音乐教育日记

音乐教育日记（共14篇）

篇1：音乐教育日记

周末做了个练习，令我无比惊讶的是一个优秀的学生15道选择题错了6道，估计是不是将答案填错位了，就让课代表去想她核实一下，结果那孩子竟然哭了，我就笑笑上课了。

一下课，孩子就走过来找我，问我晚上是否有空?我们约好7:15在我办公室。走出教室，我就想，晚上的辅导，对这个孩子来说是解决错题，而对老师来说，是在临考前如何克服心理障碍，跨过一道坎。德国教育家第斯多惠说，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

7:15我们彼此都很准时，在她问完问题之后，我说，在离中考还有一百多天的时候，你出现这样的失误，应当是值得庆幸的。在我看来，这不是你知识上的缺陷，主要是你的心态出问题了，考试越重要越需要平和的心态。

我和她聊起了老师曾经所处的高考年代，高考似乎是唯一出路的年代，所有高考学子的压力超乎任何想象，而高考又似乎首先考察的是一个人的心理是否健康。高考的数学往往很难，不少学生数学考砸了，就不想考了，甚至有些人就产生了轻生的念头，更有甚者就真那样做了。其实，人生处处是考场。

最后，送了他一句话：考试，考知识更考人生!

篇2：音乐教育日记

这周我很兴奋，因为可以上台讲课了，我成了一名真真正正的音乐教师，第一堂课是给四年二班上的，是<那达慕之歌>这首歌是蒙古族歌曲，首先我用一首<美丽的草原我的家>为导入带同学们一同走进蒙古大草原，给他们讲解蒙古的节日“那达慕”刚刚上课的时候我很紧张，说了前一句之后就不知道说什么了，还好他班的同学特别的配合，在他们的脸上我找到了自信，很顺利的上完了这节课，之后我总结了自己在上课方面的不足，累积了经验，在同学和老师的帮助下我讲课一次比一次的成熟，我对我自己也有了信心.

篇3：一面教育的“镜子”——学生日记

一“、 给你10分钟”照出了我的美

一次下课,我回到办公室,刚坐下便和同事说有关学生征文的事,只见我班李纤纤同学领着一位穿着时髦的女人来到我办公室,李纤纤有点腼腆地对我说“老师,能不能向您请假5分钟,我要去宿舍一下,下节是您的课,我怕会迟到一会儿。”从我办公室到女生宿舍有3分钟足够了。“给你10分钟。”我一边整理手头的作业一边说道。处理完手头的事,我才细想一了下刚才那位穿着时髦的女人,也许是李纤纤的母亲吧。李纤纤属于单亲家庭,父母离异,母亲已离家多年,父亲有时外出打工,在家里和爷爷奶奶一起过,属于留守儿童。

第二天我批改学生的日记,李纤纤同学在日记中写道, “在阳光明媚的下午,我见到了久别的母亲,感受到了久违的母爱。到了宿舍,我立马投进妈妈的怀抱,大声说道‘妈妈,我想您了!’和妈妈的拥抱是我梦寐以求的事,听奶奶讲母亲在我两岁时离开了我……我和妈妈什么也没有说,就这样微笑着注视对方,因为我知道我们要说的话,要表达的情,都在这个拥抱之中。……见面的感觉无法言表,浓浓的母爱给了我别样的感受,虽然这次见面只有短短的十分钟,但它成了我一个美好的回忆。谢谢您———语文老师,您给了我10分钟,让我圆了一个梦……”

想不到学生如此的感激我。“给你10分钟”让学生有了浓浓的母爱,有了无法言表的感受,帮她圆了一个梦。是啊,只要我们多为学生做一些有益的事,又有哪个学生不会把老师挂在心上呢。作为教师的我们只有把学生装在心里,学生才会把我们装在心里一次我去外地培训三天,一名学生在日记中写到“……亲爱的语文老师,快回来吧!三天了,在这三天中见不到您的身影,听不到您的声音,我觉得三天时间好漫长呀!快回来吧!语文老师!我想您了!……”说实在的,我常常被这些学生的言语所打动。想不到他们早已把我装在了他的心中。正是通过孩子们的日记这面镜子,我读懂了孩子们的心,了解了自己正确的教育教学理念和行为!

二“、 煮熟的鸭子又飞了”照出了我的丑

眼看快要上下节课了,而此时单元的练习卷子还没有讲评完,一想到明天我就要到外地去培训三天,我微笑着对学生说:“同学们,老师耽误你们一节体育课,把练习卷讲评完。”老师发话了,学生没有人敢说“不行”。培训回来后批改学生日记,一位学生的日记让我感到忐忑不安。他在日记中写道:惨! 今天的一节体育课泡汤了,这只“煮熟的鸭子”又“飞”了…… 前一阵子,一连几天下小雨,好几节体育课都在室内上。盼星星,盼月亮,好不容易天晴了,可以在操场开开心心地上体育课了,可语文老师……体育课对我有着神奇的吸引力…… 语文老师,我知道您是一个负责任的老师,可您也不能“霸占” 了我们的体育课!”日记内容里的“惨”“霸占”和两个“!”令我这个当了一二十年的老师感到无比的汗颜。作为教师的我们往往都是自以为是,其实很多时候,我们做得太“不够意思”了。

“煮熟的鸭子又飞了”像一面镜子,照出违背教育教学规律的不良后果。警醒我们老师要站在学生的立场去想、去看问题,一切以学生为本,才能做出有利于学生发展的教育教学行为来。

