我是足球迷作文

我是足球迷作文（精选6篇）

篇1：我是足球迷作文

我是一个足球迷，每时每刻都想快点做完事，然后去空旷的地方去踢足球。

一天，我在家里闲着，没有事情干，感到很乏味，于是，我便去跟妈妈说：“妈妈，我想去踢足球，在家无聊死了。”妈妈说：“不行，踢球太危险了，很容易受伤。”“不，我就要去!”“不行!”争吵了半天，我还是斗不过妈妈，只好呆在家里。突然，家里没有声音了，我一进房间，看见妈妈睡着了，于是悄无声息地出去踢球了，后来踢得满头大汗，才回了家。回了家以后，妈妈把我关在家里，不让我再出去踢足球了。

突然，我脑子里想出了一个主意，既然把我锁在家里，不让我出去踢球，但锁不住我对足球的.热爱，于是，我就在家里踢球，我把球拿起来，兴奋地踢起来，球不停地踢到饮水机、沙发等，把家里踢的东倒西歪。

有一次，我去弟弟家玩，看见他家有一个足球，迫不及待想下楼踢，可是要吃午饭了。我和弟弟狼吞虎咽的吃起来，飞快地跑下楼玩，我们你踢给我，我踢给你，玩得十分愉快。一下子到了下午了，妈妈不停地催我们吃晚饭，为了躲避，我和弟弟躲在草坪里踢，肚子咕咕叫也不理会，兴致勃勃地踢足球，直到踢得没有一点儿力气了才上楼吃饭。

瞧，我是一个足球迷吧，一有足球出现，就会吸引我的视线。

篇2：我是足球迷作文

有一次，学校放了好几天假，我欣喜若狂，草草扒了几口饭，就火速拿起足球，脚下像踩着风一般，一溜烟似的跑出去了，不用说，大家一定可以猜到我是干什么去了。我叫上小伙伴，来到足球场上，我们尽情地踢呀，笑呀，我们就这样一直玩着，竟然忘了吃午饭了，最后还是妈妈找到了我们，把我带回家，才发现自己已经累得衣服都湿透了，而肚子呢，也早就对我产生了不满，饿得咕咕叫了。妈妈看了看我，又好气又好笑地对我说：“你呀，可真是一个足球迷。”晚上，我从被窝里扑通掉在了地上。原来，我睡觉时梦见自己还在踢足球，身体不停地动，才掉在了地上。

有一次，体育频道有两个足球队正在进行激烈的比赛，我立即坐下，津津有味地看起来，比赛越来越精彩，我越看越激动，禁不住脱口而出：“9号，快传球，哎呀!快快，快守门。”这时，一名队员射了一次门，可惜没进，球又被弹了回来，这时，另一名队员旋风般冲到球前，又快速来了一次射门，球像一支离弦的箭，嗖地一下子就飞出去了，而守门员因为上次胜利而骄傲自满，可能还没有反应过来，终于，球进了。这时，我仿佛是一名队员，穿着雪白的运动服，驰骋在球场上，我一次次漂亮的射门，赢得了观众阵阵掌声。我沉浸在激烈的战斗中，过了好一会儿，我才缓过神来，原来我是在看足球比赛呢!

篇3：我是这样指导学生评改作文的

“以学为本”是新一轮课程改革特别凸显的教育理念之一。体现在教学上，就是要还学生以应有的主体权利，尽可能地让学生参与到学习中来，让每个学生都有所进步，有所发展。而以教师为本位的作文批改，因其偏重“注入”，多从传统的、约定俗成的认识出发，只是教师一相情愿地评判学生的作文，使得作文评价在某种程度上成了漠视学生个性、窒息写作灵性、制约写作水平提高的消极因素之一。这也正是上述不该发生的之所以发生的症结所在。是否可以换个办法呢?回答是肯定的。义务教育《语文课程标准》明文规定：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，相互评改作文，以分享感受，沟通见解。”因此在评价作文这一问题上，语文教师必须切实转变思想观念和教学角色，以崭新的现代教育视野为指导，让学生主动参与到评改文章的活动中，在评改中学会修改、发展提高。“对改法”，便是我长期思考和探索的结晶。

