尊重生命教案设计（精选9篇）
篇1：尊重生命教案设计
一、链接新课标
本教案按新课标中的“认识自己生命的独特性，体会生命的可贵”，“知道应该从日常的点滴做起，实现人生的意义，体会生命的价值”的要求编写。
二、教学总体设想及依据
本节课的主题是“肯定生命、尊重生命、延伸生命的价值”，这一主题的三个组成部分之间是层层递进的。先从学生熟悉的生活情境人手，设计了谈谈“我给他人带来欢乐和幸福，他人给我带来欢乐和幸福”两个教学环节，使学生感受到每个人的生命都是有价值的。在此基础上阐述尊重自身和他人的生命，并通过对《有的人》这首诗的分析，体会什么样的生命最有价值和怎样使生命价值得以提升，从而实现本节课的教学目标。
三、本教案的特色和风格
从学生熟悉的生活情境人手，选用正反两方面的典型事例，从强烈的对比中获得感受;通过“生命箴言的制作”使教学目标得到内化。
四、教学目标
[知识目标]知道每个人的生命都是有价值的，应该尊重自身和他人的生命;正确理解生命的涵义，懂得人的生命不仅有时间的长短之分，更有质的差别，知道怎样的生命才更有价值;懂得要提升生命的价值应从点点滴滴的小事做起，从现在做起。
[能力目标]提高自我生存能力与关爱其他生命的能力。
[情感、态度、价值观目标]珍惜生命，热爱生命;对为社会为国家做出贡献的人充满敬意;立春提升自身生命的价值。
篇2：尊重生命教案设计
13202班
活动目的：
1、通过此次班会的召开，使学生清楚地认识到人的生命只有一次，我们要珍爱自己的生命。
2、教育学生珍惜生命，热爱生活，正确面对困难和挫折，努力实现自身价值。
活动准备：
1、诗歌《我们在风雨中成长》、《鲁迅的一句话》、小品《冲动》
2、歌曲《 我相信》、《爱满人间》、《最幸福的人》 活动时间：2014年3月10日 活动过程：
（背景：音乐）
主持人甲：敬爱的老师、亲爱的同学们： 合：大家好。
主持人甲：生命是那样的美好。主持人乙：生命是那样的绚烂。
主持人甲：正是这样的生命，让我们每分每秒享受着生活的喜悦。主持人乙：正是这样的生命，让我们时时刻刻体会着生活的感动。
主持人甲：今天我们相聚在这里，让我们一同感受生命的洗礼，用每个人的思想折射出绚烂生命的七彩光芒。
主持人乙：生命的种种意义在生命中的点滴映射，生命的启迪在成长中的每个挫折中锻造，生命的升华在每次深思中透得更远，更深。让我们重新审视生命，以新的态度和高度，重新诠释生命，重新扬起新的生命风帆
主持人甲：古人云：一寸光阴一寸金。人的一生是要怎么来看，说长也长，说短那也是很短。对于碌碌无为混日子的人那的确是长，因为这过的每一天似乎都没有意义。而对拼搏向上的有志者，那生命的每一分钟都是如此的宝贵的。主持人乙：生命是美丽的，美丽的世界是由美丽的生命组成的。人有生命，动物
有生命，植物也有生命，大自然中的万事万物都有生命。只要我们细心体会，就会感受到生命的意义。
合：13202班《珍爱生命，尊重生命》主题班会正式开始！
主持人甲：十七岁的我们，离开可亲的父母、离开生活了十几年的故乡。主持人乙：你还记得父母送上火车时，那挥泪告别的场景吗？你还记得父母、朋友在电话中千叮咛、万嘱咐的深深话语吗？
主持人甲：也许，每每提到这些，眼泪总会不禁地在眼眶中打转，也许如今的我们，对于亲人有着更加不同的理解。
主持人乙：下面让我们侃侃我们每个人心中最深沉、最感动的一面，接下来让我们欣赏由：让我们欣赏顾君豪带来的演说《鲁迅的一句话》。
主持人甲：是啊，生命在一天天的延续，爱在一天天的延续，尽管岁月变迁，尽管周围的事物在变，可有的是内心深处爱的增长，爱的连续。
主持人乙：以后的日子，我们又该怎样面对生活？以后的日子，我们又该怎样将自己对生命的理解提升到生活的每一点？以后的日子，我们又该怎样去传播我们的爱？
主持人甲：有请男生四人合唱《我相信》
主持人乙：正如歌所唱的我们因该努力向前，努力学习，这样我们才会成功。主持人甲：是啊！如果我们不努力将是一事无成。
主持人乙：那么下面就让罗凯旋带来的诗朗诵《风雨中，我们成长》。主持人甲：真好！我们的生命是父母给的，我们因该好好去珍惜。
主持人乙：那么接下来让我们玩个小游戏，请同学们猜猜一些名人的名言。主持人甲：下面请欣赏小品《冲动》，大家欢迎。
主持人甲：关心,团结也是每一个生命群体所不能缺少的品质
生命是脆弱的，它在冷漠，阴森，退缩与放弃中脆弱，生命是坚强的，它在热情，明朗，拼搏和考验中坚强。
主持人乙：那么就让我们欣赏由刘海带来的歌曲《最幸福的人》。
主持人甲：我想问问大家你们是最幸福的人吗？那么你们就来说说我们如何珍惜自己的生命，做一个最幸福的人。
主持人乙：大家都说的很好，也深深的了解了生命宝贵。
主持人甲：下面人我们一起朗读一首诗《让我们把生命珍惜》，全体起立。主持人乙：关爱生命，珍爱生命，这是一个永远也讲不完的话题。珍爱生命就是要有坚定的信念，就是要勇于奉献，就是要相信科学，珍惜时间，生命没有贵贱，只有长短。珍爱生命，不等于苟且偷生，当人民需要我们的时候，即使是献出生命也再所不惜。
主持人甲： 同学们，呼唤生命，感受人生，你们已经迈出了人生的第一步。听了同学们带着童音的话语，应和着同学们颤音的旋律，久久回荡在耳边。我们没有惊天动地和轰轰烈烈的壮举，有的只是平静的渡过这平凡的每一天。生命在于奋斗，人生在于积累，不要祈求太多，只要一点点就足够了。每天一点点，几年下来，就会积累很多很多。
