设计方案评分标准

设计方案评分标准（通用12篇）

篇1：设计方案评分标准

园林绿地设计方案评分标准

1、尽可能利用现状地形和周围环境条件，做到符合性质和功能要求，具有现实开发可行性，可操作性强。20分

2、主题突出，风格明显。20分

3、图纸表现清楚，完整，规范。40分

4、文字及口头表达简练。10分

5、技术、经济、结构合理。10分

篇2：设计方案评分标准

【课程章节及名称】（1分）【计划学时】（1分）

【教学设计思路】（10分）说明学习内容和其价值、拟采用的教学方法和教学模式、教学策略、本课题设计的基本理念、教学活动设计的基本意图、欲达到的效果如提高学生的哪方面的能力等。体现现代化教学思想、教学方法和手段 【学习内容分析】（10分）包括：教材版本（1分）、整体教学内容分析（5分）、教学重点（2分）、和教学难点（2分）

【学习者分析】（10分）说明学习者的认知发展特征，在知识与技能、过程与方法、情感态度等方面的学习准备（学习起点），学习者的学习风格等特点。【学习目标】（8分）从知识与技能、过程与方法、情感态度三个维度阐述，要求明确、具体、规范。

【教学准备】（5分）说明课前准备了哪些教学媒体和资料，需要学生做哪些工作，多媒体课件、教学仪器、设备、课前要求学生收集、查找====资源，必要时阐明分组情况。

【板书设计】（5分）

【教学过程】（40分）这部分是教学设计方案的关键所在，在这一部分要说明教学的环节及具体的教学活动以及一些需要特别说明的教师引导语。若学生在本过程环节阐明了教学活动设计的意图等教学设计思路部分的内容或资源及媒体运用部分的内容，可酌情加分。若学生在本部分写明了板书内容，可酌情将板书设计部分的分值划入本部分。【资源及媒体的应用】（5分）阐述课上所用到的支持教师教的资源和支持学生学的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具、教具以及其他需要特别说明的媒体资源。说明资源利用的原理或理念。

【教学设计后记】（5分）

说明设计此教案在教学上达到哪些效果，学生反应如何，自己对自己这次的设计有什么需要补充说明的内容，自己的评价等内容。

注：若学生没有按照以上格式写，在整个教学设计方案中阐述了教学策略、教学方法、学情分析等内容，或者板书设计的内容在教学过程环节阐明，可以酌情给分。

A4纸，手写，题头格式如下

班级

学号

篇3：关注“三大走向” 紧扣评分标准

一、命题三大走向

1.关注社会生活

近几年各地作文命题继续遵循了“关注社会、关注生活、关注人生”的原则, 引导学生观察身边的人和事, 并对其有所悟、有所感。

生活是写作的源泉与归宿, 高考作文命题对社会生活的关注是顺应时代的发展和课改的要求。某种程度上, 这也是对考生知识的积累和生活的积累的检验。

2.崇尚理性思考

写作是思维的艺术, 文章是思维的结晶。写作是思维展开的过程, 文章是思维的载体与表现出。纵观几年来的高考作文, 可以发现, 高考作文在重视考查学生情感体验的同时, 高度重视以思维能力为核心的智能考查, 鼓励学生充分发挥智慧, 走向解放思想和创造创新, 这是对写作活动本质的肯定与回归。

3.呼唤人文个性

新课标指出:鼓励学生个性、有创意的表达, 根据个人特长和兴趣自主写作。这体现出我国作文教学从教师规定学生写作到学生自主写作的重大变革。

有人把高考作文说成“带着镣铐跳舞”。这是因为考场作文是有严格规矩约束的, 这个“规矩”就是《高考作文等级评分标准》, 对照评分标准, 结合命题趋势, 在写作中以下问题必须引起足够重视。

二、提高审题能力

审题就是分析话题, 明确范围。针对学生写作中偏题, 甚至离题的现象, 首先要让学生从思想上引起足够的重视, 要使他们充分认识到“审题错误, 是方向性错误, 也是致命性错误, 审题不慎, 满盘皆输。”其次要多做审题训练。再次要养成认真仔细的良好习惯, 仔细阅读, 分析试题中的每一句话、每个词, 包括写作中每一项内容, 确保无一遗漏, 在此基础上理解材料的整体性, 不能只抓枝节, 不及其余。

三、选择恰当角度

对照考纲, 它对“意” (文章中心) 的要求是明确的:一要正确, 能激发人们奋发向上;二要新颖, 能启发人之未见闻;三要深刻, 能接触并提示事物的本质。

考生存在的问题往往是在明确话题范围后, 不善于选择恰当的思维角度。所以很有必要在考前进行思维训练。

1.定角度思维

这种思维方式, 往往针对话题, 用提问的方式层层推进, 从而触及并揭示事物的本质, 挖出“深意”。如“诱惑和个人素质”这个话题, 思路也可以围绕问题来展开:“诱惑和个人素质”是什么关系? (要经受住诱惑就要提高个人素质) 要提高哪些素质? (明辨是非的能力和自我克制能力) 如何提高素质?这种思维方式尤其适合那些在考场上思路相对混乱的考生。

2.多角度思维

从不同的角度思考同一问题, 这是思维素养高的表现, 而不是“认死理”、“一条道上走到黑”。如“毁树容易种树难”这个话题, 我们既可从“绿化祖国, 爱护树木”的角度立意, 也可以把“培养人才, 爱惜人才”作为文章中心, 然后两相比较, 择其优者。

3.反角度思维

反角度思维也称为逆向思维, 俗称“反弹琵琶”, 就是试着从已有的思维判断去作反面的思考, 这种思考往往会带来新的发现。宋代大文豪王安石, 是“反琵琶”的高手, 他的八十八字的《读孟尝君传》, 因为逆向思考分析, 使他的评价平中见奇、陈中出新, 闪射出智慧的火花, 成为名副其实的“千古奇文”。

