大学英语入学考试免费

大学英语入学考试免费（精选9篇）

篇1：大学英语入学考试免费

《大学英语》入学考试大纲

一、考核目标

《大学英语》的考核目的是培养学生具有较强的阅读能力，以及初步的写作能力，主要考核学生运用语言的能力和对语法结构和词语用法的掌握程度。

二、考核内容

本考试包括四个部分：阅读理解、词语用法与语法结构、完形填空和短文写作。

第一部分：阅读理解(Reading Comprehension)

测试学生通过阅读获取信息的能力。包括掌握所读材料的主旨和大意；了解说明主旨和大意的事实和细节；既理解字面的意思，也能根据所读材料进行一定的判断和推论；既理解个别句子的意义，也理解上下文的逻辑关系，理解文章的深层含义。阅读理解不但要求准确，而且要有一定的速度。要求考生阅读若干篇短文，总阅读量约1000词。阅读材料的选材原则是：

(1)题材广泛，可以包括人物传记、社会、文化、日常知识、科普常识等，但是所涉及的背景知识应能为学生所理解；

(2)体裁多样，可以包括叙述文、说明文、议论文等；

(3)语言难度及词汇量约相当于三级水平（3000词汇量左右）

第二部分：词语用法与语法结构(Vocabulary and Structure)

词语用法部分主要测试学生对词和短语的意义、搭配和用法的掌握程度，语法结构部分则主要测试正确使用语法结构的能力。

第三部分：完形填空(Cloze)

测试学生综合运用语言的能力。完形填空部分的选材原则与阅读理解部分相同，要求学生在全面理解内容的基础上答题。在一篇题材熟悉、难度适中的短文中留有多个空白，填空的词项包括结构词和实义词。

第四部分：写作(Writing)

考核学生运用英语书面表达思想的能力。要求学生在30分钟内写出一篇短文。要求能够正确表达思想，意义连贯，无重大语法错误。试卷上可能给出题目，或规定情景、或要求看图作文、或给出关键词或提纲要求写成短文等等。

三、考核方式

笔试，闭卷

四、教材

《大学英语Ⅰ》修订版。上海外语教育出版社。

《大学英语Ⅱ》修订版。上海外语教育出版社。

篇2：大学英语入学考试免费

（总分100分，共20小题）

一.单项选择题。（40分）

()1.How many days are there in _____ week?----Seven.A.aB.anC.the

()2.-----What is the girl doing ?-----She _______ her homework.A.writeB.writesC.is writing

()3．basketball.A.to playB.playingC.play

()4.Therea test tomorrow.A.isB.will beC.will have

(I can’t answer it.A.difficultB.easyC.interesting

()6.They are going to _____ the plane to Shanghai.A.haveB.takeC.by

()7.Would you like to go shopping with me ?----_________.A.That’s rightB.That’s all rightC.Yes , I’d like to

()8.----_____does he want to go to Beijing?----Because he likes Chinese culture.A.WhatB.WhereC.Why

()9.Happy New Year to you.----___________.A.Thank you.B.The same to you.C.That’s all right.()10.There are _________ students on the playground.A.a lotB.lot ofC.lots of

二．用括号内所给词的适当形式填空。（30 分）

11.Lily is good at ________(swim).12.Look!The boy ________(drive)a car.13.They ____________(play)football next Sunday

14.How many _____________(child)can you see?

15.Would you like_______________(cook)the meal for me?

三．按要求完成句子。（30分）

16.I’m going to take a plane to Beijing.(改同义句)

I’m going to go to Beijing ______________________.17.My brother and I read in class every day.(改为现在进行时)

My brother and I_______________ in class now.18.中国人都擅长体操。Chinese peoplegymnastics.19..There is some bread for her.(改为一般疑问句)

_______ there_______ bread for her?

对画线部分提问)

_________ are they _________ to the beach?

答案：ACBBABCCAC11-15 swimming , is driving,will play , children,to cook

篇3：百年前的哈佛大学入学考试题

资料源于1882年出版的材料,从中可以看出材料收集了哈佛、耶鲁、哥伦比亚、康奈尔、阿默斯特、威廉姆斯等美国历史最悠久的高校1877—1882年的入学考试题。由于篇幅,本文仅选择哈佛大学1882年的入学试题。这套题包括拉丁语、希腊语、古代历史与地理、物理、几何、算术、代数、英语作文、法语。

拉丁语

拉丁语的考试共有九道题,以翻译古罗马经典作家的作品为主,包括维吉尔的《埃涅阿斯纪》、奥维德的《变形记》及尼波斯的作品。其中,第五题是翻译西塞罗的作品。

希腊语

希腊语的考试有六道题,其中三道题是翻译《伊利亚特》(《荷马史诗》的两部之一),其他的题目涵盖希罗多德等人的作品。

古代历史与地理

古代历史与地理的考试有三组试题,每组有两三个题,考生可以选择其中的一题不做。

第一组

1.小亚细亚的主要分界线有哪些?说出五个意大利主要城市的名称和位置。

2.画一幅地图,标出意大利的军事路线和这些路线经过的主要意大利城镇。

第二组

1.罗马王政时代历史的主要权威有哪些?他们写了什么?他们有哪些资料来源?我们有什么其他的资料来源?

