英特尔未来教育V10课程培训总结

英特尔未来教育V10课程培训总结（通用12篇）

篇1：英特尔未来教育V10课程培训总结

英特尔未来教育V10课程培训总结

文昌一小黄兹虎 在2011年10月24日——28日，我参加了海南省各市县英特尔未来教育V10课程培训。蓦然回首，六天一路走来的抱怨、慌乱、琐碎、牵挂、充实，别是一番滋味在心头！昨日属于死神，今天属于自己！培训时间虽然不长，但是对我自己来说真是受益匪浅。下面是我对这次培训的心得体会基础上。

一、英特尔未来教育的教法特色

英特尔未来教育”是以教法革新为特色，体现了信息技术与其他学科的充分整合、探究式学习、面向整个学习过程的评价等特点。它在通过对在职中小学教师的培训，使他们获得将信息技术整合于学科教学的技能与方法。“英特尔®未来教育”是一种基于现代教育技术的，以学生为中心的、培训教师如何实施研究性课程和问题导向式学习的信息化教学设计的培训，旨在提高教师的信息素养、革新的教学观念和信息化教学设计的实践能力。项目给我们提供了一个好的思路，让我们更好的审视我们师生双向的教学活动，彻底改变了过去传统的师资培训观念和模式。第二、英特尔未来教育让我对评价方法有了新认识

评价的目的不是甄别和选拔，而是促进学生达成学习目标，激励他们树立信心，积极向上。学生处于集体的活动中，他们喜欢表扬和鼓励，教师要抓住这个特点组织教学，开展活动。教学的激励性主要表现在语言、情态、行为上。在语言上，你真棒，你对这个问题回答的很好;在情态方面，如教师信任的眼神、鼓励的微笑、亲切的手势等。在行为方面，如抚摸、拉手、奖励等形式。改变教师的单一评价，要调动学生参与评价的积极性，要让全体学生都参与进来。学生和学生的评价，更贴近他们的生活。另外学生的评价，是相互的尊重、倾听、合作、促进的过程。还要注意让学生自我评价，通过自我激励，促进发展，形成健全人格。教师要尽量把评价让给学生，倾听学生的意见。

所以今天的教师必需要为成为明天合格的教师而努力。更为重要的是，今天观念更新了，并不意味着明天就不需要变，所以学无止境，此次学习首先就给我们上了一堂观念更新课。为了达到素质教育的目的，必须要有新的思想。

篇2：英特尔未来教育V10课程培训总结

在2012年12月22日——2013年1月23日，我参加了北海市英特尔未来教育V10课程培训。蓦然回首，十多天一路走来的抱怨、慌乱、琐碎、牵挂、充实，别是一番滋味在心头！昨日属于死神，今天属于自己！培训时间虽然不长，但是对我自己来说真是受益匪浅。

在二十一世纪的今天，以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，越来越深刻的改变我们的学习方式和生活方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志，大多数的新工作都离不开基本的计算机技能，而且这一比例还将越来越高。作为一名担负着培养未来人才的重任的教师，要不断的学习、不断的提高，以适应当今教育形势需要。如果依靠老的教学模式来教育学生，那么势必会造成学生将来不能适应社会的发展与竞争。因此，要想让学生为未来做好准备，就要让他们学会计算机技能。培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是增强综合国力的一个重要组成部分，为了适应这一变化，担负着培养人才重任的教师则必须首显黄握计算机技术，并将它融入到课堂教学中去，运用现代教学技术进行多媒体教学是现代教育的一大趋势。从而使学生能够熟练掌握和运用计算机技术，并以此为手段获取知识。

“英特尔未来教育”是一个操作性很强的教育模式它的实施有利于提高教师的理论水平和教学能力有利于“研究性学习”的开展有利于现代化教育技术在学科教学中的运用。“英特尔未来教育”今后在课堂教学中能否真正落到实处一方面要求我们从主观上转变教育思想另一方面要从客观上为信息技术平台准备好硬件设备。

“英特尔未来教育”是一个大型的国际合作教师培训项目。其目标就是要帮助教师“扩展创造思维，从而达到让学生们发挥创造力，摆脱课堂束缚的目的”，就是“使教师们知道如何把计算机技术应用到他们所教的课程中去，从而增强学生的学习能力，提高他们的学业成就”。我有幸参加这次“英特尔®未来教育”学科教师的培训。使我有这样一个进一步熟练现代教育技术的机会。这次培训，我有几点体会：

1、在整个学习期间，面对工作与学习，感觉到既紧张又充实，同时真切地

感受现代教育技术给当代教育教学带来挑战和深深感受到了全新的教育理念所带来的冲击。

2、这次培训学习应用了教师应掌握的大部分内容（PowerPoint多媒体展示，版权知识，上网方法、信息搜索引擎，网站及网页创建，光盘的使用，文字处理软件，桌面排版，电子邮件）。几天的学习是短暂的，艰苦的，但弥补了我的计算机知识的缺陷。

3、在学习期间，我感到了新的教育观念的冲击。这个冲击来自于教材、来自于教师、也来自于方法。本以为只是学习制作教学课件，真正学习起来，才发现并非如此简单。应该说，这次活动也是在更新教育观念。时代在变，教学手段在变，教育方法在变，学生在变，传统的教育已经跟不上社会地发展，如何使教育、教育者具有时代性，具有创新性，具有变化性，是每一个教师必需面对的。

4、、“英特尔未来教育”注重能力的培养，注重学习过程的体验，注重协作学习。要解决课程框架问题，学生应当具备很多知识能力，在研究的过程中去不断学习各种和任务有关的技能，学会使用评价策略和工具来改进自己的学习，使自己的高级思维能力和21世纪技能得以发展。这个课程，能够把学生培养成一个自我导向的自主学习者，也能够把学生培养成为敢于面对困难、敢于挑战困难的勇者。

5、这次“英特尔未来教育网络核心课程”的学习，本身就是一种基于任务和项目的学习。每一个模块都是紧紧围绕一个主题，设计几个任务，要求学员自主学习，通过评价工具和技术来帮助我们学习，通过发帖子和写反思的方式将自己的学习过程和收获与其他学友进行分享。并及时得到其他学友的反馈，以此来改进自己的学习，提高自已的教育理论水平。

6、素质教育的呼声给中国教育现状敲响了警钟，也宣告了教师主宰课堂一切时代的结束，未来的中国需要的是具有创新精神和实践能力的人才，要给千千万万个未来的建设者，也就是今天的莘莘学子们松绑，我看还是首先要给我们的教育实施者——教师先松松绑，让老师们先享受一下自主学习，探究学习，合作学习，网络学习的真正实惠，只有教育者自己尝到了甜头，他们才会去实践，去运用，去推广，只有这样，中国的教育才有出路。

7、教师如何应用计算机并将其融入现有课程，促进学生的学习；促进教师教学。自己要与同行合作，尝试新的教学方法，在现有课程基础上改进教学。把计算机作为教师和学生学习与创造的工具，及教师与学生的远距离沟通工具，再利用现有的各种教学软件，去为创新性的教学作准备。

8、英特尔未来教育打破了中国传统教育模式，它倡导的是“问题化教学”。在教师的问题设计下，学生采用探究问题的学习方式主动学习，在掌握知识内容的同时，让学生体验、理解和应用探究问题的方法，培养学生的创新精神和实践能力。教师的教学设计是“框架问题”，以创设“基本问题”和“单元问题”为核心，“内容问题”为基础，激励学生利用信息化环境进行探究、实践和思考等高级思维能力，培养学生的创造思维。

9、“英特尔未来教育”最实用、最突出的特点是：把信息技术作为教与学的工具，有机地整合到课程中去。将任务驱动式教学、合作学习、支架式教学、抛锚式教学有机的融合到课堂活动中去。让课堂成为一个生机勃勃的、情绪高涨的、充满交互的课堂。

