小学家校沟通家长会（精选8篇）
篇1：小学家校沟通家长会
我曾经教过一名比较特殊的学生——小张。他学习基础及学习态度都不大好，平时又好惹是生非，总好“表现”自己，经常做一些与课堂纪律格格不入的事。家长表面还能与学校配合做一些教育工作，但收效甚微。这样的学生给班级学生与任课教师都带来极大的麻烦，也给教师教学任务的完成带来很多的障碍。
于是，我先在电话里与家长进行了一番沟通。当然，不能一棍子将其打死。我先是肯定该生一些好的方面。如在上课认真听讲的情况下，表现还不错，能经常积极举手发言。平时也很热情，能帮助老师做一些小事。但也许是基础差了些，书写的内容中经常会出现一些错别字，因此给进一步学习造成了很大的障碍。由于孩子的基础不是很好，平时只要一有空，我就会帮助他进行一些内容的讲解。可如今由于回家后没能及时的复习巩固，成绩一时难以提高。此时，我完全站在为学生考虑的角度出发，为孩子提高成绩的角度着想，家长也比较容易接受。随后，便将其孩子在学习上的表现告知给家长，希望能得到家长的大力配合。
这次的电访，我感觉到家长非常希望配合学校提高孩子的学习成绩。不久，我又找来了家长进行面谈，就其学习上存在的一些具体问题进行了深入的了解与沟通，并教给家长一些具体实在的指导方式。每逢考试前夕，我都会站在家长的立场，指导家长怎样帮助孩子复习能达到最有效的收获。这样一来，家长反而非常感激老师曾为他孩子所做的一切，同时也更积极协助学校教育好孩子。
篇2：小学家校沟通家长会
班主任与家长沟通可以采取多种方式，短信和家长会是班主任常采取的沟通方式。但是无论班主任采取哪种方式，都得真诚、实际，不能只流于形式。
我班有个学生小涛，他课上不专心，课后作业不完成，不遵守纪律。教育过几次，效果不佳。告之家长，好景不长。有一次偶然的机会，我与美术老师闲谈中，得知他的美术成绩较好，我抓住这个机会，当着他的面向他的父母报喜，并提出如果在学习上也能这样出色，做个懂事的孩子就更好了。这下可真奏效，小涛上课认真了，课间能与同学和睦相处了。这时我又不失时机地写了家校联系单。总之，该生一有进步，我就设法给他“报喜”，使他感到老师时刻在关注他，希望他进步。这样他就增强了自信心和自觉性，从而获得了更大的进步。家访给我的启示是：家访时“报喜”有时比“报忧”更管用。可也不排除例外。
篇3：强化小学家校互动的途径和方法
一、网络信息化拓展家校互动的途径
随着信息技术应用越来越普遍,“无网不胜”,孩子学习需要上网,学校教育也已入网,家校互动同样需要网络,实现教育技术现代化和教育信息化已成为信息时代教育的必然选择。目前,许多学校要求班主任积极利用网络与家长进行沟通,及时提醒班级学生的情况,及时公布家长需要了解的事件。
不少学校已建立家校互动网站平台,还有利用Q Q、M SN等建立班级群,邀请家长们加入该群,由班级家委会成员担任管理员。家长们在群里自由讨论,有讨论辅导学业方法的,有交流育儿困惑的,讨论非常热烈。网络上家长们少了许多羞涩和顾忌,更少了时间的限制,话题谈得更加深入。除了自由交流,家长们还组织了主题交流。管理员根据普遍存在的困惑整理成主题,定时在群内组织讨论。如,围绕“孩子不会系鞋带怎么办”这一话题展开讨论:家长们纷纷把自己的经验亮了出来,互相交流学习。有一位家长最后由衷地说:“我一直觉得不会系鞋带就由孩子去,但今天的讨论让我知道原来教会孩子系鞋带这么重要,这不仅仅是一种本领,更是他走向独立的第一步,所以我一定要教会孩子自己系鞋带。”群内交流就是老师、家长之间的“头脑风暴”,这不仅仅是信息的传递,更是分享交流。在平时和家长的沟通中,我也注重了解家长喜欢的网站或者常用的网络互动软件,这样能帮助自己拓宽视野,从而寻找更多的家校互动形式。
这种新形式的家校互动使学生、老师和家长之间的交流更加便捷,颇受广大家长群的欢迎,也更加及时有效地了解到每个孩子的在学校和家里的状态,有利于双方结合开展教育。
二、平等互动新理念丰富家校互动的内涵
以往传统的家校互动理念中,人们认为学校是从事教育的专门机构,拥有受过专门训练的人员,是教育孩子的主体,而家庭只是起“配合”学校教好孩子的作用。即使家长教育孩子的积极性很高,但不太懂得孩子身心发展的特点及认知规律,不注重教育方法的科学性,有的还不理解学校所采用的教育手段的意义,只是一味盲目的“望子成龙”。有的家长甚至连自身也没有意识到他们对孩子成长的重要影响,常常把孩子往学校一扔了事,学校有什么“吩咐”就照做,认为这样就算当好了家长。事实上,教好孩子并不是这么简单的事。因此我提出平等互动新理念,家庭教育和学校教育一样要纳入到孩子的教育中,都是教育的重要组成部分。
如对于班里的部分本地学生之外,很多家长都是外来务工者。由于家庭经济条件限制和观念局限,不太关注孩子的在校情况,开家长会时,老师对全体家长进行培训,极力强调家庭教育的重要性,还手把手地教一些家长怎么申请Q Q号,怎么加入班级群,怎么收藏班级博客,利于网络来关注他们的孩子,也为学校教育献言献策。学校资源开放也为这项工作提供了有力支持。在老师的努力下,不少家长转变了观念,在百忙之中也会关注孩子们的学习,对于Q Q群、博客上发言多的家长,通过家长会进行表扬,有时也奖给学生一颗五角星,让学生把表扬和奖励带给家长。其他学生看在眼里,记在心里,就会督促家长多参与到家校互动上来。提倡家庭教育与学校教育同等重要,这样也能使家校互动变得更深入、更有效。不少班主任开展家校互动的活动过程中,经历了班主任唱“独角戏”的尴尬,也遭遇了家长冷淡的困惑,本着让每一个孩子发展的理念,真心诚意地和家长交流探讨,激起家长的共鸣,这样才能唤起家长主动交流的意识。依靠人的力量和智慧去充实丰富。只有教师和家长真诚平等地对话,才能真正实现促进学生发展的初衷。
