浅谈电子白板在小学教学中的作用及存在的问题

浅谈电子白板在小学教学中的作用及存在的问题（精选8篇）

篇1：浅谈电子白板在小学教学中的作用及存在的问题

题目：浅谈电子白板在小学教学中的作用及存在的问题 姓名：武巍

性别：女

出生年月：1989.10

学历（学位）：本科（学士学位）

专业职称：小学一级

通讯地址：新民市高台子学校

联系电话：***

电子邮件地址：625314007@qq.com

浅谈电子白板在小学教学中的作用及存在的问题

摘要：随着科技的飞速发展，电子白板也日益发展，加快了学生与知识的相融相通，电子白板作为一种新兴的教学媒介被逐步推广。在小学尤其是小学低学段教学中，适当地运用它来辅助教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，使抽象的教学内容更加直观、具体、形象化，还可以让学生乐于学、善于学、自主学。电子白板有着传统教学手段中所不具备的优势；但作为一种辅助教学的工具，教师又要恰当地把握好它在课堂上使用的时机与方式。

关键词：电子白板 小学教学 作用 问题

武巍

辽宁省沈阳市新民市高台子学校

110031 【正文】

陶行知说“教育必须是科学的。教育是没有地方能抄袭得来的。随着信息技术的不断发展，新课程改革的不断深入，电子白板作为一种新型的教学手段正逐步走进我们的课堂。作为一项全新的现代教学工具，电子白板既具备传统黑板的功能，又融合了现代多媒体的优势，其特有的性能以及丰富的多媒体资源，为改善课堂互动和提高教学效率提供了技术可能。它的出现同时也是对教育改革与发展产生了巨大的冲击，要达到为提高课堂效率而追求的课堂的和谐却也面临着现实、理念、技术、课堂教学设计等方面的问题。本文就针对于电子白板在小学教学中的作用以及在教学中存在的一些问题进行研究。

一、电子白板在小学教学中的作用 心理学研究表明：“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。”生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。一直以来，广大数学教师都在努力探索，以求能通过有效途径去创设好的教学情境，使得学生以积极主动的情感体验伴随数学学习的整个过程。

（一）、教师方面

1、促进教师成长

传统的多媒体课件更多的是演示，教师完全围绕着“定型”课件讲课，课件只能以事先安排的顺序呈现，难以根据学生的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。由于课件的内容无法即时更改，课件在演示过程中学生参与教学活动的机会少，大部分学生处于被动接受状态，他们自主学习的主动性、积极性很难发挥，只能跟着教师的演示而被动地进行学习。

而利用电子白板可以多方位展示教学内容，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。电子白板实现了教师与电脑的交互，也实现了教师与学生的交互。教师可以灵活将自己上课需要用到的各种教学资源（文字、图片、动画或课件等）保存在资料库中。交互式电子白板为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。

2、省时省力，化抽象为具体

传统的黑板，必须人工在黑板上画四线格，教师在黑板上画图要花费许多时间不仅空间小，而且不利于教师的演示，也不允许较多的学生在黑板上书写。利用电子白板而在电子白板上教师可以随时调用事先准备好的各种图片，还可以将图片叠加，不仅节约了时间，也更加直观、形象。

（二）、学生方面

1、提高学生的积极性

良好的课堂环境是班级体在课堂上所表现出来的积极情绪、情感状态及其奋发学习的心理体验。对学生而言，兴趣是最好的老师。最大限度的发展学生思维，使学生在课堂上积极思考，教师就必须激发学生的学习兴趣，为学生创设一个和谐愉悦、轻松活泼的学习环境，对于中低年级学生尤为重要。在数学教学中，运用交互式电子白板，可激发学生的学习兴趣，主动获取知识的积极性，创设出利于他们学习的轻松环境。

从信息论的角度看，直观的图像更有利于信息的传入和吸收。教育心理学研究表明：人们获取的知识中83%来自视觉，11%来自听觉。

小学教学课堂为了适应学生的心理及思维方式的特点，在教学中经常会给学生创设一些情境，给孩子们一个轻松，有趣的学习氛围，使学生兴致盎然的投入学习，而电子白板的库存功能就给我们提供了这些功能。利用交互式电子白板可以图文并茂、声像并举、能动会变的特点为学生创设各种情境，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。教师可以根据自己教学需要，结合电子白板的声音、图像、视频、动画等功能创设情境，可以最大限度地调动学生的积极性，激发学生学习的热情，可以带动学生的主动思考。

可见，电子白板的使用能够活跃学生的思维，增进他们的理解，促使学生主动投入到学习中，从而优化教学环节。

2、提高理解运用能力 交互式电子白板可以使学生学习的内容图、文、声并茂，动感逼真，形象直观地展现，调动学生的多种感官接受信息。

几何图形的学习中，帮助学生建立空间观念是很重要的。电子白板就为我们提供了更加优越的便利条件。例如用电子白板推导平行四边形面积公式、梯形的面积公式，电子白板直接、灵活地展现割补方法及公式推导过程，使学生把听觉、视觉、运动感觉等协同利用起来，刺激感官，强化记忆，巩固认识。学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，以及动手参与，充分调动了学生各种感官协同作用，学生不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了几何图形的概念，同时也掌握了不同图形的面积计算公式,而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。

这样，既有效的解决了教学中的重点，又突破了难点，优化了教学过程，学生能更好地掌握所学的知识的特征，进而提高运用知识解决问题的能力。

3、帮助学生理解概念，突破教学难点

人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。特别是中低年级的学生，学生对一些直观的事物比较感兴趣。而且对于一些容易错的概念更难辨析清楚。这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识。

如果根据教材内容，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化。那么学生透过白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。利用电子白板构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的概念，突破教学难点，并促进形象思维向抽象思维的过渡。

4、深化课堂训练，提高练习效率。

练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。在练习和反馈中，利用交互式电子白板教学，可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快的接受知识。根据学生的特点和要求，通过白板的写写画画和幕布下拉等功能，再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习态度，做到及时巩固，教学效果显著。

电子白板在练习课中的应用更是相当方便、直观。可以把事先在WORD文档里设计好的练习题，利用电子白板的拍照功能，直接导入到电子白板上进行练习；对于学生的反馈，也可以利用电子白板的拍照功能，结合投影仪，把具有代表性的习题，直接在电子白板上进行讲解和批改。

利用电子白板可以进行不同形式的练习，解决了传统教学中练习题型单

一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。学生既巩固了所学的新知识，还锻炼了动手能力，激发了学生的求知欲望，调动了学生学习的积极性。

5、丰富的教学资源，拓展学习空间

快捷、方便的电子白板已融入学生的日常生活和学习中，为学生提供了广阔的思维空间，是学生取得信息的资源库。在教学中，利用电子白板所提供的资源图库和模板，可以随时调出你想搜集的图片和信息。电子白板与计算机和投影仪配合使用，可组成最佳的多媒体教学，再配合相应的网络连接，又可组成交互式远程教学系统。

同时电子白板一项特殊的存储功能是能记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程中的所有细节学生可以随时复习课堂教学过程中的每一个细节，从而使得教学效果事半功倍!而这些都是以往没有计算机教学模式所无法实现的。

通过网络链接电子白板可以和其他教学资源相链接，可以使学生在解答某一题目时直接链接到更多的练习形式，同时也可以有更多相关的知识及解题思维，有利于学生思维的开拓同时也能对这样的问题举一反三。