事物既然能存在于世间，必然有其合理的一面。流传甚广的教师精批细改，在了解学生写作实际、加强个别指导方面固然有它可取的地方，但这种“填鸭式”的教法往往有悖初衷，在多数情况下是一种无效劳动。承认这一点是令人心酸的，特别是在素质教育的理念逐步深入人心的今天，然而事实就这样无情。正如叶圣陶先生所言：“我想，自古以来肯定作文必得都由教师修改，大概有个作为前提的设想在，那就是教师费心费力地改，学生必然能完全理解，而且全都能转化为作文的实际能力。这样的设想，如今在四五十人的班级里实在是难以实现的。首先得算算，四五十本作文全都‘精批细改’要花多少时间和精力?教师办得到吗?即使办得到，把作文本发还学生就完事了吗?假如学生不理解你的用意，岂不就是白费?那就还得给四五十个学生说明为什么这么改，这又要花多少时间和精力?教师办得到吗?即使办得到，可是学生听了教师这一回的说明，知道了该这样写、不该那样写，未必就能转化为作文的实践能力，因而下一回作文又那样写了;那岂不是照旧要给他‘精批细改’，再来个循环?”这番话一针见血地指出了教师唱主角的“精批细改”的弊端所在———教师在夜以继日的“全批全改”中付出心血，学生却无动于衷，写作水平无法提高。在这种批改形式下，学生始终处于消极被动、无所事事的地位，很自然地失去写作的责任感，只是把作文当成一种可有可无的事而敷衍。如此现状，谈何提高，何谈效率?为了未来，为了学生，作文批改必须尽快走出高耗低效的泥沼。

吕叔湘讲：“教学就是为了教学生学。”在作文批改中，教师应该教学生自己改作文，这并不仅仅限于减轻教师负担，更重要的在于着眼效率的提高和能力的培养，着眼于重心下移和角色的换位，最终达到叶老所说的那种“自能作文，不待老师改”的境界。从培养学生的创新意识和实践能力的层面上看，作文修改更应向着这种趋势发展：重教师修改，更重学生自改;重指正不足，更重发现优势;重规范格式，更重打破常规、自由发挥;重写作技巧修改，更重学生人格、个性、思维、做人的逐步提高。

教育心理学告诉我们：兴趣是一个人获取知识，培养能力，发展智力的动力，而兴趣又与当前的活动、需要有关。只有除去罩在作文批改上面的那层神秘的面纱，让学生亲自参与批改活动，体验批改作文的个中滋味，从写作者自身的角度评判文章优劣，学生才会增强写作的责任感，激发写作的兴趣，继而提高写作水平。

关于修改作品的价值，可谓“前人之述倍矣”：从贾岛的“僧敲月下门”到袁枚的“一诗千改心始安”，从曹雪芹的“披阅五载，增删十次”到列夫·托尔斯泰的“数易其稿”，无不说明执着修改的重要性。对中小学生的写作而言，修改除可使其作文精益求精以外，还能让其发现写作优势所在，从而树立写作的自信心，并学会学习别人、尊重别人。而学生从学生的角度看待同龄人的作文，则可在很大程度上避免教师的某些成见。

特级教师钱梦龙主张“教师为主导，学生为主体，训练为主线”，这也符合对改法的原则，即在教师的积极引导下，充分发挥学生的主体作用，在批改作文的训练中培养学生自己改文的能力，树立写作的自信心，养成修改作文的习惯。

一、重视教师的主导作用

“教是为了达到不需要教”是叶老的至理名言。在作文批改中要重视这个“教”的作用：教师要给以必要的引导、示范、鼓励、点拨，使学生有所依靠，最终达到“不需要教”的目的，这种主导作用表现在如下五个方面。

1. 教师浏览

中学生写作文，作品当然有孩子味，有属于他们这个年龄的独特的生活，独特的认识，独特的感受，独特的视角。教师在评判这些文章时，要走出成人角色的评判误区，尽可能地站在孩子的视平线上品评、发现，让学生通过写作表现率真、张扬个性，要鼓励学生写生活、写真情实感，作品保持个性，学会自我发现、自我欣赏、自我提高。

2. 激发兴趣

兴趣是最好的老师。在指导学生对改时，教师应注意激发学生的兴趣，调动学生修改作文的积极性。张志公先生说：“必要性是兴趣的根源，不觉得需要，怎么会有兴趣?”所以教师应向学生开展批改作文的目的教育，以古今中外文学大家修改文章的典型事例为导，让学生认识到“好文章三分靠写，七分靠改”的道理，使他们真正意识到修改作文的确能提高写作水平，这样学生才会饶有兴趣地参加到批改活动之中。