学校教育是小学教育的一个大框架,而家庭教育的参与,才能具体到每个学生“因材施教”,家校互动的深化合作,有利于走出家庭教育的误区,将家庭教育和学校教育摆在同等的位置。
三、两方面互换使家校互动更有效
我们可以创设多途径进行家校联动,开展家庭教育。如让家长走进课堂或让老师走进家庭了解不同环境下孩子的状态,进而开展更全面,更具体的教育设计。
让家长走进课堂,我们可以举办“教学开放日”活动是家长学习新课程最好的方式,就是进入课堂中实际感受。每个学期,都安排几天“教学开放日”,让家长进入课堂,观摩“新课程教学”课,和孩子一起直接感受新课程的教学活动。课堂上有家长的互动,特别是他们和自己的孩子一起学习、一起讨论、一起动手实践研究,这对孩子是一种极大的精神激励。通过这样的“教学开放日”活动,不但使家长对新课程有了更深入的了解,而且也使家校联动的开展更深入、更和谐、更有效。让老师走进家庭可以进行主动性的家访活动,依托学校社会、家庭、社会三方的努力,让教师和家长融入和熟悉三方的生活环境,更加体谅和理解对方。如2月28日上午,三年级家校半日交流活动隆重登场。根据学校办学和家庭教育的需要,家长们除了来校参加别开生面的亲子活动、聆听课堂教学、观看孩子们的自己主持的十分钟队会、参与家长沙龙之外,学校还特地邀请了家庭教育方面的专家给家长和老师开设了论坛,为大家在教育孩子方面指点了迷津,提供了更多的经验和可操作的教育方法。这样的活动虽然只有短短半天,但是也给家长们提供了很好的机会,让他们能得以了解孩子在学校的学习生活情况,同时也能向学校提出真实而诚恳的意见和建议。家校互动、合作,是给孩子们创造更多快乐的有效途径,把学校办成家门口的好学校。
这类活动有力家庭和学校对双方更加了解,进而对双方工作的理解,进而形成良好的家校互动关系。
篇4：小学家校沟通家长会
关键词：家校平台；互联网；信息管理系统
中图分类号：F270.7 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 15-0000-02
Primary and Secondary Home-School Information Exchange Platform Design on BS Structure
Lu Ling
(1.Jiangnan University of Things Engineering,Wuxi214122,China;2.Wuxi Industrial Senior Skilled Worker School,Wuxi214106,China;3.Wuxi Jiangnan specialized Secondary School,Wuxi214066,China)
Abstract:Tutoring is based on Internet information platform on the basis of an information exchange platform for all users to provide services.Whether looking for tutoring for students or teachers do tutoring,are available through the platform for information exchange.Any users are free to view,search,publish information on the tutoring information platform.The platform is different from traditional tutoring intermediary service platform.
Keywords:Home-school platform;Internet;Information management system
一、需求分析
随着科技的发展和信息技术的日益普及，很多家长抱着望子成龙的心态不遗余力的为孩子找合适的家教，而很多在校大学生也希望通过当家教增加一点经济收入，基于WEB平台的家教信息管理系统为家教服务提供了一个方便的信息交流平台，使学生能够通过本系统中找到适合自己的家教，也使有做家教意愿的人群能发布自己的简历。所以开发一个家教信息管理系统，满足双方的需要是很有必要的事情。家教平台系统研究己经有很多年的历史了，各种平台在不断实践的基础上又形成了自己特有的风格。作为一个成功而且受欢迎的家教平台，在其建设过程中，整体设计方案又是其中一个重要的考虑环节，也是平台建设成功与否的重要因素。在进行本系统需求分析时，为了给教师、学生及其他工作人员提供高效、优质的服务，同时也满足平台管理者的管理需要，系统完成时应达到以下几方面的要求：（l）主题明确：本平台的主题是为家教双方提供一个资源共享的信息平台，服务于双方。（2）界面友好：一个好的家教平台绝对离不开整体的形象包装和设计。在本平台的开发过程中，我们首先对平台形象进行了细致、全面的构思，确定其整体框架、字体标准和色彩分布等，使平台运行的整体形象能够给用户传递一种清晰、整洁的感觉。（3）高效稳定：系统运行的速度快、效率高，能够有效防止各种人为错误操作，数据的维护也安全、可靠。（4）操作简便：系统操作界面简单、易用，适合非专业计算机人员使用。（5）安全可靠：系统应具有安全高效的身份验证，以及权限管理机制。（6）功能实用：根据家教双方的需求情况，提供相应的服务管理功能。
