教师资格证考点中学

教师资格证考点中学（共6篇）

篇1：教师资格证考点中学

上大学，就上中国大学网！

http:/// 教师资格证考试《中学综合素质》考点(16)

第五章 教师基本能力

内容简介

本章主要考查考生信息处理能力、逻辑思维能力、阅读理解能力、写作能力。要求考生具有运用工具书检索信息、资料的能力，了解一定的逻辑知识.熟 悉分析、综合、概括的一般方法，掌握文体知识，能根据需要按照选定的文体写作。本章内容主要以单项选择题和材料分析题及写作题的形式进行考查，考生需重点 掌握运用教育测量知识进行数据分析与处理，比较、演绎、归纳的基本方法，并要培养阅读理解能力与写作能力。

第四节 写作能力 高频考点提要

1.按照选定的文体进行写作;2.能够根据文章中心组织、剪裁材料。

高频考点速记

一、根据需要按照选定的文体写作

所谓“文体”，是指记叙文、议论文、说明文以及常用应用文等文章体裁。“根据需要按照选定的文体写作”有两个方面的含义：一是符合试题规定的文 体要求。二是符合考生自己设定的文体要求。近几年考试中作文规定“文体自选”，是为了让每个考生尽可能地发挥自己的写作潜能，以体现考试的公平性。但“文 体自选”并不是对文体不做要求，行文要符合所选定的文体特点。选定了写议论文就要写得像议论文，选定了写散文就要写得像散文，不要写成“都不像”。

中学教师在教育教学实践活动中，可能涉及的文体有记叙、议论、说明和应用等若干文体。

(一)记叙类文体

记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文体。

上大学，就上中国大学网！

http:///

(1)记叙文六要素：人物、时间、地点、事件(起因、经过、结果);六要素不一定都要出现，在有些情况下某些要素是可以省略的。

(2)记叙文写作方法：

①叙述：对人物的经历、事物的发展过程做介绍、说明、交代，是写作中最基本、最常见的表达方式。

②描写：对人、事、物、景做具体、形象的刻画。

③抒情：感受和感情的抒发、表达。分为直接抒情、间接抒情两种。

④夹叙夹议：是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。它的作用在于使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。在议论文中，它是主要表达方式;在一般记叙文、说明文或文学作品中，也常被当作辅助表达手段。

(3)记叙文分类：

①侧重写人的记叙文：以人物的外貌、语言、动作、心理描写为主。

②侧重叙事的记叙文：以叙述事情的发生、发展、经过和结果为重点。

③侧重绘景的记叙文：以描绘景物、寄托情怀为主。

④侧重状物的记叙文：以状物为主，借象征抒怀。

(二)议论类文体

1.一般议论文

议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。议论文内容具有理论性、结构具有逻辑性、语言具有概括性等特点。

(1)议论文三要素

论点

上大学，就上中国大学网！

http:///

论点是作者在文章中提出的对某一个问题或某一类事件的看法、观点、主张，它要求正确、鲜明、有针对性，一般出现在文章题目中或开头。

论据

论据是证明论点正确的证据。要想证明论点的正确，首先，论据必须让人觉得真实、可信，能够充分证明论点。其次，论据要具有典型性，具有“以一当十”的效果。第三，论据要新颖，尽可能寻找一些新鲜的、能给人以新的感受和启示的论据。

论证

论证就是用论据来证明论点的过程，论证的目的在于揭示出论点和论据之间的内在逻辑关系。常用的论证方法有：

①举例论证

列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。能够具体有力论证观点，增强文章的说服力。

②道理论证

用富有哲理性、内涵深刻的话语以及人们公认的定理公式等来证明论点。

③对比论证

拿正反两方面的论点或论据作对比。在对比中证明论点。

④比喻论证

用人们熟知的事物作比喻来证明论点。生动形象地论证观点，使文章浅显易懂，易于理解和接受。

⑤引用论证

引用论证比较复杂，这与具体的引用材料有关，有引用名人名言、格言警句、权威数据、名人轶事、笑话趣闻等多种情况。

上大学，就上中国大学网！

http:///

(2)议论文结构

议论文逻辑思路的外在表现为一篇文章的结构布局，因为结构布局往往可以反映一篇文章的逻辑思路。议论文框架包含引论、本论、结论三部分。

2.科研论文

教育科研论文，简称教育论文，是呈现科学研究成果的议论文体。中学教师职业活动要求教师开展教育科研。科研论文是用来进行教育科学研究，描述教 育科学研究成果的文章，因而中学教师有撰写科研论文的需要。科研论文是学术研究的结晶，而不是一般的“收获体会”，不仅要遵循特定的写作规范，文体内容也 必须是科研成果的展示。

科研论文要在科学或学术期刊上发表，必须遵守期刊规定的论文写作要求。从表现形式看，对论题、作者信息、摘要、文献分类、关键词、正文、尾注以及参考文献都有规定。

(三)说明类文体——科学小品文

科学小品文也称知识小品或文艺性说明文。它用小品文的笔调借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来。

科学小品文用文学笔法来写，寓科学性、知识性、趣味性、娱乐性为一体，使读者在文学欣赏中获得科学知识。

科学小品文一般短小精悍、通俗易懂、语言丰富多彩，形式生动活泼。读这类文章能活跃思维、丰富知识、开阔视野，很受广大读者的喜爱。教师在专业领域内，根据对象的要求，必须系统地、严谨地传播科学知识，但是有时也需要做科学普及工作，这就会用到科学小品这种文体。

(四)应用类文体

应用类文体的范围极其广泛，包括机关往来的所有公文。不过，对于教师来说，经常使用的应用类文体主要有计划、总结和调查报告等。

1.计划

上大学，就上中国大学网！

http:///

教学计划是根据一定的教育目的和培养目标制定的教学和教育工作的指导文件。它决定着教学内容总的方向和总的结构，并对有关学校的教学、教育活动、生产劳动和课外活动、校外活动等方面作出全面安排。教师在学期之初、学年之初拟定一个计划，是对教师工作的要求。

计划的基本结构是二标题，正文和结尾。

正文作为计划的核心部分，包括目标、任务(内容)，步骤与措施(方法)等。

计划要求语句简洁明了，任务具体，措施可操作。

2.总结

工作总结是把一个时间段的工作进行一次全面系统的总检查、总评价，总分析、总研究，分析成绩、不足、经验等。总结是应用写作的一种.是对已经做过的工作避行理性的思考。总结与计划是相辅相成的，总结要以工作计划为依据，定计划总是在总结经验的基础上进行。

总结的主要内容一般包括：基本情况、成绩和做法。经验和教训、未来工作目标等。

其他应用类文体，如调查报告、述职报告等教师也应掌握。

二、能够根据文章中心组织、剪裁材料

如臬说文章中心主旨好比骨架，那么材料则是血肉。骨架明晰，血肉丰满，文章才会言之有物、情真意切、生气充盈。写好文章的重要前提是剪裁加工材料。

(一)材料来源

1.材料的来源之一是自己的生活体会人的七情六欲是相通的，能令我们动情的内容，往往也能使别人动情。细心体会外界环境，或触动你的心灵，或牵 动你的情思，或引发你的思考，或启迪你的智慧。它可能是一个眼神，一个微笑，一根白发;也可能是一排大雁，一座高山，一间老屋，一朵鲜花;还可能是一件再 寻常不过的小事，甚至是一个微不足道的细节„„古人见柳思离别、望月念故人、赏秋悲人生、遇水生愁绪等等，储备材料要特别留意是什么人、什么事、什么地方 曾使你的心灵受到了触动，及时把它挖掘出来。

上大学，就上中国大学网！

http:///

2.材料的另一个来源是课本

充实文章内容，课本素材无疑是一个巨大的仓库。积累课本素材，可以从关注名人开始，如屈原、曹操、李白、杜甫、苏轼、鲁迅等人的诗词、典故，这既厚实了作文的文化底蕴，也诗意、雅化了作文的语言，巧妙的提升作文档次。

如写“仁义英勇”的特质有烛之武凭借他的智与勇，说退秦军;刘邦明知去鸿门赴宴有生命之忧，但他义无反顾赴宴了，最终凭着胆识和机智得以在鸿门 宴上脱身;蔺相如面对秦王毫不畏惧，愿与和氏璧共存亡，最后完璧归赵。在渑池之会上，蔺相如以他的机智与英勇保护了赵王的颜面。也可以利用课本内容本身进 行论证。如写恒心毅力或逆境成才的《游褒禅山记》，用“而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在险远，而人之所罕至焉，放非有志者不能至也。”来论证坚持的重要 性。《伶官传序》中的后唐庄宗李存勖励精图治，取得了一时之盛;但他在兴盛之时，宠幸伶人，骄奢无度，最终身死国灭。因此，可以用此文内容来论证“居安思 危”的重要意义。还阿以在理解课文内容的基础上，进行新的阐释，注入时代精神内涵。如：

(二)组织、剪裁材料

丰富储备材料后，还要学会对材料进行剪裁加工。作文材料的剪裁加工，主要包含取舍、详略、组织等基本环节。

1.取舍

取舍，是材料的组合，是指根据文章中心思想表达的具体需要精心选择适合的材料。精心选择，应以求真、求新、求精为准。自居易说：“感人心者，莫 先乎情。”选材求真，就是要选那些有自己的真实体验、真情感悟的素材。刘禹锡说：“请君莫奏前朝曲，听唱新翻杨柳枝。”选材求新，就是要独辟蹊径，彰显自 己的个性：或采撷跃动着时代脉搏的材料，或推陈出新，以新的视角对旧材料进行个性化的挖掘，赋予其新内涵。“宁吃鲜桃一口，不吃烂梨一筐”，选材求精，就 是根据文章立意，以百里挑一的严格态度遴选材料，使所选材料具有代表性、说服力和表现力，方能获得窥一斑而知全豹，以一目尽传精神的效果。

