片段作文练习

片段作文练习（精选8篇）

篇1：片段作文练习

文心雕龙----------作文片段练习

作文片段练习总共七个类型：景物描写、外貌描写、心理描写、场景描写、故事讲述、情感表达、观点阐述，按步骤来练习。每个类型的练习是三个步骤：讨论范文片段写法技巧----练习片段-----评分。第一阶段：景物描写

范文

1、《总有那一片蛙声》 古清生

在南国的时候，我的窗前有那么一块低洼的草地，春天的日子来临，它便会生长许多的小草，甚至开出一些小小的花朵，招引一些蜜蜂在那里抖着金翅嗡嗡地飞。许多小孩子们，很喜欢在那块草地上采花或者玩一些他们认为好玩的游戏。这样的日子总是很温馨的，因为阳光、花草和小孩子们，足以把春天装点得美丽而又亲切，让人忍不住掩卷，心驰神往。但是在五月的时节，就会有一场场的雨水降临，雨水把草地旁的冬青树洗得很绿，那种很清凉的绿，并且注满整个的草地。于是孩子们用纸折起小小的洁白的纸船，来到草地那片水洼子上，启航他们的小小的梦想。

范文

2、《太平湖之春》 吴象

今春，终于得到一个畅游太平湖的机会。

船从宽广处到了峡谷地带，两岩的青山紧挨着湖水，一片葱翠，密密丛丛，好象进入了一个和谐的透明的翡翠般的绿色世界。山是绿的，树是绿的，澄澈如镜的湖水也是绿的。盛开的杜鹃花，深红大紫，夹杂着白色的油桐，还有那岸边村庄里的青瓦白墙，从竹林中穿出来 直到湖边的石板小路，点缀在这无边无际的绿色世界之中，越显得春光明媚，生机盎然。有些地方杜鹃满山，从山脚跟一直开到山顶，成簇成丛，阵阵一幅迷人的山水画，更加好看。水上交通开始发展，班轮、渡轮和机帆船不多，但富有江南特色的乌蓬船、小木船、独人渔舟和竹筏不少，船只划破碧绿透明的湖水，漾起一层层轻柔的细浪，象绿色的绸缎向两边扩散，正如古人所描绘的那样：微风靴纹细„„ 要求:

1、经过思考讨论，总结出景物描写的技巧，大致1---3点。

2、写出一个字数150左右的景物描写片段。（敖江之畔、家乡一角、梦中的某地、最爱的植物）

3、对所写片段进行自评、互评和老师评分，满分10分。习作一：。

自评分：互评分：老师评分：

习作二：。

自评分：互评分：老师评分：

习作三：。

自评分：互评分：老师评分：

第二阶段：外貌描写

范文

1、至于体格，他身高五尺，臃肿，横阔，腿肚子的圆周有一尺，多节的膝盖骨，宽大的肩膀；脸是圆的，乌油油的，有痘瘢；下巴笔直，嘴唇没有一点儿曲线，牙齿雪白；冷静的眼睛好像要吃人，是一般所谓的蛇眼；脑门上布满皱裥，一块块隆起的肉颇有些奥妙；青年 人不知轻重，背后开葛朗台先生玩笑，把他黄黄而灰白的头发叫做金子里搀白银。————巴尔扎克：《欧也妮·葛朗台》

范文

2、孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是义脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。

————鲁迅:《呐喊》

要求:

1、经过思考讨论，总结出外貌描写的技巧，大致1---3点。

2、写出一个字数150左右的外貌描写片段。(身边人、名著人物、明星、一种动物)

3、对所写片段进行自评、互评和老师评分，满分10分。习作一：。

自评分：互评分：老师评分：习作二：。

自评分：互评分：老师评分：

习作三：。

自评分：互评分：老师评分：

第三阶段：心理描写

范文

1、我不停地在心里念叨:“上帝啊，保佑我吧!我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉!都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈 悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊!”我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。-----学生习作

范文

2、“我一边跑一边想:看样子是难以逃脱了。扔了米跑吧，山上急等着用用粮食，舍不得丢，--而且就是扔了也不一定能逃得脱;不扔吧，叫敌人追上了也是人粮两空。怎么办呢?„„这时，洪七还紧跟着我，呼哧呼哧直喘气呢。我听着他的喘气声，蓦地想出了一个法子。可是当我这样想着的时候，我自己不由得浑身都颤抖了起来:儿子，多好的儿子„„这叫我怎么跟他妈交代呢。„„可是，不这样又不行，孩子要紧，革命的事业更要紧!也许我能替了孩子，可孩子替不了我呀!„„”-------王愿坚《粮食的故事》

要求:

1、经过思考讨论，总结出心理描写的技巧，大致1---3点。

2、写出一个字数150左右的心理描写片段。（老师，你误会我了；我对不起你；我真的感激你；我根本不在乎；紧张的时刻）

3、对所写片段进行自评、互评和老师评分，满分10分。习作一：。

自评分：互评分：老师评分：

习作二：。

自评分：互评分：老师评分：习作三：。

自评分：互评分：老师评分：

第四阶段：场景描写

范文

1、运动会终于开始了！运动员们各个精神抖擞，生龙活虎，瞧！运动员有的在原地小跑，有的在压腿，有的在练习跳高，还有的在歪歪手。只听见裁判员一声令下“预——备”，就见运动员们个个摆好姿势，左腿向前屈伸着，右腿卧着，蓄势待发，让人仿佛看到了一个个小刘翔。裁判员高举“指挥旗”，哨子一吹，旗子一挥，运动员们便像离弦的箭向前飞快地跑去。此时，跑道两旁的观众已围成了一堵厚厚的人墙，挤个水泄不通。-----学生习作

范文

2、众人先是一怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。湘云掌不住，一口茶都喷出来。黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫“嗳哟！”宝玉滚到贾母怀里，贾母笑的搂着叫“心肝”，王夫人笑的用手指着凤姐，却说不出话来。薛姨妈也掌不住，嘴里的茶喷了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春离了座位，拉着他奶母，叫“揉揉肠子”。地下无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的。

要求:

