江西中医药大学几本

江西中医药大学几本（共14篇）

篇1：江西中医药大学几本

重点专业：汉语言文学

当然江西科技师范大学理工学院最好的专业往往录取分数线都是很高的，以下为大家列出了江西科技师范大学理工学院各专业录取平均分排名，排名靠前的也是很好的专业，供大家第二专业志愿、第三专业志愿候选：

各专业录取平均分排名

专业名称

1

广告学

2

土木工程

3

旅游管理

4

英语

5

国际经济与贸易

6

建筑学

7

电子信息工程

8

计算机科学与技术

9

信息管理与信息系统

篇2：江西中医药大学几本

看完了官方公布的江西科技师范大学理工学院宿舍条件，我们有必要来看一下江西科技师范大学理工学院的学长学姐眼中的江西科技师范大学理工学院宿舍条件又是怎样一番景象：

江西科技师范大学理工学院是在新校区前湖校区，新校区的宿舍整体上还是不错，因为是新建的

瓷砖地面，干净卫生，标准的四人间寝室带电脑桌和储衣柜，上铺为床，下面是电脑桌，女生寝室有个阳台

寝室没有独立厕所，但有独立洗手间，可以洗澡用，没有蹲坑的那种，阳台边上有洗手池另外还有水龙头

可以接水洗澡洗衣服，晾衣服挺好的，24小时热水，有风扇，空调不要想。

篇3：江西中医药大学几本

一、调查方法与对象

(一) 调查方法

为把握当前大学生宿舍学习气氛状况, 笔者自编了大学生宿舍学习气氛问卷。该问卷包括21 个问题, 分为两大部分:第一部分为调查对象基本情况, 包括性别、年级、专业、生源及是否独生子女;第二部分为宿舍学习气氛调查, 涉及学习态度、学习习惯及计划、学习合作度与信任度、学习和谐度、学习气氛满意度五个维度的内容。学习态度指宿舍成员对学习的认识及重视程度;学习习惯及计划指宿舍成员在学习上是否有良好习惯、是否有计划安排学习;学习合作度与信任度指宿舍成员共享学习信息和资源, 相互合作, 互相帮助;学习和谐度指宿舍成员是否经常因为与学习有关的事而发生冲突;学习气氛满意度指宿舍成员对宿舍学习气氛的总体评价。每个方面再具体化为若干个指标, 每个指标按照由高到低设计成完全符合、比较符合、不确定、不太符合、完全不符合五个选项, 并分别给分5、4、3、2、1。以宿舍为单位, 利用问卷进行调查, 并对所获得的调查资料采用SPSS21.0 进行描述统计、T检验和方差分析。

(二) 调查对象

笔者在江西理工大学随机抽取了510 个宿舍, 发放问卷510 份, 回收问卷510 份, 其中有效问卷485份, 有效回收率为95.1%。在485 份有效问卷中, 男生261 名, 女生224 名;大一113 名, 大二176 名, 大三108 名, 大四88 名;文科类学生133 名, 理工科类学生334 名, 艺术类学生18 名;来自城镇的学生198 名, 来自农村的学生287 名;独生子女135 名, 非独生子女350 名。

二、调查结果分析

(一) 大学生宿舍学习气氛总体上处于中等水平

根据大学生宿舍学习气氛的描述统计结果, 大学生宿舍学习气氛的总体均值为3.6458, 处于3~4 分之间, 学习态度、学习信任度与合作度、学习和谐度及学习气氛满意度的均值都超过3.5 分 (均值分越高说明越好, 均值分越低说明越差) , 但是学习习惯及计划均值分较低。五个维度的均值分由高至低分别是:学习信任与合作度、学习和谐度、学习态度、学习气氛满意度、学习习惯及计划。所以, 大学生宿舍学习气氛总体上处于中等水平。 宿舍成员学习信任度与合作度较高, 大多能共享学习资源, 相互交流、相互鼓励。学习习惯及计划得分最低, 仅有3.2928 分, 低于大学生宿舍学习气氛的总体均值。由此可见, 当前大学生缺乏良好的学习习惯, 主动学习及有计划地学习很不够, 在这一点上其他学者也持相同观点。笔者根据对学生的访谈了解到, 宿舍学习气氛还表现出阶段性特点, 往往是临近期末考试或者四六级考试时, 学生学习更为积极, 宿舍学习气氛较好, 而其他时间宿舍学习气氛较为平淡。

(二) 不同性别的大学生宿舍学习气氛存在差异, 女生宿舍学习气氛好于男生宿舍

对大学生宿舍学习气氛做性别的独立样本T检验, 发现总量表及五个维度的双尾显著性概率sig=0.000<0.05, 可见男女大学生宿舍学习气氛总体上存在显著差异, 在各个维度上也都存在显著差异。对男女生宿舍学习气氛均值分进行比较发现, 女生宿舍的均值得分高于男生宿舍, 在学习态度、学习习惯及计划、学习信任度与合作度、学习和谐度、学习气氛满意度五个维度上, 女生宿舍的均值分也都高于男生宿舍, 这说明女生宿舍的学习气氛要好于男生宿舍。分析反映大学生宿舍学习气氛的各个因素发现, 男生宿舍在15 个因素上的均值分都低于女生宿舍的得分。比较男女生宿舍学习气氛得分较高的前3 项指标与得分较低的后3 项指标, 发现男女生宿舍得分较高的前3 项一致, 分别是:宿舍成员共享信息资源、在学习上宿舍成员间态度友好、 宿舍成员在学习上相互帮助。 而男女生宿舍得分较低的后3 项也是一致的, 分别是:宿舍成员在学习上都有计划、宿舍成员在学习上都有良好习惯、宿舍成员在学习上相互竞争。

综合以上分析, 从性别角度来看, 不同性别的宿舍学习气氛存在显著差异, 女生宿舍学习气氛总体上要好于男生宿舍, 而且在各个维度上女生宿舍也要好于男生宿舍。分析原因, 可能有如下几个方面:宿舍关系影响学习气氛, 男女大学生对学习的认识不一样, 来自生存和发展的压力促使女大学生更注重学习。