学生日记反映了学生的真实生活,清晰地反映出他们的世界观,人生观,价值观,所以学生日记即是学生自己生活中的一台“显微镜”,也是教师教育教学工作中的一面“放大镜”。 批阅学生日记虽然要花费大量时间,却能积累了解学生这第一手资料,是诊断自己教育教学工作病情的宝贵财富。

教育是一个双边过程,教师与学生之间的感情又是做好工作的重要纽带,语文教师不可能每时每刻找每个学生谈心, 而日记则可跨越时空弥补不足,是师生交流情感的“渠道”。对于教师在日记上简短的点评,如“你的同桌虽误解了你,但你要有一颗宽容的心”“昨是你的生日,老师在今天只能送上迟到的祝福,祝你生日快乐,学习进步!”“继续努力,有志者事竟成!”等更常常使学生兴奋不已,通过日记中的交流师生情感越来越浓,教育教学工作就可以做到有的放矢。

篇4：教育日记：培育家长的教育智慧

有一位70多岁的退休教师，他的儿子、儿媳都是哑巴，都不认字。他只有一个孙女，成绩一般。他想改变孩子的命运，于是每天戴着眼镜和孙女一起做作业、给孙女写日记，祖孙二人乐在其中。经过努力，小孙女成了全年级的尖子生……

我们从这个故事受到启发：如果在全校推行互写日记，老师给学生写，学生给老师写，那会产生怎样的教育效果呢?这就是我校推行教育日记的由来。就这样，2004年，全校开始了轰轰烈烈的师生互写教育日记的活动。一段时间后，教师们通过教育日记提高了素质，学生们通过教育日记提高了学习成绩和道德水平，活动取得了理想的效果。

教育日记的巨大推动力引发了我们的进一步思考：如果在最关心孩子进步的家长中推行教育日记，那么不仅学生能受益，而且能提高家长教育孩子的能力和家长自身的素质。于是，根据我校家长的具体情况，我们连续举办了三场大规模的教育日记报告会。报告会的目的非常明确，一是打消家长写教育日记难的顾虑。我们告诉家长，写教育日记很容易，只要把每天想对孩子说的话、讲的事写下来，就是教育日记。二是让家长认识到写教育日记的积极意义。要关心自己孩子的成长，给孩子写教育日记是最好的方法。也许每一个人都有这样那样的困难，但是为了孩子，任何困难都是能克服的。写教育日记不过是占一点打扑克、打麻将、喝酒、聊天和看电视的业余时间，既不花钱，又不费力，还能和孩子共同成长，何乐而不为呢。三是让家长意识到提升自身素质的重要性。我们告诉家长：孩子是否能够成为一个优秀的人才，并不仅仅取决于教师，更取决于家长。家庭气氛如何，家庭教养如何，家长素质如何，都将决定孩子的一生!家长在多大程度上提升自己的教育素养，提高自己的教育水平，孩子就能在多大程度上成为他所期盼的有出息的人。只有家长好好学习，孩子才能天天向上!

多种方式鼓励家长写日记

在敦促家长们写教育日记方面，学校做了多种尝试。

1．具体指导家长写作

学校统一印刷优秀教育日记，通过范文指导家长写作。

2．日记形式，内容不拘一格

家长教育日记可长可短。可以是一个固定的人写，也可以是学生的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等人轮流写。形式可灵活多样。学校住校生达700人，这些学生每周回家一次。学校就让这些学生的家长准备两本教育日记，将两本教育日记隔周交到学校。

3．教师及时反馈

教师定期阅读家长日记，对家长在日记中提出的个别问题给予及时反馈，或回信交流意见，或进行家访，与家长联手解决问题。

4．学校设教育日记板报专栏

在黑板报上，学校摘选一些家长的优秀日记，表扬近段时间内在家长的帮助下各方面表现突出的学生，激励学生们回家动员、督促家长写教育日记，鼓励家长将教育日记坚持写下去。

5．学校保存优秀的教育日记

学校教科处专设4位教师阅读教育日记。每周每班挑选出10篇比较优秀的家长教育日记交到教科处，教科处教师认真批阅盖章后，将优秀的教育日记装订存档。

教育日记的效应

小小的教育日记，引发了许衡中学教育教学方式的一场深刻的变革。

有很多感人的事情发生。有位母亲，50多岁，小学毕业，已有20多年没读过书、写过字。孩子让她写教育日记，说是学校要求写的。没有办法，她只好一边查字典一边写。每天晚上孩子做作业，她查字典、读书、写日记，和孩子一起进步。有位女生，父母在外地打工，她和爷爷奶奶一起生活，爷爷奶奶不识字。她只好以家长的身份自己给自己写教育日记，鼓励自己好好学习。经过努力，她成了全年级的尖子生……现在许衡中学已将优秀的教育日记汇集成册，发放到每个家长的手中。

教育日记成就了心与心的交流，使家长和孩子的关系更融洽，使师生、家校的联系更密切。不少家长由原来对教育日记的冷漠、不理解、抵制，变成了对教育日记的认可、赞同和痴迷。一位家长激动地说：“刚开始根本没想到教育日记有多大的用处，认为学校是在搞花样。没想到，写着写着与孩子的关系走得更近了，能说上话了，最主要的是孩子理解了我们的苦心，我们也知道了孩子心里究竟在想些什么，孩子好‘管’了。孩子在这个学校上学，我要坚持写；不在这个学校上学了，我还要写，上瘾了，不写还真不行。”

不少学生刚开始认为，学校让家长写教育日记是让家长监督自己，老师与家长沟通不就是给家长打小报告吗?可是，随着教育日记的推行，读着家长、老师充满爱意的文字，孩子们被感动了。刘杰本来是一个沉默寡言的孩子，可是一谈到教育日记，他的话匣子就打开了：“我真的不知道，原来我的父母是那样的爱我、关心我，我要是不努力，真的觉得对不起他们，我真的感谢他们，更感谢带给我很多的教育日记。”