2.说说你对盖乌斯·马略知道些什么。

3.对哈德良统治时期(117—138年)做一描述。

第三组

1.希腊代表了哪些形式的政府?说出每一种形式的主要特点。

2.简要说明下列战役的政治结果:马拉松战役、伊哥斯波塔米战役、曼丁尼亚战役、喀罗尼亚战役、彼得那战役,并说出这些战役的日期。

3.从下列人物中选择两位做一简述:亚里斯泰迪斯、吕山德、佩洛披达斯、布拉西达斯。

物理

物理共有以下7道题。

1.阐述马德堡半球实验,说说这个实验说明了什么。

2.在真空中的一个物体,三秒钟内会降落多大距离?

3.解释音乐之声产生的“节拍”。

4.物体的颜色取决于什么?

5.什么是通过平面镜的反射看到的一个点的视位置?说明在相同情况下如何确定某一箭状物的视位置。

6.液体和气体的导热效果好还是不好?什么是热对流?

7.描述金箔验电器的建造和用途。

几何

几何共有5道题。

1.要想推理出两个三角形是一样的,关于这两个三角的边边角角必须知道什么?请证明:要是两个三角形的三边都是一样的,那它俩就是一样的。

2.一个圆的两条相交弦把圆分成四部分,弧长分别为89度、43度、117度和111度。求两条弦相交形成的各个角的度数(不用证明)。请证明:一个圆外角的度数等于它所截两段弧度之差的一半。

3.写出相似多边形的定义,并证明当两个三角形对应的各个角相等时它们就是相似三角形。

4.写出如何在一个圆中切割出一个正十边形(不用证明)。

5.一个正方形的对角线构成一个直角三角形的斜边,证明连接这个直角和这条斜边中心点的直线等分这个直角。

算术

算术共有5道题。

1.简化算式,如图1所示。

2.铺一块二十三又二分之一英尺长、十五又四分之三英尺宽的地面需要用五十四码外加二又二分之一长的地毯,求出这块地毯的宽度。

(顺便说明一下:英语中码、英尺、英寸之间的换算不是简单的十进位制。1码=3英尺,1英尺=12英寸)

3.如果1磅等于0.4536千克,三又三分之二千克的谷粒有多少颗?

(1磅=7 000颗谷粒)

4.求出323和437的最大公约数。

5.我卖掉一匹马,赚了百分之三十三又三分之一。我用这笔收入买了另一匹马,后来又以120元的价格卖掉,因此赔了百分之二十五。前后整个交易,我赚了还是赔了?

代数

代数共有6道题。

1.简化算式。

2.某人花300元买了一定数量的羊。他留下15只,其余的以270元卖掉,每只赚了0.5元。他买了多少只羊,每只多少钱?

3.找出最大公约数。

4.解方程,求出答案的最简形式。

5.求平方根。

6.一项工作,A和B18天可以完成,A和C45天可以完成,B和C20天可以完成。求出A、B、C一起来干多少天可以完成?

英语作文

英语作文包括两部分。

第一部分是从下列题目中选择一个写一篇短文:(a)奥塞罗在议会的辩护;(b)苔丝狄蒙娜与艾米莉亚的比较;(c)拉戈的性格;(d)拉戈的阴谋;(e)卡西奥的性格;(f)奥赛罗与福尔康布里奇的相似性;(g)奥赛罗之死。

(说明:福尔康布里奇是莎士比亚《约翰王》中的人物,其他均出自莎翁的《奥赛罗》。)

第二部分是给出12段文字,要求改正可以发现的文字错误。

法语

法语共有四道题,卷面开头已说明:做好第一题就可以通过考试。如果觉得第一题做得有问题,可以做第二、第三道题弥补一下,第四题能做就做。

第一道题是翻译法语。后面三题分别是:(1)前4行所有动词的时态;(2)形容词阴性形成的主要规则;(3)用8~10行的法语写写加菲尔德总统。

(顺便说明一下,加菲尔德总统是美国历史上唯一一位有数学成就的总统,也可能是任职时间最短的总统,1881年上任4个月即遭暗杀,这可能是他1882年成为高考素材的一个原因吧。)

篇4：大学英语入学考试免费

[关键词] 大学入学考试 管理 社会化

一、中美大学现行入学考试管理的比较

1. 管理机构与职能

与美国政治体制相一致的是，美国教育行政是地方分权制。这一地方分权的教育管理体制，导致了美国长期以来没有全国统一的大学入学考试制度，也没有国家举行的高等学校统一招生考试。美国的考试以市场化和服务性为显著特征。 目前，承担美国大学入学考试重任的是两家民间考试机构——美国教育考试服务处和美国大学测验处，他们编制、组织的“学术能力测试”和“美国大学入学考试”等是美国各大学录取新生时的主要依据，也是我们通常所认为的美国“高考”。

美国教育考试服务处（Educational Testing Service，简称ETS）是美国也是世界上最大的民间考试机构。ETS总部设在普林斯顿，现有专职雇员2 000多人。其内部设置为：总裁1人，常务副总裁2人，副总裁11人，共设11个部门。ETS组织开发的考试种类很多，与大学入学考试有关的主要是学术能力测试（Ｓｃｈｏｌａｓｔｉｃ Ａｐｔｉｔｕｄｅ Ｔｅｓｔ，ＳＡＴ）和学业成绩考试（Achievement Test，AT）。

美国大学测验处（American College Testing Program，简称ACT）也是一个非营利的、独立的教育考试研究和服务机构，成立于1959年9月。其经费主要来自考试收费和社会团体赞助。ACT共有正式雇员800多人，总部设在依阿华州，并在全国八个地区设有分部。

ACT向社会提供的服务项目很广，最主要的就是美国大学入学考试（American College Testing，ACT）。另外还有入学考试预考、社区学院考试、自学水平考试、职业评价考试等。