运用交互式电子白板，为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对数学教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，具有它独特的优势。

二、电子白板在小学教学中应注意的问题

电子白板作为一项新的现代教学工具，其特有的工具和性能以及丰富的多媒体资源，为改善课堂互动和提高教学效益提供了技术可能。但在具体的教学过程中，我们选用交互式电子白板时既要考虑学生的认识规律和心理特点，又要注意服从于学习目标，学生学习实际等诸多因素。如果时机把握不当也会使电子白板的课堂教学达不到预期效果，出现一些问题。

(一)、教师使用不熟练，影响教学效果

电子白板兼具传统黑板和多媒体教学的双重优势，已在中小学课堂教学中赢得了广泛的认可，但同时也对教师提出了更高的要求。由于电子白板的培训不到位或使用不熟练，目前，有许多教师对电子白板的认识不到位，并未充分展现电子白板的资源收集与整合功能、文件存储和讲义导出功能。有些教师依旧忙于课件的编辑和制作，缺乏应有的软件应用能力，比如还不能灵活使用电子感应笔、不能熟练掌控电子白板的交互等。

（二）、对白板的使用时机不恰当

有些教师在使用电子白板教学时喜欢使用大量的动画、视频、图片和声音，对学生的注意力造成干扰；还有些教师从头到尾都在进行屏幕的频繁切换，学生关注电子白板的时间过长，不但在眼花缭乱中引起视觉疲劳，而且很快从感觉新奇到单调乏味，并不利于教学效果的提高。因此在备课时，教师要认真分析教材，找到教学内容与教学素材的切入点，教学设计要力求简洁、清晰，对于一些可用可不用或根本就不适合用的内容，则大可不必使用，使电子白板的使用更具有针对性。

（三)、对白板的使用方式单调

在很多课堂上，有些教师将电子白板仅作为一种类似于投影屏幕的工具来使用，有些教师只是频繁地使用书写、切换、拉幕、图形拖拽等少数几个功能，这与传统的“黑板+挂图”基本相当，并未体现出白板的独特优势。相反，屏幕频繁切换，致使教学内容显得琐碎零乱，难以在学生脑海里留下对所学知识的深刻印象，这会弱化学生对重点知识的掌握。另外，白板的很多功能如聚光灯、放大镜、批注等工具在强化要点方面的作用未得到充分发挥。

（四）、资源库平台建设没有跟上，增加教师工作量

多媒体教学实施的使用，并非紧紧硬件配备到位就可以解决问题，要想得到高效的使用，往往离不开软件的建设。课堂教学中要想充分发挥白板的优势所在，需要建立配套的资源体系。否则，使用白板会增加教师备教的工作量，极大影响教师工作的积极性。目前教师收集整理存储资源的意识不足，缺少收集整理资源的经验，只有部分年轻教师有精力和意愿。另外教材版本众多，导致资源建设无章可循，收集资料困难。

资源库建设非一朝一夕的过程，需要一个长期的积累过程，如果要和白板配套使用，让教师在课堂中能够实时生成课堂资源，需要一个稳定的网络共享平台，大家齐心协力才能成功。

随着现在信息技术教育的日益普及，加上电子白板的易学易用，电子白板将替代黑板为小学数学课提供了一个形象、生动、直观的新的交互平台。有助于学生对教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，具有它独特的优势，但只有合理的使用电子白板，教师“教”的主体地位才能得到加强，学生“学”的主体地位也才能得到充分的发展。我们现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的突破。

参考文献

【1】丁兴富,蒋国珍.白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术 [J].电化教育研究,2005(5).146.【2】衣学勇,李文杰.电子白板—教育信息化新工具[J].中国现代教育装备，2007(7).89.【3】杨永双.农村中小学班班通应用现状的调查与分析[J].中国电化教育,2010(9).214.【4】吴筱萌.交互式电子白板课堂教学应用研究[J].中国电化教育，2011（3）.67-263 【5】陶慧贤.课堂教学的新交互平台[M].中国电教出版社,2006:5-54.【6】刘茂森.信息技术与课程整合的理论与实践[M].北京教育出版社，2001：61-164

篇2：浅谈电子白板在小学教学中的作用及存在的问题

中国期刊群2009-12-16 15:55:12 作者:彭经理 来源: 文字大

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浅谈电子病案在病案管理中存在问题及对策

353000南平市 福建省南平市第一医院病案室 王文英

[摘要] 电子病案的实施提高了工作效率、提高医疗质量、避免在病案借阅中丢失、达到病案信息资源共享,对电子病案管理中存在问题进行分析,并通过提高认识、增强法律意识、完善制度来提高病案管理水平,从而实现新一代的医院管理模式.[关键词] 电子病案 问题 病案管理

随着信息科学的飞速发展,医院信息管理系统也随之很快的发展起来,医疗保健,体制对医院信息需求的不断深化,现有医院信息系统已难以满足更高层次的应用需求,以事务处理为核心的医院信息管理系统构架已不能适应以病人为中心的应用模式,为适应医疗保险体制对病人信息的需求,让医院信息系统为医教、研、提供更全面、有效的服务,我院使用了电子病历,使医疗信息系统从最初的单纯经济管理模式转化到全方位的医疗管理模式.电子病案（Electronic medical record EMR）（以下简称ＥＭＲ）是记录有关患者健康和医护状况的终身电子信息的载体,它由医务人员记录、客观、完整、连续地反映了患者的病情变化及诊疗过程,是临床进行科学诊断治疗的基础资料,并不是目前的纸质病历向电子媒体的移植,它采用信息技术,将文本图象和声音结合起来.因而含有病史记录、当前的药物治疗、化验单检查、Ｘ线图像、Ｂ超图像等各种媒体形式的健康信息,除信息共享,更充分、使用更方便外,它还具有多媒体、网络通信、决策、支持等优于纸质病历的功能.我院自试行ＥＭＲ以来,经过不断实践,完善现在的电子病历系统不仅具备书写病历,下达医嘱等基本功能,同时也可通过网络查询到各种药品及各项治疗的详细费用,方便医生根据患者的实际情况,选择治疗方案,避免给患者增加不必要的负担,减少医疗纠纷,通过网络还可以随时随地（网内）查阅任何住院患者的病历及治疗情况,对长期患者可以系统详细地了解其多次住院情况,另外.电子病历系统还提供了一些常规治疗及处理＂套餐＂，在方便医生下达医嘱的同时,还能起到规范医疗操作的目的,充分体会到ＥＭＲ带来的快速方便和时效.1电子病历的优点：

1.1提高工作效率：电子病历的应用为医生、护士的正常工作提供了有力的支持,它通过方便的编辑工具,病历模版,可以极大地提高病历书写效率,将医生从繁重的医疗文件书写中解放出来,把时间交给了病人,真正做到以人为本,以病人为中心；计算机自动处理医嘱也相应减少了护士的转抄工作.1.2提高医疗工作质量；书写病历时.一些典型的症状、检查、和治疗等可通过复制减少转抄的繁锁；如果出现笔误,修改后重新打印即可；运用套餐医嘱可以一次性下达几条甚至几十条医嘱,减少了差错；同类疾病的病历查阅,可以帮医生选择最佳医疗方案,计算机处理医嘱减少了转抄带来的差错.1.3方便快捷 可以方便医生随时调出即往住院的资料,动态了解病人的病情变