(三) 不同专业的大学生宿舍学习气氛不存在显著差异

江西理工大学所有专业可分为三大类:文科类、理工类、艺术类。调查结果显示, 三大类专业的学生宿舍学习气氛均值都达到了3.6, 其中文科类、理工类均值分稍高于艺术类, 所以, 各类专业学生宿舍学习气氛都处于中等水平, 艺术类专业相对偏低。通过对不同专业的大学生宿舍学习气氛进行方差分析发现, 总量表的显著性水平及各维度的显著性水平 (P) 均大于0.05, 可见不同专业大学生宿舍学习气氛无显著差异, 在各个维度上也不存在显著差异。从五个维度的均值分情况来看, 宿舍学习信任与合作度最高, 学习习惯及计划最差。

(四) 不同年级的大学生宿舍学习气氛存显著差异, 大一最好, 大二最差

笔者分别考察四个年级在五个维度上的具体情况, 发现在学习习惯及计划上无显著差异 (P>0.05) , 四个年级宿舍在这方面都较差, 但在学习态度、学习信任与合作度、学习和谐度、学习气氛满意度上则存在显著差异 (P<0.05) 。学习态度最好的是大四, 最差的是大二;学习信任度与合作度最高的是大一, 最低的是大二;学习和谐度最高的是大一, 最低的是大二;学习气氛满意度最高的是大三, 最低的是大二。根据描述统计及方差分析结果显示, 不同年级的大学生宿舍学习气氛存在显著差异 (P<0.05) , 具体情况是:大一最好, 大四其次, 再次是大三, 最差是大二。

为什么大一最好?究其原因, 可能是大一学生刚进校, 还保留有高中时的学习热情, 将大部分时间和精力花在学习上。另外, 大一学生对新环境较为陌生, 在学习和生活上更依赖宿舍成员, 宿舍内部交往也比较频繁, 关系比较融洽, 所以宿舍学习信任度与合作度、学习和谐度较高, 宿舍学习气氛比较好。大四宿舍学习气氛好于大三和大二。我们认为, 尽管大四学生课少, 要实习及外出找工作, 但仍然很强调学习, 而且大四这一年的学习目标最为明确也最有动力, 学生所学大多和就业及将来的发展密切相关。 与多年前相比, 现在大学生的就业压力更大, 很多学生都选择考研或考公务员, 或者去考取相关的职业证书, 有的宿舍成员甚至抱团考研、考公务员, 相互间交流、合作较多, 宿舍学习气氛良好。本调查研究发现, 大二宿舍学习气氛最差。因为到了大二, 对大学已没有了新鲜感, 对专业及专业前景了解不够, 甚至存在一定的迷茫, 学习目标不明确, 学习意愿不强烈, 离毕业较远、感受不到就业的压力, 学习缺乏动力, 部分学生更热衷于校外的实践;由于宿舍成员价值观、生活习惯及行为方式等的差异导致的矛盾逐渐增多, 宿舍成员间的利益冲突也越来越多, 宿舍人际和谐度降低, 从而影响了宿舍学习气氛。

四、营造浓厚的宿舍学习气氛的对策

(一) 调动学生学习的主动性、积极性

积极的学习态度、明确的学习目标是形成优良宿舍学风的内在动力。大学生只有端正学习态度、树立明确的学习目标, 才能保持高度的学习热情和自觉性。调查发现, 当前大学生存在学习态度不端正、学习目的不明确、缺乏主动学习等问题, 而且不同年级呈现一定的差异。 学校应该针对不同年级的特点及需要, 加强教育和引导:对于大一学生, 要侧重于引导他们确立新的学习目标, 尽快适应大学的学习;对于大二的学生, 要加强专业教育, 明晰专业前景, 增强专业归属感, 激发他们的学习热情, 加强学业规划指导, 引导学生制定短长期学业规划, 增强学习的计划性;对于大三、大四的学生, 重点要加强职业规划指导, 让学生明确职业方向, 认识到专业学习是达到职业目标的前提, 以职业为学业的导向, 增强学生学习的方向性, 激发学习的内在动力, 变被动学习为主动学习。

(二) 培养学生良好的学习习惯

宿舍是一个集体, 如果宿舍成员都有良好的学习生活习惯, 整个宿舍就会呈现出积极向上的精神面貌, 宿舍成员便会一心向学、求知若渴。反过来, 如果宿舍里有一两个人有不良的学习生活习惯, 在其长期影响下, 其他人也很有可能会加入其行列, 整个宿舍容易陷入颓废、堕落、不思进取的境地。教育家叶圣陶曾指出:教育就是培养学生良好的习惯。应注重培养大学生主动学习的习惯、有计划学习的习惯、合作学习的习惯及勤于思考与创新的习惯, 激励他们自觉去学习, 合理安排课余时间, 注重和同学的交流互动, 敢于质疑、挑战权威, 才能有所创新。良好的学习习惯不是天生的, 需要学校、教师、学生的共同努力。学校应加强引导和宣传, 多开展一些关于习惯养成的活动, 还可通过手机短信、微博、微信等渠道进行宣传, 让学生认识到养成良好学习习惯的重要性, 激发其内心养成良好习惯的强烈愿望。教师应多鼓励学生, 帮助他们建立自信, 加强方法指导和榜样引导。学生要有较强的内控力和意志力, 要有效抵挡各种外在诱惑, 能够较好地控制自己的行为, 同各种不良生活习惯作斗争, 并且持之以恒。

(三) 构建和谐的宿舍人际关系

宿舍人际关系影响宿舍学习气氛, 进而影响学生的学习。有学者研究认为:宿舍人际关系不良会使大学生出现自卑、厌恶、漠视、懒散等心理, 由此影响学生学习的状态和效率。 构建和谐的宿舍人际关系, 需要做到以下三点:

1.引导学生有一颗“仁爱”之心

孟子说:“仁也者, 人也。”即只有具备仁德的人, 才是真正意义上的人。具体表现为:首先, 尊重他人。由于家庭背景、学校教育的差异, 个人生活习惯、行为方式会有所不同, 因此大家应该互相尊重, 互相理解。其次, 学会宽容。人无完人, 每个人身上都有缺点、不足, 要用宽广的胸怀去容纳他人的不足, 而不是用自己的价值去衡量别人, 更不要试图把自己的观点强加到别人身上。再次, 学会换位思考。人与人之间之所以有矛盾、有分歧, 往往是因为固执己见, 不能换位思考。站在别人的角度想问题, 就更能理解别人为什么这么做, 也就可以减少很多的误会。