2.详略

上大学，就上中国大学网！

http:///

详略，是指表述材料、说明观点时用笔的轻重、繁简。《文心雕龙•熔裁》篇中说：“善删者字去而意留，善敷者辞殊而意显。字删而意阙，则短乏而非 核;辞繁而言重，则芜秽而非赡。”他所说的“删”和“敷”，就是“详”与“略”的处理。确定材料的详略，一要根据文章主题的需要，与文章主题密切关联的，当详;联系不紧的，可略;毫不相干的，则删。二要顾及读者的情况，议论性文章中，读者有所了解或容易接受的材料，可从略;反之，读者感到生疏或难于把握的 材料，则须从详。在抒情性文章中，易于激发读者感情、引发他们共鸣的材料，从详;一般材料，从略。三要结合文体的特点，在记叙性文体中，为了突出重点，显 示出疏密相间的结构美，对于某个能突出人物个性的精彩细节常常用详笔，而对跨越较长时段的事件则可能

一、两笔带过;在议论性文体中，作为主要论据的材料应 详写，辅佐性的材料自然要简略些，如此才可收到重点突出、主次分明的效果。

3.组织

组织，是材料的组合，是指根据材料的性质及其相互关系，将材料合理归类使用。组合材料应注意以下两点：一是用来说明同一问题的材料要互相支持、扶助，而不可互相矛盾、排斥。但是，有些表面看来“相反”，实际上体现着对象(人与事)的多面性、复杂性，或者能够在对照中相辅相成地揭示对象特征的材料 组合，却又是一种很有表现力的艺术手法。二是根据材料的性质和份量，决定其在结构中的位置和排列顺序。写记叙文，刻画主要人物，可正面描写，精选最能突出 人物个性的事例、细节;可侧面烘托，精选其周围人物对他的评价来映衬主要人物的思想性格;可反面对照，通过次要人物与主要人物言行对比，突出其个性风采。写议论文，摆事实讲道理时，可运用正反对比突显、同类并举强调、面上概括数例与点上个别举例相结合、类比引申、比喻阐释等多种技巧来组织论据，以增强论证 的说服力。使用一组同类事实论据，应遵循一定的逻辑顺序，力求举例有条不紊。本文来源于中国大学网

篇2：教师资格证考点中学

1.我国古代唐诗、宋词、元曲、明清小说的杰出代表；2.西方文艺复兴时期以及近代文学的主要作品。

【高频考点速记】

一、外国文学(一)古典文学 1.古希腊罗马文学

(1)荷马，古希腊诗人，生活年代约在公元前9和8世纪间，生平不详。他在民间口头文学基础上创作了《伊利亚特》《奥德赛》古代希腊两部伟大的史诗。

(2)柏拉图(约前427一前347)，古希腊伟大的哲学家。他和其老师苏格拉底、学生亚里士多德并称为古希腊三大哲学家。

(3)埃斯库罗斯(约公元前525一前456)，是希腊悲剧的创始人，在悲剧剧史上最大的贡献是在剧中增加了第二名演员，使对话成为戏剧的主要成 分，戏剧结构程式基本形成，被人们誉为“悲剧之父”。著有《普罗米修斯》三部曲：《被缚的普罗米修斯》《被释的普罗米修斯》《带火的普罗米修斯》。古希腊 的文学名作还有：三大悲剧作家之一，索福克勒斯的《俄狄浦斯王》；伊索的《伊索寓言》等。

(4)阿里斯托芬(约公元前446一前385)，被誉为“喜剧之父”。他的喜剧艺术属于现实主义，但表现手法极其夸张，喜剧的语言来自民间，朴实、自然、诙谐、生动，他的创作对后世的喜剧和小说都产生了影响。欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 2.中世纪文学

中世纪文学最为著名的是出生于意大利佛罗伦萨的但丁创作的《神曲》。

但丁(1265--1321)，意大利诗人。《神曲》(1307一1321)是但丁在被放逐期间写的一部长诗，是他呕心沥血、历经十四年之久的忧愤之作，是诗人的代表作。

3.文艺复兴时期的文学(1)意大利文学

意大利是人文主义发祥地，彼特拉克被称为“人文主义之父”，代表作《歌集》。薄伽丘以反对腐败的罗马教廷、反禁欲主义为主题，创作了《十日谈》。但丁、彼特拉克和薄伽丘被称为“意大利人文主义三杰”。

(2)英国文学

英国文学是文艺复兴时期欧洲文学的顶峰。

莎士比亚是这个时期最伟大的剧作家和诗人，一生创作了37部剧本、2首长诗、154首十四行诗。

主要作品有《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《罗密欧与朱丽叶》《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》等：莎士比亚的四大悲剧：《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》

《麦克白》；四大喜剧：《仲夏夜之梦》《皆大欢喜》《第十二夜》《威尼斯商人》。莎士比亚的作品情节生动丰富、人物个性鲜明、具欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 有广阔的社会背景和丰富多彩的个性化语言，被马克思称为“人类最伟大的戏剧天才”。(3)西班牙文学

16世纪到17世纪是西班牙文学的“黄金时代”，在小说、戏剧方面都取得了很大成就。

米盖尔•台•塞万提斯(1547一1616)，是西班牙文艺复兴时期最杰出的现实主义小说家。他50多岁开始写作。其著名代表作是《堂吉诃德》。(4)启蒙文学

18世纪的启蒙文学，主要包括法国启蒙运动和德国民族文学。法国启蒙文学

从18世纪20年代开始，启蒙文学逐渐成为当时法国文学的主流。早期的启蒙文学作家主要是孟德斯鸠和伏尔泰。卢梭作为法国启蒙运动的思想家、文学家，为法国大革命提供了理论武器。德国民族文学

18世纪七八十年代，德国启蒙主义文学进入了高潮，歌德、席勒一起把德国的古典文学推向了高峰，不但为德国民族文学的发展作出了巨大的贡献，并且为欧洲文学的发展作出了巨大的贡献。A.约翰•沃尔夫冈•歌德

约翰•沃尔夫冈-歌德(1749-1832)，18世纪末19世纪初德国伟大诗人、作家和思想家。青年时期的歌德最重要的作品是小说《少年维特之烦 恼》，对当时德国的丑恶现实进行了深刻批判，向封建的德国社会进行了公开挑战。诗剧《浮士德》是歌德以毕生心血完成的一部杰出代欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 表作。它与《荷马史诗》 《神曲》等齐名，被文学史家认为是史诗性的巨著。

B.约翰-克里斯托弗•席勒

约翰•克里斯托弗•席勒(1759---1805)，18世纪德国杰出的诗人和戏剧家。其代表作《阴谋与爱情》《奥尔良的姑娘》《威廉•退尔》等。(二)近代文学 1.浪漫主义文学

19世纪欧洲浪漫主义文学的主要作家有拜伦、雪莱、雨果、缪塞、大仲马和小仲马、莱蒙托夫、裴多菲等。拜伦

拜伦(1788—1824)，英国19世纪初期伟大的第二代浪漫主义诗人。拜伦带有自传色彩的长篇叙事诗《恰尔德•哈罗德游记》，主要歌颂了欧洲民族民主解放运动。代表作为诗体小说《唐璜》，通过青年贵族唐璜的种种经历，抨击欧洲反动封建势力。雪莱

雪莱(1792--1822)，英国浪漫主义诗人，创作了《麦布女王》《解放了的普罗米修斯》《云雀》《西风颂》等，名句“冬天已经来临，春天还会远吗”广为流传。抒情诗剧《解放了的普罗米修斯》取材于希腊神话。雨果

雨果(1802--1885)，法国浪漫主义文学运动的主将和领袖。他是法国文学史上最有才华的作家之一，他的创作反映了19世纪法国的重大历欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 史进 程和文学进程。雨果的《克伦威尔序言》的发表树起了浪漫主义的旗帜，成为法国浪漫主义的宣言书。其主要作品有《海上劳工》《笑面人》《九三年》《巴黎圣母 院》《悲惨世界》等。亚历山大•大仲马

亚历山大•大仲马(1802--1870)，法国浪漫主义作家，自学成才，以小说和剧作著称于世。大仲马的通俗小说大都以真实的历史作背景，以其丰富的想象力构思了大量曲折离奇，传奇色彩浓厚的故事。《基督山伯爵》《三个火枪手》是大仲马的代表作品。亚历山大•小仲马

亚历山大•小仲马(1824--1895)，法国著名小说家，大仲马的儿子。小仲马的作品大都以妇女、婚姻、家庭为题材，真实地反映了社会生活的一 个侧面，其代表作《茶花女》通过妓女玛格丽特同阿尔芒斯的爱情悲剧，揭露了虚伪的社会道德和门第观念。其他主要作品有《私生子》《金钱问题》《放荡的父 亲》《半上流社会》《阿尔丰斯先生》《福朗西雍》等。普希金

普希金(1799---1837)，俄国浪漫主义文学的重要代表，俄国现实主义文学的奠基人。被誉为“俄国文学之父”、“俄国诗歌的太阳”。其主要 作品有诗歌《致恰达耶夫》《致西伯利亚的囚徒》《茨冈人》等。农民题材的小说《上尉的女儿》被誉为“俄罗斯生活的百科全书”。诗体小说《叶甫盖尼•奥涅 金》是俄国现实主义的奠基作。裴多菲 欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 裴多菲(1823--1849)，匈牙利浪漫主义作家。

