小露珠精彩教学设计

小露珠精彩教学设计（精选6篇）

篇1：小露珠精彩教学设计

《小露珠》教学设计

教学目标：

1、学习生字词，在正确认读本课的生字词，理解词语意思的基础上有感情地朗读、背诵课文的1-5自然段。

2、梳理课文脉络，初步学习概括课文内容的方法。

3、精读课文的1-5自然段，知道小露珠的形成过程，感受小露珠的美丽可爱，感受小动物对小露珠的喜爱之情。教学重难点：

感受小露珠的美丽可爱，感受小动物对小露珠的喜爱之情。教学准备： 课件 教学过程：

一、谈话导入，激发学习兴趣

1、板题，今天我们学习一篇新的课文。齐读课题。

知道小露珠是什么，长的什么样子吗？（生：露水，早晨的时候出现，小小的，圆圆的）

是呀，生活中如果你留心观察就一定见过小露珠。可是，如果我们把自己缩小，再缩小，缩到一只小蚂蚱、一只小蝴蝶那么大，或者把自己变成一片叶子，一朵小花，相信你所见的小露珠会展现给你一份意外的惊喜。

2、欣赏图片 交流：看完图片，你有什么想说的？

评：说的真好，这就是动物、植物眼中的小露珠，就是我们今天要一起学习的这篇课文。

二、学习生字，梳理课文脉络

过渡：打开书，课前我们同学都预习了课文，预习的效果怎么样呢？老师想检查一下，课文中的两组字词都能读好吗？

1、检查课前预习

【出示绿线格里的生字】指名读。其他同学认真听，仔细看书上的拼音，听他有没有读准。

大家看，这儿的“钻”是多音字，还有一个读音你知道吗？ 【出示词语】来看这些字组成的词，谁来读？

【出示田字格里的生字】接下来，我们来看第二组，指名读。这些生字，在课文中也有好朋友，你都能读好吗？

预设：俊俏的俏字可能会读错，纠正后讲解：俊这个生字还可以组词英俊，这两个词的意思相近，不过英俊是用来形容男孩的，俊俏是用来形容女孩的。

过渡：同学们词语读得真棒，那么课文能读好吗？下面老师想请几位同学分自然段朗读课文。

2、指名读课文。（1、2-5、6、7）

其他同学认真听，一边听一边想：每个自然段主要讲了什么？ 考考你：为什么请这位同学一口气读了4个自然段？ 这几个自然段说了同一个意思，你觉得用哪一段就可以概括这4个自然段的意思？ 板书：动物喜欢

3、这一段就是中心句。根据我们以往的学习经验，一段话可以有中心句，一篇文章也可以有中心句。有时候，也会有几段话围绕一个中心句来写，课文的2-5自然段就是这样的。这个中心句呀，很调皮，有时候出在前面，有时候出现在后面，我们可以根据文章的需要灵活安排。

4、课文的其他段落还写了什么？再次快速浏览一下，说一说。教师根据学生的回答相机板书：夜幕降临出现 植物喜欢 太阳出来消失

5、把这些内容有顺序地连贯起来，就可以概括地说一说课文的主要内容了。

三、精读课文

过渡：学生字，读课文，同学们表现得真不错。接下来就让我们走进文字中去，好好倾听动物们、植物们讲述小露珠的故事。小露珠到底是怎么形成的？轻声读课文第1自然段。

1、学习第1自然段

小露珠是什么时候形成的？（夜幕降临）它长大黄豆粒那么大，花了多长时间？你是怎么知道的？

再看看这个自然段中，有两个表示动作的词，把小露珠的形成过程写得很生动，找一找。你看，这两个字把小露珠写得多可爱，多调皮呀！

2、引读：小露珠爬呀，滚呀，就—— 你要是这样的一颗小露珠，心情会怎么样？

3、指导朗读。

4、不看书，就能说出小露珠是怎么形成的吗？ 【出示第1自然段】试背。

5、黎明的时候，小动物们都起床了。大家都很喜欢小露珠，它们眼中的小露珠是什么样子呢？读一读2-5自然段。

6、欣赏图片。

欣赏完了这组图片，你现在知道小动物们为什么喜欢小露珠了吗？ 【出示课件】练习说话：因为所以。

7、学习比喻句。

这么漂亮的小露珠，老师也想跟它打个招呼。【出示课件】这样说好不好？还是应该怎么说好？

把这三句一起读一读，比较比较，看看第三句到底好在哪里？（比喻句，写得小露珠很美，也看出小动物对小露珠的喜爱之情）

8、师生表演

现在，你就是其中的一个小动物，老师就是小露珠，你能不能美美地跟我打个招呼？自由练一练。就读小动物们说的话。师生表演，其他同学认真听，请你评价他演得怎么样？

师：刚才同学们表演得都很不错，其实这段话中还有几个表示动作的词特别有意思，请你自由读一读，说说有什么体会？ 【出示课件】学生说说对这些动词的理解。

师：听了同学的分析，老师也觉得这三个字表示动作的词用得非常准确。我们同学在写作文的时候也要注意每个词，甚至每一个字，努力做到准确、生动。

9、仿写

同学们想一想，除了这三种小动物，还有哪些小动物也会和可爱的小露珠打招呼呢？它们会怎么说？小露珠又会怎么回答呢？同桌也互相说一说，再把精彩的句子写下来。

交流：“早哇，像玛瑙那么晶莹的小露珠。”飞到荷叶上的小蜻蜓对小露珠说。小露珠笑着回答说：“你早，勤劳的小蜻蜓。”

评价：你把小露珠写得可真美！那么小露珠是不是只有美丽的外表呢？植物们也喜欢小露珠，是什么原因呢？我们下节课继续学习。

四、学写生字词

过渡：这节课同学们读得很好，说得也不错，不知道写字怎么样？最后我们一起来写一写本课的生字。动笔之前，请你再仔细看一看这些生字，【出示课件】简单的咱们就不说了，有没有特别难写的或者特别容易写错的，我们来说一说，提醒大家在写的时候要注意。预设：

戴：口诀记忆法，土田共戈

临：理解记忆法，夜幕降临了，连太阳也困了，倒下来睡觉了。奏：下面的一横不能写成一撇。

篇2：小露珠精彩教学设计

一、教学目标：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“越来越„„”造句。2．正确、流利地朗读课文，在理解词句的基础上理解课文内容，唤起学生情感体验，最终达到有感情背诵。

3.通过自身感悟和教师点拨，感受大自然的和谐、融洽和美丽，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。

