三年级《数字编码》教学反思

三年级《数字编码》教学反思（共13篇）

篇1：三年级《数字编码》教学反思

三年级《数字编码》教学反思

三年级《数字编码》教学反思

《数字编码》是人教版三年级数学上册拓展性知识，教材要求在这里只是让学生通过日常生活中的一些实例，初步体会数字编码在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，学会运用数字进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。要求学生能从身份证码等的具体实例中初步了解蕴含其中的一些简单信息和编码的含义，探索出数字编码的简单方法，并能在实践活动中加以应用。重点是要了解数字编码的意义，难点是试着学习用数进行编码，初步朝着学生的抽象、概括能力。

本课我通过四个环节进行授课。

一、开门见山，引出课题。

由两个图例进入到身份证应用，进入到数字编码的课题。让学生感受到身份号码在生活中的广泛应用，体会数字化、信息化与我们生活的密切联系，了解学习身份编码的必要性，激发学习兴趣！

二、合作交流，探求新知

课前预习，我让学生收集了家庭成员的身份证号码，在课堂上小组交流各自的发现并汇总到组长，进行全班交流。由孩子们发现，身份证号码是由地区区域码、出生年月日、顺序码和校验码组成。

在感悟中，在学生的预习中，孩子们发现了问题，诸如，为什么我们所有的号码都是43开头，为什么顺序码要放在倒数第二位，这些数字编码有什么用？孩子们是真心有疑问，渴望得到解决的，他们开始学会提有价值的问题了。这让我很欣慰。

通过学习数字编码，让孩子们小组合作通过重要的信息学会编码，这是个难点，孩子们积极性很高，积极主动地思考，并展开合作，合作氛围是很浓烈的。但这次小组合作在内容方面还是需要改进。

三、实践应用、深化新知

安排了三个有意思的练习，形式多样，紧贴生活的练习设计让学生兴趣浓厚，积极思考。

四、总结收获、体验成功

从学习的过程中收获快乐。这不仅仅是符合小学生年龄特点与认知规律，而且是我们每个人都在努力追求的。

以上是我这节课设计的初衷。在执行的同时还是遇到了很多问题。课后我进行了反思，还有许多地方做的不足。

1、一堂四十分钟，设计的内容稍多了些，以致后面三个有趣的练习没有做，这少了五分钟。

2、小组合作进行编码时，孩子们思维还局限在班级学号中，他们未能将所有的信息组合在一起，成为一个完整的学号，如果在小组合作前，我讲清楚或者用一个例子呈现的话，我想小组合作会顺利些，也不用耽误那么多时间。一堂课也能完整了

3、Ppt顺序设计有误，应该先让学生猜一猜数字编码，再进行学前汇报进而进入身份证号码的学习，而不是将猜一猜放在学前汇报和身份证号码学习的中间。

《数字编码》是我这学期的研究课。问题导学是课堂教学的最高层次，主要关键是“是什么？”“为什么？”“怎么做”。在我的三年规划中，这半年主要是用来抓学生的课堂常规，在常规顺利的基础上进行小组合作的探究，学生能慢慢学会提问，并尝试在课堂中进行“是什么？”“为什么？”“怎么做”。今天这节课感到欣慰的地方是，有些孩子能够提出有价值的问题了，不再全由我来提问。虽然距离真正的问题导学模式还是有很大的差距，任重而道远，只要我们用心研究，路是可以走下去的。

老师们提了很多宝贵的建议，诸如，课题要板书，评价语言要丰富；要有逻辑、重点和特色；教师的问要问的清楚，导要导的明白；课前预习做好是课堂教学的保障。有些问题是从教这么多年来，还没有改掉的坏习，可见，一个人，若不在磨炼中成长和反思，便是荒废了时间，浪费了磨砺机会。