2.引导学生正确处理利益之争

当前大学生之间、同宿舍成员之间也存在着各种各样的利益竞争, 如“三金” (国家奖学金、励志奖学金、国家助学金) 的评定及各种评优评先等, 如果学生一味追求个人利益, 甚至为了个人利益而不择手段, 必然会导致同学之间的矛盾、 同宿舍成员之间的矛盾。应充分发扬孔孟的义利思想, 引导学生从有利于构建和谐的人际关系出发, 坚持以 “义” 为准绳, 对“利”有所取、有所不取, 坚决反对“见利忘义”“唯利是图”的行为, 对他人获取正当利益不应心生怨恨。

3.引导学生正确处理人际矛盾

宿舍是一个小的天地, 宿舍成员来自不同的地方, 有着不同的家庭背景及生活习惯, 天天在一起, 磕磕碰碰在所难免, 关键在于如何正确处理矛盾。学校、学院或者班级可开展相关的主题活动, 宣传处理人际关系的技巧和方法;充分发挥班级心理委员、寝室长的作用, 掌握班级、宿舍人际动态, 对于出现困难的学生, 辅导员、班主任要与之加强沟通交流;鼓励学生充分利用学校设立的心理咨询中心, 缓解情绪, 解决问题。

(四) 打造温馨、充满浓郁文化气息的宿舍环境

宿舍环境包括物理环境和文化环境。 宽敞明亮、硬件设备齐全、绿化优美的宿舍物理环境, 让大学生感觉温馨、恬静, 乐于在其中学习。浓郁的宿舍文化环境有助于大学生的人格塑造、良好行为习惯的养成及品行修养。开展健康向上的、丰富多彩的各类宿舍活动, 可充分发挥学生在宿舍环境建设中的主体性、积极性。在宿舍楼开设阅览室、活动室, 学生可以在此进行思想沟通、信息交流、学习研讨、举办小型讲座, 让学生融入并感受到良好的宿舍文化环境。

参考文献

[1]周炎根, 桑青松.大学生自主学习能力的差异性分析[J].黑龙江高教研究, 2007, (1) .

[2]张丹丹, 李小溪, 魏莎莎.大学生宿舍关系与学习态度和学习效能的关系[J].中国健康心理学杂志, 2012, (10) .

篇4：江西省中医院

医院现有临床科室28个、医技科室12个、医学研究所5个，临床教学学科组18个。拥有呼吸内科、妇科、中医外科、骨伤科、针灸科、毒蛇咬伤专病、中西医结合急诊治疗中心等国家级重点中医专科专病7个；骨伤科、呼吸科、肾内科、急诊科、南方灸疗等省级中医（中西医）医疗中心5个；针灸科、肛肠科等省级领先医学专业2个，省级重点中医专科专病8个，院级重点中医专科专病100余个。

重点推荐——骨伤科、针灸科

骨伤科是国家级重点专科专病、江西省骨伤中医医疗中心，骨性关节病系省级重点中医专病。该科现分为关节骨科、脊柱骨科、创伤骨科。在治法上突出中医特色，采用中药、传统手法及小夹板固定与矫外手术相结合的方法治疗各种骨伤疾病。主要诊治各种创伤骨折、脱位及复合性损伤、骨关节肿瘤和脊柱结核、骨折迟缓愈合和不愈合等疾病，特别是中药内服、外敷治疗急慢性骨髓炎、各类关节炎、颈椎病等颇有特色及独特疗效，并能熟练开展人工关节置换术及脊柱外科等骨科手术。

针灸科以传统针、灸、推拿与现代康复治疗手段相结合为特色。其针灸专科系国家级针灸重点专科、江西省南方灸疗中心。该科经20年研究，将传统艾灸疗法创新为腧穴热敏灸新疗法，属医院原始创新的核心特色技术。对内外妇儿诸种疑难杂病疗效独特。主要诊治中风偏瘫、外伤截瘫、面瘫、面肌痉挛、失眠、三叉神经痛、偏头痛、颈椎病、腰椎间盘突出症、慢性病症等。

电话： 0791-6363359（门诊部）

篇5：江西工程学院是几本

简介：

江西工程学院建校于1983年，坐落在国家新能源科技城——江西省新余市，是教育部批准设置的全日制民办普通本科高等高校，学士学位授予权单位。

学院现有天工、仙来、仙女湖三个校区，占地面积123.30万平方米，建筑面积40.49万平方米，馆藏图书96.63万册，教学仪器设备总值7257.49万元，现有在校本、专科学生近1.5万人。

篇6：江西航空职业技术学院是几本

学校创建于1956年10月，前身是洪都四〇四职工业余大学，1972年更名为洪都机械厂七·二一工人大学，1979年更名为洪都机械厂工学院，1990年更名为南昌飞机制造公司工学院，经江西省人民政府批准，在原南昌飞机制造公司工学院的基础上设立江西航空职业技术学院。

据7月学校官网显示，学校有洪都(东、西)、昌南两个校区，设有6个二级学院，开设专业30个;有全日制高职在校生7000余人，专兼职教师400余人。

篇7：安徽中医药大学是几本

简介：

安徽中医药大学创建于1959年，其前身为1952年创立的安徽省中医进修班(学校)。1959年，安徽省政府正式批准成立安徽中医学院，郭沫若先生题写校名。1970年，安徽中医学院并入安徽医学院。1975年，国家教育部批准恢复安徽中医学院。，安徽省医药学校并入安徽中医学院。，省政府批准在安徽中医学院的基础上组建成立安徽省中医药科学院。，教育部同意安徽中医学院更名为安徽中医药大学。

篇8：江西中医药大学几本

安静于2007年6月毕业于九江职业大学商务英语专业, 她在校期间曾担任校学生会副主席和广播站播音员。2009年9月她考入兰州大学, 攻读国际关系专业硕士学位。其间, 连续三年获得一等奖学金。2011年9月, 她进入南京大学———约翰斯·霍普金斯大学中美文化研究中心学习, 这段经历坚定了她到美国深造的决心。她于2014年8月赴美开始在克莱蒙特大学攻读政治学博士学位。