二、教学重点、难点：

教学重点：以读为主体会文章优美的语言，理解小露珠的特点。教学难点：品读重点词句，体会作者所表达的思想感情。

三、教学评价设计：

1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、轮读、指名读、交流、汇报等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字词的情况。

2.在初读感知环节，通过填空、用精炼的词语概括段意，提炼课文内容，理清文章的表达顺序，进一步提升学生概括文本的能力。

3.在精读感悟环节，引导学生以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生的多种感觉参与学习过程，让学生饶有兴趣地说、演、评、读，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。

四、教与学的准备： 教师： 1.教学课件

2.根据学生预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。

五、教学课时：2课时

六、教学设计：

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）谜语导入 1.小朋友们喜欢猜谜语吗？老师给同学们带来一则谜语，屏幕显示谜语：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草树叶作摇篮，太阳出来去无踪。

学生回答：露珠 板书:露珠

2.小朋友们，你见过小露珠吗？它一般在什么时候出现？又在什么时候消失？你注意观察过它吗？生交流

3.下面老师就带着你们走进大自然仔仔细细的去瞧一瞧。

（放课件：精美露珠图片）

欣赏完这么美的小露珠，想说点什么吗？

今天我们就要来学习15《小露珠》（齐读课题）(二）借助预习单，检查预习。1．自读要求。

（1）字字入目，画出生字词，读准字音，读通句子。（2）标出自然段的序号。

（3）遇到不理解的词语自己查字典或联系上下文解决。2．检查自学情况。（1）检查读生词。① 出示生字词，学生自读。

黄豆粒

珍珠

植物

俊俏

早哇

草秆 水蒸气

吹奏

水晶

透明

圆润

白杨 ②小老师带领大家读。③开火车读词语和生字。（2）检查生字识、写。

出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。由于本课中左窄右宽结构的字特别多，引导学生掌握书写这类字的规律：不仅要注意左窄右宽，还要注意笔画的穿插与避让。

学生练写自己易错的和写得不满意的生字。（3）练读长句子。

课文中有几个句子，小朋友们能读准吗？ 要求：先读一遍句子，再读一读带点的词语。

“夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。”

“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”[强调“钻”“露”是多音字，有两种读音，分别读什么，组个词。] “一会儿，太阳公公披着云霞，爬上了东山，染红了天空，照亮了大地。” “霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神” “金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。”（光彩熠熠生机勃勃注意读音）

“喇叭花动情地吹奏着乐曲”[强调“乐”是多音字] “小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说：“我明天还会来的。” 指名读、齐读。（在读准字音的基础上，引导学生辨析、读准课文中的多音字、易错字。）

（4）分自然段读课文，师生评价。3.整体感知课文

默读课文想：课文主要写了什么？请学生按提示说一说文章的大意。出示：小露珠在夜幕降临到黎明时，在黎明时，太阳出来后，最后。

学生交流，归纳总结。

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）精读感悟，感悟小露珠的形成 学习第一自然段

1．夜幕降临了，小露珠悄悄的来了，请同学们自由读第一自然段，说说你读懂了什么？同桌交流

2．出示“小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。”

指名读。

小露珠是一下子就变得有黄豆粒那么大了吗？引出“越来越（）”这种结构的词，让学生说说这种结构的词。

3．创设情境用“越来越（）”说话。（1）早晨，天越来越（）了，校园里的学生越来越（）了。（2）夏天到了，天气（）了，蚊子（）了。（3）下雨了，雨（），地上的水（）。

4．指导朗读。“越来越„„”稍慢，渐响读出“大”“亮”的样子，表达喜爱之情。

第二课时 导入感悟。

1．同学们，这节课我们继续学习（齐读课题）

2．通过上节课的学习，你们喜欢上这些小露珠了吗？你能用一些词儿来形容它吗？（出示小黑板：﹙ ﹚的小露珠）

环节二：理解课文——精读感悟，重点突破

（三）精读感悟，小露珠品质。学习二至五自然段

1．这么晶莹透亮的小露珠，小朋友们喜欢，老师也特别喜欢，记得我和你们一样大的时候，在夏秋的清晨，我就会来到田边小路上，那可爱的小露珠呀，把我的脚弄得湿湿的、痒痒的，那美妙的感觉，我至今记忆犹新呢！不仅小朋友和老师喜欢，连动物、植物也特别喜欢它，让我们打开书本，赶紧读读课文2-5自然段，用“——”画出小动物的名字。它们是怎样夸奖小露珠的呢？用波浪线把小动物夸奖小露珠的话画下来。

2.谁夸奖小露珠？指名答。3.出示第2小节

（1）瞧，小青蛙蹦到了大荷叶上，哪只小青蛙先来和小露珠打招呼？指名读。（2）小青蛙，你喜欢小露珠吗？为什么喜欢？板书：闪亮（3）见过钻石吗？什么样儿？图：钻石露珠

（4）像钻石一样亮闪闪的，小露珠多漂亮啊！读得越闪亮，越说明小青蛙喜欢小露珠。你是在夸小露珠，谁再来夸夸小露珠？咱们一起来夸一夸小露珠。

4.小蟋蟀和小蝴蝶为什么喜欢小露珠呢？怎样读出他们的喜爱之情呢？ 3、4小节和第2小节的格式差不多，我们用同样的方法学一学，读一读。5．出示第3小节、第4小节（1）可爱的小蟋蟀爬到了草秆上，美丽的小蝴蝶落到了花朵上，它们为什么喜欢小露珠？板书：透明圆润（2）图：水晶露珠 图：珍珠 露珠

小露珠是那么透明、纯净，怪不得大家喜欢。谁能读出你的喜爱之情？ 21 指名读、评议，男女生比赛读。

6．从你们的朗读中，我听出了你们对小露珠的喜爱。相信这道题也难不倒大家。

出示：

小露珠像 一样 像 一样，像 一样。都喜欢。

小动物们都喜欢小露珠，是因为小露珠像（），像（），像（）。小露珠真是美。板书：外表美

7.除了从小动物们的话中可以看出他们对小露珠的喜欢，课文中描写三个小动物的动作和地方都不一样,你能从文中找出来吗？生一一作答。

我们能把这些词换个位置吗？

不能。因为小青蛙是一蹦一跳的，小蟋蟀是爬的，而小蝴蝶是飞的，停下来时动作很轻很轻，落在花朵上小青蛙生活在水边，他喜欢大荷叶；小蟋蟀喜欢草秆；小蝴蝶喜欢花朵。所以不能换。