合：一生只有一个今天，今天就是你的节日。你的生命才刚刚开始，让我们从今天开始更加珍爱生命吧!主持人甲：在最后就让我们大家唱响《爱满人间》这首歌吧，全班再次起立。主持人甲：爱的延续——生命的最高境界。主持人乙：爱的延续——继续生命的崇高意义。主持人甲：爱的延续——生命的最美画卷。主持人乙：爱的延续——继续生命的完美旅程。主持人甲：了解生命的意义，得到生命的启迪。
主持人乙：让爱在我们的周围延续，让爱在我们的身边充斥。主持人甲：今天的班会，意义非常。主持人乙：今天的班会，深刻却美丽。
篇3：尊重生命,敬畏生命,呵护生命
一、学校生命教育现状不容乐观
现在, 一些青少年缺乏对生命的敬畏, 生命意识之淡薄已经到了触目惊心的程度。
(一) 具体表现
1. 有调查显示, 轻生已成为青少年非正常死亡的主要原因, 曾有过轻生念头的学生也占有相当的比例。
2. 弑亲、弑师等恶性事件频频发生, 青少年犯罪的发生率不断上升。
3. 很多学生感到学习压力和精神压力很大, 生活枯燥单调, 精神苦闷, 生命质量不高。
(二) 原因分析
1. 流行文化与网络文化的负面影响与日俱增。
一些宣扬腐朽文化和悲观情绪的流行歌曲, 学生们天天唱, 甚至自觉不自觉地以此来安排自己的人生道路, 确立自己的人生追求。这无疑在影响着他们正确人生观的确立。特别是网络上和部分影视作品中充斥的凶杀暴力场面, 正渐渐地固化在学生的头脑中, 使他们不仅对暴力行为没有惧怕感, 而且会把虚拟世界与现实生活混淆起来, 觉得现实生活不过是一场游戏。这的确是十分危险的。
2. 学校生命教育的偏差。
由于应试教育的影响, 教育教学中“唯科学主义”的观念抬头, 因而导致教育中人文价值的缺失, 教育沦为纯粹的对知识的追求和对实用技术的向往;这种重科学轻人文的现象造成教育对人性美、人性善的弱化, 使学生对生命的内涵和价值发生认识上的偏差, 情感态度价值观的教育发生扭曲。
殊不知知识可以让人变成普度众生的“天使”, 也可以使人沦为荼毒生灵的“魔鬼”!一位纳粹集中营的幸存者, 后来成为了一所学校的校长, 他对教师们说:“我希望你们首先要帮助学生成为尊重生命的人, 这样才能使知识、技能派上正确的用场。”
3. 教师漠视学生生命权的现象依然存在。
一位学者说:“学校本来应该是安全区域, 法律之光将魔鬼驱逐到远离学校的地方。可是一些教师却蜕化变质为‘魔鬼’, 也有的成为‘魔鬼’的帮凶, 学生的肉体成为‘魔鬼’撕咬的对象。”这话似乎说得严重了, 但是一些中小学生遭到校长、教师毒打并致伤、致残、致死的真实事件 (少数) 确属此类。而且残忍的、不人道的打骂侮辱学生的做法以及突破伦理底线的体罚和变相体罚仍然存在。当众让学生受辱, 这种剥夺人的体面与尊严的做法实在太残忍了, 不仅毁掉了学生内心深处善良的种子, 也是造成学生轻生的重要原因之一。
4. 学生承受挫折的能力较差。
在“四二一”型家庭中的独生子女, 受到家长的百般呵护, 依赖性强, 独立性差, 缺乏应对困难和挫折的能力。学校教育则往往把学生束缚在课堂上, 学生接触社会少, 经风雨见世面的机会不多, 社会适应能力较差, 这样的学生一旦遇到挫折, 就变得手足无措, 甚至失去生存的勇气。
二、怎样有效地开展生命教育
目前, 许多中小学校都开展了生命教育, 虽然生命教育的受重视程度越来越高, 但教育的有效性还不高, 笔者提几点建议仅供参考。
第一, 科学教育与人文教育互动。
生命教育的主阵地是课堂, 其主要形式有两种, 即科学教育和人文教育。有效地开展生命教育, 既要高度重视科学教育, 又要重视人文教育。新课程改革的三维目标把教学中的科学性与人文性结合得很好, 但是, 我们做得还很不够, 还没有完全摆脱应试教育的影响。从生命发展的角度看, 应试教育就是“见分不见人”的教育, 不关注学生的情感、态度、价值观, 鲜活的生命被教育者排斥在视域之外。而素质教育不仅关注学生的智力, 更关注学生的品德;不仅关注生命的存在, 更关注生命的发展;不仅关注学生现实的生活, 更关注学生未来的幸福。因此, 全力搞好新课程改革是实现教育的科学性与人文性有效结合的重要途径。
陶行知先生说:“千教万教教人求真, 千学万学学做真人。”“教人求真”是科学教育的精髓, 它不仅传授科学知识和技能, 更教人追求真理, 并激发人们服从真理、修正错误的勇气。“学做真人”则是人文教育的理想境界。爱因斯坦说过:“照亮我们道路的是真善美, 人文精神最根本的一点就是使人达到健康光明的人格境界。”健康的情感、正确的思想离不开人文精神的滋养, 生命教育要用人文精神美化学生的心灵, 放大人性的真善美, 使学生成为具有人性之美的人。生命教育要求教师具有健康的情感和光辉的人性。教师的人性善是教育伦理的底线, 是生命教育的思想基础。
第二, 尊重生命的特点, 按教育规律施教。
生命教育必须把握住学生的生命价值和特点, 按教育规律施教, 只有这样, 才能提高教育的针对性和实效性。学生的生命主要具有以下特点。
不可逆性———生命从有到无的过程是不可逆的, 而且生命是短暂的。因此, 生命教育的关键是教育引导学生敬畏生命、珍惜生命, 不仅要珍惜自己的生命, 而且要珍惜他人的生命, 并在有限的生命中为人类的发展做出贡献。作为教师, 在珍惜自己生命的同时, 也要珍惜和保护学生的生命, 不能让祖国的花朵过早凋谢。