化,改变以前到病案室借阅病历的繁锁工作,减少了因工作忙时常未及时归还病历或丢失现象.1.4提高了病案质量管理；电子病历的应用,可以使管理者随时全面地了解全院各科室患者的病案,充分发挥其检查、指导和监督功能.2电子病历应用中存在的问题：

2.1医务人员对电子病历认识不清,绝大部分医务人员只是把电子病历作为一种简单的文字处理方式,建份样本病历后反复复制、修改,以减少手工书写病历的重复劳动,节约时间.这样部分医生忽视了病历质量,使得病历看起来几乎一模一样,甚至出现张冠李戴的现象,在病历中没有表达自已对该疾病的认识及诊治思想,这显然有违设计电子病历的初衷.2.2电子病历的安全性、隐私性和保密性：由于电子病案可以在任何连网的电脑上被查阅,如未采取严格措施可能会给病案信息安全带来人为或技术上的隐患；如恶意防问、有关人员泄密、计算机病毒破坏、网络系统瘫痪或其它意外引起的数据丢失等.2.3电子病历没有充分发挥作用：作为现代信息发展的产物,电子病历的优点并不仅在于病历的书写及医嘱处理上,电子病历如同其它信息时代的产品一样,都是为达到＂信息的全人类共享＂这一目的而设计的基本组件,通过网络技术实现远程会诊等信息服务将是今后发展方向,它不仅有利于病人共享医疗资源,也有利于提高医务人员的医疗水平.3电子病历的管理措施

3.1更新知识尽快适应病案现代化管理的要求,ＥＭＲ比纸质病案有着无法比拟的优势,它不仅有着更深刻的病案质量内涵,同时对病案管理者的素质和知识结构提出了更高和更深的要求,由于目前从事病案管理人员的知识水平参差不齐,与现代化病案管理的要求不相适应,部分人员的观念仍徘徊于为干而干,不会解决工作中的实际问题,工作中不知如何开动脑筋,以满足临床科研和医院管理的要求,结合现状,我们首先引导大家在工作中学习,在学习中思考,参加全国举办的疾病分类知识（ＩＣＤ-１０）、手术分类等学习班的学习,请临床医生讲最新医学技术,采取多种方式鼓励大家自学成才,或创造条件参加各类学习班,使大家感受到学习是一种责任,是大势所趋,要适应ＥＭＲ的管理要求,就必须全方位地积累多方面的经验和技能,要重新定义自已在信息时代的位置,即要懂得国际分类法知识,又要懂得外语,即要懂得计算机,又要有一定的医学知识,使自已成为高素质的复合型人才.3.2认真学习，《条例》增强法律意识 我院组织各科室认真学习《医疗事故处理条例》人人参与,结合实际情况,写出学习总结,制定预防医疗事故的措施,医教科组织检查验收,请熟悉医疗官司的律师进行法律知识培训和法律援助,使医务人员在思想上对《医疗事故处理条例》的实施有充分的准备,从压力中找动力,在加强职业道德修养的同时,认识到医疗卫生人员是高强度脑力劳动和高风险的职业,只有充分尊守和保护自已的创造性劳动,最大限度地发挥聪明才智和潜力,才能有效地促进医学水平的提高,是最大限度地保护患者利益的基础和前提.３.３完善管理制度：由于ＥＭＲ载体的多样化（目前是计算机打印病案以纸张形式保存）和形成过程的无原件的特征,即信息和载体相分离,为此我院明确规定：

3.3.1落实责任制：明确各级医务人员职责,主治医生对病案形成过程实施全方位监控,要求每份病历都要符合《中华人民共和国执业医师法》《档案法》《福

建省病历书写规范》和《医护常规》的要求,当出现纠纷时,使每纷病案都能实事求是地作为公正处理、纠纷的重要法律依据。

3.3.2及时准确整理 电子病案在形成过程中需及时准确地进行整理,各级医生应各尽其责、层层把关、严格要求,住院医生每天要对病案内容进行准确的收集、输入、排序、整理、存储,主治医生应及时修改、补充,以确保病案准确完整病案质量检查，专家组将电子病案环节控制和事后控制相结合.病案入库后如需再修改,必须经过严格的批准手续,应对何人何时修改的病案内容全部记录在案,这对于维护病案的及时性、完整性、准确性、法律的严肃性,防范医疗事故纠纷是非常重要的.3.3.3严格归档制度 建立严格的归档制度,归档的病案应完整、真实可靠.除特殊情况,归档的电子病案应是最终稿本；电子病案与相关的纸质病案内容应一致.但对某些疑难杂症短期内不能定性的检查应作出特规定.3.3.4严格保管存档 对归档电子病案应采取严格保护措施,原版电子病案与复制版本电子病案要分开保管,复制版电子病案使之置于只读状态,并有专人负责.电子病案应设专用保存柜,保存在特定温度、湿度、防水、防火、无污染和无放射性的环境下,并定期进行安全检查,发现载体或信息损坏时,应及时采取补救措施.3.3.5严格使用管理 加强对电子病案的管理,电子病案档后.原版电子病案任何人无权外借,如需要须经医教和同意后以复制的形式部分提供使用,对需用院内在网的电子病案,应建立严格的授权使用制度,无关人员不得使用病案,电子病案应专人负责,所有借阅之人必须登记备案,以确保病案信息资源的安全,以维护医患双方的合法权益,避免引起法律纠纷.参考文献

[１]中华人民共和国国务院.《医疗事故处理条例》[Ｍ]北京：中国法制出版社.2002.4

[２]中华人民共和国国务院.《中华人民共和国执业医师法》[Ｍ]北京：中国法律出版社.1998.6

[３]刘爱民 无纸病案 中华医院管理 1996.12（2）：119

[３]《福建省医历书写规范》《福建省医疗护理常规》

[４]岳树强 沈敏 电子病历 中国康复理论与实践2003.9.5.320

南平市第一医院病案室王文英

２００９.８.２０

浅谈电子病案在病案管理中存在问题及对策

【摘要】电子病案的实施提高了工作效率、提高医疗质量、避免在病案借阅中丢失、达到病案信息资源共享,对电子病案管理中存在问题进行分析,并通过提高认识、增强法律意识、完善制度来提高病案管理水平,从而实现新一代的医院管理模式。

【关键词】电子病案;问题;病案管理

随着信息科学的飞速发展,医院信息管理系统也随之很快的发展起来,医疗保健,体制对医院信息需求的不断深化,现有医院信息系统已难以满足更高层次的应用需求,以事务处理为核心的医院信息管理系统构架已不能适应以病人为中心的应用模式,为适应医疗保险体制对病人信息的需求,让医院信息系统为医教、研、提供更全面、有效的服务,我院使用了电子病历,使医疗信息系统从最初的单纯经济管理模式转化到全方位的医疗管理模式。

篇3：浅谈电子白板在小学教学中的作用及存在的问题

随着素质教育的逐步深入和发展,培养和提高学生的自主学习、探究精神、实践能力和创新精神,已是摆在每一位基础教育工作者面前的一个重大课题。但是,在传统应试教育的影响下,初中数学教学中同样存在内容“偏”、“难”、“繁”、“旧”的弊端,教学模式陈旧,方法单一,缺乏互动,学生只是知识的容器,只能被动接受知识,缺乏探索创新的空间和机会,不利于学生综合素质的提高,为了适应新课程标准所倡导的注重基本知识与基本技能,注重过程与方法,注重情感态度价值观等方面的要求,充分开发、利用好新教材,探索和培养良好的学习方法具有十分重要的意义,本文拟从“问题解决”在初中数学教学中的作用及意义作以探析。