1、经过思考讨论，总结出场景描写的技巧，大致1---3点。

2、写出一个字数150左右的场景描写片段。（尴尬、焦急、笑翻了、真可怜、泪花闪动）

3、对所写片段进行自评、互评和老师评分，满分10分。习作一：。

自评分：互评分：老师评分：习作二：。

自评分：互评分：老师评分：习作三：。

自评分：互评分：老师评分：

第五阶段：故事讲述

范文

1、星期六下午五时，一辆搬家公司的车来了。工作员在二十五分钟内将家具搬上了车，我们依依不舍地上了车，当我唤肥肥上车的时候，肥肥就是丝毫不动，我见了，跳下了车，抱住肥肥上车，可肥肥在我身上不断挣扎，我没法，只好把肥肥放了下来，我上了车。车子开动了，肥肥在后面紧追不舍，终于，肥肥躺在了地上，我在车上看着，真的好想好想张着嘴巴大哭一场。----学生习作

范文

2、突然，我发现房间门前角落里有几个水印子，忙去报告。妈妈看了，想了一会儿说：“会不会它昨晚在这过夜，早上趁我们开门不注意它闯入房间了呢？！”这还了得！我们又开始了“大作战”。沙发下，冰箱后，食品橱底，差点没把床给翻个个儿，可就是没有。爸爸说：“算了，就让它在我们家里过一个安耽年吧！”想来警察叔叔们抓真的坏蛋时不会这么半途而废吧，可今儿个是大年夜啊，无奈，我们只好放弃。------学生习作

要求:

1、经过思考讨论，总结出故事讲述的技巧，大致1---3点。

2、写出一个字数150左右的故事讲述片段。（放学回家、养花记事、一件小事）

3、对所写片段进行自评、互评和老师评分，满分10分。习作一：。

自评分：互评分：老师评分：习作二：。

自评分：互评分：老师评分：习作三：。

自评分：互评分：老师评分：

第六阶段：情感表达

范文

1、好久都没有去找寻关于你的痕迹，往事的种种，似乎也都不复当年的风情，岁月匆匆的流过，染白了记忆里最后一根丝线，从此，只能成为你窗前的那一束风铃，摇响记忆最深处的回音。

范文

2、荞麦呵，你是我与陕北对话的唯一的选择。面对一次次人心与地心的交合，面对一场艰难的灵肉之旅，谁能阻挡我摒弃众多的俗物，接受你花雨般的淘洗？此刻，站在被五谷覆盖着的山坡上，我渴望倒进荞麦初熟的怀里！荞麦，当我从情感的档案里，拣出这些方正的汉字时，我知道，你黑色的眼睛，就落在我捏笔的手指上。要求:

1、经过思考讨论，总结出情感表达的技巧，大致1---3点。

2、写出一个字数150左右的情感表达片段。（我忘不了你、失败让我伤心、胜利的喜悦、离别、你是我的最爱、可恶的小虫）

3、对所写片段进行自评、互评和老师评分，满分10分。习作一：。

自评分：互评分：老师评分：习作二：。

自评分：互评分：老师评分：习作三：。

自评分：互评分：老师评分：

第七阶段：观点阐述

范文

1、生命只有一次，而人生也不过是时间的累积。我若让今天的时光白白流失，就等于毁掉人生最后一页。因此，我珍惜今天的一分一秒，因为他们将一去不复返。我无法把今天存入银行，明天再来取用。时间像风一样不可捕捉。每一分一秒，我要用双手捧住，用爱心抚摸，因为他们如此宝贵。垂死的人用毕生的钱财都无法换得一口生气。我无法计算时间的价值，它们是无价之宝!-----《假如今天是我生命中的最后一天„„》

范文

2、捍卫母语, 珍爱母语, 是我们的责任。有人说: “一个民族的语言就是它的历史。”的确, 作为文化主要载体的语言, 一旦丧失, 就断了历史,断了文化之脉。汉语是世界上少有的能够沿用至今的语种之一, 它的强大生命力本身就是对其价值的最好证明。汉语之于我们, 更是一种感情一种精神。它连接起中华民族, 是每一个华人血管里流淌的血液。面对国内高校重英语轻汉语的怪现象, 不少专家人士表示忧虑。而国外逐渐兴起的汉学热, 只能让我们深刻反思。一个没有语言的民族是不幸的, 而一个有语言却弄丢了的民族是可悲的。------学生习作

要求:

1、经过思考讨论，总结出观点阐述的技巧，大致1---3点。

2、写出一个字数150左右的观点阐述片段。（吃亏是福、学生要不要学文言文？人要有理想、勤奋是成功的基础、保护水源、帮助贫穷孩子）

3、对所写片段进行自评、互评和老师评分，满分10分。习作一：。

自评分：互评分：老师评分：习作二：。

自评分：互评分：老师评分：习作三：。

自评分：互评分：老师评分：

篇2：片段作文练习

一、弄清几个概念

什么是场景？

是指在是指在某一时间和地点，由一定的人物和人物活动所组成的生活画面。

什么是描写？

是对所观察和想像的事实与现象加以详述，是用形象的语言对人、事、物、景进行具体化的描绘和刻画。

场景描写的作用？

积累生活素材，使你的作文靓起来。

二、如何进行场景描写

1、取景

场景描写是艺术地展示生活画面，不是看到什么写什么。要选好角度，分清主次，既不能面面俱到，也不能只写一点不及其他。要注意点面结合，既要简单地写出整个场面的全景，又要有选择地具体地描写主要人物的活动，还要用多种方法创造出场景的气氛。在场景描写中要写人的神情、语言、心理等，只有这样才能构成一个生动的生活画面。教室停电的场景描写

灯火通明的教室一下子变得一片黑暗。差不多与此同时，‚啊—‛，几十个同学不约而同地发出一声喊叫。这喊声里有惊诧，有叹惋，也有愤怒。顿时教室里嚷成了一锅粥。‚早不停，迟不停，偏要在这个时候停，真见鬼！‛‚距离中考只有418小了！‛‚电老虎可真不长眼！‛‚同学们，安静点！‛这是班主任王老师的声音。教室里渐渐恢复了平静，‚你看外面多美啊！‘深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月’。为什么不到外面去赏月，呼吸呼吸新鲜空气呢！‛被誉为‚诗人‛的张伟提议。‚好！‛很多人表示响应，一个一个走出了教室。这时，有人点燃了一支蜡烛，几个女同学开始聚在烛光下继续看书了。‛

