培养阳刚之气

培养阳刚之气（精选8篇）

篇1：培养阳刚之气

如何培养男孩子的阳刚之气

性认同是儿童对性角色的自我体验，而性角色则是性别的公开表现。3岁以前的幼儿已经开始对自己的性别进行认同了，但是在行为方面尚没有明显的男女区别。5岁是幼儿以自己性别角色适应社会的起始年龄。目前，幼儿园和小学教师多为女性。所以，家庭在培养男孩的阳刚之气上有着不可替代的作用。

1、带孩子到户外去游戏、去玩耍

父母亲不管工作有多忙，都要尽可能地多和孩子接触、玩耍，进行体能活动，尤其是父亲。父亲以“大朋友”的身份带孩子到室外去、到大自然中去，和孩子踢皮球、打篮球、打雪仗、爬山远足、玩捉迷藏、摔跤等游戏和活动，在活动中，儿童体会了冒险带来的刺激、成功带来的喜悦，而且躲闪能力、奔跑能力等体能也得到锻炼。在游戏中，孩子身心愉悦，这是孩子成长中最积极的因素;在活动中，父子可能会遇到需要解决的各种问题，有时，需要做出快速决定，在解决问题的过程中，孩子的思维能力、判断能力、解决问题的能力得到训练，独立感和自信心也得到增强。

2、不要过多地限制孩子的活动

爱玩好动是孩子的天性，尤其是男孩。儿童在玩耍、游戏和好动的实践中，认识世界，认识自己，了解社会和环境，增长自己的知识和才干。

家长在教育子女时，对其严格要求，给孩子立规矩，主要是对其生活的各个环节的所为提出具体要求，而不是一味地限制孩子的活动。在日常生活中，不少父母过多地干涉孩子的活动，孩子刚一出门，连忙说：“别跑，摔着”、“别跳，磕着”;看见孩子蹲在地上玩，又说：“别玩土，脏”、一会儿又说“别爬高，摔下来”……孩子在那儿玩，家长总是说这不能摸，那不能碰，不许这样，不要那样，弄得孩子无所适从，唯唯诺诺，事事都要看家长的脸色行事。过多限制孩子的活动，也就限制了孩子的独立性和自主性，不利于孩子的个性发展;剥夺孩子动手的机会，不利于孩子的智力发展;限制孩子的游戏与运动，会使孩子失去很多欢乐，这些对孩子的身心发展均会产生不利的影响。玩耍在儿童，尤其是低年龄儿童的生活中占有很重要的地位，孩子正是在玩耍中增长各种生活能力的。

总之，家长不要过多地限制孩子的活动。当然，为防止意外伤害，也要注意禁止孩子从事危险的活动。

篇2：培养阳刚之气

如何培养男孩子的阳刚气质？

研究发现，大约6％的男孩在其上中小学，甚至进幼儿园时，即出现程度不等的“娘娘腔”，而且其中有一半在其成年后仍表现得“奶油味”十足。那么，如何才能让男孩远离“娘娘腔”，成为一个小男子汉呢？

男孩“娘娘腔”如何改造？

所谓“娘娘腔”，指的是男孩行为上某种程度的女孩化，表现也因人而异，不尽相同，其中较典型的有：说话爱发嗲，走路踩“碎步”，举手投足动作忸怩，爱跟女孩子玩等等。一般来说，“娘娘腔”并不一定会像有些人想当然地认为可能导致同性恋，但却可能给男孩心理上的健康成长带来某种程度的负面影响。

如果发现你的孩子出现了“娘娘腔”，专家们建议：切勿大惊小怪。要知道，家长表现出的“大惊小怪”，只会加深孩子对自己的“异常感”，并进而发展为自卑感、内疚感，时间久了便更难克服。

1、请爸爸做好男孩阳刚的榜样

教育男孩子更像个男孩子多在于潜移默化的培养，在于文化的认同。对自己性别的认识。所以爸爸需要加入孩子的教育行列，爸爸可以陪儿子做一些刺激性、运动量大的游戏和活动。男孩有问题了，也可以去咨询爸爸，而不是妈妈。妈妈注意让父亲参与教育，才能让父亲将阳刚气质传递给男孩。不能人浮于事，只走形式。

2、鼓励男孩多参与户外活动

孩子正处于长身体的阶段，多参与一些户外活动，能够开阔自己的心胸和视野，还能强身健体。父母陪同孩子一起参与户外活动，不仅能增强亲子间的交流，还可以给孩子树立一个运动、健康的榜样。户外活动有助于孩子保持活泼开朗的个性。孩子多参与户外或社会实践活动，能够开阔孩子的眼界，增进孩子的人际交往技能，使孩子更活泼自信。

3、对男孩进行性别强化训练

妈妈应该从吃、穿、住、行等各种生活细节上，提醒男孩。男孩刚开始并不明确男孩子应该怎样做，妈妈的性别强化教育，能让男孩知道自己应有的行为模式，从而得到及时和有效的引导。男孩应该怎样走路，走样说话、穿衣服，怎样表达情绪。这些细节要在生活中时常提醒，让男孩能明确男性的行为模式。如果男孩的言行像女生，妈妈应该提出来，防止他将女性化的举动变成习惯。

4、打造男孩的强健体魄

要想让男孩变得阳刚，就先要让孩子练就一幅强健的体魄。一个强健的体魄是男孩阳刚的外在标准。在孩子的青春期，妈妈要注意加强孩子的营养，让孩子的身体能够得到更好的发育和生长，而不要长成一根豆芽菜，风一吹就倒。还要鼓励孩子多参加体育锻炼和社会活动，注意孩子发育期的饮食营养，让男孩拥有一个强健的体魄。

