我是足球迷作文(精选6篇)
篇1:我是足球迷作文
我是一个足球迷,每时每刻都想快点做完事,然后去空旷的地方去踢足球。
一天,我在家里闲着,没有事情干,感到很乏味,于是,我便去跟妈妈说:“妈妈,我想去踢足球,在家无聊死了。”妈妈说:“不行,踢球太危险了,很容易受伤。”“不,我就要去!”“不行!”争吵了半天,我还是斗不过妈妈,只好呆在家里。突然,家里没有声音了,我一进房间,看见妈妈睡着了,于是悄无声息地出去踢球了,后来踢得满头大汗,才回了家。回了家以后,妈妈把我关在家里,不让我再出去踢足球了。
突然,我脑子里想出了一个主意,既然把我锁在家里,不让我出去踢球,但锁不住我对足球的.热爱,于是,我就在家里踢球,我把球拿起来,兴奋地踢起来,球不停地踢到饮水机、沙发等,把家里踢的东倒西歪。
有一次,我去弟弟家玩,看见他家有一个足球,迫不及待想下楼踢,可是要吃午饭了。我和弟弟狼吞虎咽的吃起来,飞快地跑下楼玩,我们你踢给我,我踢给你,玩得十分愉快。一下子到了下午了,妈妈不停地催我们吃晚饭,为了躲避,我和弟弟躲在草坪里踢,肚子咕咕叫也不理会,兴致勃勃地踢足球,直到踢得没有一点儿力气了才上楼吃饭。
瞧,我是一个足球迷吧,一有足球出现,就会吸引我的视线。
篇2:我是足球迷作文
有一次,学校放了好几天假,我欣喜若狂,草草扒了几口饭,就火速拿起足球,脚下像踩着风一般,一溜烟似的跑出去了,不用说,大家一定可以猜到我是干什么去了。我叫上小伙伴,来到足球场上,我们尽情地踢呀,笑呀,我们就这样一直玩着,竟然忘了吃午饭了,最后还是妈妈找到了我们,把我带回家,才发现自己已经累得衣服都湿透了,而肚子呢,也早就对我产生了不满,饿得咕咕叫了。妈妈看了看我,又好气又好笑地对我说:“你呀,可真是一个足球迷。”晚上,我从被窝里扑通掉在了地上。原来,我睡觉时梦见自己还在踢足球,身体不停地动,才掉在了地上。
有一次,体育频道有两个足球队正在进行激烈的比赛,我立即坐下,津津有味地看起来,比赛越来越精彩,我越看越激动,禁不住脱口而出:“9号,快传球,哎呀!快快,快守门。”这时,一名队员射了一次门,可惜没进,球又被弹了回来,这时,另一名队员旋风般冲到球前,又快速来了一次射门,球像一支离弦的箭,嗖地一下子就飞出去了,而守门员因为上次胜利而骄傲自满,可能还没有反应过来,终于,球进了。这时,我仿佛是一名队员,穿着雪白的运动服,驰骋在球场上,我一次次漂亮的射门,赢得了观众阵阵掌声。我沉浸在激烈的战斗中,过了好一会儿,我才缓过神来,原来我是在看足球比赛呢!