4.类比联想思维

让学生展开联想的翅膀, 对相关生活现象进行思考、判断、评价, 并把这种判断、评价用语言表达出来。如以“做人讲诚信”为话题的作文, 有考生由做人讲诚信联想到为官、治国、经商、创业都要讲诚信, 由此判断:诚信是做人之本、治国、经商、创业都要讲诚信, 由此判断:诚信是做人之本、治国之本、治国之根、经商之要、创业之基, 意蕴深刻, 令人感动。又如:有人从“南郭先生”联想到当今某些官僚, “瞒”和“骗”的典型, 南郭先生最终落得个“逃之夭夭”和“贻笑天下”的下场, 对比当今某些官僚尸位素餐, 自以为是, 从而得出判断:南郭先生尚且有自知自明, 知道一走了之, 而这些官僚却无动于衷, “占着茅坑不拉屎”, 岂非南郭先生都不如, 观点令人耳目一新。

总之, 有必要在考前对学生进行思维训练, 使他们的文章出“新”、出“彩”。

四、突出文体特征

高考作文“文体自选”意味着考生可以选择自己最擅长的文体, 施展写作才能, 但并非以不讲究文体。2004年高考评分标准就非常重视文体要求, 考生一旦选定文体, 阅卷教师就用这种文体的基本特征和写法来评判作文。一要熟练掌握各种文体的特征, 千万不要写“四不象”的文章;二是掌握几种自己感兴趣的文体, 如:寓言、小说、日记等, 尽可能发挥自己的写作个性。

五、设置文章亮点

亮点, 就是文章的精彩之处, 也就是得分点。它有赖于扎实的写作基本功, 主要包括新奇的材料、新巧的构思、跌宕的情节、瑰丽的想象、深邃的意境、美好的感情、精致的标题、精彩的凤头、诗化的结尾等等。

我认为, 只要摸清“走向”, 紧扣“标准”, 注意方法, 讲求效率, 就一定能够做好“考前作文总复习”这篇大文章, 高考作文也会得高分。

摘要：根据《高考考试大纲》对高考作文的要求, 结合笔者所任教班级学生的实际, 浅谈在高三时间紧, 任务重的情况下, 如何合理安排时间, 循序渐进、有序有效地开展高三作文写作训练。旨在为高考作文写作教学起到抛砖引玉的作用。

关键词：高考作文,命题三大走向,审题,角度,文章亮点

参考文献

[1]高考语文《考试大纲》

篇4：设计方案评分标准

【关键词】平面设计 平面设计师 高职 职业技能竞赛 评分标准

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0243-02

平面设计师的工作职责是把图片、文字、图案等视觉元素在报纸、杂志、书籍、海报、传单、VI等平面介质上进行美术设计与排版处理。此外，还要参与所接项目的方案设计讨论，提出初步的设计方案，并根据客户需求不断修正。根据平面设计师的职业要求，他们需要等具备一定的审美、造型表现、室内外设计、展示设计、环境设计、企业形象基础设计等能力。

一、平面设计师职业技能水平评价

平面设计是一项主观性很强的创意性工作。优秀的平面设计师们往往需要通过不断的自修来充实和提升自己的设计与工作能力；通过观察身边的海报、文宣品、杂志、书籍等的设计手法，上网浏览其它设计师的作品，激发自己的设计灵感；通过广泛的阅读，扩展知识面，增强文字的敏感度；等等。那么，从哪几方面来评判一个平面设计师的职业技能水平呢？

1.设计表现能力

（1）良好的审美观

只有知道什么是美的东西，才能创作出好的平面作品。所以，良好的审美观是平面设计师专业能力的基础和内在要求。

（2）设计类软件的操作能力

工欲善其事，必先利其器，现在的平面设计已不仅仅局限于手绘了，大部分都是在电脑上通过软件辅助完成的。掌握所需的设计软件是平面设计师必须的技能。可以说，软件是平面设计师的“画笔”，用这支笔可以快速表达出设计师的想法、创意、美感及期待。

（3）美术基础知识

虽然现如今的平面设计大都是借助各类设计软件在电脑上实现的，但是如果一个设计师没有美学概念作为基础，就不可能具备客观的视觉经验和理性思维，无法掌握视觉的生理学规律，也就无法支撑起优秀的设计作品。

（4）设计思想与创意表现

平面设计师做设计，最重要是设计思想。设计技巧可以通过集中训练而快速习得，但设计师独特的设计思想是无法速成的。设计思想来自设计师宽广的文化视角，深邃的智慧和丰富的知识积累；好的设计师同时还必须关注国计民生，关心国家和社会动态，做设计考虑社会反映、社会效果，力求设计作品对社会有益，能概括时代特征；等等。好设计师设计的作品中有自己的见解、有清晰的形象、蕴含着合乎逻辑的观点，这类作品才能打动人，让人欣赏。平面设计师的设计思想需要把纷繁复杂的点、线、面、体等诸多元素有秩序地“把玩”在一个平面媒介中来体现。清晰的逻辑，合理的主次和功能关系的布局展示了该设计师思维的深邃程度。

2.问题把握能力

平面设计师设计的每一件作品从设计之初就确定了去向，有明确的目的性。它可能是平面广告的海报，可能是杂志的封面，也可能是宣传的传单……。作品最终是要服务大众的，所以，一个好的平面设计作品，不一定最优秀，但一定是最满足客户需要的。不能简单地把平面设计当做是艺术创作，不能单从美感方面评价一部平面设计作品。好的平面设计师能够清晰洞察客户，把握客户需求，了解客户、产品、行业等等相关的信息，能够用他的设计帮助客户解决问题，给客户带来商业价值。

3.营销和沟通能力

对平面设计师来说，每进行一个项目，和客户、团队进行良好的沟通非常重要。从项目启动时的需求分析阶段，通过沟通能够准确地提炼客户需求；到设计方案订出后，再次征询客户意见阶段，通过沟通讨论变更和不同的选择；再到设计作品完成后，第三次与客户沟通，最终确定客户对产品的细节修改意见等等。这些都需要设计师掌握良好的沟通技巧。总言之，一个好的平面设计师，不仅擅长平面设计的“视觉语言”，也擅长沟通交流的语言。他能够把自己设计作品的初衷、考虑、亮点以及特色采用风趣幽默的方式介绍给客户，能够成功地营销自己的设计理念。