天底下最美女子的爱莫过于舐犊之情，尽管家长们的文学功底有限，有些家长受教育的程度不是很高，可是，他们都表达了自己的真情实感。他们的自身文化水平和教育素养也在不断提高。学生们在行为习惯、性格脾气、思想品德、学习态度以及学习成绩等方面都出现了令人欣喜的变化。学校形成了家校双方紧密配合、共同提高的良好局面，有力地促进了学生各方面的发展。

附：学生，家长，教师之间的互动日记

[学生的日记]

2005年9月18日星期日晴

妈妈，你知道吗?我今天真的很恨你。

你知道吗，今天是中秋节，是全家团圆的日子，可是我回到了学校。在睡觉前我突然想给你打个电话。当我打通电话，只叫了一声“妈”，你便大声说：“干啥?不是刚走吗?又没带钱?”我没等你说完就挂了电话，因为我听到了麻将声。我知道你又在打麻将，中秋节对你的思念变成了止不住的泪水。

我真的恨你!

[教师的日记]

2005年9月19日星期一多云

孩子，我看了你的日记真的也很内疚。

老师没有在中秋节的晚上去宿舍看望你们，没有和你们一起赏月、吃月饼，老师感觉很对不起你们!明年的中秋，老师一定要和你们在一起。

娟娟妈妈，当你看到孩子在18日写的日记时，我不知道你会怎样想。你大概不会想到孩子是那么依恋你，你大概不会想到中秋节的晚上当你打麻将时，孩子只想对你诉说对你的思念。你可能也没有感觉到我们的孩子已经长大了，懂事了，你更不会想到那天晚上的一切会给娟娟带来多大的伤害。

娟娟妈妈，孩子是祖国的未来，更是我们的未来，我想你肯定后悔自己的行为，一定会做一个好妈妈的。

娟娟，你也一定相信，妈妈是爱你的。

[妈妈的日记]

2005年9月24日 星期四晴

娟娟，妈妈从你到家的表情中就已经感觉到肯定有事了!我连忙和你爸爸看你的教育日记，当明白是怎么一回事时，我哭了。娟娟，妈妈真的对不起你，妈妈让你受委屈了。妈妈知道错了，好女儿，妈妈向你保证，以后绝不再打麻将了。

好孩子，原谅妈妈一次好吗?你知道，我是多么爱你呀!为了你，我不管做什么都行。

张老师，真对不起，我是一个不称职的家长。谢谢你，张老师。我决定今后不再打麻将了，我要一心一意帮助孩子长大，再一次谢谢你。

篇5：音乐教育工作实习日记

我怀着很期待的心情来到了实习的学--桦树小学，学校的领导、老师以及学生都很热情，让我心里温暖了好多，我们第一周主要是见习，听老师讲课，这种听课和我们以往的听课不一样，这种听课并不是为了学习老师所讲的知识，

而是学习老师怎么样讲课，学习如何传授知识，如何驾驭课堂，如何控制授课时间等。要学习的知识真的很多很多。这次实习令我感受颇多。一方面，我深感知识学问浩如烟海，使得我不得不昼夜苦读;另一方面我也深深地体会到教学相长的深刻内涵。备课、上课、日复一日，无数琐碎平凡的事构成的我实习生涯的主旋律。

篇6：家长教育日记：亲子日记追踪

中午上班的时候老师在微信群里通知下午不上课，我就和同事调了一下班，调成下午不上班，想着下午陪孩子写作业。

中午回到家我看儿子还没有回来，我就给小饭桌的老师打电话，老师说：“刚回去，估计快到家了，”我说：“好的，”刚挂完电话儿子就到家了，他看到我很惊讶!说到：“妈妈你怎么没有上班?”我说：“今天上班的，因为看到你们老师在微信群里通知今天下午你们不上课，所以我调成夜班了，陪你写写作业。”儿子高兴极了，说：“我已经在小饭桌吃过饭了，”说着就掏出书，准备写作业，看到他的表现我很欣慰，我说：“你先写着，我吃过饭检查你的作业。”吃完饭我就坐在儿子边上写日记了，儿子看到我开始写日记了，就问我：“妈妈怎么这么早写日记了?”我说：“因为我晚上还要上夜班，现在有时间就赶紧写了，你写作业，我写日记，我也得向其他家长学习，看看他(她)们是怎么教育孩子的。”儿子说：“好的，等下你给我检查作业，我阅读日记。”儿子先做的“伴你学”，我给他检查完以后告诉他，这次你全做对了，说明你用心认真做了，加油!坚持下去，你会越来越棒的!儿子开心的笑了。

篇7：家庭教育日记：亲子日记格式

2017/11/27 晴

今天是儿子的家长会，很多考的特别好和进步特别大的孩子都得到了奖状，可是儿子的成绩一直不高不下，好多题明明会做，可是因为马虎经常出错，我在想是不是因为平时做的练习题太少了，心想以后一定要让儿子多做练习题，开完家长会和老师聊了一下，老师联系我们给孩子做练习题只做孩子不懂的，已经掌握的就不用做了，做的题太多会让孩子厌倦，真的非常感谢老师给的建议，要不孩子的学习兴趣都被我们这些无知的家长给抹杀了。