1848年匈牙利革命的领导人之一，不仅以诗歌作为战斗武器，而且亲身投入革命斗争，为民族解放献出了年轻的生命。其主要作品有长篇叙事诗《使徒》《自由与爱情》。《自由与爱情》脍炙人口的诗句：“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。”成为人们传诵的名句。2.批判现实主义文学

(1)法国批判现实主义作家的代表人物有：梅里美、福楼拜和司汤达等。

普罗斯佩•梅里美

普罗斯佩•梅里美(1803一1870)，法国现实主义作家，中短篇小说大师、剧作家，其主要代表作品《卡门》讲述了生性无拘无束的吉卜赛女郎从事走私的冒险经历。福楼拜

福楼拜(1821--1880)，19世纪中叶法国著名的批判现实主义作家，他是19世纪法国一位承前启后的作家。其主要代表作《包法利夫人》描写了一个在贵族资产阶级社会的腐蚀和逼迫下堕落毁灭的妇女爱玛的形象。司汤达

司汤达(1799--1850)，法国批判现实主义文学的奠基人之一，自称是“人类心灵的观察家”。创作了长篇小说《红与黑》。巴尔扎克 欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 巴尔扎克(1799--1850)，法国19世纪批判现实主义文学的伟大代表。他创作的《人间喜剧》《高老头》《欧也妮•葛朗台》等作品，深刻地揭露了金钱的罪恶，批判了资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系。

(2)英国批判现实主义作家以狄更斯、萨克雷、盖斯凯尔夫人、勃朗特姐妹等为代表。狄更斯

狄更斯(1812—1870)，英国著名的批判现实主义作家。他一生创作了14部长篇小说和许多中短篇小说。他的作品广泛而生动地反映了19世纪英 国资本主义社会，描写了维多利维时代的精神。重要作品有《大卫•科波菲尔》《艰难时世》《双城记》《荒凉山庄》等。《大卫•科波菲尔》是自传体小说。萨克雷

萨克雷(181 1—1683)，英国作家。成名作和代表作长篇小说《名利场》以辛辣讽刺的手法，真实描绘了1810--1820年摄政王时期英国上流社会没落贵族和资产阶级暴发户等各色人物的丑恶嘴脸和弱肉强食、尔虞我诈的人际关系。夏洛蒂•勃朗特

夏洛蒂•勃朗特(1816-1855)。其代表作《简•爱》，描写了一个谦谨、坚强而有独立精神的女性简•爱的形象，在英国文学妇女画廊中独树一帜。

爱米莉•勃朗特 欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 爱米莉•勃朗特(1818一1848)，这位女作家在世界上仅仅度过了30年便离开了人间。但她唯一的一部小说《呼啸山庄》却奠定了她在英国文学史 以及世界文学史上的地位。她与《简•爱》的作者夏洛蒂•勃朗特和她的小妹妹安妮•勃朗特(182-1849)——《爱格尼斯•格雷》的作者，号称“勃朗特 三姊妹”，在英国19世纪文坛上焕发异彩。(3)俄国批判现实主义作家代表人物有：果戈里、陀斯妥耶夫斯基、契诃夫、托尔斯泰等人。果戈里

果戈里(1809--1852)，俄国批判现实主义文学的奠基人，对俄国文学的发展起到了巨大作用。果戈里还是俄国现实主义戏剧的奠基人之 一，1836年创作的讽刺喜剧《钦差大人》(1842年发表)揭露了贵族官僚阶级的冷酷，对“小人物”的遭遇表示了同情。1842年发表的代表作《死魂 灵》是批判现实主义的典范作品，是俄国农奴制度崩溃时期农奴主阶级衰亡的历史，通过封建贵族农奴主形象的描写揭示了专制农奴不可避免地崩溃的趋势。(2)陀斯妥耶夫斯基

陀斯妥耶夫斯基(1821--1881)，俄国19世纪杰出的作家。其主要作品《罪与罚》《白痴》《卡拉马佐夫兄弟》是作者一生创作的总结，突出反映了作者对人类存在的哲理思考。《罪与罚》标志着作者创作的高峰，为作者赢得了世界声誉。契诃夫 欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 契珂夫(1860一1904)，他以擅长剧作短篇小说著称。其主要作品有《小公务员之死》《变色龙》《脖子上的安娜》《套中人》《樱桃园》等。托尔斯泰

托尔斯泰(1828～1910)，俄国伟大的批判现实主义作家。他从19世纪中叶到20世纪初，在俄国文坛活动了近60年，创作了大量的文学作品。其代表作有《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》等。(4)美国批判现实主义文学在19世纪80年代开始出现，马克.吐温、欧•亨利、斯陀夫人等是其代表作冢。马克•吐温

马克.吐温是美国批判现实主义最杰出的代表，是一位享誉世界的美国作家。其主要作品有《竞选州长》和《败坏了赫德莱堡的人》等。斯陀夫人

斯陀夫人(181 1—1896)，美国作家，代表作品为《汤姆叔叔的小屋》。这是一部影响美国历史的小说。《汤姆叔叔的小屋》反映了美国蓄奴制度时期的社会生活。小说通过黑奴汤姆的悲惨遭遇控诉了蓄奴制的罪恶。欧•亨利

欧•亨利(1862--1910)，美国著名的短篇小说家，一生著有300多篇小说。他的作品常以轻松幽默的笔调描写大都市里小人物的悲欢和“相濡 以沫”的友谊，揭露资本主义社会虚伪无耻、尔虞我诈的社会风气。尤其像《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》《最后一片藤叶》《没有完的故事》《黄雀在后》等代 表作，列入了世界优秀短篇小说。欣瑞教育，专注教师培训领域！网址：(三)现代文学 1.无产阶级文学

无产阶级文学的出现与发展是19世纪后半期文学史上具有深刻影响和重大意义的文学现象。欧仁.鲍狄埃和马克西姆•高尔基是这一时期的杰出代表。(1)欧仁•鲍狄埃

欧仁•鲍狄埃(1816_1887)，全世界无产阶级的伟大诗人。14岁起开始诗创作，先后创作了《自由万岁》《该拆掉的老房子》《自由吧，巴黎》 《铁匠的梦》《起义者》等大量歌颂无产阶级反对资产阶级斗争的诗歌，特别是在巴黎公社失败后，他于1871年6月写下了雄壮宏伟、载入史册的无产阶级诗歌 ——《国际歌》，成为全世界“无产阶级联合起来”的战斗诗歌。(2)马克西姆•高尔基

马克西姆•高尔基(1868--1936)，俄国伟大的无产阶级作家，被无产阶级革命导师列宁称之为“无产阶级艺术的最杰出代表”。

1892年，高尔基的短篇小说《马卡尔•楚德拉》发表，从此走上了文学创作道路。1913年，高尔基接受列宁的建议，回到了俄国，先后出版了自传体 三部曲《童年》《在人间》《我的大学》，在这些作品中，高尔基根据自己童年的生活经历，真实描写了19世纪70年代至90年代俄国社会的面貌，具有深刻的 现实意义。

长篇小说《母亲》是高尔基最重要的作品。在《母亲》中，无产阶级的革命斗争构成了作品的主要情节，无产阶级革命战士成了作品的主欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 人公，这是世界文学史上破天荒的大事。《母亲》的创作实践为后来的社会主义、现实主义文学奠定了基础。

(3)尼古拉•阿列克谢耶维奇•奥斯特洛夫斯基尼古拉•阿列克谢耶维奇•奥斯特洛夫斯基

(1904--1936)，苏联作家。他是一个在革命战争中成长起来的作家，一个以自己残缺的身躯写作的作家，他把自己的生命融进了作品，代表作为《钢铁是怎样炼成的》。这部作品在上个世纪曾影响了许多中国人。2.现实主义文学(I)苏联文学 马雅可夫斯基

马雅可夫斯基(1893--1930)，著名俄国诗人，其代表作品《列宁》《放开喉咙歌唱》。阿•托尔斯泰

阿•托尔斯泰(1883—1945)，著名俄国作家，其代表作长篇小说《苦难的历程》，广泛地描写了在旧世界崩溃和新世界诞生这一历史转折时期俄罗 斯的生活，真实地再现了布尔什维克党领导俄国人民取得的历史性胜利和俄国知识分子在大时代血与火的考验中，逐步走向革命的曲折道路。法捷耶夫

法捷耶夫(1901--1956)，前苏联社会主义现实主义文学的杰出代表之一，其代表作品有长篇小说《青年近卫军》和《毁灭》等。欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 米哈依尔•肖洛霍夫

米哈依尔•肖洛霍夫(1905--1984)，20世纪苏联文学的杰出代表，其代表作品有《静静的顿河》和《一个人的遭遇》等。(2)英法文学

英国20世纪前期的主要作家及作品有劳伦斯的《儿子与情人》《查泰莱夫人的情人》，毛姆的《人性的枷锁》等。

法国在20世纪开创了长篇小说新题材，心理刻画向内心世界进一步深化。罗曼•罗兰(1866—1944)的代表作长篇小说《约翰•克利斯朵夫》是其 中最成功的作品。这部巨著共10卷，以主人公约翰•克利斯朵夫的生平为主线，描述了这位音乐天才的成长、奋斗和终告失败，同时对德国、法国、瑞士、意大利 等国家的社会现实作了不同程度的真实写照，控诉了资本主义社会对艺术的摧残。《约翰•克利斯朵夫》被誉为20世纪最伟大的小说。(3)德语国家文学 雷马克