4.自信心

自信是设计师人格魅力的一方面体现。一位高素质，熟练掌握设计技能的设计师，无论何时，都能相信自己的经验、能力和品味。面对难题通过认真总结经验，用心思考，反复推敲，汲取同类优秀设计的精华，实现新的创造。

二、平面设计职业技能竞赛评分标准的设计

目前，在高等职业院校学习平面设计的学生中，普遍存在这样的学习误区：认为只要在校期间掌握了几款设计类软件，就可以进入平面设计行业一展拳脚了。学生学习设计类软件操作的悟性和刻苦程度对提高平面设计的职业能力确实很重要，但电脑艺术设计专业系统的专业知识储备以及广博的文化知识也是一个有前途的平面设计师所必需的。这些知识包括色彩、平面构成、色彩构成、图案、立体构成、印刷工艺、VI设计、包装设计、广告设计、广告心理、文史等等。设计类软件的熟练水平和学生掌握的知识体系贯通程度直接关乎一位未来平面设计师的优劣。针对高职这个年龄段学生争强好胜的特点，为其举办各级各类的平面设计大赛能够培养学生的动手操作能力；大大激发学生学习专业技能的兴趣；加深学生对平面图形形体特征的深入认识，发展学生的图形观念。以赛促学，以赛促教，以赛促改，营造学生学技能、比能力的良好氛围，以此全面提升学生的职业素质和技能水平，达到人才培养目标的要求。

平面设计职业技能竞赛是对高职学生平面设计技能水平的一种考量，是对学生是否具有平面设计师“潜质”的一次试验。竞赛项目以及题目的设计来源于平面设计师的日常工作任务，竞赛项目的评分标准也要依据前文阐述的平面设计师的职业技能水平评价的各个方面。

1.设计表现能力

（1）良好的审美观

建议占总分值的10%。一个良好的平面设计作品，使人看了之后，能产生愉快的视觉感受与深刻的印象。即作品符合观众的直观接受能力、审美意识和大众心理。

（2）设计类软件的操作能力

建议占总分值的20%。参赛学生能够合理使用软件工具辅助完成作品设计。软件工具是参加平面设计职业技能大赛学生的画笔，这支笔用得顺不顺手，直接关乎作品的最终效果。室内制图竞赛的画笔是AutoCAD；图片处理竞赛的画笔是Photoshop；封面设计竞赛、平面广告设计竞赛、VI设计竞赛的画笔是Photoshop、CorelDraw；家装室内设计竞赛、公共空间设计竞赛的画笔是AutoCAD、3D Max、Photoshop；家具设计竞赛的画笔是3D Max、Photoshop。

（3）美术基础知识

建议占总分值的15%。参赛学生美术基础知识掌握的程度如何主要体现在以下两个方面：

首先，作品的色彩运用。比如色相、明度、纯度、同类色、对比色、邻近色、分离互补色等等色彩之间的关系和搭配情况，同时，色彩运用还要考虑作品的主题定位以及所涉及的文化等等因素。

第二，作品的版式设计。构图要凝练、美观，观察作品的构图、平衡、点线面、主次、层次等因素。考虑是否能让大众快速、直观地捕捉到作品画面意图传递的主题信息。参赛学生的想法是否通过作品明确地表达出来。

（4）设计思想与创意表现

建议占总分值的25%。参赛学生在设计竞赛题目的过程中，充分发挥其聪明才智，激发了想象力和创造力。生活中，好的设计思想需要设计师开阔的视野，丰富的内涵，广阔的知识储备与深厚的文化底蕴。如果学生提交的作品主题明确，表达准确，那么，其内涵是否饱满，表现是否巧妙，视角是否独特等等，这些都透露着学生的设计思想所在的层次。而作品的创造性来源于学生所使用的艺术表现形式和手法能否获得最佳的视觉效果。创意表现的评分就主要看创意是否原创，以及创意是否能清晰地体现作品的诉求，并给人以深刻的印象。

2.问题把握能力

建议占总分值的20%。一个好的平面设计作品，不一定最优秀，但一定是最满足客户需要的。所以，竞赛中一个能获得高分的作品也不一定是最美的，但一定是最能满足题目要求的。所以作品必须紧扣主题，作品中的各要素都是在深刻领会总体功能性要求的前提下进行设计的。

3.营销和沟通能力、自信心

建议占总分值的10%。不论何种平面设计竞赛项目，学生在竞赛中表现出来的“营销与沟通能力”和“自信心”都折射出了学生将来成为平面设计师面对客户的交流效果。为此，在设计平面设计竞赛项目的赛程时，要安排参赛学生展示自己作品，并向评委老师讲解、推销作品，甚至是答辩的环节。评委老师在作品展示环节，通过学生的阐述可以深读作品的灵感来源、制作工具、制作方法、制作技巧、美学效果以及作品目的等等。学生的营销沟通能力和自信心在此环节一览无余。

总之，优秀的平面设计师都是在不断的学习和实践中摸爬前进的，他们都是倒T型人才，不仅要广泛接触各类文化知识以获取灵感，同时还要专注提升美学、软件等职业技能水平使其设计的作品更美、更能打动大众。作为立志成为一名平面设计师的高职学生同样要以平面设计师的职业标准要求自己，争取早日实现自己的设计梦想。

参考文献：

[1] 许双梅. 现阶段企业员工绩效考核分析[J].经营管理者，2015（30）.