篇2：三年级《数字编码》教学反思

这个教训我通过四个链接教导。

一个，直到点，导致主题。

通过两个例子进入身份证申请，进入主题的数字编码。使学生在生活中感受到身份号码的广泛应用，体验数字化，信息化和我们的生活紧密联系，了解学习身份编码的需要，激发学习兴趣！

二，合作交流，探索新知识

课前预览，我让学生收集身份证号码的家庭成员，在课堂小组中传达自己的发现，并总结为 类的头，类交换。儿童发现身份证号码由区域区号，出生日期，序列号和检查码组成。

在情绪方面，在学生的预览中，孩子们发现了问题，例如为什么我们所有的数字在开始时是43，为什么订单代码放在倒数第二，这些数字代码有什么用处？孩子们真的有疑问，渴望得到解决，他们开始学会带来问题的价值。它让我很高兴。

通过学习数字代码，孩子们很难通过重要的信息一起工作来学习代码。孩子们非常热情，积极主动，合作，气氛很强。但是集团合作的内容还是需要改进的。

三，实践应用，深化新知识

安排了三个有趣的练习，以各种形式，接近生活实践设计，使学生有兴趣的积极的思维。

第四，总结丰收，体验成功

从学习的过程中获得幸福。这不仅符合小学生的特点和认知规律，而且我们都是大家追求的。

以上是我原来设计的这一课。在执行同一时间或遇到很多问题。课后我进行了 反思，有很多地方做缺乏。

1，四十分钟，设计的内容多一点，让后面三个有趣的练习没有做，这少了五分钟。2，小组共同编码，孩子们也被限制在学校思想的课堂上，他们没有把所有的信息在一起，作为一个完整的学生人数，如果小组在合作之前，我做了清楚或举例显示，我觉得团队会更加顺利的合作，不必拖延这么多时间。类可以完成

3，ppt序列设计是错误的，你应该让学生猜测代码的数量，然后进行学前报告，然后输入身份证号码的学习，而不是猜测学前报告和身份证号码学习中间。

数字编码是我的学期课程。问题指导是课堂教学的最高水平，主要的是什么？为什么？怎么做。在我三年的计划中，这六个月主要是用来吸引学生在课堂上的日常生活，在平稳顺利的学生群体的基础上探索，学生可以慢慢学习提问，在课堂上尝试，什么？为什么？怎么做。今天，这个教训是令人高兴的，有些孩子是 可以是一个有价值的问题，不再由我来提问。虽然距离真正的问题引导模式还是很大的差距，漫长的路要走，只要我们努力学习，路就可以走下去。

篇3：《数字编码》教学实录及反思

数字编码是人教版三年上册的星号内容。 关于这一课教材给出的提示语只有两点:生活中还有哪些数字编码? 你知道这些编码包含的信息吗?然后要求学生自己练习编学号。 我的困惑是: (1) 生活中有大量的数字编码, 要不要把目标定位于“使学生了解常见的数字编码中所蕴含的简单信息和编码的含义”。 如果这样定位, 内容多而且学生自己可以查阅, 编写数字编码的时候仍然无从下手。 (2) 数学编码的难点是什么? 教学数字编码多是让同学模仿编写, 那么学生是否真的掌握了为什么需要编码的方式传递信息?如何编码? 如何从编码中提取信息? (3) 我们教学有三个层次———教知识、教方法、教思想。 以前我教学数字编码是只是注重知识和方法, 这节课可以给学生什么样的思想呢? 经过查阅、搜集、思考、交流和比较, 最后我决定采用如下方法解决这三个主要问题。

(一) 创设熟悉的情境。

学校里经常会发生学生捡到校牌的情形, 校牌上有学号比如20120122, 2012表示入学年份, 也就表示了年级, 01表示班级, 22表示学号。 可是没有学习数字编码前很多孩子对这串数字视而不见, 不能把校牌准确归还。 所以就以捡到校牌的情景入手。 而生活中其他大量的编码则由老师个人信息为例, 一笔带过, 既介绍了生活中的编码又节省了时间, 最后再让大家说一说生活中的编码。