篇3:我是这样指导学生评改作文的
“以学为本”是新一轮课程改革特别凸显的教育理念之一。体现在教学上,就是要还学生以应有的主体权利,尽可能地让学生参与到学习中来,让每个学生都有所进步,有所发展。而以教师为本位的作文批改,因其偏重“注入”,多从传统的、约定俗成的认识出发,只是教师一相情愿地评判学生的作文,使得作文评价在某种程度上成了漠视学生个性、窒息写作灵性、制约写作水平提高的消极因素之一。这也正是上述不该发生的之所以发生的症结所在。是否可以换个办法呢?回答是肯定的。义务教育《语文课程标准》明文规定:“养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,相互评改作文,以分享感受,沟通见解。”因此在评价作文这一问题上,语文教师必须切实转变思想观念和教学角色,以崭新的现代教育视野为指导,让学生主动参与到评改文章的活动中,在评改中学会修改、发展提高。“对改法”,便是我长期思考和探索的结晶。
事物既然能存在于世间,必然有其合理的一面。流传甚广的教师精批细改,在了解学生写作实际、加强个别指导方面固然有它可取的地方,但这种“填鸭式”的教法往往有悖初衷,在多数情况下是一种无效劳动。承认这一点是令人心酸的,特别是在素质教育的理念逐步深入人心的今天,然而事实就这样无情。正如叶圣陶先生所言:“我想,自古以来肯定作文必得都由教师修改,大概有个作为前提的设想在,那就是教师费心费力地改,学生必然能完全理解,而且全都能转化为作文的实际能力。这样的设想,如今在四五十人的班级里实在是难以实现的。首先得算算,四五十本作文全都‘精批细改’要花多少时间和精力?教师办得到吗?即使办得到,把作文本发还学生就完事了吗?假如学生不理解你的用意,岂不就是白费?那就还得给四五十个学生说明为什么这么改,这又要花多少时间和精力?教师办得到吗?即使办得到,可是学生听了教师这一回的说明,知道了该这样写、不该那样写,未必就能转化为作文的实践能力,因而下一回作文又那样写了;那岂不是照旧要给他‘精批细改’,再来个循环?”这番话一针见血地指出了教师唱主角的“精批细改”的弊端所在———教师在夜以继日的“全批全改”中付出心血,学生却无动于衷,写作水平无法提高。在这种批改形式下,学生始终处于消极被动、无所事事的地位,很自然地失去写作的责任感,只是把作文当成一种可有可无的事而敷衍。如此现状,谈何提高,何谈效率?为了未来,为了学生,作文批改必须尽快走出高耗低效的泥沼。
吕叔湘讲:“教学就是为了教学生学。”在作文批改中,教师应该教学生自己改作文,这并不仅仅限于减轻教师负担,更重要的在于着眼效率的提高和能力的培养,着眼于重心下移和角色的换位,最终达到叶老所说的那种“自能作文,不待老师改”的境界。从培养学生的创新意识和实践能力的层面上看,作文修改更应向着这种趋势发展:重教师修改,更重学生自改;重指正不足,更重发现优势;重规范格式,更重打破常规、自由发挥;重写作技巧修改,更重学生人格、个性、思维、做人的逐步提高。
教育心理学告诉我们:兴趣是一个人获取知识,培养能力,发展智力的动力,而兴趣又与当前的活动、需要有关。只有除去罩在作文批改上面的那层神秘的面纱,让学生亲自参与批改活动,体验批改作文的个中滋味,从写作者自身的角度评判文章优劣,学生才会增强写作的责任感,激发写作的兴趣,继而提高写作水平。
关于修改作品的价值,可谓“前人之述倍矣”:从贾岛的“僧敲月下门”到袁枚的“一诗千改心始安”,从曹雪芹的“披阅五载,增删十次”到列夫·托尔斯泰的“数易其稿”,无不说明执着修改的重要性。对中小学生的写作而言,修改除可使其作文精益求精以外,还能让其发现写作优势所在,从而树立写作的自信心,并学会学习别人、尊重别人。而学生从学生的角度看待同龄人的作文,则可在很大程度上避免教师的某些成见。
特级教师钱梦龙主张“教师为主导,学生为主体,训练为主线”,这也符合对改法的原则,即在教师的积极引导下,充分发挥学生的主体作用,在批改作文的训练中培养学生自己改文的能力,树立写作的自信心,养成修改作文的习惯。
一、重视教师的主导作用