爸爸在培养孩子的阳刚气质中起到至关重要的作用。不能因为爸爸忙，就把事情都交给妈妈。许多事情需要爸爸来做，妈妈是不能达到很好的效果的，男性一般没有自觉性去主动教育孩子，这时候妈妈要主动要求爸爸来做这件事情，让父亲的阳刚影响孩子的气质。

篇3：培养学生的“阳刚之气”研究

一、语文教材要多一些“阳刚之气”

汉语是我们的母语, 语文学科是各科的重中之重, 不但担负着识字、学文等重任, 还肩负着中华文化、中华精神的继承和发扬的重任。语文教师要引领学生通过学习语文, 夯实我们中华民族的“根”。近几年, 在教学实践中, 对有些语文教材的选文有点疑惑。它们虽然文字优美, 朗朗上口, 编排科学, 充满了诗情画意, 但我认为, 一些语文教材总感觉缺一点“阳刚之气”。比如, 英勇抗击日本侵略者的《小英雄雨来》、为了战友的安全而严守纪律被烧死的《我的战友邱少云》、共谋大事的《将相和》, 在有些新教材中见不到了。教材中“国产”的好像少了, “进口”的好像多了;写景的美文好像多了, 记事感人的文章好像少了;“安逸”成分的好像多了, “危机”成分的好像少了。虽然我们生活在和平年代, 但是要想对学生进行有效的“德育”, 只有把培养学生的“阳刚之气”与鲜活的人物、生动的故事情节结合起来, 才会收到事半功倍的效果。因为小学生听不懂空洞的大道理, 而语文教材是重要的德育载体。

二、老师要敢于培养孩子们的“阳刚之气”

学校出现了一批家中的“小皇帝”“独苗”, 同时也出现了一系列的问题。从孩子的体质上来说, 感觉“空心”的孩子多了, “敦实”的孩子少了。教学中, 老师有时遇到这样的烦恼:两个小学生课间不小心一碰, 胳膊就骨折、做游戏不小心一摔腿就骨裂……从孩子的意志品质上说, 不敢于正面承担责任的多了, 承认自己错误的少了;说话迎合别人想法的多了, 敢于真实再现的少了。又记得, 我们小时候老师经常问学生:“你的理想是什么?”有的说我想当科学家, 当时总觉得理想太空、太大、太遥远了。而现在再问, 有的学生就说:想当老板、当大官、挣钱、买宝马……虽然社会经济发展了, 但您不觉得这也太“功利”了吗?不光部分学生出现了这样的做法, 甚至有的老师也有这样的倾向。老师要教育学生敢于承担责任, 要实事求是;老师首先要自己敢于承担责任, 要实事求是地反映自己的真实、孩子的真实。教学中不要回避孩子的缺点, 更不能回避矛盾, 要努力将“阳光的思想”种进孩子们的心里, 让正能量的思想在孩子们的心间传递, 让“阳刚之气”在孩子们心中牢牢扎根。

三、家长要有意培养孩子的“阳刚之气”

我们经常说学生最听老师的话, 学生最怕自己犯错后有人告诉老师。在教学中遇到的几件事, 引起我的深思:现在学生还最听老师的话吗?比如有一次, 我们班有两个学生打架, 我把他们叫到办公室问事情的经过, 最先动手的同学低头不语。当我问后动手的同学为什么动手时, 他理直气壮地说:“我妈妈告诉我, 只要不是我引起的, 打死他都不要紧……妈妈还说, 人家打你了, 你要打回去。”当时, 我是又气又急、哽塞无语。平心静气, 自我反思:我们的孩子自己会洗衣吗?会扫地吗?有好东西会让着吃吗?当孩子和别的同学闹矛盾时, 应该怎么办?是帮自己的孩子斗气, 还是批评教育自己的孩子?其实, 家长要让孩子有意吃苦、刻意锻炼, 培养勇敢坚强的性格。家长是孩子的第一任老师, 是与孩子接触时间最长、影响最深远的, 也是将“阳刚之气”传达给孩子最好的群体、最强的力量。

四、媒体应该大力弘扬“阳刚之气”

媒体是党和人民的喉舌, 党中央、国务院要求媒体大力弘扬正气, 让正气引领社会主流。社会是个大课堂、大学校, 在这个课堂、学校也需要课本教材。当前引领人民群众思想的最主要的教材还是电视、报刊和网络, 尤其是看电视成了人们生活中重要的一部分。媒体要多宣传社会上的“阳刚之气”“正义之气”。每年全国的中华道德风尚人物的评选, 感人肺腑、催人奋进。我想, 我们省、市、区, 甚至是我们学校, 是不是也可以评选身边的道德风尚人物呢?我们要充分利用好宣传这个武器, 把大家的眼球吸引到正面榜样上来。少一些功利, 多一些功德。

五、结束语

总之, 语文教材要多一些“阳刚之气”, 老师要敢于培养孩子们的“阳刚之气”, 家长要有意培养孩子的“阳刚之气”, 媒体应该大力弘扬“阳刚之气”。这样的语文课程, 才是完整的语文教学。大家只要都有正确的心态, 运用正确的方法, 一定能让孩子们感受到更多的“阳刚之气”, 具有刚强的气质和意志, 自信、坚强、勇敢、果断、大方, 促进学生茁壮成长。

参考文献

[1]纪大海.青少年阳刚教育初论[J].中国教育学刊, 2013 (05) .