篇5：辩论环节方案、评分标准（定稿）

辩论环节

辩论环节马上就要开始，请大家多用心准备，积极参加，不要有什么过滤，真理越辩越明，思想越辩越深刻。

要求如下：

1、每班分为四个小组，两两分别选一个辩题进行辩论，每组有组长和副组长，组长负责组织辩论准备、协调及文稿，副组长负责打分。

2、每场辩论30分钟。其他班级各组副组长组成评委会，评委会负责为所有辩手打分，辩论活动满分30分，评分标准看附件。

辩论题目可以自选，也可以参考如下：

1.台湾局势对中国未来发展的影响是否巨大？

2.台湾问题的未来解决途径，一个两制能否解决台湾问题？

3.中国现在是发展中国家还是发达国家？

4.美国现在是不是衰落了还是仍然一家独大？

5.钓鱼岛问题能否解决，是和平还是武力方式？

6.中国的环保发展应该走什么样的道路，是发展再治理还是先治理后发展？

7.中国会走和平发展还是国强则霸的道路？

8.中国的房价的发展趋势是继续增长还是泡沫破灭？

9.佛教是否应该商业化？

10.是先成家还是先立业？

11.上课点名的利与弊？

12.宽松式管理的13.大学生兼职的利与弊？

14.研究生全面收费是否可行？

15.对于大学阶段，积累知识与塑造人生哪个更重要？

16.黄金周是否应该取消？

17.雾霾天气能否根除？

18.余额宝存在是否合理？

19.打的软件是否合理？

20.黄金价格是继续下降还是上升？

辩论赛评分评分细则（30分钟，30分）

一、立论陈词（5分钟）

评分标准（5分）：

论点明晰，论据充足；（1分）

引证恰当，分析透彻；（1分）

语言表达清晰、流畅；（1分）

层次清楚，逻辑严密。（2分）

二、攻辩环节（10分钟）

评分标准（10分）：

提问简明，击中要害；（4分）回答精准，处理问题有技巧；（3分）表达清晰，论证合理而有力。（3分）

需要扣分的情形 ：

1.提问内容与辩题无关，2.发言内容不健康或进行人身攻击

三、自由辩论（10分钟）评分标准（10分）：

能速抓住对方观点及漏洞，驳论精到，切中要害；（2分）明确阐述本方立论和观点并博采出众；（3分）反应敏捷，应对能力强；（2分）巧妙回避，且很好的把握现场气氛。（3分）需要扣分的情形：

1、对方已经明确回答的问题，仍然纠缠不清的；

2、发言不健康，或进行人身攻击的；

3、辩论与辩题无关；

4、在一方发言完毕另一方停顿时间过长未起立发言。

四、总结陈词（5分钟）

评分标准（5分）：

语言表达清晰、流畅；（2分）层次清楚，逻辑严密；（1分）

对对方观点进行质疑，同时强化本方观点，并能首尾呼应。（2分）

需要扣分的情形：辩论双方应针对辩论赛整体态势总结陈词，脱离实际的背稿适当扣分。配合不够默契，观点不统一。小组成员参与度不够。

注：

1、评分人为其他班级各组负责人；

2、评分时去掉一个最高分，一各最低分，其余求平均数即为最后得分；

3、各组准备好辩论赛文稿，内容包括立论，申论，总结三部分，辩论结束后直接将成绩记录在文稿上。

辩论文稿

文稿题目：年级专业：学生姓名：多人学号：多人评阅教师：辩论得分：（学期）2013—2014—

22013-2014学年第2学期辩论文稿要求

辩论题目： 要求：

字数：3000字左右。封面：统一格式打印。

附件：打印稿

内容：

篇6：设计方案评分标准

绩效考核评分标准说明

一、分值设定标准

分值 评级及奖励

69分以下

70分----79分

80分----81分----85分

86分-----94分

95分-----100分

不合格：基本合格：合格：

良好：

优秀：

杰出： 加强培训，限期做出整改扣除绩效工资部分；

为基本符合本岗位工作但仍需加强培训，不断改善提高，将绩效工资部分分为十档，视绩效考核表分数扣除绩效工资；

符合岗位工作要求，继续努力不断提高，可以拿到全部绩效工资。

继续努力不断提高，按照绩效考核奖励政策进行奖励；

工作表现突出继续保持，努力不断提高，项目通报表扬并报先进事迹上报总公司通报表扬，推荐总公司优秀员工。

二、抽查方法

1、考核周期：按月度

2、检查方式：

专业抽查：部门领班每1周随机抽查1次。对本部门工作检查记录表中所涉及到的每一项进行全面抽查。并在绩效考核表中做出详实记录。

部门抽查：部门主管每月随机抽查2次、对本部门工作检查记录表中所涉及到的每一项进行全面抽查。并在绩效考核表中做出详实记录。

行政抽查：项目经理和行政、人事部汇同各部门主管每月抽查1次。检查情况在“绩效考核表”中详细记录。

三、评分方法

1.员工绩效考核按照领班的4次检查平均值乘以加权系数50%作为工作业绩分值，结合部门、项目和公司的品质检查取平均值乘以加权系数50%做为工作能力和态度分值，两项分数相加得出本月员工绩效考核总分值；

2.领班绩效考核取全体员工的绩效考核总分除以员工人数的得分加上部门、项目和公司的品质检查取平均值乘以加权系数50%除以2为领班的工作业绩分值，主管需为领班填写的《员工绩效考核表（领班级）》，所评分数乘以加权系数50%做为工作态度和工作能力分值，两项之和得分为领班本月绩效考核总分值。

3.主管级的绩效考核取部门全体员工的绩效考核总分除以员工人数的得分加上领班绩效考核分值除以领班人数得分再除以2所得分数为主管工作业绩分值，部门、项目和公司的品质检查取平均值乘以加权系数50%为工作态度和工作能力分值，两项之和得分为领班本月绩效考核总分值。

4.部门的绩效考核评分是员工的绩效总分值加上领班的绩效总分值加上主管的绩效总分值除以3的得数做为部门的绩效考核分值。

5.项目的绩效考核是各部门的绩效考核总分值除以部门数再乘以50%在加上公司对项目经理的绩效考核分数乘以50%的分值两项相加的总分值。

6.举例：

保安部30人。其中基层员工（不包含领班）23人，主管6人，经理1人基层员工的总分值为1817。主管总分值为486。部门经理个人分值85。

评分：保安部基层员工的平均分值为1817/23=79分。评级为合格保安部主管级员工平均分值为486/6=81。评级为良好保安部整体分值/保安经理分（79+81）/ 2 * 50% + 85 * 50% = 83。评级为良好。