篇8：高职院校开展做教育日记活动探析

一、高职院校开展做教育日记活动的理论分析

1. 为学生营造良好的教育环境。

营造教育环境是一个庞大的系统工程, 需要投入许多精力和时间。教育者要从心态、情态等方面悉心对待教育对象。让家长参与到教育日记活动可以让家长认识到自身的责任。辅导员通过阅读教育日记就能了解班级里每个同学的实际情况, 切合实情地营造良好的教育环境。

2. 明确教育关系, 正确定格教师的位置。

教育关系是教育活动中最基本的关系, 教师替代父母去履行教育义务。教育日记是家校沟通的纽带, 教育日记将校方、学生的记录、辅导员和家长的阅读多方黏合成一个整体, 更为清晰地反映了教育关系。教育日记将每一个教育活动及教育关系进行清晰地展现。

3. 符合立体化教育规律。

教育是一种全方位的社会活动, 学校、家庭、社会三者应当紧密联系形成合力对学生施行教育。请校方、学生做教育日记, 可以记录学生成长的足迹, 让辅导员、家长参与点评, 可以有效地链接学校、社会、家庭, 真实地展现受教育的立体环境, 从而将学校、社会、家庭三方统筹起来, 能切实可行地为教育好学生提出适宜的举措。

4. 正确地确定教育目标。

教育目标是一切教育活动的归宿与出发点。针对教育目标而言, 学校、家庭、社会三方应是辩证统一的关系, 存在一个黏合的过程。教育日记可以反映学生学校教育状况、家长的体会、心得、教师的教育理念和思想, 还反映教育社会环境状况。

5. 结合隐性教育和显性教育。做教育日记, 有利于将隐性

教育与显性教育有机地结合。学校教育、家庭教育、社会教育中均包含有隐性教育和显性教育, 什么时候隐性, 什么时候显性, 并没有分工, 所以往往可能会出现不够协调的情况, 这就有必要通过有效的载体进行分工、确认、调整。

6. 结合鼓励教育和挫折教育。

做教育日记, 有利于将鼓励教育与挫折教育有机地结合。学校教育、家庭教育、社会教育中均包含有鼓励教育和挫折教育, 什么时候进行鼓励教育, 什么时候进行挫折教育, 并没有明确界定, 所以往往可能会出现教育过度导致无法挽回的后果, 所以有必要通过有效的载体调适教育方式、方法, 以达到事半功倍的效果。

7. 界定教育责任。

在确定教育责任主体和客体时, 要积极借鉴参照已有的相关责任的经验, 还要体现教育责任的特征, 尊重教育规律, 讲求责任划分的科学性与合理性。教育日记是明确教育责任的最原始证明材料之一, 也是目前来看最好的证明材料之一。

二、高职院校开展做教育日记活动的实证调查

从调查的几十班级中选取具有代表性的三个对比班级, 即潜力班、优秀生班、新生班, 发出问卷120份, 收回106份问卷。

从潜力班收回的26份问卷中发现, 经常做日记、偶尔做日记、不做日记的比重较为接近, 可以见证潜力班对做日记的态度的混涩。优秀生班40份问卷中, 经常做日记的人数为0, 偶尔做日记的同学占总人数的75%, 而25%的同学不做日记。进一步调查表明, 大多数同学认同做日记, 觉得做日记对于学习、生活均有一定启示教育意义。新生班40份问卷中, 做日记和不做日记的同学的比重各大约为50%。总体来说, 做日记的同学占总人数的65%左右。

进一步调查如做日记, 记些什么呢?总体来讲关注感情方面的同学占50%以上, 关注生活琐事的同学约占30%, 关注学习和其他方面事的同学约占20%, 之所以是这个结果, 经深入访谈发现, 学生感觉学习压力大, 内容多, 因而不大愿意在日记中进行反映, 而偶尔的事会记录多一点。进一步分析发现, 优秀生班和新生班的同学中有较多的人关注着感情方面的事。潜力班的同学对于感情、学习、生活琐事、其他方面的比重相差不大, 证明其填写问卷时选择的任意性和无目的性。

再作深入调查, 如要做学习日记最关注什么内容呢?调查结果显示, 学生最关注的是学习条件和环境, 其次是同学和老师, 较不大关注是学校的名气和课堂教学。新生班的同学较关注学习条件和环境、老师, 优秀生班的较多同学最关注的是学习条件和环境, 而奇怪的是潜力班中较多的同学最关注课堂教学。

总的调查结果显示, 学生日记中关注学习的方面的比重不高, 并且关注课堂教学的学生所占的比重也不高, 这说明学生有一定的厌学情绪, 有待于进一步研究解决。关注感情方面的、学习条件方面的同学所占的比重较多, 说明许多大学生正踏入爱情婚姻的圈内, 也有一些同学对教学物质环境的关注, 而对自身的努力尚未引起足够的重视。

对校方的教学日记调查时发现, 一些学校、校二级单位、班级等都有做教学记录的机制, 可是存在连续性不强、记录随意性、内容设置不合理不方便、无专人负责、追责不公等问题, 在此不作赘述。

三、高职院校开展做教育日记活动的建议

结合调研的情况, 经过进一步认真分析, 提出如下几点建议:

1. 建议高职院校搭建家、校联系电子平台。

许多学生是独生子女, 家长总是为了孩子的一切, 一切为了孩子, 因此愿意为孩子付出。之所以许多家长对孩子不大放心, 是由于孩子们在外地读书, 特别是大学低年级的同学, 处于心理断乳期、青春期的同学, 有许许多多的心理变化、学习的压力, 时常需要长辈们的关怀, 电话、电子网络便成了他们较为便捷的联系方式。学校能为此搭建家、校联系电子平台, 一方面方便家长与学生的联系, 另一方面也能让教师全方位了解学生的情况, 更能有针对性地教育学生, 特别是针对心理困难的学生能取得较为显著的成效。