篇4：如何培养孩子的阳刚之气

于是，培养孩子的阳刚之气成为各学段教育的热点话题，更有人发出了“拯救男孩”的呼吁。在行动层面，也不乏各种尝试。如上海八中已经连续招收几届男生班，社会上以培养孩子阳刚之气为卖点的夏令营也不断涌现。

阳刚之气不能理解为“就是像男性一样”，而是传统意义上认为男性身上体现比较明显的、优秀的性格和品质，如自信、坚强、勇敢、果断、大方、关爱他人等。真正的阳刚之气很多时候并不是通过外表和外显的行为呈现的，而是隐含在一个人的言行举止之中，是一个人思维品质和行事习惯的显现。所以说，阳刚之气并非男性的专利，女性也一样可以拥有。也就是说，培养孩子的阳刚之气，就是要根据男孩子与女孩子心理发展的特点，对他们进行科学的教育，使他们具有自信、坚强、勇敢、果断、大方、关爱他人等优秀的性格和品质。

幼儿期是孩子个性、品质开始形成的时期，幼儿期的个性发展是孩子日后发展的重要基础。幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，更要关注孩子阳刚之气的培养，理性看待孩子的阳刚之气，努力培养孩子的阳刚之气。

孩子阳刚之气不足的原因

陈会昌（北京师范大学教授、博士生导师）：这个问题的产生和我国的独生子女政策有一定的关系。在独生子女家庭，父母普遍对孩子采取过度保护的教养方式。幼儿园经常因孩子一点小小的受伤而被告上法庭，所以很多幼儿园也采取了过度保护式的教育方式，不敢开展各种有身体对抗性、冒险性的游戏和郊游、远足等活动。1996年，我在加拿大一所幼儿园看到，一位男教师带着孩子们玩，在一段20多米长的草坡上铺上长垫子，每个孩子穿着游泳衣，身上淋水后助跑，顺着垫子滑下去。这样的游戏，国内估计哪个幼儿园都不敢轻易尝试吧。

在幼儿期，父亲对孩子阳刚之气的形成尚有一定影响。而到了小学特别是中学以后，阳刚之气的形成则主要在与同伴的交往中形成。所以，在幼儿阶段，父亲应多参与到孩子的教育中来，父母教养观念的转变更是至关重要。

黄保法（中国体育科学学会）：男教师擅长运动，浑身上下充满了朝气和活力，男教师上体育课能激发孩子参与运动的积极性。但在中国学前教育界，男教师是十分稀缺的。从全国范围看，男教师的比例仅占1%左右，这种现象在短期内不可能得到改观。幼儿园保教活动的组织是包班制，所以99%的女教师就必须承担起幼儿体育活动的组织与指导工作。但现在很多幼儿园都认为女教师组织和指导幼儿体育活动没有优势，所以有男教师的幼儿园就把体育活动的组织与指导一股脑地分配给男教师；没有男教师的幼儿园，女教师有畏难情绪，比较排斥组织、指导体育活动。这会大大影响幼儿园体育活动的开展，也在一定程度上影响对幼儿阳刚之气的培养。

石 吟（河南郑州市绿东幼儿园园长）：传统的家庭模式中，父亲多承担以工作为支点的家庭经济责任。孩子入园前的家庭教育，中国式家庭中多是以女性陪伴和教育为主。孩子入园后，幼儿园中大部分都是女教师。近些年，虽然逐步有男教师的参与和融入，但还远远满足不了幼儿园教育的需求。孩子在很长一段时间内，一直在接受“半边天”的教育，势必会失去一部分阳刚之气。特别是男孩子，在性格形成的时期，更容易受教育环境单一性的影响。

如何培养孩子的阳刚之气

体育运动不仅可以锻炼身体、增强体质，对培养孩子自信、坚强、勇敢、果断等品质也有很大的帮助，是培养孩子阳刚之气的重要途径之一。很多幼儿园意识到了这一点，积极引进男教师来加强体育运动的开展，却忽视了女教师在体育运动中的作用，忽视了在体育运动之外的教育环节中对孩子阳刚之气的培养。同时，家庭教育在孩子的幼儿期占有十分重要的地位，家长与幼儿园共同配合才能更好地培养孩子的阳刚之气。男教师不应是体育老师的代名词

江苏常州市银河幼儿园 王 彦

对于培养孩子的阳刚之气，很多人寄希望于男教师，无论是江苏的免费男幼师政策的出台与实施，还是各地正兴起的男幼师联盟、男幼师发展共同体、男幼师租赁等，出发点之一就是希望男教师们在幼儿园里能够扎根，为改变当前教育中存在的诸多困境、特别是阳刚之气的缺失做些工作。男幼师的出现，使幼儿教师队伍的结构开始出现一定的变化，也确实给幼儿园带来了许多改变和影响，当然这其中也包括了我们所希望的阳刚之气的增加。

但我们也不难发现，很多幼儿园对男教师的认识存在误区。如引进的男教师，无论其专业特长是什么，一律让其担任体育老师。其实，并非所有的男教师都擅长组织体育活动，让他们荒废专业去教体育有些可惜。笔者是一名在幼儿园工作十多年的男教师，目前园内有男教师7名，既有专职体育教师，也有后勤工作者，而更多的则是作为班级老师从事保教工作。在我们看来，幼儿园引进男教师的价值，并不仅仅是会上体育课，更重要的意义在于引进男教师的思维方式和行为习惯，从而让孩子在一日生活中与教师的接触和交往更加多元和丰富。

组织、指导幼儿体育活动，女教师也可胜任

中国体育科学学会 黄保法

女教师在组织、指导幼儿体育活动方面到底有无自己的优势，又应该如何根据女性自身特点组织、指导体育活动呢？

一、女教师完全能够胜任幼儿体育教学

女教师虽然和男教师在生理结构、心理特点、社会文化因素等方面存在差异，但也有自己的先天优势与特点，如考虑问题细致、周密，性格温柔、有亲和力，关节灵活，柔韧性强，反应灵敏，有较强的安全意识，等等。这些都是组织、指导幼儿体育活动的有利条件。