目前，在美国大学入学考试的市场占领上，SAT主要涵盖东、西海岸，ACT则占领中、南部分。

美国各高校自主招生，一般都设有招生办公室和招生委员会，招办主要负责具体招生事宜，如印发大学介绍资料，与高中进行联系，决定招生条件、标准等。此外，兼有学籍管理、学生分配等工作。招生委员会主要为审议机构，监督招办工作。

2. 考试的组织管理

无论是SAT还是ACT，其组织管理都是很严密的。从考前的发放材料到考后的成绩报告，整个过程都是非常严密而细致周到的。如SAT，在考前会向中学、大学、考生及工作人员发放很多有关考试的相关材料。考试时，各地考点按照统一的要求组织考试，ETS则派出巡视员到各地了解情况。由于SAT每年举行7次，ETS在向大学报告成绩时则选择一个最好的成绩报告。考试结果的报告单非常详尽周全。

3. 命题管理

命题管理是考试管理过程中最重要的组成之一，也是非常复杂的过程。比如，ACT每次命题都经历一年半到两年时间，涉及成百上千的专家学者。其命题过程有五个基本步骤：（1）编制双向细目表，由全国各地的教育专家协助制定，是命题的指导蓝图。（2）命题，ACT每年向社会征集试题近3 300道，试题征集上来后，需经过学科专家们的审查与修正。（3）试题预测，即将审查合格的试题在能代表全体考生的考生样本中进行预测，以检测试题的难度、区分度等指标。（4）编制试卷。（5）等值，试卷在印刷前，要随机抽取四个部分各组成七套试卷。为消除七套题的难度差异，就必须经过分数等值过程。

4. 考务管理

以ACT为例，其考务管理工作的特点为：服务性强、自动化程度高、管理严格。报名时，考生到指定考点在教师指导下完成报名工作。考点的设立本着方便考生就近考试的原则，一般全美考点有数千个。在考试期间，ACT各部门均留有值班人员，负责监督和处理各考点的临时情况，并派巡视员到各地了解情况。考试结束后，全国各考点在规定日期内将试卷密封寄往ACT总部。全部试卷由机器阅读，并将分数输入报名时建立的考生档案。一般成绩单经机器阅读两遍后，还会有专人核对。考后两周将成绩通知考生，并按考生要求将分数免费寄给三所大学。

在我国，大学入学考试实行全国统一考试，国家教育部对整个考试起领导作用。新中国高考制度改革的历史，一直是教育行政部门主导的改革历史。编写中国考试史，基本的线索就是国家教育行政方针的变迁。建国后至文革前统一高考制度的确立，文革中高考制度的废除，恢复高考后统一高考制度的改革进程，都很清楚地证明了这一事实。

我国的高考管理主要是国家教育主管部门的事情。一年一度的高考，国家公布的录取分数线最受瞩目。各种考试改革，殚精竭虑的是教育考试机构，关心最多的是学校、考生和家长，但学校依然是把提高升学率作为追求的中心，而高等学校在这个过程中似乎无须多加考虑。

就考试的组织管理和命题管理，我国仍是以教育行政机构为主导，其过程还是相当细致的，考务管理也很严格，但服务性却比美国差很多，在自动化方面也要落后一些。

综合上述四个方面内容，中国与美国在大学入学考试管理方面的比较如下表所示。

二、考试社会化：对我国大学入学考试管理的思考

通过前面的分析可以看出，我国与美国在大学入学考试的管理方面差别还是很大的。如果归纳到一点，笔者认为根本的差异在于考试是否社会化。那么，我国的大学入学考试管理是否可以借鉴美国的这种模式与经验，逐步推进考试社会化呢？在社会对我国高考改革讨论热烈的今天，这是一个值得思考与探究的问题。

我国的大学考试规模巨大，组织一次非常耗时、耗力。与我国行政管理机制相一致的是，每次大学入学考试都是由国家教育部牵头组织的。要实现各种改革设想（如一年多次考试），就必然要推进配套措施的改革，而在试点改革的基础上，谨慎地、逐步地推进考试社会化，是对考试次数等方面改革的有力保障。我国之所以没实行一年多次考试，主要原因之一是大规模考试太费时、费力。但如果引入社会力量和市场力量，人力、物力、财力等方面可以得到很大的补充。而且，考试社会化方向是与我国市场经济体制相一致的，其优点体现在很多方面，特别是在引入竞争、分担财力物力投入、相互监督、相互制衡等方面。当然，在我国当前国情下，它也可能存在一些水土不服的情况。

从美国看，它没有一般国家设置的官办考试机构如考试院或考试中心，因此考试是以商业化方式为基础来组织运作的。在美国设有多家提供评价服务的考试开发公司，这些公司既遵循市场竞争原则，同时又是不以赢利为直接目的的民间服务性机构。考试公司的专业水平、考试特点、信誉和服务以及各部门合作关系的好坏是客户选择其服务的关键因素。ＳＡＴ和ＡＣＴ都是由考试公司提供服务的，由于招生时没有全国统一考试，使用的考试公司因地域而有差异，有些专业入学考试是通过各州单独与公司签约进行，如密西根州立大学教师教育专业的入学考试由州教师管理办公室与公司签约，单独开发符合本州要求的试题。大学招生考试的公司化是与美国中等教育评价的多元化、评价机构的市场化以及高等教育的多样化和市场化紧密相关的。美国的分权特征使各州中等教育没有统一的教学大纲和教科书，考试与教学的松散关系为那些民间考试机构进行市场化竞争提供了基础，它们注重考试的高质量、高效率、公平性和周到的服务。目前在美国有较大影响的权威考试机构ETS和ACT都是以考试的质量和周到的服务招揽考生，争取大学招生部门的认可。同时，美国高等教育类型的多样性与市场机制的主导性为美国招生考试的公司化提供了发展的平台，可以根据不同要求开发不同类型的考试评价。