雷马克(1898--1970)，德国著名作家，对帝国主义和法西斯主义的祸害有着惨痛的切身感受。他的作品大都描写德国人民在两次战争中所经历的厄运。他1929年发表的早期小说《西线无战事》是有世界影响的优秀的反战小说。斯蒂芬•茨威格 欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 斯蒂芬•茨威格(1881--1942)，奥地利著名作家。擅长写小说、人物传记，以描摹人性化的内心著称。其代表作有中篇小说《象棋的故事》、短篇小说《一个陌生女人的来信》等。(4)美国文学

20世纪美国的现实主义文学呈多元局面。西奥多•德莱塞

西奥多•德莱塞(1871—1945)，20世纪美国杰出的现实主义作家。作品真实地描绘美国生活和小资产阶级的迷茫，揭露资产阶级道德的虚伪和资 产阶级民主自由的欺骗性。其代表作《嘉利妹妹》《珍妮姑娘》、“欲望三部曲”《金融家》《巨人》《斯多葛》、《美国的悲剧》等。海明威

海明威(1899---1961)，现代美国著名作家，对现当代美国和世界文学产生过重要的影响。海明威作为“迷惘的一代“的代表出现，作品反映了 强烈的反战倾向和对未来的迷惘，主要作品有长篇小说《太阳照样升起》《永别了，武器》《丧钟为谁而鸣》，中篇小说《老人与海》等。

3.现代主义文学

意识流文学的代表作家及作品有法国诗人瓦莱里(1871一1945)《海滨墓园》；爱尔兰诗人、剧作家叶芝(1865--1939)《驶向拜占 庭》；美国庞德(1885—1972)《地铁车站》等；奥地利现代小说家卡夫卡(1883—1924)《变形记》《城堡》；英国乔伊斯的《尤利西斯》、伍 欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 尔芙的《墙上的斑点》和《到灯塔去》；法国普鲁斯特的《追忆逝水年华》；美国“南方文学”代表福克纳的《喧哗与骚动》。4.存在主义文学

20世纪下半期，存在主义文学开始兴起。存在主义滥觞于20世纪30年代的法国，二战后达到发展的顶峰。它是现代派文学中声势最大、风靡全球的一种 文**流。存在主义文学与存在主义哲学关系密切，其特征是理性多于形象，核心是“存在先于本质”。“荒谬”和“痛苦”是存在主义文学的基本主题。存在主义 作家主要有萨特、加缪、波伏瓦和梅勒。5.“黑色幽默”文学

60年代风行美国的一个现代主义小说流派“黑色幽默”。它是由美国作家弗里德曼编的一个《黑色幽默》的集子而得名，是～种用喜剧的形式来表现悲剧内 容的文学方法。西方评论家把它称之为“绞刑架下的幽默”。美国当代著名作家约瑟夫•海勒(1923--1999)被认为是“黑色幽默”的一面旗帜，其代表 作是《第二十二条军规》，以荒诞的形式，多角度、多层次地展示了一个充满自私、贪婪、虚伪、欺骗、专横、残忍、淫乱和疯狂的现实生活。6.魔幻现实主义文学

20世纪中期拉丁美洲小说创作中出现了一个流派——魔幻现实主义文学。欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 魔幻现实主义文学作品大多以神奇、魔幻的手法反映拉丁美洲各国的现实生活，通过“魔法”所产生的幻景来表达生活现实的一种创作方法。

魔幻现实主义文学作品，以拉丁美洲作家马尔克斯(1927一)的长篇小说《百年孤独》为标志。(四)其他外国文学名著

篇3：教师资格证考点中学

赵铁锤会长认真查看考生的答题情况

赵铁锤会长(右一)在考场查看考场纪律要求

赵铁锤会长检查考生考试资格证件

在自动化学院会议室,北京考点举行了简短的工作汇报会

5月26日下午2点,中国安全生产协会会长赵铁锤一行来到北京科技大学。2012年上半年安全评价师职业资格鉴定当天在北京、南京、大连、郑州、昆明等10个城市同时举行。北京考点设在北京科技大学自动化学院,考试工作由国家安全生产监管总局培训中心、中国安全生产科学研究院和北京科技大学共同承担。赵铁锤会长一行来北京考点巡考。

全国参加考试人数7 398人,北京考点应考人数1 437人,占全国考试人数近20%。考试科目有理论知识、专业能力、综合评审,其中综合评审只针对一级、二级安全评价师资格。

赵铁锤会长一行到第5考场和第9考场进行了巡视,考试现场井然有序,他认真查看了考场纪律要求,抽看了考生考试资格证件和答题情况,了解各项考务工作,并用规范二字评价了北京科技大学考点的鉴定工作。此次巡考的陪同人员有协会副会长李素花、秘书长樊晶光、常务理事田玉章,国家安全生产监管总局培训中心主任徐汉才、副主任苗忻,人事司张洪勇处长,中国安全生产科学研究院副院长张兴凯,北京科技大学校长徐金梧等。

考场巡视之后,在自动化学院会议室,北京科技大学校长徐金梧和自动化学院领导简要介绍了学校和学院的情况。按照协会的统一部署和安排,国家安全生产监管总局培训中心主任徐汉才和中国安全生产科学研究院副院长张兴凯就各自承担的培训和鉴定工作情况作了汇报。

篇4：教师资格证考点中学

1.College of Physical Education，Yanbian University，Yanji 133002，Jilin，China;2.Department of Physical Education，Korea－ National University of Education，Cheongju 363791，Korea

中韩两国均属于东方文化圈，在文化、教育等领域的交流已成频繁。20世纪80年代以来，韩国推行的教师教育改革已取得了显著的成效，以法律为准绳建立了一套独特的教师资格证书制度、标准化的课程结构及公平合理的教师聘用制度，推进了教师专业化发展。在大学教师教育人才培养中，韩国偏重于“师范性”，而我国偏重于“学术性”;教师聘用制度方面，韩国采用全国统一的教师资格考试制度，而我国采用免试与考试相结合的方式;韩国在聘用考试、选拔中实施全国性公开的方式，采用公开招聘制，没有试用期，而我国考试透明度低，还有一年的试用期。韩国实施的教师教育特点对研究我国教师教育有较好的参考价值。

1 取得教师资格证书的特点

韩国法律第8852号21组2项“小学·中学教育法”［1］中规定，攻读师范大学、一般大学教职专业、教育大学院硕士毕业生，以大学期间的有关成绩可直接取得中学教师资格证书。

1.1 师范类学生取得教师资格证书的特点

韩国从2009年以后入学的学生，毕业取得教师资格证书的标准规定为:专业课程(学科基础课和专业基础课)学分应在50学分以上，教职课程(教职理论和教职素养及教育实习)22学分以上，毕业平均成绩应达到75分以上。可见，取得教师资格证书的标准，主要以本专业教师教育课程的成绩来衡量。而我国师范大学体育专业学生只要通过教师职业技能、学校教育心理学、教育学原理、普通话能力等达到标准就能获得教师资格证书。因此，出现了即使取得了教师资格证书而专业成绩没有达到毕业标准拿不到毕业证书的现象。

1.2 非师范类学生取得教师资格证书的特点

韩国非师范类学生取得教师资格证书规定，非师范类学生欲望从教时，必须通过学习相当于师范类大学教职课程后方可获得教师资格证书。非师范类学生学习师范类大学教职课程的方法有，可在三年级时编入到师范类大学或者毕业后攻读教育大学院获得教育学硕士，同时必须进行教育实习，这也是职前资格审查的硬件之一［2］。而我国毕业于非师范类大学的学生可通过简单的教育学、心理学等考试，成绩合格就能获得教师资格证书。

很显然韩国在认定教师资格时，无论是师范类还是非师范类大学毕业，必须是经历大学期间的该专业教师教育课程的必修过程才能获得资格证书。做到了严格把好入口关。

2 中学教师聘用资格考试的特点

韩国2011年中学教师资格聘用考试由韩国教育课程评价院根据国家《教育公务员法》、《教育公务员聘用令》、《教育公务员聘用候选者选定竞争考试规则》公布出题方向、法律依据、考试管理机关、考试日期、考试范围及分数比例、公告试卷评阅过程、考试后标准答案等，并在韩国教育课程评价院的网站中随时查阅。

韩国教师聘用考试无论是师范类毕业生还是非师范类毕业生，凡是有望从教者都应参加由国家统一组织的三次考试。前二次考试是全国统一的考试内容和评价标准，第三次考试是由各省级教育监(相当于中国的省级教育厅)组织进行的专业实践部分考试，考试内容是从国家规定内容中选择(表1)。

表 2011年韩国中学体育教师聘用考试安排［3－4］

第一次组织的教育学考试内容范围包括教育学概论、教育哲学及教育史、教育课程(我国的课程标准)及教育评价理论、教育方法及教育工学、教育心理、教育社会、教育行政及教育经营、其他有关教职理论。专业理论包括学科基础课和专业基础课，其中学科基础占30% ～35%，专业基础(体育专业)占65% ～70%。可见，韩国的专业理论考试比较注重该专业基础知识的掌握。

第二次的专业综合考试范围虽然与第一次基本相同，但指出了具体案例。如中学体育教师资格考试题之一是:《教学内容为中学3年级跳箱，回答两个问题，其中一个是根据运动力学原理分析说明助跑和落地的有效方法》［4］。这不难看出，韩国通过考试，考核应试者的理论与实践相结合分析实际问题的能力和解决问题的能力。