二、系统的功能设计
（一）家教注册模块。家教注册模块提供了两个表单供家教注册，第一个表单用于填写家教登陆网站时需要的昵称和密码，若填写正确就可以进入第二个表单填写个人详细情况，所有必须信息填写完毕后方可重定向到家教的个人信息管理区，家教可以发布自己的求职信息。
（二）学生信息模块。学生注册模块提供了两个表单供学生注册，第一个表单用于填写学生登陆网站时需要的昵称和密码，若填写正确则进入第二个表单填写个人详细情况。所有必须信息填写完毕后则重定向到学生的个人信息管理区，学生可以发布自己的家教需求信息。
（三）家教的个人信息管理模块。家教利用注册模块的昵称和密码登陆到网站，判断无误则进入家教个人信息管理。家教可以在修改自己的密码，个人信息，发布求职信息或删除已发布的求职信息，本模块的各功能结构如图：
图1：家教个人信息管理模块结构图
（四）学生个人信息管理模块。学生利用注册模块的昵称和密码登陆网站，判断无误则进入学生个人信息修改发布区，学生可以在此修改自己的密码，个人信息，发布家教需求信息或删除已发布的需求信息，本模块的各功能结构如图：
图2：学生个人信息管理模块结构图
（五）家教信息浏览模块。家教信息模块主要是以表格形式发布的求职信息，表格共分3列，分别是“求职信息的内容”，“发布时间”，“发布人”。通过单击“发布人”的超连接可以查看其个人的详细情况，如果求职信息较多，模块还提供了分页浏览的功能。
（六）学生信息浏览模块。学生信息模块主要是以表格形式显示学生的家教需求信息，表格共分3列，分别是“需求家教的信息内容”，“发布时间”，“发布人”，通过单击“发布人”的超链接可以查看发布信息的学生的个人详细情况，本模块也提供了分页浏览的功能。
（七）信息检索模块。用户可以通过信息检索模块对学生所发的家教需求信息，家教发布的求职信息进行查询，家教信息检索可以通过“讲授科目”，“学历”，“性别”，3项进行单一查询或组合查询，查询结果以列表形式显示出来，
本模块的子模式图如下：
图3：信息检索模块模块结构图
三、数据描述
本系统数据库为db文件夹下的info.mdb，包括表格studentreg、studentdetail、studentinfo、teacherreg、teacherdetail、teacherinfo。
（一）学生详细信息表（见表3-1）
标识：studentdetail。
用于存储学生一些个人信息。
表3-1：学生详细信息表
名称字段名称类型主键非空
编号Id自动编号是是
用户名Snick文本否是
真实姓名Sname文本否是
性别Sex文本否是
年龄Age数字否是
学习程度Grade文本否是
邮箱Email文本否否
電话Tele文本否是
地址Address文本否是
寻找家教情况State文本否是
辅导的科目一Tutorship1文本否是
辅导的科目二Tutorship2文本否是
备注Demo备注否是
（二）学生发布信息表（见表3-2）
标识：studentinfo。
用于存储学生发布的需求家教信息。
表3-2：学生发布信息表
名称字段名称类型主键非空
编号Id自动编号是是
用户名Snick文本否是
需求科目needsubject文本否是
详细内容needcontent文本否是
发布日期puttime日期/时间否是
Puttime字段的默认值为date（）函数，即当前日期。
（三）家教详细信息表（见表3-3）
标识：teacherdetail。
用于存储家教一些个人信息。
表3-3：家教详细信息表
名称字段名称类型主键非空
编号id自动编号是是
用户名nick文本否是
真实姓名name文本否是
性别sex文本否是
年龄age数字否是
身份证ipcard文本否是
学历文凭diploma文本否是
邮箱email文本否否
电话tele文本否是
住址address文本否是
家教的聘用状态State文本否是
讲授的科目一subject1文本否是
讲授的科目二subject2文本否否
备注demo备注否否
（四）家教发布信息表（见表3-4）
标识：teacherinfol。
用于存储家教发布的求职信息。
表3-4：家教发布信息表
名称字段名称类型主键非空
编号Id自动编号是是
用户名nick文本否是
科目类别sort文本否是
详细内容content文本否是
发布日期puttime日期/时间否是
四、界面设计
界面设计重点突出功能，颜色以淡雅为主。由于页面较多，这里仅列出各个模块中的重要页面的界面设计。系统界面设计具体效果如图2所示。
图4：系统首页界面
五、结束语
本系统是基于B/S框架下设计的一个網络化的家教信息沟通服务平台。系统的设计旨在为家教双方提供一个功能强大的信息交流平台。为有意于从事家教工作的教师，尤其是在校大学生提供丰富的信息资源；也使需要提高自身知识能力水平的学生及各方面人士，通过这样一种媒介轻松地实现个人所需，起到一定的积极作用。
参考文献：