10、新的教学思想和新的教学理念必然推动着教育的发展。但“英特尔未来教育” 提醒我们教师是学习活动的组织者和引导者的地位和作用同样不容忽视。正如英特尔公司首席势行官克瑞格-贝瑞特博士说的，计算机和互联网不能自动带来教育的革命，因为计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。

11、英特尔未来教育的特点之一就是依赖计算机、依赖网上资源。但也正由于这一点，在目前的教学条件、教学环境下，要完全普及这种教学方式存在相当难度。

12、英特尔未来教育的评价体系，评价的目的不是甄别和选拔，而是促进学生达成学习目标，激励他们树立信心，积极向上。学生处于集体的活动中，他们喜欢表扬和鼓励，教师要抓住这个特点组织教学，开展活动。教学的激励性主要表现在语言、情态、行为上。在语言上，你真棒，你对这个问题回答的很好;在情态方面，如教师信任的眼神、鼓励的微笑、亲切的手势等。在行为方面，如抚摸、拉手、奖励等形式。改变教师的单一评价，要调动学生参与评价的积极性，要让全体学生都参与进来。学生和学生的评价，更贴近他们的生活。

另外学生的评价，是相互的尊重、倾听、合作、促进的过程。还要注意让学生自我评价，通过自我激励，促进发展，形成健全人格。教师要尽量把评价让给学生，倾听学生的意见。

13、、“英特尔未来教育”注重能力的培养，注重学习过程的体验，注重协作学习。要解决课程框架问题，学生应当具备很多知识能力，在研究的过程中去不断学习各种和任务有关的技能，学会使用评价策略和工具来改进自己的学习，使自己的高级思维能力和21世纪技能得以发展。这个课程，能够把学生培养成一个自我导向的自主学习者，也能够把学生培养成为敢于面对困难、敢于挑战困难的勇者。

总之，英特尔未来教育中可借鉴之处很多，我将把这种先进的教学理念融入到今后的教学中，指导学生以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题。从而不断地提高他们的创新精神和实践能力。

篇3：英特尔未来教育V10课程培训总结

一、理念贯穿, 过程督导

(一) 合理分组, 小组互助

每次开班前, 我会要求学员按提前分好的组入座, 并以游戏接龙的形式进行自我介绍, 选出每组的组长, 并且让每组学员在充分交谈了解的基础上, 推荐每组的“技术专家”“课程专家”, 并确定每个组的口号。组长在整个培训完成任务的过程中, 起小组内组织、协调作用, “技术专家”是每个组计算机操作水平相对较高的学员, 在完成作品任务的过程中, 对组内学员技术上进行指导和帮助;“课程专家”是每个组中教学理念先进、教学思维敏捷、教学设计能力较强的教师, 在各个模块作品设计过程中进行组内指导和帮助。花一定的时间组织开展这个活动, 是很有必要的, 一方面可以在培训之前充分调动参训教师的学习积极性, 使整个培训活动在轻松愉悦中完成。另一方面可以充分挖掘每一位参训教师的主动性, 发挥每个人的特长和优势, 在小组活动中进行互助互学, 共同提高。

(二) 学法引导, 注重研讨

在整个培训过程中, 我们要注重强调英特尔·未来教育所倡导的“任务驱动、注重实践、合作交流、重视评价”的现代教学理念。培训过程中, 我会以V10电子教材为学习载体, 充分发挥学员自主学习的能力, 针对每个模块应完成的任务, 开展主题活动研讨, 这样, 不仅使学员在理论上有了很大提升, 还使学员能够依据在自己教学实践中遇到的实际问题, 可以用英特尔·未来教育理念去解决, 从而做到了理论指导实践, 实践升华理论。在每个模块学习中, 我不会依教材顺序按部就班地讲, 而是根据各模块学习要求下达任务, 提出要求, 让学员通过阅读电子教材自行解决, 要求学员遇到问题自主探究, 再与同组学员交流研讨, 争取同伴的帮助, 各组遇到的共同问题, 在全班进行研讨。另外, 我会安排一些主题活动, 开展教法研讨, 让学员通过头脑风暴达成共识。这样, 既充分发挥了学员的积极性和主动性, 又提高了培训效率, 学员在紧张有序的互助、交流、研讨、探索等活动中累并快乐着!

(三) 科学互评, 共同提高

在英特尔·未来教育核心课程项目中, 有一套完整的评价体系。恰当地运用评价手段, 不仅可以促进培训活动有效开展, 而且还可以培养学员的评价意识, 并将这种方法运用到自己的教学活动中去。每次培训班开始时, 我都要组织学员认真阅读单元作品集评价量规, 以掌握单元作品集的质量标准, 为开展评价活动做好准备。每次结对共享或小组交流, 我都要求学员认真进行互评, 充分肯定成功的方面, 指出不足之处, 并提出改进建议。通过这样的活动, 学员学到的不仅仅是评价方法, 还逐步形成了评价意识, 为改进教学奠定了良好的基础。

(四) 作品展示, 共享成果

在每个模块任务完成后, 我都会要求学员将作品分享到自己的维基页面, 小组内可以相互查看, 并在维基页面上互相提出一些修改建议。另外, 我还会拿出一定时间来开展班内成果展示。每个小组推荐一名代表, 将自己的作品展示给全班, 并阐述他的设计思路。然后要求班内学员针对该学员作品进行评价, 发现优点, 供其他学员参考, 指出缺点, 以使作品更加完善。此项活动, 大大促进了学员的积极性, 不仅活跃了课堂气氛, 更重要的是还通过展示、评价, 使学员的作品质量大大提升。

二、模块改造, 项目引领

整个培训内容是以英特尔·未来教育理念为核心, 以“项目学习”为主线, 以任务驱动为模式, 以问题引领为重点。所以在培训过程中, 从八个模块中, 逐渐引领参训教师将自己原有的教学设计改造成基于技术的项目, 用项目驱动开展以学生为主体的自主学习。我把八个模块学习的过程, 按照项目生成的过程分为三个环节, 分别是:

(一) 确立项目主题环节

在英特尔·未来教育理念下, 让参训教师将原来的教学单元进行整合, 形成一个基于技术支持下的项目。首先引导参训教师确立项目主题, 这个是关键, 也是关系到后续项目能否开展的关键一步。如何让参训教师理解“项目”?我通过大量的案例, 让他们自己阅读、小组研讨、班内分享 (各小组代表发言) 自己的理解, 然后生生质疑、师生质疑, 直到参训教师掌握什么是项目, 如何整合教学单元形成项目, 项目如果开展等。最后要求参训教师描述自己的单元概述 (即项目的设计过程、项目的实施过程、项目的成果形式) , 通过互评, 达成共识, 形成一个能够实施的具体项目。

(二) 项目设计环节

引领参训教师确立项目主题后, 就要考虑如何去设计整个项目的实施过程, 项目实施过程如何用问题引领开展任务驱动式学习。框架问题部分, 我采用参训学员质疑的方法。即先让参训学员去阅读电子教材相关内容, 向教师提出一些自己不太理解的问题, 然后我在解释过程中, 将部分问题抛给参训教师, 如此往来, 让参训教师深入理解框架问题的设计思路及如何用问题引领开展项目学习。

在考虑项目具体实施过程时, 让参训教师掌握技术支持下教师是如何教的、学生如何学的。这个环节, 让参训教师转换角色, 以学生身份考虑, 在完成教师布置的任务过程中, 学生在自主学习过程中应该如何去做。我让参训教师看了大量的学生范例, 让参训教师自己描述学生范例的制作思路和过程, 明白在开展项目学习过程中, 如何体现学生的主体地位。并把参训教师制作的学生范例作品, 通过组内共享、班内分享, 并要求参训教师提出合理化的改进建议, 使全班所有参训教师的作品趋于成熟。