第三次考试内容中，“教职方面及深层面试”是指通过面试谈话注重了解应试者处理教学中的教师与学生、教师与课程的关系，以及对专业的知识观、学习观和发展观等，了解对教师职业的热爱和珍惜及对教育的责任心等教师素养，并占40%的比例。“编写教学设计”并上课是现场编写及上课。选考项目是在田径、体操、排球、手球、篮球中选4项(由各省级教育监现定4项)考试，考试方法和评定都很严格。如，径赛项目跨栏障碍跑是以个人为单位进行，评价出发姿势、过栏姿势、栏间跑、落地姿势等。田赛项目跳高由5个人为一组进行，评价助跑、起跳、腾空、落地等。再如篮球，以个人为单位，从中线快速运球通过3个障碍后做运球上篮，之后接考官的传球自由运球后进行跳投［5］。可见，韩国中学体育教师的聘用考试，组织管理严密、考试内容既有学科理论又有专业理论以及全面考核应试者专项素质中各个细节动作，考核了应试者能否胜任今后的教学。

3 中学教师聘用考试选拔的特点

韩国教育科学技术部第2011－155号第17组1项、2项、公告［6］，第一次考试后，选拔各科取得满分的40%以上者，从高分择优筛选出2倍的招生人数参加第二次考试，同时适当考虑大学学习成绩和地方奖励分。第二次考试后，选拔各科取得满分的40%以上者，从高分择优筛选出1.5倍的招生人数参加第三次考试，同时适当考虑地方奖励分。最终成绩是三次成绩之和，从高分到低分排列入取招生计划内的人数。当出现同等分数时，第一考虑无职业应试者，第二考虑第三次考试成绩高者，第三考虑服役当过兵者，第四考虑第二次考试成绩高者，第五考虑第一次考试成绩高者等等。可见第一考虑因素之外，考虑的是第三次考试成绩高者，即体育教学能力，体现了体育教师专业化成长的核心，体育教学专业化的选拔理念［7］。韩国中学教师聘用考试选拔体现了公正、合理、公平的理念，选拔真正意义上的具备教职方面技能和素养的应试者。

4 启示

4.1 教师资格证书是教师培养人的“营业执照”，是衡量是否具备教学的基本标准之一，应把好入口关，提高教师的起点质量。在认定中学体育教师资格证书时，毕业于师范类大学的学生，我国可以借鉴韩国的经验，以在大学期间的体育专业教师教育课程成绩为主，再考虑大学共同课程教育学、心理学等成绩，考核是否能够获得体育教师资格证书。而非师范类毕业的大学生的体育教师资格认定问题，国家应根据我国教师培养目标和体育专业的实际问题和体育教师数量，出台严格的考核制度和认定制度。

4.2 教师资格考试是衡量教师队伍质量的重要途径。我国可借鉴韩国的经验，有必要规范我国目前教师考试制度的计划性、组织性以及考试内容、考试方法、考试形式等，这也是我国教育事业发展的当务之急。通过考试应考核和选拔具有正确教育观、学习观、课程观以及对教育事业的责任感、使命感等高素质教师，以便形成高质量的教师队伍，形成多渠道的教师培养体系，拓展吸引优秀人才从事教育教学工作的途径，促进教师队伍整体素质的提高和全面实施教师专业化发展。

4.3 韩国中学体育教师聘用考试制度，法律规定严明，组织管理严格，考试考核严肃，考试制度法律化，人们更加高度重视。我国也有必要将教师资格聘用考试制度尽快法律化，使从教者更加明确教师身份的神圣和伟大，以此鞭策教师自身素质的提高和推动我国教师教育的进一步升华。

［1］韩国法律第8852号21组2项“小学·中学教育法”［S］.

［2］李正花，赵舜默.韩国体育教师职前资格考试制度考察与借鉴［J］.外国中学小学教育，2011.

［3］韩国首尔特别市教育厅公告第2010－149号.首尔特别市2011年中学体育教师聘用资料［R］.

［4］韩国教育课程评价院2011年教师聘用资料［R］.

［5］韩国2010年度中学教师新旧聘用候选人竞争考试，第二次考试(体育)［S］.

［6］韩国京畿道教育厅第2006－512号.2007年京畿道公立中学学校教师聘用和选人竞争考试实践科(体育)［S］.

［7］韩国教育科学技术部第2011－155号，第17组1项、2项公告［S］.

［8］张亚平，程军.《体育与健康》课程标准实施中体育教师专业化成长的内涵特点［J］.山东体育学院学报，2006，22(2).

篇5：教师资格证考点中学

1.按照选定的文体进行写作；2.能够根据文章中心组织、剪裁材料。

【高频考点速记】

一、根据需要按照选定的文体写作

所谓“文体”，是指记叙文、议论文、说明文以及常用应用文等文章体裁。“根据需要按照选定的文体写作”有两个方面的含义：一是符合试题规定的文体要 求。二是符合考生自己设定的文体要求。近几年考试中作文规定“文体自选”，是为了让每个考生尽可能地发挥自己的写作潜能，以体现考试的公平性。但“文体自 选”并不是对文体不做要求，行文要符合所选定的文体特点。选定了写议论文就要写得像议论文，选定了写散文就要写得像散文，不要写成“都不像”。

中学教师在教育教学实践活动中，可能涉及的文体有记叙、议论、说明和应用等若干文体。

(一)记叙类文体

记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文体。

(1)记叙文六要素：人物、时间、地点、事件(起因、经过、结果)；六要素不一定都要出现，在有些情况下某些要素是可以省略的。

(2)记叙文写作方法：

叙述：对人物的经历、事物的发展过程做介绍、说明、交代，是写作中最基本、最常见的表达方式。欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 描写：对人、事、物、景做具体、形象的刻画。

抒情：感受和感情的抒发、表达。分为直接抒情、间接抒情两种。

夹叙夹议：是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。它的作用在于使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。在议论文中，它是主要表达方式；在一般记叙文、说明文或文学作品中，也常被当作辅助表达手段。

(3)记叙文分类：

侧重写人的记叙文：以人物的外貌、语言、动作、心理描写为主。

侧重叙事的记叙文：以叙述事情的发生、发展、经过和结果为重点。

侧重绘景的记叙文：以描绘景物、寄托情怀为主。侧重状物的记叙文：以状物为主，借象征抒怀。(二)议论类文体 1.一般议论文

议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。议论文内容具有理论性、结构具有逻辑性、语言具有概括性等特点。

(1)议论文三要素 论点 欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 论点是作者在文章中提出的对某一个问题或某一类事件的看法、观点、主张，它要求正确、鲜明、有针对性，一般出现在文章题目中或开头。

论据

论据是证明论点正确的证据。要想证明论点的正确，首先，论据必须让人觉得真实、可信，能够充分证明论点。其次，论据要具有典型性，具有“以一当十”的效果。第三，论据要新颖，尽可能寻找一些新鲜的、能给人以新的感受和启示的论据。论证

论证就是用论据来证明论点的过程，论证的目的在于揭示出论点和论据之间的内在逻辑关系。常用的论证方法有： 举例论证

列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。能够具体有力论证观点，增强文章的说服力。道理论证

用富有哲理性、内涵深刻的话语以及人们公认的定理公式等来证明论点。对比论证

拿正反两方面的论点或论据作对比。在对比中证明论点。比喻论证

用人们熟知的事物作比喻来证明论点。生动形象地论证观点，使文章浅显易懂，易于理解和接受。欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 引用论证

引用论证比较复杂，这与具体的引用材料有关，有引用名人名言、格言警句、权威数据、名人轶事、笑话趣闻等多种情况。(2)议论文结构

议论文逻辑思路的外在表现为一篇文章的结构布局，因为结构布局往往可以反映一篇文章的逻辑思路。议论文框架包含引论、本论、结论三部分。2.科研论文

教育科研论文，简称教育论文，是呈现科学研究成果的议论文体。中学教师职业活动要求教师开展教育科研。科研论文是用来进行教育科学研究，描述教育科 学研究成果的文章，因而中学教师有撰写科研论文的需要。科研论文是学术研究的结晶，而不是一般的“收获体会”，不仅要遵循特定的写作规范，文体内容也必须 是科研成果的展示。科研论文要在科学或学术期刊上发表，必须遵守期刊规定的论文写作要求。从表现形式看，对论题、作者信息、摘要、文献分类、关键词、正文、尾注以及参考文献都有规定。(三)说明类文体——科学小品文

科学小品文也称知识小品或文艺性说明文。它用小品文的笔调借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来。

科学小品文用文学笔法来写，寓科学性、知识性、趣味性、娱乐性为一体，使读者在文学欣赏中获得科学知识。欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 科学小品文一般短小精悍、通俗易懂、语言丰富多彩，形式生动活泼。读这类文章能活跃思维、丰富知识、开阔视野，很受广大读者的喜爱。教师在专业领域内，根据对象的要求，必须系统地、严谨地传播科学知识，但是有时也需要做科学普及工作，这就会用到科学小品这种文体。

(四)应用类文体

应用类文体的范围极其广泛，包括机关往来的所有公文。不过，对于教师来说，经常使用的应用类文体主要有计划、总结和调查报告等。1.计划

教学计划是根据一定的教育目的和培养目标制定的教学和教育工作的指导文件。它决定着教学内容总的方向和总的结构，并对有关学校的教学、教育活动、生产劳动和课外活动、校外活动等方面作出全面安排。教师在学期之初、学年之初拟定一个计划，是对教师工作的要求。

计划的基本结构是二标题，正文和结尾。

正文作为计划的核心部分，包括目标、任务(内容)，步骤与措施(方法)等。

计划要求语句简洁明了，任务具体，措施可操作。2.总结

工作总结是把一个时间段的工作进行一次全面系统的总检查、总评价，总分析、总研究，分析成绩、不足、经验等。总结是应用写作的一种.是对已经做过的工作避行理性的思考。总结与计划是相辅相成欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 的，总结要以工作计划为依据，定计划总是在总结经验的基础上进行。总结的主要内容一般包括：基本情况、成绩和做法。经验和教训、未来工作目标等。