2、绘景

运用充满诗意的笔触，调动多种修辞方法和表现手法，化静为动,化无形为有形，化抽象为具体，使场景具体、形象而有灵性。

示例导引：贺铸词云：“试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮梅子黄时雨”。这里，作者通过“烟草”“风絮”“梅子雨”等三个常见的比喻和具体而又形象的意象，把无形而又无法排遣的“闲愁”鲜明地展现在读者的面前，收到了“不著一字，尽得风流”（司空图〈诗品〉）的功效。同样，如果我们在平时描摹场景时，能自觉地用充满诗情画意的笔触来描写，那么，文章”别有一番风姿”。动态之美是一纵即逝却令人百看不厌的美，比一般的美能产生更强烈的效果。正因为如此，对那些静态的事物，我们要善于“化静为动”，使之富有生气，充满活力。

例如孔孚的《千佛山龙泉洞某佛前即景》，是这样描写佛像和绿苔的：

他微笑着，看苔爬上脚趾，他微笑着，听苔跃上双膝，他微笑着，任苔侵佛头……

比较下面两个句子：

．繁忙的工作之后，女孩开始有些想家了。

．繁忙的工作之后，女孩喜欢一个人爬上顶楼，面对家的方向，去读雁阵、夕阳。

一位同学在写小提琴演奏的艺术效果时，说 ‚琴声吸引了许多路人驻足倾听‛。

‚优美的《梁山伯和祝英台》小提琴协奏曲，轻轻地飘出小楼的窗口，穿过蒙蒙细雨，散落在林间的小路上。许多行人情不自禁地放慢了脚步，听得如痴如醉。‛

3、赋色：利用赋色（着色），使场景的色彩、线条、疏密及变化层次更为鲜明，既可以使场景的诗意的特点凸显，也可以使场景的冲击力、震撼力、感染力得到提高和加强。

教材经典举隅：《白雪歌送武判官归京》“忽如一夜春风来，千

树万树梨花开”。《我的叔叔于勒》“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”“在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。”

4、移情：

运用移情、摹状、象征等表现手法，使得场景描写情景交融、生动形象有意蕴。

示例：姜夔的《扬州慢》词：“废池乔木，犹厌言兵”将人民对战争的憎恨和厌恶的情感，转移、倾注于“废池”“乔木”身上，使得“废池”“乔木”有了灵性，物犹如此，人何以堪？在漫不经意的描写中，寄寓了作者伤时伤乱的之悲。

李清照《武陵春》“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”

5、抓住人物、物象瞬间的变形、变态、变色、变情，强化场景描写，增加场景的视觉冲击力。《安塞腰鼓》值得一品

《范进中举》范进发疯和胡屠户治疯值得回味。仰望毛公山

我们在车内四处张望，早就听说了这里的毛公山，突然靠近窗边的一位男生惊呼：‚看，毛爷爷安详地睡在那里呢！‛车里的人象受到了命令似地将头转了过来，同学们叹声连连。

只见毛公山上方迷烟环绕，烟雾似乎在这里久久守护着这位沉睡的伟人。车还在前行，突然一个神奇的景象出现了：太阳光穿过迷雾，为毛爷爷的身上撒满了金光。那金光多么耀眼，照亮了大地，也照亮了我们学生的心。我们不觉伸出手去感受那红热光芒…… 小试身手

场景描写—课间10分钟

教室外，走廊上，最引人注目的无疑就是那些踢毽子的同学。我可真佩服他们，居然能如此控制又小又轻的毽子。只见踢毽者一脸严肃的样子，神情紧张，两只眼睛睁得大大的，目不转睛地盯着眼前那个听话的毽球。

两只手则非常自然地下垂，好象是闲着，但其实是在维持身体平衡。而踢毽者的脚可以说是最勤快的了，只见他们迅速得做着很有规律的动作：盘腿——伸直——盘腿——伸直……而毽子就好似一名训练有素的运动员，借助踢毽者娴熟的脚下功夫，在两腿间跳着优美的华尔兹……当然，除了踢毽子的人，在一旁观看 的同学也不少。只见他们一个个都全神贯注，都注视着那只上下翻飞的毽子，他们表现得比当时踢毽的同学更加紧张。这几位同学两手紧握住对方，嘴里还不停地在喊：10，11，12，13……每踢一个，边上的人就呐喊一次，这项运动似乎让在场的每个人的每个细胞都灌满了活力，使短短的课间10分钟的每一秒都让人兴奋不已。

训练参考题目：

1、课堂上精彩的一瞬；

2、福利彩票摸奖现场一瞥；

3、阅览室内，一位同学突然闯入„„

4、课间十分钟，两位同学为家庭中,孩子做家务,长辈付“报酬”而争论不已。

5、篮球场上，当别的班级的同学偶然把球投入篮筐时，围观的同学们„„

6、两位久别重逢的老朋友见面的一瞬„„

送给大家几句话：作文是艺术 多观察

多阅读

多思考

多练笔

篇3：重视片段写作练习

如果把日常片段写作练习比成美术中的技巧的话, 可以追求以下境界:

1. 白描:

用墨线勾勒物象, 不着颜色者往往称之为“白描”。在写作中, 这种方法, 学生更易掌握, 学生把所见所闻所感真实的记录下来, 只要能为中心服务, 突出人物特征, 不加修饰即可。如魏巍《我的老师》中写蔡芸芝老师的外貌“她那时有十八、九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。”再如鲁迅《藤野先生》中写道:“其时进来的是一个黑瘦的先生, 八字须, 戴着眼镜, 挟着一叠大大小小的书。”这样的肖像描写是如实记录, 虽然文字不多, 但特征明显, 有过目不忘的效果。这种手法多用于写人。

2. 写真:

亦称“传神”“写照”。杜甫诗云“将军善画盖有神, 偶逢佳木亦写真” (《丹青引赠曹将军霸》) 。这种写法要求形神肖似, 形象能跃然纸上。如《王蓝田性急》中写道:“尝食鸡子, 以箸刺之, 不得, 便大怒, 举以掷地。鸡子于地圆转未止, 仍下地以屐齿蹍之, 又不得。瞋甚, 复于地取内口中, 噬破即吐之。”通过一系列动作描写突出了王蓝田性急的特点。在具体的片段练习中可以引导学生用多种描写方法来尝试刻画人物的性格和精神品质。