通过培训过程中的预设评价和相关作品的评价, 让参训学员理解如何在项目学习过程中注重评价的运用, 如何用评价促进学习, 促进项目的生成和实施。

(三) “说项目”环节

经过反复打磨, 每位参训学员都会生成一个整合了教学单元的、趋于成熟的项目, 最后通过展示、汇报成果的环节, 让参训学员进行“说项目”活动。即让每位学员把自己的项目设计理念、问题的呈现方式、项目的实施过程、项目的成果、评价的运用等, 通过说课的形式进行交流。通过现场“说项目”, 班内共享交流、小组讨论, 提出修改性的建议, 在此基础上, 进行后续的项目完善。通过此活动, 参训学员对项目的实施充满了信心, 对自己的项目实施过程也非常清晰, 充分调动了参训学员的积极性和提升了参训学员的成就感和自信心。

通过此环节, 参训学员可以回顾整个培训过程, 将自己设计的项目进行重新梳理, 并考虑如何将自己的项目应用于实践。加上我对整个培训过程的总结, 让参训学员非常明晰地掌握理念如何运用到教学实践中, 从而达到技术与学科教学深度融合。

在培训过程中, 参训对象基础不一样, 所遇到的问题也不一样, 所以每天课程结束后我们都要进行教学反思, 及时调整教学策略每天我都要查看学员上传的作品, 根据作品完成情况, 及时提出修改建议, 并对当天教学中遇到的问题进行疏理, 调整研讨活动主题和方法。在每期培训结束后, 我还要总结整个过程中遇到的问题, 以便于在下期培训时调整教学策略和教学方案, 以保证整个培训任务顺利完成。

摘要：“英特尔·未来教育项目”的开展, 为我们送来了新理念、新模式、新手段, 促进了教师队伍整体素质的提高, 促进了各种教育资源的整合, 促进了学生学习方式和课堂教学方式的改变。在多年的教学实践中, 笔者也摸索出了一套适合基层施教的教学方法和教学策略, 主要突出在英特尔·未来教育的理念贯穿和项目运用上, 用理念贯穿整个项目的实施, 用项目引领带动整个教学模式的创新。

篇4：英特尔未来教育V10课程培训总结

1分数: 1

以下关于单元作品集不正确的说法是：

选择一个答案

a.单元作品集中最重要的文件是单元计划。

b.“作品引用记录”是可有可无的一个文件。

c.单元作品集在提交前必须根据单元作品集评价量规加以审查。

d.在单元计划中的评价概要、教学过程、补充材料、因特网资源等部分的相关文字中，要建立与相关文件的链接。

正确

这次提交的分数：1/1。

Question

2分数:

1以下哪一项不应该是展示活动的目的：

选择一个答案

a.让更多的人关注项目

b.请更多的人对项目做出反馈c.锻炼学生的展示技能d.庆贺学生取得的成绩e.奖优罚劣

正确

这次提交的分数：1/1。

Question

3分数: 1

在对单元作品集展示做出反馈时，哪一项可以不作为重点考虑：

选择一个答案

a.单元作品集是否符合单元作品集评价量规的评价要点

b.技术整合是否支持内容的学习、支持21世纪技能的满足学生和课堂需求c.评价策略是否强调课程标准和学习目标、以学生为中心、多样化而且有持续性

d.是否应用到了最具前沿特征的技术，如Web2.0技术等。

正确

这次提交的分数：1/1。Question 4分数:

1想让展示活动取得较好的效果，有哪些好的做法？ 选择至少一个答案

a.建立四到五个人的小组。给学生一定的时间在小组中分享他们的作品，并另外给予正 确

时间，让小组成员对其他组员的作品给出书面的反馈。

b.让学生结对并共享相互的作品,并互相提供反馈意见。

正确

c.让一半的学生站在计算机前展示他们的作品，另一半学生围着观看并给出反馈。然正 确

后，让这两部分人轮换位置。最后再进行全班的讨论。

d.让学生将作品上传到维客或博客上，同伴之间以多种方式来提供反馈意见。

正确

这次提交的分数：1/1。Question 5分数: 1

你最终完成单元作品集并准备展示时，始终要有“整体”观念。这种观念强调的是（单选）：选择一个答案

a.教学设计的完整

b.教学评价贯穿始终

正确

正确

c.技术有效整合于教学过程

d.以上三者都包括

正确

这次提交的分数：1/1。Question 6分数: 1

在考虑展示项目学习成果时，以下哪个方面的理解有偏差：选择一个答案

a.教师支持学生给他们的同伴提供有建设性的反馈意见。

b.教师采取一定策略确保学生利用同伴反馈和自我评价来改进他们的作品。

c.要选择优秀的项目学习成果进行展示。

d.教师与家长和其他相关人员联系，请他们参与到项目展示活动中。正确

这次提交的分数：1/1。Question 7分数: 1

在对单元作品集提出反馈意见时，关于需要注意做到的事情不准确的说法是：选择一个答案

a.关注技术的应用

b.提出问题

c.就如何改进单元计划、促进学生学习提出建设性的意见和具体的建议

d.在评语中提供具体的例子——给出具体的实例，说明哪些地方卓有成效，哪些地方需要

改进正确

这次提交的分数：1/1。Question 8分数: 1

关于对单元作品集反馈，以下哪个做法不是很适合： 选择一个答案

a.反馈意见非常具体。

b.根据自己所教学生的特点对学友提出意见。

c.反馈意见表明自己态度是赞成还是反对。

d.反馈意见中提出对方如果实施会产生怎样的结果或影响。正确

这次提交的分数：1/1。Question 9分数: 1

在开展单元作品集反馈时，如果你的作品没有完成，那么你应该： 选择一个答案

a.暂时不要参加展示和反馈活动，抓紧时间完成自己的作品。

b.应在展示和反馈活动的现场，但同时要完成自己的作品。

c.认真参加展示和反馈活动，也要就已完成的情况向学友们进行展示。以后再完成自己的作品。

d.作品可以不完成，只要参加展示和反馈活动就好了。正确

这次提交的分数：1/1。Question 10分数: 1

在你完成了培训，回到课堂中开展教学时，需要注意的事项包括： 选择一个答案

a.将本次培训中习得的理念和方法应用到日常教学中，而不需拘泥于单元作品集的固有形式。

b.将本次的单元作品集原汁原味地应用到日常教学之中。

c.如果技术条件不具备，需等条件具备后，再应用本次培训所学到的东西。

d.在项目学习类的教学中，才能应用本次培训中所习得的理念和方法。正确

篇5：英特尔未来教育V10课程培训总结

回顾第 1 次试答

开始时间 2012年07月 10日 星期二 16:16 完成于 2012年07月 10日 星期二 16:25 耗时 8 分钟 20 秒

成绩 10 超出最大限度 10(100%)Question

1分数: 1

以下关于单元作品集不正确的说法是：选择一个答案

a.单元作品集中最重要的文件是单元计划。

不正确。“作品引用记录”体现了对知识

b.“作品引用记录”是可有可无的一个文件。

版权的尊重，也是日后追踪一些重要资

源的线索所在。

c.单元作品集在提交前必须根据单元作品集评价量规加以审查。

d.在单元计划中的评价概要、教学过程、补充材料、因特网资源等部分的相关文字中，要建立与相

关文件的链接。

正确

这次提交的分数：1/1。

Question

2分数:

1以下哪一项不应该是展示活动的目的： 选择一个答案

a.让更多的人关注项目

b.请更多的人对项目做出反馈

c.锻炼学生的展示技能

d.庆贺学生取得的成绩

e.奖优罚劣

正确“奖优罚劣”不应该是展示活动的目的。所有积极参与的学生都应该得到鼓励，而展示活动正是对他们的成果的一种肯定。

这次提交的分数：1/1。

Question

3分数: 1

在对单元作品集展示做出反馈时，哪一项可以不作为重点考虑：

选择一个答案

a.单元作品集是否符合单元作品集评价量规的评价要点

b.技术整合是否支持内容的学习、支持21世纪技能的满足学生和课堂需求

c.评价策略是否强调课程标准和学习目标、以学生为中心、多样化而且有持续性

d.是否应用到了最具前沿特征的技术，如Web2.0正确。技术的应用一定要为教学服务，而不能为了技术而技术。技术等。

正确

这次提交的分数：1/1。

Question

4分数:

1想让展示活动取得较好的效果，有哪些好的做法？

选择至少一个答案

a.建立四到五个人的小组。给学生一定的时间在小组中分享他们的作品，并另外给予正 确

时间，让小组成员对其他组员的作品给出书面的反馈。

b.让学生结对并共享相互的作品,并互相提供反馈意见。

正

确

c.让一半的学生站在计算机前展示他们的作品，另一半学生围着观看并给出反馈。然正 确

后，让这两部分人轮换位置。最后再进行全班的讨论。

d.让学生将作品上传到维客或博客上，同伴之间以多种方式来提供反馈意见。

正确

这次提交的分数：1/1。

Question

5分数: 1

你最终完成单元作品集并准备展示时，始终要有“整体”观念。这种观念强调的是（单选）：选择一个答案

a.教学设计的完整

b.教学评价贯穿始终

正确

c.技术有效整合于教学过程

d.以上三者都包括

正确

这次提交的分数：1/1。

Question 6

分数: 1

正确

在考虑展示项目学习成果时，以下哪个方面的理解有偏差：

选择一个答案

a.教师支持学生给他们的同伴提供有建设性的反馈意见。

b.教师采取一定策略确保学生利

用同伴反馈和自我评价来改进他们的作品。

这个理解有偏差，项目成果展示也是学习的一环，并不c.要选择优秀的项目学习成果进一定是只展示优秀的项目成果，不同的项目成果都需要 行展示。

得到反馈意见的机会。

d.教师与家长和其他相关人员联

系，请他们参与到项目展示活动中。

正确

这次提交的分数：1/1。

Question 7

分数: 1

在对单元作品集提出反馈意见时，关于需要注意做到的事情不准确的说法是：选择一个答案

a.关注技术的应用

b.提出问题

不准确，更应关注内容，而不仅仅是技术

c.就如何改进单元计划、促进学生学习提出建设性的意见和具体的建议

d.在评语中提供具体的例子——给出具体的实例，说明哪些地方卓有成效，哪些地方需要改进

正确

这次提交的分数：1/1。

Question 8

分数:

1关于对单元作品集反馈，以下哪个做法不是很适合：

选择一个答案

a.反馈意见非常具体。

b.根据自己所教学生的特点对学友提出一方面可以根据对自己学生的了解，更重要地是 要要考虑对方所教学生的特点

意见。

c.反馈意见表明自己态度是赞成还是反对。

d.反馈意见中提出对方如果实施会产生怎样的结果或影响。

正确

这次提交的分数：1/1。

Question 9

分数: 1

在开展单元作品集反馈时，如果你的作品没有完成，那么你应该：

选择一个答案

a.暂时不要参加展示和反馈活动，抓紧时间完成自己的作品。

b.应在展示和反馈活动的现场，但同时要完成自己的作品。

c.认真参加展示和反馈活动，也要就已完正确。展示和反馈是一个重要的学习过程，应认成的情况向学友们进行展示。以后再完成真参加，但完成作品也是培训所需要的，否则你

可能无法得到结业证书。

自己的作品。

d.作品可以不完成，只要参加展示和反馈活动就好了。

正确

这次提交的分数：1/1。

Question 10

分数: 1

在你完成了培训，回到课堂中开展教学时，需要注意的事项包括：

选择一个答案

a.将本次培训中习得的理念正确。在具体的教学中，应根据具体的教学目标、课时安排和方法应用到日常教学中，而等灵活考虑教学方法，而不能受限于培训中的固有形式。但 不需拘泥于单元作品集的固有培训中习得的理念和方法，虽未必整体应用，但也要注意灵形式。

活应用于常规教学之中。

b.将本次的单元作品集原汁

原味地应用到日常教学之中。

c.如果技术条件不具备，需等

条件具备后，再应用本次培训

所学到的东西。

d.在项目学习类的教学中，才

能应用本次培训中所习得的理

念和方法。

正确

这次提交的分数：1/1。

篇6：英特尔未来教育V10课程培训总结

在这一模块中，涉及到了 21 世纪技术、课程标准、学习目标、框架问题、评价策略、评估学生需求的演示文稿等概念，下面哪个图能够更好地解释这些概念之间的关系（注意，不是流程图）。（单选）（图片已省略）

选择一个答案

a.图片一

b.图片二

c.图片三

d.图片四 正确

这次提交的分数：1/1。Question 2 分数: 1

我国新课程标准的三维目标包括： 选择至少一个答案

a.知识与技能

b.知识与策略

c.过程与方法

d.方法与能力

正确

正确

正确

合适

e.情感态度与价值观

f.思想品德 正确

这次提交的分数：1/1。Question 3 分数: 1

在《探险者的影响》单元中，教师将让学生探究早期探险者的探险历程及历史影响的这一组框架问题中，请问哪个是基本问题？（单选）选择一个答案 a.早期的探险者怎样

改变了世界？

b.谁是早期的探险 者？

是的。这个问题可以作为基本问题，它的回答需要依赖于学生们在c.探险如何改变了世

这个单元中获得的感悟，但同时它又超越了这个单元，指向更为广 界？

阔的研究范围。d.探险者在他们的祖 国产生了什么影响？

正确

这次提交的分数：1/1。Question 4 分数: 1

在《寻找灰姑娘》单元中，教师将让学生阅读不同文化背景下的灰姑娘故事-一在下面这一组框架问题中，请问哪个问题是基本问题？（单选）选择一个答案

a.在不同文化背景下的灰 姑娘结局有什么不同？

b.我们与我们的邻居真是 那么不同吗？

c.童话有哪些共同的主 题？

d.通过阅读童话作品，我们 对自己和他人了解到了什么？

e.童话作品是如何反映它 的文化的？

是的。学生们通过阅读不同文化背景下的灰姑娘故事，了解不同的文化。这个问题源自单元，同时又超越了单元，引发学生们更深层面的思考。

f.所有灰姑娘的故事有哪些

基本情节？

g.情节、冲突、高潮和结局的定义是什么？

正确

这次提交的分数：1/1。Question 5 分数: 1

关于基于项目的单元评价，以下描述不正确的是：（单选）

选择一个答案

a.评价贯穿于整个学习周期

b.针对单元的重要内容设计评价

c.使学生参与评价过程，包括让学生参与评价标 准的设计、互评自评、进行阶段性的反思等。

d.撇弃传统的标准化测试方式，而使用绩效（作不正确，不能简单地撇弃传统的标准化 品和表现）评估的方式进行评价

测试方式，而要采用多样化测试方式。

正确

这次提交的分数：1/1。Question 6 分数: 1

关于项目学习，以下描述正确的是：（多选）

选择至少一个答案

a.项目学习构建起学校学习与真实世界之间的关系，有助于学生将所学到的知识应

正确。

用于实践中去；

b.项目要有娱乐性，让学生在测验后能够适当地、合理地、有兴趣地开展课外拓展

活动；

c.项目学习在于拓展学生的视野，学到课程内容中学不到的知识。

正确。d.项目必须围绕课程标准建立，确保学生能学习到相应的知识内容和技能。正确

这次提交的分数：1/1。Question 7 分数: 1

在高三语文单元“悲剧震撼人心的魅力”中，学习目标如下：（单选）

    收集、整理、阅读有关爱情悲剧的作品；

分析悲剧的魅力，探讨悲剧对人们内心的震动效应，理解悲剧艺术魅力的形成。提高学生的语文能力和初步鉴赏文学作品的能力，培养学生归纳、综合分析问题的能力。理解不同国家、不同时期对婚姻、爱情的态度；学会正确看待人生与爱情，发展健康个性。

