学生课堂上课说话的检讨书

学生课堂上课说话的检讨书（精选16篇）

篇1：学生课堂上课说话的检讨书

今天我和一位同学在英语课上讲小话被英语黄老师发现了，我们一起被点名并站起来了。虽然被罚站了，我和他仍然还在滔滔不绝的说话，英语老师生气了，我们却浑然不知，等我们一齐抬头往上看时，我们才知道，已经把老师搞得火冒三丈了，才明白后果严重了。

在放学后接受了一番劈头盖脑的批评后我终于明白了我为什么被点名罚站了，我竟然以为考了95分就可以为所欲为了，被罚站活该。

通过这件事我明白了，人生的道路是需要自己去挖掘的，而不能靠关系来达到。老师，如同自己在洞中挖掘时井上给予我们空气的送风机，是支撑洞穴的支柱。在学习时开小差就如同是支柱倒了，送风机停了，随时都有可能死亡。

在这里，我将对每一个被我浪费了时间的同学说对不起，对老师说对不起。谢谢老师，因为老师你让我明白了自己的不足，我以后坚决控制自己不开小差，不会让类似的事情再发生了，也保证不会再让这类检讨再一次出现在你的面前。

同学***

篇2：学生课堂上课说话的检讨书

上课说话检讨书

尊敬的老师：

我认真的考虑了自己的问题，得出的结论是我确实做错了，我错的原因，我不应该上课说话，我上课说话的 时候，说明我的心就没有在在学习，无 形中我就浪费了我的学习的时间，说明我就没有对自己负责，我没有尽到一个学生的职责，另外，我说话的时候，一定就已经影响了我周围同学的学习，就会造成不好的学习氛围，会造成许多同学失去了学习计划，那些想学习的和不想学习的，都不同程度的受到了影响，所以，这样一来，也许会影响整个班的风气。还有，老师，我的行为也给您造成了困扰，让您在百忙之中还要为我操劳，无形中会耽误了您处理别的事的时间。

老师，我觉得，我这样的行为，还好得到尽早的制止，如果不能尽早的认识到问题的严重性，或者还会影响我的别的方面，我的行为处事上，有可能就会出现大的漏洞。

所以，我想过，我应该积极的改正自己的错误，并应该做得越来越好，不光是不犯错误，我还应该好好的听课，按时的参与到学习生活中，要做个上进的好学生。

学生：xxx

20xx年x月x日

上课说话检讨书

亲爱的老师：

这天，我怀着愧疚和懊悔给您写下这份检讨书，以向您表示我对上课讲话这种不良行为的深刻认识以及再也不在上课的时候讲闲话的决心

这是一次十分深刻的检查，我对于我这次犯的错误感到很惭愧，我真的不就应在早自习的时候说话，我不就应违背老师的规定，我们作为学生就就应完全的听从老师的话，而我这次没有很好的重视到老师讲的话。我感到很抱歉，我期望老师能够原谅我的错误，我这次的悔过真的很深刻。

但是，人总是会犯错误的，当然我明白也不能以此作为借口，我们还是要尽量的避免这样的错误发生，期望老师能够相信我的悔过之心。人有失手，马有失蹄。我的不良行为不是向老师的纪律进行挑战。绝对是失误，老师说的话很正确，就是想要犯错误也不就应再您的面前犯错误，我感到真的是很惭愧，怎样能够这么的。

相信老师看到我的这个态度也能够明白我对这次的事件有很深刻的悔过态度，我这样如此的重视这次的事件，期望老师能够原谅我的错误，我能够向老师保证今后必须不会在早自习及其他任何课上说闲话的。

这天我真的是很深刻的认识到了我的错误，明白老师说的话就要听从，老师说的话也绝对会实现她的诺言，老师所要管的必须是为了我们学生好，所以我们不用挑战老师的纪律，我们还是学生，没有潜力对老师说出来的话产生不听从的想法，我们学生唯一能够做的事情就是好好的听从老师的话，好好的学习好，让老师能够放心，让老师能够信任。

犯了这样的错误，对于家长对我的期望也是一种很大的打击，家长辛苦的赚钱，让我们孩子能够生活的好一点，让我们能够全身心的投入到学习当中，但是，我却违背了家长的心意，我犯了这样的错误，简直是对于家长心血的否定，我对此也感到很惭愧，家长的劳累是我们所不明白的，每一天为了生存而忙碌，为了家庭而承受着巨大的压力，这一切的一切都是我们所不能够了解的，我们唯一能够做的就是做他们的乖孩子，听从家长的话，家长是我们最亲的人，也是我们在此刻这个社会上最能够信任的人，所以我们就要尽量的避免家长生气，不给他们带来不必要的烦恼。而我们作为他们最亲的人也不能够惹他们生气，这个都是相互的，当我们伤害到他们的心时，也是对于自己心的伤害，因为我们是最亲的人。没有任何人能够代替。

这次的事件我真的感到抱歉，期望老师能够原谅我，能够认可我认错的态度，我真的已经深刻的反省到我的错误了，期望老师再给我知错就改的机会。也期望同学也要引以为戒，不要犯和我一样愚蠢的错误了，这次的教训真的很大很大。

错误的性质是严重的。我在上课的时候讲闲话，并且影响了其他的同学，其结果损害了多方利益，在学校造成极坏的影响。这种行为，即使是并没有影响课堂纪律，仍然是不对的，此举本身就是违背了做学生的原则。我只是顾着自己的一时高兴，和一时的想法，完全不理会老师的感受。这也是不对的，人是社会的人，大家不就应只是想着自己，我这么做，害的那个是那些和我一齐讲话的同学，我这样做，看似和他很好，实际上是在害他。而且，在上课的时候讲闲话也是对老师的不尊重。所以，老师把让我写检讨，也是为了让我深刻的认识到这点。

其次，我在上课的时候讲闲话的行为也是一种对老师的工作不尊敬的表现。中国是一个礼仪之邦，自古就讲究尊师重道，这是一种传统的美德，过去我一向忽视了它。抛开着一层面，不单单是老师，无论对任何人，我们都就应尊重他，尊重他的劳动，他的劳动成果。我这样做，直接造成了不尊重老师，不尊重他人，不尊重他人劳动的恶劣影响。作为一名当代中学生，一名正在理解教育的人来说，这种表现显然不贴合社会对我们的要求。

学生：xxx

篇3：学生课堂上课说话的检讨书

我在教学工作中, 就发现了很多学生不会说话的现象, 归结起来可分为以下几种情况:思路不清, 说话前后不一致;语意不明, 虽然说了很多, 然而不知其意;说话时心里有障碍, 态度极不自然;缺少一定的知识基础, 说话时容易出现语病。针对这些实际存在的问题, 我认为, 对学生说话能力的培养势在必行。在此, 我谈谈自己的看法。

一、充分利用课文的示范作用, 正确引导学生朗读, 让学生学习作者规范、标准的语言

“课文就是范文”, 初中语文教材选入的课文, 都是有学习价值的典范之作。其中, 文理清澈如水者有之;叙写恰当准确者有之;一语中的、力透纸背者有之;理论曲直、曲径通幽者有之;情感澎湃、如潮涌起者有之。利用好这些典范, 可以培养学生良好的说话能力。朗读就能让学生有感情地投入到课文中, 再现文章语言的神韵, 体味作者的情感。叶圣陶认为:朗读时要像戏剧的演员念台词那样, 感情充沛, 抑扬顿挫, 以意逆志, 移情动容, 达到“彼之气机, 皆我之气机;彼之句调, 皆我之句调”的上乘境界。

学习郭沫若的浪漫主义历史剧《屈原》时, 学生反复朗读课文, 在郭沫若那慷慨激昂的语言特色中, 品味出了奇特的想象、宏伟的气魄、火一般炽烈的语言和雷霆万钧的气势。文章通篇运用拟人兼呼告, 还有反复、排比、比喻、反问等修辞手法, 无比愤怒地斥责了恶神, 使学生从中感悟到了伟大的爱国诗人屈原对黑暗世界的强烈愤懑和对光明未来的热烈追求。在讲《羚羊木雕》这篇散文时, 我安排学生分角色朗读, 让他们进入情境, 把握人物性格特征, 理清说话者的思路和意图, 分析说话者是如何在这个思路下或简洁明快、或委婉含蓄地说明自己的观点的。如此反复训练, 学生就能够具备一些说话的基础, 产生比较好的语感。