3. 写意:

亦称“粗笔”, “用笔有简易而意全者”。 (北宋韩拙《山水纯全集》) , 注重表现意态神韵来抒发作者的意趣和思想感情。正所谓形散而神不散, 笔法纵放、大开大合, 而线索清晰, 中心明确。如:“君不见黄河之水天上来, 奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发, 朝如青丝暮成雪。” (李白《将进酒》) 两句诗从时空的夸张上凝练的表达了人生短促, 青春不再的感叹。学生在写作时也可借助不同的意象来表达自己的思想感情。

4. 工笔:

亦称“细笔”。要求写作时细致入微:像电影中的慢镜头一样写人写事, 像用放大镜一样抒情、议论, 像在显微镜下一样记叙、描写。一沙一天地, 一花一心境。

5. 连环画:

运用多幅画面连续描述一个事件或故事发展过程的绘画形式。即在作文提纲的基础上, 可以针对文章的每一部分进行斟酌、加工、润色, 然后再连缀成篇。

片段写作前, 教师应引导学生把握命题意图, 看清文体要求, 直奔主题。教师对学生进行片段写作训练, 可以尝试以下方法:

提示开头法。教师选择一些学生喜闻乐见的话题作为文章的开头, 如:“少年的心像……”、“假如我是校长……”、“说句心里话……”等。这些开头的设置, 让学生有不吐不快的感觉, 写起来也得心应手。因为这样的开头能写真话、诉真情, 所以学生互相交流的积极性很高, 非常容易引起彼此的共鸣。

规定主题法。学生就一个问题展开辩论, 各抒己见, 争得面红耳赤是常有的事情。教师应把握时机, 明确正反双方的观点, 引导学生进行书面表述, 做到论据恰当, 条理清晰。再如:同一文字材料, 从不同的角度可能提炼多个观点, 可引导学生就自己感兴趣的话题写个道理方面的片段或事实方面的片段。

限制修辞。近年来“仿句”练习因其运用灵活而备受青睐。这种片段练习方式绝大多数有限制修辞的成分。学生经过多次练习, 会熟能生巧, 在写作中能有意识的运用修辞方法来表情达意, 是其语言上的一个飞跃。

特定情景法。设定情景, 让学生根据自己的情感体验, 调动记忆发挥想象进行写作。如“运动会的一幕”、“雨中小景”、“假如今天是我生命中的最后一天”等情景的设定, 留给学生很大的发挥空间。

篇4：片段练习：作文教学的一把利器

一、善于积累素材，紧抓怦然心动的一刻

作文课安排在每个周五，学生都称之为“受难日”，它带给学生的痛苦可想而知。追本溯源，无论教师布置话题作文，还是命题、半命题写作练习，学生反反复复，写过来写过去。记叙文都是母爱亲情，友谊破裂又重新和好；议论文都是清一色的自信、坚强、诚信，什么居里夫人、司马迁、霍金都写烂了，实在是再也“无话可说”了。鉴于此，笔者常指导学生善于捕捉生活中的“亮点”，积累写作素材，紧抓怦然心动的一刻，为他们的写作增添粒粒新“米”。

记得有节课，笔者在教室里巡视的时候，不小心将王宁同学桌上的水杯碰掉在地上，向他说过“对不起”之后，弯腰捡起水杯，重新把它放到了桌上。谁知王宁竟深深感动于这一举动，课下写了一段话递给了笔者：“一直以来，我一直都认为老师是高高在上的，今天他竟然‘弯腰，那是我见过的最美丽的身影，水杯掉在地上的‘砰砰声是教室里最美丽的音符……”难以想象王宁能写出这样的文字，要知道他可是班里的作文写作“困难户”。能写出如此优美的文字，说明当时笔者的无意之举的确在王宁心中留下了深刻的烙印。看来，作文的心情、素材都要善于捕捉，捕捉生活中倏然过的那个瞬间。似乎从那节课以后，学生的作文好像少了许多抄袭，多了很多真实的，令人感动的片段。虽然仅仅是一个开始，但笔者已然坚定了自己坚持生活化片段写作的信心，相信它一定能够在今后的作文教学中结出累累硕果。

二、结合教材，记录令人难忘的瞬间

陶行知先生有一句名言：“教材无非是个例子”。很多教师对其曲解很深，认为陶老先生淡化了教材在语文教学中的作用。其实，“例子”就是典范，无论是内容、情感，还是细节刻画、语言运用都是初中生学习的标准。苏教版初中语文教材中的文章都是文质兼备的经典文章，出自于古今中外各大名家，很多学生在阅读文本时都会激情澎湃、感同身受，与作者产生强烈的心灵共鸣。这时，教师应结合教材，引导学生记录着令人难忘的一个个瞬间，开展片段练习，为他们的写作活动积淀素材。生发灵感。

以八年级《送东阳马生序》课堂教学为例，在疏通文意的基础上，笔者组织学生开展片段练习，写下自己阅读课文后最强烈的心理感受。由于没有字数、文体、格式、话题等限制，学生们兴之所至、洋洋洒洒，写得情真意切，颇是感人。集中起来，学生们的片段内容多集中在以下几个方面：

第一，对宋濂刻苦学习、勤奋求知的态度表示由衷的钦佩。如楠楠在练习中写道：“昨天晚上，我玩游戏又玩到了12点，一看又是半夜，我也很是懊悔，看到妈妈失望的眼神，我的心好痛。今天阅读《送东阳马生序》一文中的‘穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知的句子，我真的好惭愧。难道我真的要在‘植物大战僵尸中沉沦吗？不，我不答应，青春也不答应，我要从现在开始，时刻向宋濂学习”。不曾想，在片段练习中，提升的不仅仅是学生的作文水平，还有他们的道德素养与情感态度、价值观念。

