小学五年级科学下册《脑与神经》教后反思

小学五年级科学下册《脑与神经》教后反思（共4篇）

篇1：小学五年级科学下册《脑与神经》教后反思

青岛版小学五年级科学下册《脑与神经》教后反思

本次科学探究活动的主要内容是“脑与神经”,在探究过程中,以游戏、自主探究、实验交流为主,比较突出地体现了新课标提出的“让学生经历知识的全过程”这一理念,具体体现在以下几个方面:

1.游戏导入,为新知设疑。在探究新知之前,教师采用巧妙的方法,带领学生进行“抓尺子”游戏。在游戏中,让学生自己感觉自己的反应速度以及灵活性,使学生在玩儿中产生疑问:人的反应是靠什么来完成的?这种求知欲被激发以后,学生就产生了急不可待的要弄清这个问题的.心理,这样就迈出了要探究新知的第一步。

2.在本课的探究活动中,多媒体资源贯穿探究活动的全过程,使学生能真实地对脑和神经系统进行观察解析脑与神经的作用。学生在亲历新知的过程中,解决了课前提出的疑问,在自己的脑海里对新知给予了诠释。

3.在模拟聋哑人传递信息的自由活动中,进一步了解了大脑与神经的关系。进一步了解了当人体的某一个神经中枢受损时,人体会强化其他神经中枢的作用进行代偿这一特点。

综观本课教学过程,老师的精心设计,使学生掌握了新知,同时体验了合作交流与成功的乐趣。

篇2：小学五年级科学下册《脑与神经》教后反思

本课主要探究的是潜望镜的秘密，围绕这一主题设计了三次“画”潜望镜的“解暗箱”探究活动，每一个活动都由学生自己去感知、去探究。

按照新课标以探究活动为核心的理念,我在设计课堂教学中遵循教材的编写思路，这样来设计教学过程：游戏导入――提出问题――猜想假设――实验探究(解暗箱)――汇报小结――创意设计――拓展下课。在实施过程中重点体现了“让学生经历科学探究的全过程”的理念，使探究活动更具自主性、开放性和科学性。

1.游戏导入新课，激发学生的学习兴趣

新课伊始，设计了一个游戏“隔桌找物”，就是在桌上放一本书，让学生蹲在桌下想办法看到桌上的物体。学生会想到用潜望镜，教师适时出示自制潜望镜，并让学生用潜望镜观察桌上的物体，从而产生疑问：为什么用潜望镜就能看到桌上的物体呢?潜望镜里面有什么秘密呢?以此导入到新课的探究，这样导入符合学生的年龄特征，更容易引起学生的探究欲望，启发起学生探究潜望镜秘密的兴趣。这一环节的设计就是让学生想办法看到高处的.物体，指向认识潜望镜的作用，

2.层层深入，引导学生探究

篇3：小学五年级科学下册《脑与神经》教后反思

教学目标：

1.通过认识彩虹的成因，指导学生通过实验了解太阳光是由七种不同的色光组合而成的，我们看到的物体的不同颜色是色光反射形成的

2.培养学生的推理能力,根据色散实验推想彩虹的成因和实验能力初步学会用三棱镜做光的色散实验。

3、认识光的三原色，了解用光的三原色可以混合成各种不同的色光。活动准备：

平面镜、水槽、纸屏、三棱镜、水、喷雾器。教学过程：

一、创设情境，提出问题

1．提出问题：同学们见过彩虹吗？（学生自由回答）

2．欣赏彩虹图片

师：下面就让我们一起欣赏一下美丽的彩虹世界。（课件配上轻音乐，自动播放不同的彩虹图景。）

3．看到这些彩虹图片，你想说些什么？

（学生自由发言，教师引导学生的发言，使学生认识到大自然的无比神奇，知道彩虹是有七种不同的色光组成的。）

4．关于彩虹，你最想了解什么？（学生自由发言，教师引导学生筛选问题：彩虹为什么呈现不同的颜色？彩虹出现在什么时候？彩虹是怎样形成的？彩虹为什么会消失？）

小结：今天我们就一起来研究彩虹的秘密。（教师板书：彩虹的秘密）

二、自主探究，认识光的色散现象

1．彩虹为什么呈现不同的颜色？你们想看到美丽的七色光吗？（学生自由回答）

2．我们可以利用准备的材料制作出彩虹的色光。

（教师出示三棱镜并介绍：这是一种光学仪器──三棱镜，借助它，我们可以在纸屏上看到美丽的彩虹。这是水槽，在水槽里放了适量的水，在里面放上平面镜，也可以看到美丽的色光。教师也可以鼓励学生利用身边常见的材料实验，如装水的瓶子、光碟等。）

（学生做实验，为了保证实验成功，增强学生学习科学的自信心，教师帮助那些做不成功的小组调节三棱镜和平面镜的位置，保证他们也能看到光的色散现象）

3．通过刚才的实验你看到了什么现象？（学生自由回答）

4．你是怎样做的？

（学生回答，教师引导学生认识到要想看到彩虹现象需要把三棱镜转动到合适的位置，水槽中的平面镜要倾斜到一定的角度，这样会看到和彩虹一样颜色的七色光。）5．你认为阳光是什么颜色的？