二、加强学生口头复述能力的锻炼, 这是提高学生说话能力的必由之路

对于一篇文章或是一段文字, 学生在朗读、默读过程中形成一定的印象并有条理地归纳总结, 再通过说话的形式表达出来, 这便是复述。例如, 学生在学习《孔乙己》和《范进中举》两篇课文时, 通过反复阅读, 掌握了文章的线索及人物的性格特征后, 让他们复述“孔乙己最后一次到酒店的情景”及“范进发疯的情景”。这样, 既加深了学生对课文的理解, 又锻炼了学生的口头表达能力, 使学生能够对一段话或一篇文章进行总结归纳性的讲述。再如, 学习《鲁提辖拳打镇关西》时, 我让学生复述“三拳打死镇关西”的全部过程, 从而区分“打的部位、打的感觉、打后的颜色”等等, 培养学生的形象思维能力以及系统、连贯的口头表达能力。

三、课堂提问能为培养学生的说话能力设置特殊的情境

课堂提问常被人们当做对学生进行启发、引导的有力手段, 但它又能为培养学生的说话能力设置特殊的情境。在课堂中, 教师提出问题后, 学生需要在较短的时间内回答出来, 这就要求他们首先得积极思考, 然后组织语言, 决定怎么回答, 继而加工语言, 决定怎么答更好, 最后表达出来。而这短时间对语言的“思考——组织——加工”的过程正是对学生说话能力的培养过程。他们回答得正确与否, 表达方式有无纰漏, 教师对此又得采用适当的形式和方法, 在“错误之处予以纠正, 疏漏之处予以补充, 疑难之处予以阐明”。而这一“纠正——补充——阐明”的过程又是进一步提高学生说话能力的过程。

四、对难度较大的问题进行课堂讨论, 是提高学生说话能力的有力手段

语文能力是靠在实际生活中进行揣摩运用而逐渐产生的, 说话能力的培养也是如此。歌德说过:“光有知识是不够的, 还应当运用。”学生具备了说话的心理, 掌握了说话的知识, 还要进行说话锻炼。有效的课堂讨论就是一个很好的机会。例如, 在学习《喂——出来》一文时, 我让学生联系文本内容, 探究本课的主题, 学生根据自己阅读文章时的感受、体验和理解, 发表了他们独到的见解。有的学生说, 文章“提出了人类与自身生存环境的问题”, 原因是人类不能盲目地只顾眼前利益, 而在生活中没有谋求长远发展的规划。有的学生说, 是“揭示了人性的多面性和复杂性”, 原因是课文中“虽说事情还没弄清楚, 但还是赶快埋掉为妙, 免得堂堂学者当众出丑”, 可见那些学者的虚伪无能;人往洞里扔一切可怕垃圾, 觉得很“高明”, 其实却暴露了人们的愚昧无知!对于“有的人把从前同恋人一起拍的照片扔进洞里, 然后又心安理得地开始新的恋爱”这句话, 写出了人们的表里不一, 背信弃义, 不知廉耻。有的学生说, 文章“阐释了人对大自然的破坏总要遭到自然的惩罚这一道理”, 原因是人们往洞里扔进了什么, 洞又毫无保留地返还给人类, 让人们饱尝自己酿成的苦果……学生对同一文本能够“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同”地进行讨论, 各抒己见, 不受拘束, 有理有据地说出自己的观点, 无疑是提高了他们的说话能力, 同时还培养了他们的逻辑思维能力。

篇4：上课说话的罪与罚

激辩关注

徒说——老师上课不让学生说话是不是侵权？

因为上课说话，每个上学的人都可能被老师说过吧。有的老师教导，有的老师训骂。上课说了一句话就要被老师骂，让写检查，似乎太不公平了。说话是每个人的权利，是人身自由。老师上课不让说话是不是侵害了学生的人身自由权呢？

我不是个爱上课说话的人，我只是突然想到这个问题。有的老师很受我们的爱戴，理应被尊敬；但是有的老师因为小声说话就狠狠地责罚学生，这样做道德么？在这样一个人人都要上学的时代，老师和学生之间的接触比家长还多，一个老师的行为举止，甚至是老师的性格都会对学生的成长造成很大的影响！希望老师在教导学生做人时，也能反思一下自己能否做到：

1. 你们在校长开会的时候就从来不说话？

2. 一旦说话被发现，让你们写检查，你们也觉得理所应当？

3. 如果再让你们做回学生，你们就一定会尊重所有的老师，无论他们的水平如何？

师说—— 一名教师的自责、道歉与思考！

在昨天晚上，我把3个学生礼貌、友好地请出了教室。这是我十几年来第一次在自己的课堂上把学生请出去。整个晚上直到现在，我的心里都很不好受，有对自己的自责，更多的是深深的思考和沉重的责任感。

这3位学生从上课开始，始终在有间断地接听手机和相互大声说话，在我友好地提醒了两次后仍然是这样。其他学生都向他们投去了厌恶和无奈的目光。我平静地对他们说，如果有什么事情没处理完，就出去说吧，不要影响讲课和听课。我以为他们会安静下来，但一个学生竟然真的站起来走了出去，另两名学生在稍稍迟疑后也跟着走了出去。这时候课堂上很静，我反倒突然感到自己的不妥和尴尬。下课后，几个学生过来对我说：老师，你没有错，他们真是太过分了，也真影响我们听课了。

在这里，我郑重地向这3位同学道歉，也把下面这些良言送给你们，送给所有我的学生：

1. “勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”人的品性和素质是一个长期养成的过程。请你记住：上课说话的确不是什么大毛病，但如果养成一种习惯，就会决定你被“请出去”的命运。

2. 尊重别人是一种美德，它会赢得认同、欣赏和合作。请你记住：不尊重朋友，你将失去快乐；不尊重同事，你将失去合作；不尊重领导，你将失去机会；不尊重长者，你将失去品格；不尊重自己，你将失去自我。

3. 表达自我是一种本能，挑战权威是一种勇气。但表达自我不能伤害别人，挑战权威不能破坏规则，除非你在进行革命。请你记住：不要试图用带有道德色彩的另类行为去赢得关注，也许在目光关注的背后是心底的离弃。

4. 无知者无畏并不可怕，真正可怕的是无知者还无所谓。请你记住：不要用无所谓的态度原谅自己，对待一切，那会使一切变得对你无所谓，也会使你成为一个无所谓而又无所成的痛苦的边缘人。

镜头直击

冤枉死的：那天是一节美术课。这年头学艺术的多，可有艺术细胞的没几个。我们都听得百无聊赖，昏昏欲睡。给我们上课的老师是个老头儿，在我们这里比较有名气，教我们一帮无脑无心无艺术细胞的“三无产品”真是难为他了。老实说，我挺同情他的。所以上他的课，我尽管不卖力（也卖不上力），但也听得安安静静。我觉得一个人对艺术要有起码的敬畏，对艺术家不能太无礼！

可是我们班有些同学和我想得不一样，反正这课也不参加中考，他们就总是坐不住板凳。这不，我同桌就隔着我和一条过道和我边上那组的男生搭讪。那时候，班里也不是很安静，他浑水摸鱼地就没完没了了。我有点儿看不下去了，小声地劝他：“别说了。”他没听清，就问：“啥？”我稍微大声点又重复了一遍：“别说了！”

没想到，这个时候讲台上的老头盯着我说：“还说啊？瞅你几眼了都。”开始我还以为他在讲我同桌，便扭头瞅了瞅同桌。不可思议的是，老头儿怒气冲冲地冲我就来了：“就说你呢，还瞅别人！”我心里当时那个冤啊，立即不忿地回嘴道：“我没说。”老头儿更来气：“我都瞅你好几眼了，还说没说！一点都不诚实。”

班里顿时安静了，课堂讲话只是个小毛病，诚不诚实就是道德问题了。把我这只犯了大错的“鸡”杀了，那些有点小动作的“猴儿们”还真就消停了。

小甜点：我喜欢上政治课，它带着些许party的味道。对于一个好学生，不对，是对于前后桌四个人都是好学生，并且坐在最后两排来说，那简直就是放纵时间。

老班把名列前茅的学生放在一组，我们几个因为眼睛好被放在了这组的最后。政治老师上课就是照本宣科，讲的内容永远不会超出课本的范围。对于我们几个来说，上这样的课简直是浪费时间，于是我们给自己找了点小乐子——分零食。