发展性———生命一经形成, 就要通过各种途径得到发展。这个发展过程是一个由自然生命发展为价值生命和智慧生命的过程。教师要善于激发学生的生命潜能, 而不能扼杀学生的生命活力。要按照素质教育的要求, 实现新课程改革的三维目标。坚持德育为先, 培养学生的创新精神和实践能力, 促进学生德智体美等素质的和谐、可持续发展。
独特性———生命具有鲜明的个性, 而且个性具有两极性, 既有好的一面, 又有不好的一面, 这些正是提高生命教育针对性的依据。我们要引导学生发扬优良个性, 克服不良个性, 培养他们的创造品质, 提升其生命质量。学生既有个性, 又有共性, 教师要在了解学生的个性和共性的基础上开展生命教育。
可塑性———教育的价值就是让人在有限的生命历程中, 更加珍惜生命、敬畏生命, 懂得生命的意义, 为了未来美好的生活而努力奋斗。当面对学习成绩较差的学生或犯了错误的学生时, 教师更要坚信, 犯错误和改正错误正是学生生命质量提高的过程, 要坚信没有什么错误不可以改正。
第三, 教师要依法施教。
教师缺乏法律意识是落实生命教育的主要障碍。
《中华人民共和国未成年人保护法》明确规定:学校应当尊重未成年学生接受教育的权利, 关心、爱护学生, 对品行有缺点、学习有困难的学生, 应当耐心教育、帮助, 不得歧视, 不得违反国家的法律和规定开除未成年学生。但是在一些学校依然存在歧视学生、违反法律的现象, 这应当引起我们的高度重视。
那种不尊重学生人格尊严、不懂得保护学生生命的教师, 无论在其他方面取得怎样的成功, 也绝不是好的教师。当前, 不少教师在面对学生时, 相对重视法律赋予自己的教育责任, 却忽视了自己也受法律的约束。因而, 常常自觉不自觉地对学生身心造成伤害, 甚至以“为了学生好”、“恨铁不成钢”的名义, 为自己的侵权行为开脱。这是不少教师的一种心态, 明明是自己侵犯了学生的生命权、受教育权, 却丝毫不从自己身上找原因, 而是用教师身上的光环掩盖了侵权的真正原因———缺乏法制观念。须知:“教育领域不应是法律之光照不到的角落, 在法律面前, 教师没有豁免权。”教师增强法制观念是搞好生命教育的关键。
第四, 加强人生观教育。
青少年时期是学生生理、心理发生剧变的时期。这一时期, 学生自我意识尚未形成, 生命意识亦不完善, 而且, 学校和家庭对学生的学习和心理施加了很大的压力, 只重视学习、不重视人格发展的现象普遍存在。我们的教育长期忽略了一项内容, 即“为何而生”的教育, 这使得学生难以做到对生命价值的了解与欣赏。
“为何而生”的教育就是人生观教育。对学生进行人生观教育, 是生命教育的重要内容。在这方面我们有许多资源可以利用, 有许多经验可以借鉴。
毛泽东同志的《为人民服务》、《雷锋日记》可作为非常好的生命教育教科书。许多革命先烈、劳动模范以及抗洪抢险、抗震救灾中涌现出的英雄人物, 都是具有正确人生观的典范。我们在生命教育中要引导学生学习这些典范, 仿效这些人生的榜样, 要让这些正面形象深深地扎根在学生的心中, 并落实在行动上。
篇4：尊重彼此 尊重生命
沟通 是疏导和安抚的良药
不久前，因腹部痛去福田梅林医院看病，医生为我做了常规检查后，开了3天的药。两天过去了，疼痛并未有所减轻，我再次来到医院，医生看了前两天的诊断和用药，又重新开了头孢静脉注射。正在做皮试，我感觉有些不适，满脑子的紧张与害怕，于是打电话叫来了同事，同事来的时候，我一边“呼赤呼赤地”喘粗气，一边对她说：好难受呀。
同事急了，冲着几个小护士就叫开了：哎呀，她怎么呼吸这么急促呀，你们怎么不管呐？刚刚在单位还好好的。
护士们应声走来，并立即有护士跑去找给我看病的医生。另一位护士，我至今还记得她当时镇定的表情。她对同事说，打头孢做皮试， 20分钟的观察期是一定要的。人的体质各有不同，有人天生就忍不了疼痛，你一着急又这样喊叫，病人会更紧张，也会更疼痛。大家也不要都挤在这里，这样会让空气更稀薄。听她这样说，我和同事慢慢地平和下来。
医生过来看到我这阵势，建议住院。于是，同事与护士一起分头拿药、办理住院手续，没一会儿，我就坐上小推车，被推进了住院部。
这次看门诊的经历，也算是个案吧，但由此我想，民众进行常识类的科普教育和普及是很有必要的。另外，医护人员的耐心解释、与患者及其家属亲朋的沟通也尤其重要。输液区里那位护士的镇定，不仅打消了“不管”的误解，还用真诚的疏导和安抚，把有可能的矛盾化解了。
看病 遵循的是科学原则
看病，是吃药、打针或者静脉输液，媒体与网上已争论多时，不当的输液和过度输液对人体有害的文章和例证，也是不争的事实，在多重舆论的压力之下，医生对输液开始谨慎的本意并没有错，但唯舆论压力而不敢用药，只怪罪医生对患者的不负责的确有失偏颇。其实，我们最不能忽略的是，某地简单的“限挂令”，以及一边倒的舆论压力，正在绑架医生们遵循科学原则的信心。
有卫生部门这样解释，“确实存在有些医生给患者滥用静脉输液，不过这种情况还是得辨证分析：有的患者病情比较严重，必须进行静脉输液才能痊愈。”
我想，如果第一次来看病时，医生及时选择头孢静脉输液，还须后来的住院吗？也许会也许不会，这是一个选择题，但为我看门诊的医生用药，的确更注意的是药量不能超、能吃药的不“吊瓶”。
为了避免大处方，医院还有一种新现象：即使一个颈椎病治疗，医生也不会一次性的按疗程开处方，最简单的做法是挂号一次，治疗两天，再挂号再治疗两天。这样处方是小了，治疗费并未减。最重要的是，患者也就不得不多次排队挂号和交费了，其结果，与方便民众更是背道而驰。
我们什么时候能以平常心对待科学，不搞简单的命令和“一刀切”，某些媒体以及自媒体不粗暴地推波助澜时，医患关系也就能正本清源了。