（学生如果回答是白色的，那么教师可以继续追问：为什么在纸屏上是七色的？教师引导学生回答：用三棱镜可以把阳光分解成七种色光，把平面镜放在水中，调整到一定的角度也可以把阳光分解成七种色光。）

小结：阳光可以被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。（教师板书：阳光──红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光）

三、自主探究，再现彩虹

1．猜想彩虹形成的条件

猜一猜自然界的彩虹是怎样形成的？

（学生回答后，教师可以提出引导性的问题：彩虹经常在什么时候出现？如果学生不能准确说出来，教师可以引导性地问：没有阳光会出现彩虹吗？为什么雨后容易出现彩虹？你在哪些地方见过彩虹？）

小结：通过交流，我们知道了彩虹的形成必须有两个条件：小水滴和阳光。

2．设计实验

你想怎样来研究这些问题以及证明你的猜想呢？（学生讨论回答，确定用实验的方法来证明）

想一想怎样利用手中的材料制作小水滴？（教师出示小水壶、农用喷雾器。）你想怎样做才能呈现出美丽的彩虹美景？（学生讨论方法）

你想怎样制作彩虹？（学生自由回答，教师引导学生说出利用喷壶喷水，教师也可以提醒学生从嘴中喷水。鼓励学生走出室外实验。）

设计实验制造彩虹。3．室外制作彩虹

下面就让我们走出室外，借着明媚的阳光做一做吧！

（学生走出室外实验，教师帮助学生实验，实验时教师鼓励学生看一看哪个小组做得好，思考为什么能做成功，小组之间相互评价，相互学习，相互激励。）

师：哪个小组说一说你们是怎样实验的？

（分小组汇报实验方法和现象？教师提醒学生说出对着阳光喷射怎么样？背对阳光喷射怎么样？教师根据学生的回答板书阳光、小水珠、彩虹。特别让学生理解彩虹是阳光发生的一种色散现象。）

小结：雨后，空中有很多小水珠。阳光照射在小水珠上，这些小水珠把阳光分解成七种色光，形成彩虹。

四、解释生活中的现象

我们通过合作探究知道了彩虹是怎样形成的，你能解释为什么彩虹在天空中出现的时间不太长吗？（学生讨论回答。）

小结：太阳出来后。小水珠很快就蒸发了，彩虹也就消失了。

五、总结拓展

1．通过实验的方法我们知道了彩虹形成的原因，并且还能解决一些实际问题，你认为这节课中你们小组的实验方法怎么样？为什么？

（学生自由回答）

2．有句气象谚语是“东虹日出西虹雨”，你认为这句话有科学道理吗？你想通过什么方法解决这个问题？

教学反思：

通过本课的教学，我有以下几点体会：

1．好的开端是成功的一半。在本课的教学活动中，为了引起学生的探究兴趣，我充分利用儿童的好奇心强，形象思维占主导的特点，制作了多媒体课件——各种美丽的彩虹图景，美丽的景色吸引了孩子们，学生在欣赏的同时发出了阵阵赞叹声，大自然的杰作震撼了他们，教师让学生说出自己的感受，在引起情感体验的同时，及时引出探究的主题“彩虹的秘密”，学生的探究热情被激发起来。

2．表达和交流是学习科学的重要方法。在设计实验的过程中，注意培养学生选择自己喜欢的方式进行表达与交流，并让学生以小组为单位汇报，学生的汇报虽然有的不完整，但注意了能对学生的回答适时补充，并善于及时捕捉学生随时闪现的智慧火花，给他们以肯定，给他们以激励。通过层层深入的探究活动，学生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究问题，并在此基础上自主设计实验计划、选择实验材料、开展实验研究、得到实验结论。在探究活动中，注意了小组内的相互合作和观察研究。在实验的现象分析和总结中，知道用三棱镜、水棱镜可以分解太阳光。3．课堂内外相结合，拓展科学大课堂。室外实验可以增强他们学习科学的信心。所以科学课的教学不应该限制在课堂上，应该创造条件，让他们走出室外，在大自然中学习科学。

篇4：小学五年级科学下册《脑与神经》教后反思

新课改重视读、重感悟、重体验，在教学过程中，我注重以读为本，以读促思，让学生随着语速的快慢、语调的高低专心地、投入感情地读书，在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的.处境，更深刻地理解文章的内容。在真切理解“情况危急”的基础上，引导孩子体会到船长的机智、果断、了不起以及对孩子深切的爱。

船长是这篇文章的主人公，但是课文对他的描写不多。为了使学生理解船长这一形象，理解他的品质，在体会孩子处于千钧一发的处境后，我抛出了一个问题：如果你们此刻在船上，你会怎么去救孩子?孩子们积极思考，想出了很多办法。然后我再让他们看看船长是怎么做的，把自己的办法和船长的做法进行对比，这样他们就能够深切体会到船长的沉着、果断和机智，教学取得了良好的效果。但是船长这个人物形象又是立体的，除了他的威严、机智，作者还表现了他对孩子深切的爱。所以我引导孩子抓住关键词句，联系上下文体会，如抓住“哽咽”一词，体会船长在得之自己的孩子获救后，紧绷的心情一下子放松复杂情绪。