(二) 通过对已有经验的启发举例体现编码的规则。

在学校每个人都会有自己的八位学号, 在班级每个人的学号只用最后两位表示, 一般便于老师统计人数。 学生对已有经验的思考, 很容易理解数字相对于名字更便于统计, 然后, 教师启发比如22能代表某某某吗? 不能, 别的班也有22号, 如何区别呢?加班级代码。 那比如是1班的同学, 0122能代表这个某某某吗? 还不能, 因为学校六个年级都有1班。 如此类推, 了解编码规则。

(三) 培养唯一、有序、全面的编码思想。

通过数字编码, 让学生体验“为了需要进行编码”, 体验编码中所蕴含的丰富和有效的信息, 体验编码的唯一, 有序和全面的编码思想。感受编码的应用价值, 体验数学求真、求简的魅力。 因此, 确定教学目标: (1) 了解邮政编码和身份证号码; (2) 会编写简单的学号; (3) 感受编码的思想, 进一步形成编码意识。

二、课堂实录

(一) 创设情境, 导出课题。

师: (PPT出示李卓凝同学的校牌) 孩子们, 请看屏幕。潘老师今天捡到了这个校牌, 你们也捡到过校牌吗?

众:捡到过。

师:谁帮老师还给李卓凝同学? (举手) 那你打算还给几年几班呢?

生: (预设:四年一班三年一班, 等等)

师:那么李卓凝同学到底在几年几班呢? 其实这串数字编码20120122已经明确地告诉了大家。 同学们, 生活中还有很多这样的编码, 比如邮政编码、身份证号码、电话号码、车牌号码、QQ号码等都是数字编码, 它们反映了很多信息, 但需要有一双数学的眼睛才能发现。 这节课我们就来学习 (板书:数字编码) 。

(二) 了解邮政编码。

师: (实物出示:信封) 在这个信封上有数字编码吗? (有) 在哪里?

生:右下角138000。

师:谁知道138000是哪里的邮编? (松原市) 哪信封上哪里还会出现邮政编码?

生:左上角。

师:谁来说一说关于邮政编码你都知道了什么?

生:邮政编码由6位数字组成, 前两位代表省、自治区或直辖市, 第三位代表邮区、第四位代表县或市, 最后两位代表投递所。

师: 我的好朋友鲍杰在湖北省荆门市沙洋县五里镇小学当老师, 潘老师想写封信给她。 她的邮编是448268。 那你知道448268都表示什么吗? (学生答)

师:那么信封上既写地址了又写邮编, 是不是重复啊? (重复和不重复)

师:孩子们, 邮编是实现邮件机器分拣的专用代号。 最早是1963年在美国诞生的, 写上邮政编码能快速帮助机器分拣。你看! (PPT播放视频) 因为电脑不能识别中文, 但能识别数字。如果, 人工看汉字分拣邮件, 一小时只能看一小时只能分拣2000件左右, 如用机器看编码分拣, 每小时可提高到2万件到4万件。 写邮政编码可以大大加快邮件分拣速度, 减少发送邮件的时间。

师:老师知道, 班级的每位同学都有一个两位的学号, 下面请学号为22的同学到前面来。

生: (到前面来, 并自我介绍) 我叫刘铭。

师:22号一定是刘铭吗? (一定)

师:有没有不同意见?

生:如果其他班同学也在这里, 三年级有6个班就会有6个22号。 22号不一定是刘铭。 (恍然大悟状)

师:那我们可以怎么用数字表示他是1班的刘铭哪? (0122)

师:0122一定能代表一班的刘铭吗?

生: (这回受到了启发) 不一定, 全校六个年级, 每个年级都有1班, 全校会有6个1班的22号。

师:那可不可以用3表示三年级呢? 30122是不是一定能表示现在站在你面前的刘铭?