生：作者用词非常准确，换了就不准确了。

8．分角色朗读。小动物们喜欢小露珠，我们也喜欢。谁愿意做小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶来和小露珠打招呼？让我们分角色来读读2-5小节。

学习第六自然段

1．纯洁可爱、美丽大方的小露珠赢得了大家的喜爱，也迎来了太阳公公的出现,此时的小露珠又给大家带来了什么呢？

指名读第六自然段，2．你能想象：“光彩熠熠”是什么样的？（2、3自然段中是怎么赞美小露珠的？——联系上下文和生活实际理解词语。）

3．理解“格外精神”：（1）上课时我们怎样坐显得格外精神？对，坐姿端正，眼睛有神给人感觉就是“格外精神”。

（2）课文里植物什么样子显得“格外精神”？

（3）小露珠是怎样把植物装点得格外精神的呢？让我们走近些，细细地欣赏一下在阳光下，在小露珠点缀下的花草树木。呀，在阳光下，小露珠亮亮的，一闪一闪，一颗、两颗、三颗，光彩熠熠，就像„„

我听见了同学们的啧啧赞叹声！真是美景如画！看看图，再读读这段话，加上你丰富的想象，说说花草树木们是怎样在小露珠的点缀下更美了，更加生机勃勃了。在四人小组中交流。（学生自由说）

4．同学们，你们想的美，说的美，能把这种美送入你的朗读吗？赶紧自个儿练练，老师最喜欢听你们读书的声音了。（1）指名朗读。（2）谁也想来美一美！

（3）你们想读吗？好，那赶紧自己再读读。

（4）让我们一起读这段话，感受小露珠给植物带来的美，给我们带来的美。老师给你们配上音乐。

5.正所谓雨露滋润禾苗壮，这全是谁的功劳？假如你是受过小露珠滋润过的植物，你会对小露珠说些什么呢？

出示： 对小露珠说：“！”

是呀，植物们因为有小露珠的装点，所以才更加生机勃勃。6.植物们都感谢小露珠，小露珠会怎么回答呢？

出示：小露珠说：“。”

7．指导朗读：听了小露珠的回答，植物们更感激她，更喜欢她了。谁能读出对小露珠的喜爱、感激之情？ 指名读，师生评议，齐读。

8.自由练背，指名背，齐背。（这么美的句子让我们一起把它背下来。）学习第七自然段。

1．天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下，慢慢地蒸发变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了。师引读

向日葵向它她点头，白杨树——向她招手，你听——喇叭花动情地吹奏着乐曲，大家多么想把小露珠留住呀！此时此刻，你不想对小露珠说些什么吗？小组交流。

2.能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）

3.在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？用“____________，好象在说：__________。”的句式说说。

4.你能把大家这种难舍难分读出来吗？指名读，（还有谁能读出这份不舍，读出这份留恋）齐读。

5.小露珠的身子也越来越轻了，渐渐的变成了水蒸气消失了。生命即将终止它为什么还笑呢？（引导学生感悟小露珠认为能帮助别人就是最快乐的事，能给别人带去快乐，能给别人带去美丽就是最快乐的。）

你们体会得多深刻呀！板书：心灵美

环节

三、回归整体——积累拓展，读写训练

1.今天，我们和小露珠亲密接触了，知道了她不仅外表美丽，更有美丽的心灵。让我们带着对小露珠的喜爱之情再来读一读课文吧。（师生合作，分角色读）

小露珠那么美丽，它给大地万物带来了生机和快乐，但就在太阳升起时，却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己.小露珠悄悄地来，又静静地走，真舍不得她走呀，让我们再深情地叫一声——（齐读）小露珠。希望我们每位小朋友也能向小露珠学习，不光每天穿得干干净净、漂漂亮亮，而且要充满爱心，对同学对朋友对他人，奉献爱心，给大家带来欢乐，出示：为了我们美好的世界，做一个美的小露珠吧！课后请同学们有感情地朗读课文，并把课文背诵给爸爸妈妈听。

2学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对小露珠说吧。请大家动动笔，把你心里的话写下来。

板书设计：

闪亮

15小露珠

透明

外表美

圆润

装点植物

心灵美

说教材

《小露珠》是苏教版语文三年级上册的一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵美丽，赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。本文的语言生动形象，可以丰富学生的语言积累和唤起学生情感共鸣。说教学目标

知识与能力：正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文的内容。

过程与方法：通过创设情境，引导学生学会抓住小露珠以及各种小动物、植物的特点进行感悟品读。

情感、态度与价值观：凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感悟小露珠美化万物，无私奉献的品格。

四、说教学重难点

抓住小露珠以及各种小动物、植物的特点感悟小露珠美化万物，无私奉献，无怨无悔的品格。教法学法

教法：本文语言精当优美，生动形象，是学生学习语言的范例，通过学习使学生不仅感受小露珠的可爱，动植物们对她的喜爱，更要感悟作者是怎样用语言来表现小露珠的可爱的，因此我主要采取多媒体创设情境、朗读感悟、把学生带入情境的方法展开教学。

学法：爱表现是孩子的天性。课文把很多植物和动物当作人来表现，描写贴切而生动，非常适合学生的年龄特征，很能引起学生的兴趣，因此我引导学生通过角色扮演学习课文，以切身的体验来感悟小露珠的美。教学过程 为了完成以上教学目标，设计了以下的教学环节：

一、初读感知。

首先揭示课题，然后引导学生说说小露珠是什么样的，它一般在什么时候出现，又在什么时候消失，你喜不喜欢小露珠，为什么。检查自学效果时，先检查学生对生字词读音的掌握情况，指导学生朗读课文中比较长的句子。在读通读顺课文的基础上，大体了解课文的内容。

二、创设情境，模仿说话。

课文第一小节描绘了小露珠由夜幕降临时出现到黎明时变成黄豆粒般大小的情景。我在让学生读懂这一小节的内容后，使学生真切地感受到：小露珠越来越大，越来越亮。我紧抓契机，要求学生模仿书上的句子用“越来越”说话，【设计意图：课后练习的第4题要求学生用“越来越”说话，以上教学紧扣这一要求，利要求学生模仿说话，从而使学生造句注意前因后果，反映的内容具有情境性，具有时空氛围，具有真情实感。这样指导学生造句，不仅让学生真正掌握了词，会使用词语，而且对学生的说话和作文能准确地表情达意也大有益处。】（我采用制作多媒体课件，帮助学生想象文中所描绘的美好意境，使他们如见其形，如临其境，理解课文，感悟小露珠的品格。）