讲座中安静结合自身的经历, 与大家分享她的人生感悟和成功经验, 激励学弟学妹们明确人生目标, 规划好人生步伐。她建议学弟学妹们:在一切可能的方向上倔强的生长;有所为, 有所不为;寻找自我, 保持平和的心态;完善自我, 拥有广博的胸怀。她指出, 一个人的胸怀有多么宽广, 事业就有多么壮阔。她深信在座的学弟学妹们一定会在将来成就一番事业, 希望大家都能拥有如大海般广博与辽远的胸怀。

“榜样的力量是无穷的。”安静博士的精彩分享深深感染了每一位与会者, 大家感慨万千。人生路漫长而曲折, 唯有坚定信念, 迎难而上, 披荆斩棘, 路才会越走越宽。会场气氛热烈, 掌声频频。这场讲座拉近了校友与学生们的距离, 既激发了学生们的拼搏斗志, 也体现了校友不忘感恩、回馈母校的宝贵精神。

最后, 九江职业大学黄报声处长代表学校向安静博士表示热烈欢迎和衷心感谢, 同时希望大家以安静博士为榜样, 勤奋刻苦, 立志成才, 为母校增光添彩。

篇9：江西中医药大学几本

关键词：目的论；大学校训；江西中医药大学；翻译法则；

Abstract：A university motto is the succinct expression of the unique culture and history of the University， and is also the concentrated reflection of university spirit and educational philosophy. Based on the functionalism skopos theory，the paper，taking the motto translation of Jiangxi University of traditional Chinese medicine as an example， discusses the translation of university mottos. This study suggests that，in order to achieve the purpose of accuracy of translation mottos，the translation of university mottos should abide by the three translation rules of the skopos theory.

Key words：skopos theory；university motto；Jiangxi University of T.C.M；translation rule

中图分类号：H059

（基金项目：此文系2012 年度江西中医药大学校级课题项目研究成果，项目名称《“翻译目的论”视域下的江西中医学院校训英译研究》，项目编号：2012jzzdxk080）

一、引言

《辞海》将校训解释为：学校为训育之便利，选若干德育条目制成匾额，悬见于校中公见之地，是为校训。其目的在于使個人随时注意而实践之。”校训有“内聚人心，外树形象，激励师生，感召学人，完善人格，独显特色的作用。1”本文以功能主义翻译目的论为依据，以江西中医药大学校训的英译为例，对我国大学校训的翻译原则进行探讨。

二、功能主义目的论对大学校训翻译的启示

功能主义翻译目的论的核心是三大翻译法则：目的法则、连贯性法则和忠实性法则。目的法则是指翻译行为所要达到的目的决定整个翻译行为的过程，即翻译的结果决定翻译的策略和方法。连贯性法则指译文须符合语内连贯标准。忠实性法则指原文与译文之间应该存在语际连贯一致，要忠实于原文。

功能目的理论是以目的原则为主导的翻译标准多元化理论体系，它将译者从“信”的束缚中解脱出来，认为翻译应该在分析源文的基础上，以译文预期功能为目的，综合考虑各语境因素，选择最佳处理方法，以利于发挥译者的主观能动性2。

功能加忠诚理论翻译模式为校训的翻译提出了有效的翻译方法。校训释义特殊文本注重文本的功能和效果， 因此传达校训功能及原文作者的意图是其翻译过程中最需要考虑的因素3。

功能目的理论是以目的原则为主导的翻译标准多元化理论体系，它将译者从“信”的束缚中解脱出来，认为翻译应该在分析源文的基础上，以译文预期功能为目的，综合考虑各语境因素，选择最佳处理方法，以利于发挥译者的主观能动性。

三、江西中医药大学校训的英译

江西中医药大学的校训为“惟学惟人，求强求精”，属典型的四言八字形式，四个相似的动宾词组简洁有力，极好地体现了江西中医药大学立足于人才培养 “以德为先”，注重塑造学生的高尚道德情操和健全人格，注重教育引导学生在日常的学习生活中加强品行的修养，让学生在实践中不仅要学会做事，还要学会交往、学会做人，全面发展、追求完美”的办学理念，以及“强大卓越、与时俱进”的办学目标。

根据大学校训五种常见的翻译形式，即名词或名词化结构、动宾结构、形容词+介词+名词结构、动词+副词结构和系表结构4，我校的校训似乎理应可以翻译为两个相应的动宾结构连用的形式，参照中文校训的原文本，可翻译为“Focusing on Learning and Human，Pursing Strength and Intensiveness”。此译虽然形式上与原文极其相似，可谓字字相对，但Human在译入语读者眼里并无“做人、美德”之意，不仅表达不够地道，而且也十分费解！ 这个浓缩了中国古代经典文化的校训，旨在鼓励学子们掌握好现代科学知识，成为道德高尚的人，追求完美和卓越。由此可看出，原文读者对原文与译入语读者对译文的感受是不一样的。

英语中的“virtue”一词恰好能揭示校训的深刻内涵。再者，“strive for”一词将学问的艰辛过程很好地展现了出来。因此，在功能主义翻译目的论的指导下，参照西方大学校训结构和表达的特点，我校校训可译为“Revere Learning and Virtue，Strive for Mightiness and Perfection”，此译本没有拘泥于中文二言八字的外在形式，而在透彻理解原语的基础上，避繁就简，实现了内涵意义上的“神似”。在校训翻译中，译者在充分理解和挖掘原文含义的基础上再着手翻译；对于语言形式上的差异，有时可舍弃原文字面的形式和意义，以便准确传达出原文的精神内涵，实现语际连贯。不仅遵循了“忠实性原则”，而且也符合国外校训语言表达特点。校训英译，尤其是对那些文言色彩浓厚的校训，必须在深刻理解原文内涵的基础上才可下笔成文。

四、结语

中西校训由于内容和结构上差异极大使得中文校训的翻译显得极为困难。综观我国国内大学校训的翻译，其中不乏一些成功的例子，当然也仍然存在着很多的不足。功能主义翻译目的论对我国大学校训的翻译具有极强的指导意义，为了实现翻译的目的，校训的翻译应适当采取以归化为主的翻译策略。中文校训的翻译要以突出实现校训翻译跨文化交际的翻译目的，在翻译中如果发现中文校训中有无法为目的语读者理解和接受的因素时，译者可以大胆采用一些灵活的变通手法，删繁就简，甚至可以舍弃一些不可译的因素，以使译文符合目标语读者的语言习惯和思维习惯。

参考文献：

[1]周永模.大学校训的主要特点及翻译原则[J].中国科技翻译，2008（5）：136

[2]张沉香.功能目的理论与应用翻译研究[M].长沙：湖南师范大学出版社，2007.

