安徽大学函授站有哪些

安徽大学函授站有哪些（共3篇）

篇1：安徽大学函授站有哪些

安徽大学函授站有哪些

函授是成人高等教育的一种学习形式，属于高等教育层次的一种学习层次，主要按各专业教学计划利用寒、暑假或法定节假日派教师到各地函授站组织面授和考试。以下是小编为大家整理安徽大学函授站有哪些相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家！

安徽大学函授站点分布：

校本部：安徽大学继续教育学院（合肥市蜀山区肥西路3号安徽大学龙河校区院内）

安庆函授站：安庆市经中会计职业培训学校

黄山函授站：黄山市求是学校

宣城函授站：宣城市教师进修学校

阜阳函授站：阜阳科学技术学校

池州函授站：池州市职业教育中心

亳州函授站：亳州职业技术学院

福州函授站：福州市仓山区恒昌教育培训学校

云南函授站：昆明市农业机械化技术学校

校本部直属点：安徽艺术职业学院直属教学点

校本部直属点：安徽合肥中澳自学考试培训学校直属教学点

什么是函授站点：

很多考生不知道什么是函授站？函授站就是指有权利进行成人教育的高校，在非学校驻地的地区，大多数是地级市，或个别市县设立的`授课点。

函授站是附属学校的，归学校管，校外函授站是经过学校批准后进行的一系列函授报名组织、教学管理的一个机构。它的学习形式是跟着学校的政策而走的。

函授站是学校分布在各个城市的一个教学点，方便了学生，也方便学校更有效率地管理学生。只要报考的那个学校在学生所在地有函授站，学生就不用到校本部上课，直接在函授站上课就行了。

在函授站上课与在校上课效力是一样的，函授站的设立无非就是为很多在职学员提供方便，不影响工作，又确保学员顺利毕业。对于安徽大学函授站，相信广大考生已经清楚了，以下是安徽大学函授报名时间、招生专业、考试科目、录取分数、报名费用等相关内容。

篇2：安徽大学函授站有哪些

大、中型工厂一般都设有各种动力站，动力站建筑可分为两类：一类是供电、供热、供煤气的站房，如自备电站、锅炉房、煤气站等;另一类是供氢气、氧气、乙炔、压缩空气的站房。

①锅炉房和煤气站。在以煤为主要能源的工厂内，常将二者靠近安排，以便共同使用水处理系统、输煤系统、除灰系统，设在厂区内靠近运输干线的地方。较大型锅炉房和煤气站的主要建筑多为三层，以便实现运煤、储煤、除灰的机械化。锅炉房分为加煤层、运转层和出灰层;煤气站分为运煤走廊、煤斗和操作间、发生炉和除渣间。此外，锅炉房还设有烟囱和除尘设施;煤气站的室外设有静电除焦油、循环用水等设备和洗涤塔、冷却塔。高压锅炉房和煤气站还应采取防雷、防爆设施。

②氢气站、氧气站、乙炔发生站、压缩空气站，

在总平面布置上这些动力站应靠近其用量较大的车间，以便于瓶罐运输或缩短管线。氢气站、氧气站和乙炔发生站都有较大的火灾和爆炸危险性，因此氧气站应设在乙炔发生站和向大气中排放可燃气体的车间的上风位，乙炔发生站应设在压缩空气站的下风位。这类站房相互间要有一定的安全距离。它们所用原料主要是建筑周围的空气，所以应保持所处地段空气的洁净。