其他应用类文体，如调查报告、述职报告等教师也应掌握。

二、能够根据文章中心组织、剪裁材料

如臬说文章中心主旨好比骨架，那么材料则是血肉。骨架明晰，血肉丰满，文章才会言之有物、情真意切、生气充盈。写好文章的重要前提是剪裁加工材料。

(一)材料来源

1.材料的来源之一是自己的生活体会人的七情六欲是相通的，能令我们动情的内容，往往也能使别人动情。细心体会外界环境，或触动你的心灵，或牵动你 的情思，或引发你的思考，或启迪你的智慧。它可能是一个眼神，一个微笑，一根白发；也可能是一排大雁，一座高山，一间老屋，一朵鲜花；还可能是一件再寻常 不过的小事，甚至是一个微不足道的细节……古人见柳思离别、望月念故人、赏秋悲人生、遇水生愁绪等等，储备材料要特别留意是什么人、什么事、什么地方曾使 你的心灵受到了触动，及时把它挖掘出来。

2.材料的另一个来源是课本

充实文章内容，课本素材无疑是一个巨大的仓库。积累课本素材，可以从关注名人开始，如屈原、曹操、李白、杜甫、苏轼、鲁迅等人的诗词、典故，这既厚实了作文的文化底蕴，也诗意、雅化了作文的语言，巧妙的提升作文档次。欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 如写“仁义英勇”的特质有烛之武凭借他的智与勇，说退秦军；刘邦明知去鸿门赴宴有生命之忧，但他义无反顾赴宴了，最终凭着胆识和机智得以在鸿门宴上 脱身；蔺相如面对秦王毫不畏惧，愿与和氏璧共存亡，最后完璧归赵。在渑池之会上，蔺相如以他的机智与英勇保护了赵王的颜面。也可以利用课本内容本身进行论 证。如写恒心毅力或逆境成才的《游褒禅山记》，用“而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在险远，而人之所罕至焉，放非有志者不能至也。”来论证坚持的重要性。《伶官传序》中的后唐庄宗李存勖励精图治，取得了一时之盛；但他在兴盛之时，宠幸伶人，骄奢无度，最终身死国灭。因此，可以用此文内容来论证“居安思危” 的重要意义。还阿以在理解课文内容的基础上，进行新的阐释，注入时代精神内涵。如：

(二)组织、剪裁材料

丰富储备材料后，还要学会对材料进行剪裁加工。作文材料的剪裁加工，主要包含取舍、详略、组织等基本环节。

1.取舍

取舍，是材料的组合，是指根据文章中心思想表达的具体需要精心选择适合的材料。精心选择，应以求真、求新、求精为准。自居易说：“感人心者，莫先乎 情。”选材求真，就是要选那些有自己的真实体验、真情感悟的素材。刘禹锡说：“请君莫奏前朝曲，听唱新翻杨柳枝。”选材求新，就是要独辟蹊径，彰显自己的 个性：或采撷跃动着时代脉搏的材料，或推陈出新，以新的视角对旧材料进行个性化的挖掘，赋予其新内涵。“宁吃鲜桃一口，不吃烂梨一筐”，选材求精，欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 就是根 据文章立意，以百里挑一的严格态度遴选材料，使所选材料具有代表性、说服力和表现力，方能获得窥一斑而知全豹，以一目尽传精神的效果。

2.详略

详略，是指表述材料、说明观点时用笔的轻重、繁简。《文心雕龙•熔裁》篇中说：“善删者字去而意留，善敷者辞殊而意显。字删而意阙，则短乏而非核； 辞繁而言重，则芜秽而非赡。”他所说的“删”和“敷”，就是“详”与“略”的处理。确定材料的详略，一要根据文章主题的需要，与文章主题密切关联的，当 详；联系不紧的，可略；毫不相干的，则删。二要顾及读者的情况，议论性文章中，读者有所了解或容易接受的材料，可从略；反之，读者感到生疏或难于把握的材 料，则须从详。在抒情性文章中，易于激发读者感情、引发他们共鸣的材料，从详；一般材料，从略。三要结合文体的特点，在记叙性文体中，为了突出重点，显示 出疏密相间的结构美，对于某个能突出人物个性的精彩细节常常用详笔，而对跨越较长时段的事件则可能

一、两笔带过；在议论性文体中，作为主要论据的材料应详 写，辅佐性的材料自然要简略些，如此才可收到重点突出、主次分明的效果。

3.组织

篇6：教师资格证考点中学

归纳教师职业道德规范

欢迎来到湖南教师招聘网(http://hn.zgjsks.com/)，湖南教师招聘网是湖南教师考试第一门户网站，提供湖南教师招聘及湖南教师资格证考试信息、教材用书、真题试题，湖南教师招聘考试和湖南教师资格证考试培训，预祝广大考生顺利通过教师招聘考试。湖南教师招聘考试交流群：192104063 第一节 教师职业道德(一)教师职业道德概述 1.教师职业道德的概念

教师职业道德是伴随着教师这一行业或者社会角色的出现而出现的，它是教师角色道德和行业道德的总称.是教师在从事教育活动过程中形成的比较稳定的道 德观念、行为规范和道德品质的总和，它是调整教师与学生、教师与教师、教师与集体、教师与社会之间相互关系的行为准则，是一定社会对教师职业行为的基本要 求和概括。它包括教师的道德意识、道德规范、道德范畴、道德修养、道德行为等内容。

2.教师职业道德与教师道德之间的区别

师德与教师道德是两个概念。在理解师德概念时，应注意将其与教师道德进行区分。在我们的实际运用中，经常发生将两者混同的现象，代表性的观点主要有以下两种。

第一种观点是“师德即教师道德”。将教师职业道德完全等同于教师道德，认为师德建设的目标就是提升教师个人的道德水平。例如，在一些教师职业道德规 范文件中这样要求：热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，学习和宣传马列主义、毛泽东思想，发扬奉献精神等。这些内容都不能体现教师职业的特

征。它仅 仅是一个公民所要遵守的个人道德。教师职业化的主要特点就是把教师职业从生活中独立出来，使职业生活成为教师这个“人”的生活方式之一。对两个概念进行区 分，有利于避免出现以一般道德替代教师职业道德的现象。

第二种观点是“教师道德是一种职业道德”。其主张是将教师私人领域的个人道德转移到公共领域，让教师所有的道德情感、道德意志和道德行为全部袒露于 职业监督之中。事实上，师德和教师道德两个概念之间存在一定范围上的差别，虽然两者包含私德和公德两种成分，但教师职业道德相对而言更为关注公德方面的表 现，教师道德更为关注教师在私德方面的表现，两个概念有交集但不能混为一谈。

3.教师职业道德的基本功能(1)教师职业道德的认识功能

教师职业道德的认识功能是指教师正确认识自己在教育活动过程中对他人、集体、社会应尽的义务和责任，并在此基础上形成一定的道德观念和道德判断能力。

(2)教师职业道德的实践功能 ①教育功能

首先，教师的人格、品性、德操对学牛人格的形成起着奠基作用。其次，教师良好的职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着催化和激励作用。再次，教师文明的言谈举止对学生行为习惯的形成起着修正作用。

最后，教师良好的心理素质对学生心理品质的形成起着完善作用。②调节功能

调节功能是教师职业道德的最基本、最主要的功能，它不仅指向教育过程，而且也指向教师本身。

第一，教师职业道德对教育过程具有调节作用。

教师职业道德作用于学校工作，主要是通过教师行为规范的约束来有效地调节教师职业活动中应该共同遵守的行为准则，并以此为依据，妥善地处理好学校教 育过程中出现的师生之间、教师之间、教师与领导之间、教师与教育事业和社会其他方面之间的矛盾，以便形成各个方面和环节的最佳结合。

第二，教师职业道德对教师本身具有自我调节功能。

教师职业道德是教师一般道德品质的反映，反过来它又作为一种调节手段，促进教师一般道德品质的完善和提高。

③促进功能

在实践领域，教师职业道德的功能还表现在其直接或间接地影响社会风气，对社会主义精神文明建设起着促进作用。

4.教师职业道德的结构(1)教师职业理想

所谓职业理想，是指人们对于未来工作类别的选择以及在工作上达到何种成就的向往和追求。职业理想是职业道德的重要组成部分，有了崇高的职业理想才能产牛模范遵守职业道德的行为。

忠于人民的教育事业，努力做一名优秀教师，是社会主义市场经济条件下教师的崇高职业理想，它体现了教师职业道德的本质。

(2)教师职业责任

所谓教师职业责任，就是教师必须承担的职责和任务。在社会主义条件下，人民教师的根本职责就是培养社会主义新人。换句话说，人民教师的职责是培养社会主义现代化事业的建设者和接班人。

自觉履行教师职业责任，就是要求教师把职业责任变成自觉的道德义务，为培养和造就社会主义新人而无私奉献。

(3)教师职业态度

教师职业态度，是指教师对自身职业劳动的看法和采取的行为，简而言之，就是指教育劳动态度或教师劳动态度。

在社会主义社会，教师职业态度的基本要求是：树立积极主动的劳动态度，努力培养社会主义新人。

(4)教师职业纪律

教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中所遵守的规章、条例、守则等。(5)教师职业技能

教师职业技能集中地表现为教师教书育人的本领，教师教书育人活动的效果是教师职业技能的反映。

(6)教师职业良心

所谓教师职业良心，就是教师在对学生、学生家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力。主要应做 到以下几点：第一，有着强烈的教育信念；第二，具有高度的责任感和使命感；第三，不断反思，经常对自己的行为思想进行道德控制和道德评价。