从美国大学来看，各大学招生都面向市场进行自主管理、自我负责。各高校都设有专门招生的业务机构。一般有招生委员会和招生办公室。招生办公室具有业务和行政双重性质，其中设有招生专职职员、顾问、教授和学生辅导员等。招生委员会作为大学的审议机构或咨询机构，由教授、招生办公室负责人和学生代表组成，负责研究、确定招生工作方针、新生入学条件和资格、入学手续和个别学生录取决定等工作。它实际是政策制定机构，并监督招生办公室的工作。

借鉴美国考试的社会化运作，我国可以实行招考分离，建立专门的服务机构主持高校招生事宜，为招生院校和考生提供全方位的社会化服务，并切实加强国家各级招生管理部门对高校招生的监督指导。这样，既能有效地改善招生服务质量，促进招生活动价值最大化，也有利于招考工作互相监督，相互制衡，确保招考公平。

考试的市场要运行良好，也是要依赖许多条件的。美国的考试社会化运行良好，与其制度、法制、社会规范、信誉感等各种软硬条件是密切相关的。我国目前在这方面尚有一定差距。而且，考试社会化也不是一步到位的，应有个循序渐进的过程。所以，我国考试社会化的步子应该是谨慎的、逐步的，而且还应有试点改革。在考试管理方面，寻求现行机制与市场机制的平衡和有机融合，应该是我国有关考试部门眼下的一项重要课题。

参考资料

1 http：//www.ets.org

2 http：//www.act.org

3 韩家勋，孙玲．中等教育考试制度比较研究[M]．人民教育出版社，1999：105

4 李占伦．高考制度改革的关键是分别责权[J]．考试研究，2005（3）：3

5 张志群．美国高校招生管理体制及运作模式对我国的启示[J]．江西教育科研，2005（7）：34

（作者单位：四川理工学院教育系）

篇5：大学开学有入学考试吗

新生英语入学考试

好处1：省时间。第一次考试没有通过，那么正式开学的时候你就从英语一开始修。第一次考试通过了，会参加第二次考试，如果第二次考试没有通过，那么正式开学你可以从英语二开始修。如果通过了，你开学的.时候可以从三级开始修。(据我个人所知，第一次考试通过的分数线是80分，有人说是按比例的，大致在80左右，100满分)，另外大学英语是分为一、二、三、四四个等级的，四学期修完，都是3学分。

篇6：研究生入学考试英语作文

I am writing to inform you about my decision to resign from my current position. There are a few factors involved that I find intolerable.

First of all， the salary has proven to be much lower than you originally promised， and I have a large family to support. In addition， the office is located in the downtown area， yet I live in the suburbs， so it is exhausting for me to spend over three hours commuting every day. Most importantly， I feel rather disappointed and left out on the job itself as in the past two months I was never given any really important responsibility.

I sincerely hope that you approve of my resignation. I am sorry for any inconvenience caused.

Yours sincerely，

Li Ming

大作文范文：

The cartoon symbolically depicts how three sons and a daughter treat their old， helpless father. They each stand in a different corner of a football field. The eldest son kicks out the father， who huddles up into a ball. The other children are prepared to ward him off. It is sad to see none of them is willing to receive their father.

The picture is thought-provoking， and what it illustrates is a common phenomenon in today‘s society： many grown-up children refuse to support their aging parents. While they enjoy a comfortable life， their parents are neglected and reduced to utter poverty， as these elderly people have grown so physically weak that they no longer have the means to support themselves. I think these children have betrayed their own conscience and therefore may subject themselves to social contempt and criticism.

篇7：初中英语作文：我的入学考试

My Entrance Examination

For going on with my further studies， I took the entrance examination in a Senior Middle School last week。 I still remember there were more than three hundred candidates taking part in this examination。 For the first day， in the morning， Chinese was easy。 We were required to write a composition of 250 words on “My Home Life”， and give definitions and illustrations to twenty phrases。 In the afterno on， we took an English examination。 There were dictation， sentence formation， and analysis for oral English。 In the oral examination， I was questioned about my home life， my experience in the junior middle school and my future prospects。

On the second day， we were examined on history and geography in the morning and physics and chemistry in the afternoon。

篇8：浅谈研究生入学考试英语写作教学

大学生的写作水准差, 是目前大学英语教学中普遍存在的问题。如何培养和提高大学生写作能力是大学英语教学中的一个重要环节, 而怎样让一批优秀的并且想继续深造的学生顺利通过研究生入学英语考试写作关是摆在我们英语老师面前的一个问题, 引导他们是势在必行的任务。本文旨在探索提高大学生参加研究生入学考试英语写作能力的教学方法。

1. 背诵优美经典短文

写作是学生综合能力的体现, 而背诵优美经典短文可以提高语言的整体能力。想要出口成章, 文思泉涌, 如果没有丰富的知识储备, 英语学习也就成了无源之水, 而背诵则是集中强化知识储备的有效手段。俗语云:“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”