同时，幼儿园体育教学内容以游戏为基本形式，即使对幼儿来说有挑战性的内容，对大部分身体健康的女教师而言也不会有太大的难度。《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）在健康领域提出的“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”和“具有一定的力量和耐力”的目标，都是针对日常生活中的一些基本动作和基本技能，相信大家经过努力，都是能很容易就能做到的。至于身体累一点、工作忙一点、风吹多一点、环境复杂一点、太阳多晒一点等，相信对有责任感、有奉献精神的女教师来说更不会是拦路虎。

笔者所熟悉的一些体育特色幼儿园，尽管是清一色的女教师，但照样培养出了身体强壮、天真活泼、充满阳刚之气的孩子。

二、女教师如何更好地组织、指导体育活动

除掌握幼儿体育教学的特点与规律、加强体育教学活动设计与实施能力、关注安全和提高专业素质外，广大女教师如果能够充分发挥自身的优势和特点，同时吸取男教师的优点与特长，是完全可以成为优秀的幼儿体育教师的。

（一）鼓励幼儿体验挑战自我的快乐

女教师提起“挑战”二字，往往有些畏惧，主要怕不安全。挑战与安全看起来是一对矛盾，有人认为体育活动中设置了难度，就会产生伤害事故，就不安全。因此，女教师往往把幼儿的“安全带”系得紧紧的，出现了“降低难度求安全”“取消挑战保安全”“限制活动范围为安全”的情况。从表面上看，幼儿安全了，但幼儿会因此失去挑战的欲望，体验不到运动的魅力和兴趣。幼儿还会由不能参加挑战活动，发展到不敢参加挑战活动、不想参加任何活动。由于缺乏挑战自我的体验，幼儿一旦处于不安全的境地，往往手足无措，缺乏必要的应对能力。

开展挑战性活动的前提当然是保证安全，只有安全得到保障挑战才有意义。但挑战性运动包含运动能力、运动经验和心理素质等内容，并不是冒险，更不是蛮干，而是一种科学的手段。只要科学合理地安排活动，是完全可以保证安全的。如挑战性运动必须遵循小步递进、由易到难的原则，采取既有坡度又逐步提升难度的方法，让幼儿自然地适应挑战性的要求。同时，挑战必须注重个体差异，使每个幼儿有层次地达到其个人的“最近发展区”。幼儿参与挑战体验、挑战自我后，才能获得真正的快乐，才能更加积极主动地投入体育活动。正如心理学家霍林沃兹所说：“快乐需要有困难来衬托，同时需要有以克服困难的行动来面对困难的心理准备。”

（二）坚持“教师精讲，幼儿多练”的教育原则

幼儿体育教学活动是通过身体练习开展的活动，为了更好地完成活动目标，教师要根据幼儿的心理特点和接受能力，用最精练的语言和最短的时间，简明扼要地将活动方法、规则、要求等讲清楚，使幼儿有更多的时间进行练习。

有些女教师怕幼儿不明白，往往再三强调要求，教师用意虽好，但幼儿往往“不领情”，经常出现注意力分散、东张西望、做小动作等现象。一次体育教学活动结束了，幼儿却没有几次身体练习的机会，运动的密度显得不足，幼儿的体力不能充分发挥，锻炼的主体性、积极性也受到影响。我们应该使语言表达精练，突出重点，并用一些肢体语言进行辅助，比如用点头、竖大拇指、摸头、拍肩、握手等肢体语言来赞许、支持、鼓励幼儿的行为，有时也可用肢体动作暗示幼儿与同伴合作、不做危险动作等。这样，既能吸引幼儿的注意力，又能激发幼儿的兴趣，起到事半功倍的作用。

（三）注重培养幼儿自我保护意识与能力

幼儿体育教学活动场地大、环境复杂、教学内容多、孩子人数多，活动中教师很难顾及到每一个幼儿，所以加强安全教育是必要的。每次活动时，教师必须对可能出现的不安全因素有所预判，并周密考虑，向幼儿交代活动的规则、有关安全注意事项。但是对幼儿过度保护会导致幼儿本能的保护意识与能力减退或缺失。《指南》明确指出“不宜过度保护和包办代替”，凡是幼儿能做到的，教师应尽量放手，给幼儿自我保护能力的提高留出空间。

如在两把高40厘米的椅子上平放一把竹梯，让大班幼儿从竹梯的一端走至另一端时，有些女教师会扶着幼儿的手并抱着幼儿，而且不断提醒“当心、当心”“别掉下来”。她们不敢放手让幼儿大胆尝试，在她们的身上体现的是“母性包容原理”。其实，这时教师应学习一下“父性切断原理”，只把侧影留给幼儿，把手臂“借”给幼儿，让其有个小小的支撑点即可。同时，要不断鼓励幼儿：“别害怕，老师在这里！”“老师相信你，你一定会成功的！”“继续加油，你能独立完成的！”这样，就为幼儿创造了自立、自强的机会，让幼儿在运动中逐渐养成自我保护的意识与能力。

女教师和男教师都各有优势，又不同程度地存在不足，都应扬长避短，尽量弥补自身的不足。男教师就像是微量元素，对幼儿成长有特殊作用。女教师像是基本营养素，幼儿的保育、教育等大量工作，缺少女教师将会一事无成。让幼儿成为两性化人格类型的人，是我们追求的目标，他们既独立又合作，既敏感又豁达，既果断又沉稳，既自信又谨慎，既热情又成熟，这种人格类型的人有特强的可塑性和适应性。