其框架问题如下：

   基本问题：为什么说“爱情是文艺创作永恒的主题”？

单元问题：古今中外的经典爱情故事为何震撼人心？ 经典爱情故事注定是悲剧吗？你是怎样看待爱情与人生的？

内容问题：经典有什么标准？什么样的作品才能称为经典爱情故事？这些爱情故事有什么共同之处？为什么许多爱情故事都以悲剧结束？如果以喜剧结局将会怎样？

你以为以下几个项目描述哪个更能达到框架问题所指的学习目标： 选择一个答案

a.学校里将要举办一年一度的戏剧节，班级里的学生们需要根据经典的爱情故事来进行改编创造，自编、自导、自演，戏剧节上公开演出，以戏剧的受欢迎程度来评价项目是否成 功。

b.在班级里举办一次“爱情与人生”的主题演讲，同学们需要在阅读大量经典爱情故事的基础上撰写演讲稿，演讲稿中既 要有对这些爱情故事中悲剧情节的原因分析，又要对自己未 来的爱情与人生做出规划。

c.在班级里召开一次关于“经典爱情故事注定是悲剧吗？”比较合适，在这样的活动中，的主题大辩论，要求学生们在“可以是喜剧”和“注定是悲剧”学生有机会“遇”到并挑战框架 之中选择自己的辩论立场，并至少阅读四个经典爱情故事作问题中的所有问题，当然，还为自己的辩论素材。教师将模拟大学生辩论赛来主持此次辩需要教师对于基本问题的引论活动。

导。

d.在班级里举办一次“我心目中的经典爱情故事”故事会，每个同学都挖掘书本上、新闻上或身边的动人爱情故事，以故 事的形式推出自己心目中的经典，并在讲述中解释为什么你 认为这样的“爱情故事”才是经典。正确

这次提交的分数：1/1。Question 8 分数: 1

在本课程中，创建评估学生需求的评价的目的是什么？（多选）选择一个答案

a.创建一个文档，该文档可以展示学生需求，以便学生本人（或家长）清楚了解自己

（或自己孩子）的学习准备状况；

b.创建一个文档，通过应用此文档，可以评估学生在学习前的准备状况和对新单元的正 需求情况；

确 c.创建一个文档，该文档可以起到范例的作用，以便学生能够模仿着创造类似的作品；

d.为了让多元评估方法更加丰富。正确

这次提交的分数：1/1。Question 9 分数: 1

形成性评价的目的是：（多选）

选择至少一个答案

a.评估学生需求；

正确

b.鼓励自主学习与合作学习；

c.监控进程

正确 正确

正确 d.检查理解，鼓励元认知；

e.展示理解和技能 正确

这次提交的分数：1/1。Question 10 分数: 1

在浏览网页时，有些链接的窗口打开时会将原来的窗口关掉，这样有时会给浏览（特别是对比浏览）带来麻烦，怎样才能在点击链接打开新窗口的同时，保留原来的窗口呢？ 选择一个答案

a.点击链接的时候，按住Ctrl键；

b.点击链接的时候，按住Alt键；

c.点击链接的时候，按住Shift键；

d.直接点击链接。正确

这次提交的分数：1/1。

篇7：英特尔未来教育V10课程培训总结

一、牢固树立“以学生为中心”的教学理念。

在信息网络化的今天, 教师和学生都面临着前所未有的挑战和机遇, 通过方便快捷的Internet, 人们随时随地可以获得自己所需要的任何信息, 每个人获取信息的机会都是均等的, 学生的知识不再仅仅通过老师的传授而获得。教育领域的信息化使教学环境成为信息对称的环境, 在这种环境中, 教师不但要改变以往的教学方法和教学模式, 而且要彻底转变教育观念, 以跟上当今时代教育发展的步伐。

传统的教育理念对教师的理解是“传道、授业、解惑”, 在这种理念的支配下, 教材成为教学的主宰;教师的教成为钻研教材内容, 传递教材信息的过程;而学生的学也只能是围绕着感知、理解、记忆教材展开, 最终导致教学过程封闭、僵化、死板。最后, 教师成为“讲师”, 学生成为“应试”的机器。

“英特尔未来教育”培训折射出的教育理念发生了根本的变化, 其鲜明的特点在于:“以学生发展为本”, “以学生学会学习为本”, 教材仅仅是学生发展的“文化中介”, 是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种载体。因此, 在培训过程中, 培训者和受训教师都应该对以下几个方面有清醒的认识。

1. 教学过程是师生平等交往、积极互动、共同发展的活动过程。

课堂教学的主体是学生, 主导是教师, 教师头脑中的“教学”就是如何构建平等的师生关系和积极互动的教学关系。

2. 学生的学习方式由被动变主动。

由重教师“教”转变为重学生“学”, 即由“教教科书”变为“用教科书”。教师教学不再是根据教学大纲把教材分解成知识和技能要点, 然后传授给学生, 而是要引导学生成为学习的行动者, 不断地提出问题, 不断地自主探索, 不断地亲身体验, 不断地解决问题。

3. 充分利用学习资源。

教材除了教科书, 还应包括各种图书材料、视听材料、电子读物等。教师在教学过程中, 在教科书的基础上, 要善于利用各种知识信息, 协助学生学会学习 (如引导上网查资料, 帮助家庭小实验, 开展研究性学习, 组织实地调查走访等) 。

4. 教学评价由结果转向过程、由单一转向多元、由固定转向流动。

不能过分注重量化的纸笔测试, 而应重视综合素质的评价和开发学生可持续发展的潜能, 注重过程性评价。

二、注重信息技术与学科课程的整合。

如何以学生发展为本、帮助学生形成一种主动探究问题、主动获取知识和主动解决问题的积极学习方式, 是我国教育界长期面临的一个重要问题。“英特尔未来教育”开创的崭新教育理念和教学模式, 为解决这一问题提供了新的可能。

“英特尔未来教育”的核心内容, 是将现代信息技术最大限度地应用于学科教学, 使计算机教学与其他学科的教学充分有效地整合。“英特尔未来教育”的宗旨在于让学生自主学习, 强调学生主动参与活动, 发挥团队合作精神。这种精神符合探究性学习的根本要求, 也符合我国素质教育的要求, 是加强信息技术与学科课程整合的绝好途径。

在培训过程中, 应首先确立“自主学习”的基本模式, 并充分利用网络的优势, 让受训者自己去检索、分析、概括、推理, 最终完成学习任务。其意图是培养受训者学会思考, 学会收集必要的学习资料, 学会有依据地做出结论或判断, 等等。在实施过程中还需注意以下四个方面: (1) 问题性, 问题是学习的起点; (2) 开放性, 允许受训者用不同的方式、视角去探究学习内容; (3) 实践性, 学习课题的探究需要操作和积极参与; (4) 差异性, 由于受训者存在个性差异, 要注意提供不同受训者都可以发挥能力的空间与层次。在组织小组时, 要使不同层次、不同特长的受训者取长补短, 互相学习, 共同进步。

