我的铁路缘的叙事散文（精选8篇）
篇1：我的铁路缘的叙事散文
军缘的散文
军营与战友
从故乡来到了军营，我们就有了“第二故乡”。当我们进入军营的那天，人生就有了念想。那些以前不认识的人，从此成了“战友”。故乡很遥远，看不到了，但总也忘不掉。以前我是一个人，现在变成了另一个人，这就是“战士”。我们曾有过的亲情、友情从此都割裂了，至此只有把战友当做亲人!来到军营，我仿佛是一个走失了找不到家的人。
易县的“易”
说起易县的“易”真的很容易，因为它从来都不用想起永远也不会忘记，它就挂在嘴边，可以脱口而出毫不费力、轻而易举。易县的“易”其实也很不易，哪天不是在那枯燥的电键声中煎熬、哪天不是在没有围墙的军营提心吊胆地值班放哨。易县的“易”还是一种转变，通过无数次的.摔摔打打我们才从一个普通的人变成了一个战士，通过无数次的吵吵闹闹我们才从陌生人转为战友;易县的“易”更是一本真经，我们练就了千里眼、顺风耳，人生得到了升华、这里是不可摧毁的心中圣殿。
山上的雷达
山上的雷达，借用一下你的“千里眼”，请你转向北方、朝向那片草原，那里有一个放鹿的姑娘，美若天仙，如果看到了，我会知道，因为眼睛会红;山上的雷达，借用一下你的“顺风耳”，请你以电的速度飞奔到她的身旁，听听她在说什么、唱什么，是不是在想念我，如果对了，我会明白，因为耳根发热。为什么我总是发呆?其实大家心里都清楚，我不是在构思写作，而是在想你，想你，真的好想你!
篇2：我的铁路缘的叙事散文
如果五行说可以推算人的命运，我感觉我可能是木命，似乎总与水有缘，需要水养。
我母亲为我起了奶名叫水生,结果就有一次生死考验的印证。那时,我们村外有一条河,水清可见鱼影,水深可没头顶，两岸林密草，夏天的河边简直魅力无穷,方圆数里的孩子都到这里戏水。一天,村里一家远方亲戚不慎掉进河里,岸边的孩子一片惊叫,却没有一个挺身而出,只有我本能地跳进河里,救出了落水儿童。我也不知道当时哪里来的勇敢和力量成全了我的英雄精神。以后就是上学,工作,成家,育子了,先后改过几次名字,但改来改去,总也离不开水字.
我的人生是多梦的，但最多的是水梦。童年时代的梦，光怪陆离，荒诞滑稽。虽然不曾见过大海，但梦境几乎尽是浩淼无边，波澜起伏的大海。有时朝霞似火，海鸟闪跃;有时夕阳撒金，海市蜃楼;有时候阴风怒号，浊浪排空。每一次梦中，我都坐在海边的礁石上凝视着大海，想象海底世界的精彩和神秘，想象如果不是那几座大山的.存在，地球就是一个大大的水泡，生活在水泡里的人们都象海鸟一样自由自在的飞翔,不再有邪恶，有恐怖，不再有形形色色违背天理的事情发生.
稍大一些，我的梦有些变化，开始和生活挨着边了，但仍然与水有缘。那是一个人心迷乱，天不作美的年代，连年干旱，庄稼欠收，眼看着草木枯黄，生命萎靡，土地干裂，山峦荒秃，人们却无力回天，只能用最原始的方式与老天抗争。用镢头挖井，用木桶挑水，浇灌饥渴难耐的庄稼，挽救奄奄一息的生命。那时，我的梦境常常出现在茫茫沙漠中艰难跋涉，濒临死亡而痛苦挣扎的情景。
终于熬到了改革开放。“阴阳合德而刚柔有体”。四季复位而风调雨顺。真乃“为善者天报之以福，为不善者天报之以祸”啊!我的梦也逐渐成熟，圆润，祥和，富有诗情画意。经常梦见青山绿水，湖泊沼泽;梦见鱼翔浅底的小溪和锦鳞游泳的荷塘;有时也梦见窈窕伊人，在水一方那飘渺朦胧,扑朔迷离的美妙情景……
听说梦中之水因清混之分而表现两种不同的命运,这些玄而有玄的学问我没有研究过,只是感觉水在我的一生中始终如影随形，所以就认定我今生是不能离开水的。我甚至感觉水已成了我的精神,成了我生命的图腾。
水简单而神秘,无色无味透明,但他却是生命的源泉。医学反映,构成人体的细胞百分之八十以上是水细胞,过度脱水人就会死亡。不管生命是否轮回,但水在宇宙空间始终循环往复,永生不灭。
水是智慧的化身.可以美化环境,点缀生活,陶冶人的性情.古今中外文人墨客无不以水为素材引发联想,抒发情怀。“心如渊泉,行如处女”,意思是说君子的思想象明净幽深的泉水一样深邃而清晰。行为举止象未出嫁的小姑娘一样规矩谨慎。《红楼梦》里把女人比作水,一方面说明女人感情脆弱,容易流泪,另一方面说明女人清纯如水。美丽圣洁,需要男人呵护爱怜。
老子说：“上善若水。”的确,水的精神很伟大,他滋润万物,济养生命,却不计回报,甘愿居于阴恶的地方;水可以载舟,也可以覆舟,那是水激恶扬善的品格;海纳百川,有容乃大,那是水包容天地的胸怀.以水为镜,可以正人水的修养宽广无限,接近天道啊!