阳刚之气的培养应渗透在孩子生活的各个方面

江苏常州市银河幼儿园 王 彦

幼儿园可以通过开展形式多样的活动来培养孩子的体力、意志力、拼搏精神等，以此来培养孩子的阳刚之气，但更需要注重在一日生活中对孩子进行潜移默化的熏陶和教育。培养孩子阳刚之气的关键并不在于教师的性别或开展什么样的课程，而在于我们需要审视我们的教育理念和生态是不是束缚了孩子阳刚之气的生发，并做出积极的改变。

孩子在成长的过程中，尤其是在心理发展的过程中，主要任务就是自我认同感的建立，而这其中性别角色认同是一个重要组成部分，可帮助孩子认同自身性别，认识到性别是存在差异的，并使性格气质、衣着打扮等符合自己的性格特点。无论男教师还是女教师，在与孩子交往的过程中，都需要从人格教育出发，重视性别教育，以此来培养孩子的阳刚之气。而作为幼儿园教师，从专业标准和职业特点需要来看，男教师和女教师需要在性格上优势互补，男教师在保持男子汉气概的基础上，也要有女性的细致；女教师在保持女性温柔、细致的基础上，也需要有果断、勇敢的品质。

幼儿园阶段孩子阳刚之气的培养，需要更加自然开放的理念和课程支撑。正如孙云晓老师所说，“拯救男孩的本质是改变束缚男孩的教育”。《指南》指出：幼儿是通过直接感知、实际操作和亲身体验来获取经验的。而纵观目前的幼儿园活动或课程，仍多以教师高控制的活动为主，忽视游戏和生活的价值。以幼儿园体育活动为例，鉴于安全因素和社会环境的现状，幼儿园会在实施的过程中进行诸多限制，而这样的限制恰恰剥夺了孩子对世界的感知与探索的机会，就谈不上实现更高层次的教育目标了。

培养孩子的阳刚之气，不是仅仅依靠改变教师的性别或者改变一下课程的形式能解决的，需要我们对幼儿园教育的制度、观念、内容和形式等方面进行系统的思考和改革，从教育的内涵做起。

幼儿园当“自强”

河南郑州市绿东幼儿园 石 吟

在学前教育发展的进程中，为回应男教师参与幼儿教育的呼唤，社会上出现了一些专业教育机构专项培养男教师来分担园所课程的现象，这在某种程度上弥补了男教师的教育缺位。但这种新兴的合作模式目前仍存在一些不足。

学前教育对“一日活动皆教育”中教育的连贯性、系统性要求很高，教师对每个孩子实施个别教育的基础决定于教师对个体孩子的了解度。“租赁教师”在园时间有限，不能做到对每个孩子充分了解。从课程的整合性上看，幼儿园“一日生活皆课程”，每一项单一性课程都应具有园本性，那么体育活动自然也要融入幼儿园的课程框架中。但很多幼儿园将体育课外包后，就放弃了对体育课程的研究，更谈不上体育课程的园本化。租赁课程一般会有统一性、模式化的现象，为了让幼儿园全部的课程包括租赁课程都统一到本园特色上，幼儿园要有主动沟通的意识，力求引导教师将执教实施过程实现课程园本化。在考察租赁老师时，要严把专业关，而不能仅从性别优势出发。从长远发展的角度看，幼儿园还是应从租赁男教师的方式逐步向培养男教师的方向上转移。同时，我们也建议政府运用更加灵活的激励政策，促使学前专业的男生毕业后真正从事幼儿教育工作，来到孩子们身边。

家长是幼儿教育中的一个重要群体，是幼儿园优质教育的合作伙伴，激发爸爸们关注幼儿教育、参与幼儿教育并逐渐成为幼儿园教育的重要伙伴，对孩子的健康发展有着重要的意义。我园以男性家长为基础组建了一支家长教育团队——“爸爸团”，并教给爸爸们一些合适的方法，让他们学会如何带孩子玩。爸爸们在此基础上，运用自己的性别优势和职业特长，协同教师共同开展幼儿教育活动。通过这样的活动，爸爸们会意识到自己在孩子成长的过程中起着举足轻重的作用，他们的教育缺位会影响孩子的全面发展，从而投入更多的时间来陪伴孩子。另一方面，爸爸们协同教师开展幼儿教育活动，也在一定程度上弥补了幼儿园男教师资源的匮乏，可让孩子在幼儿园有更多的机会接受来自男性的教育。

下面，就来看看“爸爸团”的精彩表现吧。

诙谐幽默的故事王

听妈妈讲故事是温馨而甜美的，孩子们已经太熟悉妈妈的声音。男性讲故事往往更加诙谐幽默，给孩子们带来新鲜的感受。我们先在各个班开展“爸爸故事王”挑战赛，优胜的爸爸参与平行班组的比赛，再胜出的爸爸参加全园总决赛。在总决赛中，由孩子们投票选出的最优秀的爸爸将会组成“故事团”，巡回为各个班的孩子讲故事。“故事王爸爸”们诙谐幽默的口吻、大胆夸张的动作深受孩子们喜爱。

拓展训练中的男教官

拓展训练是大班幼儿特别喜欢的一项活动，在一些富有挑战性的活动中，孩子们通过合作、相互帮助来挑战自我、达成目标，也能在一定程度上培养孩子们的阳刚之气。我园决定将这个活动让“爸爸团”来承担。我们先将活动方案张贴在公告栏中，邀请感兴趣的爸爸们来听活动设计说明会，然后由报名的爸爸和我园男教师共同设计活动、制定拓展方案。在拓展训练中，爸爸教官表现出色，让孩子们好开心。

户外安全的守护神

幼儿园户外大型玩具的维护和修理是一项具体而重要的工作，原来都是由我们的后勤人员和值班教师来完成的。后来，我们让“爸爸团”也加入了这项工作。爸爸们会从家长的视角来发现户外玩具存在的问题，加上责任心强、动手能力强，在维护和修理大型玩具方面表现出色，为我们提供了很好的支持。