三、建立学习共同体, 注重协作学习能力的培养。

学习共同体 (Learning Community) , 亦称学习者共同体 (Community of Learners) , 是发展中的一种教学隐喻, 它直接与建构主义中“学习是知识的社会协商”这一学习隐喻相对应。所谓学习共同体是为完成真实任务/问题, 学习者与其他人相互依赖、探究、交流和协作的一种学习方式。它强调共同信念和愿景, 强调学习者分享各自的见解与信息, 鼓励学习者探究以达到对学习内容的深层理解。学习者在学习的过程中, 与同伴开展包括协商、呈现自己的知识、相互依赖、承担责任等多方面的合作性活动。

在培训过程中, 受训者分成小组进行协作学习, 小组成员相互协作共同完成一个任务。“英特尔未来教育”培训的重要目的是让教师掌握信息化时代的新型教学方法, 让学生在学习过程中学会学习、学会合作, 充分利用好计算机和网络等信息资源, 培养创新思维、团队合作精神、问题解决和研究能力。不仅要培养学生的好奇心、学习兴趣和求知欲, 而且要培养学生乐于与人合作, 与环境和谐相处, 自己解决问题的能力。建立合作学习的共同体既能有效地促进学生主体作用的发挥, 又能使学生互帮互学, 共同提高。学习成绩较差的学生有更多的机会借鉴学习好的同学的策略, 学习的主动性和责任感增强, 学习兴趣得以提高。

四、注重对教师组织能力和教学创新意识的培养。

有人认为, 在现代教育理念的引导下, 老师有时候上课只讲很少一部分内容, 大部分是靠学生自觉主动完成学习任务, 那么老师岂不是轻松了许多?对老师的能力要求也降低了?其实不然, 在现代教育理念下, 教师不但是舞台上的演员, 更肩负着幕后导演的重任。在教学过程中, 教师不但要内化教材内容, 对学生循循善诱, 还要担任引导者、促进者、组织者等多重角色, 因此对教师的能力有了更高的要求。

同时, 由于信息技术和网络技术的日新月异, 在许多信息的获得上, 学生与教师几乎是同步的、等量的, 在这种信息对称的形势下, 教师的知识体系和学生的知识体系有可能会保持基本平衡。在这种情况下, 要优化教学效果, 教师不仅仅要掌握多学科的知识, 更重要的是要具有先进的思想、观点, 以及解决问题的独特方法和创新思维。在教学过程中, 教师可以用自己的思想、观点去引导学生, 教育学生, 不只是教学生知识, 更重要的是培养教学生提出问题、分析问题和解决问题的能力, 并与学生进行思想和情感的交流, 潜移默化地影响学生, 通过信息的交流与碰撞点燃学生头脑中隐藏的创造火花, 培养学生的创新思维和创新能力, 让学生在学习过程中能有新的发现。在信息对称环境下, 这一点对于教师来说非常重要, 教师要转变传授知识的传统教育观念, 站在时代的前沿和创新的高度看待教育, 促进学生能力的发展。在学习化社会, 教师和学生的显性差别将会越来越小, 而内隐的差别则主要表现在意识、观念和创新能力上。

五、注重师生终身学习意识和技能的培养。

在知识爆炸时代, 信息量以前所未有的速度迅猛增长, 人们逐渐认识到终身学习的必要性。西方白领阶层流传一条知识折旧定律:如果你一年内不学习, 你所拥有的知识将会折旧80%。这是一个非常可怕的数字, 因此终身学习的观念逐渐深入人心。

网络是一个全天候的信息通道, 在这里, 学习在任何时候任何地点都可以进行。事实上也是如此, 许多同学在与网络“牵手”之后, 学习兴趣更加浓厚, 求知欲望异常强烈。在通过网络扩展了知识外延的同时, 他们也真正体会到了“学然后知不足”的深切内涵, 进而确定了终身学习的思想。通过“英特尔未来教育”培训, 受训者把学习的必要性和学习的技能整合起来, 因此也培养了终身学习的技能。

在培训过程中, 几乎所有的学员都反映特别累, 很多人在刚开始时摸不着头脑, 不知道到底培训什么, 等培训快结束了才悟出不少道理, 回过头来看这一个星期的集中培训, 都觉得自己学到了很多东西, 也有不少学员说“英特尔未来教育”培训是他们参加的收获最大的培训。我认为, 受训学员之所以觉得累, 觉得没有眉目, 有一个重要原因就是对于传统教育来说, 这个培训从理念到方法都进行了脱胎换骨的变化。随着我国经济的飞速发展, 教育改革的力度不断加大, 以及教育工作水平的不断提高, 我们应该用先进的教育理念武装自己的头脑, 实现英特尔未来教育理念与我们民族教育的优秀成分的无缝链接, 促进我国的教育信息化的发展步伐。

参考文献

[1]庄晓蓉.全新理念贵在实践——应用“Intel未来教育”理念尝试地理教学改革[J].中国电化教育, 2002, (4) .

[2]祝智庭, 顾小清.大型教师培训项目文化建设:英特尔未来教育的案例.教育发展研究, 2006, (8) .

篇8：英特尔未来教育核心课程培训感悟

短短一周时间的培训，让我的教育观念有了质的改变，教育理念和方法焕然一新。可以说，它是“升级版”的新课程理念下的课堂教学。“英特尔未来教育培训”带给我清新的感觉，紧张而又充实，它对我教育理念的更新和教育思想的转变所带来的冲击是空前强烈的，它就像一场风暴，势不可挡。回顾这几天紧张而又充实的学习历程，感受颇深„„在短短的6天里，为了课题的选定，为了计划的设计，为了文稿的制作，为了网站的建立，为了„„竟然忙得不分白天与黑夜，累得不知所措，可以说是对智慧、体力、综合素质的一次尖锐挑战，差一点就要坚持不住，好在终于顶了下来，回过头来反思自己这样近乎拼命的行为，值不值得，得出的结论印证了一句话“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔。”

“英特尔未来教育”是以教法革新为特色，体现了信息技术的学科整合、研究型学习、反思型学习、面向作品的评价等特点。它在通过对中小学教师的培训，使他们获得将信息技术整合于学科教学的技能与方法。而我们的培训活动，正是围绕这些特点进行的。思想上有了明确的认识，兴趣也来了，自己也主动加班加点。自从参加培训那天起，我从没有睡过一次好觉。精神和身体都极度疲劳。由于自己的基础差，而进度又快，每天的作业都无法按时完成，所以我只好每天加班到深夜，这是我一生当中从来没经历过的，可我却能咬紧牙关坚持下来了。这就是英特尔未来教育的魅力所在。这次培训我感觉最有意义、最有价值。

英特尔未来教育打破了中国传统教育模式，它倡导的是“问题化教学”。在教师的问题设计下，学生采用探究问题的学习方式主动学习，在掌握知识内容的同时，让学生体验、理解和应用探究问题的方法，培养学生的创新精神和实践能力。教师的教学设计是“框架问题”，以创设“基本问题”和“单元问题”为核心，“内容问题”为基础，激励学生利用信息化环境进行探究、实践和思考等高级思维能力，培养学生的创造思维。在现代信息技术环境中，促进学生的高级思维的发展。这是“英特尔未来教育”的一个重要内容，它让我学到了一种新的教学思想和新的教学理念。

“英特尔未来教育”的另一个重要内容是，教师要学会应用先进的信息技术整合到学科教学中。这就要求教师要有一定的计算机应用技术。只有学会如何运用互联网上的教育资源，学会从互联网上下载与自己学科相关的备课资料才能建立好自己的学科资料库，才能备好课，撰写好教案。除此之外，还要教会学生应用计算机，让学生可以随时随地通过互联网进行自主学习，学习空间变得无界限了。教育信息化能够培养学生学会自主学习，培养学生具有终生学习的能力。这与我们传统教育有着天壤之别。传统的教育方法是，老师在台上把知识讲得头头是道，也说得清清楚楚，但是学生也许还是云里雾里，懵懵懂懂，只有在课后耗费大量的时间去练习，感到很累，效果还不一定很好。