[1]时秀波.基于B/S模式办公自动化系统的设计与实现[J].农业网络信息,2009,7:90-91
[2]邹建峰,李律松.ASP.NET开发技术详解[M].北京:人民邮电出版社,2006,142-155
[3]冯昊.ASP.NET动态网页设计与上机指导[M].北京:清华大学出版社,2008
篇5：小学家校沟通的艺术
今天我借此机会说一说作为班主任如何与家长沟通。我担任班主任已有九年时间，在这九年里我尝尽了酸甜苦辣，我觉得作为一名班主任不容易，作为一名农村的班主任更不容易，所以我一直在摸索着如何当好一名农村的班主任，接下来我就和再坐的老师说一说我是如何与家长沟通的。
一、在家长面前，多一点对孩子肯定的评价。
我在每一个家长面前，对孩子都给予肯定的赞扬多于否定的批评和一些问题的指出。每个孩子身上都有闪光点，每个孩子在老师鼓励的目光、激励的话语中都会取得一定的进步。而我们的老师往往跟家长交流更多的是孩子的成绩退步了，把谁惹哭了，上课不专心了、讲话了，或者是和谁比起来，还不够出色等等。老师们的出发点是好的，孩子有了问题一定要和家长及时沟通，家校合作，帮助孩子改正，但我们也不能忽略了将孩子积极进步与改善的一面好好地向家长们赞美一番。赞美是一种快乐，赞美是老师对孩子真诚的欣赏，也是对家长最直接有用的鼓励。如果家长的耳畔常常回荡的是老师对孩子的批评与指责，那么时间一长，家长必定渐渐会对孩子失去信心，“我的孩子怎么有这么多问题与缺点，以后该怎么办呢？”，也会对老师不再信任，“为什么我的孩子在这个老师的教育下只有问题，没有进步呢？”其实说到这我也挺后悔的，不瞒大家说我曾经就做过这样的事。那件事发生在几年前的一个中午，我班的一个学生与另外一个学生发生冲突，这个学生就回家把他的哥哥找来揍了另外一个学生，其实这个学生在我们班是问题学生，是那种具有攻击型的，我就经常把他的家长找来谈话，说你的孩子怎么搞的作业不做，老爱跟别人打架，一次、两次，时间长了家长就不来了，对孩子失去了信心，对我也有了看法，所以那天中午发生的事他根本没给我好脸色，说起来也挺惭愧的，我要是能克制自己，用欣赏的眼光去看待这个学生，对这个学生附有一定的期望，也就不会发生那些不愉快的事，导致那个学生转学了。所以我觉得我们教师要用欣赏的眼光去看待每一个学生，要能够容忍学生的缺点，对每一个学生附有一定的期望，这就是所谓的皮格马利翁效应里所说的，教师的期望是一种巨大的教育力量。
二、和家长谈“问题”，更要谈解决问题的“方法”
孩子在成长学习的过程中常会出现这样那样的问题，老师要和家长就出现的问题多联系交流，而在沟通中除了针对问题进行分析外，我想，更主要的是老师要和家长一起努力研究怎样来解决问题。家长们不但关心孩子在校是否认真学习、是否遵守纪律，表现如何，而且更想了解怎样让自己的孩子更好更快地改正缺点，更健康、快乐地成长。相比大多数家长，我们老师对如何教育孩子懂得的更多一点。那么，不妨心平气和地多和家长交流一下，也可以听听家长们的经验与心得，让家庭和学校的对话变得更富成效，也更有意义。
三、讲求语言艺术，并不是随声附合，也不是添油加醋，而是从爱护学生，关心学生出发，“多报喜，巧报忧”，把批评融入在希望之中。当学生有进步时，我便告诉家长。特别是那些问题学生，你把他们的点滴进步告诉家长，那将会换来这个孩子更大的进步，也会得到家长对你工作的认可。平常我们听到最多的是：“哪个孩子不听话了，打个电话给家长说一下。”可我很少听到说：“哪个孩子有进步了，打个电话给家长说一下。”长此以往家长只要一听到是老师的电话，直接反映就是我的孩子在校不听话了。可我认为孩子不听话可以告知家长，但更多地要把学生的进步告知他的家长，俗话说“望子成龙，望女成凤。”哪个家长不喜欢听到自己孩子进步的消息，如果你把喜讯带给家长，下次他就希望你多跟他多联系而且在孩子面前表扬你、表扬孩子，你也高兴、学生高兴、家长高兴，何乐而不为呢？比如说，我们班的汪煜同学，在坐的老师也不会陌生，他经常从家里拿钱和其他的问题学生去上网，做一些违法规定的事，成绩不好，经过我和班级学生的努力，他不从家里拿钱了，在班级里也安静了，我及时告诉他的家长，家长很高兴，更令我高兴的是他现在的成绩也有所提高。有一次，我打电话给他妈妈，告诉他汪煜进步较大，他妈妈听后高兴的不得了，对我千恩万谢。
每个人的心里都乐意听好听的。所以，我们在和与家长沟通时，不能“哪壶不开提哪壶”，应该是“哪壶先开提哪壶”，先说说孩子的优点和进步，等家长有了愉快的情绪，再逐渐引导家长认识到孩子的一些不足，采取“避逆取顺”的策略，在引导中采用变换语言或变换角度的手法来叙述。因为同一件事，往往可以从多个角度来描述它，为了使人们乐意接受，我们就可尽量从人们的心理易于接受的那一个角度去叙述，尽量避免那种容易引起人们反感的角度，尽量不说别人忌讳的话语。如果家长情绪过于激动，这不是交流的最好时机，我们没必要急着给家长以更多的交流，等待时机成熟后，再做进一步的交流，这样家长会更乐于接受，可以在沟通中减少一些产生逆反心理的可能。
篇6：郭村中学家校沟通制度
现代社会的教育已不再是学校单方面的责任，而应该由学校、社会及家庭共同承担起教育学生的责任，只有三方面有机结合起来，加强联系才能培育出合格的人才，为此，特制定本制度：
一、学校与学校所在的行政辖区的联系制度。
1、由镇派出所所长王晨同志担任学校法制副校长，定期为学生进行法制讲座。
2、由当地派出所在开学、放假等学生群集来校或重大活动时派民警到校帮助值班。