首先, 背诵外国名家的佳作有助于增加词汇量。因为当你背诵一篇美文时, 就背下了其间的字词及句型。如果我们背下几百篇几千篇不同题材的美文, 很多词汇反复出现记忆, 印象就会很深刻。此外, 通过背诵, 学生可以学会文章中还有很多地道的习语。其次, 通过背诵美文可以积累大量写作材料。我们的课本和阅读材料覆盖自然科学, 还包括人文社科, 或纵论梦想, 或感悟人生。再次, 背诵美文还可以增强语感, 消除汉化现象。在写作过程中只有用英语思维, 才能写出地道的英语。背诵美文可以帮助学生从汉语过渡到英语思维。背诵优美经典短文既然丰富学生的知识面, 也能令学生在背诵乐趣的同时, 情操得到陶冶, 心灵受到启迪。

2. 利用阅读提高写作水平

英语写作是一个涉及第二语言写作能力、第二语言能力和第一语言的写作能力等诸多因素的复杂过程。总而言之, 写作是一项“输出工程”。Esterhold (1990) 认为“第二语言阅读写作能力获得的整个过程似乎是得益于第二语言的输入, 而且也得益于第一语言读写能力的迁移。”由此可见, 第二语言的阅读和写作也可以成为一种迁移。因此, 阅读是培养英语语言能力, 发展写作能力增强语感的一条重要途径。读和写是密切相关的。“读书破万卷, 下笔如有神”同样揭示了阅读对写作的重要性。

精读课是大学英语课程设置占用时间最多的课程, 也是教师与学生花费精力最多的课程, 因此利用精读课培养学生的写作技能是重要的切实可行的途径。教师通过讲解段落结构的扩展、课文主题的如何展开, 分析文章的层次结构以及各部分之间的如何衔接、过渡, 可使学生掌握段落及篇章的写法, 让学生有意识地注意文章的写作构架, 从而使学生在阅读课时建立起写作意识。此外, 教师还可结合课文进行多种形式的写作练习, 如就课文内容进行问答练习, 让学生自己归纳段落大意, 写出文章的中心思想或者课文缩写等等。通过这些形式的写作, 既提高了学生的写作水平, 又加深了对课文的理解及语言点的掌握。作为外语教师, 应督促学生加大阅读量, 只有让学生接受足够的语言输入才有可能有较好的语言输出。把泛读教材以课后阅读作业的形式进行阅读也是提高写作能力的一种好方法。

3. 利用翻译提高写作水平

翻译从狭义上讲是一种语言活动, 是把一种语言表达的内容忠实地用另一种语言表达出来。在写作教学中我们最需要强调的是要求学生熟练掌握各种英语句型, 从而利用汉译英的逆向思维方式来强化和提高大学生的英语句子写作水准。通过翻译学习和训练, 学生可以对比英汉之间的差异, 对两种语言的结构有深层次的理解, 有了这样的基础, 写作自然就很容易上手。尤其是翻译需要的是对整个思想的把握和传达。翻译时除了重视句子外, 还需注意语篇分析, 语篇分析包括语篇衔接和语篇连贯。语篇衔接是指使用一定语言手段, 句与句之间在词汇、句法上联系起来, 可分为词汇衔接和结构衔接;语篇连贯指语言片段以语篇意向为主线, 所形成语义、逻辑上的连贯性, 这种连贯性有时通过连接词语来衔接, 有时按一定时空逻辑关系来贯通。因此, 根据层次结构, 翻译应该注意将各个翻译层次 (词、句、段落、篇章) 结合起来, 把对句子的翻译同时上升到对段落翻译的把握, 最终上升到对整个篇章翻译的把握。因此, 翻译是联系基础和应用的桥。想要真正意义上提高大学生的写作水平, 利用翻译的特点, 可以加快学生写作的英汉转换速度和理解的准确程度。

4. 加强实践练习, 提高写作技能

多年以来, 我国的外语教学由于受传统的教学理论的影响, 普遍存在只注重语言形式, 而忽视对学生运用语言进行有效交流的训练。强调以人为本, 使学生积极参与到课堂活动中来, 主动自觉地参与教学活动。教师可采取表达式教学, 鼓励学生勇于表达、善于表达, 给学生提供更多语言运用机会。开展丰富多彩的课堂活动, 如对话、讨论、自由发言、专题演讲等, 促使学生活学活用, 用英语表达思想。还可以创办班级或校园英语月报, 发表学生优秀习作, 选登英语文摘, 或进行书信交流, 或问题解答等形式。

从这十多年全国硕士研究生入学考试英语短文写作中反馈的信息来看, 学生作文质量不高, 在内容上无法把握。所以培养写作技能是提高大学生写作能力的有效策略。在动笔写作之前首先完成两项任务:一是审题目、二是拟定提纲。认真审题, 才能明确写作范围;拟好提纲, 才能够确保写出中心突出的文章。全国硕士研究生入学考试英语短文写作成功的关键就是主题的正确理解以及语言的准确表达。所以, 审题和拟订提纲被视为写好文章的前提。在这个环节中, 要注意抓住关键词语, 问题讨论集中, 逻辑性要强。