“英特尔未来教育”给我们提供了新的教学理念，我意识到“问题化教学”新的教学模式已经是势在必行的时候了。但是无论是任何一种教学模式都不是死的条条框框，在实际的教学过程中必须加以灵活运用。“英特尔未来教育”要求我们应用计算机完成问题设计，但是，在我们农村学校，很多老师对计算机还只是从概念上的认识，根本谈不上操作和应用了，所以，“信息技术与学科的教学整合”在农村大面积推广实施是有一定的困难。当然，新的教学思想和新的教学理念必然推动着教育的发展。正如英特尔公司首席势行官克瑞格-贝瑞特博士说的，计算机和互联网不能自动带来教育的革命，因为计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。通过这次培训，我坚信“问题化教学”会在基础教育的创新发展中彰显神奇的魅力。

英特尔未来教育正是伴随着我国新一轮基础教育课程改革的东风来到了中国，我们坚信用英特尔未来教育这一块他山之石定能攻我国基础教育课程改革的教师培训这块玉。

篇9：英特尔未来教育V10课程培训总结

全面授及混合式培训开班、注册流程图

2011年英特尔®未来教育核心课程（V10）全面授及混合式培训在线测评与结业流程图

2011年英特尔®未来教育创新思维技能（TWT）

课程培训开班、注册流程图

2011年英特尔®未来教育专题课程——基于项目的学习（PBA）

课程培训开班、注册及评价流程图

2011年英特尔®未来教育校长领导力论坛

篇10：英特尔未来教育V10课程培训总结

雷 龙

2013.10.12 学校领导接到文件，估计以为是信息技术的培训，就把任务交给了我，我看了教育局下发的文件中的课程安排，与前两年去贵阳参加过的信息技术培训，课程内容大致相同，我就对领导说，应该安排一位教学业务能力强的老师来培训，安排我，纯属一种资源的浪费。在领导的执意安排下，我极不情愿（孩子没人带）地接受了这次培训任务。有人带小孩的情况下我是很乐意的，就如魏书生先生的想法：花公家的钱长自己的见识，何乐而不为！

10月8日，我7：30之前就赶到了培训点，没见到一个来培训的老师，在等了半个多小时后，好像是8：07，终于见到了几位辅导教师(文件中有辅导老师姓名，人我也认识)。我问他们时间，说时间是8：30，还说文件上有的，我晕啊，估计他们的文件要特殊些（我们学校的那份文件我是反复看过多遍了的，只有日期，没注明时间）。与我认识的几位辅导教师一起来的领导，有县教育局教师培训中心的主任，令我意外的是局长亲临现场了，在我参加的N次县级培训中，绝对是前无古人，（„„）。我就在心里嘀咕了：这培训看来很重要的嘛！肯定不是我想像的那样简单哦！

在开班仪式上，局长作了重要讲话，谈到了英特尔未来教育的重要意义，要求我们转变观念，希望我们提高自身业务水平，利用好“班班通”进行辅助教学。接下来的几天，我们这些一线教师，便顾不上自己的眼睛与颈椎，就把屁股扎根在县二中电教室的方凳上。

说了这么多，估计各位以为我是在发牢骚哦！没办法，辅导老师说了，要2K字左右的心得体会，我没那么多震憾心灵的体会，发发牢骚，充字数。现在改掉吊儿郎当的口吻，利用我的专长Ctrl+c再Ctrl+v来谈谈我的感受。

培训几天下来，我彻底推翻了自己原来的想法。我深切体会到了英特尔未来教育是新的理念与信息技术的完美结合。就如辅导老师中的一李姓老师说，2000年，我还是一个高中学生，电脑是什么，没用过，网络是什么，更是没听过。而今天，这些就在我的生活中，甚至离不开。是啊，于我而言，经历何尝不是这样，十来年前也就是02年，学校购买了一台电脑，那时的电脑配置还是奔腾时代，我们争着用，可就只会打几个字，还没见识过网络；

5、6年前也就是07年，那时我们学校老师都说，要是有个多媒体教室就好了，终于在2010年，学校自筹资金实现了，电脑配置也高，双核，但屏幕是幕布，老师们都争着要钥匙去上多媒体课，这时大家都会用；2011年，上级部门给学校配了两套多媒体设备，电子交互式白板；2013年，全县乡镇中心校及中学统一匹配了“班班通”，电脑配置4核；短短十年，我们（不具备科学家思维的老师）无法想像的这些高科技设备，大多都能迅速适应。

英特尔未来教育打破了我国传统的教育模式，它倡导的是“问题化教学”。在教师的问题设计下，学生采用探究问题的学习方式，主动学习，在掌握知识内容的同时，让学生体验，理解和应用探究问题的方法,培养学生的创新精神和实践能力。教师的教学设计是“框架问题”,以创设“基本问题”和“单元问题”为核心，“内容问题”为基础，激励学生利用信息化环境进行探究，实践和思考，培养学生的创新思维。它让我感受到了一种新的教学思想和新的教学理念。在这次培训中，我的思想在发生着巨大的变化。由传统的教育模式向先进的未来教育模式转变。

英特尔未来教育帮助教师把计算机和互联网技术有效地应用到课堂上，使课堂里的教和学的活动更加有趣、有效，提高学生学习能力和质量。它提倡给学生一个任务，让学生在任务的驱动下，自觉的通过各种途径去研究，探索，分析，最后得出结论，完成任务。它注重培养学生的任务观念，培养学生的二十一世纪技能。这些技能涵盖了现代人所需的极大部分生存技能。

篇11：英特尔未来教育培训总结

10月14日――10月19日，我有幸参加了“十一五”继续教育的“英特尔未来教育”培训。通过六天紧张而充实的培训学习，在进修学校老师的指导下，使我深刻的认识到“英特尔未来教育”不是学技能、学模式，而是一场学习的革命，是学一种思想，一种以促进学生主动探究学习为主的思想。是教育观念的更新。这次培训激发了我继续教育的热情，找到了打开“未来教育”的金钥在参加培训之前，我对“英特尔未来教育”基本没什么了解，以为就是匙。

一般的电脑技术方面的学习。甚至在参加培训的第一天不知道到底学的什么?头脑中没有清晰的思路，我是带着种种疑问在学习。直到通过第二天经过主讲老师不断地讲解，我的认识才逐渐明朗。原来“英特尔未来教育”是以教法革新为特色，体现了信息技术的学科整合、研究型学习、反思型学习、面向作品的评价等特点。它在通过对小学教师的培训，使他们获得将信息技术整合于学科教学的技能与方法。而我们的培训活动，正是围绕这些特点进行的。

现将几天的学习体会总结如下：

1、从英特尔未来教育培训教材中可以看出，单元计划设计是贯穿在培训过程始终的最重要的一条主线，它包括了比较规范的格式、内容、支持材料到实施策略，构成了一个完整的教学计划系统。同时，英特尔未来教育培训是基于美国微软公司的office软件套件下进行，用到的软件主要有word(字处理软件)、ie(因特网浏览器)、powerpoint(多媒体制作软件)和frontpage(网页设计软件)，此外，资料光盘和互联网给学员提供了大量制作素材和资料。在六天的培训时间内，我在计算机上完成自己单元计划包。在整个培训过程中，会经常处于“教师―自己的学生―培训班的学员”之间的角色互换。在培训班里，是一个学员，认真去完成自己的学习任务;作为一名学科教师，去精心设计自己的单元计划，把自己所理解的教育思想和所掌握的教育方法融入自己的单元计划中去;作为一名学生，带着老师给自己安排的任务，经过自己的努力探索，找出问题的.答案，制作出演示文稿或网站展示出来，与大家交流共享。这样有利于教师去探索学生学习的过程，更好地来修改自己的单元计划，使它更贴近学生生活的实际，激起学生更大的学习热情。