篇3：我的铁路缘的叙事散文
一、社会工作实务课程项目教学改革理念
项目式教学源于德国, 是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动, 其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来, 充分发掘学生的创造潜能, 提高学生解决实际问题的综合能力[1]。社会工作实务课程教学改革采用项目式教学理念, 由其社会需求与特性而决定。
(一) 社会需求决定社会工作实务课程项目式培养理念
人才培养最终要面向市场, 社会的需求才是社会工作专业教育发展的决定力。从社会工作的专业特性与学生就业途径来看, 培养具备全面实务操作能力的高级应用型人才, 才是社会对社会工作专业人才的需求。而且社会希望并要求学生在踏出校门就能够成为合格的、甚至是优秀的社会工作专业人才, 这无形中对高校社会工作专业人才培养提出了更高的要求。在项目式教学中, 重过程而不是重结果, 学习过程成为一个人人参与的、甚至是享受的社会实践活动, 学生在项目执行过程中经历了完整的、真实的各种社会服务, 获得的成长与发展是最真实可信、可检验的。对此高校社工专业教师更多采用项目教学来培养学生的职业能力, 培养未来社会需要的社工专业人才。
(二) 社会工作实务课程项目式教学强调学生自主意识
罗文基指出项目教学的教育意义与功能之一便是自主学习, 培养学生自我导向的终生学习能力[2]。多位学者亦指出项目式教学最显著的特点是以学生为主体, 教师为主导, 突破了以往被动的教师讲、学生听的固有模式, 更多强调学生自主学习、主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。因此, 社会工作实务课程项目式教学要想取得良好的学习效果, 就要求学生有积极的自主学习意识, 本校社会工作实务课程以“激情、热情、自主、突破”来激发学生学习的原动力。
(三) 社会工作实务课程项目式教学强调真做实做
社会工作实务课程项目式教学是在完成项目的过程中开展教学, 要变坐中学为做中学。项目式教学特别强调要用真实的项目, 而不是虚拟的项目;特别强调在真实环境中体验, 而不是课堂中的模拟。真实项目的实施过程更具挑战性、创造性, 学生在项目开展的社会服务过程中, 将理论与实际真切结合, 检验知识和技能的理解与学习, 体验实践中的困境与突破中的乐趣, 培养面对服务对象的实际分析问题和解决问题的技巧和方法。
二、基于项目式教学的社会工作实务课程改革模式
通过多年教学研究与实施, 教学团队以小组工作、学校社会工作、老年社会工作、社会工作实务等多门课程为实验田, 形成一套符合社工职业体系要求, 适应社会市场需求的实务课程教学体系, 构建出教学、研究、实践互为一体的, 以能力建设为主线的“四模块”改革模式, 建构一个有利于激发学生自主学习的积极性, 激发学生学习的潜能, 有利于教师因材施教的学习制度与环境, 形成一个鼓励创新和可行性强的教学改革模式。
社会工作实务课程项目式教学四模块模式目标有三;一是以职业导向为目标, 培养社会需要的社会工作人才;二是以项目任务为载体, 实现教学、研究、实践的联动, 达到教学相长、学学相长;三是以能力训练为目标, 着力培养学生的自主学习, 独立开展社会问题研究的能力。
(一) 以教师科研项目为平台, 实现教学科研实践互为一体式教学
教学改革以项目为平台, 将“教学、研究、实践”融为一体, 凸显社会工作实务课特性, 提升学生自主学习意识, 锻炼学生实务能力, 将教学改革经验普适化。如学生以教师黑龙江省哲学规划办项目与横向课题为研究平台, 成功申请黑龙江省青少年基金会关于老人服务项目;在社会工作实务课程中撰写相关论文, 并在第五界、第六界大学生社会工作论坛中交流;连续三年多名学生撰写与教师课题相关的毕业论文。真正实现了教师科研促教学, 实践实施科研, 科研与教学为社会服务的互为一体的教学模式。
(二) 以实施机构项目为过程, 拓展社工专业实务课程教学途径
社会工作实务课程教学依托本地与本校社会工作机构, 以政府、福彩公益金、基金会、香港资助项目为平台, 在黑龙江省道里区与松北区开展多项老人与青少年服务, 积极拓宽学生实践平台。项目实施过程中, 学生作为学习的主体, 通过独立完成项目, 把理论与实践有机地结合起来, 不仅提高了实际操作技能, 而且又在机构督导与教师的双重指引下, 培养了团队合作、思考问题、解决问题的综合能力, 在机构项目实施的过程中历练成了一线专业社工。
(三) 以学生自主项目为方式, 突破社工专业实务课程教学之局限
项目的形式是多种多样的, 除了教师科研与机构项目外, 学生自主开发的项目也是项目式教学的重要补充形式之一。在各门实务课程中, 教师实行课程立项, 立项后在学校及周边范围内实施, 很好地突破了社工专业实务课程教学的局限性。
(四) 以项目策划与实施为手段, 构建能力建设主线考核改革模式
社会工作实务课“教学、研究、实践”互为一体的项目式教学效果与评估是重要内容之一。各门课程以项目策划与实施过程为评估学生学习成效, 从策划能力 (项目策划书) 、思考能力 (材料形主题考试) 、表达能力 (项目团队汇报) 、实务操作能力 (项目实施过程) 四个方面进行考核, 考核注重学习过程中的成长尺度, 而非结果。
三、社会工作实务课程项目式教学改革的反思
透过几年来项目式教学改革实施过程, 深感要想实现项目式教学的最大成效, 要注意几个方面的问题。
(一) 项目式教学改革对“项目”要求较高
社会工作实务课程项目式教学改革强调真实项目, 而非模拟, 所以课程改革要有真实可实施的项目做基础。这就要求社会工作专业教师, 一是有自己的横向与纵向课题提供给学生共同研究;二是要在可能范围内拓宽校外项目, 如与社会工作机构共建实施项目;三是要教师或学生自主开发社会服务项目。只有在提供高质量项目与真实可操作项目的基础上, 才能更好地实现实务教学培养社会所需专业人才的目的。
(二) 项目式教学对学生自主学习的意识与能力要求较高
由于改革是基于真实项目, 或是教师科研项目, 或是社会服务项目, 或是自主开发项目, 这些都是建立于对服务对象负责的基础上的, 因此对学生自主学习的意识与能力要求相对较高。自主学习的意识与能力是做好项目的前提和基础, 因此前期动员, 并根据项目的重要性筛选匹配适合的学生是教师的一项重要工作。尤为注意的是, 项目式教学方式所有遇到的“考题”都是在书本上找不到答案的, 学生亦容易受到挫折而有退缩情绪的出现, 这就要求教师及督导在学生遇到挫折产生畏难情绪时, 对学生进行适当的引导, 鼓励他们克服困难, 从不同的角度思考问题, 从而获得更多的成长与发展。
(三) 项目式教学对教师的督导能力有较高的要求
项目式教学对教师的督导能力有一定要求。社会工作教师队伍多为其他专业转换而来, 在社会工作实务操作方面缺乏经验, 这是目前不可回避的事实。这要求教师不断加强自身知识和技能的扩展和更新, 到深圳、广州、上海等社会工作发达地区进修学习, 在技术操作和教学方法方面不断提升。此外, 教师还要全面了解和掌握学生项目实施操作的整体情况, 制定合理的评估指标体系, 对学生的项目实施过程、实施质量和结果做出客观和公正的评价, 给出合理的评分。可见相比传统教学模式, 项目式教学对教师的要求比以往更高。
摘要：项目式教学作为社会培养实用型人才的一种教学模式, 正契合了社会工作专业实务教学培养的核心内涵。以项目为平台探讨社会工作实务课程教学改革模式, 可更好地培养学生的职业能力, 成为符合社会实际需求的社工专业人才。
关键词：社会工作实务,项目式,教学改革
参考文献
[1]王红宇, 等.基于项目式教学的专业课程教学方法改革[J].教育教学论坛, 2012, (9) :75.