让家长担负起责任

河南郑州市加斯顿小学校长 王 钢

一位忧心忡忡的妈妈问我，孩子受了欺负，是不是需要她亲自出马同对方理论一番。听着她的倾诉，我内心的一份回忆也被唤起。

小时候我在老家上“育红班”，时有被婶婶牵着手去找人兴师问罪的经历。我婶婶可怜我幼年丧父，不忍看我受委屈，只要听说我被人欺负，二话不说就扯掉围裙或丢下锄头，拉上我往学校走……

如今的我，已临近不惑。我的同学、朋友们说得好听点，会说我正义感比较强，说得不好听点会说我脾气大。而我自己却知道，自己最大的弱点正是软弱。当我拍案而起、慷慨激昂时，我的内心其实是颤抖的。为什么我会这样？

父亲早逝，对我来说似乎影响不大，因那时我年龄很小，印象模糊。我的叔父和姑父都担起了父亲的责任，不只养育，也教育。我经过反思，认为家长乃至老师们的“偏爱”是重要的原因。尽管我家的经济条件不怎么好，尽管我遇到的老师都是很好的老师，但是他们流露出的那种因同情而产生的“偏爱”，已在我的成长中留下了负面的印记。

恃强凌弱，是人性的一部分。《木偶奇遇记》中匹诺曹去上学，就遭到了孩子们的取笑、欺负。匹诺曹是如何赢得了全校孩子的友情的？就是痛痛快快地打了一架。如果当时匹诺曹只是哭鼻子、找樱桃爷爷帮忙，那么匹诺曹会一直被欺负下去。大人不可能永远守护在孩子的身边，孩子需要拥有保护自己的能力。要想得到别人的尊重，自己必须变得强大。

因此，我对那位咨询我的妈妈讲，万万不可替孩子出头，要重视的是帮助孩子形成自己的抵抗力乃至战斗力，当然最好的解决办法是告诉孩子，消灭敌人的最佳战术是化敌为友。我还直言不讳地告诉她，她的儿子之所以懦弱，正是由于她对孩子的过度保护和她家先生的袖手不管。母亲的包办，使孩子习惯于依赖；而父亲的淡出，令孩子没有仿效的榜样。

真正的教育智慧，是袖手旁观，也是身体力行。怎样让男孩子更有阳刚之气？

我建议父亲多和孩子在一起，一起聊足球也聊友情，一起读书也看电影，一起运动更一起流汗，一起干点活儿那就更棒了，尤其是帮妈妈做点什么。我欣赏“多年父子成兄弟”这句话，父亲要把男孩当男人一样看待，尊重他，也激励他，必要的时候也可以捶他两下、踢他两脚，再把他的头发揉乱叫他“臭小子”。我觉得男孩子必须读点更男人的书，关于荣誉的、幽默的、惊险的……

我认为最根本的，则是建立男孩子的阳刚意识——注意，阳刚的意义并不是粗野暴躁，而是勇敢地去担当。

当男孩子自己面对诸如受欺负这样的问题时，教他握紧拳头宣布自己不是好惹的，有必要的话也鼓励他放开手脚去打上一架。

妈妈也有办法

幼儿家长 阎新纳

我是两个男孩的妈妈。都说在教育男孩的过程中父亲的参与很重要，但如果父亲因为种种原因没有太多的时间陪伴孩子，那么作为母亲，只要用心，总会找到合适的方法来培养孩子的阳刚之气的。

我的大儿子快一岁的时候，周围的朋友说：“你儿子好秀气啊，真像女孩子！”长相没有办法了，我就想一定得让儿子内在阳刚一些——有担当、有责任感、自信、坚强、勇敢、果断、大方……

吃

我爱美食，喜欢做饭，我儿子很小时我就让他跟我一起做饭。做饺子，我让他帮我拍面团。虽然把面弄得到处都是，但在这个过程中他很有成就感，吃饺子的时候也更开心、吃得多一些。炒菜时，我会故意把菜只炒到七成熟，接下来的翻炒工作交由他完成。

玩

我经常带孩子进行户外活动。儿子小时候摔倒时，我都让儿子自己爬起来，而不去扶他。为此，我和我婆婆争论过好多次。我要让孩子知道，摔倒了很疼，妈妈也很心疼，可下次再不小心，还是会摔倒、会疼，谁也代替不了。大儿子倒是慢慢理解了我的做法。二儿子小时候没有那么坚强，会不断地告诉大人他太小了，不能干这个，不会干那个。不过到了三四岁，二儿子也好了很多，因为哥哥已经会教育他：“你是男孩子，不要这样！”这话正是我教育大儿子时经常说的话，大儿子说出来反而比我说更有效果。

住

孩子大了，就要试着分床。儿子害怕不愿意分床睡，于是我和他商量了一个好的解决办法——开灯睡觉。当然，孩子睡着后我们得把灯关掉，尽管麻烦些，但孩子至少愿意单独睡了。慢慢地，即使不开灯，他也敢单独睡了。

行

我们经常出去野餐，外出时儿子需要的东西我都是让他自己准备，并且用自己的小书包背着。如果自己贪多，这也想带那也想带，书包沉了，那么他自己必须承担这个后果。有一次，他带了一大壶菊花茶，结果书包太重，想让我帮他拿。我让他自己想办法，他竟然喝下去好多，说“放到肚子里就不重了”。