“教是为了达到不需要教”是叶老的至理名言。在作文批改中要重视这个“教”的作用:教师要给以必要的引导、示范、鼓励、点拨,使学生有所依靠,最终达到“不需要教”的目的,这种主导作用表现在如下五个方面。
1. 教师浏览
中学生写作文,作品当然有孩子味,有属于他们这个年龄的独特的生活,独特的认识,独特的感受,独特的视角。教师在评判这些文章时,要走出成人角色的评判误区,尽可能地站在孩子的视平线上品评、发现,让学生通过写作表现率真、张扬个性,要鼓励学生写生活、写真情实感,作品保持个性,学会自我发现、自我欣赏、自我提高。
2. 激发兴趣
兴趣是最好的老师。在指导学生对改时,教师应注意激发学生的兴趣,调动学生修改作文的积极性。张志公先生说:“必要性是兴趣的根源,不觉得需要,怎么会有兴趣?”所以教师应向学生开展批改作文的目的教育,以古今中外文学大家修改文章的典型事例为导,让学生认识到“好文章三分靠写,七分靠改”的道理,使他们真正意识到修改作文的确能提高写作水平,这样学生才会饶有兴趣地参加到批改活动之中。
3. 明确要求
作文批改也和其他学习活动一样,应该有一个体现训练重点而学生又易于接受的目标,以此规范一次写作训练的全过程,做到先入格、再出格。每次改文,通过师生协商等形式,先民主后集中,提如下几方面要求,并给予量化。
(1)根据训练重点,突出写生活。动笔行文就要写有所体验、有所动情、有所感悟、有所收获的生活,在写作中展示自己的真情实感、真知灼见、文化视野、学识功底;突出亮点:文章要有给自己带来写作自信心的长处、优点,让别人能有所喜欢、有所学习、有所借鉴。这方面30分。
(2)表现手法方面,突出有个性。从个人独到的生活视野内,浮想联翩,提笔成文:选材带个人色彩、立意是个人的感悟、构思有自己的棱角、语言有自己的习惯、特色和风格。这方面20分。
(3)一般作文的基本要求,突出写充实。文章要写得具体、写得生动、写得丰富、写得严谨。这方面15分。
以上三点是作文内容上的要求,是“软件”,属“变量”,这样学生据此批改作文时就会发现作文特色,提出合理建议,公正、合理地写出评语。
(4)错别字、病句、标点等方面,共计10分。错别字包括错字、别字、不规范用字、掉字、添字等,每3个扣1分;病句包括句子中语法、逻辑、语言习惯等方面的明显不足,生造词语等,每个扣1分;较突出的错误标点每3个扣1分。直到扣完该项分为止。
(5)字数是否达到规定的要求,该项10分。
(6)是否在规定的时间内写完,该项10分。强调“45分钟500字”,不能按时完成者,该项不得分。如果缺额过大,视情况灵活处理。
(7)书写潦草,文面零乱者,酌情扣分,最多5分;书写认真,文面清楚匀整,酌情加分,最多5分。
以上四点是作文文面上的要求,是“硬件”,属“常量”。
(8)鼓励个性。个性作文首先须符合以上内容方面的要求,在此基础上再抓住审题独到、选材新颖、思想深刻、结构巧妙、语言贴切,书写认真等特色中的一项或几项,酌情加分,最多10分,而这些特色在批语中应有所体现。
4. 示之以范
学生开始修改作文时,往往不得要领,不知如何改。此时教师要进行示范批改:将具有典范性的作文,用多媒体投出来,结合写作要求对学生予以点拨,使其明白如何评价一篇作文,怎样发现作品优点,熟悉各种修改要领:改什么、怎么改、为什么这样改。正像叶老所言:“教师只要给些引导和指点,该怎么改让学生自己去考虑。”
5. 操作指导
包括批改步骤的确定;各种批改符号的介绍运用;批改过程对学生的巡视指导、排疑解难;如何写批语;共性问题的归纳与分析;过程的组织控制;课后对学生批改过的作文的再度浏览批阅等。
二、发挥学生的主体作用
文章不厌百回改。行文已毕,可暂时弃置不管,谓之冷处理;一两日后,字斟句酌,反复修改:或改、或调、或删、或增;或文面,或内容,或构思,或技巧,直至自己满意为止。所谓“学生对改”,就是在教师的指导下,以学生为本位,同桌或前后桌两人(特殊情况下也可以只自改)彼此交换着修改作文的一种方法。根据循序渐进的原则,开始要求简单些,以后逐渐加码。整个过程共分五个步骤。
1. 自改———立足于改