3. 明确要求

作文批改也和其他学习活动一样，应该有一个体现训练重点而学生又易于接受的目标，以此规范一次写作训练的全过程，做到先入格、再出格。每次改文，通过师生协商等形式，先民主后集中，提如下几方面要求，并给予量化。

(1)根据训练重点，突出写生活。动笔行文就要写有所体验、有所动情、有所感悟、有所收获的生活，在写作中展示自己的真情实感、真知灼见、文化视野、学识功底;突出亮点：文章要有给自己带来写作自信心的长处、优点，让别人能有所喜欢、有所学习、有所借鉴。这方面30分。

(2)表现手法方面，突出有个性。从个人独到的生活视野内，浮想联翩，提笔成文：选材带个人色彩、立意是个人的感悟、构思有自己的棱角、语言有自己的习惯、特色和风格。这方面20分。

(3)一般作文的基本要求，突出写充实。文章要写得具体、写得生动、写得丰富、写得严谨。这方面15分。

以上三点是作文内容上的要求，是“软件”，属“变量”，这样学生据此批改作文时就会发现作文特色，提出合理建议，公正、合理地写出评语。

(4)错别字、病句、标点等方面，共计10分。错别字包括错字、别字、不规范用字、掉字、添字等，每3个扣1分;病句包括句子中语法、逻辑、语言习惯等方面的明显不足，生造词语等，每个扣1分;较突出的错误标点每3个扣1分。直到扣完该项分为止。

(5)字数是否达到规定的要求，该项10分。

(6)是否在规定的时间内写完，该项10分。强调“45分钟500字”，不能按时完成者，该项不得分。如果缺额过大，视情况灵活处理。

(7)书写潦草，文面零乱者，酌情扣分，最多5分;书写认真，文面清楚匀整，酌情加分，最多5分。

以上四点是作文文面上的要求，是“硬件”，属“常量”。

(8)鼓励个性。个性作文首先须符合以上内容方面的要求，在此基础上再抓住审题独到、选材新颖、思想深刻、结构巧妙、语言贴切，书写认真等特色中的一项或几项，酌情加分，最多10分，而这些特色在批语中应有所体现。

4. 示之以范

学生开始修改作文时，往往不得要领，不知如何改。此时教师要进行示范批改：将具有典范性的作文，用多媒体投出来，结合写作要求对学生予以点拨，使其明白如何评价一篇作文，怎样发现作品优点，熟悉各种修改要领：改什么、怎么改、为什么这样改。正像叶老所言：“教师只要给些引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑。”

5. 操作指导

包括批改步骤的确定;各种批改符号的介绍运用;批改过程对学生的巡视指导、排疑解难;如何写批语;共性问题的归纳与分析;过程的组织控制;课后对学生批改过的作文的再度浏览批阅等。

二、发挥学生的主体作用

文章不厌百回改。行文已毕，可暂时弃置不管，谓之冷处理;一两日后，字斟句酌，反复修改：或改、或调、或删、或增;或文面，或内容，或构思，或技巧，直至自己满意为止。所谓“学生对改”，就是在教师的指导下，以学生为本位，同桌或前后桌两人(特殊情况下也可以只自改)彼此交换着修改作文的一种方法。根据循序渐进的原则，开始要求简单些，以后逐渐加码。整个过程共分五个步骤。

1. 自改———立足于改

自己至少看两遍。第一遍小声朗读，旨在改正文面，包括自己能发现的字、词、句、标点方面的毛病。第二遍默读，意在修订内容，在自己力所能及的范围内，对照批改要求，从选材、立意、结构、语言等方面对文章进行一番增、删、改、调的润色。另外在修改时更要发现自己的优点、长处和个性，可从写生活、写认识、写个性、写心灵等方面考虑。长期这样就会“养成自己改的能力，这是终生受益的”(叶圣陶语)。

2. 对改———立足于批

作文中有些问题自己可能“只缘身在此山中”，而失去辨识“庐山真面目”的能力。怎么办?让他人改，使作文臻于完美，这就是学生对改法的现实基础。叶圣陶先生说：“经常观摩人家口头的、笔下写的语言，分辨哪些是好的，对的，哪些是不好的，不对的。”其实不单单语言方面应这样，别人作品里面的新观点、巧思路、好手法也应学习借鉴，让学生在对改中学会修改，学会赏析，掌握方法，帮助别人查缺补漏，有时同学的建议比教师的指正更容易被接受。