7、项目整体分值计算方法：各部门累计相加/部门个数

四、目标

经过逐级考评，不仅可以对每个员工进行全面考评，还可全面了解各个部门不同层别员工的整体表现及存在问题、需改进事项等内容有一个全面的了解，为各部门今后的发展找出方向，做出整改，从而不断提高员工的整体素质，以完成为保利水韵长滩物业管理处提供高标准服务的绩效目标。

五、机制的完善

本考评标准在执行过程中，将随着时间的推延，实际工作环境的变化及工作重点的转变，经与公司协商达成共识后可以进行增加及删改，以完善整个评分的机制。

物业管理处

篇7：设计方案评分标准

评分标准

中华经典诗文内容广泛，语言精辟，思想深邃，是我国传统文化的瑰宝。组织开展“中华经典诵读”比赛活动对于弘扬中华优秀传统文化，增强师生语言文字规范意识，提高师生人文素养和用语用字水平具有十分重要的作用。为做好“中华经典诵读”比赛活动，特制定如下方案。

一、比赛内容

各参赛选手所朗诵的诗歌，从所在年级的《语文》课本及《中学生必背古诗50首》中选取。

二、比赛时间：

2016年10月11日下午第二节课

三、评委：马伏荣

黄晓娟

李国梅

杨莎莎

蔡玉武

黄永宁

刘国林

王娟

成绩统计：郭玉英

李文芳 摄像：张婷 场地布置：张建飞 奖状： 温涛

四、比赛顺序： 从六年级开始，按班级顺序进行。

五、比赛要求：

1、诵读作品自选，但必须是中华经典诗文。

2、朗诵形式是集体朗诵，要求学生人人参与，着装干净，培养学生的参与意识和集体荣誉感。诵读时可加音乐伴奏，伴奏带、CD盘由选手自备。

3、每个参赛班级比赛时间限制在10分钟以内。（超时将酌情扣分）

4、全体语文教师要认真选材，悉心指导，努力创新形式，丰富内容。

六、奖项设立：

1、班级集体奖：一等奖1名，二等奖1名，三等奖2名。

七、诗歌朗诵比赛比赛规则和评分标准

（一）、比赛规则

1、比赛采取除去一个最高分和一个最低分，以平均分计分。

2、诵读内容(2分)：要求演讲内容紧扣主题，主题鲜明深刻，格调积极向上，语言自然流畅，富有真情实感。

语言表达(4分)：普通话标准，声音宏亮清楚，表达流畅，激情昂扬，语调和语速与演讲内容有机配合，声音与情感有机结合等。仪表仪态(2分)：仪表端庄，服装整洁大方，讲究礼仪。

综合印象(2分)：有较强吸引力，感召力，演讲超时由评委酌情扣分。

3、朗诵时间掌握在每班10分钟之内，超过规定时间扣分，最高扣0.5分。

八、活动程序

1、主持人开场白、介绍评委、宣读评分标准及比赛规则并宣布比赛开始。

2、点评：马伏荣

3、马校长宣布获奖名单、给获奖学生发奖并作重要讲话。

篇8：解读中考作文评分标准

切合题意

2011年上海市中考作文评分标准明确将“切合题意”作为A类作文的要求，B类作文要求“符合题意”，C类作文要求“基本符合题意”。全国其他省市也都把“切合题意”作为中考作文的重要评判标准，而且都对“切合”和“符合”两个概念进行了区分。

要做到切合题意，考生须正确筛选出题目中的关键信息。如命题作文《黑板上的记忆》，许多考生在写作的过程中过分关注修饰性成分“黑板上”，以致形成思维定式，好像这个命题一定要写关于学习的题材，结果导致千篇一律。实际上这里的“记忆”两字才是关键，“黑板”只不过是记忆的一种载体，而不是“记忆”本身；也就是说，作文题不应被解读为“关于黑板的记忆”，而应被解读为“黑板上留下的记忆”。“黑板”只是一种切入话题的由头，一旦切入进去，学生就可以放手写去，不必处处顾忌“黑板”，只要在内容上与“黑板”这个词保持若即若离的关系即可。

切合题意可以从两个方面来加以理解：形式上的切合题意和内容上的切合题意。形式上的切合题意包括以下几种：

1.开门见山

开篇直接指向题目涵盖的内容。如萧红的《祖父和我》的开篇：“呼兰河这个小城镇里边住着我的祖父。我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁的时候，祖父快七十了。”

2.线索连贯

全文以题目中的中心词为写作的线索，串联起相关内容。如冯骥才的《花脸》，全文用关公的花脸作为串联相关材料的线索，把我热衷花脸、买了关公的花脸、买了花脸之后的相关活动内容和我对关公花脸的喜爱这些材料串联起来。

3.首尾呼应

作文结尾要呼应开篇。朱自清的《绿》可谓该样式的典范。题为“绿”，开篇作者写道：“我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。”文章结尾，作者又写道：“我第二次到仙岩的时候，我不禁惊诧于梅雨潭的绿了。”

中考作文的篇幅在600字左右，以上三种形式足以保证作文在形式上切合题意。

作文在形式上做到了切合题意，就为内容上切合题意打下了坚实的基础。一般情况下，做到了形式上切合题意，就要看选材是否恰当，因为选材恰当其实是内容上切合题意的具体体现。

选材恰当

选材即选择作文素材。切合题意和选材恰当是一个问题的两个方面，互相影响，共同决定了作文分数的高低。选材时考生应注意如下几点：

1.避免使用消极素材

中考作文要求展现学生积极正面的价值观，因此对消极素材的使用必须格外慎重，一般情况下要避免使用。

2.避免堆积素材

考生应根据自己的实际能力和写作特点，合理地选择一件或几件事情展开写作，几件事情之间必须有内在的逻辑联系，应当围绕同一个中心展开，注意详略得当。细节描写、修辞手法等的运用应当具有针对性，应当为表现主旨服务，不能为了描写而描写。