2. 建议高职院校逐步规范做教育日记活动。

在条件允许的前提下, 要求校方、学生做电子日记, 由辅导员、家长批注。家长们在这项活动中总结提炼新的教育理念和有效的教育方法, 在学校教育之外逐步重视对学生的家庭教育。教师也能对每一个学生的了解更为深入, 因而能更有针对性地开展教育, “教后感”或“教学反思”更为深刻, 教育责任更全面、更强, 教育方法更为得体, 因而教学效果更好。对于学生来说, 作为这项活动的最大的直接受益者。鉴于此, 建议高职院校逐步规范校方、学生记录教育日记的活动。

3. 建议将批阅教育日记作为辅导员的工作任务。

辅导员批阅教育日记需要占用一定的时间和精力。按照管理上责、权、利对称原则和按劳分配的原则, 将批阅教育日记事务作为辅导员的重要工作任务, 是科学、合理、公平的, 也是符合实际的。

4. 建议教育工作会议讨论分析教育日记所记录的内容。

教育日记所记录的内容有时反映了学生教育中存在的问题。一定数量的教育经费由国家拨付, 从根本上来说, 教育经费来源于全社会, 因此对学生负责, 就是对社会负责, 就是对社会的回馈。教育日记所记录的关于学生的教育问题, 教师在力所能及的范围内应给予分析, 同时也能提升教师的教育能力和学校的办学能力。因此, 建议高职院校的年级教育教学工作会议认真、民主地讨论分析教育日记中所记录的内容。

5. 提倡教师解决教育日记中关于学生教育的问题。

教育日记所记录的学生教育中存在的问题, 往往是家长从来没有遇到的, 一时也解决不了, 只好求助于教师。在高职院校工作的教师应当比较有经验, 而且有较强的责任心和急人所难的职业特性, 加之教师距离学生所在地往往较方便, 一定会在力所能及的范围内给予分析、处理。同时, 教师在寻找答案和印证答案的过程中会提高自身教育能力。因此, 提倡教师帮助家长解决教育日记中关于教育过程中出现的教育问题。

6. 建议高职院校将教育日记作为素质教育材料妥善保存。

在当前强调素质教育的大环境下, 教育日记很大程度地反映了学生各方面素质的优势和缺陷, 如果将教育日记作为素质教育辅助材料保存, 有利于教师随时调阅。另外, 作为书面材料或者是无可变更的电子材料也能明确划分教育责任。

7. 建议高职院校把检查教育日记业务纳入学期教学检查。

将检查教育日记业务纳入到学期教学检查活动中有利于校方了解教师的教育开展的状况、在校学习的真实状况、在家庭里教育的状况和发展趋势, 从而有针对性地采取措施或提出改进意见。建议定期检查、总结经验吸取教训, 以提升开展这项工作的水平。

8. 建议教育主管单位就高职院校日记中典型问题开展大讨论。

就各高职院校教育日记中典型性的问题开展大讨论, 有利于挖掘带有普遍性典型性的问题、把握学生教育的整体状况, 有利于梳理分析产生问题的原因, 以便有针对性地提出处置方案或预案, 供教育决策机构参考。

9. 建议教育主管单位表彰处置教育日记优秀的高职院校和个人。

表彰处置教育日记优秀的高职院校和个人, 有利于在教育单位中树立责任意识, 形成争先进的局面。对处置教育日记优秀的单位和个人的表彰一定程度上是对做得不够好的行为的鞭策, 可能会引起有关高职院校对这项工作的重视。

参考文献

[1]付静.师生关系在根本上是教育关系[D].北京:首都师范大学, 2009.

[2]赵银生.中国教育行政部门问责制度研究[D].上海:华东师范大学, 2008.

[3]杜爱文, 陈彩萍, 罗静伟.开发家长日记教育功能的理论研究[J].价值工程, 2011, (6) .

篇9：我的教育日记

日记之一

2006年12月4日 星期一 天气晴

又是一个星期一，进教室一问，黄超又没有做作业。想想开学至今三个月的时间他就主动完成了三次语文家庭作业，实在是少得可怜。想到上周三早晨7：00我在校门口看到他，问他：“作业做了吗?”他回答我：“完成了!”我追问：“真的做好了吗?”他一脸真诚信誓旦旦地说：“做了!”我喜出望外，于是在语文课上马上表扬他，没想到同桌举手说：“他回家作业是早晨到校后补起来的。”我一楞，课后又找他谈了一次话。

今天他居然又没做回家作业。我的火从脚底心往上冒，但我还是忍住了。忍住，他根本不吃你这一套。于是，我对他说：“老师送你八个字：无言以对，一笑置之。再送你一个字：补。”他低着头，眼眶里的眼泪在打转，仍然是一副诚恳的样子。

这一整天，他一直在蔡老师那补数学，我也就没去找他。傍晚放学时，我把他叫到身边，还未开口，他先开口：“席老师，我已经补了练习册上的一些题目。”拿过来一看，果然如此，我的心里总算舒坦了一些。

我静静地看着他，对他说：“黄超，我准备把你作为今天老师日记的主角，记叙的就是你不做作业的事情，行不行?”他说：“行!”他又说：“席老师，要是过两天我改正了这个毛病，你能不能不写我呀?”我笑着说；“不，还要写，把你的进步写进去呀!”他摸摸头笑着说：“好吧。”

他会改正吗?我期待着。

陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”苏霍姆林斯基也说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。”我多么希望能走到黄超的内心深处，多么希望能找到黄超内心深处那一根独特的琴弦呀！

日记之二

2006年12月5日 星期二 天气晴

早读课前，我就走进了教室。课代表告诉我今天的回家作业全部收齐了，还不忘补充一句：“黄超是今天早上到校后补起来的。”

唉，这个家伙!怎么不长记性呢?昨天都说得那么好了，竟然还是没有做回家作业。我心底不愉快的情绪又在滋生了。该怎么办呢?