2、从教育理念上看，英特尔未来教育大大改变了我的教学思想和观念，以前我们采用的是传统教学模式，老师在课堂上传授知识，学生机械的接授，学生的学习过程很被动。而因特尔未来教育却真正体现教学要以学生为中心，培养了学生的创新精神和实践能力，让学生能更自主的学习!中国教育的命运如何，关键看我们教师的创新能力、创新意识、教育观念的改变、教学方式的转变，而英特尔未来教育的理念、操作方式、教法研讨、合作方式、体现学生为主体、培养学生的能力等各方面的教学设计，都给了我们中国教师很大的启示，如果我们结合自己的实际，合理的在我们的中国教育中加以运用和融合，将会很大程度的推动我们教育的发展。这几天的培训，我觉得重要的不是学技能，学模式，而是学一种思想，一种促进学生主动探究学习为主的思想以及促进教师原创性的思考。

3、从指导学生的学习方式上看，“英特尔未来教育”倡导“自主、合作、探究”的学习方法，从而引发学生“学习的革命”。这也正是新课程改革所极力倡导的“自主学习”、“合作学习”、“研究性学习”等学习方式。改变了过去单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习，是“英特尔未来教育”的特色之一。学生的学习方式由传统的接受式学习向主动、探究、合作性学习转变。 “英特尔未来教育”增强了学生的自信心，激发了学生学习的积极性。“英特尔未来教育”项目重视过程、体现从做中学。整个完成学习任务的过程是体验、领悟的过程，也是学习、提高的过程，是一种以学生为中心的教学思想的体现。学生在自主探究中体会到学习的乐趣，通过调查、搜索、收集、处理信息后获得的成果时品味到成功的愉悦，学习不再是被动地接受，不再是负担，而是一件快乐的事情，为学生的终身学习奠定了良好的习惯和情感基础。

通过学习英特尔未来教育,我深切地感受到如何科学的运用网上教育资源的迫切性。我们学科教师可以在网上查寻自己教学所需要的相关学科资料，也可以在浩如烟海的网络中通过搜索引擎便捷地收集自己的单元材料。网络既是巨大的取之不尽的教学资源库，可以检索到大量信息资料，又是超越时空界限的教育教学研讨室，可以与有兴趣者共同交流教育心得体会。

篇12：英特尔未来教育项目培训总结

2013年10月，我有幸参加了英特尔未来教育项目的培训活动，通过学习，收获特别多，感触特别深。

在参加培训之前，我对英特尔未来教育项目没什么了解，以为只是一种计算机技能的培训。但开班以后，通过我们的培训辅导教师郭晓苓老师的细致耐心地讲解，我才逐渐了解，原来英特尔未来教育项目是以信息技术为载体，在传播一种现代的、体现人文关怀的教育理念。

培训活动基本分为三个阶段。

第一阶段是走进英特尔未来教育项目，并进行单元计划的创建。开班之后，培训辅导教师郭老师首先将我们所有学员分成了若干个小组，并提出整个学习过程中每个小组都是一个团队，大家要积极协作，团结互助，共同来完成培训任务。这种小组合作来完成培训学习的形式，是以前我参加的培训活动中所没有的，而且小组的活动也确实由始至终贯穿于整个学习过程中。分组之后我们进行了网上信息的注册，郭老师为我们介绍了英特尔未来教育项目的内涵及宗旨，展示了它的发展历程及现状，并引导我们认识和体味英特尔未来教育项目与传统教育方式的明显不同，为我们揭开了英特尔未来教育项目的神秘面纱。在进行了初步的准备之后，郭老师利用具体的范例给我们展示了单元计划的形式和内容，形象地用树干、树枝和树叶来比喻基本问题、单元问题和内容问题，让我们对框架问题有了很好地了解，在此基础上我们各自设计了自己的单元计划。

第二阶段我们模拟学生身份进行了学生演示文稿范例和学生网站范例的设计。郭老师不仅为我们详细讲解了演示文稿和网站建设的基本操作，而且还在我们学员自己动手制作演示文稿和建立网站时，深入到学员之中，给了许多同学以具体的技术指导，这让我们的电脑操作水平在短时间内就有了大幅度的提高。

第三阶段是教师支持材料的建立和作品集的完善，并进行了成果的交流和展示。郭老师借用范例详细为我们介绍了各种评价量规的内容形式和创建方法，组织我们为自己的单元计划制定了各自所需的评价量规。郭老师还细致耐心地一次次指导学员如何组织和完善自己的作品集，并在最后让我代表我们小组进行了作品的展示，提出了成功和不足之处，鼓励我们在今后的教学实践中要勇于尝试和探索，把在英特尔未来教育项目中所学到的东西应用到自己的教学中去。

从培训内容、培训方式及培训过程等各个方面，都能体现英特尔未来教育项目的宗旨，即帮助教育工作者学习如何更好地将信息技术和资源融入到课堂教学中，从而促进21世纪技能和以学生为中心的课堂教学的开展。这些顺应了社会时代发展的潮流，也正与我国的教育教学改革合拍，因此，英特尔未来教育核心课程项目才被纳入中国教育部的“中小学教师教育技术能力建设计划”。

我感觉英特尔未来教育项目有以下一些特点。

首先，英特尔未来教育项目特别关注合作。教师的培训过程是以小组合作方式完成的，在各种范例中呈现的学生活动也都是以小组合作方式进行的，并且以科学评价和交流研讨等各种形式，积极促成合作的有效性。这种合作增加了人与人之间的沟通与互信，促进了人际间的平等，能更有效地利用资源。只有合作，才能建立起真正的团队，而真正的团队才能使1+1>2，才能创造奇迹。

其次，英特尔未来教育项目特别注重信息技术和资源与教学活动的整合。英特尔公司以一个IT巨人的眼光和思维来看待教育，以得天独厚的资源优势来介入教育，对教育发展有着积极的推动作用，对整个社会的发展和进步也有潜移默

化的影响，而英特尔也借此对自己做了推广，他们的目标是不仅要让每台电脑上都标志着“Intel in side”，还要在每个人的心中都植入“Intel in side”。信息技术和资源与课堂教学和学生学习活动的有效整合，也确实能够在很大程度上激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率，改善学习过程的效果。这是时代和社会发展的产物，也必将是今后教育发展的主流。

再次，英特尔未来教育项目中凸显了学生是教学和学习活动中心的理念。他们所展示的案例中，学生都是学习活动的主体，对教学和学习过程有着广泛深入的参与。培训过程中模拟学生身份进行的演示文稿设计和网站建设，以及相应评价量规的设定，都充分体现了英特尔未来教育项目对学生活动的重视。它的本意不是要教老师们怎样教，而是要告诉老师们应该怎样指导学生学。只有学生真正成了学习的主人，学习才能变成一件快乐的事，学生才能真正在学习中受益。

还有，英特尔未来教育项目中所提出的框架问题设计，是在力求还原知识的形成过程，探寻最适切的学习方式。它是要用这种问题驱动的方式，使学生成为知识的探寻者、开发者和利用者，而不是一只知识的垃圾箱。及时、科学、合理的评价是英特尔未来教育项目中的一个重要的组成部分，它用评价让学生明确自己的学习效果，可以配合框架问题更好地完成学习任务。

最后，非常值得一提的是，英特尔特别注重知识产权问题，不管是在教师的单元计划中，还是在学生的演示文稿和网站中，都强调要注明作品引用的来源。这体现了英特尔公司对他人劳动的尊重和对法律的敬重，也显示出作为一家大公司的社会责任意识。