3.避免落入俗套

素材庸俗、陈旧是中考作文的大忌。比如，有的考生一写老师，就写老师每天备课到深夜，病了还坚持为学生上课；有同学病了，老师背着上医院，挂号、取药都花老师的钱，还安慰学生要安心养病，几天后，在一个风雨交加的夜晚，老师来到学生家，给病中的学生补课……诸如此类，千篇一律，不但让人大倒胃口，还给人胡编乱造、不切实际的感觉。还有的考生一写挫折与磨难，就写自己从小失去双亲，生活凄苦。这样的作文看多了，阅卷者不禁发出这样的感慨：现实生活中哪有这么多孤儿？为了作文得高分，也不能咒自己父母啊！这样的作文无论编造得情节多么离奇，结构多么巧妙，感想多么深刻，也获不了高分。而真正获取高分的必须是独辟蹊径、选材新颖的作文。

近几年，一些省市考话题作文、自命题作文、半命题作文，为考生的自由选材开辟了广阔的空间。有些考生有意避开从众从俗的材料，选别人想写又不敢写的材料，抒发别人想抒发又不敢抒发的感情，获得了很高的分数。例如，2000年海南省中考作文题目《我眼中的 》。写人的考生在横线上填上“老师”“同学”“父母”等，记事的考生在横线上填上“学校”“家庭”或社会上大事小情。有一名考生不落俗套，在横线上大胆地填上“爱情”两字，题目变成了《我眼中的爱情》。乍一看，真是惊世骇俗，令阅卷老师为之一振，迫不及待地看正文。这名考生写了三层意思：第一，小时候看《睡美人》《白雪公主》等动画片，以为美丽的爱情属于王子和公主，自己只是傻傻地替他们担心、为他们高兴；第二，长大以后受爱情小说的影响，开始向往自己的爱情，内心又甜蜜又纠结；第三，再长大一些，看到邻居一对儿退休的老夫妻互敬互爱、相濡以沫，懂得了爱情是一种恒久的和谐美，懂得了早恋的无知，懂得了对恋情的自制和对前途的憧憬。一篇短短600字的作文，居然完整地描绘了少男少女对爱情的认识过程，而且思想健康、感情真挚、情调高雅，当然会得高分。

语言生动

一篇作文做到了切合题意和选材恰当，至少是B类作文，如果想进入A类，就要看语言是否生动了。

不少考生害怕写作文，觉得表达不出自己的所思所想，最后归结为自己词汇量不足，然而，下工夫背了很多成语，发现还是无从下笔，只好东拉西扯地凑字数。实际上，写好作文，关键不是词汇量的大小，小学生认识的字不多，也可以把一篇文章写得很精彩。不会自我表达，实际是缺少写作技巧。当然，丰富的课外阅读、对生活的感受力、对语言的敏感度是提高作文水平的根本，但若想短期内改善作文面貌，使作文的语言生动起来，不妨突击掌握以下两个重要技巧。

1.善用比喻

俗话说：“语言不是蜜，却可以黏住读者。”形象地道出了语言的魅力之大。要使语言生动形象，富有表现力，最直接的办法就是运用比喻这种修辞手法。

请看一篇作文《让谅解走进心灵》中生动的比喻句：

谅解是二月里的春风，融化了心灵的冰封；谅解是一杯清茶，冲淡了痛苦的记忆；谅解是一剂良药，医治了心灵的创伤；谅解是东方鱼肚白，是击碎黑暗的第一缕阳光；谅解是干涸的大地渴望已久的甘甜的雨露；谅解是流过心田洗涤心灵的汩汩清泉。

谅解原是个比较抽象的概念，考生运用比喻手法，用大家都熟悉的春风、清茶、良药、曙光、雨露、清泉等6个事物以及它们的功能唤起同感，把抽象概念化为触手可及的事物，简洁而明确地表达了对谅解的理解，句型整齐，语意流畅，有一泻千里之感，很容易给阅卷者才华横溢的感觉。

善用比喻是考场作文得高分的一条捷径，但考生要注意，运用比喻，喻体一定要是生活中常见的事物，即用熟悉的事物打比方，解释抽象的难懂的概念。比如写读书，写学习，写思想等，可用常见的、清晰的事物来比喻，如春风、明月、太阳、森林、良药、黄昏、曙光、小草、松柏、雨露、高山、清泉、鸿雁等。这样不仅可以使语言生动形象，而且容易操作，只要复习时按类别积累一定的比喻句，考场上运用就能收到立竿见影的效果。

2.调动五官

不少考生写记叙文时语言容易概念化，描写缺乏条理，很难给阅卷者留下深刻印象，得分往往偏低。怎么办呢？调动读者的五官感受是一条改善捷径，而且容易操作，能给作文增色不少。

调动五官就是从听觉、视觉、触觉、味觉、嗅觉五个角度入手，对写作对象进行描写，唤起读者的感官体验。例如，一位考生这样描写妈妈的一根头发：

我轻轻从妈妈衣襟上捏起一根头发，银白银白的（视觉），似乎还带着妈妈的体温（触觉），拿在手上有一些粗糙的感觉（触觉），放到鼻尖下有一股厨房的味道（嗅觉）。

通过这段逼真、细腻的描写，妈妈的形象跃然纸上，不仅个性鲜明，而且角度新颖。如果采用俗套的“妈妈又多了几根白头发”之类的写法，只能倒人胃口，也缺乏真实感，给人虚假的感觉。

再如，描写一个人上楼梯很艰难，写“他每次上楼梯都很艰难”是毫无价值的，根本留不住阅卷者的目光，因为他无从知道主人公上楼梯与别人上楼梯有什么不同、到底怎样艰难等具体情况。如果调动五官，情况就完全不同了。一位考生写道：