篇4：叙事散文写作技巧训练
身边的人
□柴 静
十年前，在从拉萨飞回北京的飞机上，我的身边坐了一个五十多岁的女人，她是三十年前去援藏的，这是她第一次因为治病而回到北京。下了飞机，下着很大的雨，我把她送到北京一个旅店里。过了一个星期，我去看她，她说她的病已经确诊了，是胃癌的晚期，然后她指了一下床头的一个箱子，她说：“如果我回不去的话，你帮我保存这个。”那是她三十年当中，走遍西藏各地，跟各种人——官员、汉人、喇嘛、三陪女交谈的记录。她没有任何职业身份，也知道这些东西不能发表。她只是说，如果有人看到的话，会知道今天的西藏发生了什么。这个人姓熊，拉萨一中的女教师。
五年前，我采访了一个人。这个人在火车上买了一瓶一块五毛钱的水，然后他问列车员要发票，列车员乐了，说：“我们火车上自古就没有发票。”然后这个人把铁道部告上了法庭，他说：“人们在强大的力量面前，总是选择服从。但是，今天如果我们放弃了一块五毛钱的发票，明天我们就有可能被迫放弃我们的土地权、财产权和生命的安全。权利如果不用来争取的话，权利就只是一张纸。”他后来赢了这场官司，我以为他会和铁道部结下梁子，结果他上了火车之后，在餐车要了一份饭，列车长亲自把这份饭菜端到他的面前说：“你是现在要发票呢，还是吃完之后我再给您送过来？”我问他你靠什么赢得尊重，他说：“我靠为我的权利所作的斗争。”这个人叫郝劲松，三十四岁的律师。
去年我认识一个人，我们在一起吃饭。这个六十多岁的男人，说起丰台区一所民工小学被拆迁的事儿，他说所有的孩子靠在墙上哭。说到这儿的时候他也动感情了，然后他从裤兜里面掏出来一块皱皱巴巴的蓝布手绢，擦擦眼睛。这个人十八岁的时候当大队的出纳，后来当教授，当官员。他说他所有做这些事的目的，是为了想给农民做一点事。他在我的采访中说到，说征地问题，给农民的不是价格，只是补偿，这个分配机制极不合理，这个问题的根源不仅出在土地管理法，还出在1982年的宪法修正案。在审这期节目的时候，我的领导说了一句话，说这个人就算说得再尖锐，我们也能播。我说为什么，他说因为他特别真诚。这个人叫陈锡文，中央财经领导小组办公室主任。
七年前，我问过一个老人，我说你的一生也经历了很多的挫折，你靠什么来保持你年轻时候的情怀。他跟我讲有一年他去河北视察，没有走当地安排的路线，然后他在路边发现了一个老农民，旁边放了一副棺材，他就下车去看。那个老农民因为太穷了，没钱治病，就把自己的棺材板拿出来卖。这个老人就给了他五百块钱让他回家。他说：“我给你讲这个故事听是想告诉你，中国大地上的事情是无穷无尽的，不要在乎一城一池的得失，要执着。”这个人叫温家宝，中华人民共和国总理。
一个国家是由一个个具体的人构成的，她由这些人创造，并且决定。只有一个国家能够拥有那些能够寻求真理的人，能够独立思考的人，能够记录真实的人，能够不计利害为这片土地付出的人，能够去捍卫自己宪法权利的人，能够知道世界并不完美但仍然不言乏力，不言放弃的人，只有一个國家拥有这样的头脑和灵魂，我们才能说我们为祖国骄傲。只有一个国家能够尊重这样的头脑和灵魂，我们才能说我们有信心让明天更好。
（选自《身边的人》）
写作借鉴
柴静的这次演讲确实有理由获得特等奖。不必听她的声音，只读她的演讲稿就可以得出这样的结论。柴静的这篇叙事散文稿对于中学生写作而言，大有值得学习借鉴之处：
一、精心选材，用典型激励人
柴静此文精心挑选了四则典型素材。从三十年中走遍西藏各地的有姓无名的中学女教师，到敢于挑战体制陋习的普通律师郝劲松，到真诚为民鼓与呼的政府官员陈锡文，到执着亲民为民的大国总理温家宝，选材角度不同，人物身份不同，但他们对待生命、对待社会、对待人生的典型故事和认真态度相同。这样典型的写作素材，本身就有一种激励读者的强大力量。
二、凸显细节，用真情打动人
要让典型的材料取得更好的表达效果，就要善于捕捉、打磨、凸显人物的某些闪光的细节。文学动人的魅力就存在于细节中。上述四个典型素材中，柴静都用到了语言细节的描写，让人物自道其事，自述其志，一句话就让人物丰满了起来。在写陈锡文时，柴静写他用“皱皱巴巴的蓝布手绢”擦眼睛的这个细节，虽是简短的一句话，却大大增加了表现“真实、真诚、真情”的效果。
三、巧卖关子，用悬念吸引人
生活中有许多精彩的故事，但常常写在纸面上的时候就觉得平淡了。其中的一个原因就是不会卖关子。柴静的关子卖得好。试想，如果柴静直接先写“七年前，我采访过温家宝总理”，则这个故事的吸引力就会大打折扣。柴静没这样写，她先说故事，说一个老人捐助一个卖棺材的农民五百元钱来治病的故事，这个故事本身已经相当吸引人了。然后，柴静才平静地说：“这个人叫温家宝，中华人民共和国总理。”这个悬念的设置，让读者更深地琢磨那个看似普通的故事背后的意义。
四、推敲结构，用合力震撼人