自己至少看两遍。第一遍小声朗读,旨在改正文面,包括自己能发现的字、词、句、标点方面的毛病。第二遍默读,意在修订内容,在自己力所能及的范围内,对照批改要求,从选材、立意、结构、语言等方面对文章进行一番增、删、改、调的润色。另外在修改时更要发现自己的优点、长处和个性,可从写生活、写认识、写个性、写心灵等方面考虑。长期这样就会“养成自己改的能力,这是终生受益的”(叶圣陶语)。
2. 对改———立足于批
作文中有些问题自己可能“只缘身在此山中”,而失去辨识“庐山真面目”的能力。怎么办?让他人改,使作文臻于完美,这就是学生对改法的现实基础。叶圣陶先生说:“经常观摩人家口头的、笔下写的语言,分辨哪些是好的,对的,哪些是不好的,不对的。”其实不单单语言方面应这样,别人作品里面的新观点、巧思路、好手法也应学习借鉴,让学生在对改中学会修改,学会赏析,掌握方法,帮助别人查缺补漏,有时同学的建议比教师的指正更容易被接受。
对改时按自愿的原则学生双双结成对子,为使改者有新鲜感,对子可定期改换,被批作文至少要看三遍。
(1)第一遍,细读。为了对所批文章有个真实、深刻的第一印象,要细细阅读作文,并标出明显的错别字、病句、错误标点;数出被批作文的字数(注在文尾),看是否达到规定的数量;记下读文时生发的灵感。
(2)第二遍:精读。这是批阅的核心、关键,须更认真,仔细地研读原文:边读边思边写。本着对他人、对自己负责的精神,根据自身的水平,对照批改要求,积极思考,细心品味文章,写好眉批。
(3)第三遍:速读。总体把握文章,严格评分标准,客观地予以量化,写出总批,签好姓名。写批语既要实话实说、有所针对,又要重肯定、轻否定;突出训练点,不面面俱到;要有启发性,让对方思考;要有分寸感,同时注意多赞扬、少批评;要用商量的语气写,不主观臆断;可以纸上谈心,交换看法,最后写出改后记。
在对改过程中,有不明白或疑惑的地方,双方可讨论协商,再有争执不下的,可请教老师,以保证整个对改活动的民主、合作、负责、公正。
3. 抽评———立足于验
评文既是改文的一个环节,又是改文的另一种形式。通过读文评文的信息反馈,教师可及时地检验批改效果,评析作文中的突出问题,锻炼学生说话、听话的能力。为体现其客观性,无论是读文还是评文均采用抽签的方式进行。每次抽验作文二至三篇。其程序如下。
(1)读文。让学生到讲台上朗读作文,并按如下标准予以量化:言语规范、声音洪亮、吐字清晰、语速适中、说普通话、自然流畅并抑扬顿挫、悦耳动听,可加适当的手势,读出语感。这一活动可提高学生的普通话朗读水平,培养学生的语感,锻炼学生在大庭广众面前展示自己的心理素质。
(2)听记。常言道:“好记性不如烂笔头。”台上高声读,台下认真听,并且边听边悟边记,对所读作文进行书面赏析(可以只记要点、临时发挥)。可从六个方面有所选择地进行:评判习作的内容及生活体验,欣赏作品的语言和表现手法,笔录共鸣的情感与熏陶历程,抒写思维的启迪跟联想想象,对其朗读情况品头论足,对所读作品提点合理化建议。这是一次集听话、思维、写作三位一体的综合语文学习,又是下面评议的基础。
(3)评议。评议的价值在于让学生有所发现———发现自己写作的优势风格和个性;有所鼓励———鼓励自己树立写作自信心,从中找到做人的尊严;有所提高———博取众人之长,领悟写作真谛,自我改变、自我提高。这一环节包括两个阶段:一是在前面听思记基础上,学生七嘴八舌的讨论;一是同学们踊跃发言进行评论。教师要积极引导学生对所听作文从不同方面主动评议,可以由自己来评,也可以让别人去议。他人评论又分为自由评和问题评:自由评由学生根据所思所记所议,至少从两个方面进行自由发言;问题评是让学生回答教师就所读作品的提问。每读完一篇评议一次,一般采取一文多评的方式———或主动评,或抽签评,或点名评,或问题评,或作者评等,各得其所,相得益彰。在评议中教师要穿针引线,妙用情感效应,鼓励学生敢想、敢说、畅所欲言;还要授之以法,施之以范,指导学生会说善说,出口成章,启发他们对不同的观点开展必要的争鸣,允许作者阐明自己的体会和观点,允许评者做必要的补充和更改。事后整理自己的评后记。这既是对听、记、思的信息反馈,又是学生据理力争的口语表达能力和心理承受能力的训练过程。