他上楼梯前，双手抓住扶手站稳后，伸开右手托住右腿放在台阶上，再托起左腿扶上台阶，上一级台阶，重复一次。每挪动一步，他都要咬紧牙关。

考生以旁观者的视角，描写了主人公一连串的触觉动作：“抓”“托”“放”“扶”“咬”，镜头感极强，虽然没有出现“艰难”二字，但读者似乎亲眼看到了这个人上楼梯艰难的情景，随着这五个动作暗暗使劲，替主人公捏着一把汗。虽然没有调动全部五官，只用了隐藏起来的视觉和凸显出来的触觉，但足以给人留下深刻的印象。

【编辑：陈彤】

篇9：学校文艺演出活动方案及评分标准

文艺演出活动方案

为了增强我校校园文化建设，提高我校学生思想文化素质，活跃校园气氛，创建和谐校园，贯彻落实“大家唱，大家跳”活动，结合我校实际，本学期开展以“放飞激情，超越梦想”为主题的校园活动，现拟定过渡湾镇中心学校“大家唱，大家跳”文艺演出活动方案如下：

一、指导思想

通过举办这项活动，在全校师生中普及爱国思想和展现艺术教育风采，以艺术教育为载体，推进我校艺术教育工作，全面提高我校艺术教育水平。

二、活动主题

“放飞激情，超越梦想”

三、参加对象

全校师生

四、活动要求

（1）每班组织一个大合唱

要求：以班为单位合唱由团支部指定的班歌。

奖励办法：全校取一、二名及优秀奖一名进行奖励。

（2）每班组织三个以上自选节目

要求：节目形式人数不限（演唱、舞蹈、相声、小品、诗歌朗诵等），要求积极、健康向上、具有爱国主义及当代中学生时代气息。

3、教师队表演节目

参加人员：中学全体任课教师。

节目形式人数不限（演唱、舞蹈、相声、小品、诗歌朗诵等），以教研组为单位，一个教研组至少一个节目。取前五名颁发奖状。

三、活动日期：2012年11月16日（遇到特殊情况另行通知）

四、主持人：

五、活动评委

朱海卿祝培俊董停军高丽王发波

六、节目上报时间：2012年11月6日。

七、后台总指挥：刘俊

八、舞台布置：

责任人：任定东

协助：陈仕华、余 勇（无课教师协助）

九、音响控制：付少华

十、分数统计：马明远

201

2万妤谢罡 年10月

2012年秋过渡湾镇中心学校

文艺演出活动评分细则

1、班歌比赛评分标准

a.参赛曲目内容健康，曲风积极向上；（2分）

b.吐字清晰，歌词准确，音色优美，能准确把握住歌曲节奏；（2分）c．演唱完整，富有感情，观众反响好；（2分）

d．视歌曲难度，酌情给分；（2分）

e．着装得体，举止大方；（2分）

2、文艺节目比赛评分标准

（1）主题内容：1分 主题鲜明，内容健康。爱党爱国，爱校爱家，反映当代中学生蓬勃向上的精神风貌。

（2）表演形式：2分 节目的选择与确定体现与众不同，具有新颖性，富有创新和个性。

(3)表演艺术4分 表演娴熟自如，吐字清晰，动作规范。

(4)服装、化妆：1分 服饰整齐大方，化妆得体。

(5)表情演绎：1分 表情自然，不矫揉造作，活泼愉快。

(6)总体印象：1分 包括参与面大小，上台、退台速度及秩序节目衔接适当，道具选择及使用恰当等，3、注意事项

a.评委根据“评分标准”综合评分。

b.评分采用十分计分制，去掉一个最高分，去掉一个最低分，取剩余得分的平均成绩为该选手最终得分。

c.计算分数时精确到小数点后一位。

篇10：设计方案评分标准

为了全面深化素质教育，活跃校园文化气氛，倡导健康向上的校园文化活动，同时迎接新年的到来，学校将举办2013年元旦文艺汇演，现就有关事宜制定方案如下：

一、活动宗旨

1、为学生展现艺术才能提供健康的舞台；

2、促进各班课外活动的开展，丰富学生的课外生活；

3、在活动中促进学生实践能力的提高，促进学生创新精神的培养，挖掘学生的艺术潜能。

二、活动实施方案

（一）节目要求：

1、数量：

学生节目以班级为单位，每个班2个节目，教师也可组织节目参加演出。

2、节目类别：

不限，节目类型包括大合唱、独唱、独舞、名族舞蹈/现代舞蹈（组合式）、相声、小品、杂技、演奏、朗诵等；节目题材力求体现新颖、活泼、感人、搞笑、优美、意义、发人深思等不同风格，体现祥和的迎新氛围。

（二）时间安排：

1、12月1日—12月29日，各班级自行组织进行排练，请各班班主任对本班节目进行辅导。

2、各班文艺委员于12月15日（周六）前将本班节目、参赛人员名单以书面的形式报送政教处；

3、拟定于12月29日（周五）下午13：30正式演出。（如有特殊情况另行通知）

三、具体分工

1、各班根据实际情况选定节目，选择参与表演的学生，加强训练和指导，确保演出质量。

2、各班主任要高度重视，充分发挥学生主导作用。突出班级特色，从而推动班集体建设，增强班级凝聚力。主题鲜明，内容健康向上，具有一定的教育意义，能展示新时期青少年的青春朝气和聪明才智。