对改时按自愿的原则学生双双结成对子，为使改者有新鲜感，对子可定期改换，被批作文至少要看三遍。

(1)第一遍，细读。为了对所批文章有个真实、深刻的第一印象，要细细阅读作文，并标出明显的错别字、病句、错误标点;数出被批作文的字数(注在文尾)，看是否达到规定的数量;记下读文时生发的灵感。

(2)第二遍：精读。这是批阅的核心、关键，须更认真，仔细地研读原文：边读边思边写。本着对他人、对自己负责的精神，根据自身的水平，对照批改要求，积极思考，细心品味文章，写好眉批。

(3)第三遍：速读。总体把握文章，严格评分标准，客观地予以量化，写出总批，签好姓名。写批语既要实话实说、有所针对，又要重肯定、轻否定;突出训练点，不面面俱到;要有启发性，让对方思考;要有分寸感，同时注意多赞扬、少批评;要用商量的语气写，不主观臆断;可以纸上谈心，交换看法，最后写出改后记。

在对改过程中，有不明白或疑惑的地方，双方可讨论协商，再有争执不下的，可请教老师，以保证整个对改活动的民主、合作、负责、公正。

3. 抽评———立足于验

评文既是改文的一个环节，又是改文的另一种形式。通过读文评文的信息反馈，教师可及时地检验批改效果，评析作文中的突出问题，锻炼学生说话、听话的能力。为体现其客观性，无论是读文还是评文均采用抽签的方式进行。每次抽验作文二至三篇。其程序如下。

(1)读文。让学生到讲台上朗读作文，并按如下标准予以量化：言语规范、声音洪亮、吐字清晰、语速适中、说普通话、自然流畅并抑扬顿挫、悦耳动听，可加适当的手势，读出语感。这一活动可提高学生的普通话朗读水平，培养学生的语感，锻炼学生在大庭广众面前展示自己的心理素质。

(2)听记。常言道：“好记性不如烂笔头。”台上高声读，台下认真听，并且边听边悟边记，对所读作文进行书面赏析(可以只记要点、临时发挥)。可从六个方面有所选择地进行：评判习作的内容及生活体验，欣赏作品的语言和表现手法，笔录共鸣的情感与熏陶历程，抒写思维的启迪跟联想想象，对其朗读情况品头论足，对所读作品提点合理化建议。这是一次集听话、思维、写作三位一体的综合语文学习，又是下面评议的基础。

(3)评议。评议的价值在于让学生有所发现———发现自己写作的优势风格和个性;有所鼓励———鼓励自己树立写作自信心，从中找到做人的尊严;有所提高———博取众人之长，领悟写作真谛，自我改变、自我提高。这一环节包括两个阶段：一是在前面听思记基础上，学生七嘴八舌的讨论;一是同学们踊跃发言进行评论。教师要积极引导学生对所听作文从不同方面主动评议，可以由自己来评，也可以让别人去议。他人评论又分为自由评和问题评：自由评由学生根据所思所记所议，至少从两个方面进行自由发言;问题评是让学生回答教师就所读作品的提问。每读完一篇评议一次，一般采取一文多评的方式———或主动评，或抽签评，或点名评，或问题评，或作者评等，各得其所，相得益彰。在评议中教师要穿针引线，妙用情感效应，鼓励学生敢想、敢说、畅所欲言;还要授之以法，施之以范，指导学生会说善说，出口成章，启发他们对不同的观点开展必要的争鸣，允许作者阐明自己的体会和观点，允许评者做必要的补充和更改。事后整理自己的评后记。这既是对听、记、思的信息反馈，又是学生据理力争的口语表达能力和心理承受能力的训练过程。

4. 小结———立足于悟

学生对改完毕后，师生共同的加对总结，从中悟出某些写作规律。同时肯定成绩，表扬先进的;寻找优点，激励落后的;提出建议，并明确应注意的事项和今后的努力方向。

5. 浏览———立足于查

为了全面了解、掌握学生写的、改的真实情况，教师应在课外通过浏览，对学生作文进行全面验收。目的如下：把握总的写作趋势;解决学生批改不了的问题(可与面批结合);选好典型文章，归纳共性问题。并作好批改记录，以备日后教学时指导学生有的放失。在浏览中，教师要尊重学生的劳动成效，对学生的打分、批语一般不宜更动，并尽可能地予以正面的肯定和鼓励。若存在问题，可再以反批语的形式明告之。