其实我们四个人每天都带零食来学校，只不过有的时候是课间分，有的时候是课上趁老师不注意偷偷摸摸地分。但是政治课，我们把苹果、饼干等就明目张胆地放在后桌的桌面上边吃边说。反正不是就我们四个说，因为没几个人在听她讲课，班里总有一股“喔喔喔”的声音。即使她讲不下去了，也不会把注意力集中在我们几个身上，而是责备成绩不好的同学。

我记得有一次，不知道为什么没几个人说话，可能都睡着了，我们几个却还在“狂欢”。她就把目光投向我们了，我们微笑着回应她的目光，她的目光由怨恨变得无助又到乞求。

也许是良心发现，下课后我故意去问了她一道我会的题。她好像早就忘了对我们的不满，耐心地给我分析起来。我当时觉得她好可怜啊！

微微凉：小学三年级的时候，我们班有一个非常好的数学老师。据说，她管理经验丰富，讲课生动活泼，解题思路宽泛，还能和同学打成一片。只可惜，种种好只是对其他同学而言，对我而言她是一个彻彻底底的噩梦。

尽管成绩有起伏，但我对数学一直很感兴趣。在三年级之前，我的理想一直是成为数学博士。可有一天是上这个老师数学课的时候，我同桌突然想起一个很好玩的笑话，就讲给我听。我和同桌之间一直很有默契，他喜欢的笑话，我一定会觉得可笑。于是我边听边笑，身体都有些颤抖了。这时，数学老师叫我站起来，问我笑什么。我不想出卖同桌，就一言不发。

她把我叫到讲台上，当着所有同学的面，边捏我的右脸蛋边说，“我在前面讲，这把她在底下笑的啊。你怎么不笑了呢？接着笑呗，告诉告诉我们什么那么可笑？”接着她又掐我的左脸。我一直沉默不语，并忍着眼泪不掉下来。最后，她让我在教室前面、黑板旁边站着，直到下课。

被打后，我一度消沉、自卑，觉得自己的脸蛋上打着“被老师打”的标签，每天的上学变得痛苦起来，对同桌的好感也不翼而飞。很快班主任把我们调开了，从那以后我和他再也没说过一句话，也不再喜欢数学了。

第三只眼

检讨书

尊敬的XX老师、全体同学：

X月X日，上课的时候，我说话了。所以，我检讨！

我上课说话，不是一次了，谢谢老师又给我一次改过的机会。可是，上课说话在我上初中的时候就已经形成了，所以也不是一天两天就能够改掉的。但我可以肯定的是，现在上课的时候，我已经克制了自己不去说那些十分无聊的话。虽然现在有时候还会说，不过我真的是已经用心去改了。请老师再给我一些机会，只有这样，我在学习上才能够更加用心，学得才会扎实。

我上课说这几句话，对我自己有着极大的损失，我破坏了老师的正常讲课的秩序。无论是语文老师，还是班主任老师，上一天的课已经很累了，我却惹两位老师生气，为了教导我，我不仅影响了老师的正常休息，还影响了其他同学的正常听讲，耽误了大家的宝贵时间。

学校，是一个神圣的地方，上课也不是练口才的时候。作做为一名中学生，来到学校就应该努力学习，将来才能考上重点学校，以后的生活才能够美好。

多亏了老师的及时教诲，使我总结出了我上课爱说话的原因。主要有以下几点：

1. 老师讲课时的有些内容，让我联想到了什么，便会和前后左右说出来自己的想法；

2. 同学上课时无意说的一句笑话，我也会跟着凑热闹；

3. 愿意接老师的话把儿。

综上所述，我对上课说话这种行为深深地做了检讨，我保证在今后的学习中，不会再犯类似的毛病，请老师相信我。

画外音：上课该不该说话？当然不应该。上课能不能保证永远不说话？显然也不可能。问题是，这个世界不是除了黑就是白，黑白之外，还有很多灰色地带——在那里可以挑战权威，也可以无视弱小，同时人的内心充满了矛盾、挣扎、痛苦，你永远无法理直气壮地给出标准答案，因为你的答案依据的是你的立场，而你的立场就难免伤害到别人的利益。上课说话就是一个灰色地带。

上课不让学生说话侵犯人权吗？那要看是谁定的人权！人权的内容从来都不是不变化的。上课说话真就那么不可原谅吗？那要看被你影响了的人肯不肯原谅你！有谁能够在侵犯他人的情况下，还要求对方必须原谅他？得体是成长中必须学会的一个本事，如果你学会了在上课的时候得体地讲话，那么上课说话将再也不是你要面对的一个难题，反而成为你自我实现的一个渠道。

篇5：学生上课说话的检讨书500字

在学习、工作或生活中犯错后，为了避免再犯，为此要写检讨书来自我悔过，要注意检讨书不能写成流水账。你还在对写检讨书感到一筹莫展吗？下面是小编帮大家整理的学生上课说话的检讨书500字，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

敬爱的老师：

对不起!

作为一名学生，我深知好好学习、遵守校纪校规是我们每个学生应该做的，也是中华民族的优良传统美德，可是我作为当代的学生却没有好好的把它传承下来。我在无知中违犯了纪律，不明白自己的学习目的。

错误的性质是严重的。我在学习的时候在关心别的没有好好听讲，并且打扰到其他的.同学，其结果损害了多方利益。这种行为，即使是并没有给别人带来伤害，仍然是不对的，此举本身就是违背了做学生的原则。我只是顾着自己的玩乐和一时的想法，完全不理会老师的感受，这也是不对的，人是社会的人，大家不应该只是想着自己，我这么做，害的是我自己;我这样做，看似在现在玩的开心，实际上是在害自己。而且，一旦考试的时候我现在不会也是对老师的不尊重。所以，当老师对我进行批评教育的时候，也是为了让我深刻的认识到这点。

其二，我上课没听老师讲课也是一种对老师的工作不尊敬的表现。中国是一个礼仪之邦，自古就讲究尊师重道，这是一种传统的美德，过去我一直忽视了它。

其三，父母送我上学，此乃望子成龙之举，而我却上课说话，对于知识无动于衷，所以我同时也是对父母的一种间接性的不孝。

这次上课讲话违背了教育管理，影响了老师的工作正常运转，此乃不忠，一罪也。更让老师您为此事殚精竭虑，伤心失望，此乃不仁，二罪也。又有辜负了伟大父母对我殷切希望，浪费在校学习的时间，乃不孝，三罪也……在写此检讨之时，我深感自己的无知。

其实，那次说话是完全可以控制的，因为当时说实话，话题的是有关“二战”的军事知识，我们知道与课堂知识无关，但是我们依旧无法控制我们的情绪，我们在旁若无人中、在得意忘形中扰乱了课堂纪律。

这次说话的确影响到了其他同学，这点我反思深刻，想了很多，也许会引起的不只是影响同学上课听讲，而且还会让同学对我们产生厌恶之感，所以这次的教训我是有深刻思考的。

篇6：学生上课说话检讨书

对于今天的事，我明白了，学习才是当前中学生最重要的事，作为一名学生我没有做好自己的本职，本应该在课堂上好好听讲，而我却在下面跟同学讲话，辜负了老师对我的教育之恩，老师呕心沥血的把知识传授给我们，是想让我们做一个对社会有用的人。老师上课的目的是教育我们成长，传授我们知识。而我却把心思放在别的地方，十分地辜负了诲人不倦教我知识的老师们，我现在已经彻底认识到我的行为是多么的愚蠢。自从接受了老师对我的批评教育，我深刻认识到这件事情的严重性，老师教育我，说明老师是关心我，爱护我，所以我今后要听老师的话，充分理解老师对我们的要求，并保证不会有类似的事情发生。希望老师给我重新开始的机会。

老师是希望我们成为社会的栋梁，所以我将在今后的学习生活中更加的努力，不仅把老师教我们的知识学好，更要学好如何做人，做一个对社会有用的人，使老师心慰的好学生。老师如同父母对我们的爱都是无私的，所以我要无愧老师对我的无私奉献，通过这件事情我深刻的感受到老师对我们那种恨铁不成钢的心情，使我心理感到非常的愧疚。我十分感谢老师对我的这次教育，它使我在今后的人生道路上找到了方向。