治疗 来不得讨价还价
住院后，我原本以为打两天头孢消了炎就没事了，没想到，一打就是3天，我找到主治医生秦医生要求出院，他却不准。
我说，可以多开几天口服药，我带回家吃就行了。
他却笑着对我说，不用跟我讨价还价，你的炎症如果不治彻底，将来转为慢性病，那可不是七八天的事。即来之则安之，你要有耐心配合治疗，安心除去病根，才能皆大欢喜。
住院期间的治疗，有口服药也有头孢静脉输液，秦医生坚持的是对病症治疗的疗程、对科学的态度、也还有对患者彻底康复的责任和对生命的尊重。虽不想呆在医院，却因对医生充满了信任与尊重，一咬牙，继续住院，安心治疗。
其实，我们苦苦求索的，不就是这种医患关系的彼此尊重吗？
因为离单位近，住院期间也不想影响工作进程，所以每次输液都是在工作告一段落后才来。但无论什么时候来，护士小姐们都是笑盈盈地说，15床回来了，您先准备一下，马上输液。偶有一次护士因没有找准血管，未“一针见血”，且鼓起一个小包，只能拨出重扎。小护士一再道歉，不好意思，让您受苦了。为了让护士放松心情，我也轻松地说：没事没事，也不是很痛。
这样的迎接和治疗，是工作间隙过程中的放松，也是医者与患者之间的和谐相处。过程很享受也很舒服，当然没有人身体好好的，来享受这种舒服，但医患关系却是可以这样彼此理解、彼此尊重。而如此，又怎么不是对生命的尊重呢。
服务 悄然改变的细节
在8天的住院治疗期间，又经历了两次常规检查后，我获准出院了。
没想到办理出院时，找不到押金条了，更没想到的是，出院办理窗口的工作人员就像一老熟人似地笑着问，丢了？我说，我不能确定，只是不知道放哪了。
她又笑着说，没有关系，我给你看一下。没一会儿，她拿出一张押金已退的单子，让我在上面注明：押金条丢失，并签名。然后把退还的押金从窗口里递了出来。我问，这样就可以了？她仍笑着说，可以了。
生活中丢失押金条的例子太多了，每次，我得到的答复都是：不好意思，没有押金条，不能退押金。
出院一个多星期以后，我接到医院的回访电话，先问我现在的身体状况，又问对住院期间的治疗是否满意，以及对医生、护士、医院有什么意见和需要改进的地方，我回答了自己的感受，又认真地想了想，觉得真要挑毛病的话，那就是刚住进来的前两天，因为是住在走廊的加床上，而加床又紧挨走廊墙壁，总有不卫生的感觉;还有就是护士站的护士们说笑声大了点，可能会影响到患者的休息。
回访小姐的声音很甜美，她说，谢谢您的意见，我们一定会改进的。
一个多月后，深圳卫计委发来一条短信，请我用数字回复对医院服务的评价：1非常满意;2满意;3基本满意;4不满意。
篇5：相互尊重主题教案设计
一、活动背景
独生子女家庭成为了现在主要的家庭模式，孩子的任性、娇气、自私等问题行为，正从家庭走向学校;学生主体意识的不断提高，在言谈举止中，体现出的逐渐淡化了的尊师重道的自律，都令老师产生了“师者的地位何在”的困惑，师生关系正悄然发生着变化。
近期班级发生了2起师生间言语冲突的事件。师生在认知、情感、意志和行为等方面有差异之处，难免存在冲突。如何认识、削弱、消除师生冲突?构建和谐的师生关系无疑是解决问题的一种良好对策。按照心理专家李子勋提倡的“关系大于教育”理论，良好的师生关系应是一种彼此尊重、相对自由和谐的关系。当老师和学生间建立起这样的关系时，学生就会无意识地向老师所期待的方向去努力。如果更注重关系，学生会自然地进步。作为班主任，意在通过主题班会的探讨，使学生意识到相互尊重是构建“亦师亦友”师生关系的基石，认识到尊重的重要性，从而在平时的言行举止中，主动、有意识地改变。
二、活动目的
(1)明白发生师生冲突的主要原因;
(2)加深对尊重的理解、感悟和内化，引导对个人言行的细节关注;
(3)意识到构建良好师生关系的意义。
三、活动准备
查找资料，制作ppt
四、活动形式：
小组讨论、游戏
五、活动过程
一、引入 观看猫、狗冲突的画面 猫狗的关系，类比师生间的关系，使学生在轻松的氛围中进入话题讨论。
二、情景剧
1、师生模式冲突 老师和学生小A当场再现课堂冲突 其他学生观看 课堂冲突的模拟再现，使得学生的后续讨论更真实。
2、师生讨论
讨论行为：刚才的情景模拟中，你觉得同学、老师的哪些行为是不尊重对方的表现? 客观地分析事实，承认在师生冲突中，双方都有不尊重对方的表现。
分析原因：分析行为背后的心理状态。 利用换位思考的心理体验过程，试着从对方的角度考虑问题，体察对方的内心世界。 在公正地评论事件中师生双方的表现过程中，也体现出对学生的尊重，对事实的尊重。
3、老师小结，学生倾听，通过分析，发现师生冲突发生的主要原因。
三、对尊重的理解
1、列举
(1)学生不尊重老师的表现;
(2)老师不尊重学生的表现。 借这一环节，罗列并明确存在于学生中的不尊重老师的表现;老师也能明白学生对老师表现的认定。
2、讨论
话题1：你是如何判断“尊重”的表现的?
话题2：尊重的表现 利用具体到抽象的概况，从例举的表现中提炼出“尊重”的定义和表现。 这种方式比直接阐述更易于学生接受。
3、学习
简介马斯洛的需要层次理论 触动学生，并使他们意识到尊重是人的内在需求。
四、尊重的艺术性
1、小游戏： 两位学生一组，用不同的`方式互相说“你好”。 在自创的小游戏活动中，学生通过看表演，或亲身体验，边思考边感悟，唤起学生的内心共鸣。 过程 师生活动 设计意图
2、讨论、小结 刚才的游戏中，你感悟到了什么?