3、由当地政府牵头，配合学校定期对学校周边的电游室、台球室、网吧、饮食店、副食品店等进行清理整顿。
4、学校定期安排德育基地活动，长期对学生进行爱国主义教育。
5、学校定期接收周边的信息反溃，及时规范学生的行为。
二、学校与家长的联系制度。
1、每学期向家长阐明学校本学期的举措，在教育学生方面求得家长的配合；加强学校和家庭的沟通。
2、学校每学期召开一次家长会，让家长了解学生学习、生活情况，与家长代表商讨学校各项重大决议。
3、班主任每学期至少跟每位学生家长联系一次。
4、当学生在学校某方面取得成绩时，班主任应与家长联系，让家长分享子女成功的喜悦。
5、当学生在校严重违纪时，班主任应与家长联系，让家长和老师一道来教育和帮助学生。
6、在每年的暑假和寒假期间，由班主任与科任教师一道有针对性地对学生进行电话访谈。
7、学校设立接待室，接待来访家长。
8、学校每学期将学生的综合评定成绩和学期评语以素质报告书的形式发给家长，并让家长签署意见后由学生开学时带回学校。
三、班主任与家长联系制度。
1、班主任应积极主动与学生家长联系，及时沟通学生在校期间的学习、工作和生活情况。
2、要建立学生家长档案，即“电话、通信地址、工作单位、家庭住址”等。
3、经常同学生家长反映学生在校情况。
4、定期向学生家长征求意见（包括对学校的意见及对班主任、学生本人的要求），一般每学期1——2次。
5、在条件允许的情况下，组织学校、家长、学生的三方座谈。
6、在寒暑假期间，应与家长密切配合，组织学生深入社会，开展社会实践和调查活动。
7、学生出现特殊情况，如患病、受伤、留级、退学等，应及时与家长联系。
8、学生在校期间的奖惩情况，特别是受到批评时，应及时通知其家长。
9、如有可能的条件下，走访个别学生家长，坚持把工作做实、做细。
10、对于家长来访、来信，应认真接待或迅速给予答复。
四、科任教师与家长联系制度。
1、任课教师每学年与任教班级学生家长普遍交谈一次以上。做到家长与学校统一要求，协同教育，寻求有效的教育方法与措施。
2、对学习态度差、纪律性不强，问题较多的学生，教师应视学生的表现情况，采用多种方法及时与家长联系，共同采用有效的方法帮助学生解决和克服存在的问题。
3、家长对教育学生有不同意见或提议，除找班主任外，还可以向该年级组长和各级主管部门反映，也可直接向校长室反映情况。
4、学校每学期，举行一次学生家长会和一次接待家长日活动，要求所有科任教师按时参加。
篇7：小学家校共育方案
为落实家庭教育指导工作主体责任，破解家庭教育难题，更好激发家长自发、自觉行动，进一步释放家庭教育潜能，增强家庭教育的针对性、实效性，优化教育环境，提高教育教学效益，促进学校全面发展，特制定本行动方案。
二、实施方法
(一)学校层面
1.加强团队建设，形成共识，探寻释放学校教育潜能的爆发点。
分层对教干、教师，特别是对班主任进行家校共育知识培训，增强家庭教育指导工作责任意识，提高家校共育工作能力。创设浓郁的家庭教育研究氛围，形成教育合力，释放教育潜能。组建一支热衷于家庭教育的精干团队，创新开展家庭教育指导工作。一个人可能走得更快，但是一群人会走得更远。
2.开展课题研究，知行合一，探究破解家庭教育难题的突破点
立足学校实际，针对目前现状，组织人员确立学校家校共育总课题，拟定基于总课题的子课题，让有志于家庭教育的班主任、任课教师认领适合自己的子课题开展研究，也可以几个人以小团队的形式研究一个子课题。在课题研究中，引导广大教师特别是班主任，在家庭教育指导中进行问卷调查、行动实验、个案探究、精准指导、帮扶转化、反思提炼、延展辐射，实实在在破解班级中出现的一个个家庭教育的难题。
3.改革通识培训，注重实效，探求提升家长教育技能的支撑点
要重视对家长特别是一、二年级的家长的通识课程培训。新形势下，组织家长线上集中培训。每周五的晚上七点，转发三宽家长学校课程视频链接，组织所有家长在线上进行课程视频学习，提高家长综合素养。每个完小由德育主任安排班主任组织家长做学习笔记，撰写学习体会，在规定时间进行线上学习交流，增强家长家庭教育主体地位的思想认识，更加重视家庭教育的重要作用，全面提升家长教育技能。
4.实施精准帮扶，有的放矢，探索放大学校教育效能的增长点。
开展个案指导，鼓励班主任开展“1+X”精准帮扶。全面分析问题学生(学习差、习惯差、心理特别、身体素质差等与众不同，急需矫正的学生，下同)在校德智体等方面在校表现，把握家庭教育影响因素。采取线上或线下家访等方式了解问题学生家庭和家长基本信息，家庭教育理念和方式，为实施家庭教育精准帮扶提供基本素材。依据问题学生在校表现、家庭教育现状，由家校共同商定精准帮扶方案。属于暂时家庭因素导致孩子退步，可以采取班主任与家长一对一方式及时沟通，克服家庭教育不利因素，引导学生查找退步原因，迎头赶上;属于家庭教育长期问题累积，导致学生习惯养成问题，可以组织帮扶团队与家长一起制定学生习惯矫正计划，在班主任指导下，由家校共同实施习惯矫正工程，并注意矫正过程指导;属于家庭教育理念或方式方法问题，可以动员和引导家长积极参加家长学校系统家庭教育理论学习，转变家长家庭教育理念，提升家庭教育水平;属于青春期孩子叛逆教育问题，在征得学生和家长统一前提下，可以采用“一个孩子问题研讨会”的方式，疏通亲子之间关系，建立亲子互信，帮助孩子平安的度过青春期;属于家庭结构因素导致家庭教育失控问题，可以动员家校社各方力量，整合多方积极因素，切实维护青少年合法权利。