我所犯的错误，性质是严重的。我在上课学习的时候讲话实际上就是害己，也给同学带来了反面作用，在班上造成不好的影响。我真诚地接受批评，并愿意接受处理。对于这一切我将进一步深入总结，深刻反省，恳请老师相信我能够吸取教训、纠正错误，把今后的事情加倍干好。同时也真诚地希望老师能继续关心和支持我，并且对我的问题酌情处理。

所以，老师让我写检讨，也是为了让我深刻的认识到这点。其次，我在上课的时候讲闲话的行为也是一种对老师工作不尊敬的表现。中国是一个礼仪之邦，自古就讲究尊师重道，这是一种传统的美德。抛开着这一层面，不单单是老师，无论对任何人，我们都应该尊重，尊重他人的劳动成果。我这样做，直接造成了不尊重老师，不尊重他人劳动的恶劣影响。作为一名当代中学生，一名正在接受教育的人来说，这种表现显然不符合当代中学生的要求。

再次，我这种行为还在班级同学间造成了影响，破坏了班集体的形象。同学之间本应该互相学习，互相促进，纪律良好，而我这种表现，给同学们带了一个坏头，不利于学校的学风建设。同时，也对学校形象造成了一定损害，我们应该去维护而不是去破坏它!对于这件事情，所造成的严重后果我做了深刻的反思：

1、在同学们中间造成了不良的影响，由于我在上课的时候讲闲话，有可能影响班级纪律性，让其他同学也讲话。这实际上也是对别的同学的父母的不负责。

2、影响个人综合水平的提高。

3、思想觉悟不高，对错误的认知不足。试想如果当时我就认识到此事的严重性，错误就可能得到纠正。所有的问题都归咎于我还未能达到一个现代中学生应具有的认知问题水平，未能对老师的辛勤劳作作出回报，我越来越清晰的感觉到自己所犯的错误的严重性，为此，我一定会在以后的时间里更严格地要求自己，认真完成作业，在上课的时候绝对不讲闲话的同时，使自己的言行与一个现代中学生相符合。

篇7：学生上课说话检讨书

我为我的错误感到非常惭愧，我真的不应该在早自习说话的时候，我不应该去违反本法规定的老师，我们作为一个学生应该完成听老师的话，这一次我不是一个很好的注意老师说。我感到非常抱歉，我希望老师能原谅我的错误，我后悔这真的是深的。

我想避免这种错误的发生，希望老师能相信我悔改的心。相信老师看到我的这种态度可以也知道我对这一事件的态度深深后悔，所以我如此关注这件事，我希望老师能原谅我的错误，我可以向老师也不能保证进一步在早自习和其他类说三道四。所以，老师让我写评论，也是为了让我深刻的认识。

其次，我在课堂上是不尊重老师的工作性能。中国是礼仪之邦，自古以来尊师重道。这是一种传统美德，过去我一直忽略了它。尽管水平，不仅是老师，无论任何人，我们都应该尊重他，尊重他的工作，他的工作业绩。我这样做，其直接原因不尊重老师，不尊重他人，不尊重别人的劳动坏影响。作为一个当代艺术的中学生，一个正在接受教育的人，这种性能显然不符合社会对我们的要求。

再一次，我这种行为仍然在学校同学及其不良影响造成，削弱了学校的形象。那些学生之间应该互相学习，互相促进，有纪律，并我这场表演，给学生们一个坏的头，不利于学校的学风建设。与此同时，也为学校的形象造成了一定的破坏，我们应该去维护，不要破坏它!因为这事，造成严重后果的，我做一个深反射：

1、学生之间造成了不良的影响，因为我们班上的小道消息，可能会影响课堂秩序，让其他学生说话，都没有认真听，这其实是对其他的学生家长不负责。

2、影响个人综合水平的提高，使自己的本能改善情况会好转的。现在已经铸成一个错误，我深感遗憾，深回顾自己的错误。

3、思想认识不高，认识不足和错误的情况下，只是觉得如果我被严肃的事，错误是不可能的事。所有的问题都归咎于我也达到一个现代高中学生应该有问题的认识水平，老师的努力回报，我越来越清晰的感觉所犯的错误的严重性，因此，我将在接下来的几年里更严格地要求自己，在作业在课堂上绝对不是八卦，并作出自己的舌头，和行为，与现代与中学的学生。

希望老师能对我从轻处理，请照顾我的老师和同学持续的监控，帮我纠正错误，取得更大的进步。

在未来的日子里，我要努力学习，在课堂上，和积极的贡献为阶级，为班级争光。请老师相信我!

此致

敬礼!

检讨人：

篇8：学生课堂上课说话的检讨书

在全日制特殊教育学校的语文课本里, 有不少文质兼美的好文章, 每一册“基础训练”中, 都安排了对学生进行口语交际训练的内容, 低年级的有些课文后面还设有“说话”的作业。这些都是训练学生“说”的好材料, 都是编者精心设计的, 体现了各年级段的说话要求, 教师要抓住不放, 认真对待。

二、搭好 “梯子”

在语文课中, 我十分重视给学生创造说话的机会, 让学生有话可说。

1. 仿句式说话

听障儿童掌握了一部分字词后, 仍无法构成完整的语言, 因此, 要把识字学词与学句联系起来, 教给学生句子的基本格式。对听障儿童来说, 掌握句子表达的一般规则是尤其重要的。教材中有不少句式很有训练价值, 让学生仿这种句式说话, 效果很好。如《送雨衣》中“谁一手做什么, 一手做什么, 来到什么地方”, 让学生仿着这句式说话。

2. 看板书说话

老师上课都会对重点的词句板书, 在教学的适当时候, 可让学生看着板书的词句练习说话。如《再见了, 亲人》一课, 在学完“大娘与志愿军话别”这一节后, 让学生用自己的话连贯地讲出“老大娘是怎样把志愿军当作亲人”的, 但要用上黑板上的一些词“送打糕、雪中送炭”等。

3. 看演示说话

学生认识世界的主要途径是凭借观察, 有意识地让学生观察事物, 并指导学生把观察的情况如实地记录下来, 再让他们用自己的话去写所要表达的事物, 往往能收到预期效果。

在《田忌赛马》的教学中, 老师用纸的马演示比赛场面, 让学生看后说, 也可以让学生用左右手的手指当各等级的马, 边比试边说。并辅以重点词语的提示, 指导学生按先后顺序叙述。

4. 看图画说话

看图说话、写话, 是特殊教育学校叙述教学的一种很普遍的形式, 它的教学内容和要求是: 培养听障学生正确地、有顺序地观察图片的能力, 能看一幅图或几幅图, 说、写一段简单的话, 内容正确, 意思连贯, 语句通顺。听障学生虽然双耳失听, 但视觉敏锐, 形象思维发达。根据听障学生的观察和思维特点, 先教给他们观察方法, 然后用一问一答的方式叙述图意。

5. 用关联词语说话

这种方式, 既训练了说 ( 写) 话, 又加深了对课文内容的理解, 同时也让学生学会使用关联词语。教学《我们家的猫》这课, 在学生了解了猫性格古怪的特点之后, 让他们用“既……又……既……又……”说出猫的古怪性格来。

三、多出 “点子”

培养听障学生说话能力的最大困难莫过于听障学生不愿开口说话, 老师还要多想办法, 使听障学生, 越爱说越好。

1. 当导游

一些以介绍知识为主的课文, 老师可以尝试让学生当解说员或当导游, 以锻炼其说话能力。如《观潮》一课学完后, 让学生当导游, 给“游客”介绍这一自然奇观。

2. 当手语翻译员

教学网络的逐步普及, 为这一活动提供了保障。学生对这一说话方式很感兴趣, 对提高说话能力也很有帮助。如教学《小蝌蚪找妈妈》一课, 出示课件后, 关闭声音和文字, 但保留画面, 让学生看着画面, 根据课文内容和自己对画面的理解, 给画面配上合适的语言, 用手语“说”出来。

3. 当推销员

一些介绍产品的说明文, 如《我的新朋友———电脑》, 就可以尝试让学生当推销员, 介绍产品特点, 力争让“顾客”对产品感兴趣并购买。这也是将来言语交际的需要。

四、放开 “胆子”

在教学中, 我们要相信学生能说好, 要大胆让学生去说。为锻炼听障学生“说话”的胆量, 我在每节课前用5分钟让学生说见闻, 轮流着说; 在学生预习课文时, 要求学生写出自己发现的问题, 并在课堂上提出来。

只要我们真正重视听障学生语言能力的培养, 他们能“说”会“道” 是完全可能的。

摘要：形成和发展听障学生的语言, 是提高特殊教育学校教育教学质量, 培养合格人才的关键, 也是听障学生回归主流社会的必备交际工具。语言训练是语文教学之本。语文教学的基本任务是语言学习, 是语言的理解和运用, 是听说读写能力的提高。本文根据听障学生“依文学语、以语导文”学习语言的特点, 谈谈在特殊教育学校的语文教学中如何进行语言文字训练。

篇9：学生上课说话检讨书

您好!