(1)尊重是相互的;
(2)尊重体现在细节处。 通过游戏这种活动媒介，使学生由体验内化为自身的感想与体悟。
五、师生活动
1、点评与分享
(1)提问：在今天的班会课上，老师的哪些表现让你感觉有舒服的被尊重感?哪些表现还有待改进?
(2)老师与学生分享学生时代与老师发生冲突的过程、事后的感想。 承认老师不是完美的化身，诚恳地接受同学的评价，散发着师生间平等交流的气息。 通过老师真实故事的分享，触动学生的心弦，引发学生的思考。
2、学生交流 你有过跟老师的冲突吗? 怎么解决的呢? 不断的感悟使学生对尊重有深层次的理解，也帮助他们对尊重内涵的真正吸收和消化，才会延伸为一种外在的自觉行为。
3、若情景剧“再现”…… 学生或表述或表演，完成观点的表达。 通过学习、讨论、感悟，让学生来重新演绎师生冲突的情景剧，用行动显现内心的收获。 六、结束 教师发言 首尾呼应，点明主题，师生间在会意的微笑中结束班会。
六、活动反思
(1)本次主题班会，亮点在于：由教师组织，引导学生活动、分享、感悟等过程，思路流畅，教育效果良好;先有逻辑清晰的分析过程，又有“师生互动”环节的高潮;在整个设计中参插了心理学中的“体验.感悟”的游戏环节;
(2)不足之处在于：在某些环节处理上还欠细腻，比如在分析师生冲突的缘由之后，三言两语的点睛之语是必须的;又由于在发言过程中学生非常踊跃，导致最后设计中的“小品再现”没有实施，真是遗憾。即在班会时间的掌控上有难度，对学生反应、表达的预计上有困难。
(3)班会课后的延续教育：
一、布置了回家作业——“面对以往发生过的师生冲突，你准备如何处理?”作为下节班会课的内容;
篇6：尊重生命教案设计
主备人：王宁
[教学目标]
情感、态度和价值观:
1、在探询生命的独特性的过程中，体会生命的独特与可贵，学会热爱生命、尊重生命、呵护生命。
2、在认识人与自然的关系中，树立爱护自然的意识。
能力与知识:
1、认识生命的独特和可贵, 逐步提高学生观察、分析能力以及对生命存在的价值的理解能力。
2、让学生知道任何生命都是独一无二的，帮助学生认识生命的美丽和神奇，学会珍爱生命，善待生命。
3、理解人类是自然界的一部分，人与自然是相互依存的，培养尊重自然、爱护自然的意识和能力。
[教学重点、难点]
教学重点：体会生命的独特与可贵，学会呵护生命。
教学难点：理解生命的可贵并能热爱生命和善待生命。
[教学过程]
生活在线---“这条小鱼在乎”的故事
（故事概要）：在暴风雨后的一个早晨，一个人来到海边散步。他注意到，在沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会被干死。他忽然看见前面有一个小男孩，不停地拣起水洼里的小鱼，用力把它们仍回大海。这个男人忍不住走过去：“孩子，水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。”“我知道。”小男孩头也不回地回答。“哦？那你为什么还在仍？谁在乎呢？” “这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边拾起一条小鱼，扔进大海。“这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条、这一条„„”
交流体会：读了以上材料，你的感想是什么？
归 纳：每种生命都有其存在的意义与价值，生命只有一次，我们要学会善待生命，因为各种生命是息息相关，需要相互尊重、相互关爱的。
探究平台
一、人类生命的独特性
1、生命的奇迹
（1）“这条小鱼在乎”的故事告诉了我们生命是可贵的。欣赏一段图片(内容是关于美丽的自然,可爱的生命方面的。)
学生交流感受：看到图片，你联想到了什么？
（这组图片为我们展示了一个生机盎然的世界：在蔚蓝色的大海里,海豚在飞跃;一群天鹅在蓝天展翅翱翔;草地上,长颈鹿正踱着悠闲的步子„„这个世界因生命的存在而变得如此美丽,充满了生机。）
（2）地球上最早的生命是从哪里来的，人类又是如何产生的？
（事先布置任务，让学生收集相关的资料。）
（3）你们知道自己的生命是从何而来的吗？（播放《爱的奇迹》的一段素材）
归 纳：生命是来之不易的，而我们每一个人以极小的概率,幸运地来到了这个世界。父母
给予了我们生命,将我们带到这个丰富多彩的世界。
在感受生命的孕育过程中，你们是否意识到了这些：十个月的孕育，需要消耗母亲多少的精力，而母亲却默默地承受着；十多年的养育，父母又要付出多少心血，而他们却无怨无悔。欣赏一篇散文：体验父母养育子女的辛苦。
孩子！当你还很小的时候，我花了很多时间，教你慢慢用汤匙，用筷子吃东西。
教你系鞋带，扣口子，溜滑梯，教你穿衣服，梳头发，擤鼻涕。
这些和你在一起的点点滴滴，是多么的令我怀念不已。
所以，当我想不起来，接不上话时，请给我一点时间，等我一下
让我再想一想„„ 极可能最后连要说什么，我也一并忘记。
孩子！你忘记我们练习了好几百回，才学会的第一首娃娃歌吗？
是否还记得每天总要我绞尽脑汁
去回答不知道从哪里冒出来的“为什么”吗？
所以，当我重复又重复说着老掉牙的故事，哼着我孩提时代的儿歌时
体谅我，让我继续沉醉在这些回忆中吧！
希望你，也能陪着我闲话家常吧！
孩子
现在我常忘了扣口子，系鞋带。
吃饭时，会弄脏衣服，梳头发时手还会不停的抖，不要催促我，要对我多一点耐心和温柔，只要有你在一起，就会有很多的温暖涌上心头。
孩子！如今，我的脚站也站不稳，走也走不动，所以，请你紧紧的握着我的手，陪着我，慢慢的。
就像当年一样，我带着你一步一步地走。