学生对每一段落的主题句处理的成败和好坏, 直接影响他们能否较好地发展段落以至于整篇文章。一个段落是一群与段落中心思想密切相关的句子组成的篇章, 其中心思想往往是由一个句子来表达, 这个句子就是主题句, 其它的句子称为扩展句。一个好的主题句需具备两个条件, 首先它所表述的内容会告诉读者段落的中心思想是什么;其次它所表述的内容要受到段落的限制, 其信息容量只能在一个段落中被其它的扩展句来扩展, 扩展句的篇幅要受主题句的内容所制约和限制。而扩展句是一些信息单一和具体的句子, 这些句子是不能被扩展的。因此, 对主题句的写作训练应给予充分的重视。信息量过宽或过窄的句子作主题句是无法或不可能在一个段落中被扩展开来的。当学生弄清楚了标题与主题句之间的关系之后, 就开始训练段落写作。当学生能较熟练地在限定的时间内完成段落写作后, 便开始三段式作文训练。三段式作文教学是学生写作技能最基本的训练, 学生一旦掌握了这种基本技能, 其写作能力就可以在此基础上拓展。学生在领会写作要领的同时又参与了写作实践, 从主题句到段落, 再过渡到整篇文章, 一步一个脚印地前进, 在心理上他们会有一种成就感, 有利于激发学生的主观能动性, 使作文训练顺利进行。

5. 运用计算机、网络辅助写作教学

计算机和网络的发展对英语也产生了巨大的影响。作为一种教学手段, 计算机和网络辅助教学已经显示出其独特优势。网络教育环境下写作教学具有信息量大、针对性强、灵活性大、反馈性强的特点。改革教学模式, 借助多媒体及网络教学手段, 将学生推向课堂的中心。教师可以根据学生的特点和要求设计各种活动, 通过多媒体, 生动地向学生呈现写作内容, 讲授写作方法, 对学生进行各种写作训练。教师在网上布置写作任务, 并给出足够的时间, 让学生收集素材, 写一篇不少于500字、内容充实、表达详尽且富有新意的作文。学生课外完成后, 通过电子邮件发送给老师。教师将学生中具有代表性的作文张贴在网上, 学生在网上可获知教师的评改意见。任何学生都可通过网络发表自己的评议意见。同时学生将写作中遇到的各种问题放在网上, 教师和同学都可以参与回答。教师既可以在网上进行简单的点评, 也可以将学生的意见集中起来在课堂多媒体投影教学中组织学生讨论。运用计算机、网络辅助写作教学不仅激发了学生的写作积极性, 而且扩大了学生的知识面, 提高了学生的写作能力。

结束语

英语写作教学是大学外语教学中的薄弱环节。在写作教学中, 我们应加大语言输入的力度, 探讨研究生入学考试的大学英语本科写作教学方法, 同时教师采用生动多样的形式激发学生写作兴趣, 切实提高大学生英语写作的能力和水平, 从而帮助大学本科生顺利通过研究生入学英语考试写作关。

摘要：英语写作是英语听、说、读、写教学中的最高阶段。全国硕士研究生入学考试英语短文写作归根结底是一项运用语言工具进行思想输出的表达能力测验。本文探讨了适应研究生入学考试的大学英语本科写作教学方法, 从而帮助大学本科生顺利通过研究生入学英语考试写作关。

关键词：大学英语写作,研究生入学考试,对策,写作能力

参考文献

[1]曹梅.网络学习中学习评价的要求及实施[J].外语界.2001 (3)

[2]龚英君.浅谈大学英语写作教学[J].河南广播电视大学学报.2009年1月

[3]刘虹, 赵林平.利用翻译提高研究生的英语阅读和写作水准[J].临沧师范高等专科学校学报.2007年3月

[4]周丽敏.大学生英语写作中存在的问题及对策[J].时代教育.2008 (9)

篇9：大学英语入学考试免费

【关键词】制度伦理 大学入学考试制度

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0027-02

一、概念界定

（一）当代美国大学入学考试制度

美国的大学入学考试制度主要经历了四个阶段，第一阶段从美国殖民地时期到南北战争之前的个校筛选制，第二阶段从南北战争到19世纪末的证书入学制，第三阶段是从19世纪末20世纪初到20世纪中期的综合选拔制度，第四阶段是二战后至今的开放招生制与选择性招生制并存。所以笔者定义的当代美国大学入学考试制度是指第四阶段，即二战后至今的开放招生制与选择性招生制并存的制度。

（二）制度伦理

制度伦理，简单讲就是指制度的合理性，即对制度的正当、合理与否的认识与评判。制度与伦理的相互关系主要表现在制度的建立是以一定的道德为前提的，道德为制度提供伦理支持。制度必须接受道德的评价，合乎正义等价值准则，并按这些准则选择安排制度，建构制度伦理”[1] 。广义上的制度的伦理性就是制度的合理性、公正性。

二、当代美国大学入学考试制度伦理性的表现

唐成努认为“制度伦理的核心问题是伦理问题”[2]。在此语境下，美国大学入学考试制度伦理归根到底还是伦理问题，考试制度只是表达某种伦理要求的方式和对道德价值的关怀和诉求。