我是高xx班的xx，今天上午第四节课的时候屡次和旁边的xx同学说话，在您的再三警示下任然我行我素继续和旁边的xx同学说话，现在我怀着悔改之心写下检讨书，希望通过这份检讨书可以得到老师的原谅以及在上课的时候被我耽误学习时间的同学们的原谅，希望大家可以以我引以为戒!

首先从小到大我们都是知道在学校的课堂上是不可以讲小话的，这是学校明令禁止的，也是老师们为了维护课堂上的学习氛围所建立的制度，今天上第四节的时候我和xx同学上课说话，我知道这样是不对的，特别是老师已经再三的警示下了，已经严重触犯了老师的底线了，但是还是没有忍住，没有好好的控制好自己，因为讲话的是第四节课，我本来是想和xx同学讨论中午吃什么的事情，在我们讨论的如火如荼的时候被老师您发现并打断了我们的说话，可是在之后的时间里面可能是“死猪不怕开水烫”，就算老师再三的的提醒警示任然是我行我素，不将老师的话放在心上，之后被老师在课后的时候拉倒办公室详谈，经过长时间的交谈，这下中午想吃什么也吃不了了，这也算是给我一个教训和警示。

我和xx同学在老师您办公室进行了长时间的交流和详谈，老师您放弃您中午吃饭的这一段时间对我进行循循教导，我由衷的表示感谢，也对我们之前的那种我行我素的态度向您道歉，经过长时间的循循教导，我们明白了一个道理，那就是我们犯错的根本原因是没有很好的对自我控制以及对待学习没有一个很好的态度，在上课的时候就算老师再三提醒，其实我们原本是不打算说话的，可是呢后面我们没有控制住自己，总感觉还想说点什么话，以为老师站在讲台上应该是不知道，答案可想而知，而在当今的社会上一个人如果一个人的自控能力极差那么这个人在无论是在社会上的工作还是在生活上的琐事中基本上都是能够极少的做好一件事情，而高中是一个养成很好自控能力的阶段感谢老师的点醒，其次呢是一个态度问题，我记得有个名人说过21世纪最宝贵的财富就是自身的态度，好的态度可以在学习中、工作中、生活中做一个很好的助力器，无往不前，再次感谢老师百忙之中抽时间来对我们来进行教导，让我们能够深刻的认知我的错误，在这里我检讨自己在之后的时间中有一个好的态度面对学习，并在上课的时候好好的约束自己，做到上课不讲小话，不搞小动作，严格要求自己，请老师监督我!

此致

敬礼!

检讨人：xx

篇10：上课说话学生检讨书范文

尊敬的老师：

我认真的考虑了自己的问题，得出的结论是我确实做错了，我错的原因，我不应该上课说话，我上课说话的时候，说明我的心就没有在在学习，无形中我就浪费了我的学习的时间，说明我就没有对自己负责，我没有尽到一个学生的职责，另外，我说话的时候，一定就已经影响了我周围同学的学习，就会造成不好的学习氛围，会造成许多同学失去了学习计划，那些想学习的和不想学习的，都不同程度的受到了影响，所以，这样一来，也许会影响整个班的风气。还有，老师，我的行为也给您造成了困扰，让您在百忙之中还要为我操劳，无形中会耽误了您处理别的事的时间。

老师，我觉得，我这样的行为，还好得到尽早的制止，如果不能尽早的认识到问题的严重性，或者还会影响我的别的方面，我的行为处事上，有可能就会出现大的漏洞。

所以，我想过，我应该积极的改正自己的错误，并应该做得越来越好，不光是不犯错误，我还应该好好的听课，按时的参与到学习生活中，要做个上进的好学生。

学生：xxx

20xx年x月x日

上课说话检讨书2

亲爱的老师：

这天，我怀着愧疚和懊悔给您写下这份检讨书，以向您表示我对上课讲话这种不良行为的深刻认识以及再也不在上课的时候讲闲话的决心

这是一次十分深刻的检查，我对于我这次犯的错误感到很惭愧，我真的不就应在早自习的时候说话，我不就应违背老师的规定，我们作为学生就就应完全的听从老师的话，而我这次没有很好的重视到老师讲的话。我感到很抱歉，我期望老师能够原谅我的错误，我这次的悔过真的很深刻。

但是，人总是会犯错误的，当然我明白也不能以此作为借口，我们还是要尽量的避免这样的错误发生，期望老师能够相信我的悔过之心。人有失手，马有失蹄。我的不良行为不是向老师的纪律进行挑战。绝对是失误，老师说的话很正确，就是想要犯错误也不就应再您的面前犯错误，我感到真的是很惭愧，怎样能够这么的。

相信老师看到我的这个态度也能够明白我对这次的事件有很深刻的悔过态度，我这样如此的重视这次的事件，期望老师能够原谅我的错误，我能够向老师保证今后必须不会在早自习及其他任何课上说闲话的。

这天我真的是很深刻的认识到了我的错误，明白老师说的话就要听从，老师说的话也绝对会实现她的诺言，老师所要管的必须是为了我们学生好，所以我们不用挑战老师的纪律，我们还是学生，没有潜力对老师说出来的话产生不听从的想法，我们学生唯一能够做的事情就是好好的听从老师的话，好好的学习好，让老师能够放心，让老师能够信任。

犯了这样的错误，对于家长对我的期望也是一种很大的打击，家长辛苦的赚钱，让我们孩子能够生活的好一点，让我们能够全身心的投入到学习当中，但是，我却违背了家长的心意，我犯了这样的错误，简直是对于家长心血的否定，我对此也感到很惭愧，家长的劳累是我们所不明白的，每一天为了生存而忙碌，为了家庭而承受着巨大的压力，这一切的一切都是我们所不能够了解的，我们唯一能够做的就是做他们的乖孩子，听从家长的话，家长是我们最亲的人，也是我们在此刻这个社会上最能够信任的人，所以我们就要尽量的避免家长生气，不给他们带来不必要的烦恼。而我们作为他们最亲的人也不能够惹他们生气，这个都是相互的，当我们伤害到他们的心时，也是对于自己心的伤害，因为我们是最亲的人。没有任何人能够代替。

这次的事件我真的感到抱歉，期望老师能够原谅我，能够认可我认错的态度，我真的已经深刻的反省到我的错误了，期望老师再给我知错就改的机会。也期望同学也要引以为戒，不要犯和我一样愚蠢的错误了，这次的教训真的很大很大。

错误的性质是严重的。我在上课的时候讲闲话，并且影响了其他的同学，其结果损害了多方利益，在学校造成极坏的影响。这种行为，即使是并没有影响课堂纪律，仍然是不对的，此举本身就是违背了做学生的原则。我只是顾着自己的一时高兴，和一时的想法，完全不理会老师的感受。这也是不对的，人是社会的人，大家不就应只是想着自己，我这么做，害的那个是那些和我一齐讲话的同学，我这样做，看似和他很好，实际上是在害他。而且，在上课的时候讲闲话也是对老师的不尊重。所以，老师把让我写检讨，也是为了让我深刻的认识到这点。

其次，我在上课的时候讲闲话的行为也是一种对老师的工作不尊敬的表现。中国是一个礼仪之邦，自古就讲究尊师重道，这是一种传统的美德，过去我一向忽视了它。抛开着一层面，不单单是老师，无论对任何人，我们都就应尊重他，尊重他的劳动，他的劳动成果。我这样做，直接造成了不尊重老师，不尊重他人，不尊重他人劳动的恶劣影响。作为一名当代中学生，一名正在理解教育的人来说，这种表现显然不贴合社会对我们的要求。