２、我是独特的自从地球上有了最早的生命,世界就变的如此美好，生命因自然而存在,自然因生命而美丽。自然界的生命是丰富多彩的,又是各具特点,千姿百态的。
二、人最宝贵的是生命
［故事接龙］ 讲述一个生长在孤儿院里的男孩子的故事，让同学们续尾。
有一个生长在孤儿院中的男孩，常常悲观地问院长：“像我这样没有人要的孩子，活着究竟有什么意思呢？”院长总笑而不答。
有一天，院长交给男孩一块石头，说：“明天早上，你拿这块石头到市场去卖，但不是‘真卖’，记住，不论别人出多少钱，绝对不能卖。”第二天，男孩蹲在市场角落，意外地有好多人要向他买那块石头，而且价钱愈出愈高。回到院内，男孩兴奋地向院长报告，院长笑笑，要他明天拿到黄金市场去叫卖。在黄金市场，竟有人出比昨天高十倍的价钱要买那块石
头。最后，院长叫男孩把石头拿到宝石市场上去展示。结果石头的身价较昨天又涨了十倍，更由于男孩怎么都不卖，竟被传扬成“稀世珍宝”。
男孩兴冲冲地捧着石头回到孤儿院，将这一切禀报院长。院长望着男孩，说了什么？学生讨论回答。
教师小结：只要自己看重自己，自我珍惜，生命就会有意义，有价值。
（3）一组沉重的事实与数据：
北京市心理危机研究与干预中心公布的数据显示：在中国，每年至少有25万人死于自杀，有200万人自杀未遂，即平均每两分钟就有一人死于自杀，8人自杀未遂。自杀已经成为中国死亡原因中排序第五位的原因。在15岁至34岁年龄段的青壮年中，自杀是首位的死因。从材料中，你感悟到了什么？
许多人热爱生命、珍惜生命，然而有的人却想轻易地毁灭自己的生命。这就是生命的悲剧，让人叹息。
１、生命的叹息
在我国，自杀已经成为15岁至34岁年龄段的青壮年中首位的死因。这真是一个可怕的事实。
（1）你是怎样看待这个问题的呢？
（2）我们为什么不能简单地拒绝生命？
归 纳：人的生命是宝贵的也是短暂的，如何对待有限的生命，是我们每个人都应当认真考虑的问题。无论是得过且过，还是轻率放弃，都是对生命不负责的态度，是不可取的。既然生命是可贵而美丽的，那么我们对仅有一次的生命应当如何对待？
人们普遍赞赏积极进取、乐观向上的人生态度。只有珍爱这有限的生命并且通过自己的努力让她更美好，才能让生命之花绽放得更绚丽，才能使自己的人生更有意义。
２、生命的呵护
沙漠中，母骆驼为了使将要渴死的小骆驼喝到够不着的水潭里的水，而纵身跳进了潭中；老羚羊们为了使小羚羊们逃生，而一个接着一个跳向悬崖，因而能够使小羚羊在它们即将下坠的刹那，以它们为跳板跳到对面的山头上去；一条鳝鱼在油锅中被煎时，却始终弓起中间的身子，那是为了保护腹中的鱼卵；一只母狼望着在猎人的陷阱中死去的小狼，而在凄冷的月夜下呜咽嗥叫。
其实，不仅仅只有人类才拥有生命神圣的光辉。
归 纳：只有我们拥有对于生命的呵护之心时，世界才会在我们面前呈现出它的无限生机，我们才会时时处处感受到生命的高贵与美丽，也才会时时处处在体验中获得“鸢飞鱼跃，道无不在”的生命的顿悟与喜悦。
有时候，我们呵护生命，也是为了更爱人类自己。我们呵护地球上的一切生命，不仅仅是因为人类有怜悯之心，更因为它们的命运就是人类的命运：当它们被杀害殆尽时，人类就像是最后的一块多米诺骨牌，接着倒下的也便是自己了。
3、生命的家园
（1）我们生活在大自然中，所需的都是大自然所赐予的。举例说明。
人类是自然界的一部分，我们不仅要爱护自己，爱护他人，还要爱护地球上的其他生物。
（2）或许，有的同学会说，人类是万物之长，是大自然的主宰，为什么不能随心所欲地支配地球？现在我们就一起来看一看人类随心所欲的后果。
学生活动：
A、列举自己了解的已经消失的珍惜动植物。
B、列举自己所了解的一些环境问题，比如沙尘暴、疾病、气候等。
归纳：人类的无知、贪婪破坏了世界原有的和谐和平衡，而这一苦果人类自己也难以幸免地
要品尝。所以，我们要充分认识到只有一个地球，一个人类与其他生物共有的地球。如果我们想生活在一个丰富多彩的世界里，就需要每一个人去关爱与呵护周围的生命。
简要小结全课：通过本课学习,我们了解到生命是来之不易的,生命是独特的,生命是有限的，因而生命是可贵的。记得有人说过：人最宝贵的就是生命,生命属于我们每个人只有一次。生命给我们提供了种种机会：让我们去爱，去学习，去工作，去欣赏花儿的美丽，去聆听鸟儿的歌唱，去仰望天上的星星„„生命使我们能够认识这个世界的丰富多彩，领略大自然的五彩缤纷，体验人生的酸甜苦辣。所以，我们应当珍惜大自然赋予我们的生命，让我们珍惜生命,热爱大自然吧！
课后实践：
1、自己动手，饲养一种生命体（金鱼、花草、乌龟、兔子等），细心照料，认真观察，作好记录。
篇7：尊重生命教案设计
近日，一位患有严重先天性心脏病患儿，在河北省馆陶县人民医院经抢救无效去世。患儿家属纠集多人在医院滋事，女医生王萍遭患者家属围攻，在逃生时不幸坠楼身亡。此事在医务界引起强烈震动。
近年来，我国医患关系日趋紧张，医患暴力冲突呈井喷式爆发，医生执业环境持续恶化。很多人整日提心吊胆，如临深渊，如履薄冰。当一位又一位的医生相继被害，所有医务人员的心都在流血。
考量一个国家的文明程度，只需要看两点：第一看他们如何对待妇女和儿童，第二看他们如何对待教师和医生。教师和医生都是“太阳底下最光辉的职业”：教师是灵魂的工程师，医生是生命的保护神。如果教师和医生都没有尊严，这个国家就算不上一个文明国家。事实上，无论在任何国家，医生都是一个神圣的职业。人们之所以尊重医生，是因为生命至高无上。没有医生，就没有生命的延续；尊重医生，就是尊重生命。