作文不能是材料的简单堆砌，即便材料本身很精彩。相同的材料，不同的语段顺序，会产生很不相同的表达效果。柴静文中四则材料的前后顺序显然是很动了一番脑筋的。从前三则材料来看，柴静似乎是要按时间顺序来排列，但是关于温家宝总理的素材却偏偏放在最后而不是第二的位置上。现在这样的语段排序自然构成了由小人物到大人物、由小我到他人及天下的逻辑顺序，浑然一体，形成合力，震撼人心。
五、深入议论，用思想启迪人
柴静的演讲稿一共五段，前四段叙事，最后一段议论抒情。无前四段的叙述，当然无后一段的议论抒情；但是，如果没有最后一段的议论抒情，那么，前四段的叙述就没有了落脚点。在叙述的基础上议论，以议论为叙述作结，画龙点睛，精辟深刻，高屋建瓴，升华文意。反之，如果删掉最后的议论段，此文几乎就只成了材料的堆砌，其价值就大打折扣。
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【习作展示】
尺 度
□王耕耘
有这样一只小船，船尾有两名船夫。躺在船板上的那位左手搭在横木上，右手扳着自己的右脚趾，好像着急地对另一个船夫喊：“快看茶壶烧开了吧！”另一个船夫停下右手摇晃着的大蒲扇，左手轻抚着眼前的小火炉，凝神静气地看着茶壶，像是专心在听壶水烧开了没有。这是明人魏学洢《核舟記》中匠人王叔远用桃核所刻的小舟一角。
有这样一位重度瘫痪者，除了他那还能眨动的眼皮和右手上那三根勉强还能轻点键盘的手指外，他既不能转动一下自己的脖子，也不能动一动他的嘴唇。他生活的全部空间似乎就是身下整天斜靠着的狭小的轮椅，但他却时刻在思考无比浩瀚的宇宙。他说：“身体和精神是不能同时残障的。”他就是伟大的物理学家史蒂芬·霍金。
有这样一位诗人，吃不饱、穿不暖是他和家人的生活常态，颠沛流离、四处漂泊是他和家人的无奈。无情的秋风吹走了他那简陋茅屋上的茅草，冰冷的秋雨透过屋顶的缝隙，打湿了床头他那破旧的被子。一夜无眠，诗人在心中吟咏的却是：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，吾庐独破受冻死亦足！”他就是千秋诗圣杜甫。
有这样一位智者，他前后14年周游列国，历尽艰辛传播他的仁爱思想。他一辈子献身“有教无类”的教育事业，培养了三千弟子、七十二贤人。有一天，也许是某个夏日的黄昏，这位智者有了片刻的悠闲时光，他带着几个得意弟子站在滔滔不息的河水边，沉思良久后，他深沉地感叹道：“逝者如斯夫，不舍昼夜！”他就是万代师表孔夫子。
短暂的生命可以各有奇异的光彩，用了不同的尺度去衡量，不同的生命便会展示出不同的精彩。精湛的技艺会化腐朽为神奇，这是艺术的尺度；对宇宙苍穹深入思考，会给思考者插上了自由飞翔的翅膀，这是思想的尺度；对社稷苍生满怀忘我的关爱，会让一个脆弱的生命释放出无穷的力量，这是心胸的尺度；时光流逝，能让短暂的生命超越自我、死而永生，这是时间的尺度。不妨问问自己：我要带着哪种尺度前行呢？
相似对比
相似度：百分之五十。“尺度”既可以指尺寸、尺码，也可以指评判事物的标准，此文显然是采用了后一个含义。在行文中，作者精心选择了角度不同的四则材料，通过概述和细节描写、语言描写等手法，使得简短的叙事有了很强的可读性。这四则材料全都来自教材之中，自有典型性，而先叙事再点明来由的设悬念法，也增强了可读性。最后一段在叙述的基础上生发精彩议论，点明了“尺度”的不同内涵。而这四种不同的“尺度”在本质上又是一致的：生命的尺度。最后，作者以疑问作结，引发读者思考：应该以怎样的姿态度过此生？
篇5：缘的散文诗
一、缘
一念之间，相遇。缘牵引彼此，不再走远！
缘，似春天与万物，孕育风景奇艺！
缘，似冬天爱上雪花，不离不弃！
缘，似蓝天爱上大地，距离产生美，春的意义！
缘牵引着，美丽上演，美好延续！一年一年，风雨兼程，携手一段又一段缘，最美的`念！
二、思念
思念时光穿梭，把彼此牵挂，默默留心里，缠绵。思念的心一片空白，写满！
思念，似春水流，深远！
思念，似春风暖暖，温暖心田！
思念，似情丝，三千！
思念的脚步不断，大江南北蔓延，画上一副画，绣出心中的念，欣赏醉梦间！
三、时光
时光飞逝，永不停止，把梦穿梭，带着心儿飞翔，千山万水踏过，时光的脚步，把岁月踏遍，露出微笑的脸，永不言老！
时光，似风呼啸而来，接连不断美好！
时光，似二月天阳光灿烂，魅力无限，秒！
时光，似人生不再回转，年复一年，把岁月穿梭，留下残缺的美，心中浮出一片美好！
篇6：三生缘的散文
凛冽的寒风里，一根枯木般的老树屹立在这冰雪的世界里，全无一丝生机，所有人都这样定位着这棵即将死去的枯树，就连他自己也是这样认为的。看着别的树木每年都是绿叶满枝头，他死去的心一直在滴着泪！