第二，对那时教师高高在上的态度与形象表示不可理解，增加了对现在教师的喜爱。晓伟在本子上这样写道：“昨天被数学老师严厉地训斥了一顿，我当时非常气愤，好想和他吵一架，当一个老师有什么了不起的？今天读了这篇文章，我才知道数学老师是一位真正的好老师，他掏心掏肺，采取各种方法措施想让我们学习好，你看宋濂当年的老师是那样的高高在上，对同学们的请求置之不理……”晓伟是班里的“刺儿头”学生，语文的人文性、工具性能在这方面尽显无余。

第三，文章对比手法明显，能充分凸显文章主题，学生表示在今后的写作过程中也要运用这一技法。文帅在练习中别出心裁，受文章“组袍敝衣”的启示，内容上以“衣裳”为话题，展示了这些年来农村人生活上的巨大变化。在这里笔者不再引用他的具体文字，但他的行文思路、格局都有着《送东阳马生序》这篇文章的影子，对比手法明显，现身说法气息浓郁，可以看出经典文本良好的示范意义与作用。

这次片段练习，很好地激发了学生们“以手写心”的学习习惯，也很好地打开了他们的心扉。在后来的写作过程中，多数学生都能突破原来写作训练时的固有思维窠臼，主题立意新颖，不落俗套。

三、连缀采撷。勾勒神迷炫目的画面

纵观当前初中作文教学现状，很多教师都意识到了积累在作文教学过程中的重要性，摘抄、日记、课外阅读等作业落实得都非常到位。遗憾地是，很多学生都不能很好地把积累与写作结合起来，把手里的材料有效转化为精彩的作文素材。教学过程中，笔者常开展连缀采撷片段练习，引导学生勾勒出了一幅幅令人神迷目眩的画面。

教学七年级下册第一单元写作课时，针对“观察人物特点，写出人物个性”的目标要求，笔者要求学生在写作练习中拿出上学期静心积累素材的日记本、摘抄本，从中提炼、摘录出适合于本次写作练习的片段，并艺术性地将之连缀起来，整理成一篇精彩的文章。由于有了充分的材料铺垫，学生们将更多的精力放在了立意、选材、构思方面，有以“温暖”为话题，写自己初人中学受到老师的关心，同学的帮助，父母亲的谆谆教导的；有以“他告诉我”为话题，写到古今中外取得突出成就著名人物的感人事迹的；有以具体某一人物为描摹对象，详细刻画了他在不同时间，不同场合的具体表现的，让一个活灵活现、有血有肉的人物形象跳跃在我们的眼前……

早晨出门，匆匆扒拉两口汤，提起书包就跑出来家门，妈妈在后面紧追不舍，硬是塞给我两颗鸡蛋……写作业了，竞发现圆规丢在了家里，自己真是一个大马哈，好在同桌看出来端倪，不失时机地递给我他的圆规……放学了，我又是一个箭步冲出教室，老师在后面大声地提醒我：“过马路时一定要注意，不能这样疯疯癫癫的”……种种细节、汩汩细流冲积在一起，我的心里一阵温暖……

这是一名学生以“温暖”为话题的片断练习，将连缀采撷写作技法用到了极致。这节课的意义不仅在于教给了学生连缀采撷的艺术，还有效激发了他们积累材料的积极性，对升华其思维能力也大有裨益。

篇5：作文片段练习

执教人：点军一中张其芳

教学目标

1、在有限的课堂空间引导学生留心观察，口头描述场景。

2、引导学生用心捕捉、追忆生活，重温往事，学会口头描述回忆场景，培养写作兴趣。

3、学会调动感官，多角度描写场景，再现动人瞬间。

教学重点：如何调动多种感官表现场景

教学难点：如何根据口头练习下笔成文

教学过程

导入：有著名作家说：现在学生作文的普遍现象是：总体上形象不够，抽象有余，不注意细节挖掘，不注意具体描绘，喜欢缥缈的素材，远离身边的事物，远离现实生活。这些毛病，你们有吗？ 那不妨试下以下的方法。细节是文章的生命，希望你们好好领会。

一、弄清几个概念

?什么是场景？

是指在是指在某一时间和地点，由一定的人物和人物活动所组成的生活画面。

?什么是描写？

是对所观察和想像的事实与现象加以详述，是用形象的语言对人、事、物、景进行具体化的描绘和刻画。

?场景描写的作用？

积累生活素材，使你的作文靓起来。

我们学过的课文中的场景描写

?《故乡》 “神奇的图画”与现实故乡。

?《最后一课》“锯木场后边的草地上”和“镇公所旁的布告牌前”

?《云南的歌会》“赶马女孩的山路漫歌”

?《江城子.密州出猎》《武陵春》《望江南》

二、如何进行场景描写

1、取景

场景描写是艺术地展示生活画面，不是看到什么写什么。要选好角度，分清主次，既不能面面俱到，也不能只写一点不及其他。要注意点面结合，既要简单地写出整个场面的全景，又要有选择地具体地描写主要人物的活动，还要用多种方法创造出场景的气氛。在场景描写中要写人的神情、语言、心理等，只有这样才能构成一个生动的生活画面。

教室停电的场景描写

灯火通明的教室一下子变得一片黑暗。差不多与此同时，“啊—”，几十个同学不约而同地发出一声喊叫。这喊声里有惊诧，有叹惋，也有愤怒。顿时教室里嚷成了一锅粥。“早不停，迟不停，偏要在这个时候停，真见鬼！”“距离中考只有418小了！”“电老虎可真不长眼！”“同学们，安静点！”这是班主任王老师的声音。教室里渐渐恢复了平静，“你看外面多美啊！‘深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月’。为什么不到外面去赏月，呼吸呼吸新鲜空气呢！”被誉为“诗人”的张伟提议。“好！”很多人表示响应，一个一个走出了教室。这时，有人点燃了一支蜡烛，几个女同学开始聚在烛光下继续看书了。”

2、绘景

运用充满诗意的笔触，调动多种修辞方法和表现手法，化静为动,化无形为有形，化抽象为具体，使场景具体、形象而有灵性。

示例导引：贺铸词云：“试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮梅子黄时雨”。这里，作者通过“烟草”“风絮”“梅子雨”等三个常见的比喻和具体而又形象的意象，把无形而又无法排遣的“闲愁”鲜明地展现在读者的面前，收到了“不著一字，尽得风流”（司空图〈诗品〉）的功效。同样，如果我们在平时描摹场景时，能自觉地用充满诗情画意的笔触来描写，那么，文章”别有一番风姿”。动态之美是一纵即逝却令人百看不厌的美，比一般的美能产生更强烈的效果。正因为如此，对那些静态的事物，我们要善于“化静为动”，使之富有生气，充满活力。