1“问题解决”的内涵和特征

“问题解决”(problem-solving)是继“新数学运动”和“回到基础”之后的又一新的口号,美国全国数学教师理事会公布了一项指导学校数学教育的文件《行动议事日程》,该文件指出:“数学课程必须围绕”问题解决来组织,数学教师应创造一种使问题解决得到蓬勃发展的课堂环境。什么是“问题解决”呢?《日程》认为:(1)问题解决包括数学应用于现实世界,即为现实和将来出现的科学理论与实际服务,也包括解决拓广的数学科学本身前沿的问题;(2)问题解决从本质上是一种创造性的活动;(3)问题解决是能力的发展,是基础,是虚心、是好奇和探索的心态,是进行试验和猜测的意向。

关于数学教育中“问题解决”的提出,我国某些数学杂志曾给予介绍,现在普遍认为:“问题解决”指综合性、创造性地运用各种数学知识去解决那种并非单纯练习的问题。问题解决中的“问题”既不同于通常教科书或参考书上的习题,也不同于常规的考试题。

如:写出一个二元二次方程组,使该方程组的解为:

本题具有挑战性、探索性、开放性,利于培养学生的逆向思维,由此不难发现,这个问题具有如下特征:

(1)非常规性(不能靠简单模仿或套用公式直接解决);

(2)参与性(有问题情景,学习者会积极参与);

(3)趣味性和挑战性(需要跳一跳摘桃子);

(4)开放性(条件不唯一,结论不唯一);

(5)探索性(需伴有个人的或小组的活动形式);

从其内涵上看,“问题解决”是现代数学教育深入发展的直接产物,体现了很强的时代特征,它对培养学生分析问题、解决问题的能力,探究意识和创新能力有很重大的意义。

2“问题解决”是一种学习方法

这种方法,就是学生能带着问题学习,并不断寻找信息,运用所学的数学知识,提出解决问题方案的学习。这种学习方法的一般步骤是:(1)酝酿问题。在学习的过程中,可能就某些问题产生疑问,经过一定时间的准备,可提出问题;(2)发现问题。从发现问题的过程看,它体现了学生学习的主体地位,这个过程,不仅包含学生的知识素养,也有赖于学生的思维品质和学习习惯,发现问题要从自然现象中或操作现象中发现问题;(3)明确问题。学生明确问题,既是一个学习的过程,也是一个不断尝试的过程。这个过程中,学生自己界定问题的内在,自主地分析问题情景,自主构建解决问题的内在,自主地分析问题情景,自主构建解决问题的思路和策略,有意识地进行自我监控;(4)解决问题。就是寻找和接受信息,回忆知识和方法,进行加工和处理的过程。在这一学习过程中,学生积极围绕问题进行思维,最终构建和完善解决方案,直至解决问题。

3 问题解决的实施策略及步骤

在初中数学教学中如何具体实施“问题解决”?

3.1 改造例题、习题为开放型的问题

为了让学生在解题中有更广阔的思维空间,尝试进行“问题解决”式研究,可以改造一些常规性题目,打破模式化,使学生不单纯依靠模仿来解决问题,比如可以把条件、结论完整的题目改为只给出条件,先猜想结论,再进行证明的形式,或给出多个条件,首先需要收集、整理、筛选,然后再求解或证明;也可以给出结论,让学生探究条件,或将题目的条件,结论进行推广,演变,形成一个发展性的问题。

例如:对初中数学九年级上册(北师大版,2007年版)第91页做一做:“任意作一个四边形,并将其四边的中点依次连接起来,得到一个新的四边形,这个新四边形的形状有什么特征?请证明你的结论,并与同伴交流。”我们可以展开下列变式教学:

变式1:连接长方形、菱形、正方形,让学生画图——观察——探索规律,从而得出结论。

变式2:连接任意四边形各边的中点,让学生进行画图——猜想——转化,从而得出结论。

变式3:当一般四边形的两条对角线分别满足什么条件时,顺次连接各边中点所和的四边形是菱形、矩形、正方形和梯形?引导学生展开想象。

这种将封闭式常规题目改造为开放性的变式问题的作法,充分运用了变化的观点,不断变换问题情景,培养学生的数学能力、探究能力及创新意识。

3.2 改变例题、习题为应用型的问题

在数学教学中,可以选择一些具有典型意义的问题,把它们反映到生活、生产中的原型中去,给学生创设一个实际的问题背景,让他们认真观察,收集信息和数据,应用数学思想和所学的数学知识进行知识的迁移,提出问题解决的方法。例如:“已知圆的半径为R,要求在圆中做一个内接矩形,问如何做,可以使矩形的面积最大?”我们可以把这个问题改造为一个应用题,衬托问题的丰富背景,让学生自己动手实验,然后师生共同讨论,可以设计成这样的问题情景:“有一个圆形桌面,现将它改为一个矩形桌面,如何才能使桌面最大?”

4“问题解决”在初中数学教学中的意义

“问题解决”把培养学生的数学能力摆在了教学的突出位置,重视对知识的认知过程,使学生不再感到数学枯燥和神秘,意识到数学就在我们的生活中。我国《新课程标准》强调科学过程、科学精神、科学态度和科学能力,“问题解决”倡导学习过程的探索性,让学生在再创造过程中学习,使数学学习过程充满了生机和活力。通过“问题解决”在教学中的实施,总结出“问题解决”在初中数学教学中的几个重要意义。

4.1“问题解决”可以为学生营造学习氛围,创设问题情景,充分调动学生学习的主动性,使其成为学习的主动者与主体,使教师发挥组织者参与者,引导者和合作伙伴作用,同时也能丰富课堂内容,使教学方式多样化,让学生感受到数学不但来源于实践,又用之于实践,而且能为学生创设思维发展的空间,提供发挥其创造潜能的机会。

4.2“问题解决”增强了师生之间感情的交流,促进了师生互动在寻求解决问题的最佳方案时,师生共同努力,教师引导,学生积极思考,使师生之间的距离拉得很近。实践证明,良好的情感交流可以推动人趋向学习目标,激发学生的想象力,使创造性思维得到充分发挥。人本主义教育心理学家罗杰斯(C.R.Rogers)认为真实的问题情景和活动是最能引起态度和个性情绪的学习方式。精心设计数学问题,创设适宜的教学情景,使学生的情绪受到感染,利用情感对认知学习的制导作用,来驱动、诱导学生的学习动机,产生为达到目标而迫切学习的心理倾向,学生常常会有教师意想不到的表现和惊人的创造力。

4.3“问题解决”加强了学生之间的合作与交流,促进了生生互动。学会与人共处,学会合作,学会交流,是生活在信息化社会的人应具备的基本素质。了解自己、尊重他人,既有良好的合作意识和合作技巧,又善于表达和交流是当今社会中求得生存和发展的一种能力。也是新世纪人才培养模式的重要标志。

合作的有效性往往取决于合理分工、团队精神、民主决策等,而发展学生的交流与沟通能力需要提供适宜的机会、环境。“问题解决”强调用问题启动学生思维,让学生在探索中学习,互相交流、相互合作,与传统的教学方式相比,学生合作与交流的几率大大增加了。

总之,“问题解决”使数学教学为学生提供发挥其创造潜能的机会,为学生创设思维发展的空间,是全面提高学生的综合素质的重要途径,具有十分重要的理论意义和实践价值。

摘要：“问题解决”是初中数学新课程标准倡导的一种学习方法,它注重学习过程,能极大地激发学生学习数学的兴趣和求知欲望,充分调动学生学习的主动性,培养学生的探究能力和创新精神,增强师生之间感情的交流,促进师生互动、生生互动,提供发挥学生创造潜能的平台,为学生创设思维发展的空间,全面提高学生的综合素质。

关键词：问题解决,学习方法,思维发展,综合素质

参考文献

[1]朱慕菊.走进新课程.北京师范大学出版社,2002,(4).