三、形象演示，感悟品味

第二、三、四自然段结构相似，主要写小动物们对小露珠的赞美。我让学生分角色表演小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，通过表演“蹦到大荷叶上”、“爬到草秆上”、“落在花朵上”等动作，让学生体会小动物们的可爱。接着提问：“小露珠像什么呢？”结合学生回答，课件出示语句：“像钻石那么闪亮”、“像水晶那么透明”、“像珍珠那么圆润”。为了帮助学生理解，我运用多媒体展示实物图片（钻石、水晶、珍珠），让学生形成感性认识，从而感悟小露珠的美。在这个教学环节，我做了适当的延伸：“小露珠这么美丽，真是人见人爱呀！其他动物看见了，都忍不住要称赞了，你能帮他们赞美小露珠吗？”最后在“一边有感情朗读课文，一边想象画面”的活动中结束这一部分的学习。

[设计理念：新课标指出：应当积极培养学生对于语文本身的体验、理解，对于语文本身的感悟、思考。怎样培养？我以为其核心是借助语言文字构建学生与作者对话的平台，想作者所想，感作者所感，意作者所意。这样，语文的思维就在老师的有机引导与无机浸润中渐渐定格于学生的心中。]

四、图文互补，内化积累

让学生朗读第五自然段。这段教学，我抓住重点词语“光彩熠熠”和重点语句“把所有的植物都装点得格外精神”作为感悟的突破口。我在让学生通过两次自由读充分感知这一小节的内容后，“从哪儿可以看出小露珠使所有植物都变得格外精神呢？”指导学生读文中的有关语句，边读边想象画面，相机指导学生理解“光彩熠熠”、“生机勃勃”等词语。让学生在想象中感受小露珠把美丽带给大家的画面，感悟小露珠的心灵美。“阳光下的小露珠给植物们带来了精神和生机，植物们当然感到高兴啊！那么，我们该用怎样的语气读呢？”指导学生读出喜悦的感情。

五、启迪想象，情感升华

课文最后一节描绘的是小露珠变成水蒸气离去时，植物们与之深情告别的场面。我放出多媒体动画：看着向空中飘去的小露珠，向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。此时我引发学生想象：如果你就是向日葵，白杨树，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想说什么？出示句式：我是________，我对小露珠说：“___________________。”课文学习至此，学生知道动物们喜欢小露珠，植物们更加喜欢小露珠，他们的情感也完全被调动了出来，有的讲道：我是向日葵，我会对小露珠说：“小露珠，你回来吧，我们大家舍不得你走。”有的讲道：我是白杨树，我对小露珠说：“是你用身体滋润了我们，把美丽献给了我们，你真了不起！”还有的讲：我是喇叭花，我对小露珠说：“你不光外表美，而且心灵美，我们会永远记住你的！”

最后我做总结，引导学生说出大自然动物、植物和小露珠的和谐、融洽和美丽。这篇课文语句优美，是语言积累的好材料，所以我指导学生背诵课文，让学生在朗朗的背书声中结束这一课的教学。

（设计意图：语文学习的过程是学生对语言的感受、积累的过程。要让学生自己直接与文本对话，引导他们从自我出发去感受与体验，通过朗读训练来培养学生的语感。通过音乐渲染，让学生与文本零距离的接触。）

就这样，我巧妙地引导学生自己进入角色，在引发切身体会的瑰丽遐想中使小露珠的形象渐趋高大，使自己的情感不断升华，也使课堂教学掀起空前的高潮，激越起情意浓浓、余味无穷的美丽浪花。总之，四次运用多媒体动画，涵盖了词、句教学、想象说话和诵读训练，使学生学得生动活泼，使整个课堂焕发出生命的活力。

六、说板书

板书是一节课内容的浓缩，我本课的板书设计是这样的：

小露珠

小露珠

闪亮

透明 圆润

装点植物外表美 心灵美 小露珠教后反思 成功之处：

1.以儿童发展为本，引导学生自主学习。让学生自主选择阅读，既照顾到学生的个性差异，又激发了学生阅读的兴趣。分角色性朗读充分调动学生多种感官，学生动脑、动口、动手，兴趣盎然，大大提高了阅读质量。

2.以儿童阅读实践为基础，指导学生认真读书，充分读书，读中感悟，读中理解，读有目的，读有层次，提高了读书的质量。

3.以激发儿童创造思维为目的，培养学生的创新才能。教学过程中充分挖掘教材的创造性因素，启发儿童想象，点燃其创造的火花。不足之处：

1.了解学生学情不够，某些方面对学生水平估计过高，所以学生参与课堂的热情不高，课堂气氛不够活跃。2.课堂开放的度太小。

3.在课堂教学中，我发现孩子的语言表达的能力不是特别的强，多数的学生站起来就说一句，我觉得我对学生的发言没有一个整合的过程，在学生发言之后，我应该让学生把刚才的发言总结起来说一段话，对孩子进行及时的评价。： 教学建议：

篇3：小露珠精彩教学设计

本课的教学对象为小学三年级上学期的学生, 他们的思维特点以具体的形象思维为主, 如果仅凭语言文字理解课文内容, 感悟小露珠的美有一定的难度。因此, 本课借助现代化媒体生动、直观、形象的优势, 拉近学生与课文的距离, 让他们入情入境, 从而更好地理解课文。根据学生年龄特点设计多种说话练习, 促使学生将课文的语言转化成自己的语言, 落实语文的工具性。

教材分析:

《小露珠》这篇课文是一篇科学童话故事。这篇优美的童话描写了小露珠由形成到消失的过程, 以及小动物和植物对小露珠的喜爱, 赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。文章抓住小露珠的语言、动作, 在生动、有趣的描述中, 刻画了小露珠外表美心灵更美的可爱形象, 抒发了作者对小露珠的喜爱之情。课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体, 读来生动有趣, 有利于潜移默化地培养学生的美好情操。

设计理念:

课文无非是个例子, 学生通过这个例子, 习得规范语言, 提高运用语言的能力, 实现语文课程的工具性。对于课文的教学, 教者应删繁就简, 引领学生踏踏实实进行听、说、读、写的训练, 在这一过程中, 帮助学生有效实现语言积累。《小露珠》这篇课文准确、生动、形象的语言, 为丰富学生的语言积累提供了很好的素材。因此, 在设计教学活动时, 我着眼于学生对文本语言的吸收内化, 引导学生进行语言训练, 提高学生积累语言、运用语言的能力。在具体的教学环节中, 力求抓住一个“美”字展开教学: (1) 营造美的意境; (2) 品味美的语言; (3) 净化美的心灵。

教学内容:

苏教版语文第五册第五单元课文《小露珠》第二课时

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.会用“越来越……越来越……”造句。

3.理解课文内容, 明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因, 感受小露珠的美丽、可爱。

教学重点:

理解课文内容, 感受小露珠的美好形象。

教学难点:

体会小露珠把美丽带给大家的无私奉献的精神。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、走近文本——欣赏画面, 初步感知小露珠的形象美

(课前播放音乐, 出示画面)

1.小朋友们, 欣赏着这些画面, 你们觉得小露珠怎样呢?