例如孔孚的《千佛山龙泉洞某佛前即景》，是这样描写佛像和绿苔的：头„„

比较下面两个句子：

．繁忙的工作之后，女孩开始有些想家了。

．繁忙的工作之后，女孩喜欢爬上顶楼，夕阳。

?一位同学在写小提琴演奏的艺术效果时，说“琴声吸引了许多路

人驻足倾听”。

?“优美的《梁山伯和祝英台》小提琴协奏曲，轻轻地飘出小楼的窗口，穿过蒙蒙细雨，散落在林间的小路上。许多行人情不自禁地放慢了脚步，听得如痴如醉。”

3、赋色：利用赋色（着色），使场景的色彩、线条、疏密及变化层次更为鲜明，既可以使场景的诗意的特点凸显，也可以使场景的冲击力、震撼力、感染力得到提高和加强。

教材经典举隅：《白雪歌送武判官归京》“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。《我的叔叔于勒》“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”“在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。”

4、移情：

运用移情、摹状、象征等表现手法，使得场景描写情景交融、生动形象有意蕴。

示例：姜夔的《扬州慢》词：“废池乔木，犹厌言兵”将人民对战争的憎恨和厌恶的情感，转移、倾注于“废池”“乔木”身上，使得“废池”“乔木”有了灵性，物犹如此，人何以堪？在漫不经意的描写中，寄寓了作者伤时伤乱的之悲。

李清照《武陵春》“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”

5、抓住人物、物象瞬间的变形、变态、变色、变情，强化场景描写，增加场景的视觉冲击力。

《安塞腰鼓》值得一品

《范进中举》范进发疯和胡屠户治疯值得回味。

仰望毛公山

我们在车内四处张望，早就听说了这里的毛公山，突然靠近窗边的一位男生惊呼：“看，毛爷爷安详地睡在那里呢！”车里的人象受到了命令似地将头转了过来，同学们叹声连连。

只见毛公山上方迷烟环绕，烟雾似乎在这里久久守护着这位沉睡的伟人。车还在前行，突然一个神奇的景象出现了：太阳光穿过迷雾，为毛爷爷的身上撒满了金光。那金光多么耀眼，照亮了大地，也照亮了我们学生的心。我们不觉伸出手去感受那红热光芒……

小试身手

场景描写—课间10分钟

教室外，走廊上，最引人注目的无疑就是那些踢毽子的同学。我可真佩服他们，居然能如此控制又小又轻的毽子。只见踢毽者一脸严肃的样子，神情紧张，两只眼睛睁得大大的，目不转睛地盯着眼前那个听话的毽球。两只手则非常自然地下垂，好象是闲着，但其实是在维持身体平衡。而踢毽者的脚可以说是最勤快的了，只见他们迅速得做着很有规律的动作：盘腿——伸直——盘腿——伸直……而毽子就好似一名训练有素的运动员，借助踢毽者娴熟的脚下功夫，在两腿间跳着优美的华尔兹……当然，除了踢毽子的人，在一旁观看 的同学也不少。只见他们一个个都全神贯注，都注视着那只上下翻飞的毽子，他们表现得比当时踢毽的同学更加紧张。这几位同学两手紧握住对方，嘴里还不停地在喊：10，11，12，13……每踢一个，边上的人就呐喊一次，这项运动似乎让在场的每个人的每个细胞都灌满了活力，使短短的课间10分钟的每一秒都让人兴奋不已。

训练参考题目：

1、课堂上精彩的一瞬；

2、福利彩票摸奖现场一瞥；

3、阅览室内，一位同学突然闯入„„

4、课间十分钟，两位同学为家庭中,孩子做家务,长辈付“报酬”而争论不已。

5、篮球场上，当别的班级的同学偶然把球投入篮筐时，围观的同学们„„

6、两位久别重逢的老朋友见面的一瞬„„

送给大家几句话：作文是艺术

多观察

多阅读

多思考

多练笔

篇6：作文片段训练小练习

[训练要点]

1、继续用“汉堡包”式结构完成一个议论语段；

2、运用所学的例后分析法进行分析论证。

[参考素材]

1. 群雄逐鹿的中国家电业，竞争激烈，但海尔集团信守着“真诚到永远”的承诺，成为中国家电业的后起之秀，秘诀就是运用了双赢的智慧。

2. 美国著名拳击手杰克每次比赛前都要做一次祈祷，朋友问道：“你在祈祷自己打赢吗？”“不”，杰克说道，“我只是祈求上帝让我们打得漂漂亮亮的，都发挥出自己的实力，最好谁都不要受伤。”

3. 有一位睿智的老果农，他数十年如一日的研究果树新品种，他终于研究成功了，他的果子比谁家的都好。令人不解的是，他却将自己的成果挨家挨户的送给自己的.邻居。在他的引导下，全村的果园里种的都是他的优良品种。有人便好奇地问他，他回答说：“我是为了自己的果树，如果邻居用的仍然是旧品种，那我的果树也会被传播的花粉污染。”

4.战国时期，出身低微的蔺相如以博大的胸怀，宽容了廉颇的嫌隙，言及“先国家之急而私仇也”，让廉颇惭愧地负荆请罪，最终将相和欢，成就了赵国的强大。

5．明代的郑和是一个航海家，率领船队浩浩荡荡地出发。他带着天朝上谕，所到之处，送陶瓷，送丝绸，送茶叶，与亚非沿海国家友好往来，共同发展。

[经典示例]

【语段一】必须坚守心中的道德律。（段首论点）康德说：“在这个世界上，有两样东西值得我们仰望终生：一是我们头顶上璀璨的星空，二是人们心中高尚的道德律。”星空因其寥廓而深邃，让我们仰望和敬畏；道德因其庄严而圣洁，值得我们一生坚守。（道理论证）1979 年度诺贝尔和平奖获得者德兰修女说：“人们不讲道理，思想谬误，自我中心；不管怎样，总是爱他们。如果你做善事，人们说你自私自利，别有用心；不管怎样， 总是要做善事。你耗费数年所建设的，可能毁于一旦；不管怎样，总是要建设。你所做的善事，明天就被遗忘；不管怎样，总是要做善事。将你所拥有的最美好的东西献给世界，哪怕你会被踢掉牙齿。”