[3]郑斌.文化视域下的校训翻译—以哈尔滨高校校训翻译为例[J]. 黑龙江科技信息，2012（7）：198

[4]岳中生.论大学校训的翻译[J].河南科技大学学报（社会科学版），2009（2）：145

篇10：合肥大学是几本大学

学校是“中德教育合作示范基地”，硕士学位授予单位，拥有副高职称自主评审权高校，教育部首批“卓越工程师教育培养计划”高校，全国应用型本科高校委员会副主席单位，长三角应用型本科高校联盟主席单位，安徽省应用型高校联盟常权任主席单位，地方应用型高水平大学建设单位，中国政府奖学金留学生委托培养学校，全国深化创新创业教育改革示范高校，国家新工科教育与研究成员单位，中德经济顾问委员会成员单位，全球中小企业联盟战略合作伙伴。

截至2018年6月，学校占地面积1391亩，建筑面积54.71万平方米，教学仪器设备总值3.19亿元；有14个教学系和4个教学单位，57个本科专业；有教师1000余人，其中，专任教师919人，副高职称以上教师365人， [2]  全日制在校生约17000人。

★ 民办学校是几本

★ 学院是几本

★ 山东科技大学是几本

★ 广东金融学院是几本

★ 山西农业大学是几本

★ 河北美术学院是几本

★ 厦门理工大学是几本

★ 重庆科技学院是几本

★ 广东工业大学是几本

篇11：邯郸大学是几本

学院现设有10个系，分别是建筑工程系、机电工程系、电子信息工程系、管理系、经济系、文法系、艺术系、旅游与商贸系、食品与生物工程系、运动与健康系。

学院主动适应区域产业结构调整、产品优化升级和人才需求变化，不断调整和优化专业布局结构，研究制定了《重点专业建设管理办法》，紧紧围绕我市主导产业，新调整了三个系、九个专业。招生专业51个，其中国家骨干院校重点建设专业4个(建筑工程技术、机电一体化、装潢艺术设计、物流管理)，中央财政支持的“高职学校提升专业服务产业发展能力”建设专业2个(金融保险、计算机网络)，省级示范专业7个。

篇12：湖州大学是几本

前身是1999年创办的湖州师范学院求真学院。2020年，经教育部批准，成功转设为公办本的`科高校。2021年4月16日，正式挂牌。

学校占地面积500余亩，规划中的新校区位于南太湖新区，规划用地1000亩。现有全日制在校生近8000人，规划在校生规模达到10000人。现拥有机械工程、药学2个省一流学科，在电子信息、健康护理、经济贸易等方向建有省重点专业1个、省一流本科专业建设点4个、省新兴特色专业3个、省优势特色专业2个。

篇13：江西中医药大学几本

一、高校学生专利申报的文献综述

(一) 国外高校大学生申请专利的研究情况。

英国牛津大学建立科技园来促进专利成果转化为生产力, 科技园作为一个孵化器, 为企业解决生产中的技术问题和完善产品开发, 而企业向科技园提供部分研发资金, 最终实现双赢。科技园的建设对专利持有人来说, 完全没有后顾之忧。因为科技园有宽松的环境和完善的配套服务设施, 如果专利研发产品失败, 专利持有人还可以回牛津大学从事教学和科研活动。建设科技园可以帮助那些有潜在应用前景但尚缺乏足够资金开发和完善的专利成果。[1]

美国实施拜杜法案促进了美国高校专利产业化, 极大地推动了美国高校的知识产权工作顺利进行。在拜杜法案实施之前, 由政府资助的科研项目产生的专利权, 一直由政府拥有, 而政府虽然拥有权力, 却没有动力和能力进行商业化, 使得截止到1980年只有不到5%的专利技术实现了商业化。拜杜法案实施后, 私人部门可以享有政府资助科研成果的专利权, 为政府、科研机构、产业界之间的合作搭建了桥梁, 使得高校在校大学生申报的大部分专利可以进行商业化, 加快了专利成果产业化的步伐。[2]

(二) 国内高校大学生申请专利的研究情况。

据教育部高等学校科技统计资料显示, 清华大学、复旦大学、上海交大、浙江大学、武汉大学、华南理工大学等6所高校5年中共申请专利4, 809项, 占全国高校专利申请总数的26.5%, 其他大部分高校专利申请很少甚至空白。同时资料显示:5年间全国高校专利申请量18, 137项, 专利授权量8, 389项, 专利实施量1, 910项, 专利实施量只占授权量的22.8%;5年间全国高校申请专利中, 发明专利占62.3%, 在授权专利中发明专利占36.6%, 而多数发明专利由于种种原因未能实施, 被束之高阁, 成为供品和展品。[3]

专利实施率是衡量专利成果转化的重要指标。在我国高校中, 无论是综合类院校还是工科类或者师范类院校, 其在校大学生申报的专利实施率普遍较低。因此, 我国高校休眠的专利量特别大, 有许多专利不是没有市场前景, 而是大学生在申请专利后没有进行相关的宣传, 没有找到合适的投资。[4]