2.好, 现在我们继续学习第15课, 一齐读课题。

【设计意图】轻柔的音乐, 优美的画面, 引导学生进入作品的特定氛围, 使他们如临其境。学生进入了美的领域, 才可能领略到美的意蕴。

二、理解文本——品味语言, 具体感知小露珠的形象美

1.练读句子, 指导造句

(1) 你们看, 夜深人静、皓月当空的时候, 小露珠就悄悄地出现了。

(指月光下的小露珠) 刚刚出现的小露珠很小很小, 她像个顽皮的孩子, 希望自己快点儿长大, 于是她就不停地“爬呀, 滚呀”。 (出示句子:小露珠爬呀, 滚呀, 越来越大, 越来越亮, 到黎明的时候, 已经有黄豆粒那么大了。)

同学们一齐读一读这句话。

(2) (指黎明时的小露珠) 瞧, 她现在有黄豆粒那么大了。她是一下子就长大的吗?

师:渐渐渐渐地长大, 就说她—— (生答——越来越大)

(3) 她是一下子就变得这么亮的吗?

师:渐渐渐渐地变亮, 就说她—— (生答——越来越亮)

(4) 指导朗读:所以你们在朗读的时候, 要把“越来越大, 越来越亮”读得重一点儿, 读得慢一点儿, 读出小露珠是在慢慢成长。 (教师先范读, 再指名读, 最后齐读一遍。)

【设计意图】引导学生先理解“越来越……”的意思, 再练习朗读。在理解词语的基础上读书, 才能读得入情入境。

(5) 现在, 我们就来学习用“越来越”说句话。

(相机提示) 比如说现在, 炎热的夏天过去了, 秋天来到了, 天气有什么变化呢?树木有什么变化呢?

除了这些, 你还能说出别的变化吗? (在造句这个环节, 教师要密切关注课堂生成, 先出示第一个句式;如果有学生说话时用上了两个“越来越”, 再出示第一个句式, 及时给予表扬肯定。)

【设计意图】教师的提示让学生意识到, 学习说话时要和自己的生活实际、生活经验相联系。分层次出示句式, 帮助学生化解造句的难度。

2.品味语言, 逐一感知小露珠的美丽形象

(1) 小动物看到了小露珠, 都来跟小露珠打招呼。瞧, 一只小青蛙“呱呱”叫着, 蹦到了大荷叶上, (出示小青蛙“呱呱”叫的画面) 小青蛙对小露珠说—— (出示句子, 指名练读)

师:原来, 小露珠是闪亮的。 (板书:闪亮)

(2) 好多小青蛙在跟小露珠打招呼。瞧, 第一只小青蛙说—— (出示句子, 引导学生齐读) 第二只小青蛙说—— (出示句子, 引导学生齐读) 第三只小青蛙说—— (出示句子, 引导学生齐读)

现在, 你们就是那些小青蛙, 老师就是小露珠, 咱们一起来表演小青蛙跟小露珠打招呼。

(指定三名学生站在座位上一人说一句话, 老师逐一给出回应:A.你好;B.你真好;C.你说得太好了。)

讨论:小露珠最喜欢哪只小青蛙跟她打招呼呢?为什么呀?

师:第三只小青蛙不仅说出小露珠是“闪亮的”, 还把她比作“钻石”, 说得多美呀, 小露珠当然最喜欢了。

(3) 小青蛙说小露珠“像钻石那么闪亮”, 你们还会说小露珠像什么那么闪亮? (金子、珠宝、星星)

【设计意图】表演能够调动小学生参与的积极性, 在表演中, 小露珠对三只小青蛙不同的回应, 让学生真切感受到说话时要美美地说, 要说得生动具体。

(4) 别的小动物也来了, 一只小蟋蟀“唧唧”叫着, 爬到了草秆上, (出示小蟋蟀“唧唧”叫的画面) 小蟋蟀对小露珠说—— (出示句子, 指名练读)

师:原来, 小露珠还是透明的。 (板书:透明)

你们还会说小露珠像什么那么透明?

(5) 一只小蝴蝶飞来, 落在花朵上。 (出示小蝴蝶飞来的画面) 小蝴蝶对小露珠说—— (出示句子, 指名练读)

师:原来, 小露珠又是圆润的。 (板书:圆润)

你们还会说小露珠像什么那么圆润?

3.分角色朗读, 完整感知小露珠的美丽形象

(指板书, 师引导生说) 小露珠多么美丽呀, 像钻石那么—— (闪亮) , 像水晶那么—— (透明) , 像珍珠那么—— (圆润) , 所以小动物们—— (都喜欢小露珠) 。

【设计意图】这一板块主要是感知小露珠的美丽形象。先引导学生品味语言, 问一问学生“你还会说小露珠像什么那么闪亮 (透明、圆润) ”, 拓展学生的思维, 促进学生对文本语言的吸收内化, 提高学生的语言积累。再利用板书, 引导学生完整说出小露珠的特点, 加深学生的感知, 强化小露珠在学生心中的美丽形象。

三、升华文本——迁移运用, 深入感悟小露珠的心灵美

1.紧扣“精神”, 感悟小露珠的心灵美

(1) 植物们又是怎样呢? (出示第六自然段, 引导齐读)

(2) 创设情境:

白天, 被火辣辣的太阳晒了一整天, 植物们的叶子都晒蔫了, 都没有力气了, 经过小露珠一个夜晚的滋润, 植物们就又变得—— (引导学生齐说:格外精神, 板书“格外精神”)

植物们身上沾满了小露珠, 霞光中, 小露珠光彩熠熠, 就是这些小露珠把植物们打扮得—— (引导学生齐说:格外精神) 就是这些小露珠把植物美化得—— (引导学生齐说:格外精神) 。