篇4：“我是足球流氓”

让吴俊看起来凶巴巴的，只有肚子上的一条伤疤。

伤疤竖着，约有10公分长，隐约看出缝合线的针脚，吴俊低头看了一眼，笑笑说，好几年前胃溃疡手术留下的。

他有一张国字脸，肤色偏黑，短发整齐，说起话来笑眯眯的，语速不快，带有一点儿鲁南口音。坐着时，23岁的他，看起来已经有了一点儿小肚子。

看上去，他就是个普通的人。

而在济南警方眼中，他是特殊的一个。警方刚刚建立了一个“足球流氓”档案，把在球场蓄意滋事的球迷录入档案，进行重点管控。档案中，收录了近百名球迷。

吴俊，被收录到这份档案里。

“我咋就成了足球‘流氓’??”吴俊叹了口气。

花砖和冷烟花

终场哨吹响，吴俊瞄了一眼球场大屏幕记分牌，比分刺眼：山东鲁能1：2河南建业。

这是2009年9月16日，中超联赛第23轮，坐镇主场的山东鲁能输给了前来挑战的河南建业。

这是一场谁都输不起的比赛：联赛接近尾声，河南建业积分榜上排第三，山东鲁能排第二，都想夺冠，都想赢。

无法接受输球的主场球迷，赛后在球场外聚集起来，一是等裁判出来，和裁判评理，二是围堵建业队的大巴。

灰暗光线下，此起彼伏的骂声里，不知是谁扔出了第一个矿泉水瓶，然后是第二个，第三个??

吴俊手里空着，“被感染了。”他蹲下，从地上抠出一块花砖，没有经过任何思索，扔了出去。几乎在同时，几个安保人员冲过来，把吴俊逮住，塞进公安中巴车。据说，当晚有7人被逮住。

拘留7天，十九岁的吴俊“进去了”。

赶上严打，吴俊觉得有些不走运。整整一个月后，十一届全运会将在这座城市隆重开幕。“全警全力”，“万无一失”，是当时这座城市的安保基调。

37岁的王军，觉得自己更不走运。

今年4月21日晚，山东鲁能主场对阵广州富力。面对联赛领头羊富力队，鲁能仅仅用了23分钟就敲开了对方大门，全场球迷欢呼雀跃起来。

在激动的球迷中，王军点燃了一枚冷烟火。那是根25公分长的焰火，火花喷了20多秒。王军是当地火神球迷协会的会员，会长付强明白这枚烟火意味着什么，他想去制止时，烟火基本放完了。

“在德甲赛场上经常见到的那种。”付强比划着。去年足协杯决赛时，他们曾经在合肥球场里放过烟花，没有人上前阻止。

这种燃点在60°到80°的冷烟花，以环保无污染为卖点。它在网上很容易买到，价格约为30块钱。

警察也看到了烟火。

中场休息时，公安人员找到付强，询问情况。沟通了挺长一段时间后，付强觉得，“教育一下就算了。”

出乎意料的是，王军被行政拘留5天，罚款1000元，“起码今年不能再进入省体（济南省体育中心）看球。”

出来那天，付强去接王军。

“可能我给你传达不够，可能地域有差异，”付强心里有些愧疚，“放烟火的事情，我们也请示过，能不能专人专放？都是助兴的事儿，可不行，还是为了安全。”

“哥们，”面对会长，王军一脸委屈，“我冤。”

吴俊和王军都没想到，拘留之后，这事还不算完。今年5月底，他们都被警方列入百名足球流氓名单中。

负面情绪

“28秒！创纪录了！气死了！”坐在电视机前的付强，忍不住爆了一句粗口。

6月16日，山东鲁能客场挑战辽宁，开场28秒就被对方攻破球门。

付强坐在电视机前目睹了这一刻，还听到了主队球迷的辱骂。

“我们济南赛区，连续几年被评为文明赛区，都是我们球迷去外地去客场，被辱骂，被砸，被攻击，现在我们成了别人眼里的‘足球流氓’。外地球迷还不笑话我们？”

作为火神球迷协会会长，他和王军谈过这个问题，都想尽量把这个事情的影响减到最低。两个人的信心不小：王军，一个有车有房，城市中产，部门经理，讲话和和气气，怎么看也不像电视里那些个“足球流氓”。