4. 小结———立足于悟
学生对改完毕后,师生共同的加对总结,从中悟出某些写作规律。同时肯定成绩,表扬先进的;寻找优点,激励落后的;提出建议,并明确应注意的事项和今后的努力方向。
5. 浏览———立足于查
为了全面了解、掌握学生写的、改的真实情况,教师应在课外通过浏览,对学生作文进行全面验收。目的如下:把握总的写作趋势;解决学生批改不了的问题(可与面批结合);选好典型文章,归纳共性问题。并作好批改记录,以备日后教学时指导学生有的放失。在浏览中,教师要尊重学生的劳动成效,对学生的打分、批语一般不宜更动,并尽可能地予以正面的肯定和鼓励。若存在问题,可再以反批语的形式明告之。
篇4:“我是足球流氓”
让吴俊看起来凶巴巴的,只有肚子上的一条伤疤。
伤疤竖着,约有10公分长,隐约看出缝合线的针脚,吴俊低头看了一眼,笑笑说,好几年前胃溃疡手术留下的。
他有一张国字脸,肤色偏黑,短发整齐,说起话来笑眯眯的,语速不快,带有一点儿鲁南口音。坐着时,23岁的他,看起来已经有了一点儿小肚子。
看上去,他就是个普通的人。
而在济南警方眼中,他是特殊的一个。警方刚刚建立了一个“足球流氓”档案,把在球场蓄意滋事的球迷录入档案,进行重点管控。档案中,收录了近百名球迷。
吴俊,被收录到这份档案里。
“我咋就成了足球‘流氓’??”吴俊叹了口气。
花砖和冷烟花
终场哨吹响,吴俊瞄了一眼球场大屏幕记分牌,比分刺眼:山东鲁能1:2河南建业。
这是2009年9月16日,中超联赛第23轮,坐镇主场的山东鲁能输给了前来挑战的河南建业。
这是一场谁都输不起的比赛:联赛接近尾声,河南建业积分榜上排第三,山东鲁能排第二,都想夺冠,都想赢。
无法接受输球的主场球迷,赛后在球场外聚集起来,一是等裁判出来,和裁判评理,二是围堵建业队的大巴。
灰暗光线下,此起彼伏的骂声里,不知是谁扔出了第一个矿泉水瓶,然后是第二个,第三个??
吴俊手里空着,“被感染了。”他蹲下,从地上抠出一块花砖,没有经过任何思索,扔了出去。几乎在同时,几个安保人员冲过来,把吴俊逮住,塞进公安中巴车。据说,当晚有7人被逮住。
拘留7天,十九岁的吴俊“进去了”。
赶上严打,吴俊觉得有些不走运。整整一个月后,十一届全运会将在这座城市隆重开幕。“全警全力”,“万无一失”,是当时这座城市的安保基调。
37岁的王军,觉得自己更不走运。
今年4月21日晚,山东鲁能主场对阵广州富力。面对联赛领头羊富力队,鲁能仅仅用了23分钟就敲开了对方大门,全场球迷欢呼雀跃起来。
在激动的球迷中,王军点燃了一枚冷烟火。那是根25公分长的焰火,火花喷了20多秒。王军是当地火神球迷协会的会员,会长付强明白这枚烟火意味着什么,他想去制止时,烟火基本放完了。
“在德甲赛场上经常见到的那种。”付强比划着。去年足协杯决赛时,他们曾经在合肥球场里放过烟花,没有人上前阻止。
这种燃点在60°到80°的冷烟花,以环保无污染为卖点。它在网上很容易买到,价格约为30块钱。
警察也看到了烟火。
中场休息时,公安人员找到付强,询问情况。沟通了挺长一段时间后,付强觉得,“教育一下就算了。”
出乎意料的是,王军被行政拘留5天,罚款1000元,“起码今年不能再进入省体(济南省体育中心)看球。”
出来那天,付强去接王军。
“可能我给你传达不够,可能地域有差异,”付强心里有些愧疚,“放烟火的事情,我们也请示过,能不能专人专放?都是助兴的事儿,可不行,还是为了安全。”
“哥们,”面对会长,王军一脸委屈,“我冤。”
吴俊和王军都没想到,拘留之后,这事还不算完。今年5月底,他们都被警方列入百名足球流氓名单中。
负面情绪
“28秒!创纪录了!气死了!”坐在电视机前的付强,忍不住爆了一句粗口。
6月16日,山东鲁能客场挑战辽宁,开场28秒就被对方攻破球门。
付强坐在电视机前目睹了这一刻,还听到了主队球迷的辱骂。
“我们济南赛区,连续几年被评为文明赛区,都是我们球迷去外地去客场,被辱骂,被砸,被攻击,现在我们成了别人眼里的‘足球流氓’。外地球迷还不笑话我们?”