眼下，我国医患暴力冲突频发，很大程度上源于医患关系的异化。在医院里，常常听到患者这样对医生说：“花多少钱都行，只要能把病治好了”、“我们可是花了钱的，如果孩子有个三长两短，我跟你没完”。这从一个侧面反映出，医患关系已经异化为消费关系。很多患者认为，到医院花钱看病，属于消费行为。患者就是消费者，医生治不好病，必须赔钱偿命。这样的观点看似有道理，其实很荒唐。因为世界上很多东西都可以交易，唯独生命除外。花钱可以买来任何商品，但买不来生命和健康。如果把看病当成商业交易，是对生命的亵渎，也是对医生的侮辱。
医患暴力冲突事件增加，还与人们对医学的误读有关。随着现代医学的飞速发展，人类的寿命不断延长。于是，很多人对医学产生了一种幻觉，认为医学无所不能，人类已经具备了跟自然规律抗争的能力。只要拥有了最先进的技术，就可以让人起死回生。于是，科学技术被推上了神坛，医学朝着错误的方向高歌猛进。一方面，医生陷入了技术崇拜，盲目追求高端医疗，导致医疗费用不断飙升；另一方面，患者过度相信医学神话，不惜代价地寻找新特贵药，误以为只要肯花钱就能治好病。结果，很多人对医学的期望值过高，忘记了生老病死是自然规律。一旦发生医疗意外，医患之间立刻就会由“同路人”变成“陌路人”。病治好了，医生就是天使；病治不好，医生就是魔鬼。可见，基于技术崇拜的医患关系，是脆弱不堪的。
美国医生特鲁多的墓碑上有一句名言：“有时是治愈，常常是安慰，总是去帮助”。这说明，医学的最大价值不是治愈疾病，而是安慰和帮助病人。医学不是技术的产物，而是情感的产物；行医不是一种交易，而是一种使命。因此，只有让医学走出商业交易和技术崇拜的误区，医患关系才能回归本位。
篇8：尊重医生=尊重生命
凌锋教授是我国介入神经放射技术的开拓者之一，10年前，由于从死亡边缘拉回因交通事故濒临死亡、国外医生建议放弃治疗的凤凰卫视主持人刘海若，被人们熟知。据《健康报》报道，自6年前开始，凌锋教授就一直坚持公益午间门诊，利用每天中午休息那两个小时给病人看病，这期间的挂号费全部直接捐到中国儿童基金会民族孤儿救助基金账户，以支撑云南丽江民族孤儿学校的正常运转。凌锋教授为了给孩子们筹款几乎挤出了任何可能的时间，前几年“两会”期间，她在上午和下午开会的间歇，还坚持回医院出诊，近两年，因为驻地安排在北五环，来回一趟要40多分钟，才不得已作罢。尽管如此，一般来说，她每天中午能看2位或者3位病人，每人收320元特需门诊挂号费，一年也只能筹集10多万元，而云南丽江民族孤儿学校因为要为380多名孤儿提供免费食宿和教育，每年至少需要560万元，所以，她义诊的收入远远满足不了学校运行的需求。好在得知凌锋教授进行午间义诊的原因之后，一方面，很多患者都慷慨解囊，其中最大的一笔捐款为1500万元；另一方面，很多医生也主动加入，每年通过义诊等形式捐的钱都在万元以上，2010年，凌锋教授在拉萨开学术研讨会，会外给孤儿学校招了20多个孩子，但却没有钱给孩子们买从拉萨到丽江的飞机票，与会的同行们知道以后，很快就捐款2.4万多元，把孩子们一路的费用凑齐了。凌锋教授说，在6年的义诊中，受益的不仅仅是云南丽江民族孤儿学校的那些孩子，还有参与其中的医生和患者：医生和患者都看到了对方的爱心和付出，自然而然地尊重对方，关系因此分外融洽。
当上了医生，就等于穿上了“永远不能停止的红舞鞋”，只能一生为患者服务，这是医生的宿命，更是医生的职业自豪感的源泉。凌锋教授认为：“尊重医生，实际上是对生命和科学的尊重，也是社会每一个人基本素养的体现。当下社会，随着市场经济的发展，人们对医疗保健服务的需求越来越旺盛。医生群体中肯定有少数人做得不好，甚至不排除有个别医生的心灵确实已被妖魔俘获。但如果我们就此以偏概全，把‘白衣天使’都妖魔化了，那既不公平也不是事实。”诚如凌锋教授所言，在我们身边，像凌锋教授这样的医生非常多，其中不仅仅有医学大家，也有偏远地区的乡村医生，和数十年扎根少数民族地区的“马背医生”。
同样是在6年前，海南省琼海市阳江镇的一名乡村医生何子江发起成立了“志愿海南爱心社琼海工作站”。据《海南日报》报道，何子江1996年从卫校毕业后回乡当了一名乡医，凭借他的仁心仁术赢得了患者和患者家属的赞誉。尽管他所在的乡村卫生室条件艰苦，但他依然主动为贫困患者减免医药费、为残疾患者和孤寡老人喂药，或者亲自送贫困的危重患者去大医院治疗，并积极发动志愿者为孤儿捐款，自主孤儿完成学业、自力更生。只要睁开眼睛，他要做的就是两件事：一件是接诊和卫生室管理，另一件是坚持做公益事业。时至今日，依然如此，而且带动了更多的人加入到了这个行列，登记在册的志愿者最多的时候有1000多人。何子江说，虽然他们不是慈善机构，但也希望尽自己的力量做一些力所能及的小善事，不管前面怎样，也会坚持下去。
据新华网报道，“双百人物”吴登云1963年医专毕业从江苏扬州来到新疆克孜勒苏柯尔克孜自治州乌恰县，在位于我国最西端的帕米尔高原上生活了近50年，无偿献血30多次、7000多毫升：来到乌恰的第三年冬天，一位柯尔克孜族妇女因为患功能性子宫出血住院，急需输血治疗，但当时的乌恰县人民医院只有几间土坯房，根本没有血库，吴登云毫不犹豫地在验血之后，将自己的血输给了病人；在来乌恰的第八年，吴登云接诊了一位两岁的患儿，因为不慎掉进火堆，患儿全身50%以上的皮肤被烧焦，身上几乎没有玩好的皮肤。十多天后，当患儿在吴登云的治疗下度过了休克关、感染关，面对创面愈合的难关时，其父因为没有医学知识，一听说要从自己身上取皮，被吓坏了，吴登云只得从自己身上给患儿取皮。当时，同事不忍心，拒绝配合，吴登云就自己准备好托盘和刀片，自己注射麻药……最终，他从腿上取下13块拇指大小的皮肤，植到了患儿身上。28年后，患儿的父亲带着孩子来到乌恰县人民医院，找到吴登云说：“过去穷，没法报答您，现在我要按柯尔克孜人的礼节，给你宰一匹马，表达全家人的感激。”如今，这个被吴登云救活的患儿已是两个孩子的父亲，而乌恰县人民医院这个吴登云来时连阑尾手术都不做不好的医院，现在几乎所有的常规手术都能做，医疗水平在边疆县级医院中位于前列。从到帕米尔高原的那一天开始，直到上个世纪80年代末，吴登云每年都有几个月的时间骑着马在山路险峻、地广人稀的乌恰巡诊，往往就着雪团啃着干粮走上几天，才能找到一户人家、治疗一位病人……近50年来，吴登云为各族患者和医生做的善事，就像星星一样数不清，但他却说自己只做了三件事儿：挽救过一批危重病人的生命、培养了一批柯尔克孜医生、创建了一座园林式医院。
