间在即,3个男特警决定借枪报到。可是枪支等于是自己的孩子呀!天天擦卸维护,已经用惯了手。射击场上失之毫厘差之千里,到了墨西哥才知道比赛规则有变。3个男特警翻越半个地球代表中国参加比赛,时差还没有倒过来,连夜熟悉枪支,装卸,瞄准,掏枪,练习新规则,最终比赛获得第二名。

刘朝立刻去男特警体验生活,随后创作出一个本子《目标正前方》。这个作品获得了全军比赛的最高奖。刘朝因此被调入中国武警总部。在总部干了3年,刘朝依然深深惦记着她的艺术梦想。部队给了刘朝发展的空间,这些年刘朝把全国全军的曲艺金奖统统收入囊中。但她是一个不安于安逸的人,朋友说她“艺术张力比较大”。47岁的时候,刘朝提前退伍,准备开始放开脚步追寻她多年的梦想。

退伍后,刘朝创作并演播了《双枪老太婆》《女子特警队》《欢喜虫》《野火春风斗古城》《东厂与西厂》,配乐评书《女神》6部长篇作品。而这仅仅是刘朝退伍生涯的序幕。她还有一个更大的梦想:创立自己的曲艺品牌——情景书。

开创新式评书“情景书”

刘朝是在部队成长起来的文艺兵,她有着无限的艺术创新想象力,她想创“情景书”这个品牌已是多年的梦想了。以往传统评书的表演是一身大褂、一张桌子、一块手帕、一块醒木。但刘朝更渴望能张开艺术想象的翅膀,调动多方面表演元素为观众服务。她要将自己多年来积累的形体、声乐、说唱表演,甚至各种音色的打击乐等姊妹艺术巧妙地融入作品和人物中去。刘朝现在的表演已由一台专业电子演奏琴代替了书桌,一身迷彩服和她自己设计的服装替代了大褂。由刘朝一人表演、演奏并演唱的歌曲、背景音乐、各种音效声在作品中恰当地起到烘托作用。相信观众一定能在丰富多彩的讲述意境中达到全新的视听效果。

刘朝正在创作的情景书《多彩女警》就是这种尝试——女特警队长说:“同志们,总部马上要搞一台春晚,要求我们赶排一个反映女特警的节目,来!展示展示!”有的女特警就“我来表演一段山东快书,当里个当,当里个当……”接着就说开了;有的说:“我是四川的,我给大家唱一段四川青衣吧……”正当大家都踊跃表现的时候,队长发现一个湖南湘西的小战士,特别文静地坐在角落,也不说话。队长问她:“湘妹子你怎么回事?你在练武场上那么虎虎生威,到这种场合怎么一言不发了呢?”她说:“我不会跳舞,唱歌五音又不全。”队长说:“听说你的苗族铜鼓打得非常好啊,你打给我们看看嘛!”刘朝顺手演奏起电子琴,用鼓的音效来了一段精彩的打击乐。

情景书可以说完全建立在刘朝的多才多艺上,在她评书的语言、吐字、气息等功底上,插入其他艺术元素,创造出更加丰富生动的人物形象。在乐器的选用上,刘朝用了电子琴。电子琴的音色非常丰富,可以模拟出很多种音效,为场景的拟定提供了很好的条件。想起以前演出的时候,刘朝皱起了眉头,“我把本子标得清清楚楚,跟音响师商量:‘我刚说完这句话,音乐立刻起。’但音响师往往配合不好。演员在台上讲究一个节奏,你停两秒钟都难受,整个气氛就干了。所以我很愿意一个人把音效都搞定。”

情景书还是个暂定名,有一次刘朝跟奇志吃饭,奇志说:“你这个想法非常好啊!要叫情景故事有点儿直白,叫‘情景龙门’怎么样?”刘朝觉得“龙门”有地域性,北方人可能不懂,就暂定为“情景书”的名字了。

刘朝说,情景书是她18年前的一个梦想。但是一直囿于各种想法的桎梏,比如传统艺术的传承等。情景书的想法也引起了一些老艺术家的讨论。但刘朝认为艺术争议很正常,“18年前我没有做,我已经很后悔了。我浪费了18年的光阴,因为给自己设限。现在到了一定的年龄,艺术视角是不一样的。我想该到时候了,成不成是一回事,做不做是一回事。”

艺术积淀厚积薄发

情景书充分地发挥出刘朝几十年积累的舞台经验。因为兼任北大语言和表演的教授,刘朝经常接触正在学习艺术的学生,她对这些学生常有深深的忧虑。现在条件好了,学生们都去追求学历,而舞台经验贫瘠,有的学生研究生毕业只有几场演出经验。浮躁,沉不下心来刻苦也是一大现象。刘朝说起《我的丑娘》的演员张少华老师,“我跟张少华老师配过戏。看看人家的艺术精神,她在后台什么时候都在默戏、看台词,就跟我父亲那代人很像,饭不吃茶不喝觉不睡,首先把这个作品拿下。唐国强老师有句话说得特别好:拼艺术拼到最后拼的是文化。”

的确,艺术积淀不深厚,艺术道路走不远。而刘朝好像正相反,是那种特别沉得住气的人。别人都替她着急,这么好的舞台功底,为什么一直在沉寂?刘朝却说:“十年磨一剑,着什么急?”不把情景书研究到几近完美,刘朝是不会轻易拿出手的。这是刘朝对艺术的严谨。

有一次,刘朝在火车上遇到一个陌生人,他问刘朝:“你是不是演员?在四川演出来着?你当时穿了件红色的旗袍。”刘朝努力回忆了半天,“红色的旗袍?那都是什么年代的事了!”几十年前的一场演出,观众居然还能认出刘朝,还能清楚地记得她的着装。刘朝的舞台魅力可见一斑。

理智地客观分析,情景书未尝不是一种很好的艺术形式。“看戏看轴,听书听扣”,评书最大的优势就是“扣子”(即悬念)。再用音乐跟随着故事发展,营造氛围和场景,这样声情并茂的表演,比其他艺术形式更有优势,一定会有它的市场。