这年的春天，意外地，偶然的，看见了一丝新绿，自己的肩头似乎有一个嫩嫩的像叶子的东西正努力地向外伸展，他不敢相信自己这般孱弱的身体竟会有叶子选择他，一种莫名的情感使他努力地吸收养分帮助这片叶子成长。通过大树的努力，叶子很快便伸展成型了，在大树的肩头摇曳着自己傲人的身体。那线条，那颜色，真的美极了！
大树一直静静地看着，动心地笑着，就一直笑着，却什么也没说！
他们相处得很快乐，大树决心要为叶子吸收最好的养分，让她在自己的肩头，在自己的世界里快乐开心地生活，树自己也因此变得年轻茁壮。叶子觉得自己很幸福，她知道自己拥有的是大树怎样的爱！她为大树歌唱，起舞，日子过得很快，很快！转眼便到了秋天，叶子褪去了绿色，泛出金黄的边儿，全身透露出一种成熟与高贵。这一路走来，叶子深知自己是爱着树的，深深地爱着，却也什么都没说.......冬天还是来了，寒风是刺骨的，叶子也已经摇摇欲坠了，她紧紧地抓着树，树叶紧紧地抓着叶子，他们相望，他们相守，他们一起回忆这美丽的一生，他们约定要相爱三生。
泪跌落了，他们终究还是，分开了！
漫长的冬季，仿佛零落了整个世界，可树却并不因天气的寒冷而孤独寂寥，因为他有爱，他拥有思念，拥有期待，他期待着自己的幸福，属于自己的，属于她和他的，一直期望着！
春天，终于来了。一切也都重新有了生机，树和叶子约定要在这个季节再续前缘，树一直等待着，一直一直，翘首以待。啊，你来了！叶子如期而至，还是那样的美丽，可重生的叶子像是忘了他们的爱情，忘了他们的约定，用诧异的目光看着这课几近苍老又有些干枯的老树，望着那张因等待、思念一冬而憔悴的脸！
叶子心里泛出一丝无奈的笑，在这个季节里，树林的树都长满了绿叶，那些粗壮的树加上绿叶的衬托，显得异常的美丽。
这是叶子最开心的时刻，她扭动着自己的身体，还唱着她认为最美丽的歌儿。这首歌，这支舞，树叶听过见过，在那一世，是她专为他而唱的跳的。可现在她是献给风的.......没有风的日子，叶子很沉闷，总是低着头，无精打采。这样的时刻，她甚至有些讨厌树，连看都不想看他一眼。可树还是一直在等着，他知道她一定是喝下了那碗汤，他依旧相信他可以等到她。他就这样一直等待着，也一直付出着！
时间在叶子对风的迷恋中过得很快，秋天再一次来了，叶子对树是充满感激的，是他给了她最好最充足的养分，是他给了她最舒适的肩头。可只有感激，她仍一心一意地执着着自己对风的爱恋。终于有一天，叶子对风说：
“带我走吧，去哪儿都行，跟你在一起我才是最快乐的。”
她没有看见他哀伤的眼神，心里的难受，心里的不舍，全化作那浓浓的爱意。树一直想要叶子更快乐更幸福，于是，他放开了她的手.......那一瞬间，叶子走了，真的跟着风走了，没有回头，没有留恋，就连一丝都没有。看着满身绿色的叶子的背影，树的心再一次流泪了，虽然也伴着叶子的眼泪，可她的泪是跟着风的幸福的语言！她，真的走了。
没有了树的呵护，叶子很快就枯黄了，身体也疲倦了，她好像开始有点想树了。而风到处留情，有很多比自己年轻漂亮的叶子不知疲倦的跟着风，在风的心里，她并不是唯一！叶子伤心了，憔悴了，风，最终还是丢下了叶子.......来到了奈何桥边，孟婆认出了她，便问：树对你好吗？他那么爱你，你一定非常幸福，你们还剩下一世的情缘。.......叶子却很是不解！孟婆便讲起了他们前世的故事........叶子哭了，那么伤心的，她想见树，想回到树的肩头，想跌落进树的怀里，想对树说对不起。可那还要再等上一冬，这次，她没有喝下孟婆汤。
树又在苦苦的思念中熬着漫长的一冬，他已经几近枯亡了，但他仍然思念着叶子，他想这会儿叶子跟着风该到哪儿了呢？快乐吗？可冬季的风好冷，树，闭上了眼睛。
篇7：缘的散文随笔
冷风吹，为你我受冷风吹，吹断我的相思泪，是情，是梦，也是无缘的聚散，缘深缘浅，一份送别，一份淡然，花离别，人倾心，才知道，爱不是说出来，等不是问出来，一个念，一个疲惫，一个再见的夙愿，只是，只是不能再见的安康。等了多少思念的吻别，想了多少爱情的再见，只是一个温柔，一个不能再见的思念。
恨当初，流年不顺，才知道人生难忘，什么可以，什么应该，爱情如此狼狈，人生如此后悔，如果可以，心情也会愿意。有缘的心，走在无缘的梦，思念一如既往，人生难以衡量，是谁卷走爱人的花蕊，是谁裁剪冰霜的风花雪月，这个晴天，这个永远，你说的每一个再见，我看的每一个永远，都是世界的每个疏远，每一个再也不见。
柔情的晚风吹走我的发丝，为你我受冷风吹，一阵凄凉，一阵唯美，一片无奈，还有一段离殇。恨，多少梦，等，多少情，缘，多少路，青山流水，花开花落，只是一个不能再见，只是一个不能永远，说再见，看再见，人生总是不再见，你说的每一次再见，都是我内心的无法再见，人生多少路，生命多少付出，只是一句，没有你的日子好孤单。