学生：xxx

篇11：学生检讨书左右上课说话

您好！

在此就上次在课堂讲小话的事情做一个检讨。由于上课不专心，和其它同学讲小话影响了课堂纪律，我十分的抱歉。

上课时，我在老师您满怀激情解析题目的时候，不仅没有认真听讲，还和旁边的同学讲起了小话，声音越来越大，致使您不得不停止课堂教学，来制止我扰乱课堂。这种行为不仅没有尊重老师，而且还打扰了其它同学的听讲。

老师顾忌我脆弱的自尊心，没有在课堂上大庭广众的批评我，而是在课后单独的教育我，让我反思。我已经深刻认识到我的行为是错误的，作为一名学生来说，上课时间应该是集中精力听讲，而不是讲话，这一行为辜负了家长的期望，还有老师的教导。老师站在讲台上讲课，而我们坐着听课，老师比我们辛苦的多，就这样教给我们知识，我还不珍惜，还在课上讲小话，就像老人常说的“身在福中不知福”，就是我了。

我想了很久，终于落笔写下这一份检讨书。

上课讲小话是一件错误的事情，自己上课不专心就学不到知识，与别的同学讲话发出声音就让认真听讲的同学可能听不清老师讲课的声音，不仅如此，老师在尽心投入的上课突然被打断来讲纪律问题，强调上课不要讲话，扰乱了课堂秩序。老师的批评是因为关心我，希望我成才，我能够理解这种恨铁不成钢的心情，我会不辜负这份关心，好好学习。

希望老师能够原谅我这次的错误，给我一个改过自新的机会。老师希望我成为一个对国家对社会有用的人，我会以此为戒，在今后的学习生活更加努力，也希望老师能够继续的关心和支持我。

此致

敬礼！

检讨人：xxx

篇12：学生课堂上课说话的检讨书

这种模式继承和发展了“活动教育”的思想和实践经验。它的实施效果很大程度上取决于活动的设计、活动者参与的程度以及活动效率的高低。这样看来, 在“活动单导学”学习过程中, 学生课堂活动效率的高低就直接影响了整堂课的教学效果。因此, “如何提高学生课堂活动的效率”这个问题必须解决, 本人在教学研究与实践中总结了这样几点做法。

一、在小组建设上花心思

“一个人走得快, 一群人走得远”, 集体的力量是强大的。“活动单导学”教学模式, 要求课堂上学生的讨论、质疑、展示及学生之间的学习互助大多数是以小组形式完成的, 为了方便学生自主学习、合作探究、充分质疑, 班级里面学习小组的组建成为必然。小组的优化组合是有效开展小组学习的前提。教师在小组建设上花点心思, 充分发挥小组这个集体的力量, 也能提高课堂活动的效率。

首先, 合理分配小组成员。每小组一般4-6人, 组建时要考虑男生与女生的搭配, 考虑“优等生”与“后进生”的搭配, 考虑偏“文”与偏“理”的搭配。

其次, 共同商定小组名称、口号、组规, 拟定本学期小组发展目标, 将大家拧成一股绳, 团结在一起。

第三, 明确小组成员责任。先民主推选出组织能力强的组长与副组长, 教会他们上课时如何带领、指导组内成员进行有效学习。再加强对小组各成员的培训, 明确每个成员的职责, 要懂得如何表达自己的看法、提出不同意见;学会从别人的发言中得到启发, 收获更多的知识、方法;懂得质疑、反驳, 能听出与别人的相同点、不同点;学会更正、补充, 能在别人结论的基础上进行修改完善。

第四:针对各学科做好交流、展示的培训。如:独立展示、小组内“1+1”交流展示、“1+2”交流展示、全员参与的交流展示等应该怎样进行, 在什么学科的什么活动中运用。

二、在活动设计上下功夫

“活动单”是教师根据教学内容、教学目标、教师本人风格以及学生实际预设的本班学生课堂学习活动的“路线图”。这个“路线图”必须切合学生的学习实际, 具有明确的目标与操作流程, 让学生一看就明白自己要干什么, 怎么干。只有目标与方向明确了, 才能做到有的放矢, 才能确保提高活动效率。在活动设计时, 教师要设身处地从学生角度考虑。

例如在学习文言文时, 第一个活动往往是“读通课文”。教师可以这样设计:

《晏子使楚》

活动一:读通课文

1. 给下列加点字注音

酒酣缚一人诣王曷为者也熙

(将·你拿不·准的字·小组内讨·论或查工具书·解决)

2. 用“/”给下列句子划分停顿吏二缚一人诣王

叶徒相似, 其实味不同

得无楚之水土使民善盗耶

(将组内有争议的或不确定的句子停顿写在小黑板上, 请其他小组或老师帮忙)

3. 小组内一对一互读互听, 比一比谁读得准确、读得流畅, 评选出小组“朗读之星”。

三、在情境创设上做文章

著名特级教师、儿童教育家李吉林创立了“情境教学法”, 我们的“活动单导学”教学课堂可以向她借“情境”一用。

情境, 是在一定时间内各种情况的相对的或结合的境况。教学时, 给学生创设一个适宜的教学情境, 可以启发学生进入学习状态, 能充分调动学生学习的主动性和积极性, 启发学生思维、开发学生智力, 是提高学科教学实效的重要途径。

创设情境的基本途径有:生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、语言描述情境等。教师在情境创设时, 要因人而异、因课而异、因时而异, 可创设一个情境, 也可杂用几个情境。

四、在活动过程中加比赛

“人总是有好胜心理的。”教师可抓住学生的这一心理特点, 开展一系列的比赛, 提高活动效率。

以语文课堂为例, 可以开展以下比赛活动: (1) 比一比哪个组那个人读书读得响亮, 而且没有错误; (2) 比一比哪组同学在课文中的批注更详尽、更有深度、更有“营养”; (3) 比一比哪个小组在交流讨论时速度更快、效率更高……

有比赛就要有评比。教师定期将比赛结果进行统计、汇总、评比, 选出本日、本周、本月表现最突出的小组和个人, 给予一定的“奖励”与“惩罚”。比如给优秀小组或个人颁发奖状, 每人奖励一本书, 奖励几块糖;或者优胜者可以指名XX同学唱首歌、讲个故事……

这一系列的比赛如同一条条“鲶鱼”, 时时刻刻刺激着学生这一群“沙丁鱼”, 让他们始终处于高度紧张、兴奋的学习状态中, 课堂效率自然提高。

五、在反馈评价上多赏识

“人的精神生命中最本质的需要就是渴望得到赏识。”在课堂教学的过程中, 坚持对学生的优点、努力、进步、成绩进行肯定, 采取以表扬为主的赏识教育是非常重要的。它能激发学生课堂活动的积极性;增加学生的上进心和自我认同感;能让学生感受到关爱与认同, 使其性格和人格回到正确的发展轨道上来;能促进师生之间的情感和谐, 让课堂教学事半功倍。

篇13：大学生上课说话检讨书

大学生上课说话检讨书1

我是xxx，是大一xxx专业xxx班的学生，今天是来向您检讨在您的课上的事的，我表示很抱歉，我都是一个大学生了，竟然还会有这样的一种行为。在这里对您表达学生的歉意，给您造成了影响。

通过自我的反省之后，我知道这一种行为是有怎样的害处了。第一，课堂是一个严肃的地方，是用来学习的，在大学的教室里，坐着一众在学习的同学以及正在的老师，就应该是认真听课做笔记的状态，但是被我打破了，我在上课说话，把整个课堂的纪律都打散了，还是违反课堂上的纪律。第二，对于其他同学来说，我这行为很容易被他们模仿学习，由我一个说话到后面有很多人说话，就会造成一个上课任何遵守纪律的局面，一整节课都变成了菜市场一样，吵闹极了。而且上课不认真却在说话，影响同学们的学习，对他们的成绩会有影响，也同时阻断了老师讲课，让这节课的知识没有被我们吸收，也是对老师上课的极不尊重了。第三，我在上课时候说话，就会致使自己没有心思听课，把全部的精力都投入到跟其他人聊天去了，课上老师所讲的内容是半点都没有听进去。老师有时候讲解的`知识不一定是书上现有的，错过就很难掌握了，就算找别人补，也是只有一半的掌握，这是特别大的损失。但是自己在您上课时说话却不自知自己是这样的情况，不了解自己当时的现状。进而导致自己在您的这个课就没有很好的成绩，平时成绩在我说话就扣掉了，而且又没有去认真的听课，在期末的考试中也不会取得一个好的成绩。