[2]李红婷.“问题解决”教学的理论与教学结构.中学数学教学参考,2001,(6).

[3]刘杨.为学生创设思维发展的空间.中小学教材教法,2002,(10).

篇4：浅谈电子白板在小学教学中的作用及存在的问题

【关键词】讲学稿 英语课堂 作用 困惑

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0080-02

讲学稿是一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。近三年来我校已全面推行讲学稿的教学改革。对于这个新鲜的事物，从某种程度上讲，既是新课程改革的产物，也是教育发展的一种进步。我们既要遵循新课程理念，又要搞清讲学稿为何物。我们用自己的教学实践和经验认真的学习、思考与研究，对讲学稿的作用有了更深一步的了解和领会。在整个使用过程中，有收获也存在很多困惑。

一、讲学稿在英语课堂教学中的作用

1.讲学稿注重学生自学能力的培养

新课标指出：英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。“授人以鱼，不如授人以渔”，教是为了不教，培养学生的自学能力就显得极其重要，而我们现在所使用的讲学稿无疑是培养学生“渔”能力的有效途径。我们在讲学稿上应通过多种形式促使学生思考，对于有疑惑的地方进行摘抄以培养学生的质疑问难能力。还应要求学生课前搜集与本课相关的图片、资料等用于课堂交流，以培养学生的信息搜集与处理能力。从提前预习、自学到第二天课堂上的释疑、巩固，学生对产生疑问、探索疑问、解决疑问的全过程都会留下深刻的印记，就会增强自主学习意识，养成终身学习的良好习惯，可以终生受益。

2.讲学稿注重任务型学习

新课程倡导任务型的教学模式，学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。这是一种以人为本，以应用为动力、为目的、为核心的教学途径，突出实践性和体验性原则，着眼于学生综合运用语言能力的培养，变知识性的课堂教学为发展性的课堂教学。如在学习8A Unit 4“Whats the best movie theater？”时，我要求学生在街道里任意调查三家超市，比较商品的价格、质量、服务等，找出价格最低、质量最好、服务最佳的超市。然后要求学生造句、写书面目表达，从而加强了学生对形容词最高级的学习和掌握。这样既完成了基础知识的学习，又使学生了解一些生活常识。通过有效设计任务，为学生提供了更大的实践空间，更好地发挥了学生的主动性和创造性。

3.讲学稿注重“交流—互动—合作”的学习模式

这种教学模式就是要让师生们共同参与教学，通过师生双边共同活动，创设和谐、愉快的情境，实现教与学的共振，体现以人为本的教学理念。现代教学理论认为，学生既是教育的对象，又是学习的主体，教学过程就是在老师的指导下，学生探索获取知识和能力的过程。也就是说传统中的“一言堂”和“填鸭式”教学已行不通了，老师要把原先简单的知识灌输变为学生通过感知、体验、实践、参与合作等方式在自由活动的过程中感受、理解和掌握新知识，并能将所学语言融会贯通。课堂教学效率很大程度上取决于生生之间、师生之间双向互动的水平。

4.讲学稿作业的设计更注重人文内涵，更具合作性及趣味性

我们在设计作业时，也转变了陈旧的观念，不再将作业窄化为检验学生知识掌握情况的唯一手段，而是细思量，巧设计，探究内容的开放和整合，强调过程的合作和实践，关注学生的个性差异，注重形式的创新和趣味，更加贴近学生生活和社会实际。如在学完“环境保护”这课后，我给学生布置了两项作业。一是让学生们设计几条有关环保的标语。二是让学生单独或合作完成一件环保作品，如用废弃塑料瓶做花篮，用多余的纸片或碎布做贴画等。这样既配合了本单元的学习，又展示了学生的自我，更促进了学生学习英语的兴趣及学生之间的合作。这种一举多得的作业，很受老师和学生们的欢迎。

5.讲学稿注重课后反思

我们英语讲学稿的最后反思一部分是这样安排的，课后反思：通过本课的学习，你还有哪些疑问？请记录下来……这是老师和学生共同的反思。美国心理学家波斯纳提出教师成长公式是“经验加反思=成长”。反思是教师发展的重要基础。一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现，启迪是否得当；训练是否到位，等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类和取舍。对学生不能很好掌握的知识及时在后面的练习中巩固和强化。真正做到扬长避短，把教学水平提高到一个新的境界和高度，做到“反思—提高—再反思—再提高”；对学生而言，课后的反思也是极其有意义的。一堂课下来，认真记录下这节课好的学习方法及一些心得体会。想想自己在这堂课上学到了什么，还有哪些知识不理解或不甚明白。不明白的记录下来，以请教老师和同学，避免遗漏。

二、讲学稿使用中存在的困惑

1.备课时，主备人不能深挖教材，优化教学设计，网络下载成分较多，导致初稿质量不高。

2.集体研讨重形式轻内容，集体智慧发挥不够，二次备课不够扎实，不能将教材内容和学生的学情有机结合。

3.预习有布置，但检查流于形式或操作不规范。教者对学生的学情掌握不够，不能做到以学定教，课堂效率低。

4.部分教者对讲学稿使用不当，具体表现在：一是把它当作一页练习纸，使讲学稿不能发挥作用和效率；二是不相信学生的预习能力，不注重培养学生的预习方法和习惯；三是不敢放手让学生大胆质疑探究，不注重发挥学生的主体地位。

5.部分学生学习的主动性不高，自信心不足，动手动脑意识差，这部分学生的讲学稿利用率不十分到位，所以存在的的问题比较多。如学生提前不认真读书，直接翻参考书将好多问题的答案都抄在讲学稿上，上课便不会在意老师讲什么，反正自己都“会”。从而难以调动学生的学习兴趣和积极性，难以开展有效的课堂讨论，导致学习质量下降。

6.部分学生将提前发放的讲学稿不能妥善保存，到上课使用时却不知所向或者讲学稿成堆乱翻；也有部分学生在使用过后随意乱丢，到复习时也不见所踪，起不到复习的效果。

三、结语

篇5：电子白板在小学语文教学中的作用

李承芝

一、发挥“白板”优势，激发学生兴趣

在阅读教学中，激发学生的兴趣尤为重要。小学生因年龄小，好奇心强，所以对感兴趣的事物总是怀揣着好奇，总想去探究。电子白板以其独到的鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像、色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等功能，极大地迎合了以低年级小学生的兴趣，还能使学生较长时间地保持自己的注意力。