舍不得，是因为相信爱情很近，对不起，是因为流泪太认真，思念是一种很美的东西，希望在心头，泪水在对岸。渴望的世界，有一万个舍不得，等待的爱情，有一万个对不起，是情，是缘，也是人生的愿意。很多话，藏在心里，说不出来，就走散了，很多事，想不到，就流泪了，每一个开始的舍不得，都是最后的流泪。
对不起，曾经只是一个瞬间，我便转身一世，这个瞬间，是慈悲，也是祝愿。人生的悲欢离合，是一段精彩，也是一段离合，你有很多话，我有很多泪，有一个梦，也有一种等，世事如局，人生如画，也许不知道岁月的舍得，也许不知道人生的晚上我们，到最后，只是一句对不起，一个不能再见。
忘了吧，曾经的原谅一文不值，现在的思念只是流泪，一直劝自己，一直劝自己，到最后，还是无法摆脱曾经的相遇，你是最美，你是心中的一扇窗户。流浪的小船，漂泊最爱的城市，每一个对不起，就是一盏灯，每一个舍不得，都是一份缘，有一种等，也有一个梦，让梦随风飞，才知道好聚好散，擦肩而过。
微笑着，告诉你，而你已经走远，这个世界是孤独的，唯独对不起三个字，说一万遍，也是回眸一笑，等一万年，也是苦苦的相思，才知道世事难料，人生难忘，多少蹉跎，多少无奈，只剩下一个人的活着，一个人的守望，对不起，舍不得，一个是泪水，一个是思念。
人生总有不诚意，失去，总会看见一些失望，得到，总会看见一些难忘。每一个爱情，每一个无奈，总会让人改变，也会让人无缘，是风的琳琅，还是月的彷徨，对一个人，还是对一件事，有一种伤感，也有一种凄凉，人生无奈，思念彷徨，凄凉一阵，月半弯，好浪漫，思念的疲惫，一去不复返。
思绪的温暖，缭绕人生的天涯，感慨的人生，总是会浪费很多的思念，泪水。想一个人，思念一段事，还是期盼整个世界，总有一个无缘，也有一片痴情，痴心的等，还是慢慢的问，才知道花开花落，只是一曲断话。有些人，走着走着就散了，有些事，看着看着就淡了，风花雪月，还是无缘沧海，人生只是一段苍霞。
无缘，写的简单，有缘，写的无奈，人生的格局，总有一些悲伤，也有一阵荒凉，世界那么大，总有一些风花雪月，也有一些沧海桑田，才知道世事难料，人生荒唐，拒绝每一次开始，伤痕每一次出现，总有一些无辜，也有一些欺骗，付出的，失去的，今生衡量的，只是一个缘，一个无缘的再见。
想了好久，问了好久，才知道时间一去不复返，人生没有彩排，爱情自有天意，时间匆促人生的脚步，给自己的，失去的，无法衡量的，总是难以预料，开始每一个崭新，总有一个谎话要离开。拒绝的黄昏，让黎明再次回眸，微笑人生的慷慨，担当岁月的风花雪月，只是一段人生，一步天涯，一个苍老的世界。
举手天下，爱情不是散，也不是缘，有天意，有失去，也有人生的不注意，这就是等，这就是命，也是今生的再见。好一个花开花落，好一个人生无缘，说什么再见，看什么凌乱，只是一件不能再次永远，不能相信的话语，世界开始朦胧，人生开始疲惫，当相信开始拒绝，人生自有天意。
爱一个人，有一种无奈，也有一种凋零，人总是无辜，思念总是疲惫，爱情多远，人生多苦，是谁裁剪流浪的沧桑。对酒人生，好心无谓再见的希望，北风吹，冷落相思一句，你的墨阳，爱情的思念，是谁，再见，一瞥惊鸿，花落人断肠，菊花的模样，爱情的断肠。影子在心中走动，人情说走再见的清风，唯独那份认真，是一种情深，也是一种难以相信。
花若惊鸿，思念多少梦，风吹叶儿落，才知道世事难料，清风眼里，爱情还是那个传说，你说再见，我说永远，付出的画面，人生的感慨，才知道无缘，才知道无缘的散，一别人海，那是风花雪月，一别人生，那是再也不见，是谁裁剪人生的美貌，花落人断肠。
情断天涯，人在孤芳自赏，才知道岁月无痕，人生无涯，多少微笑从此江湖，多少无奈从此一人。奈何桥，三生畔，你是唯一，你是独一无二。世界那么大，人生那么苦，是谁，又是谁的无奈，隔绝了沧桑的爱意，是谁，带走一生的无缘，这是爱情的模样，也是思念的彷徨。
一个人流浪，一个人疯狂，爱几分，等几分，你是几分，说了一个永远，等了一个再见，你是人生的唯一，你是再见的话语，说了一个梦想，想了一个永远，辞别的爱情，退落的往事，擦在街口的回眸，幸福太远，爱情太难。苦水一杯，沧桑了人情的往事，人心不古，断却了一生的爱意。
走在心中的画面，思念的往事，花开的语言，你是世界的顶点，你是人生的画面，唯一的见面，思念的留恋，人生的眷恋，荡漾的话语，漂浮在人心的往事里。是谁裁剪了最后的梦，是谁断却了最后的吻别，是风，是人，还是沧桑的再见，唯一的画面，失去的永远，你是唯一。
我躲在风里，有一份忧伤，也有一份无奈，是梦，是缘，也是今生的聚散。天下有多远，人生有多少。爱一个人，一份凄凉，一份无奈，思念是一种疲惫，也是一种憔悴，奈何今生无缘，奈何来时无缘，匆匆那年，你是唯一，你是人生的唯一，藏在心里，说在梦里，看见的，看的再也不见。
有一种感动，叫做飞翔，有一种无奈，叫做回味今生，回首千万年，才知道你是天下的唯美，你是人间的最好。惊鸿一瞥，暖心的爱，听说爱情回来过，思念一文不值，泪水走在最后的街区，而那份永远，你在天边，你在人海，你在世界的顶点，想起岁月的话语，才知道世事难料。