（引用事例）德兰修女用自己的一生，将爱心撒向世界，用善良普渡众生，用微笑去抚平人们心中的伤痛。她的善行，她的义举，使她被誉为穷人的圣母，善良的天使，并成为世界人民心中的女神、天主的化身。这都是因为她始终坚守着自己心中的道德律!（例后分析）［选自山东高考满分作文《坚守心中的道德律》］

【语段二】沉稳从志而来。（段首分论点）一个人若没有远大的志向，只沉迷于现实的花花世界之中，自然无法拥有沉稳的性格。（道理分析）班超投笔从戎，志在报国，在对匈奴一战中从容不迫，沉稳冷静，终弘扬国威，不教胡马度阴山。（事例一）林则徐斩钉截铁，志在禁烟，在与洋人交涉中不卑不亢，稳中含刚，终虎门销烟，让洋人胆战心寒。（事例二）他们都有远大的志向，眼光便放得远，心胸便沉稳下来，故曰：非有志者不能稳也。（例后分析并总结）［选自江苏高考满分作文《稳中求胜》］

[训练作业]

篇7：浅谈片段练习作文

众所周知，作文教学在语文教学中占有重要的地位和作用。作文教学和阅读教学构成了语文教学的两大支柱。我常常用这样的一个比喻来形容这二者的关系：阅读与写作是语文教学的两条腿，这就像一个健全身材的人一样。要想提高语文教学的效率，必须两条腿走路。有意或无意地过分强调其中的任何一方面而导致的偏废其中任何一条腿，都会使人成为跛脚或者瘸腿。 但是，大家也看到了，在实际的语文教学中，作文教学难度最大。除了常遭冷遇、受到忽视之外，很多老师笼统训练不少，而收效甚微也是重要的原因。因此， 长久以来，不少学生的作文水平糟糕得让人失望：离题万里、结构混乱、错别字常有、语句表达含混不清……我想，像这种综合性的问题，从老师的角度，在思想重视之后，在具体教学实践中，不妨以化整为零的方式去尝试、去各个击破学生的写作难点——无疑，作文片段训练法就很好地适应这一要求：其目的性单一明确、训练时间短而见效快。下面，本人就此谈谈自己平常在作文教学中的一些具体做法和心得以抛砖引玉。

一、病句修改。根据《考试说明》，我们可以这样认为，凡是不合“简明、连贯、得体”的语句，均可认为是病句。我们可在初中的基础上，加大病句修改的力度，归纳语病类型，教给解题方法，再让学生自改或互改，这样可谓一举多得。当然，老师的修改是相对主要的。

二、标题拟写。在话题作文成为一种较为固定的考试模式的今天，标题的拟写训练更是至关重要。我们可以找一些学生没见过的、比较简短的范文或例文（比如诗、词、高考作文……），去掉标题，以此训练学生语言表达的准确性、概括性。比如——

给下面这首诗拟一个恰当的标题

标题还可以通过给一个话题或几则材料让学生去拟写。这些拟写，学生可以互相比较，教师再及时予以指正或表扬。

三、提纲拟写。这种训练，主要在于锻炼学生谋篇布局的能力。对促进学生思维的严谨性、独特性、创造性有莫大的好处。

1、给学生一篇范文（最好是历年高考作文中的精品），让学生拟写出它的提纲。特别是，如果学生拟写了他们学长的文章，可能更会激起比较或学习的欲望，而不仅仅是对名家高山昂止的慨叹。

2、参造典型考题，让学生根据自己思路写好提纲，同桌或小组讨论，教师指导总结：比如议论文的横列式分层论述结构、纵贯式分层论述结构等。

四、选材。给学生提供主题和几则材料，让他们根据主题选材。

五、开头写法。好的开端是成功的一半，因而，写好开头非常重要。然而，不少学生进入写作状?苈?；?诖耍?颐窃谘盗分校????黄??敲患??睦?模?孪热サ艨?罚?偃盟?遣剐矗?缓笥朐?谋冉嫌帕印5比唬?嫠哐??恍┬捶ㄒ彩潜匾?摹1热纾?切鹞挠械闾饪??ā⒔淮?宋锟??ā⒔淮?奔淇??ā⒊∶婷栊纯??ā⒕拔锩栊纯??ā⑿は衩栊纯??ā⑸柚眯?羁??ā⑶山枰?每??ǎ灰槁畚挠行薮且?鄯ā⒍员取⒗啾纫?鄯ǖ取?BR>六、结尾写法。这有两种训练法：第一种和开头写法差不多——续写结尾。第二种可以和读名著相结合，让学生展开想象的翅膀，去设置丰富多样的结尾。比如法国莫泊桑的小说等。

七、语言锤炼。语言用得好不好是高考作文发展等级“有文采”的要求。语言的训练主要有：词语的锤炼、句子的锤炼、各种表达方式的锤炼、各种修辞手法的灵活运用等。

比如说，警示语写作

就是让学生尝试创作一些具有人情味的警示语，体现一种人文关怀。此项训练意在让学生明白“话原来还可以这么说”，从而建立一种全新的语言系统和对语言的敏锐感觉。

写作之前可以给出一些范例，如一些创意优美的公益广告或者标语等等。主要的.写作范围可以包括：卫生间、草坪绿地、禁烟场所等等。

下面选录一些我的学生的作品：

（一）警示践踏草坪者：

我把绿色的梦铺在你的脚边，请您不要踩碎我的梦。

我喜欢您温暖的关怀，不喜欢您冰冷的鞋底。

脚下留情也是美德。

（二）警示公共场所吸烟者：

万恶的尼古丁，健康的心肺，请您任选其一。

当您在这里吸烟时，也许有人不想“吸”烟。

你缩短烟的长度，烟缩短你的生命。

（三）用于公共卫生间：

云清清兮如水，厕净净兮靠您。

举手之劳，冲刷掉所有不美好的痕迹。

匆匆再冲冲，处处有清洁。

您需要洁净，我更需要洁净。

再比如说表达方式的片段练习。

就是让学生以一种事物为写作对象，分别运用记叙、描写、说明、议论、抒情五种表达方式各写一段话，可以各个段落相对独立，也可以连缀成文。此项训练是针对学生对五种表达方式理解不够透彻，写作中表达方式单一的情况设计的，在实践中很有必要。它对于学生综合运用表达方式是一个铺垫的过程。