(三) 小结。

欧美国家专利产出的过程是:科研人员先调研市场, 发现有发展前景好的, 再进行专利研发。这样一来, 一旦专利研发成功, 马上就可以投入市场, 短期内可以获得经济效益, 不会造成专利的浪费, 节省了大量的人力、物力、财力, 非常符合节约型社会的理念。我国专利产出的过程是:根据自己日常生活中的观察和源于兴趣爱好, 进行专利的研制, 专利产出后再寻找市场。而这些专利事先是没有和市场挂钩的, 寻找市场的过程是艰难且漫长的, 很有可能产出的专利根本就没有市场前景, 没有哪个企业愿意冒这么大的风险去购买专利乃至生产产品。这些专利从此被“束之高阁”, 久而久之, 成为废品。甚至有些专利在申报的过程中被退回来, 导致专利授权失败。这不仅是专利的浪费, 更是资源的浪费, 最重要的是人才的浪费, 高校没有正确地引导大学生科学合理地进行专利申报。

随着我国在校大学生在基础研究中取得的成绩不断扩大, 大学生在知识创新上, 不仅需要通过论文发表提升自身对世界学术的贡献, 而且更要注重取得奠定未来新兴产业发展的基础性科技含量专利并获得保护, 为国家高科技产业发展作出应有的贡献。[5]然而, 目前我国高校在校大学生专利工作尚未成熟, 管理水平还比较低, 远没有充分发挥专利制度对发明创造的保护作用和推动作用, 这种情况既与我国知识产权制度迅速发展的形势不适应, 也与激烈的市场经济竞争机制不相称。为应对这种宝贵科技资源的浪费, 高等学校应一改过去风格只重专利数量, 轻视社会价值的倾向, 将重点放到激励在校大学生自主创新的方向上。

二、江西高校学生专利申报与授权的调查

(一) 调查过程与数据分析。

江西省专利申请数量最多的是省会城市南昌, 几乎占了全省专利申请总量的一半。而江西省的大学绝大部分位于南昌, 大学是产生专利最直接的场所。南昌市素有“物华天宝, 人杰地灵”的美誉, 经济发展较快, 科研投入较多, 国家政策偏向多, 再加上拥有数量较多的科研院所和规模较大的企业, 这一系列的条件决定了南昌市的专利申报量最多。江西省专利申请的结构不平衡, 以实用新型和外观设计为主, 技术含量较高的发明专利较少。虽然近年来江西省的专利申请量在不断增加, 专利授权量也在增加, 但是还有一些问题暴露出来。为了调查江西省在校大学生专利申报及授权现状, 选择南昌市的南昌大学、南昌航空大学等代表211高校、普通二本、三本等代表性高校的大一至大四的本科生以及部分研究生进行调查。我们总共发放100份问卷, 其中南昌大学、南昌航空大学等高校平均每个学校发放20份, 收回问卷95份。我们的调查对象主要是工科类学生, 比如:飞行器工程学院、航空制造工程学院、材料科学与工程学院、土木建筑学院等等。从调查问卷整理看出:对专利有一定了解的人有24%, 不到1/3;听说过但不了解的人占45%, 将近一半;而申请过专利的人非常少, 只有2%。在不了解专利的人群中, 限制因素主要是接触机会很少和自身不够主动两方面。制约专利申请的因素中 (多选) , 以申请流程不清楚占多数, 63%;资金不足占33%。有56%的同学认为老师对专利申请有较大的影响。这说明专利申请人数不多, 且专利授权总量是申请总量的2%。

(二) 制约江西省专利申报及授权的原因分析。

从2008年高校专利申请及授权情况排名看, 985高校的专利申请量和授权量比普通高校多许多 。在排名情况中, 像清华大学、浙江大学、复旦大学、上海交通大学的专利排名和高校综合排名非常符合, 这四所高校在两个排名中均居前五名。985高校, 学生参与老师课题早, 自然申请专利就多;普通学校学生参与实验或科学研究的机会少, 自然申请专利就少。而且, 发达地区高校大学生的专利申请量远远高于其他不发达地区。因为发达地区的条件优于其他地区, 不仅是经济条件、地理位置、周边环境, 还是政策倾向方面都占据上方。影响江西高校大学生专利申报及授权的因素有:

1.学生缺乏对专利的兴趣。

兴趣是最好的老师。对一项事物感兴趣, 自然会花心思去研究它, 主动做事远比被动带来的效率高。很多人产出专利是从开始对某事物感兴趣, 然后研究怎样改善它, 通过自己一定的努力和老师的指导, 最后可以成功申报专利。而如果是一个对专利完全不感兴趣的人, 自然不会花时间在自己不喜欢的事情上。而且从一个构想到专利成型再到专利申报成功需要很长的一段时间, 也需要花费很多时间和精力, 这对大学生来说是一个较大的挑战, 风险较大。与此相比较, 大学生更愿意参加一些大型的比赛, 如:“挑战杯”、全国大学生课外学术科技作品竞赛、大学生电子设计竞赛、机械创新设计大赛等。

2.学生缺乏主动性。

从高中到大学, 完全是不同的上课方式, 不同的生活方式, 不同的娱乐方式。大学里诱惑特别多, 课外活动丰富多彩, 学生会、两委会、社团, 到处是锻炼的机会, 很多同学都会去展示自己, 充实自己。而人的精力是有限的, 不可能什么事情都做, 要合理地分配好时间。面临严峻的就业压力, 大学生把大多数时间用在参加全国英语四六级考试、计算机等级考试、国家公务员考试、全国硕士研究生考试等实用性更强的活动。在研究专利方面, 大学生主动性较差, 他们有想法却很少用实际行动去表示, 也很少会去找老师或企业了解相关信息。造成有一些同学对专利仅仅是听说过, 没有更深入的了解。

3.学校的科研成果管理体制不完善。

在我国高校传统的科研成果管理体制下, 高校教师科研成果的评价和认定, 教师职称评定等都和科研成果评奖及其发表科研论文数挂钩。[6]学校每年为老师布置一些科研任务, 老师既要上课又要发表学术论文来完成科研指标, 这些硬性指标是与教师职称评定直接挂钩的, 老师为了职称不得不专注于自己的科研而忽视对学生的指导, 使得大部分学生缺乏高质量的科研成果。有的申请了专利又因为质量不高, 没有市场开发价值成为垃圾专利, 或者不清楚如何产业化而成为“沉睡专利”。