作为火神球迷协会会长,他和王军谈过这个问题,都想尽量把这个事情的影响减到最低。两个人的信心不小:王军,一个有车有房,城市中产,部门经理,讲话和和气气,怎么看也不像电视里那些个“足球流氓”。
而在大全球迷协会会长王大全印象中,“足球流氓”吴俊是个热情的小伙子。王大全说,每次主场比赛,吴俊每场都要早到半个小时,帮自己分发给会员的烧饼。
今年,吴俊来大全球迷协会报名。两个人闲聊,吴俊提起2009年的那次不冷静行为。王大全说,兄弟,咱说好了,协会不是散客,搞不好,我这个协会就直接除名了。
“放心,放心,全哥,不会了,”吴俊连连保证,“当时冲动了。”
这种冲动不是吴俊才有。济南一名公务员说,每个人都有上帝和魔鬼的力量。球场的氛围,适合一些人负面情绪的发泄。很多领导不坐主席台,就喜欢在球迷区,就是进入放松状态发泄。
“足球给我力量”
吴俊最初是从球迷协会贴吧“全吧”里看到“济南建立‘足球流氓’”新闻的,“乍一听,挺惊的,从来没有想到会这么严重。”
在搜索大量了关于“足球流氓”的资料后,他确定自己“不是英格兰那种”。
高一那年,吴俊就不读书了,独自一人来到济南,做起了拖鞋生意。
刚开始,他帮别人看店。店在泺口服装批发市场,几乎是济南最知名的市场,以中低档货物为主。一个月能赚大概1500块钱,交了房租,扣除日常花销,几乎没有什么余钱。
可他觉得快乐。“这是省会啊,”村里像他这般年纪的人,差不多都跑到城里了,他不紧不慢的语调有了一丝变化,“还能看球,现场的!”
上学时,吴俊曾经逃课去看球。父亲教育他:好好学习,有一天去现场看。结果,他只做到了第二点。
有一段时间,他也有过成为一名球员的念头儿。他有一个朋友在山东最好的足校里练球,练了几年,放弃了,“说是要进队里,得先交60万。”他踢球的念头迅速打消了。
在泺口马家庄附近,吴俊租下了这一个接近100平米的院子,除了一间10平米左右的屋子当卧室,其余几个都成了仓库,堆满了各式各样的拖鞋。每月1000块的租金,在吴俊看来,“不算贵,可绝对算不上便宜。”
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现在,他负责给16家超市送货。一双拖鞋批发价差不多是10块钱,摊位上基本上都卖15,卖一双挣5块。
在济南,他的朋友不多。除了看店,送货,更多的时候他一个人呆着。陪着他的,是一台二手电脑。
上网,听歌,看球,空闲的日子就这样打发了。他感叹:“没有电脑,真不知道怎么过。”其实,电脑并不止是娱乐工具。在电脑里,吴俊存着诸如“供应商综合达成率”等一系列关于供货的专业资料。“我想在这个城市留下。”他说。
他给自己找乐。抽的烟盒,攒起来,攒了小半年,三四百个,在靠着墙的暖气片上,从左到右,花了几个小时,他摆出了两个字:鲁能。这两个字,是他房间里唯一的装饰品。
“我爱鲁能!”瞅着自己的作品,吴俊有些得意,“‘能’字不好摆,技术活啊!”