这样的医生，难道不值得尊重吗？当“八毛门”、“缝肛门”之类的事件水落石出，谁在为这些事件所造成的恶劣影响负责？谁又能给医生这个受伤害的群体一个客观公正的评价？而就在3月23日，当28岁的哈尔滨医科大学附属第一医院09级硕士研究生王浩，刚刚被香港大学李嘉诚医学院录取为博士生便惨遭杀害，这个问题愈发让人们警醒……
很显然，将医生妖魔化对几百万执业医师的伤害是巨大的，用凌锋教授话说，“我们不妨换个角色看问题。如果你是一个医生，在付出辛劳尽心尽力地为病人服务后，却被病人怀疑、误会，甚至责骂、殴打，你心里痛快吗？”
生命是最宝贵的。
请尊重守护生命的医生。
篇9：生命生命的教案设计
本文作者强烈地呼唤“生命 生命”，表达自己强烈的生命意识和积极的人生态度，愿每个人珍惜生命，坚强勇敢，让有限的生命发挥出无限的价值，让人生更有意义，更有光彩。教学的思路拟为比读式思路。教学结构为三部分：第一步学习课文，第二步让学生发表自己的生命宣言，第三步比较阅读沃森的《生命 生命》。
【教学过程】
一、用圈读法读课文
要求认读下列词语、了解其词义：
骚扰 小憩 茁壮 糟蹋 庸碌 辜负 昂然挺立 擎天撼地 肃然起敬
二、再读课文，用抓关键词的方式朗读课文前三段。然后交流关键词
生之欲望──生命力──生命
三、分段齐读前三段(第三段只读前一部分)
探讨：每个事例的写的是关于生命的哪一方面。
1、事例一：
小飞蛾在生命面临着严重威胁下极力挣扎──强烈的求生欲望，生命是值得珍视的。(请举例。)
2、事例二：
香瓜子在不具备生长的条件(砖缝里，没有阳光，没有泥土。)还要冲破坚硬的外壳萌芽成一截瓜苗──生命的诞生，生命力是强大的。
3、事例三：
我静听心脏的跳动感受自己的生命──生命的意识，生命是应当严肃对待的。
四、分段齐读后三段(第三段的后一部分)
探讨：作者分别发表了哪些生命的宣言。
1、思考一：
“可以……也可以……，可以……也可以……”说明必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。
2、思考二：
怎样对待短暂的生命，怎样对待生老病死，正确的态度是“让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力。”
3、思考三：
将目标与信念付诸行动。要珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。为生命奋斗，“勇敢地活下去”，以顽强的意志去战胜各种困难。
4 、请访照作者的宣言发表我们的生命宣言。
五、比读课本后附沃森的《生命 生命》
自由阅读。
活动：沃森的文章写的是什么事情?(沃森的文章则是细致地描写受伤的蜜蜂怎样极力挣扎。)这两篇文章你更喜欢哪一篇?为什么?
六、学会提问
1、老师向同学们提出下列问题，请同学们回答：
⑴ 说小瓜苗“茁壮成长，昂然挺立”，又说“它仅仅活了几天”，是不是矛盾?
明确：小瓜苗的生长原先依靠香瓜子本身的养分，确实茁壮成长，昂然挺立，但是，它生长在没有阳光、没有泥土的砖缝中，一旦香瓜子本身的养分消耗尽了，就没有新的养分可以吸收，活了几天就夭折了。
⑵ 三个事例为什么这样排列?为什么前面举的是小虫子、小瓜苗这样的生命?
⑶ 小瓜苗仅仅活了几天，称得上“擎天撼地的生命力”吗?
2、同学们，你们能从课文中发现问题吗?也提出来考一考我们大家。
七、积累生命的警句
(老师赠送)
1、虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。
──杏林子
2、宇宙是一个大的生命，江流入大海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中一分子。不是每道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的，在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?
──冰心
3、每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭……
──张海迪
4、认识了生命的全部意义的人，才不会随便死去，哪怕只有一点机会，就不能放弃生活。
──海涅
八、小作文设计
(代日记)
1、本文第一段写的是小飞蛾在面临生存的严重威胁时，仍然有着强烈的求生欲望。第二段写的是小瓜苗在完全不可存活的环境里倔强地发芽生长，直至生命的能量耗尽，可以看出生命力的无比顽强。第三段写到自己，自己感受到自己生命的律动。那么，你们是否认真观察过自然界的动植物，是否从他们身上发现了生命力的顽强、发现了强烈的求生欲望、是否发现了它们对生命的珍视?或者，当你自己某一时刻对自己的生命的存在有了强烈的感受。请你以“发现生命”为话题写一篇小短文，力求表现生命的意识，有自己的观察与体验，有自己独到的思考。
2、写句练习：
(纳入课堂作业中)