抓住关键词语“精神”, 引导学生理解是小露珠让植物变得格外精神。

(3) 老师发现, 三 (4) 班的同学今天上课格外精神, 读起书来也格外精神。一起来读这句话。 (提示就读到破折号)

【设计意图】此举是使学生明白, “精神”一词也可以用来形容人的状态, 同时充分调动学生的情绪, 促使他们精神饱满地学习。

(4) 到底是怎样有精神呢?咱们再来看破折号后面的句子。这位同学坐得端端正正, 真有精神, 请你来读。 (指名多人读)

板书:生机勃勃

【设计意图】把破折号后面的内容独立开来, 意在使学生感受破折号有解释说明的作用。

(5) 师生齐说:有了小露珠, 植物们就变得格外精神;有了小露珠, 植物就显得生机勃勃。 (出示练习题, 指名填空)

【设计意图】通过这个说话练习, 进一步强化学生的理解, 深深感受到小露珠把美丽带给大家的无私奉献精神, 体会小露珠的心灵美。

2.迁移运用, 感谢小露珠

(1) 植物们现在格外精神, 可高兴了。小草说—— (出示小草的话, 教师范读)

现在, 你们就是那些小草, 你们都来说一说。 (生自由练说小草的话)

哪棵小草愿意大声说给别人听一听? (指名扮小草的同学说话)

小草们, 请一起说一遍。 (齐说小草的话)

【设计意图】以小草说话为范例, 引导学生学会把语言材料表达出来。通过多种方式的朗读, 帮助学生积累语言。

(2) 别的植物也争着在说话呢。瞧, 现在, 你们就是那些喇叭花, 就是那些白杨树, 就是那些向日葵, 你们也来说一说。

【设计意图】学生掌握了小草说话的方法, 想象其他植物的语言时就能够有例可循。多种形式的说话练习促进学生对文本语言的内化吸收, 规范语言的运用, 深化学生的语言积累。

(3) 创设情境:植物们, 是谁让你们变得格外精神?是谁让你们显得生机勃勃?

那就赶快对小露珠说句感谢的话。

(4) (指板书) 师小结:小露珠不仅自己美丽, 还把美丽带给了植物们, 所以大家都喜欢小露珠。

【设计意图】创设情境, 是为了强化学生的认识:是小露珠把美丽带给了大家, 认识了这一点, 表达感谢之情才能水到渠成。

3.依依不舍, 告别小露珠

(1) 小露珠把美丽带给别人, 她自己有什么变化呢? (出示句子, 指名练读)

是谁让小露珠的身体发生了变化呢?

师指点:是因为太阳公公散发的热量越来越大, 所以小露珠的身子才会越来越轻。

【设计意图】这个教学环节照应“板快二”中的造句练习, 使学生学会用“越来越……越来越……”说话, 要注意先后顺序。

(2) 小露珠这么可爱, 大家都舍不得让她离开, 他们是怎么告别的?

现在, 你们就是那些喇叭花, 就是那些白杨树, 就是那些向日葵, 你们在跟小露珠告别时会怎么说? (指名想象说话)

(3) 这样非常舍不得的告别, 你能用个成语表示吗? (帮助学生积累成语)

(4) 这么美丽可爱的、给别人带来快乐的小露珠, 我们要把她记在心里。让我们一起充满深情地跟小露珠说声“再见”。 (师生齐说“再见了, 小露珠”)

【设计意图】利用文中空白, 让学生展开联想, 进行说话训练, 既领悟到对于别人的帮助要懂得感恩, 更增进学生的交际能力。

篇4：《小露珠》教学设计

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）05A-

0068-01

一、教材解读

《小露珠》是苏教版小学语文第五册的一篇课文，描述了小露珠由形成到消失的过程，以及动、植物们对小露珠的喜爱，勾勒了大自然和谐、美丽的画面，赞扬了小露珠无私奉献的高尚品格。文章不仅语言准确、生动形象，而且巧妙地融科学知识、思想启迪于一体，有助于丰富学生的语言积累，培养学生的美好情操。

二、设计理念

三年级小学生初步具备“感受、理解、欣赏和评价的能力”，但其思维仍以直观形象思维为主，笔者结合新课标对中年段学习要求“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”，在设计教学时注意教学方法实施的直观性、多样性以及教学内容的新颖性、生动性。在教学过程中，笔者运用多媒体课件，营造充满童趣的情境氛围，拉近学生与教材间的距离，唤起了学生主动学习的情感；侧重引导学生细致阅读重点段落和语句，通过反复有感情地朗读，想象文本的意境，感悟“无私奉献”的小露珠的高尚品格，培养了学生热爱大自然、热爱科学的思想感情。

三、创设情境，精读第2～7自然段

（一）精读第2～5自然段

1.师：小露珠深受小动物们的喜欢，请你自读课文想象：如果你就是其中的一个小动物，你会怎样问候小露珠呢？与同桌相互交流。

【设计意图】通过引导学生朗读由“钻石”“水晶”“珍珠”带出的三个打比方的句子，体会小露珠的美和作者的赞美之情。学生通过朗读体会课文虽然没有出现“美丽”这个词，却把露珠写得很美的写作方法。

2.师（创设对话情境）：假设老师是小露珠，你们是小动物，你们在遇见我时，会怎样向我问早呢？

【设计意图】对话情境的创设有效地打破学生学习的局限性。学生把自己想象成可爱的小燕子、美丽的鹦鹉、机灵的猴子等，在师生愉快的情境对话中，学生积极主动地思考，产生丰富的想象力，加深了对文本的理解和体验，提高了口语表达能力。

3.师（概述）：哪位同学能说一说为什么小动物们特别喜欢小露珠？

（相机板书：闪亮 透明 圆润）

4.教师：再次用课件展示小露珠的优美，使学生充分感受小露珠独特的美。

5.师（引导学生拓展想象）：除了书本上提到的小动物，小露珠还会遇见哪些小动物？它们又会怎样赞美小露珠呢？请用上“早哇，像 那么 的小露珠”这一句式进行说话练习。

【设计意图】巧借课文空白处进行拓展练习降低了学习难度，突破了教学难点。说话练习还培养了学生的语言表达能力，让学生领悟小动物对小露珠的喜爱，充分感受小露珠的外在美，享受审美的情趣。

（二）精读第6自然段

1.师：小露珠除了深受小动物们的喜爱，还受到谁的欢迎？原因是什么呢？谁能通过朗读表现出来？（学生默读课文，画出有关句子）

2.学生汇报交流，教师相机引导学生了解小露珠对植物的作用。（课件播放“小露珠装点植物显现勃勃生机的场景”）

【设计意图】教师引导学生潜心品读，品味语言文字中渗透的情感，领悟小露珠使诸多植物“格外精神”和“生机勃勃”。通过体会花草树木的变化，为理解花草树木感谢小露珠打下基础。