(7)教师职业作风

所谓教师职业作风。就是教师在自身职业活动中表现出来的一贯态度和行为。主要应做到以下几点：第一，实事求是，坚持真理；第二，工作积极，认真负责；第三。忠诚坦白，平等待人；第四，发扬民主，团结互助。

5.教师职业道德规范的基本内容和体系

遵从理想主义与现实主义相结合的原则，借鉴古今中外构建教育职业道德规范的基本经验和历史教训，我们以四种基本关系范畴和三个基本层面来构建我国教师职业道德规范的基本体系和内容。

(1)对待教育事业的道德

由于教育事业的发展直接关系到民族和国家的兴旺发达，关系到每一个公民的切身利益。因此，对待教育事业的道德，实质上反映了教师处理个人与国家、个人与集体相互关系时所应遵循的行为准则。

①理想层面

忠诚并献身于人民的教育事业。“人梯精神”、“红烛精神”便是其真实写照。

②原则层面

忠于职守、依法执教、为人师表、积极进取。③规则层面

不准有违背国家法律、方针政策的言行，不准参与和支持有损于国家利益的活动；不得利用专业职务和专业工作(招生、考试等)之便，收受他人财物；不得在申请某一职务或职位之时出示虚假专业资格证明 或做虚假陈述；不准做污染或破坏教育的物质环境和精神环境的事，如说脏话、故意损害教学仪器设施等；不准在工作时间内做与教育、教学工作无关的事；不准旷 课、随意调课和对工 作敷衍塞责；不准在课堂上抽烟、使用移动电话；不准弄虚作假，虚报、篡改个人工作绩效；不准掩盖、篡改已出现的重大教育事故；不准衣冠 不整。

(2)对待学生的道德

全面促进学生的发展是教师的基本任务，因此，教师与学生的关系是教师职业道德要面临的最重要的关系。

①理想层面

热爱学生，诲人不倦。②原则层面

平等、公正、民主地对待学生。③规则层面

不准使用威胁性语言体罚或变相体罚学生；不准以民族、性别、地域、家庭背景、身体状况、学习成绩以及身心发展水平为由偏袒或歧视学生；不准以奖惩学 生等由教师专业职务所赋予的权力或其他由师生关系所带来的便利。谋求诸如推销商品，特别是书籍、参考资料等私利；不准超范围、超程度、超时间增加学生的学 业负担；不准以任何借口向学生索要财物或接受学生的馈赠；不准以个人的好恶，取消、取代或操纵学生正常的自治团体活动；未经学生本人允许，不准以任何借口 查阅学生的日记或私人信件；不准因个人或少数学生不轨而责备或处罚全班学生；不准因学生违反纪律而加罚与违反纪律无关的任务(如因违反课堂纪律而加罚作业 等)；不准利用教师的优势地位和便利条件与学生谈恋爱。

(3)对待其他教师和教师群体的道德

在现代社会中，单个的教师已经很难完成对学生全面教育的任务。因此，每一个教师都必须处理好与其他教师和教师群体的关系。

① 思想层面

自觉坚持教师集体以及其他教师的利益和需要高于个人的利益和需要。②原则层面

相互信任和尊重，协同工作，共同发展。③规则层面

不得以任何借口在公开场合或学生面前采取造谣中伤或诽谤等方式诋毁其他教师或教师集体的人格、声誉、威信；不得抄袭、剽窃、贬低他人的学术、科研和 教育成果；不得利用职务的便利，影响和妨碍其他教师的正常T作；无正当理由，不得违反教育集体共同作出的决定或指定的规则，擅自行动；不得帮助明知在品 格、教育或其他有关品质上不合格者混入教师队伍或晋升高一级职务或职位。

(4)对待学生家长或其他社会人员的道德

影响学生发展的有学校、家庭和社会三方面的因素。要把三者整合起来形成一种有利于学生成长的综合力量，真正做到三位一体，教师就必须处理好与学生家长和社会其他成员之间的关系。

①理想层面

真诚相待，主动参与。②原则层面

主动沟通，平等相待。③规则层面

不准向学生家长或有关人员提出非教育问题的批评，也不准因学生的原因，训斥、侮辱家长和其他相关人员；不准暗示家长体罚或变相体罚学生；不准向家长 或相关人员索要钱物或谋求其他方面的方便和好处；不准以民族、性别、地域、经济状况、职务、职业、是否残疾及相貌等原因偏袒或歧视学生家长。

6.目前我国教师职业道德现状(1)部分教师缺乏教师职业道德修养

目前，教师职业道德方面存在的最大问题是一些教师事业心、进取意识薄弱，缺乏为教育事业献身的精神，表现在懒于看书学习、工作得过且过、不认真遵守劳动纪律、教育观念落后、满足于已有的知识、照本宣科、浅尝辄止、不求上进等。这些都是缺乏教师职业道德修养的表现。

(2)体罚学生的现象仍然比较常见

目前中小学校教师体罚学生的现象在一些地区并不罕见。教师体罚学生的手段除罚站外还包括打耳光、拧耳朵、打手板、用脚踹、罚蹲马步、罚跑步、罚抄课文等，另外还有相当多的教师经常用带侮辱性的语言伤害学生。

(3)部分教师不能正确对待学习成绩和思想品德差的学生

由于受环境和先天等因素的影响，学生在学习与思想品德形成过程中难免会出现参差不齐的现象。因此，教师在日常教学中应当树立尊重个性的原则，全面深 人地了解学生内心世界，这样才能更好地针对每个学生的特点实施针对性的教育，做到“对症下药”。歧视“后进生”也和体罚学生一样，是教师职业道德建设中需 要根治的一个痼疾。有的教师总是想法设法把个别教育起来特别费力的学生赶走；有的学校为了提高升学率，把毕业班中的“后进生”提前“送出”校门，甚至对 “后进生”根本不收，如果要收便对家长提出额外的条件，比如：要比其他学生多交几百或几千元的学杂费、借读费等。

7.教师职业道德缺失的原因分析

(1)学校领导对教师职业道德不够重视

学校领导在教师思想道德建设上应该起模范带头作用，即各级领导要严于律己，带头学习贯彻和实践《中小学教师职业道德规范》。身教重于言教，要求教师 做到的，领导首先做到，要求教师不做的，领导坚决不做。领导发挥模范带头作用，用自身的表率作用影响和带动教师是提高教师职业道德的重要途径之一。领导可 以发挥两个方面的作用：一是严格要求自己，带头遵守教师职业道德规范，做教师的表率；二是严格执行党的各项教育方针和政策，转变教育观念，不因为眼前利益 或小团体利益而默许、放纵教师中任何违反职业道德规范的行为。

(2)经济利益因素影响教师职业道德

少数教师受社会上的拜金主义、享乐主义、超前消费等不良风气的影响，加上在工作、学习和生活等方面遇到的种种压力，导致心理失衡，在价值取向上出现 “错位”，在行为上出现违规。这些教师受经济利益的驱动，经不起金钱的诱惑，将“人民教师”这个称号抛到九霄云外，造成一切“向钱看”的倾向，必然导致教 师职业道德的丧失。

(3)教师本人对职业道德认识不够

教师要充分认识到：教师不仅是知识的传播者、智慧的启迪者，也是精神的熏陶者、人格的影响者、美德的体现者。教师的工作对象是学生，教师的一言一行 都会对学生的世界观、人生观、价值观产生重要而持久的影响。特别是在全面推进素质教育中，教师不仅需要转变教育思想和观念，更新知识，提高教育教学水平，更需要具备良好的职业道德。

(二)师德教育

1.教师职业道德教育的作用

(1)教师职业道德教育可以提高教师队伍整体素质，加快教师队伍建设

中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中强调指出：“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。”努力提高教师 的政治思想素质，是加强教师队伍建设的首要环节。要求教师热爱党、忠于人民的教育事业，就必须通过职业道德教育，使教师树立正确的教育观和人生观。具备崇 高的理想和高尚的道德情操，提高职业道德水平。

(2)教师职业道德教育是促进两个文明建设，全面推进有中国特色社会主义教育事业的战略举措

在社会主义市场经济条件下办教育，是教师职业道德教育的立足点和基本前提。

由于市场经济本身的竞争性、功利性等带来的负面影响，使得一些教师产生讲报酬、不讲质量；比学历、不比能力；讲个人利益多、讲无私奉献少；个人主义 思想严重，缺乏事业心和责任心等消极现象，直接影响教育事业的发展和教师形象，这就迫切要求提高广大教师的素质，大力加强教师思想政治工作和职业道德教 育。

另一方面，社会主义现代化建设是一项包含物质文明建设和精神文明建设的系统工程，精神文明建设与物质文明建设必须协调发展。

党的十六大报告强调：全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，必须提高教育质量和管理水平，必 须加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平。教师职业道德建设本身是社会主义精神文明建设的有机组成部分，加强教师职业道德教育势必对全社会的精神文 明建设和物质文明建设产生巨大的示范效应和推动作用。从这层意义上讲，加强教师职业道德教育，全面提高教师素质，是推动教育事业发展，进而促进社会主义现 代化建设的重要战略举措。

2.教师职业道德教育的方法(1)说理疏导法

说理疏导法是教师职业道德教育的一种基本方法。运用这种方法应遵循以下基本原则：首先，要以理服人；其次，要讲究针对性，要根据教师的道德情况，针 对不同类型、层次，因人而异地进行说理引导；再次?要尊重教师的人格，教育者要把教育对象放在平等的位置上，发扬民主，以平等的态度进行双向交流；最后，要讲究说理疏导的艺术，教育者要运用生动、具体的语言去说理。要将教师道德理论讲得深入浅出，富有感染力和说服力。说理疏导法包括讲授、报告、谈话、讨 论、辩论、阅读书籍报刊等形式。