篇5：阳刚之气初中作文

“阳刚”是指文章积极向上，脱离哀伤痛的桎梏，以真实、真切取代矫揉造作，树立健康、豁达的写作观。

这一概念是对当今学生写作无病呻吟而提出的，它的提出可能对社会进步有巨大推动作用。

阳刚有助于树立正确的人生观。以阳刚的心态写，以阳刚的心态做事，久而久之，自然会形成习惯。一代“诗仙”曾有“安能摧眉折腰事权贵”的豪言壮语，致使他不畏权贵，坚守品格节操;陶渊明“不为五斗米而折腰”成就他不慕荣华富贵，不追名逐利的品质……这些千古大家们之所以能为后人敬仰，与他的高尚的人格分不开。他们的积极的人生价值观铸成了他们的高大的形象，使他们的人格魅力弥漫后世。而他们作诗的阳刚之气使他们价值观形成的推动力。写诗以自勉，也许正是他们在纷繁泥杂，乌烟瘴气的社会中坚守自我的法宝。

阳刚有助于国家的繁荣富强。阳刚普通流传，使广大民众以刚强之气建设国家，使国家蒸蒸日上。鲁迅先生发现国人麻木的思路盛行后，断然“弃医从文”，写出了许多阳刚十足的文章，在他的文章指导下，新文化运动开展地如火如荼。聂耳用激昂的“义勇军进行风”唤醒了国人，田汉写的国歌更是激励国民奋勇前进。可以说，中国如今的成就与“阳刚”二字分不开，而“阳刚”作为发扬“阳刚精神”的载体，更是发挥了举足轻重的作用。一个人没有阳强之气会消极对待人生，一支军队没有阳刚之气就没有战斗力，一个国家没有阳刚之气就没有统治百姓的魄力，没有国家地位。

但是当今社会有许多自认为自己学富五车的作家，写出了许多所谓极具文采的文化散文。面对社会发展中暴露出的问题，不能勇于批判，而是写祖国的山山水水。无病呻吟。在这种风气的影响下，许多学生的也向其靠近，而缺乏“阳刚”之气。因此，作为祖国未来的栋梁，必须要写出“阳刚”，摒弃那些腐朽消极的观念。

作为当代学生，我们要多读励志书籍，立下远大志向，不断努力前进，用知识的力量消灭社会上存在的丑恶现象。在你被积极的看法包围之时，阳刚脱笔而出。另外，我们要能观察生活，关心社会，这样写作时就不会觉得无话可说，也不至于无痛呻吟。

对于一些消极的文章我们要自觉抵制，并对其抨击，让“阳刚”的芬芳，在同学之间弥散。

篇6：阳刚之气初中作文

曾经在我的内心深处，男生是一个“高大魁梧”“英姿潇洒”“英明果断”的人。可如今的男生……其实这也不足为奇，没一个老师会不喜欢乖巧的男生，然而哪一个老师会欣赏成天调皮的捣蛋鬼呢?杠杠佩戴在了“好男生”的臂上，“三好学生”的奖状落入男生的手中。此时，老师再加上一句“大家要多学学×××男同学，成日不声不响，典型的乖男生!”从此，男生“脱胎换骨”施展“少林绝技”的“大侠”少了很多，而与“美女们”跳橡皮筋或摆家家酒的“好男人”大幅上升，男生铅笔盒中的座右铭和警句少了很多，取而代之的是一些稀奇古怪的挂件。

就此，“阴”慢慢地抹去“阳”，“柔”悄悄地穿透“刚”，“阴柔之气”代替了“阳刚之气”……

记得有一次值勤，我看见一个男生眼睛一直窥视着一个拿着曲奇饼干的短发女孩。果然不出我所料，那个男生一步一步地移动脚步，慢慢逼近那女孩，看得出他在诡异的笑，只见他在离女孩1米处的时候，像脱缰的野马似地飞奔过去，抢过女孩手中的曲奇饼干。女孩见自己的曲奇饼干被抢，立马冲过去，这时，女孩和那男生各拿一端，可俩人实力悬殊，女孩一把抢过自己的曲奇饼干，男生摔了个嘴啃泥。女生瞥了一眼男生，满不在乎的走了，男生抢不到饼干，便嚎啕大哭起来。我呆呆的看着，终于明白了男生是优柔寡断p斤斤计较的，而不是想象当中的不拘小节p行事果断的。

篇7：浩然之气作文

古往今来，有太多太多人善养浩然之气。古有苏武以他的民族气节与坚强毅力凛然不降，持节傲立;有项羽无颜面对江东父老，自刎乌江，舍生取义;有屈原为了民族的衰亡而跳江自尽，杀身成仁。今有鲁迅弃医从文，用文字拯救人的`灵魂，焕起人们心中的光明。这些志士仁人在生命的存亡关头也毫不犹豫地舍生取义，可见有了浩然之气就有了一股生命蒸腾的英雄气，有了一脉亢奋激扬的刚烈之气。所以养气能萌发心情的正义，唤起灵魂的激昂。

那么，如何养浩然之气呢?

我善以自然养吾浩然之气。大自然赋予了人们生命，更赋予了人们对美的感情，以及心灵的纯净。站在高山之巅领略天空的浩渺，站在与天最接近的地方，感受天高任我飞的壮志，有一种想驰骋的感觉。听大海波涛拍岸的声音，体验大海的无所不容和那一片蔚然。我想自然界的美感是真正需要人们的品味的，这是一种原始的干净的美。在这个大都市里我们总是忙碌着，却很少停下脚步来想一想，自己要的究竟是什么?东山魁来的正义所以著名，巴金的作品这所以受人爱戴，是因为一种原始的真实。这种真实与清澈可以让人细细品味，回归自然。