想过，说过，问过，说过，你是唯一，而我是内心的最后，如果，人生如果有如果，你是否会记起我曾经的模样，爱人，爱人，爱的伤人。思念的泪，梦中的话，人生的无缘，举止千万，人生百态，才知道你是人生的难忘，你是最后的挂牵，我走在梦里，我躲在风力，而你让我受伤了。
路过全世界的唯一，思念疲惫的最后，为了爱情，伤了真心，为了真心，伤了爱情，是风，是雨，是少年的再见。人生没有再见，也没有所谓的重逢，只是一句承诺，到最后也是再也不见的枉然。诉谈人生的往事，才知道一别就是难忘，再别就是孤独，无奈成了守护泪水的.今生，再也不见。
再见，再也不见，网络相识，网络分手，爱别离，伤真心，一别就是无缘，一别就是人海，说的永远，看的凋零，你是世界的孤独，我是人生的无奈，曾经多少无奈，现在多少凋零，相信爱情的模样，却不能重逢最后的相信。爱一个人，等一个人，最后满地伤痕，脆弱的灵魂，思念的泪滴，走在看不见的街区，而你，走在世界的心里，我把你放在梦里，最后松手，泪送天涯。
心会说话，爱会流泪，梦也会憔悴，一生孤独，还是再也不见，只是一份永远，一个再见，似乎无情再次渲染，人生没有太多缘，也没有太多再见。想着如何忘记，等着如何改变，世事难料，人生如画，你是人生的彩排，你是今生的缘分，说什么再见，似乎爱情很浪漫，带走今生的再见。
花开花落，只是一曲断恨，人生无望，只是一别江湖，说了再见，想了重逢，你是花开的模样，你是人生的荡漾，藏在心里，藏在风里，说的江湖，看的天下，唯独那份看不懂的世界，你也走了，我也累了，才知道世事难料，风蹉跎，人无奈，隔开的世界让自己受伤，让别人流泪。
花开花落，一曲无踪，你是少年等，我看花开落，四季依然是人的模样，爱一个人的模样，风的琳琅，月的彷徨，说了永远，看了再见，只是一个笑话，说不出的坎坷，爱情多远，思念多无奈，只是别了当年的辉煌，忘了最初的模样。你是风的年华，你是爱的繁华，而我藏在内心成了孤独的城市。
躲在风里，藏在花里，爱离别，伤今生，所有的爱情，只是一分钟，一个再见的花开花落，一个不见的人生模样，是谁无奈了再见的少年，是谁裁剪了，最后的今生，忘了吧，擦不去，只是泪水说的不清楚，人生等的好糊涂，一个别了，就是一生，一个等待，就是无奈，再见，再也不见的今生。
花离别，伤永远，思念一直的相信，伤感还是那个寻花问柳，江湖缘，人生缘，只是一曲凤求凰，爱别离，伤天下，此生非我有，来时衣上风，伤感今生缘，曲断年华，人伤今生。是是非非，总有一些坎坷，也有一些悲伤，说了再见，想了再见，只是一个再也不见。
有一种感动，无声无息，有一种无奈，叫做相信，人生没有彩排，也没有再见，可以相思，单身是一种孤独，也是一种无奈，人生有悲欢离合，也有无奈的相思之苦。太多的辜负会让自己成为悲伤的开始，太多的泪水会让自己接受生命的每一个凋零。
伤感的世界让人悲伤，悲伤的世界让人憔悴，无奈的人生让自己担心，有能力的时间，还是流泪的堕落，都有一份无奈。人生总是充满奇迹，充满无奈的思念，输掉了思念，就好继续输掉眼泪。爱情没有第二个版本，人生没有第二次巧合，一个再见，就是一个再也不见，人生如此，再见也是如此。
每一个细心的感动，都会让心灵再次受伤，每一个思念的无缘，都会让自己无奈今生，是缘，还是梦的再见，总有有一句话难以相信，总有一个人难以仰望，看的清，还是网不住，只是那份泪水，说不清的话语，看不透的人心，风垂落，人断续，只是今生，再也不见，再也不见的爱恋。
思念是一种风华，人生是一种巧合，爱人和被爱都是一种伤害，写的凌乱，看的伤感，总是走在无缘的街区，看人生多少浪漫，想自己多少风华，你是唯一，你是人生最大的唯一。思念很简单，如流星，如月华，如风花雪月，看得见，只是每一个聆听，都是全世界的唯一，都是全世界的黎明。
篇8：利用主题班会 促进班级建设
一、是对学生进行思想政治教育的有效形式
主题班会是对全班学生进行集体的思想政治教育, 提高学生思想觉悟, 培养学生良好思想品德的有效形式。由于这种教育循序渐进, 持之以恒的对学生进行灌输和影响, 而且目标明确, 力量集中, 步调一致, 容易造成良好的气氛, 因此教育效果也比较显著。
在围绕职业指导而开展的主题班会——“职校生, 也有属于自己的一片蓝天”之后, 我曾以问卷的形式进行过调查, 结果显示, 此次主题班会提高了学生对自身社会适应能力的认识, 同时也为学生客观的评价自我, 选择职业提供了前提条件。同样, 其他的以爱国、爱党、爱劳动、有理想、守纪律等内容为主题的班会, 都不同程度地提高了学生的思想认识。随着学生思想觉悟的提高, 学生的精神面貌发生了很大的变化, 他们对专业有了热情, 对学习也热心了, 在班内掀起了“比, 学, 赶, 帮, 超”的热潮, 课间课余谈论未来的职业打算, 钻研专业课代替了过去的打闹。学生家长普遍反映, 孩子好像懂事了。