电子白板环境下的阅读教学，白板课件让孩子仿佛亲临现场，可以让学生在生动有趣的画面、良好的视听效果状态下阅读。

如在阅读《富饶的西沙群岛》一文时，教师在引领孩子读到海底鱼多这一部分时，可以利用电子白板展示出伴以轻音乐《西沙群岛洋底》的动态画面，把学生置身于海底的情境之中，让学生用自己的眼睛，尽情地观赏着眼前五彩缤纷、赏心悦目的鱼，学生就会自然地理解西沙的富饶，从心底情不自禁地对西沙发出赞叹。这个时候，如果教师再让学生讨论回答：“在海底你看到了哪些鱼？西沙富饶在哪里？”诸如此类的问题时，学生会轻松而踊跃地说出自己看到的各种颜色和形状的鱼；也会自觉而快速地投入到积极的讨论之中，主动结合画面去感知、理解文章的语言文字

二、运用“白板”资源，可整合教学资源

在教学古诗时，对于诗人、朝代、创作古诗的背景和古诗内容的理解上，仅仅通过教师的讲解是不能被小学生理解的，所以我们利用白板资源，将反映古诗创作背景和古诗内容的图片在网上收集好后事先存放在资料库中，当进行板书时，直接用图片代替了文字，这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且变欣赏图片和进行板书这两个环节为一个环节，节约了课堂上的宝贵时间，极大地提高了课堂的效率，更有效地调动了学生在课堂上主动学习的积极性和参与性，让学生成为课堂真正的主人。另外，由于交互式电子白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师对白板的使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快。此时，便可因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程（或计算机基础课程）中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，这些资源可以是交互式电子白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是动画，还可以是歌曲、音乐等，相信参与这一过程的学生的学习兴趣一定更加强烈。

总之，电子白板应用于小学语文教学，促使学生的学习方式更先进，学习内容更丰富，使语文教学焕发出生命的活力。只要小学语文教师在教学中巧用、善用电子白板，将自己置身于孩子们的天地之中，孩子生命中的语文潜能就像长了翅膀一样尽情地释放出来，这样的语文课堂才会更灵动，效果会更好。

篇6：浅谈电子白板在小学教学中的作用及存在的问题

浅谈交互式电子白板在课堂教学中的作用

作者：艾合买提

文章来源：本站原创

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更新时间：2011-5-18 教师 艾合买提

交互式电子白板作为一个崭新的现代化教学媒体，与日常课堂教学应用之间有着密切的关系。它在课堂教学中相对于其他多媒体教学手段有一定的优势，并逐步实现了广泛运用在中小学教学中，同时也深受老师与学生的喜爱，可以说是多媒体教学中一个质的飞跃。自2010年5月我校新建了“网络教学”系统，安装了触摸电视机电子白板，开展创新、教学模式以来，受益匪浅，真正实现了有效教学。

一、交互式电子白板的认识

交互式电子白板可以与电脑进行信息通讯，利用触摸电视机将电脑上的内容显示到电视机屏幕上。在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的教学环境。利用笔代替鼠标在白板上进行操作，可以运行任何应用程序，可以对文件进行编辑、注释、保存等，在计算机上利用键盘及鼠标可以实现的任何操作。

交互式电子白板可以说是当前课堂教学环境中技术的最佳集成者。交互式电子白板生动的模式让课堂教学模式变得更加灵活多样。

对于交互式电子白板的诸多功能，在教学过程中体现出方便、生动、有趣等特点。例如其中的魔术笔可以用手指随意画出一个圆，变成聚光灯，聚光灯便可以锁定一个目标，同时集中学生的注意力；而画出长方形的形状便成了放大镜，对于一张图片或是一个字进行放大，由此让学生看得更加仔细。

其实，交互式电子白板只是一个简单的多媒体教学工具，在白板上可以通过手指触摸来代替鼠标。它的独到之处在于软件与硬件的有效结合，从而发挥它在课堂教学中的作用和影响。

二、有效提高课堂教学

1、交互式电子白板进入课堂

交互式电子白板的出现首先在技术上整合了传统媒体和设备。交互式电子白板为教学提供了一个便于整合利用各种信息技术及媒体资源的环境，并支持课堂教学不同使用方式的调用及各种教学实施行为。

交互式电子白板在小学课堂中，更是受到学生的喜爱。针对小学生的年龄特征，孩子好动，注意力集中的时间短等等，有趣的白板教学能够充分吸引孩子的注意力，并且还能够有效提高课堂中的师生互动。

2、交互功能在教学中充分发挥作用

在教学中，教师不仅可以熟练使用交互白板的各种功能，而且已经开始有意识的将白板的交互能力融入自己的教学设计理念中，并能够将已有资源和自主设计的白板资源整合到自己的课堂教学中了。此时，更多的支持将来自资源的开发、利用和教学设计上。进入这一层次后，课堂教学效果主要取决于教师是否使用了良好的教学策略，关注学生对教学过程的参与成为制定教学策略时主要考虑的内容。

使用电子白板的教学，我认为孩子和老师都得到了许多不错的经验。尤其是使用电子白板的方便记录性，让我们在课堂中愉快地进行讨论。

3、白板教学使学生的注意力更集中

我在开始使用电子白板进行教学时，因为白板所具有的应用，如拉幕、聚光灯、拍照、擦除等的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，使课堂气氛活跃。而且，交互白板更便于演示计算机软件和上网的操作过程并呈现教学材料的动态和细节，在必要时可以回放和重现操作过程和细节，具有提高学生的学习兴趣和动力、激励学生参与和交互的优点，使师生发生亲近的感觉。它能提供“图、文、声、像”等信息，实现了“图文并茂”、“动静相兼”、“声情融会”、“视听并用”逼真的表现效果，能为学生提供一种全新的认识和把握事物的环境。

三、对于白板教学的再思考

在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。白板便成为了学生的另一位老师和朋友。交互式电子白板使师生发生了亲近的感觉。

交互式白板教学的形式多样，使学生产生了浓厚的兴趣，能够自发自愿地参与到学习过程中。这也体现了以学生为中心的课堂教学设计的理念。由于交互式电子白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师上课使用和课间的尝试，对白板功能的认识甚至比教师还快。在教学过程中，让学生多动手尝试，学生便获得了一个实践参与的机会，充分体现了参与、交互的新课程理念。同时体现出，媒体功能的发挥，很大程度上决定于教学策略的应用，教学策略也随着教学经验的丰富而拥有了更多的灵活性和有效性。

篇7：浅谈电子白板在小学教学中的作用及存在的问题

1、竹业在新农村建设中的作用

1.1 竹业富民

龙游县是浙江省主要产竹县之一，有竹林面积2.7万hm2，经30多年的持续努力，已建成比较完备、在国内处于前列的竹产业体系。2005年竹业产值13亿元，其中直接利益于农民的竹业栽培产值达1.8亿元。竹产业已成为经济发展的支柱产业和主要产竹乡镇农村农民家庭经济收入的主要来源。溪口、庙下、大街等竹资源集中分布的乡镇重点村农民人均收入的70%以上来自于竹业，出现了一批因竹子而富裕起来的小康村。