(2)榜样教育法

榜样教育法即用模范人物和先进典型的事迹对教师进行道德品质方面的教育，是一种实际、生动、形象的教育方法。在榜样教育中，要注意以下方面：首先.为教师树的榜样应是一个多种模式的榜样群，而不是单一的模式，不仅包括古今中外教育界的典范人物及其职业道德，还包括实践中的典型事例；其次，为教师树立 的榜样应有可接受性，只有全国的先进典型还不够，应提供本地区、本单位的榜样；最后，为教师树立的榜样必须注重真实性，不要人为地拔高和神化榜样，使人们 看到他们确实有高尚的道德行为，说起来服气，学起来愿意。

(3)对比教育法

对比教育法就是把各种不同事物的特点、属性等进行比较，分清是非、把握事物本质的方法。实施教师道德的对比教育，一般可采用“纵比”与“横比”。“纵比”是把过去的教师道德和现在的教师道德加以比较，从中看出变化和发展规律，端正对现实的认识；“横比”是把同类的两个事物加以比较，从中引出正确的 认识。

(4)个别教育法

个别教育法是针对教师道德品质的差异性，用交心谈心的方法，去解决教师道德问题的一种方法。它是教育者联系教师的情感，了解教师道德情况的基本方 法。运用个别教育法应注意几个方面：首先，要正视教师个性差异，注意因材施 教，教育者的责任是要尽量扶植教师个性中的积极因素，抑制个性中的消极因素，塑 造优良道德品质。其次，要分析道德问题的特殊性，一把钥匙开一把锁。最后，要注意进行职业道德个别教育的艺术性。

(5)实践锻炼法

实践锻炼法是在教育者的指导下，通过有目的、有计划、有组织的实践活动，培养教师的优良品德和行为习惯的方法。教师的职业道德教育不能局限于给教师 传授道德知识，必须引导他们参加实践锻炼。首先，实践是教师树立科学的道德观，沿着正确方向成长的必由之路；其次，从教育者那里获得的教师职业道德的理论 知识，只有通过教师亲身实践的体验，才能转化为理性认识，逐步转化为处理问题的立场、观点和方法。

以上几种教师职业道德教育的基本方法各有特点。又彼此联系，共同构成师德教育方法体系。在对教师进行职业教育时，应注意从实际出发，善于综合运用，才能取得最好的教育效果。

3.师德教育的方式与途径(1)职前教育中的师德教育

①通过大学的入学教育课强化教师的专业思想

目前，我国教师教育主要是由师范院校主导。师范院校在新牛入学之初就应该强化其热爱和忠于人民教育事业的价值观念，为教育事业乐于奉献自己的人生观等专业思想。教师思想教育实质就是师德教育的一种形式，它可以集中在开学之初的“入学教育课”进行。

②开设专门的师德教育课程

当前，我国大学教师教育课程主要开设了专业学科、社会文化、教育学科三个方面的课程。体现师范性的课程主要是教育学科课程。这三门课程都侧重于 “如 何教”，缺乏对教师职业道德的关注。但是，身为教师仅仅知道如何教书还不够，还应懂得如何育人，而这就需要具备高尚的师德，所以应该在大学教师教育课程体 系中增加专门的师德课程。

③在思想政治教育中渗透师德教育

大学思想政治教育包括多方面的内容，例如毛泽东思想和邓小平理论的教育、大学生思想道德修养的教育、法律法规的教育等。教师在讲解这些课程时，大多 围绕理论来进行，并没有与师德教育联系起来。其实，师德规范和大学思想政治教育是有关联的，例如，2008年修订的《中小学教师职业道德规范》第一条中规 定：“全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规.依法履行教师职责权利。”这一师德规范可以在大学思想政治教育中渗透，如在邓小平理论课中讲解国家方 针与政策，与师德规范中“全面贯彻国家教育方针”联系起来。

④在教育实习中加入师德教育内容

以前我国师范教育的实习时间为毕业前的一两个学期，时间多为一个半月左右，实习内容主要是听课、上课。这种实习形式受到了很多人的批评。之后很多大 学对此进行了改革，但仍是针对“如何教”做出的调整，缺乏对师德教育的关注。实际上学生的实习既要让他们学习和锻炼“教书”的本领，而且也应学习和锻炼 “育人”以及形成“人类灵魂丁程师”的师德观念。

(3)职后教育中的师德教育 ①实践

所谓实践是指让教师在工作职场中，通过践行师德规范，进一步加深对师德规范的理解，同时也让师德规范变成是自己的一种信念化的规范，以此来达到提升 自己的师德境界的目的。背诵了《中小学教师职业道德规范》的各项规范要求，显然仅是一种低层次的要求，很可能许多教师无法真正理解这些师德规范，无法内化 为信念化的东西。只有在一定的教育工作场景中践行道德规范，才可能收到实际效果。

②拜师

所渭拜师就是指通过师徒结对的途径来提升教师的职业道德水平。每所学校里一般都有一些“名师”，他们往往既有较高的教学水平，也有良好的管理能力和 服众的道德修养。学校应该充分利用这种资源，有意识地确立师徒学习制度，使得年轻教师在名师的亲身示范和悉心帮教下，获得师德的成长。

③自我修养 A.反省

反省就是通过自我批评、自我解剖.以求达到自我否定、自我改造和自我完善的目的。这是教师加强和提升师德修养的较好途径。教师可以采用写反思日记的 途径来提升自己的师德。所谓反思日记，就是教师把教育情境中发生的事情、自己的所作所为以及学生的反应等记录下来，而后进行反思。教师一旦能够进行反思，无疑将对自身的师德成长大有益处。

B.慎独

慎独是指在一人独处、无人监督的情况下，仍然能够坚守道德信念，自觉按照道德要求去行动、不做坏事。慎独对于教师的师德修养具有特殊的意义。因为教师这一职业是在一人独处的情况下进行的，如备课、批改作业等，缺乏监督性。能否做到慎独，直接关系到教师劳动的质量。

4.新《规范》的亮点

教育部正式公布印发新修订的《中小学教师职业道德规范》之前在征求意见稿中引起广泛关注和争议的“保护学生安全”被正式列入新规范的第三条关爱学生中。与旧规范相比，新规范亮点颇多，包括明确提出中小学教师应保护学生安全、终身学习等。

(1)“保护学生安全”首次纳入新规

此次修订是根据近年来教育和教师工作的新形势作出的更加科学和有针对性的修订。值得一提的是，“保护学生安全”被首次写入了新规范第三条关爱学生 中。写入该内容是在明确“保护学生安全”是教师应遵守的职业精神。教育部前新闻发言人王旭明表示，教育部早在2004年就启动了中小学教师职业道德规范修 订工作，专门成立研究小组，由专家、教师及教育部官员组成。此次修订是我国自1997年以来对《中小学教师职业道德规范》的首次修订，是根据近年来教育和 教师工作出现的新情况、新问题、新特点，在前期充分论证、广泛征求意见、深入研究的基础上进行的。

(2)“终身学习”被单独提出

在新规范中，“终身学习”被单独提出。实际上，随着社会形势发展，中小学的课本也在不断更新、查化，再也不像以前一成不变。同时，社会的进步也要求教师不断转变教育观念，创新教学方法。如果想做一名合格的教师必须要终身学习。

(四)《中小学班主任工作规定》解读

教育部颁发的《中小学班主任工作规定》(以下简称《规定》)，共七章二十二条，把对班主任的配备与选聘、职责与任务、待遇与权力、培养与培训、考核与奖惩都做了明确的规定，特别是在第一章《总则》里面，更是对班主任的概念作了详细的界定，也把班主任工作提到了一个显著的地位：班主任是中小学日常 思想道德教育和学生管理丁作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作 是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。加强班主任队伍建设是坚持育人为本、德育为先的重要体现。政府有关部门和学校应为班 主任开展工作创造有利条件，保障其享有的待遇与权利。

《规定》出台以后，教育部有关负责人对其进行了解读，表示该《规定》有4个亮点；

一是明确了班主任工作量，使班主任教师有更多的时间来做班主任工作。一直以来，.班主任教师既要承担与其他学科教师一样的教学任务，还要负责繁重的 班主任工作，使得班主任教师工作负担过重。《规定》要求：“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时 工作量，确保班主任做好班级管理工作。”明确了班主任教师应当把授课和做班主任工作都作为主业，要拿出一半的时间来做班主任工作，来关心每个学生的思想道 德状况、身心健康状况及其他各方面的发展状况。

二是提高了班主任经济待遇，使班主任有更多的热情来做班主任工作。长期以来，广大中小学班主任教师辛勤工作在育人第一线，而享受的班主任津贴一直是 按照1979年教育部、财政部、国家劳动总局颁布的《关于普通中学和小学班主任津贴试行办法》(教计字[1979)489号)规定的标准。津贴标准低，已 经远不适应现代经济社会发展的要求。自2009年起，国家实施义务教育学校绩效T资制度。根据国务院办公厅转发的《人力资源社会保障部财政部教育部关于义 务教育学校实施绩效工资的指导意见》，这次出台的《规定》第十五条要求将“班主任津贴纳入绩效T资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担 超课时T作量的，以超课时补贴发放班主任津贴。”

三是保证了班主任教育学生的权利，使班主任有更多的空间来做班主任工作。在强调尊重学生、维护学生权利的今天，一些地方和学校也出现了教师特别是班 主任教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象。新出台的《规定》第十六条明确规定：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批 评教育的权利。”保证和维护了班主任教育学生的合法权利，使班主任在教育学生过程中，在坚持正面教育为主的同时，不再缩手缩脚，可以适当采取批评等方式教 育和管理学生。