3、有伴奏或舞蹈音乐的请事先准备好伴奏或音乐，及时交团总支刘书记处。

4、学生在排练节目时不得占用上课时间，应充分利用课余时间，各班要对学生的排练加强管理，不能影响正常的教育教学秩序。

5、节目的服装、音乐伴奏碟片等，化妆等班级自己解决。

6、各班按方案要求按时上报节目，并按时派学生参加节目验收等配合工作。

7、演出顺序抽签决定。

五、评分及奖励办法

（一）不分节目类别，评委根据评分细则打分。

（二）本次文艺汇演比赛总评分为100分，评分标准见附1。

（三）计分办法：评委所给分数中，去掉一个最高分和一个最低分，取平均分为最后得分。

（四）根据节目的最后得分，集体奖按照各班得分汇总奖励前3名。节目奖分别奖励一等奖1个，二等奖2个，三等奖3个。

六、未尽事宜另行通知

篇11：教学设计 、作业评分标准

1、“数量”：数量多，书写整洁 1分；数量较多，书写一般 0.5分； 数量少，书写潦草 0.1分。

2、“四栏式”：按格式写，每个栏目都有较丰富的内容 0.4分；不按格式写，内容一般 0.1分。

3、“进度表”：教案前有进度表，进度安排详细，按进度写教案 0.2分；有进度表，但不详细或未按进度写教案 0.1分；无进度表 0分。

4、“教学目标”：有三维目标，书写详细 0.4分；未按三维目标书写或书写简单 0.1分。

5、“重点难点”：重难点明确，设置合理 0.4分；只有重点或者难点，设置含糊不清 0.2分。

6、“教学程序”：内容科学丰富，结构合理，书写认真 0.8分；内容一般或内容较少，书写一般或潦草得0.3-0.5分。

7、“板书设计”：结构新颖，安排科学 0.3分；结构一般，设计没有新意0.1分。

8、“学情反馈”：有对学生情况的交代或者互动的一些介绍 0.1分。

9、“教学反思”：在教学反思里明确提出本节课成功之处或者不足 0.4分；仅仅是写了一点内容总结之类的话 0.1分。

作业评分标准

1、“数量”：每个班级的作业本一本不少并且作业布置合理 1分；班级作业本有缺少的情况，内容太多或太少 0.5分。

2、“书写”：书写整洁 0.2分，书写潦草不得分。

3、“批阅次数”：批阅次数较多 0.2分，较少的不得分。

4、“批改质量”：有针对性批语 0.3分，仅仅有批阅符号和“阅”或者“优”之类简单的词 0.1分，仅有符号的不得分。

篇12：浅谈作文的评分标准

评分有争议，这也是正常的事。但任何事物，客观上总还是有个相对的衡量标准的。中学生作文的评分标准，如果我们能从语文教学的目的与任务出发，顾及中学生的实际，是可以找到共同的语言的。

《新课程标准语文教学大纲》中这样提道：中学语文教学的任务，就是“要使学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字，具有现代语文的阅读能力和写作能力。”这个提法，澄清了以前许多争论不休的问题，突出地强调了语文这门学科的工具性。这是符合中学语文教学的规律和实际的。根据大纲规定的任务来评改学生的作文，显然应从工具性着眼，多注意提高学生运用语言文字的基本能力。

把语文仅仅就看作是语言文字，这当然是狭义的理解。但是，语言文字对于写作，就像音响和旋律对于音乐，线条、明暗和色彩对于绘画，动作和姿态对于舞蹈一样，是不能分离的最基础的东西。一件事情，一样物品，一个道理，要让学生写成文章，语言就成了它的形式基础。没有一篇文章可以离开语言而超然存在。语言文字的基本功不过硬，即便有好的素材和立意，也无法确切表达出来。我们常常见到，有些学生的作文选材好，立意也不差，可语言却含糊、累赘，毫无表现力；有些学生的语言文字根底较好，却还不大能掌握立意、剪裁的本领。二者相比，后者还是较前者强。因为前者仅学了技巧，后者却是练了根底。语言文字根底好的同学，在实践中经老师点化，自己领悟，上路会顺一些；而前者要上路，则要多费往返劲。

那么，选材、立意、结构诸因素是否不必重视了呢？不。在写作实践中，是应该逐步训练学生掌握这些技能的。但是我们不应该在评定作文优劣时，只看文章的立意如何，更不应该因学生的作文立意不明，甚至错了，就一锤定音，扣了大分数，判处死刑。如果这篇文章语言文字还清楚，不能仅因立意之误而全盘否定。

对于作文的语言文字的评改，教师又往往因各自对某种语言风格的爱好而持不同的尺度。如有的喜欢质朴；有的喜欢绮丽；有的欣赏奔放；有的欣赏含蓄。而学生由于各自具有的语言素养不同，写作中的语言也各呈其异。在评改时，教师应该用公正的尺度去衡量，不能为个人爱好所左右。只要学生语言文字的基本功比较好，不论其文风质朴、绮丽，豪放、含蓄，都应一视同仁。有些学生语言功底并不好，却追求新奇华丽的词句，这种作文“虽获巧意，危则亦多”，不可过誉，还是应该引导他们从简单朴素的语言练起，否则，未走先飞，发展不正常，今后纠正就困难了。

对中学生的作文评分，必须面向实际。中学生，尤其是初中生，他们年纪小，阅历浅，生活底子薄，对许多事情还没有形成成熟的、独立的见解，如在思想性方面要求过高，脱离了青少年的特点，效果并不很好。21世纪中国的腾飞迫切需要学生在中小学阶段掌握语言文字这个工具，初高中招生考试中，更应把好语言文字关，以语文教学的目的任务为评价学生语文成绩的标准。我们要为学生想得远一些，他们中学毕业后，绝大多数将直接从事生产斗争、科学实验，有机会去从事文学工作的很少，现在又怎么能把写作技巧置于语言文字之上呢。

作文的评分标准，实际上反映了教师对语文教学目的任务的认识和贯彻，关系到培养和提高学生书面表达能力的主导思想、方法途径诸方面。如何给学生作文评分，是每一位语文教师所关心的问题。在评分中，有人首先注意作文的思想内容，有人则重篇章结构，有人主张以语言文字为主———各有各的充分理由。更多的老师则认为三者应有机结合，不可偏废，这当然理由更充分。

但是，思想内容的好或差尺度是什么，篇章结构、语言文字的优或劣该怎样衡度，有机结合又该怎样来具体理解并付诸实践，在这些方面都还存在着不同的看法，因而也就值得我们深入思考。