篇8：浅谈灵活多样的作文片段练习

【关键词】作文片段     字词句    练习

说到写作文，许多学生感到头痛，唉声叹气，不是找不到素材，就是写不了几行，或者是写成了流水账，或者是错别字连篇……针对学生的这种状况，开始我束手无策，望文兴叹，后来经过多年的教学摸索，我把作文教学的内容化整为零，进行了灵活多样的作文片段训练。

一、从字词句到篇的作文训练

写文章就好像是建房子，要先备建材，设计精巧，布局合理，质量保证，这样建起来的房子才美观牢固。文章是由字词句组合成的，书写工整，词句生动，文章才吸引读者，所以得加强这方面的练习。

1.加强作文书写练习。一篇作文，书写漂亮，令人赏心悦目，为文章增色不少，同时还要求没有错别字。学生要在规定的时间内达到这个要求，不经过严格训练是不容易做到的。因此我要求学生每周认真完成两页的写字作业。开始练习时，老师打给九十分的就可以张贴在教室，以资鼓励。经过一个学期的练习后，对学生要求提高，老师打给九十分以上的才可以张贴出来，以此激励学生从高从严要求自己。学生经过一段时间的练习后，进步是明显的。

2.丰富学生的词汇。从七年级开始，老师要求学生每篇课文出现的生动词语都要抄写五遍，要对词的音形义过关，再用其中的五个词语写一个小短文，要求文从句顺，当作是一篇小日记，每周老师要检查一遍;利用早晚读或自习课经常进行小组背诵词语比赛，胜者奖励一个笑脸，到期末看看哪个组的笑脸多，评出冠亚季军;进行成语接龙比赛游戏，时间可以灵活掌握，课前五分钟、游戏时、饭前饭后、家里……这样既掌握了写作知识，又娱乐了生活，还增进了亲情友情。久而久之，学生写起作文来就不会搜肠刮肚都找不到一个好词了。

3.强化对句子的练习。要行文生动，修辞方法不能少。老师跟学生强调写文章用修辞方法的好处， 同时教给学生修辞方法的基本知识。每节课前五分钟进行“话说修辞”活动，让学生上讲台发言，由学生评判。学生参与的热情很高，有时造的句子有趣，还不时发出阵阵笑声。进行每天一个美句练习，由值日生写在黑板的旁边，学生每天抄在笔记本上，老师不定时检查学生的背诵情况。鼓励学生多阅读课外书。老师教给学生一些摘抄的方法，要求学生分类摘抄优美的词句，每学期进行一次“摘抄”比赛，并发给奖状，以资鼓励。要求学生学以致用，每一篇的命题作文至少有五个句子准确用上修辞方法，每一个用修辞方法的句子用铅笔打上波浪线。用这样的方式强化学生用修辞方法的意识。长此以往，学生用起修辞来就会信手拈来，出口成章，这也是一种可贵的素质。刚开始训练时， 在段考或月考，科任老师可以用加分的形式鼓励学生用修辞，试卷上，学生能准确用上修辞的一句加半分。但此举不宜长期使用。

4.灵活的段落练习。学生一面积累词句，一面进行段落练习。可以根据课文教学内容安排，如果课文的景物描写精彩，就安排景物描写作业， 有课文作依托，老师再加以点拨，学生很乐意去写。以此类推，还可以练习细节描写、外貌描写、动作描写、心理活动描写、语言描写……只写文章的开头和结尾，要求用上修辞方法，生动形象，引人入胜。万事开头难，多做这方面的锤炼，学生就不会感到写作文无从下手了。让学生练习写感悟，开始学生感觉比较难写，老师可以让学生从一些生活的小事谈起，如看到父母辛苦劳作自己有什么感受，看到同学成绩优异自己有什么感受，看到蚂蚁搬家自己有什么感受，看到祖国河山美好自己有什么感受……由浅入深地引导，再难的问题，学生练习多了，困难就迎刃而解了。

5.简易的篇章练习。老师教给学生布局谋篇的方法，为了让学生多做这样的练习，不必每次作文都写成篇，有时只要求比较详细地写出段落大意，特别是写明选取什么材料来表现文章的主题，主要用上什么写作方法。这样的练习不仅有助于提高学生的写作水平，还有助于提高学生的阅读水平。

二、有效地针对学生的写作弱项做训练

学生在进行了一段时间的写作训练后，会暴露出许多非共性的不足，加上学生不是在同一水平线上，所以有必要做针对性的练习，最好能因材施教。

1.有些学生的作文思路打不开，篇幅写得不长。平时老师可以对学生进行思维分级发散练习，练习作文的条理性，拓宽写作思路。如作文题《一个……的人》，要写出人物的性格特征，可以只重点写一个性格特征，如果担心写得不够长，也可以写两个或者三个性格特征，通过人物的外貌、语言、动作、心理活动、神态来刻画，而外貌又可以写五官、衣着、身高等，动作可以通过视觉、听觉、触觉、嗅觉来写，语言、心理活动、神态也可以多方面拓展来写，或者在文中适当地穿插一些景物描写，这样就不愁文章写不长了。不过得强调学生学会围绕文章主题来选材。

2.学生感觉没有材料可写。作文写的是生活，来源于生活。学生平时要注意观察生活中的人和事，看在眼里，悟在心上，写于笔端，不断积累。学生看课外书时，也可以积累些素材，然后活用在自己的文章里。

3.大多数的学生写作文时不会有意识地用上写作方法来布局谋篇，突出文章的主题。老师在布置作文时，根据文章题目，可以规定学生要用上某种写作方法，批改后在班上讲评，读出一两篇用了写作方法的，再读一两篇没有用写作方法的，经过比较，学生自然就掌握了。但这样的练习也要根据教材而定，不然学生的作文在写作方法上就千篇一律了，没有创新，禁锢了学生的发展。