白天忙于各种各样的事物没有去找他。下午放学前，我请他到办公室来订正练习册。订正好以后，就让他接着做今天的回家作业。以前也在杂志上看到有老师这样做，今天也不妨试一试吧。真是黔驴技穷了。

完成了差不多四分之三之后，我就请他回去了。临行前千叮咛万嘱咐：回去一定要把作业完成。今天这样一来，应该没有多大问题了。

陶行知先生说：“你若把你的生命放在学生的生命里，把你和你的学生的生命放在大众的生命里，这才算是尽了教师的天职。”赞可夫也说：“学校最重要的任务之一，就是坚持不懈地在全体学生包括差生的发展上下工夫。”在我眼里，黄超是一个脑筋不错、学习习惯太差的学生，需要我们老师坚持不懈地帮助他改掉拖拉作业的坏习惯，需要我们谨守教师的天职。

日记之三

2006年12月6日 星期三 天气晴

今天早上一到学校，就碰到了黄超。他主动跑到我跟前说：“老师，除了练习册上一道查字典题目没完成，其他都做好了。”“好啊!”看着他乐颠颠的样子，我也很高兴，随口称赞道。不过，我已经不是那么好欺骗的了，心里还是打了个问号：“真的吗?但愿是真的。”

上午第一节是我的语文课，刚踏进教室门，胡经纬同学就迫不及待地告诉我：“黄超今天作业做得好。”看来，黄超有没有做作业已经成为全班同学关心的话题，同学们也多么希望黄超同学能够改掉身上的坏习惯呀，心情也像老师一样迫切。

听了快嘴胡经纬的话，我心里想：“今天是真的做了作业了。”没想到同桌又揭发说：“他的小练笔是今天早上来补的。”我的心情一下又从幸福的顶端掉入痛苦的深渊。

看来，真要完全改掉拖拉作业的恶习，实在是难于上青天。好在他已经知道自己主动来向老师说明情况，他也能在早上把作业补起来，这已经是很大的进步了。

当学生出现反复的时候(事实上任何毛病都不是一下子可以改掉的)我们心中难免产生怨恨之气。这时，陶先生告诉你：“如果你是一位老师，切莫轻断小朋友的品格。我们看他是坏蛋，他未必就是坏蛋。也许教师眼中的坏蛋，倒是一个真的爱迪生……”还在杂志上看到这样一段话：一个孩子四岁才会说话，七岁才会写字，老师给他的评语是“反应迟钝，思维不合逻辑。”一个孩子考了三次艺术院校都未能考上，父亲抱怨他是“白痴”，其叔叔说他是“孺子不可教也”。还有一个孩子经常遭遇到父亲的呵斥，老师和长辈们都认为他资质平庸，愚笨无为。可就是这三个孩子竟成长为了举世闻名的伟人，他们分别是爱因斯坦、罗丹和达尔文。

篇10：家庭教育日记：家长亲子日记

今天中午女儿放学回家，我早早的把饭做好了。等我们把饭吃完，女儿今天没有说看电视的事，而是让我检查她背乘法口诀。她堂堂的把口诀背会了，我夸奖了她，还给她一个小红花，我说:“够五十个了，就可以给我换一个小熊。”她高兴极了，闹着让我给她出乘法题。看来以前我没耐心教她是错的，现在哄着还是很听话的。以后我不再吵她骂她了，我要也有耐心的去陪她学习。今天看到她的改变我很开心。

年11月29日星期三晴

篇11：家庭教育日记：亲子日记格式

家长会开完我接到儿子，告诉他你很棒，你进步很大，儿子高兴的说：“我会更加的认真听讲，下次一定要拿奖状回来，”我说：“好的，我相信你，加油!”

11月27日星期一，我在微信里看到下午开家长会，我就吃过午饭。然后给老板

篇12：家庭教育日记：亲子日记格式

今天开完家长会，听到各位老师讲的家和教育都很有道理，作为家长我是不合格的不能都愿怨孩子，听了以后我受益非浅，开完以后都去各班问问老师自己孩子的问题，老师说：“你家女儿老实和同学说话”我听了特别生气就说明天你在说话我让你请假三天说完在去上学,女儿说我保证以后上课认真听老师讲课，我也没怎么在批评她，我们就一起高兴的回家啦。

篇13：音乐教育日记

2015年是蒋风教授90华诞。接周晓波教授发我的《关于为蒋风教授90华诞祝寿暨蒋风教授从事儿童文学教学研究65周年征文的通知》后,甚是激动,除了祝贺其高寿外,对先生的敬仰之情再次涌上心头。

我是一名在金华成长起来的语文特级教师,可谓近水楼台先得月,常受蒋风先生的悉心教诲。早年蒋先生介绍我加入金华市作家协会,去年又与晓波教授一起介绍我加入浙江省作家协会,我的儿童文学社团更是有幸得到蒋风先生的多次现场指导,我的小学语文教学研究也有了更多的儿童文学教育成果。

应征撰文,脑海里瞬间闪现的是我的一篇有关先生的“人物专访”《 日记,将成为你最好的导师 ─── 访儿童文学理论家蒋风教授》,发表在山西 《青少年日记》1990年第11期。今天翻阅,往事历历在目,旧文重读,先生的小学语文教育观可见一斑。