二、是树立良好班风, 激发学习动力, 创建优秀班级的有效手段
主题班会对班风形成有着激励和导向的作用。一度在班内一部分同学中流行着“哥们够意思”的风气。有一名任性骄横, 生性散漫, 爱动好说的学生出于够哥们意思, 因一件小事与同学大打出手, 因此受到学校处分, 以这件事为契机我在班内搞了一次“团结友谊与讲哥们儿义气一致吗?”的主题班会, 引导学生分析这件事的起因, 结果, 危害, 区分真正的友谊与狭隘的小集团主义不同, 使学生认识到不讲原则, 不管对错, 不论是非曲直就为“朋友”“两肋插刀”的行为和思想是错误的。特别是几位参与打架的同学也即兴发言, 虽说不那么准确流利, 但却是同学们的肺腑之言, 此后, 我又不失时机的召开几次主题班会:“集体给了我……”、“班委会的凝聚力”、“十八岁——闪光的年华”等, 班会上同学们各抒己见, 畅所欲言。一学期结束, 在班里团结进取, 好学上进, 遵纪守法, 爱护集体的风气蔚然成风, 在学校专业组织的多次活动中都能领先, 那位受处分的学生进步很快, 第二学期期中考试名列全年级第一名, 担任值日组长工作认真负责, 多次获得流动红旗, 科任老师和同学们都说:XX变得文静稳当了。
学风是班风的一个重要组成部分。有段时间学生中出现重视专业课, 轻视甚至放弃不学文化课的现象。为此我与班委会商量召开了“怎么看待专业课与文化课的关系”主题班会, 会上同学们充分发表自己的见解, 提出各种疑问, 我一一解答, 帮助学生摆正了文化课是基础, 专业课是重点, 实操课是关键的关系, 接下来面对学生中学习成绩参差不齐的事实又以“我们握有金钥匙”“奋发努力结硕果”为题召开主题班会, 交流学习经验, 探讨科学的学习方法, 制定切实可行的复习目标, 组成一帮一互助小组, 使得这两次主题班会成为解决学生思想认识问题, 提高学生学习兴趣, 激发学生学习动力的有效手段。
三、是了解学生思想, 倾听学生心声的有效途径
有资料表明, 当代中学生特别是高中生富于理想, 渴望成才, 目的欠明, 爱美求乐, 良莠不分, 自我尊重, 盲目排他。针对这种情况, 我便利用主题班会这种形式在思想上爱护他们, 在生活上关心他们, 正确引导他们向好的方向发展。高一学期结束前, 为了解学生对班主任工作, 对学校工作, 对班级工作的想法及对自身的认识, 我建议开展了“假如我是…… (班主任、校长、班长) ”主题班会, 班会上同学们围绕学校生活说出自己的心里话, 提出一些建议和设想, 班会开得生动活泼。由此班主任及时了解学生的思想, 倾听学生的心声, 并针对学生的思想实际, 加以引导, 使学生树立正确的观念, 另外把有关歌曲欣赏、知识讲座、生活指导、爱好交流等学生比较关心, 且影响较大的内容引入主题班会, 全面及时地了解学生的思想动态、兴趣爱好、意志性格等。后来我通过《职业人格自测问卷》了解到:88%的学生喜欢亲自动手制作一些东西, 从中得到乐趣, 不喜欢抽象思维的工作;有94%的学生认为:音乐能使我陶醉, 我不会轻易放弃自己的观点;有76%至82%的学生爱幻想, 乐于解除别人的痛苦, 喜欢参加各种各样的聚会, 喜欢以自己独特的方式去完成新任务, 全班没有人认为自己是一个沉静而不易动感情的人。
四、是培养学生综合能力, 提高学生全面素质的有效渠道
例如, 以演讲式召开的主题班会要求学生收集信息, 整理资料, 写出演讲稿并在班会上演讲, 既扩大了学生的知识面, 增加了信息量, 使学生受到了思想教育, 又培养了学生的写作能力和语言表达能力。班上有位学生最初在班会上发言胆小紧张, 无话可说, 经过多次训练, 后来成为校广播站的广播员, 还担任过大型活动节目主持人而且多次参加了学校及上级部门举办的演讲比赛, 并取得好成绩。原来组织征文比赛, 无人报名, 后来类似的比赛大家踊跃参加。同学们都说:“现在写作有内容, 有思路了。”
此外, 利用讨论、文娱活动等形式的主题班会同样为同学们发挥自己的个性特长, 满足学生的自我表现欲望, 施展他们个人的表演才能, 锻炼他们的逻辑思维能力和口头表达能力提供了机会。
作为班会组织者, 如果语言幽默、组织严密、衔接紧凑、内容充实, 其效果势必强于松散者。每位组织者都希望自己成为受大家拥护、有一定的领导和组织能力, 多才多艺的人。为了取得好效果, 同学们不断充实和完善自己, 增长才能, 扩大知识面, 培养自己的综合能力, 提高自身各方面的素质。大家一致表示:从前班会经常出现组织者无从下手, 言而无据, 泛泛空洞, 参加者无话可说, 千人一面, 敷衍搪塞的局面, 如今取而代之的是组织有序, 言而有据, 气氛热烈, 妙趣横生的局面。