从我上述检讨，我知道自己这次说话造成的后果，现在我是特后悔自己当初在您上课的时间里说话，所以之后我也会做出改正。我以后上课一定百分百的听课，并做好重要知识点的笔记，在平时多加复习。我也不会找他人说话，影响自己上课和影响旁边同学上课。我也会劝阻跟我之前一样说话的同学，让他认真上课听讲，把学习重视起来。

这次事情还望老师给予宽容原谅我，也请您相信我说出了改正的话，就一定会把自己犯的错误改过来的，不会让您对我有再一次失望的机会的，并且在期末给您一个好成绩的回报。

此致

敬礼！

检讨人：xxx

20xx年xx月xx日

大学生上课说话检讨书2

尊敬的老师：

您好！

上课的时候讲话，影响了您的讲课，而自己也是没有学到什么，抱歉，也是给老师您添麻烦了，我开始还以为不会被老师发现，或者老师您不会管的，但是您却是希望我们能学到知识，而不是浪费了时间，我也是要反省自己在大学的一个行为，不仅是课堂上讲话，对于学习的态度的确需要去改善才行的。

其实也是没有什么事情，就是和同学聊天，觉得课堂比较的无聊，的确理论的学习并不是那么的容易，但既然来上学，还是要学一点东西，而不是耗费在无意义的事情上面，老师也是希望我们真的学到一些知识，而不仅是就这么度过了大学日子，没有什么收获其实对于自己来说，大学也是白上了的。您的严厉我也是理解，而自己的松散我也是感到懊恼，的确进入到大学的时间长了，也是开始慢慢的享受生活，而没有去考虑过该如何的学到知识，去对自己以后负责。毕竟大学是一个人成长非常重要的阶段，以前看到其他的同学忙碌在教室和图书馆，没有什么休息的时间，其实不是那么的理解，但是而今自己也是懒散的样子，回想起以前在高中，那么的认真，我也是感到特别的羞愧。

大学不是用来混，也不是让我们课堂不认真，还讲话，还觉得这日子过得惬意的，如果如此，那么以后就会很艰难，也是会后悔此刻那么的不认真，很感激老师及时的提醒，也是课后和我聊了很多，的确以前我的学习态度也是很好，成绩不错，但这学期没有花费那么多心思了，现在回想下，这种状态的延续是不好的，以前老师也是有过提醒，但我却没有放在心里头，总觉得时间蛮长的，但其实不是如此，时间其实会过得很快，一天天的过去，不知不觉间大学就没了，到了社会再后悔就晚了。进来学习的机会并不是那么容易获取的，我也是要珍惜，要意识到学习的重要性，此时我也是挺感慨的，还好老师的批评让我及时的醒悟过来，以后的学习要重视，多花些时间在课堂，去图书馆，而不是玩，和同学聊一些无关的事情。

抱歉让老师您操心，自己的问题也是会处理好，今后不再让您担忧，而我也是要认真干好自己该做的事情，只有做好现在的学习，才是对自己未来最好的一个负责，同时也是不能再让老师您提醒了。

此致

敬礼！

检讨人：xxx

20xx年x月x日

大学生上课说话检讨书3

尊敬的老师：

您好！

我是xxx，是大一xxx专业xxx班的学生，今天是来向您检讨在您的课上说话的事的，我表示很抱歉，我都是一个大学生了，竟然还会有这样的一种行为。在这里对老师您表达学生的歉意，给您造成了影响。

通过自我的反省之后，我知道自己这一种行为是有怎样的害处了。第一，课堂是一个严肃的地方，是用来学习的，在大学的教室里，坐着一众在学习的同学以及正在上课的老师，就应该是认真听课做笔记的状态，但是被我打破了，我在上课说话，把整个课堂的纪律都打散了，还是违反课堂上的纪律。第二，对于其他同学来说，我这行为很容易被他们模仿学习，由我一个说话到后面有很多人说话，就会造成一个上课没有任何遵守纪律的局面，一整节课都变成了菜市场一样，吵闹极了。而且上课不认真却在说话，影响同学们的学习，对他们的成绩会有影响，也同时阻断了老师讲课，让这节课的知识没有被我们吸收，也是对老师上课的极不尊重了。第三，我在上课时候说话，就会致使自己没有心思听课，把全部的精力都投入到跟其他人聊天去了，课上老师所讲的内容是半点都没有听进去。老师有时候讲解的知识不一定是书上现有的，错过就很难掌握了，就算找别人补，也是只有一半的掌握，这是特别大的损失。但是自己在您上课时说话却不自知自己是这样的情况，不了解自己当时的现状。进而导致自己在您的这个课就没有很好的成绩，平时成绩在我说话就扣掉了，而且又没有去认真的听课，在期末的考试中也不会取得一个好的成绩。

从我上述检讨，我知道自己这次说话造成的后果，现在我是特后悔自己当初在您上课的时间里说话，所以之后我也会做出改正。我以后上课一定百分百的听课，并做好重要知识点的笔记，在平时多加复习。我也不会找他人说话，影响自己上课和影响旁边同学上课。我也会劝阻跟我之前一样说话的同学，让他认真上课听讲，把学习重视起来。

这次事情还望老师给予宽容原谅我，也请您相信我说出了改正的话，就一定会把自己犯的错误改过来的，不会让您对我有再一次失望的机会的，并且在期末给您一个好成绩的回报。

此致

敬礼！

检讨人：xxx

篇14：小学生上课说话检讨书

这次我又没有听的话，在的时候和同桌讲小话，影响了老师的教学，也影响了整个班级的上课秩序，这一次我是应该被批评的，所以老师当堂批评我的时候，我没有做出任何狡辩，也没有任何逆反心理。我当时心里更多的是一种惭愧之情，更是后悔和羞耻。因为我上课讲小话也不是第一次了，老师前几次也找我说过话，也开导过我，可是我就是没有听老师的话，这次又讲话把老师也彻底惹怒了。在此我真的知错了，我也真的愿意改正自己，只是希望老师你不要被我气到，不然我心里也真的很愧疚，更不知道该怎么办了。我以后一定会好好听话，不再犯错，不再上课说话了!

不知道为什么，我的注意力很容易被分散，就是当老师讲到一些有意思的片段时，我就很想和周围的同学讨论，然后讨论之后就完全忘记在上课了，紧接着自己说着说着就说到了别的地方了，然后就把课堂纪律和秩序丢到了一边。这样的现象是不好的，我们中，最重要的就是要集中注意力，如果不能集中注意力，那么学习也一落千丈。对待一件事情，专一是其核心，只有一心一意的对待了，这件事情才有可能做好，我们也才有可能有一些进步。我现在才意识到这一点虽然有些遗憾，但是往后的学习我一定会谨记这一点，尽量不再在课堂中，学习中犯错了。我也深刻的认识到了自己个人的行为能够影响着他人，因为我们都是一个集体，我们一同学习，一同上课，一同进步。如果其中有一个人不想学习了，搞破坏了，就极有可能给这个集体带来一笔沉重的打击，也有可能会给这个集体带来一些负面影响。这个后果是无法想象的，这行为也是应该被制止的。

现在我们刚刚读小学，很容易还沉浸在幼儿园的环境之中，读小学了就要更加重视学习一些了，学习好的孩子老师更喜欢，家长也更喜欢。所以想让自己变成易让人喜欢的孩子，就要先把学习搞好，把成绩提上去，这时候我们才有可能被更多的人喜欢，成为一个更受欢迎的人。在此我想对老师真诚的说一声对不起，是我不好，我不能在上课说话，这样会让同学们无法正常学习，也让老师您的教学受到影响，以后我不会再这么做了，一定不会了!

此致

敬礼!