那时,金华城北有数幢新建的浙江师大教授楼,蒋风先生就住在第一幢的四楼。那天下午,我按事前约定,准时到达。一进门, 先生执意要客人坐在方桌旁,而他自己那180公分高的身躯却落在一张小凳上。这一坐,我意外地发现,由于小凳子高矮的调节,使主客的视线在同一水平线上, 我顿觉一种特别的亲切。蒋夫人热情地送来西瓜,我们边吃边谈,初识的拘谨顿时烟消云散。

一提起语文,就谈到了日记,先生流露出深深的眷恋之情,讲述了他的日记史。先生从小学四年级起就开始写日记,缘起于他的小学班主任、语文老师徐德春。徐老师要求学生天天写日记,估计可以通过日记了解学生的心理、思想、行为和品德。从那以后,先生养成了天天写日记的习惯。他说“:事实证明,写日记使我一生受益。抗日战争时期,金华沦陷时,我逃了出来,许多东西都丢失了,但我的日记一直随身携带着。”“文化大革命”开始,先生把三十多年来写下的日记全部烧毁了,生怕抄家留下什么莫须有的罪证。等到被关入“牛棚”,又后悔了,早知道烧了也要进 “牛棚”还不如不烧“。文化大革命”期间, 先生的日记停写了八九年,还是生怕因日记惹祸。粉碎“四人帮” 后,先生又恢复了天天写日记的习惯。

蒋风先生有着良好的日记写作习惯。每天晚上写,有一晚不记,就好像少了一点什么。如果遇到生病,只要手能动就记。手动不了,就过后补记。晚上客人来访,晚了,第二天一定补上。写的日记主要是记事,有时也摘录书刊上一些精彩的语句,写点读书感想,或三言两语,登记往来信件以及记载外出活动等。

谈到写日记的好处,先生如数家珍“:天天写日记,坚持把一生写下来,就是一个人的历史,最详尽的传记……”先生根据自己的体会,给我谈了写日记的六大好处,从中可读到许多关于小学语文教育的真知灼见。这里暂且不论先生的为人处世,就写日记的六点好处论,不正是先生对小学语文的理解吗?什么是语文?小学生应该怎么学习语文?学语文应该达到什么要求?对照《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称“课标”),先生的“六论”,条条观点鲜明,且具有操作性。

1. 学语文就要经常“练笔”

先生认为写日记的好处是“练笔”,“天天写日记,可以锻炼语文表达能力,把笔头写顺。大多数作家都有写日记的良好习惯《。战争与和平》的作者托尔斯泰,从七岁就开始写日记。”“课标”在“前言”中就开宗明义指出“:语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。”语文的根本任务是“学习祖国语言文字的运用”,阅读的任务是培养理解能力,更重要的是培养运用能力——写作“。练笔”,不仅是经常练习表达,而且是培养良好的习惯,这是大语文观。

2. 学语文首先要“练字”

先生认为写日记的好处是“练字”,“天天写日记,实际也是天天在练写字。经常写日记,能把字练得清楚、端正、美观。”语文是语言文字,学习文字是语文的重要内容,汉字具有丰富的文化内涵,字如其人说的正是习字的重要。所以,“课标”在“总体目标与内容”中提出“能正确工整地书写汉字”。先生的“练字”观,赋予写日记更基础的意义。

3.“备忘”是积累素材

先生认为写日记的好处是“备忘”,“一个人再聪明,也不可能记住所有该记住的内容。好记性不如烂笔头,写日记可以帮助你将所见、所闻、所想、所为,都留下痕迹。日记可以起到录以备忘的作用。”先生的“备忘”观是写作过程论。写作能力是 “语言文字运用能力”,写作就要观察周围的事物并 “录以备忘”,否则写作如无米之炊。先生的“备忘” 观,也是“课标” 在“总体目标与内容”中提出的“养成良好的语文学习习惯”之一。学语文要重视过程, 能力形成需要整体推进。

4.“励志”是语文价值诉求

先生认为写日记的好处是“励志”,“日记倾吐心声,只要使自己动情的内容都可以记。每天都写, 就是天天在反思生活,检点行为,保持上进心。”语文具有文化性,要充分发挥以文化人的功能,而好的语文学习要促进“励志”,正如“课标”所言,要“逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观”, 而情感态度价值观是语文三维目标之一。

5.“修身”“养性”学做人

先生认为写日记的好处是“修身”“养性”,“修身,早期革命家恽代英认为,练习写日记是努力提高自己品质修养的最好方法。养性,经常励志,修身,一些好的性格就能逐步养成。写日记需要毅力, 它能培养你坚强持久的意志,我写了半个多世纪的日记,实实在在地锻炼了我坚毅的性格。”先生这里的“修身”“养性”观,说出了语文的“课程性质”, “课标”在“前言”中指出“:义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养, 促进自身精神成长。”

蒋风先生的“写日记的六点好处”论,一直指导着我的语文教学实践。写日记,只是学语文的一个抓手,是创新语文教学的一个突破口。我更坚定了20世纪80年代开始的“小学生读写日记系列训练” 作文教改实验,其成果于1990年正式出版。

蒋风先生不仅对像我这样的当年的青年教师悉心教诲,而且对我的学生同样关心有加。学生程丽萍当老师了,很想做点研究,我建议充分利用在金华的浙江师范大学儿童文学研究所的力量,并推荐她拜访蒋风先生。程老师不仅拜访,还拜师,参加了先生创办的“非学历儿童文学研究生班”,现在她在“诗教”方面的研究在全国都颇具影响。学生曹文清的儿子金恒凯编著了《带蜜的小花——一个小学生的文集》,我推荐请蒋风先生作序,先生欣然应允。蒋风先生给作家汤汤《来自庄园的九九》作 “序”,似乎是应该的,但给一个普通孩子作“序”,原本只是一种奢望,却也成了现实。