1.2 生态环境保护

竹子具有可择伐作业的特点，科学经营可持续利用，是其它树种所不具备的。不仅可年年有产出，而且由于竹林林分结构的稳定和固有的生物学、生态学特征，对持水固土、防止滑坡和泥石流等自然灾害有很好的作用。研究表明，立竹密度3893株·hm2、平均胸径9.1cm、平均高14.6m的毛竹纯林，林冠表面最大持水率平均为22.10%，林冠层最大持水量0.84mm；1m3上层土壤中，竹地下茎、根系占50－70％空间，固土能力为马尾松林的1.5倍，吸收降水能力为杉木的1.3倍，涵养水量比杉木多30－45％；0－40cm的上层土壤抗冲指数和抗蚀指数，毛竹分别为0.998和1.051，高于刺槐、水杉和杨树。我县处于钱江水系源头，丰富的竹子资源对区域生态环境的维护，尤其是水资源的保护发挥着重要的作用。

1.3 竹子的绿化和景观改善作用

竹子的美学特征和意境，历来为人们所推崇，有梅、兰、菊、竹“四君子”，松、竹、梅“岁寒三友”等雅称。我国民间一直有种竹、爱竹、赏竹等传统习惯，竹子是世界闻名的中国园林的一大特色。而且，中国竹子种质资源丰富，有39属500多种，其中有许多竹种具有独特的观赏性，可分为观叶、观秆、观形、观笋等。随着社会经济的高速发展和生活水平的不断提高，人们对居住环境质量有了更高的要求，这就给具有良好观赏性的竹子提供了巨大的应用空间。近年来，我县在城市建设、新农村建设中，宜竹地栽植竹子已尉然成风，既能获取一定的经济效益，又绿化、美化了环境。

1.4 竹业的劳动力就地有效安置作用

竹产业无论是竹业栽培，还是竹加工业均是劳动密集型产业，对从业人员的文化要求相对较低，发达的竹产业可解决大量的农村劳动力就业问题。我县竹业栽培从业人员按人均0.4hm2竹林计，一产从业人员达6.7万人，全县585家不一规模的竹加工企业，农村就业人员达1.5万余人，而从事竹贸易的农民也达2000人以上。各项合计，竹从业人员有8.4万之多，占全县农村人口（33.03万）的25.4%。可见，我县竹产业对农村劳动力的就地安置、增加农民收入、维护社会稳定等方面贡献巨大。

1.5 竹业科技对农民素质提高的作用

我县自上世纪70年代以来，在中国林科院亚热带林业研究所等科研院所的技术支撑下，开展了竹子低产林改造、笋材两用毛竹林定向培育、竹林高效无公害丰产栽培、竹加工产品开发等技术的研究与推广，为我县竹业水平居于全国前列作出了重要贡献。目前我县竹业科技贡献率已达60%以上，较全国竹业科技科贡献率（40%）高出20个百分点。其中一大贡献就是转变了竹区农民竹业经营观念，从传统竹业经营转向了科学育竹中来，竹区农民学科学、用科学普遍，素质

得到了明显提高。

2、竹业发展中存在的主要涉农问题

2.1 竹林立地生产力衰退

为获取竹林经济效益最大化，我县与全国其它产竹区一样，存在着大面积竹纯林经营、长期过量施用化肥（尤其是氮肥）、农药和除草剂、频繁林地垦复、连年林地有机材料覆盖等措施，虽短期内显著提高了竹林产量和经济效益，但也带来了竹林地物理、[找文章到文秘资源-/-一站在手，写作无忧！]

化学、生物性劣变，立地生产力严重退化，产品产量和质量下降，甚至无产出的负面影响。如果继续实施上述不能维持竹林生产力长期稳定的经营措施，预计5年后，大规模竹林严重衰退的局面将不可避免地出现，尤其是笋用小径竹林，还可能导致灾难性的竹林大面积开花。

2.2 竹业经营中的“谷贱伤农”

我县竹加工产品主要是竹板材、水煮笋、竹工艺品等，加工能力已具

相当规模，年消耗竹材1200万支，竹笋4.5万吨。从表象看当地资源已满足不了竹加工业对原料的需求，年需引进竹材400万支、鲜笋及半成品3万吨，竹材、竹笋价格逐年提高。但深层次分析，竹农利益维护的不利因素依然存在，主要为：竹加工产品结构单调，科技含量不高，自主知识产权产品极少，易受国内外市场冲击；竹林资源和丰产面积将不断扩大，5-8年后全县竹林总产量将翻番，有可能出现竹林产品供过于求的现象；周边地区是我国散生竹资源集中分布区，劳动力成本、竹加工原料价格较我县低30%以上，且有进一步拉大的趋势，大量原料“引进”势必出现。这些因素综合作用，竹林丰产或许就意味着竹农减收。

2.3 竹产业链环节的利益分配

竹资源扩增、竹林培育、竹加工和贸易等构成了现代竹业产业链的各个环节，每一个环节都发挥着不可替代的促进产业发展的作用，也通过市场这一杠杆分配着其中的利益。从社会经济学角度出发，市场分配原则无可厚非，但在我国市场体制还不太健全的环境下，农民往往是利益分配的“低端”，除无可奈何承受农资涨价外，还需面对企业原料收购的压价、资金拖欠、农民工切身利益得不到保障等诸多问题。再者，在竹业发展中，资源培育是基础，加工利用是龙头已成共识，但政府往往注重于竹加工业的发展，在政策优惠、经济扶持上倾向于后者，而竹农这方面的受益往往被忽视。还有，竹林维护环境的生态价值在目前还未得到经济上的体现，而对环境造成破坏的一些竹加工企业未付出应有的环境恢复代价。

2.4 竹业科技支撑薄弱

经过长期与技术依托单位合作开展竹类研究和技术推广，在实践中我县已建立了一支县、乡、村各个层次的竹业知识较为扎实、年龄结构较为合理、敬业精神良好的技术队伍。但总体而言，技术队伍人员数量偏小，高层次人才过少，尤其是竹加工方面人才更为缺乏。技术人员忙于日常事务，“充电”机会少，知识未能及时更新，已跟不上现代竹业发展的形势需要。而且，技术人员经若干年的奋斗，取得了一些成就，“改弦”从政或易地流失现象也时有出现。一个地区要快速、健康地发展竹产业，本地人才队伍建设是关键，是内因，科研院所技术力量是借助，是外因，本末不能倒置。

2.5 竹业生产中的环境恶化

竹子具有多功能效益，但竹业生产中不合理的经营方式也会对环境造成破坏。我县竹业生产导致环境破坏的原因主要有以下个方面。（1）竹林栽培中频繁竹林地垦复和化学除草剂施用，林下植物丧失，造成水土流失，有益生物数量减少，病虫害时有发生；（2）长期过量使用化学肥料和化学农药，竹林土壤有害物质大量残留，影响竹笋品质。地表径流导致水系的富营养化和有害物质超标；（3）竹加工业废弃物（竹屑、笋箨等）未得到综合利用，乱抛乱弃，既影响景观，废弃物的腐烂又污染了环境，特别是竹笋加工下脚料对水系污染较为严重；（4）竹笋加工废水对水系ph和富营养化、对土壤盐碱化的影响，竹材加工中的化学胶剂对大气、土壤的污染。解决竹业发展中涉农问题的建议

3.1 依靠科技，最大化长期发挥竹林的多功能效益

如上所述，我县在竹业栽培中存在着与现代竹业栽培发展趋势不吻合的“音符”，为切实改变落后经营方式带来的不利影响，应落实科学发展观，依托科技进步，以维护竹林长期立地生产力稳定、保障竹林生态效益良好发挥的竹林高效可持续经营技术为载体，通过规模化标准化示范基地建立、技术培训、政策引导等手段，培育出质地优良、产材量高的毛竹品种，在较短时期内促进我县竹业栽培走上可持续发展之路。