4.专利选题领域范围窄。

高校大学生的专利选题主要集中在传统的普通机械、建筑工程、测量测试等领域, 比如一种电动水洗自烘干式防尘黑板, 一种用于地下巷道的钢筋网壳支架, 一种金属锌有机配位聚合物及其制备方法等等。大学生不考虑一项专利是否有开发市场的前景, 只是纯粹地从自己的想法出发, 没有考虑市场需求。目前国际上重点发展计算机技术、信息科技、电子电气技术、通讯技术等, 这些领域具有发展潜力, 发展空间较大。不过, 研究高科技产品需要的资金很多, 而学校提供的资金有限, 不足以维持专利研究的进行, 可能会中断, 这也是导致专利选题领域范围窄的原因。

三、提升在校大学生专利申报与授权的对策建议

(一) 激发学生对专利的兴趣, 从起点打好基础。

对专利的认识不是一天两天能形成的, 兴趣的培养得融入到日常的学习生活中。老师在教学过程中可以介绍一些大学生申报的专利投放市场后的产品, 重点介绍它们的功能、研发过程, 激发学生们对发明创造的兴趣, 一步一步地引导学生走向专利。另外, 多鼓励学生进行社会实践, “实践出真知”, 可以培养学生的创造力。社会实践的作用不同于学校课堂和实验室, 可以弥补一些应试教育的缺陷。当代大学生应该有意识地把自己的兴趣爱好转移到创新发明中去。大学生要充分挖掘自己身上的闪光点, 培养自己的创新能力, 多接触一些和专利有关的科研项目, 从自身寻找兴趣点。

(二) 提高学生的主动性, 多宣传专利知识, 鼓励学生创新。

学校可以开设有关专利的必修课程, 举办有关专利的讲座, 大力宣传与专利相关的知识, 让学生真正地了解专利, 愿意主动地去研究专利。老师要鼓励学生多参加企业建模大赛、挑战杯等比赛, 培养学生的创新能力。挑战杯竞赛以“崇尚学术、追求真知、勤奋学习、锐意创新、迎接挑战”为宗旨, 对培养人的创新能力有很大的作用。老师可以在教育观念上突出大学生在课堂上的主体地位, 最大限度地调动他们的主观能动性、自觉性和积极性, 在课堂上多让学生参与到教学的环节中去, 鼓励他们提出自己的观点。

(三) 完善科研成果管理体制, 改变教师职称评定体制。

学校不要拘泥于传统的科研成果管理体制, 对于高校教师科研成果的评定和教师职称评定, 不要完全与科研成果评奖和发表科研论文数挂钩, 应设置适当的挂钩比例。教书育人是老师的本职, 老师应该将大部分精力放在课堂教学上, 认真地上好每一堂课, 教好每一个学生才是最重要的。在对教师评职称上面, 不能过分看重发表科研论文、科研成果鉴定, 而要注重老师上课的质量和对学生的影响力。同时教师之间要转变“重学轻术”的思想, 抽一部分时间指导大学生研究专利, 帮助他们完成专利申报。一旦专利申报成功, 老师要帮忙寻找企业, 积极有效地和企业沟通, 找到合适的投资者, 避免产生“垃圾专利”。

(四) 拓宽专利选题范围, 产出更有发展潜力的专利。

针对大学生的专利选题主要集中在传统的一些领域, 高校应该及时作出反应, 适时地引导学生转变研究方向, 往计算机技术、信息科技、电子电气技术、通讯技术等新兴领域靠拢。老师在课堂教学中不仅仅要涉及课本上的基础知识, 还要多给学生介绍国外的研究前沿, 比如:相关领域的专利动向、科技新产品、专利法案等。大学生在有构想的同时要考虑到这项专利是否具有开发价值。而且学校可以多提供些资金, 使得研究高科技产品的专利能够继续维持下去。

四、结语

文章从阅读国内外高校大学生申请专利的文献开始, 结合对江西高校大学生专利申报与授权现状的调查, 通过对调查数据进行分析整理, 进一步认识到了当前在校大学生申请专利及专利授权的情况。因为经济条件、地理位置、周边环境的差异, 发达地区的高校大学生专利申请量远远高于其他不发达地区。985高校的大学生参与老师课题早, 他们的专利申请量自然就多;而普通高校大学生参与实验或科学研究的机会少, 相比较申请专利就少。制约江西省专利申报及授权的因素有:学生缺乏主动性, 学生缺乏对专利的兴趣, 学校的科研成果管理体制不完善, 专利选题领域范围窄。学校通过开设有关专利的课程以及举办专利讲座, 激发学生对专利的兴趣, 提高学生参与科技创新活动的主动性, 从而引导大学生进行专利申报, 并适时地调整专利选题方向, 往计算机技术、信息科技、电子电气技术、通讯技术等领域进行研究, 这样产生的专利具有开发市场的前景, 能产生很好的经济效益, 使得专利能够成功授权。

摘要：专利是衡量高校创新成果的重要指标, 而大学生的专利申报反映了高校对创新教育的重视程度以及大学生从事科学研究的能力水平。据调查发现普通高校的大学生专利申报很不乐观, 文章以江西省高校的在校大学生为例, 研究大学生在专利申报和授权过程中遇到的问题, 从大学生申报专利的意愿、能力、条件等方面分析原因, 探索促进大学生专利授权的有效路径, 为高校培养学生的创新能力、促进在校大学生的专利申请与授权提供路径借鉴。

关键词：大学生,专利申报,专利授权,科技创新,创新教育

参考文献

[1].郭晓娟.专利产业化与大学科技园建设——以牛津大学科技园为例[J].东岳论丛, 2006, 27:194～195

[2].http://baike.baidu.com/view/9099878.htm.拜杜法案

[3].赵敏祥, 袁木棋, 曹耀艳.盘点高校知识产权保护[J].决策管理, 2005, 13:54～56

[4].许晶.中国高校专利工作现状及推进措施[J].中国青年政治学院学报, 2009, 2:92～99

[5].厉伟.高等学校专利实施与自主创新[J].科学咨询 (科技·管理) , 2007, 11

篇14：江西中医药大学几本

【关键词】大学高年级学生 研究生 报考

目前，考研已经成为在校大学生完善自我、拓展就业途径的一个主要渠道，报考人数逐年攀升。为充分了解高年级大学生（主要是大学三年级学生）的考研需求，以便为其营造良好的考研环境和氛围，依据有关文献[1-3]，设计了“在校生考研情况调查问卷”，并在江西农业大学广大学生中进行随机调查。调查方式主要是通过扫描考研问卷二维码，学生即可直接进行问卷填写，方便有效。