而在大全球迷协会会长王大全印象中，“足球流氓”吴俊是个热情的小伙子。王大全说，每次主场比赛，吴俊每场都要早到半个小时，帮自己分发给会员的烧饼。

今年，吴俊来大全球迷协会报名。两个人闲聊，吴俊提起2009年的那次不冷静行为。王大全说，兄弟，咱说好了，协会不是散客，搞不好，我这个协会就直接除名了。

“放心，放心，全哥，不会了，”吴俊连连保证，“当时冲动了。”

这种冲动不是吴俊才有。济南一名公务员说，每个人都有上帝和魔鬼的力量。球场的氛围，适合一些人负面情绪的发泄。很多领导不坐主席台，就喜欢在球迷区，就是进入放松状态发泄。

“足球给我力量”

吴俊最初是从球迷协会贴吧“全吧”里看到“济南建立‘足球流氓’”新闻的，“乍一听，挺惊的，从来没有想到会这么严重。”

在搜索大量了关于“足球流氓”的资料后，他确定自己“不是英格兰那种”。

高一那年，吴俊就不读书了，独自一人来到济南，做起了拖鞋生意。

刚开始，他帮别人看店。店在泺口服装批发市场，几乎是济南最知名的市场，以中低档货物为主。一个月能赚大概1500块钱，交了房租，扣除日常花销，几乎没有什么余钱。

可他觉得快乐。“这是省会啊，”村里像他这般年纪的人，差不多都跑到城里了，他不紧不慢的语调有了一丝变化，“还能看球，现场的！”

上学时，吴俊曾经逃课去看球。父亲教育他：好好学习，有一天去现场看。结果，他只做到了第二点。

有一段时间，他也有过成为一名球员的念头儿。他有一个朋友在山东最好的足校里练球，练了几年，放弃了，“说是要进队里，得先交60万。”他踢球的念头迅速打消了。

在泺口马家庄附近，吴俊租下了这一个接近100平米的院子，除了一间10平米左右的屋子当卧室，其余几个都成了仓库，堆满了各式各样的拖鞋。每月1000块的租金，在吴俊看来，“不算贵，可绝对算不上便宜。”

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现在，他负责给16家超市送货。一双拖鞋批发价差不多是10块钱，摊位上基本上都卖15，卖一双挣5块。

在济南，他的朋友不多。除了看店，送货，更多的时候他一个人呆着。陪着他的，是一台二手电脑。

上网，听歌，看球，空闲的日子就这样打发了。他感叹：“没有电脑，真不知道怎么过。”其实，电脑并不止是娱乐工具。在电脑里，吴俊存着诸如“供应商综合达成率”等一系列关于供货的专业资料。“我想在这个城市留下。”他说。

他给自己找乐。抽的烟盒，攒起来，攒了小半年，三四百个，在靠着墙的暖气片上，从左到右，花了几个小时，他摆出了两个字：鲁能。这两个字，是他房间里唯一的装饰品。

“我爱鲁能！”瞅着自己的作品，吴俊有些得意，“‘能’字不好摆，技术活啊！”

每一个主场比赛，吴俊都要先坐4路，再转15路，再步行，从泺口到省体育中心，来回一趟大约需要2个小时。济南不大，2个小时的路程算是相当远。

“足球给我力量！”坐在院子里的吴俊，激动地说。

前一天，吴俊被一辆轿车给撞倒了，等他坐起来，轿车早已消失得没了踪影。

现在，他的右脚和脚踝肿得像一整块发面馒头，右膝上着药。整条右腿不敢踩实了，让他走起来一瘸一拐。

“没有报警，”吴俊又洗了一遍手，轻轻碰了碰右膝上药处，似乎能够减少一些疼，说，“算了吧”。

可对于成为足球流氓，他放不下。

他听人说，只要三年内不再犯，就可以从档案里消掉。2009年进去那次，他说自己“抽血验了DNA”，“等于一个污点，心中的痛。”

“就像球场上瞬息万变，一不小心竟成了‘足球流氓’，”看着红肿的右膝，他说，“看不了现场，还可以看电视直播，人活着不能太悲观嘛。”

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中外足球流氓

“这四个字（足球流氓），比较引人注目，”济南市公安局治安支队三大队副大队长纪东明告诉《中国周刊》记者，“主要还是希望起到震慑的作用。对违法者及时采取治安处罚，用这种方式去严格管理，这也是让大家知道有一个底线，去保护那些真正爱足球的真球迷。”