3.2 构筑竹产业链各环节的利益共同体

竹产业的发展，最重要的是竹产品的深度开发、产业链的拉长及新产品开发等，无论竹产业链有多长，链中各个环节都是产业利益的“受体”，应树立共兴共荣理念，即建立利益共同体，让各个环节均能享受合理的利益分配。目前竹加工业是竹产业链中的最大获益者（我县粗加工环节除外），应采用与竹农联合建立工业竹林基地、支持竹区基础设施建设、培训竹农等实际行动，实现工业“反哺”农业，达到共同富裕。政府在政策制定、资金扶持等方面多从竹农利益出发，充分调动竹产业中最大数量群体经营竹业的积极性，达到竹产业一、二、三产协调发展的目标。

3.3 建立健全竹业行业协会，充分发挥其作用

在未来的竹产业发展中，行业协会在技术推广、市场信息传播、咨询、协调与沟通等方面的作用将越显重要。我县虽然建立了竹产业行业协会，但总体而言，存在着面不广、参与人员不多、运作难度大等问题。政府应积极鼓励竹加工龙头企业、竹业经营大户等组建以竹林培育或竹加工产品为类型的行业协会，并积极开展业务活动和与外界的各种交流，充分发挥行业协会在产业发展中的作用。

3.4 统筹协调发展与环境保护的关系

在竹业发展中，要把加强环境保护作为产业结构调整、转变经济增长方式的重要手段，摒弃以牺牲环境换取经济增长的做法，坚持以保护

环境优化经济增长，真正实现经济发展与环境保护同步，人与自然和谐的目标。针对我县竹业生产实际，要应用先进竹业栽培技术改变目前对环境负面影响大的经营措施，变废为宝提高竹加工原料的综合利用率，实行废物无害化处理，坚决关、停对环境污染严重或不及时进行环保整改的企业。

3.5 机制创新与体制完善

篇8：浅谈电子白板在小学教学中的作用及存在的问题

最新一轮课程改革对小学识字教学目标提出了更高的要求。2011 年版小学语文课程标准在设定小学识字教学目标时, 除了注重汉字的工具性外, 还强调汉字本身具有的规律及文化性, 强调汉字培养思维能力和提高民族自尊心的功能。可见, 教育部对小学语文识字教学的 “教”提出了更高的要求, 这也充分说明对小学语文教师语言文字知识和专业素养提出了更高的要求。

但目前, 仍有部分小学语文教师忽视了自身知识结构的完整性, 缺乏必要的专业理论知识, 加上教师自身语言规范意识不够浓厚, 导致出现了汉语用字不规范现象和识字教学中的知识性错误。本人在平时的听课和实地观察中收集了一些错误的案例, 可分为以下几个方面:

一、字音不准

以属于方言地区的杭州为例, 受本地方言影响, 前鼻音和后鼻音很容易混淆。在本人听课时, 就碰到有小学语文老师把 “绝处逢生 “的 “逢”读成前鼻音, 导致学生朗读时也跟着读错。另外有个老师在学生将 “角色”的 “角”读成了 “jiao”, 但老师并未指正。此类错误在小学课堂上并不少见。

二、使用错别字

1、同音字混淆

有位老师把 “小学必背故事”写成了 “小学生必备故事”; 有二年级老师把 “笔画” 写成了 “笔划”; 有位老师将 “收服红孩儿”写成了 “收伏红孩儿”, “收伏”已被定为异形词, 应用 “收服”。还有位老师在文章中写到 “也是他们藉此进行生活的一种方式”, 这里的 “藉此”应为 “借此”。更有位语文名师把 “新生到某处报到”写成了 “新生到某处报道”。出现这些错误的原因可能是教师粗心大意或是本身的知识储备有所欠缺, 但无论是哪种原因, 此类错误实在不该出现。

另外, 最常见的错误当属 “的地得”乱用。这主要由于部分教师对 “定、状、补”掌握得不够牢固, 分不清 “的、地、得”三者在使用上的区别。如有二年级老师在批改学生作文时, 学生写成“水哗哗的流”“顺利的过河” “欢快的游来游去”, 但老师未发现错误, 此处的三个 “的”均应改为 “地”。有部分教师在自己的作品中也出现了此类错误, 如有老师写了这样的句子: “一节好课就在这反复的推敲、琢磨中诞生了。”“决不能缺少对字形静心的观察和分析”。这两句中的 “的”应改为 “地”, 因前面部分是状语, 修饰的是后面的动词。

2、形近字混淆

一位一年级老师在教 《所见》时, 将 “歌声振林樾”的 “樾”写成了 “越”; 有老师把 “冒”字写成了 “昌”。有位老师写了这样的句子: “我们的校本教材< 诵读经典品味越韵> 》中有许多板块”。这里的 “版块”应改为 “板块”, “版”本义指文字或图形的供印刷用的底子, 主要用于印刷、出版。还有老师把 “朗朗上口”写成了 “琅琅上口”, 把 “婉转”写成了 “婉传”。

3、书写有误

有教师在教 “冒”字时, 把它上面部分全封口了, 其实 “冒”字上面部分的最后一横应该是悬空的。有一年级老师在示范写“火”字时笔顺写错了, 她写成了从左到右的笔顺, 应该是先写两点再写中间的 “人”。还有位年轻教师把 “蒲 “字写成了左右结构。

出现以上这些错误的原因主要有教师缺乏语言规范的意识, 对识字教学不够重视, 缺乏严谨认真的态度; 缺乏必要的汉字专业知识, 对字形、笔顺未正确掌握。

三、改正策略

要杜绝以上问题, 可从以下几个方面进行:

1、重视识字教学, 严格自律

所有语文教师都应认识到, 识字教学是语文学习的基础, 也是一切学习的基础, 不可认为识字教学只是阅读教学的附属。具体来说, 语文老师应在语文教学方面为人师表, 写规范汉字, 教规范汉字, 在备课时必须完全掌握课文中每一个字的笔顺、结构, 掌握每一个生字的音、形、义, 保证在朗读、讲话和板书方面做到发音正确, 书写正确。假如有了错误被学生发现了要及时纠正。

2、不断学习, 掌握各项法规标准

俗话说, 活到老, 学到老。社会在发展, 作为国家标准语的汉语也在发展更新, 语文教师不能安于现状, 要关注国家发布的关于语言文字方面的各项法规、标准, 如 《规范汉字表》、《现代汉字通用文字笔顺规范》、《现代汉语常用表》、《汉语拼音正词基本规则》等等, 杜绝写繁体字、异体字, 写规范汉字。只有语文教师自身的知识储备完善了, 才能传授正确的汉字知识, 才能将规范汉字传授给下一代, 才能担负起传承汉字文化的重任。

3、学习汉字学知识

汉字学博大精深, 教师平时的闲暇时间甚少, 要完全掌握略有难度。但建议教师可以在周末等空闲时间学习小学必学汉字的字理, 了解字形和古今意义的变化, 必要时可以用到实际教学中, 增加教学的文化性和趣味性, 提高学生对汉字的兴趣。

4、完善小学语文师范生的课程设置