每一个主场比赛,吴俊都要先坐4路,再转15路,再步行,从泺口到省体育中心,来回一趟大约需要2个小时。济南不大,2个小时的路程算是相当远。
“足球给我力量!”坐在院子里的吴俊,激动地说。
前一天,吴俊被一辆轿车给撞倒了,等他坐起来,轿车早已消失得没了踪影。
现在,他的右脚和脚踝肿得像一整块发面馒头,右膝上着药。整条右腿不敢踩实了,让他走起来一瘸一拐。
“没有报警,”吴俊又洗了一遍手,轻轻碰了碰右膝上药处,似乎能够减少一些疼,说,“算了吧”。
可对于成为足球流氓,他放不下。
他听人说,只要三年内不再犯,就可以从档案里消掉。2009年进去那次,他说自己“抽血验了DNA”,“等于一个污点,心中的痛。”
“就像球场上瞬息万变,一不小心竟成了‘足球流氓’,”看着红肿的右膝,他说,“看不了现场,还可以看电视直播,人活着不能太悲观嘛。”
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中外足球流氓
“这四个字(足球流氓),比较引人注目,”济南市公安局治安支队三大队副大队长纪东明告诉《中国周刊》记者,“主要还是希望起到震慑的作用。对违法者及时采取治安处罚,用这种方式去严格管理,这也是让大家知道有一个底线,去保护那些真正爱足球的真球迷。”
“小球场,大社会。”纪东明认为,足球流氓的出现,其实不单纯是足球场上发生的问题。“大部分观众是为了看球,但不排除极小一部分在家庭、单位、社会遇挫,对社会有不满情绪。”
而在“足球流氓”的发源地英国,情形则更为复杂。
著名足球评论人颜强在《英国足球地理》一书中写道:英国警察总署苏格兰场,同样也有这样一个对付足球流氓的资料库,里面有属于“全国犯罪情报中心”的核心资料。这种黑名单的奇妙之处在于:“宁可错杀三千,不可放走一个”。对足球一窍不通的撒切尔夫人当政时,定下这条规矩, “不知道多少忠心无辜的英国球迷,倒了大霉,”颜强也承认其中的合理性,“足球是世界公认的第一运动,其社会影响力实在太大,这也成为了足球最致命的弱点。”
此外,颜强也认为,按照社会学家的分析,在一个“民主自由平等”,并且尊重人权的社会里,是没有道理出现足球流氓这种畸形病症的,但是英国足球流氓是一种有文化传统的社会叛逆。
篇5:我是一个足球迷作文
就前几个月。世界杯快到了,我拿着日历,每天算着离世界杯还有多久,过了好久,才到世界杯,这些日子对我来说真是度日如年,等的我好苦。我的偶像是荷兰对队的,不过这个队伍的却很有实力。
这回,荷兰队跟一个某某的“菜鸟队”PK,我看这回是势在必得了,不过,弱敌不可轻,强敌不可畏嘛,嘻嘻。之间荷兰队一个踢腿,哇塞!好远,又有一个本队队员结果足球,可又被那个“菜鸟队”抢去,我的心里像十五个吊桶打水——七上八下,经过一番拼搏,敌队抢球的人帅哥四脚朝天。哈哈!咱荷兰队进了个准球,比赛还在激烈的进行着,荷兰队连得好几分,这一场,荷兰队获胜了。
还有一回,我首播重播都没看,于是,我跟一旁的爸爸抢起电脑来:
“我要看世界杯,把电脑给我用。”
“不行,你书看完了吗?暑假作业做完了吗?(一副漫不经心的样子)”
“没做完我也要看。(霸气十足)
我跟爸爸争来吵去,电脑还是到了我手里。看着看着,omg!已经下午两点多了,哎,妈妈怎么没叫我吃饭呀!我跑到爸妈卧室去,看妈妈不在,就冲爸爸埋怨道,你怎么不叫我吃饭。爸爸说:“叫你了,你没听见,所欲就先吃了。”我心里想,平常叫不动我都会来催我,可今天却没有。哦!我知道了,老爸还记仇呢,这老爸未免也他小气了吧。
............
篇6:我是足球迷叙事作文500字
“我,一个十一岁的小女生,是一个地地道道的足―球―迷!”厨房传来妈妈的`声音:“明明是一个女孩子,什么足球不足球的,赶紧写作业去!”接着又嘀咕:“一个小女孩,还看球赛,真是的・・・・・・”天理何在?为什么女孩子就不能看球赛了吗?
话要从头说起,小时候,爸爸在客厅看球赛,时不时传来一声声的欢呼。在卧室写作业的我心痒痒了,心想是什么让爸爸这么兴奋?于是我便赶快写作业跟爸爸一起在客厅看球赛,谁知这一看竟被深深吸引了。我的心跟着球在绿茵场上旋转、飞扬,我真的乐在其中,有时手舞足蹈,有时捶胸顿足,有时长吁短叹。
可是有一天,在我和爸爸看球赛正看到精彩的部分时,电视屏幕忽闪忽闪的,谁知我们扭头一看,妈妈正火冒三丈、气急败坏地拿着遥控器。我和爸爸仿佛看见妈妈身后的“火焰”正从“三丈”渐渐冒到了“五丈”“十丈”。突然,火苗灭了,紧接着一股“寒流”袭来,冻得我和爸爸“不寒而栗”。妈妈面色冷峻地说:“为什么还不去写作业?”“作业我都写完了啊!”“那写好的作业检查了么?再这么不误正业,下回考试不得考个60分给!”我敢怒不敢言,只好乖乖地去检查作业了。
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