“小球场，大社会。”纪东明认为，足球流氓的出现，其实不单纯是足球场上发生的问题。“大部分观众是为了看球，但不排除极小一部分在家庭、单位、社会遇挫，对社会有不满情绪。”

而在“足球流氓”的发源地英国，情形则更为复杂。

著名足球评论人颜强在《英国足球地理》一书中写道：英国警察总署苏格兰场，同样也有这样一个对付足球流氓的资料库，里面有属于“全国犯罪情报中心”的核心资料。这种黑名单的奇妙之处在于：“宁可错杀三千，不可放走一个”。对足球一窍不通的撒切尔夫人当政时，定下这条规矩， “不知道多少忠心无辜的英国球迷，倒了大霉，”颜强也承认其中的合理性，“足球是世界公认的第一运动，其社会影响力实在太大，这也成为了足球最致命的弱点。”

此外，颜强也认为，按照社会学家的分析，在一个“民主自由平等”，并且尊重人权的社会里，是没有道理出现足球流氓这种畸形病症的，但是英国足球流氓是一种有文化传统的社会叛逆。

篇5：我是一个足球迷作文

就前几个月。世界杯快到了，我拿着日历,每天算着离世界杯还有多久，过了好久，才到世界杯，这些日子对我来说真是度日如年，等的我好苦。我的偶像是荷兰对队的，不过这个队伍的却很有实力。

这回，荷兰队跟一个某某的“菜鸟队”PK，我看这回是势在必得了，不过，弱敌不可轻，强敌不可畏嘛，嘻嘻。之间荷兰队一个踢腿，哇塞!好远，又有一个本队队员结果足球，可又被那个“菜鸟队”抢去，我的心里像十五个吊桶打水——七上八下，经过一番拼搏，敌队抢球的人帅哥四脚朝天。哈哈!咱荷兰队进了个准球，比赛还在激烈的进行着，荷兰队连得好几分,这一场，荷兰队获胜了。

还有一回，我首播重播都没看，于是，我跟一旁的爸爸抢起电脑来：

“我要看世界杯，把电脑给我用。”

“不行，你书看完了吗?暑假作业做完了吗?(一副漫不经心的样子)”

“没做完我也要看。(霸气十足)

我跟爸爸争来吵去，电脑还是到了我手里。看着看着，omg!已经下午两点多了，哎，妈妈怎么没叫我吃饭呀!我跑到爸妈卧室去，看妈妈不在，就冲爸爸埋怨道，你怎么不叫我吃饭。爸爸说：“叫你了，你没听见，所欲就先吃了。”我心里想，平常叫不动我都会来催我，可今天却没有。哦!我知道了，老爸还记仇呢，这老爸未免也他小气了吧。

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篇6：我是足球迷叙事作文500字

“我，一个十一岁的小女生，是一个地地道道的足―球―迷!”厨房传来妈妈的`声音：“明明是一个女孩子，什么足球不足球的，赶紧写作业去!”接着又嘀咕：“一个小女孩，还看球赛，真是的・・・・・・”天理何在?为什么女孩子就不能看球赛了吗?

话要从头说起，小时候，爸爸在客厅看球赛，时不时传来一声声的欢呼。在卧室写作业的我心痒痒了，心想是什么让爸爸这么兴奋?于是我便赶快写作业跟爸爸一起在客厅看球赛，谁知这一看竟被深深吸引了。我的心跟着球在绿茵场上旋转、飞扬，我真的乐在其中，有时手舞足蹈，有时捶胸顿足，有时长吁短叹。

可是有一天，在我和爸爸看球赛正看到精彩的部分时，电视屏幕忽闪忽闪的，谁知我们扭头一看，妈妈正火冒三丈、气急败坏地拿着遥控器。我和爸爸仿佛看见妈妈身后的“火焰”正从“三丈”渐渐冒到了“五丈”“十丈”。突然，火苗灭了，紧接着一股“寒流”袭来，冻得我和爸爸“不寒而栗”。妈妈面色冷峻地说：“为什么还不去写作业?”“作业我都写完了啊!”“那写好的作业检查了么?再这么不误正业，下回考试不得考个60分给!”我敢怒不敢言，只好乖乖地去检查作业了。