我们全镇有135个班级，如果每班开展一个家庭精准帮扶，全镇就会有135个家庭教育得到改善，《100个家庭故事》就会汇编成册，持之以恒做下去，学校的教育效能就会显著提升。
(二)教师层面
1.加强师资培养，重塑教师职能，锻造双师型教师。
做好学校教育教学工作是传统型教师职能定位。随着时代的发展，特别是经历了新型肺炎疫情防控期间的线上教学实践后，我们看清了一个基本事实，教师的职能急需重塑，我们不但要做好学科教学工作，还要做好家长和孩子居家学习指导工作。在组建团队的基础上，加强家庭教育指导教师的培训工作，确定好重点培养对象，推荐参加区教育局组织的双师培训，安排部分骨干教师走出去，学习全省乃至全国先进经验。发掘本校资源，组建青口小学家庭教育技能培训讲师团，对学科教师和部分优秀家庭教育志愿者进行适时培训，提高家庭教育指导教师工作能力。
2.搭建展示平台，放大智慧效益，调动家长积极性。
孩子们优秀的技能、品质，以及良好的习惯和行为都是在成长过程中逐步形成的，学好很难，学坏却容易。有的坏品行、不良性格一旦形成还不可逆。家长是家庭教育的责任主体，但是自始至终要有教师参与的影子，把握孩子发展走向。学校建立开通家校共育公众号、服务号、微信群、QQ群、网站、美篇、微视频等媒体，交流、推送家庭教育的阶段成果，既可以调动家长积极性，也可以让教师对阶段性成果予以“校正”，同时可以放大成功人士的成功经验。定期举办“童心童趣同飞扬，共建共享共成长”亲子互动展示，促进家长与学生之间、教师与教师之间、家长与家长之间互相学习，放大智慧育人效益，促进学校和谐发展。
3.创新共育形式，开展亲子互动，增加家长参与度。
可以结合班级、学科实际以及“三项工程”等内容，创新开展亲子互动，逐步让活动课程化、特色化。比如开展班级共管、文明共创等教育活动，也可以开展亲子共读、亲子共写、亲子共画等学科教学活动，也可以是家庭情景剧表演、家庭才艺展示等文娱活动。要关注每一位家长，鼓励全体家庭参加，扩大参与度。要把“死课”变剧场，要把课文变成课本剧，让家长、老师和学生去饰演剧中角色，促进亲、子、师共成长。像宁海路小学的胡海燕老师那样，与家长共享资源、共编教材、共同参与表演，形成富有特色的阅读、书法等校本教材，并定期举行班级亲子展示表演。我们鼓励每个班级亲子互动实现课程化、特色化，每年学校举行家庭教育宣传周期间，集中评比展示各班级的内容。
(二)家长层面
1.开展调研活动，尊重差异，摸清家长需求与难处
以班级为单位，做全校性的大型的家庭教育调研活动，摸清目前家庭教育现状，梳理突出的问题，拟定基于问题的家庭教育指导计划，有的放矢开展家庭教育指导工作。切记不要试图把家长培养成教师的助教，也不能存在急于求成的心理。工作中要尊重不同层次的家长需求，理解家长难处。活动不搞一刀切，尊重差异性。
2.制作共育手册，记录历程，解决家长会后“涛声依旧”问题
制作青口小学《家校共育手册》，设计的内容包括：“我眼里的孩子”、“家长心语”、“学习回顾与展望”、“课程学习记录”、“家庭最美好的一天”、“家庭实践――我是策划者”、“一封家书――亲语倾言”、“见证・成长瞬间记录”等。通过手册的发放和使用，记录下一个家庭教育一年的经历和收获，让班级和学校的共育活动落到实处，富有实效。
三、工作进度及要求
1.组建四个团队。五月底前组建完毕，并立即开展工作。
(1)青口小学家庭教育指导讲师团。牵头人：姜再艳
(2)青口小学家庭教育精准帮扶团队。牵头人：丁自于
(3)青口小学家校社共育课题研究团队。牵头人：马济敏
(4)青口小学“亲子共读，家校共育”实践团队。牵头人：胡海燕
2.确立15个子课题。六月底前，由教科室牵头，在学校总课题“基于知行合一的家校社共育模式研究”(暂定)基础上，梳理出15个子课题，让教师认领，并开展有效研究，以一年为一个周期，评定研究成果 。
3.落实每周一次通识培训。由各完小德育主任牵头，继续做好每周一次的家长的通识培训。今年实行改革，各完小培训后，不用再上交每次开展培训的材料，只需要年终交一本《20xx年优秀家长学习体会选编》册子，以图文形式汇编成册，上交中心校。
4.家长人手一本《青口小学家校共育手册》。六月初，有德育处牵头编印，下发到全体家长手中，供家长平时学习记录使用。年底收缴，作为评选优秀家长的重要依据。
5.开展特殊家庭精准指导。从五月开始至年底，由完小德育主任牵头负责。每个完小选择一、两个特殊家庭作为精准指导对象。具体做法和要求以《连云港市青口中心小学20xx年度家庭教育精准指导实施方案》为准。
6.举办两次双师型校本培训。由信息技术处陆文亮、滕乐牵头，分别于六月、十月举行两次“指导常识和技能校本培训”，重塑教师职能，提升教师家庭教育水平。
7.开展一次大型家庭教育调查调研活动。由董入光牵头，组建工作小组，印制调查调研表格，收缴、分析调查实情，另采用实地家访等形式，摸清真实情况，形成调查调研报告。
8.创新开展亲子互动活动。六月在宁海路小学由胡海燕及其团队举办“童心童趣同飞扬，共建共享共成长”亲子互动展示，全镇班主任参加现场观摩。胡海燕老师准备好经验介绍材料。以后形成惯例，引领更多的教师展示亲子活动开展情况。
9.建设家校社建设成果展示平台。由校办王道宽牵头，除了继续优化青口小学微信公众号，再建设“选青书院”公众号，及时推介我校家校社活动开展情况。联系区教育局家庭教育指导中心和全国三宽家庭教育研究中心，及时推送优秀教师亲子互动成果，提高家长、教师的积极性。