该调查问卷通过“问卷星”的形式自2014年10月23日发布，于11月24日收回，本校大三在校生总人数4600人，共收回有效问卷2173份，参与率为47.24%。

1 参与学生基本情况

参与调查的学生中，男生1141人，52.51%，女生1032人，占47.49%，性别比例基本均衡。

调查学生所学专业划分为理工、文科和艺术三大类，相应学生所占比例分别为62.13%、35.85%和2.02%。

对专业的认知度，数据显示，68.66%的学生对自己所学专业满意，尚有31.34%的学生不满意所学专业。58.12%的学生认为本专业就业前景一般，30.37%的学生认为就业前景较好，仅有11.5%的学生觉得前途渺茫。

2 调查结果与分析

2.1 专业考研情况把握

调查数据显示，46.16%的学生认为自己所学专业考研难度一般，28.62%的则认为很难本专业考研，更有12.33%的学生根本没去了解专业的考研情况，另外，仅只有12.89%的学生认为自己所学专业考研容易。

数据表明，学生中去了解专业考研情况的还是占绝大多数的，说明学生对于考研的关注度较高；只有少部分学生认为考研容易的情况也与之前大部分学生看好就业前景的数据吻合。毋庸置疑，如果考研不容易，学生自然会考虑直接就业。

2.2 考研意向

对学生考研意向数据分析得知，仅只有18.78%的学生还未确定是否考研，明确表示不考研的学生占38.24%，与上述学生认为考研难和不了解考研之和的40.95%两者相近，说明对考研有一定了解约60%的学生正在考虑是否考研。

2.3 考研原因剖析

通过数据得知，学生考研的大部分原因还是来自于自身的主观能动性，有70.59%学生是为了提高自身学历和能力，有48.14%学生也认为是为了增加就业砝码，有47.63%学生也认为是为了缓解就业压力，当然也有21.12%的学生是来自家庭的压力，而只有极少数（7.55%）的学生是盲从的。由此看出学生的考研目标还是很明确的，对于自己考研是做了充分考虑的。

2.4 跨专业考研

学生对跨专业考研情况主要表现为：如果学生有考研打算的话，有53.29%的学生会选择跨专业，其余的46.71%则不跨专业。根据之前的调查数据，对自己目前所学专业，68.66%的学生表示满意，31.34%的学生则不满意。两者数据进行比较，从而可以看出：一是对自己所学专业满意的学生若有考研打算还是会首先选择考本专业，不轻易跨专业；二是有极少部分学生即使对自己学的专业满意，也仍然可能会选择跨专业考研。

众所周知，考本专业的研究生肯定是一劳永逸的，也很便捷。那到底是什么原因促使学生跨专业考研呢？通过问卷调查得知，有跨专业考研想法的原因有这些：兴趣爱好促使、本专业考研意义不大、本专业就业前景差、本专业考研难度大。

3 讨论

3.1如何正确引导学生考研？

想要营造良好的校园考研氛围，就要大力引导鼓励学生考研，那该从哪些方面入手呢？我们首先就要从学生不考研的原因着手。通过数据显示，有44.04%的学生有别的就业出路从而不选择考研，39.71%认为考研太难，38.75%的学生则是受家庭影响，这三个原因是占比例较高的。另外的原因就是认为考研的过程很辛苦很艰辛，所以不想考研占22.23%，而16.75%的学生则认为根本没有必要考研。

从数据可以看出，学生不选择考研的原因都是比较感性的，要想正确引导选择考研，可以从考研的难易程度、考研的就业出路等去理性分析，让学生选择考研。

3.2 考研需要做哪些方面的准备？

从调查数据显示，英语、数学、政治以及专业基础都是学生认为考研准备中不可或缺的，另外考研选择的目标学校也是学习的动力。当然专业考试的通过率也是非常重要的。

由此，对于提高学生的考研我们不能仅仅只关注其专业知识的学习，更要加强学生的英语、数学及政治学习，努力引导他们在日常课程学习中不要忽略这些课程的学习。

当然对于跨专业考研的学生来说，他们还需要更多的了解，比如跨专业考研通过率、跨专业考研需准备内容、跨专业考研要求以及跨专业考研对未来帮助有多大等。

根据数据显示，学生对于以上内容都是很关注的，这些内容也基本囊括了跨专业考研的各项因素，由此说明学生不是轻易做出跨专业考研的决定的。这也给我们的工作提出了方向，在日后的考研引导中，要更多的为学生提供关于专业方面的引导，让其理性看待自己专业考研和跨专业考研。

3.3 如何提高学生考研录取率？

从调查准备报考研究生的学生看：认为考研录取率不高的原因主要有以下几项：英语、数学基础差；对考研和专业学校的定位不准确；复习准备时间少；考研资讯信息匮乏；学校与班级学风不够浓厚，各占比例分别为62.54%、51.96%、37.05%、35.02%、33.41%。前兩项原因明显所占比例较大，占主导因素，后三项原因差距不大。从数据也说明，对于学生来说，考研录取率不高不是单单某个原因导致的，而是众多原因形成。由此，若要提高学生的考研录取率，就必须提高学生考研的报考率，这也就要努力营造大三学生下决心准备报考研究生的动力和氛围，只有在大学三年级初期时，学生就做好了准备考研的决心，才能真正提高大四学生考研的报考率。并通过以下五个方面提高学生考研录取率：一是加强学风建设；二是加强师资力量；三是提供更多的考研信息；四是举办有效的考研辅导班；五是专业老师帮忙分析考研学校的定位。

4 结论与建议

就本研究结果看，大学三年级学生对于考研的认知度还是比较高的，但存在一些模糊认识，加强引导，开展有关的辅导与教育工作是十分必要的。

【参考文献】

[1]潘晓华主编.高等农业院校人才培养模式改革探索[M].2011.南昌：江西高校出版社.

[2]林金霞，胡永萍主编.高等教育心理学[M].2012.南昌：江西高校出版社.