3.师（创设说话情境）：小露珠使花草树木变得格外精神、俊俏，花草树木十分感谢小露珠，如果你是其中的一种植物，你会对小露珠说些什么？

【设计意图】在情境中说话，不但可以使学生对小露珠滋润万物的作用有更加深切的体会，而且有助于学生自觉借鉴课文中的词语表达自己的独特感受，让学生丰富内心体验的同时，促进其语言表达能力的提高。

（三）精读第7自然段

1.师：小露珠把美丽奉献给大家，可是它自己呢？请自由读第七小节。

2.师：在太阳公公的照射下，小露珠渐渐变成了水蒸气，但它依然微笑着，为什么呢？猜猜此时它心里在想什么？（虽然我就要消失了，但我把植物装点得那么精神，我很快乐，我觉得这是值得的）

3.师：正是因为如此，植物们多想把小露珠留住啊，它们是如何挽留小露珠的？小露珠和植物们会互相说些什么？

4.师：小露珠把植物们打扮得如此漂亮，但它却不得不离开植物们，它牺牲了自己却给别人带来美丽的无私奉献精神是多么让人感动。让我们一起读最后一小节，把这感人的一幕牢牢记下来吧！

【设计意图】朗读以情感为纽带，牵动着学生的心灵，使学生沉醉在难舍难分的情绪中，并热切地期盼着小露珠的再次到来。

篇5：小露珠教学设计

伊山中心小学

郑真贞

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。教材简析：

《小露珠》是一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵美丽，她在美化、滋润万物 的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语 言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。教学重、难点：

让学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感悟小露珠无私奉献的品质 学情分析及教、学方法：

本班学生活泼可爱，爱唱爱跳，有很强的表现欲。不少学生爱看课外书，尤其喜爱看童话故事，知识面广。他们热爱大自然，平时注意观察周围事物的变 化，坚持写日记。班级大部分学生喜爱朗读，有个别学生朗读具有一定的感染力。班级已经形成了读一读、赛一赛的朗读氛围。在教学中，我引导学生以读书训练为 经，以语言

训练为纬，调动学生的多种感觉参与学习过程，让学生饶有兴趣地说、演、评、读，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。教具准备：

多媒体教学课件、识字卡片、小动物头饰 教学过程：

1、猜谜导入，激发兴趣

今天，老师给大家带来了一则谜语，看哪个聪明的孩子能猜着：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。

花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。

太阳出来去无踪，那是自然一奇观。

生答：（小露珠）

你们在什么地方见过小露珠？

没见过的也不要着急，下面老师就带着你们走进大自然仔仔细细的去瞧一瞧。

（放课件：精美露珠图片）

欣赏完这么美的小露珠，想说点什么吗？

（此时让学生畅所欲言，谈看完后的感受，无论学生怎么说，教师都及时表扬，激励学生敢于表达。）

2、分段诵读，理解悟情。

⑴学习第一自然段

大家还想更深入的了解小露珠吗？那就请打开课本，翻到

课走进第一段，按你喜欢的方式自由阅读，看你又了解到了什么？（等阅读停止后，教师引导学生说出自己的理解）

⑵学习二、三、四、五自然段

刚才，我们一起认识了小露珠，天渐渐亮了，小动物们出来玩耍，看见了小露珠都争着和他打招呼，瞧：

（放动画课件：小动物和小露珠打招呼）

你最喜欢哪个小动物称赞小露珠的话，请拿出笔在文中画出多读几遍，记在脑子里。

生读：

早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。

早哇，像水晶那么透明的小露珠。

早哇，像珍珠那么美丽的小露珠。

师：能讲出喜欢的理由吗？

（学生畅所欲言）

既然大家这么喜欢，那就让我们以开火车的形式美美的来读一读吧！咱们听一听哪只小动物的声音最动听，称赞别人最真诚。

从小动物对小露珠由衷地赞美中，大家感受到了什么？

（根据学生回答板书：外表美）

师：同学们表现得真不错，老师要奖励你们，看

（拿出头饰），老师请你们带上动作来扮演小露珠和这三种小动物。

现在请同学们先用自己喜欢的方式分小组练一练，等一会

儿请四位同学带头饰来表演。

（学生表演）

⑶学习第六自然段

热烈的掌声把太阳公公也叫醒了，他披着彩霞从东方升起，照亮了天空和大地，所有的植物都发生了神奇的变化，请大家美美的来读第六段，看看读懂了什么。

（学生畅所欲言：小露使叶更绿，花更艳。使花草树木显现出旺盛的生命力？）

师：这全是谁的功劳？

生：小露珠

师：假如你是一种植物，你会在心理怎样感谢小露珠呢？

(激励学生以花草树木的身份尽情表达对小露珠的感激之情。)

生：在大家的感谢声中，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了，渐渐的变成了水蒸气消失了。生命即将终止它为什么还笑呢？

（引导学生感悟小露珠认为能帮助别人就是最快乐的事，能给别人带去快乐，能给别人带去美丽就是最快乐的。）

你们体会得多深刻呀！

（教师板书：心灵美）

⑷学习第七自然段

正因为这样，大家多么想把快乐天使小露珠留住啊，（出示动画课件，教师引导学生边看课件画面，边根据老师提示读课文：你看——向日葵向他点头，白杨树向他招手;你听——喇叭花动情地吹奏着乐曲。齐读——大家多么想把小露珠留住呀。）

⑸指导朗读

师：能用一个词来形容一下当时的场面吗？

生：依依不舍

师：请带着你的理解同位互读第七自然段，等一回我们来比一比，看谁能将大家带入依依不舍的场面中。

a、自读

b、指名读

c、比赛读

3、激情感悟，升华主体

小露珠虽然化成水蒸气走了，但她无私奉献，无怨无悔的品质却永远留在了大家的心中。其实，在我们的生活中还有许许多多像小露珠那样的人，那样的 物。只要我们能拥有像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那样知道赞美的目光，像所有的植物那样懂得感恩的心灵，我们一定能在生活中发现更多的美。