10.提前谋划好家长会形式，提升家长会实效。期中，由各完小校长牵头，改革家长会形式。各班可以务实开展主题鲜明的家长会，如“亲子共读”成果分享会，“良好习惯养成”交流会，“写字、阅读、演讲”家校共建会。
篇8：关于农村小学家校交流的一些思考
但是,要做好这个工作,却是相当不容易的。在现实的农村教育过程中,教师(尤其是班主任)跟学生家长各自在对孩子的教育过程中,经常会产生一些矛盾。作为教师,有的时候很苦恼:你教育学生不随手乱丢垃圾,但你无法阻止成人随地吐痰;你教育学生尊老爱幼,但你无法惩罚虐待老人的不孝儿女;你教育学生分清是非,偏偏有家长颠倒黑白。这样,家长的教育与教师的教育背道而驰,甚至互相矛盾。许多教师一提起家长,就摇头叹息,通常以一句带有感情色彩的话来道出自己的无奈:“现在的家长,怎么说呢?素质太低了,唉!”另一方面,作为家长,经常也是同样的充满无奈的一声叹息:“现在的老师啊,不说也罢!”似乎家长也有一肚子不得不诉的委屈。
一、家校合作交流之中存在的冲突
诸如此类的问题,如果仔细分析,我们就会发现:主要的原因就在于教师与家长教育理念之间的冲突。
我在家乡的一所农村小学实习的过程中,几乎天天都能在办公室看到学生的家长,绝大部分都是因为孩子的学习问题而被教师通知来的。家长站在办公室里,一个个都像老鼠见了猫似的,低着头,唯唯诺诺地听着老师的数落,再对老师千拜托,万拜托,请老师好好教育自己的孩子。我觉得,这样的沟通,根本达不到信息交流的预期目的,沟通方式也不科学。仔细分析之后,我发现教师与家长两方都存在着一些不足之处:
1. 教师在教育观念上的误区
许多教师在观念上有着这样一个误区:所谓教师与家长合作交流,其目的就是为了让家长配合教师教育好学生,在这个过程中,教师为主,家长为辅,这是天经地义的。这也是传统的学校教育对二者的定位。于是,在这一理念指导之下,合作交流不是双向交流,而是单向告知,即家长只要记住学校或老师的要求并照此执行就可以了。教师不但很少询问家长对教育的看法,而且还有一种不自觉的判断标准:凡是和老师意见不一致的,凡是不照老师要求去做的,都是素质较低的家长。在这里,教师无意中扮演了“真理”代言人的角色。
而事实上,尽管教师是较专业的教育工作者,但并不意味着家长对如何教育孩子的看法一定不如老师高明。家长群体几乎是社会的缩影,相当一部分家长在教育方面还是非常有见识的,但是很多教师并没有意识到这一点。
2. 家长在教育观念上的偏差
当前家庭教育中,我们会发现一个很严重的问题:有不少家长以错误的教育观教育子女,重智轻德便是一种常见的情况。如今,农村里的大部分群众的物质生活都达到了一定的水平,家庭教育的环境和条件都有所改善,如不少家长为孩子购买高档的学习用品,或者为孩子请家教等等。只要他们觉得是对孩子有好处,家长都会不惜花费钱财和精力。但是,不少家长却不支持孩子参加公益活动,也从不让孩子干家务,总认为:孩子嘛!得保证他首先吃好、穿好、学好,至于劳动嘛,就由我们家长多做点,不用他操劳了,让他多读点书,多学点知识就行了。
显然,让孩子多学点,学习条件好一点,这本是无可非议的。但是,如果不注意对孩子加强艰苦奋斗,勤俭节约的教育,忽视劳动教育,那么,就会使孩子从小养成一些不良的行为习惯,一个个成了“小皇帝”“小公主”,甚至成了只想别人伺候,而不愿意为人民服务的“寄生虫”,这将是多么危险啊!
3. 教师与家长联系与沟通的渠道单一
目前,家长会依然是教师与家长最主要的沟通渠道。家长在家长会上获得的信息通常都是常规的、共性的、表面的,大部分是一些须知或要求,对自己孩子的了解则主要是通过教师的个别,单独交流获得的。但是一个班有几十名学生,如果每个家长都在家长会后一一与教师交流,恐怕不太现实。而且,平时教师和家长各自忙碌,很难抽出时间进行交流深谈,这些都导致了家长与教师沟通困难。
4. 教师与家长的交流内容片面
传统的家长与教师之间的交流主要存在这样的问题:一是教师在与家长进行个别交流时,有关孩子的负面信息占了绝大部分,仿佛优点不需要沟通似的。长久下来,就会产生一种“不良反应”,即家长接到老师的电话,最经常的联想就是孩子一定是出了问题。二就是老师在反映问题时,往往只陈述现象,而不分析原因,也很少给予具体的指导或建议。类似这样的语言是常见的:“你的孩子最近学习退步了,上课也不专心听讲”“最近的作业情况不是很好,连续几次都没做”等等。总之,用学生的话来说就是老师都喜欢向家长“告状”。而这样的交流往往会以家长对孩子的责骂或体罚告终。对学生而言,我挨了骂,挨了打,是因为你老师向家长“告状”了,于是怨恨老师,平日课堂里更加与老师作对,纪律涣散,学习就更加不上心了。如此不但问题没有得到解决,反而还雪上加霜,这恐怕不是老师希望看到的。
二、解决家校合作交流矛盾的策略
诸如以上的问题还有很多。这些问题看似简单,解决起来却不是那么容易。教师要联系家长,做好家长工作,就必须要有高度的热情和责任感,还要有坚定的毅力、意志和不畏艰辛的决心。当今,随着家庭结构的变化,面对不同水平、层次、职业的家长,更要有高水平的教育艺术和正确的教育方法。教师应该主动联系家长,当然联系家长不仅仅是做好家长工作,而且还应该向家长主动反映学校情况,并且了解学生在家庭、在社会的表现情况,一方面,便于家长了解子女在校的表现,另一方面,教师也可以更全面地了解学生。