（一）正义

正义是任何社会制度的首要价值，正像真理是思想体系的首要价值一样，所以正义是当代美国大学入学考试制度伦理的价值理念前提，当代美国大学入学考试制度的设计、完善和发展是对制度伦理的正义价值理念的回应。美国大学入学考试制度的正义性主要表现在以下两个方面：1.美国大学入学考试采用开放制与选择性招生并存的制度，这种制度被公众社会所接受和认可。罗尔斯曾说，一种制度，其规范的公开性保证介入者知道对他们互相期望的行为的何种界限以及什么样的行为是被允许的，存在着一个决定相互期望的共同基础，而且，在一个组织良好的社会里即一个由一种共同的正义观有效地调节的社会里，对何为正义非正义也有一种公开的理解。[3]美国大学入学考试采用开放制与选择性招生并存制度的正义性已经得到了公开的理解与支持。2.美国大学入学考试对于破坏考试制度的非正义活动，进行惩罚和制止。在美国人看来，考试中造假是对其道德核心价值的挑衅。美国有严格的诚信制度和信用体系，如果在考试中有作弊行为，一经发现就会被记录在信用记录中，将对其今后的求职、就业、贷款造成极大困难。非英语为母语者在申请美国大学需要参加托福考试，如果在托福考试中发生了作弊行为，就会被认为是对国家安全的威胁，会面临最高5年监禁和25万美元罚款的处罚。制度抑制着人际交往中可能出现的任意行为和机会主义行为，制度为一个共同体所共有，并总是依靠某种惩罚而得以贯彻。没有惩罚的制度是无用的。只有运用惩罚，才能使个人的行为变得较为可预见[4]。美国对考试作弊行为所实施的一系列惩罚行为，不仅维护着美国大学入学考试制度在公共社会领域的权威性，同时守护着制度的正义性。则正义是美国大学入学考试制度伦理的价值理念前提。

（二）公平

公平是当代美国大学入学考试制度伦理的价值理念诉求，公平原则绝不等于简单的“平均主义”，公平原则按照政治哲学的研究分为程序公平和实质公平，就客观制度本身不仅追求结果的公平合理，而且强调实现这个目标的过程需要规则和程序的公平、公开、透明、高效。二者相互配合又相互牵制，同时兼有程序和实质的公平才是考试制度伦理真正的最终目的。为了实现程序公平和实质公平，美国大学入学考试制度遵循了三个公平性原则，即公平性平等原则、公平性差异原则和公平性补偿原则。

首先是公平性平等原则，每一个人渴望平等，渴望平等的发展权利和发展机会。在美国，女子以及少数民族的受教育问题一直是影响平等性公平的两大因素。在1800年前，美国女子是很难进入高等院校的，但随着教育民主化的不断深入，到1900年，有71.6%的美国高等教育机构同时招收男女生。到20世纪70年代，女性在大学中的比例已经超过了50%。在南北战争前，南方没有黑人学校，甚至连教授黑人读写都是非法的，1863年，黑人在林肯执政时期颁布废除奴隶制后才成为独立意义上的自由人，1890年第2个“莫雷尔法案”规定，在招生方面实行种族歧视的学校将得不到联邦资助，并鼓励建立独立的黑人高等院校，到1895年，美国获得不同程度训练的黑人毕业生超过了1100人。20世纪以后，越来越多的黑人进入了以招收白人为主的北方高等院校。其次是公平性差异原则，即根据受教育个人的具体情况区别对待，它反应的是“不同情况不同对待”的原则，根据学生的差异提供差别化、多样化的教育资源。教育要考虑受教育者个人的具体情况，其先天禀赋或缺陷以及他们的需求是建构和改进教育体系时必须考虑的前提。机械化一的、崇尚单一性、统一性和标准化的同质化教育不能适应个人发展的独特性和综合性。美国不同层次、不同类型院校的招生选择性程度各不相同，能使每个学生的个性和禀赋得到充分发展。美国高等教育一般分为四大类，不同类型的学校采取的招生录取的方式不一样。著名的具有博士学院授权的研究型高等院校尤其是私立著名学校采取高选择性的竞争录取方式，一般录取率在20%以下，少数具有博士学位授予权的研究型大学和一些具有硕士学位授予权的学院与大学采取选择性的招生录取方式，一般综合性高等院校与四年制院校实行“最低限度”的录取方式，两年制社区学院和初级学院大多采取开放性的录取方式。最后是公平性补偿原则，即关注受教育者的社会经济地位的差距，并对社会经济地位处境不利的受教育者在教育资源配置上给予补偿。这样配置教育资源是不平等的，但却是公平的。该原则与罗尔斯的差别补偿原则是一致的。只允许那种能给最少受惠者带来补偿利益的不平等分配，任何不平等的利益分配都要符合最少受惠者的最大利益。美国大学入学考试制度在招生名额、SAT、ACT成绩、家庭经济状况对少数民族进行倾斜，给予黑人、印第安裔、西班牙裔代表不足群体也提供了经济地位向上流动的机会。美国大学为了帮助家庭条件较差的学生能够上大学，也有完善的大学生资助体系。例如佩尔提出“基本教育机会助学金”，贫困生最高获得1400美元。20世纪70年代中后期出台《中等收入家庭学生资助法》，家庭年收入不超过2500美元，政府担保学生贷款等。通过遵循这三个原则，既能对个体的差异作出公平公正的反映，又能使这整个考试程序是可以操控并且合理有序的展开。