板书设计：

小露珠

篇6：小露珠教学设计

教学内容：苏教版三年级上册第四单元第15课第二课时 教学目标：

1、能正确流利、有感情的朗读课文。

2、从小动物对小露珠的赞美中体会小露珠的可爱。

3、明白小动物们喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、美丽。

4、感悟小露珠无私奉献的精神。

教学重难点：使学生理解小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

教具准备：多媒体课件

教材分析：《小露珠》是苏教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文。文中的主人公——小露珠，清晨悄无声息地来到我们身边，因为它闪亮、透明、圆润的外形受到了小动物们的喜爱，又因为它毫无保留地把美丽奉献给大家的无私品格而赢得了植物们的青睐。最后它仍然笑盈盈地、快乐地离去。课文巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，不仅使课文显得生动有趣，引人入胜，富于艺术魅力，而且使儿童的思想得以启迪，性情得以陶冶，知识得以增长，想象力得以发展。

。教学过程

一、导入新课

1、谈话：上一节课，我们一起走进了美丽的童话世界，了认识了一个可爱朋友，它是。现在老师考考大家，这些词你会读了吗？（课件出示词语，以开火车的形式朗读。）

2、今天我们继续和小露珠交朋友，好吗？板书课题，齐读课题。

二、细读思考，品味感悟

（一）感受小露珠的出现

1、谈话：夜深人静，万物都在入睡，小露珠却在这时神秘地出现了，她笑着、滚着，越来越大，越来越亮，让我们一起走进夜幕，到课文的第一自然段中去找一找那调皮的小露珠吧

2、自由朗读第一自然段，想一想你读懂了什么？

3、指名朗读，读出小露珠的可爱。

4、、出示句子：“小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。”指导学生朗读

5、独立思考：除了“越来越大、越来越亮。还可以说小露珠越来越。

6、用“越来越„„越来越„„”说一句话(二)从动物们与小露珠的谈话中体会小露珠的可爱

1、起早的小动物看见了小露珠，来向她问好了。让学生用自己喜欢的方式朗读课文2----5自然段，思考：（1）哪些小动物和小露珠打招呼？（2）它们为什么喜欢小露珠？

2、小动物们觉得小露珠很美，让我们一起去夸一夸小露珠吧。（1）朗读小青蛙的话，谁来当小青蛙，赞美一下小露珠。出示文字“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”在小青蛙的心目中，小露珠是什么样的？（指导学生把小露珠的闪亮读出来）这颗小露珠闪亮得像（钻石），课件出示钻石（这就是光彩夺目的钻

石），小青蛙把小露珠比作钻石，可见小青蛙是多么喜欢小露珠呀。（2）朗读：谁能把对小露珠的喜爱之情读出来，指名朗读、女生朗读，（评价：从你的朗读中，老师看出你也喜欢这闪亮的小露珠）再齐读，读出小青蛙对小露珠的喜爱。

2、小青蛙刚走，小蟋蟀就爬到草杆上和小露珠打招呼的，它说了什么？

（1）课件出示句子“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”（2）在小蟋蟀的心目中，小露珠是什么样子的？小青蛙把小露珠比作透明的水晶，可以看出来，小蟋蟀也是多么喜欢小露珠呀。(3)指名学生朗读:(水晶是多么纯洁、透亮呀！来把这个词读好（“透明”）

3、你们瞧，美丽的蝴蝶也飞来了,它又是怎么和小露珠打招呼的？

（1）出示句子：“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠”（2）小蝴蝶把小露珠比作。

（3）指导朗读。小蝴蝶觉得小露珠像珍珠一样圆滚滚、滑溜溜的，来读这词（“圆润”）

4、小露珠一定给你带来了快乐，让我们一起来读一读这三句话。

5、分角色表演，教师扮演小露珠，其他三名同学分别扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶。加上动作和表情。

6、找出描写三种小动物动作的词。这三次能换位置吗？同桌交流，换了以后读一读。思考为什么不能交换。（不同的动物动作不一

样，用词准确能把小动物写活，大家在以后的写作中要学准确用词。）

5、同桌交流思考。现在请小朋友再想一想，除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶以外，还有哪些小动物会和小露珠打招呼？又会怎么说呢？仿照课文来说一说。同桌互相交流。早哇，像 一样 的小露珠，到 的 对小露珠说。

（三）体会小露珠的无私奉献，装点万物

小露珠这么美，小动物们喜欢它，花草树木也喜欢它，让我们一起走进大自然，去感受小露珠给植物们带来的勃勃生机，1、指名朗读第6自然段。

2、想一想：小露珠把哪些植物装点得格外精神？找出哪些词语写出植物们格外精神，用笔圈起来。

3、出示句子：“金黄的向日葵„„显得更加生机勃勃。”理解比喻句。

3、教师配乐范读，让学生闭上眼睛想象这美丽的情景。

4、交流:你想象到了什么？

5、把这美丽的景象读出来。

6、花草树木在小露珠的滋润下都是那么有活力，有生机，假如你是画面中的向日葵，喇叭花，白杨树，或者是画面以外其它的鲜花嫩草，你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗？

（1)教师举例：现在老师就是画面中的一棵小草，先听陈老师赞美一下自己好吗？ 我是一棵小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星，它们让我更加美丽，更有生机了。

（2）你们准备怎样来赞美自己呢？请同学们插上想象的翅膀，练着讲讲。四人一小组交流

（3）就像同学们说的那样，花草树木在小露珠的滋润下都是那样的生机勃勃，就让我们把这美景牢牢地记在脑海中吧！我们一起把花草树木的美丽读出来吧。

（四）依依惜别

1、天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下慢慢地蒸发，变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了，那让我们一起来挽留小露珠吧。

2、思考：（1）小露珠和哪些朋友告别？他们是怎样送别小露珠的？（2）出示句子“向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。”这句话用到了什么修辞手法？

（3）如果你是一颗小草或一朵小花，你会怎样跟小露珠告别？你想对小露珠说些什么呢？

3．是啊，在太阳公公温柔地抚摸下，小露珠渐渐地变成了水蒸气，就要消失了，它为什么一点儿也不伤心，还笑盈盈地呢？(从“小露珠认为能给别人带来美丽就是最大的快乐”。点明：这，就是一种无私奉献的精神。板书：无私奉献。那么，在现实生活中，你有小露珠一样无私奉献的精神吗？)

4、写一写：用一两句话来赞美小露珠。

三、总结

小露珠走了，大家都舍不得它离开，老师相信，到明天的黎明。小露珠还是那么闪亮、透明、圆润，她滋润着万物。她不仅样子美，作用大,而且心灵美。让我们记住它，我们的好朋友----（再读课题）愿我们的生活多一些像小露珠这样美好的事物，让我们生活的这个世界变得更加美好！

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