检讨人：xxx

篇15：学生上课说话检讨书500字

作为一个正处于高三复习阶段的学生，我为自己上课说话恶劣行为感到非常的后悔和抱歉。我的这种行为也太让人难以接受了。同学都说，为什么我那么大胆，事实上，我这又何止是大胆，简直就是放肆。

同学们都在认真复习功课，迎战高考。而我居然说话，在作业未完成的情况下去和别人说话。虽然是我第一次犯下这样的过错，但我无疑是幸运的。因为我被您发现了，才能让我及时的醒悟。

说真的，昨晚被您叫到办公司训话之前，我的心里是纠结的，很痛苦。我害怕被您责骂，但我又不得不鼓起勇气去您办公室。昨晚是我的一个不眠之夜，我脑子里充斥着各种各样的想法，第一次有了如此沉重的内疚感，收到自己良心的谴责。昨天晚上，我听到很多同学都议论我，议论我的会不会被您责罚。

其实进入高中之后，我就觉得我和其他同学不太一样，大多数学生都是自己考试进来的，而我是被爸爸妈妈花了4万元买进来的。爸妈让我读这样一所省内的重点高中，就是为了让我在一个好的环境里学习。可我却如此的不珍惜，高一高二就常常会跟同学在下课时候打闹，上课有时候也不太专心。现在到了高三复习阶段了，却依然没有改掉贪玩的毛玻

我这次犯错被您抓了，我不奢望您原谅我，但我知道我的行为真的严重干扰了其他同学学习，所以我真诚地对他们说对不起。为我自己的行为，我不想做什么解释，因为我真的做错了。我现在能挽回的就是努力学习，以优异的成绩来报答父母，来回报老师的谆谆教导。

此致

敬礼!

检讨人：

20xx年x月x日

学生上课说话万能检讨书500字

尊敬的老师：

这次上课说话，扰乱了课堂秩序，自己想了很多东西，反省了很多的事情，自己也很懊悔，很气自己，去触犯学校的铁律，也深刻认识到自己所犯错误的严重性，对自己所犯的错误感到了羞愧。是对老师的不尊重。应该把老师说的话紧记在心。

事后，我冷静的想了很久，我这次犯的错误不仅给自己带来了麻烦，耽误自己的学习。在同学们中间也造成了不良的影响。由于我一个人的犯错误，有可能造成别的同学的效仿，影响班级纪律性，，而且给对自己抱有很大期望的老师，家长也是一种伤害，也是对别的同学的父母的一种不负责任。

自己想了很多，也意识到自己犯了很严重错误，我知道，我应该为自己的犯的错误付出代价，我也愿意要承担尽管是承担不起的责任，在此错误中应负不可推卸的主要责任。

对不起，老师!我知道，我要知羞而警醒，知羞而奋进，亡羊补牢、化羞耻为动力，努力学习。

我也要通过这次事件，提高我的思想认识，强化责任措施。自己还是很想好好学习的，学习对我来是最重要的，对今后的生存，就业都是很重要的。我现在才很小，我还有去拼搏的能力。我还想在拼一次，在去努力一次，希望老师给予我一个做好学生的一个机会，我会好好改过的，认认真真的去学习，那样的生活充实，这样在家也很耽误课程，学校的课程本来就很紧，学起来就很费劲，在今后的学习生活中，我一定会好好学习，各课都努力往上赶。

将它当成我人生的转折点，老师是希望我们成为社会的栋梁，所以我在今后学校的学习生活中更加的努力，不仅把老师教我们的知识学好，更要学好如何做人，犯了这样的错误，对于家长对于我的期望也是一种巨大的打击，家长辛辛苦苦挣钱，让我们可以生活的比别人优越一些，好一些，让我们可以全身心的投入到学习中去。但是，我犯的错误却违背了家长的心愿，也是对家长心血的一种否定。

我对此很惭愧。相信老师看到我这个态度也可以知道我对这次事件有很深刻的悔过态度，相信我的悔过之心，我的行为不是向老师的纪律进行挑战，是自己的一时失足，希望老师可以原谅我的错误，我也会向你保证此事不会再有第二次发生。

对于这一切我还将进一步深入总结，深刻反省，恳请老师相信我能够记取教训、改正错误，把今后的事情加倍努力干好。同时也真诚地希望老师能继续关心和支持我。

此致

敬礼!

检讨人：

篇16：语文课堂要让学生开口说话

叶圣陶先生指出:口头为“语”, 书面为“文”, “文”本于“语”, 不可偏指, 故合言之。亦见此学科, “听”、“说”、“读”、“写”宜并重。因为“读”“写”之事, 而苟忽于“听”“说”, 不注意训练, 则读写之成效亦将减损。这番话精辟地阐明了“听”、“说”、“读”、“写”相互依存、相互促进的辩证关系。

中学生的说话能力是非常重要的一种能力, 但长期以来, 中学语文教学存在着“重听、写, 轻说、读”的弊端, 这种“重文轻语”的教学方式, 片面强调了听、写能力, 忽视了学生说话能力的培养。甚至有的教师, 为了应付升学考试, 根本就不顾学生毕业后的实际需要, 完全挤掉了说话能力的训练。

新课程标准对教师的要求是:“在教学过程中, 要始终体现学生的主体地位, 教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性, 激发学生的学习兴趣, 营造宽松、和谐的学习气氛……”这就要求每一个语文教师要努力培养学生的说话能力。每一个中学教师, 尤其是语文教师都应深刻地认识到这一点, 在课堂尤其是语文课堂上, 要采用多种方式培养和提高学生的“说话能力”。因为说话训练有助于思维能力的锻炼。通过说话训练, 锻炼了学生快速选词造句的能力, 这对思维的条理性、准确性、敏捷性都是很好的培养, 对学生一生都会起到良好的积极作用。

孔子说:“知之者不如好之者;好之者不如乐之者。”可见, 兴趣是人们活动的动力。因此, 语文教师要善于激发学生说话的兴趣。

心理学表明, 成功能使人感到愉快, 从而产生兴趣。所以, 在语文课堂上, 教师要善于创设情景鼓励, 激发学生的成功感。例如, 教师使用学生课文朗读的最佳录音, 让学生范读文章、朗诵课文等。他们的劳动成果被师生承认, 就会感到一种从没有过的心理满足感和喜悦。此外, 教师还可鼓励学生走向社会, 去调查、访问, 让他们做一回“小记者”, 这也是一种极好的锻炼。

为了让学生说话训练的兴趣持久而稳固, 就要注意训练的渐进性和阶梯性, 让学生意识到每次训练都有新鲜的东西、新的进步。例如, 初中学生可以侧重训练“表情朗读”、“课文复述”、“讲故事”、“口头作文”等, 高中学生可以侧重训练“演讲”、“辩论”、“专题发言”等。训练过程要做到由简单到复杂, 由浅入深, 由单向到综合, 由易到难。

学生有了兴趣, 也就有了说话的积极性和主动性。与此同时, 教师也要发挥主导作用, 教给学生一套规律性的方法, 开辟专门的说话舞台, 使他们掌握各种讲话的艺术, 从而更好地提高说话的能力。例如, 在指导学生辩论时, 不妨组织的到位一点、正规一点。并且让学生明白:作为一个辩论者, 要准备两手, 一是进攻的一手, 即准备如何驳倒对方——冷静听辨, 善于捕捉对方论断中的矛盾点和疏漏处, 并立即反驳;二是防御的一手, 即准备对方的质问, 预先想好怎样一一驳回。另外, 要告诉学生, 辩论的时候要采用普通话, 说话要不卑不亢, 有条不紊, 要有礼貌等。通过具体的指导, 学生就会逐渐掌握一些辩论的技巧, 反复几次, 学生的说话技巧就会大大提高。

要想提升学生的说话能力, 还要加强训练, 因为说话是一种技能, 光靠兴趣和方法是不行的, 毕竟说话能力的培养不是“一朝一夕”、“速战立决”的事情。

首先, 训练要反复多次, 要面向大多数学生。教师可以结合课文阅读教学, 要求每个人每周在课堂上口头提问或者口头回答至少一次, 开展“课前一分钟演讲”、“自我介绍”、“推介一本书或者一部影视剧”等活动。制定计划, 指定负责人, 要求在一学期内, 人人轮齐。做到“人人有训练, 个个有提高”。其次, 要建立一个科学的训练体系, 避免训练的盲目性和随意性, 提高训练效果。说话训练体系主要应该包括“基础训练”、“独白训练”、“对话训练”等三大部分。指导学生训练时, 可以依次按这三个训练系列进行训练。教师应该按照各年级学生的不同特点, 提出不同的训练要求, 有计划、有步骤地进行训练, 从而显示出训练体系的科学性, 使学生感到训练目标明确, 训练形式丰富, 训练循序渐进, 真正找到一条培养口才的可行之路。