（三）效率

效率是当代美国大学入学考试制度伦理价值理念的活力内驱。效率首先是一个经济学的词汇，一般认为效率是指资源的有效使用及合理配置，这是基于在经济领域中，任何资源总是有限的，不同的资源只是有限供给的程度不同而已。使用得当，配置得好，有限的资源可以发挥更大的作用，反之，如果使用不得当，配置不得当，有限的资源只能发挥很小的作用，甚至可能产生副作用，这就是高效率和低效率的区别。美国大学入学考试制度其实是淘汰低效率制度的过程，从而优化考试制度的选择和设计。效率原则是当代美国考试制度改革和创新的内在驱动力，它鼓励竞争，优化考试结构，降低社会成本，规避社会风险，实现考试制度的伦理价值。美国大学入学考试制度的效率性主要表现在以下两个方面：一是指人才选拔效率，即通过合理的录取标准来挑选适合接受高等教育的学生。美国选拔性高等院校采取综合性录取的招生标准，除标准化考试SAT、ACT以外，还需要考察个人背景、中学时表现出来的能力、在社区表现出来的领导能力、兴趣、动力和潜力、申请表（包含中学任课老师、升学指导人员和校长的推荐）。综合性的评价标准可以从多个维度考察申请者的入学能力和水平，这是符合效率价值。二是指人才和教育资源配置的对等效率，即把不同能力的学生招收到不同类型与层次的高等院校中，提高人才培养的针对性。如果把高等院校培养的人才比作高等教育的特殊产品，把高素质人才比作优质产品，那么人才的数量和质量都同等重要。美国顶尖大学数量少，招生规模不大，但教育资源丰富，每一个都得到了优质的教育，然而一般的州立大学甚至社区学院，在一定的资源投入下，能提供的教育资源更多，能培养的人才更多，也是符合效率原则的。同时美国大学入学考试制度的高效率价值，还源于选拔性高校的考试制度具有的竞争功能，竞争的良性结果可以起到激励的作用。美国伦理学家诺兰认为：“竞争是对道德自我意识的一种强烈刺激。它鼓励而不是阻止个人对其行为负责，培养一种切实可行的责任体系，并给人强加一种道德责任感，以作为维持生活标准的一种条件”。效率价值“属于制度的工具性价值，这是就它们本身是社会的存在和发展状态的体现而言的”。这种有效率的竞争，激发了考生的潜能，激励他们能够自主学习、主动学习的热情，对于整个社会倡导全民学习、终身学习都起到了积极作用。则效率是美国大学入学考试制度伦理价值理念的动力。

（四）合理性

合理性是当代美国大学入学考试制度伦理持续发展的价值理念追求。美国大学入学考试制度伦理简单来讲是指该制度的合理性，即对该制度正当、合理与否的认识与评判”，人类已经进入到一个寻求合理性的时代，当代人类的自觉意识已发展到能够反思自身的活动行为的合理与否的程度。任何制度从酝酿到出台再到不断地修正，都是人类理性思维的反映，美国大学入学考试制度从个校甄选制、证书入学制、综合选拔制到开放招生制与选择性招生制并存就集中体现制度制定者和执行者思维意识理性的表达，它建立在对社会实践深刻的认识和真理性的描述基础之上。美国大学入学考试制度集中体现了三大理性，分别是目的理性、价值理性、形式合理。目的理性主要考虑考试制度的设计和安排是制度制定者对考试结果预期目的是否能够实现的理性思考。现在美国大学入学考试制度在当代美国社会条件下，它的制度预期目标是可以实现的。著名的私立大学和优质的州立大学实行选拔性的招生政策，能够选拔出具有创新研究潜力的人，确保一流的科研和教学水平，再如两年制的社区学院实行开放的招生政策，向所有具有高中毕业水平的成年人开放，能够提供他们接受高等教育的机会。价值理性主要评价和反映考试制度目标实现以及评价体系所凭借的价值标准，美国大学入学考试制度的价值标准就是前文所提的正义、公平与效率。美国也建立了一整套完备的体系，从保密制度到回避制度，从考试安排和试题命制到阅卷评分制度，从自主招生制度到加分制度等等，都是决策者们缜密而又客观、民主而又高效的逻辑思维和逻辑推理的结果，从而体现出考试制度的形式合理性。所以美国大学入学考试制度是合情合理的。

三、结语

当代美国大学入学考试制度充分考虑了伦理的价值理念，对我国高考改革有一定的启示。在我国，每当高考出分时，各大媒体就开始大肆宣传高考尖子生乃至“状元”事迹，不仅社会媒体参与其中，成绩不错的学校也贴出喜报，汇报600分以上人数、重本率等等，甚至一些知名高校做出连夜抢状元的行为，这实质上就是我国高考制度下衍生出的“唯分数”的片面人才观，扭曲的伦理观，把学校和学生仅仅从分数上就分为了三六九等。一味推崇“尖子生”和崇拜升学率的做法，将我国的高考制度推向了一个功利和势利的位置。受狭隘功利主义思想影响，市场功利性原则深深地侵浸了人们的社会道德心理，功利性的高考制度用粗糙机械单一的标准衡量教育水平，间接地导致了人作为工具性的存在，使得本应当促使个人价值实现、个体个性彰显、全面自由发展的高考制度，在现实功利性困境下呈现出与考试制度伦理背离的悖论。所以我国在进行高考改革时，更应该把握大学入学考试制度的伦理性。借鉴美国经验，将正义作为高考制度伦理的价值理念前提，公平作为高考制度伦理的价值理念诉求，效率作为高考制度伦理价值理念的活力内驱，合理性作为高考制度伦理持续发展的价值理念追求，在实践中积极为实现上述目标做各种制度调整和整合，以此彰显考试制度伦理的价值理念，破除功利主义，推动高考制度发展。

参考文献：

[1]王文贵.“经济人”、制度和制度伦理探微[J].武汉大学学报（人文科学版），2003（2）：161-168.

[2]唐成努.制度伦理的价值意蕴[J].求索，2008（8）：106-108.

[3]约翰·罗尔斯.正义论[M].何怀宏，何包钢，寥申白，译.北京：中国社会科学出版社，2001.

[4]柯武刚，史漫飞.制度经济学[M].北京：商务印书馆，2000：32.

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