氧气站有制氧和灌瓶两部分，产量大的分设成两个车间。充瓶台前设高 2米的防护墙，以防气瓶爆炸伤人。

乙炔发生站一般为独立建筑，产量小的可与用气车间合并，但须以实墙分隔，以利防火。

压缩空气站有较大的振动和噪声，要远离有防微振要求的车间。规模小的(产量一般每小时小于1000立方米)，可贴建于厂房一侧。

篇3：安徽大学函授站有哪些

一、云南师范大学函授教育 (专起本) 公共课现状及存在的问题

本文根据云南师范大学函授教育语文、历史、英语、地理、数学、物理、化学、生物等八个师范类专业的公共课的实际开设情况来分析其中存在的一些问题。

注:此表原始数据来自云南师范大学成人高等教育专业教学计划表 (2008年试行) 。

如表1所示, 这八个专业开设的公共课门数为1到2门, 开设门数在总门数中的比例为5.6%、11.1%;学分为3分、4分、6分, 占4.2%、5.6%、8.3%;面授学时为36、48、84, 占6.4%到14.7%不等。分析这些数据, 可发现其中存在的一些问题:1.公共课课程设置门数、学分、学时都偏少。从表中得知公共课平均课程门数、学分、面授学时比例都在10%以下;2.公共课具体开设的课程都为工具技能类课程。从表中得知, 开设的英语课和计算机应用基础课都属于公共课中的工具技能类课程;3政治理论课没有涉及。政治理论课是高校公共课结构中必不可少的课程, 尤其对于学历教育来说是必须修习的课程;4.缺乏人文科学类课程。人文科学类课程的设置是基于培养学生的个性化发展和全面掌握知识而开设的课程, 社会经济的发展要求人才要具有丰富而全面系统的知识结构, 基础教育新课程改革的目标也要求中小学教师要有全面的知识系统, 以便运用多学科进行课堂教学。因此, 在师范教育中开设人文科学类课程是相当必要的, 当然函授师范教育也不例外。

二、云南师范大学函授教育 (专起本) 公共课的调整策略

1. 适当增加公共课的比例。

公共课是学历教育必不可少的通识教育课程, 目的在于培养学生最基本的人生观和价值观, 培养人文主义精神, 完善自然科学知识, 培养最基本的政治态度和政治理念, 培养观察事物、认识事物, 以及分析问题、解决问题的能力, 形成最基本的外语语言能力和基本的计算机操作能力。公共课一般包括社会科学类课程 (以政治理论课程为主) 、人文科学类课程 (历史, 地理, 文学等) 、自然科学类课程 (物理、化学、科学等) 及工具类课程 (外语、计算机) 等。适当地增加公共课的比例, 增加公共课开设的门数、学分与学时, 学生才有机会真正地学到所需要的通识知识。

2. 拓宽公共课程范围。

对于师范生来说, 完善其公共基础知识是相当必要的, 因为, 师范生扮演着站在讲台上, 为学生传道授业解惑的角色, 只有具备丰富的基础知识才能更加自信和自如地回答学生提出的不同的问题。特别是新课程改革要求中小学开设综合课程, 所以更加要求中小学教师具备系统的科学人文社会知识。云南师范大学函授教育作为职后提高教师水平的学历教育, 参加学习的大都是来自中小学教育前线的教师, 他们对新课程改革深有体会, 更清楚自己在教育深造中应该掌握的知识的内容和技能的操作。所以, 全面地设置函授教育公共课, 有助于教师在以后的教学活动中和自身的职业生涯成长中立于不败之地。因此要在已有工具技能类课程的基础上, 增加政治理论课程、人文类课程和自然科学类课程。

3. 公共课以选修课的形式展开。

公共课以选修课的形式展开, 开设多门课程供学生选择, 学生可以根据自己实际所需做出相应的课程选择。比如, 政治理论课程, 可以设置马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”及“科学发展观”、思想道德与法律、形势与政策等不同的课程, 学生可以从中选择一门或者两门进行修习。公共课在限定修习门数的情况下, 任意选择进行修习的具体课程。

三、结语

云南师范大学函授教育承担着云南省中小学教师的职后学历教育的任务, 作为它最主要的办学层次的专起本教育, 是函授教育的主体, 在基础教育新课程改革的背景下, 基于社会经济发展的需求, 中小学教师自身发展的需要, 以及函授教育本身不断发展的需要, 只有公共课结构不断调整, 才能更好地保证教育质量, 为云南省的基础教育作出更好的服务。

参考文献

[1]云南师范大学.云南师范大学成人高等教育专业教学计划[M].昆明:云南师范大学, 2008.