篇14：真情投入 抓好日记教育

关键词：真情；日记教育

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-313-01

中国当代日记繁荣发展的显著标志之一是校园日记的普及和提高。二十世纪八十年代中期曾出现建国以来第一个中小学生日记写作热；本世纪初，又涌动着第二个日记写作热。这一次的特点是有组织的进行，师生共同写作，普及速度快。《语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”叶圣陶先生说过：“作文是各科学习成绩，各项活动经验，以及平时思想品德的综合表现。”为此，我校在“全国小学语文创新与发展教”课题研究时，结合我校师生实际情况，课题组全体人员讨论研究决定选择以日记训练提高小学生习作的研究作为子课题。认为开展“日记训练”，能激发学生对周围人和事的关注，对大自然的亲近，对书籍的热爱；培养观察力和想象力，提高写作水平；能养成良好的学习习惯，培养“自主、自强、自省、自尊”等优良品质；能让学生在日记中去认识、反思、体验，达到认识自我、了解社会的目的。

在这一课题提出后，我决定以“搜集相关的资料”作为自己的子课题在班内开展日记训练。这一段时间的实验中，我跟学生一起去找，一起整理，收获还不少。

一、自己动手，丰衣足食

“教师是学生能力的培养者”。“教师要在短短的几年学校教育时间把所教学科的知识全部传授给学生已不可能，而且也没有这个必要，教师作为知识的传授者地位被动摇了。”既然新课程标准给了我们这样的警告，那我们就得放开手让学生去做了。我告诉学生，“只有自己种，才有吃不完的菜”。这是课《小白兔与小灰兔》中，老山羊对小灰兔说的话。

因为我们学校是一间乡村小学，学生只有通过交流才能了解更多知识。当我们要学新课时，让学生通过预习，收集与课文相关的资料。课堂上为学生搭建交流平台，让学生通过交流，达到共同提高。例如：“假如我会克隆”一次口语交际与习作的链接课。我在课前作了相当充分的准备：查阅资料、制作课件、收集与克隆相关的文章等。在这堂课上，学生交流，师生讨论……打开了他们智慧的闸门，一下子不可收场，他们真的想呀！

平常我还让他们做一些：

1、名言引路——让学生收集关于读书和日记的名言一句，熏陶、感染学生，然后让他们加以体会，写自己的收获，以此鼓励学生读书和写日记。

2、推荐名篇——结合课本内容，适时推荐名家名篇，体会百味书香，看《红楼梦》识人间之险恶、哀人生之虚无，看《西游记》说神话，看《水浒传》感叹梁山英雄，看《三国演义》学智慧。

3、及时链接——学完课本的内容，老师辅导学生及时链接相关文章，拓宽视野，如学了《争吵》后，可向学生推荐《爱的教育》；学了《草船借箭》、《赤壁之战》后推荐《三国演义》等等，丰富、充盈作品内涵。

4、效仿名家——冰心，她的诗晶莹清丽、轻柔隽逸，散文婉约典稚、凝炼流畅，展示出多彩的生活。我们读冰心的生平，以及她的作品。

5、评比激励——在学校举办的墙报，“师生园地”，校园之声广播站等丰富的活动给学生带来自信和成就感、归属感。

6、体验阅读乐趣，让学生爱读。鲁迅先生说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了”。他强调要读各种有益书籍。作为教师，我们不主张只读文学，尽管文学是阅读的重要内容，但是，如果只读文章便不会再有文学。读书内容是广泛的：古诗文，名著经典，时文美文，科普读物等等。只有广读博览才能使阅读写作、分析综合、应用创新等能力日益储备；只有厚积，才能薄发啊！叶圣陶先生曾经说过：“写作是一种技能，宜于在实践中反复练习”。-如何历练？增加数量和上课时间，显然是不现实的，也是不可能的。。我认为，日记作文训练灵活方便，最易为小学生所接受、喜欢，最易将口头语言变成书面语言，是实现反复练习的有效手段。

二、认真阅读，注重引导

学生的日记，我做到每篇必看，但不拿来传阅，如遇到有好的习作片段，征得他本人同意，才拿来经过修改上交到校园之声广播站或投稿。遇到一些问题，我是这样处理的。

1、相信他们。从读他们的日记，去读懂他们的心，尤其是那些学生成绩不够理想的学生。对他们要多鼓励、多关怀、相信他们的潜力，切实帮助他们。例如：有一个学生的数学成绩一直理想，可语文的作文就不知是什么东西。有一天我找他谈话了，他摸摸脑子，笑了笑。“你可以把今天老师找你时的穿着写写呀”。真的第二天他的日记里写的就是我前一天穿的衣服。后来，我又引导他把这次日记加以修改，成了一篇好文章。

2、听他们的建议来设计。每次读完学生的日记品味到一种说不出的喜悦。通过日记知道了他们的生活，了解了他们的一些兴趣。从中改进我的教学活动，使教学充满情趣和活力。这样就优化了我们的师生关系。例如：有一学生在日记里这样写“老师如果能让我们去电教室看一看一些课文的资料那就好了。”真的，在电教室里上的那一堂‘“武松打虎”，看！他来谈武松的性格是那么爽。

3、完善个性，使他们拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品德。有的学生仅仅看到一些阴暗的一面，反映在他的日记里。我认为这对他们身心的发展没有好处。