三、家校合作交流的内容
教师与家长进行合作交流的内容,通常包括以下几个方面:
1. 向家长宣传学校的教育方针、教育思想、教育措施
教师必须帮助家长了解学校教育活动的大致安排以及具体的要求,了解这些教育行为的有关意义;帮助家长提高对学校整体教育的认识,特别是对素质的认识,如此才能够使家长有规可循、有据可依。家长如果不了解党的教育方针,就不能很好地配合学校教育学生。学校的教育工作千头万绪,难免会出现差错,也很容易会引起家长的困惑,这就更需要教师及时向家长说明和解释,消除他们心中的误会和不满。对学校或教师自身行为的不足之处,教师也要主动向家长承认错误并提出改进的意见和措施,以求得家长的谅解。
2. 向家长介绍班级和学生的情况,班级的教育计划
家长通常很想了解自己的孩子在学校的表现情况,及其所在班级的大致情况。所以班主任应该理解这种心情,向家长如实反映学生在校的表现,同时应该注意客观反映孩子的进步,并适时指出他的缺点和问题,有些问题还需要提醒家长注意。更要注重跟家长交流自己调查的原因及分析判断,给出自己的建议,尽可能最大限度地使家长配合班级工作,加强对孩子的教育和指导。
3. 向家长了解其子女在家里的表现情况
教师要想真正地、全面地了解学生。仅仅看他们在学校的表现是远远不够的,还要向家长了解学生在家的行为表现。有的学生在学校里尊敬师长,可在家里对父母长辈恶声恶气;有的学生在学校里积极参加劳动,在家却什么事都不干;有的学生放学后不及时回家,常常和社会上的一些“混混”来往,沾染上不少坏习气。教师要有效地教育学生,就一定要了解学生在家里的表现。
4. 向家长讲述科学教育子女的方法
在农村小学中,有的家长的文化水平较低,对子女的教育方式往往直接、简单;有的又对子女过严过狠,容易造成子女的逃避、逆反、对抗等心理;有的对孩子娇生惯养,过分溺爱,袒护过错,纵容放任,这些恶劣现象都不利于学生的健康发展。教师有义务与这些学生的家长进行交流与沟通,使他们掌握最起码的教育方法,提高自身的教学素养,科学、合理地教育孩子,发挥家庭教育与学校教育相协调的作用。
四、家校合作交流的方式
在农村小学中,教师最常用的就是家访,接待家长来访、书面联系,以及开家长会四种方式。
1. 家访
这是最常见的一种方法,也是最有效的方法。所谓家访,就是教师亲自去学生的家庭走访,也就是我们平常理解的去走走、去看看、去问问、去谈谈。尽管也可以利用现代化的通讯方式,如电话、短信等等和家长联系,但那种直接感受性远远不如亲自走访。家访可以是一般性的,也可以是专门性的,这就以教师的工作需要而定了。通过家访教师可以了解到学生的另一面,也可以了解学生的家庭状况,可以发现学生出现问题的原因,可以了解到学生的处境和困难,可以了解到家长教育子女的方法,以及家长对学校教育的要求和意见。凡是优秀的教师都应该重视具有实际意义的家访。
2. 接待家长来访
家长到学校来找教师是很常有的事,这也是教师与家长联系,做好家长工作的良好机会。家长来访,主要是家长发现子女在学习、品德、健康等方面存在某些问题,或对于学校、班级工作有某些意见和建议,需要到校来向教师反映。此外还有一种情况,就是教师特意请家长到校来讨论对其子女的教育问题,这在农村小学尤为常见。教师对待家长来访,除了要热情接待之外,特别要注意两点:一是要认真听取家长的意见。对家长提出的合理意见和建议,教师能解决地应尽快给予解决。二是要及时把学生在校的表现情况向家长说明,如果有些情况需要别的任课教师介绍的,可约请任课教师介绍。
3. 书面联系
书面联系也是做好家长工作的重要途径,通过书面联系,可以把学校或班级要开展的重大教育活动通知家长,或把学生在校期间的各种表现以纵向的记录告诉家长,让家长能够从纵向和横向来比较孩子的学习和成长情况,做到心中有数,及时调整自己的教育理念和教育方法。
4. 召开学生家长会
家长会是对家长集体进行指导的一种形式,家长会面向全体家长,目的是交流家庭教育的经验,发动家长自己教育自己,同时让家长了解学校和班级的教育要求,向家长汇报班集体发展的主要情况,并且研究解决学生中带有普遍性的问题,讨论改进教育学生的办法和措施,促进家长与教师两者教育的有机结合。
总之,孩子是祖国的未来,孩子的教育不容忽视,因此,只有教师与家长加强合作,适时交流沟通,随时交换自己掌握的信息,让两种教育有机结合,才能形成教育合力,教师的工作也会取得更圆满的效果。在农村小学中,更需要教师与家长掌握高水平的教育艺术和科学的教育方法,改进教育理念,改变教育方法,从而促进小学生健康成长。
摘要：在现如今的农村教育过程中,总是存在着这样一种观念:孩子成绩好,则一切都好。反之,就是教师没有抓紧学生,或家长没有盯紧学生。教师与家长合作交流的矛盾也由此而产生。从农村小学教育教学活动中,教师与家长交流过程中出现的一些问题入手,分析这些矛盾产生的原因,结合在农村小学见习过程中常见的一些对小学生造成恶劣后果的不良现象,如“告状”“体罚”等等,找出教师与家长双方教育理念上不同的地方,以及两者各自在教育理念、教育方法上的不足之处。讨论教师与家长应该如何进行交流,以及交流什么,才能够改进教育理念,改变教育方法,从而促进小学生健康成长。
关键词：农村小学,家校合作,教育观念
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