我善以书籍养吾浩然之气。书是人类进步的阶梯。我从书中体验生活的本质，体验人性的光辉。罗曼・罗兰用哲理启迪人们，余秋雨用笔邂逅文明，巴金用真实给予文学。这些文字，这些书都能让人感到一种力量，去发现生活的美好。喜欢书是因为作家写出了许多人想说的话，它反应着一种生活的现实。闲暇时，看一看《文化苦旅》，体验一种文明的记录，感受一种千年不变的永恒;挫折时，看一看《苏菲的世界》，领略一下柏拉图和苏格拉底精辟的哲学思想，叫人振奋;独处时，翻一翻《诗经》，感受古人的蕴籍，体验中华语言的博大精深。

篇8：如何培养男孩子的阳刚之气

性别角色是以性别为标准进行划分的一种社会角色，它决定一个人的行为模式。如：人们要求男性行为体现出阳刚之气，女性行为表现出阴柔之美。所以在教育孩子时我有意培养男孩子的阳刚气。首先，要按照男孩子的个性特点引导和教育。男孩儿生性好动、顽皮、胆子大、好奇心强，甚至有点“野”，教师就要因势利导，绝不能压制其个性的发展。例如：与保育教师配合，在户外分散活动的时候，适当加强男孩子的活动量，多设计一些既惊险刺激又有安全保障的游戏。鼓励他们多跑、跳、爬、钻等，在保证安全的前提下进行一些追逐、各小组之间的竞赛，从而培养男孩子坚强的个性和冒险精神。对文弱的男孩，应对他奔跑、踢球这类体力活动和勇敢行为进行表扬，尤其当他表现得像个男孩子时经常称赞他是个“好小伙子”，希望他成为一个“小男子汉”。对于好哭鼻子的男孩，反复提醒他：哭不能解决问题，只有说出来，大家才知道。“男儿有泪不轻弹”，从小学做“男子汉”。当他知道大胆表达时应及时鼓励，使他能自觉争取下次更棒。我还经常告诉男孩子：不但要会玩，而且要会学。真正的“男子汉”会做的是：学习时要认真，玩起来要尽兴。树立正面榜样，表扬运动好、充满活力的男孩子。告诉大家，多运动才能长高个，身体棒;学习好，有本领，将来才能有出息。其次，教育还应从生活小细节体现，比如：洗手———先请女孩子，端饭———先请女孩子，玩玩具———一起来。不能因为有力气而欺负女孩子，和女孩子争抢东西的男孩子先输理，使孩子们从小知道“女士优先”。这样不但教会了男孩子在有力气的同时还要学会彬彬有礼，而且引导了男孩子做女孩子的保护人，赋予了他们责任感。女孩子则在优先的同时也懂得了感谢男孩子，表现出对他们充分的信任。

最后，在幼儿园角色游戏活动中，对孩子进行性别教育也有助于培养男孩典型性格的形成。比如，在游戏中，常常都是男孩子当爸爸，女孩子当妈妈。在扮演“爸爸”和“妈妈”的过程中，幼儿在学习与自己性别相适应的行为方式。同时，幼儿可通过扮演角色，模仿现实生活中的行为，学习社会行为规范。男孩子在游戏中，学会主动承担家的责任，学会如何照顾“宝宝”，跟孩子一起做“骑马打仗”的游戏，如何跟女孩子合作、商量。这样，更能培养男孩子的分享意识，有助于男孩子豁达大度的个性养成。

记得有一个孩子的妈妈曾充满担心地告诉我：儿子有一天突然说：“我要是个女孩子多好!老师也可以天天给我梳头了。”问其原因发现他的爸爸经常出差，即使在家也是看书、上网，做些安静的事情，很少和孩子嬉戏。孩子整天和妈妈、奶奶在一起，缺少同性玩伴，就养成了孩子内向、安静的性格。我告诉孩子的妈妈，由于和妈妈的关系过于密切，妈妈又事事帮助、呵护有加，所以使孩子对妈妈过分依恋，把妈妈当作了榜样。到了幼儿园，教师又成了榜样，教师对女孩子的帮助呵护使他也想成为一分子。认识到这个问题，在日常生活中，我有意向幼儿灌输观念：每一个人都是独特的，只要努力，都可以成为最好的自己，老师、大家都会喜欢你。还有意强调男孩子就要独立、勇敢、豁达。同时也请这位孩子的家长重视问题，积极配合，培养他与爸爸的亲密关系，要求爸爸尽可能多地陪孩子玩耍，一起游戏或进行有兴趣的活动，感染儿子并潜移默化地影响他。给孩子讲一些男性英雄的故事，多带孩子与亲戚、朋友家的男孩子一起玩耍。渐渐地，孩子活动量增大了，户外活动时爱和同伴追逐嬉戏了，有时还能在同伴面前大胆表达，开心快乐了许多。看着孩子的进步，家长和教师也都感到非常高兴。

从这件事情上我认识到：不但要在班级活动中培养男孩子的男子气，还要与家长配合一起努力。于是我经常利用家长接送孩子的时间与他们交流：了解孩子在家的情况，询问他们是如何培养男孩子的男子气的，家长有什么困惑与希望。我把了解到的情况进行汇总，集中问题在家园园地向家长有针对性地进行解答，对于自己也把握不准的问题上网查询、翻阅资料，尽可能地给予家长满意的答复。我还请做得好的家长将自己的心得体会写出来，让大家一起共同分享教育资源。身边的现实事例更有说服力，使大家都受益匪浅，我的做法也得到了家长的一致认同。

教男孩要有男子气不是一天两天可以完成的，但我相信：只要我们大家都重视起来，就一定会一天更比一天好。我们从自己做起，从今天做起，就一定能使男孩更有男子气。

摘要：幼儿园基本是女教师、家长给予孩子过度的呵护等诸多原因造成了越来越多的男孩子女性化, 不利于孩子社会性别角色的划分。本文从日常教学活动、家长配合等入手, 分析了怎样培养男孩子的阳刚之气。