生: (思考, 小声讨论) 不能, 因为他会长大, 上4年级以后30122就不能表示他了。 我们可以用2013入学年份表示。 这样只要在松江小学1—6年级就都能表示他了。 (掌声)

(三) 比较学号设计异同。

师:大家判断一下, 李卓凝同学到底是几年几班的? (四年一班)

师:老师看到, 四年一班的老师就在下面, 谁代表咱们班把它还给老师, 看看老师认不认?

生:老师您好, 这是你们班的李卓凝同学吗?

张老师:是, 谢谢你。

(全班同学都很开心, 老师建议大家为自己运用知识解决了问题鼓掌。 )

师:可咱们书上的同学认为, 我们的学号编得不好, 应该加上班级和性别。 你觉得有没有必要? (学生讨论, 各抒己见)

师:出示编辑周小川老师的回信, 肯定编码的唯一性, 年级应改为入学年份。

(四) 生活中的邮政编码。

师:生活中还有哪些数字编码 (学生各抒己见) ?

师:老师也收集了一些数字编码, 和大家一起分享 (板书) 。

师:生活中还有很多很多数字编码, 今天的课只是一个开始, 课堂小舞台, 生活大舞台。 老师希望能运用好自己那双数学的眼睛, 帮助我们更好地生活, 更多地发现数学的美、生活的美, 好不好?

师:下课!

三、课后反思

篇4：《数字编码》教学设计

教学目标：

1.了解数字编码在生活中的广泛应用，初步体会数字编码思想在解决实际问题中的运用。

2.通过观察、比较、猜测来探索身份证号码的编排规律，初步学会对身边的事物进行编码，进一步提高学生的思维能力、分析能力和解决问题的能力。

3.通过编码的应用，提高搜集信息、分析、处理信息的能力，体会到数学与现实生活联系紧密，激发对数学学习的兴趣及应用数学的意识。

教学重、难点：探索身份证编码编排的方法，体会编码编排的特点。

一、前置作业

1.请认真阅读课本《数字编码》。

2.搜集信息，认真思考，完成下表。

二、课堂学习

（一）创设情境，导入新课

同学们，老师布置了让大家回去调查家人的身份证号码。现在，只要你说出一个身份证号码，老师就能猜出是你爸爸或是你妈妈的身份证号码！（学生说号码，教师猜）你们想知道老师为什么猜得这么准吗？因为这些信息就藏在这个号码里面！这节课就让我们共同来研究“神奇的数字编码”吧！

板书课题：身份证编码

（二）小组交流

请同学们拿出收集的身份证资料，先分组交流，观察、比较、猜测，探究身份证编码的一般规律。

（三）全班汇报交流

（1）第1、2位上的两个数字表示省份（自治区、直辖市）。

（2）第3、4位上的两个数字表示所在的城市。

（3）第5、6位上的两个数字表示户籍所在的县（区）。

（4）第7-12（或新号码的7-14）位上的数字表示这个人的出生年、月、日。

（5）年、月、日后面的两个数字表示居住地所在的派出所。

（6）身份证的第17位表示某人的性别。（单数表示男性，双数表示女性。）

（7）身份证的最后一个数字是校验码，也就是个人信息码，可以验证身份证的真假，是随机产生的。

（四）深入探讨问题

（1）问题一：刚才我们看到一个人的身份证号是1308041970 1208016Ⅹ，他的第18位为什么是Ⅹ ？

师：其实是通过上面公式的運算后得到10，如果写10，身份证号码就会超过18位，就不符合标准了，所以用Ⅹ代替，Ⅹ是罗马数字10，不是字母“X”或乘号“×”，也不是叉“×”。

（2）问题二：出示：130804197012070440

师：看这个身份证，谁知道我的生日是哪一天？

师：确实，生日就是12月7日，那你们想一想，为什么身份证上用两个数字07来表示出我的生日？用一个数字行吗？三个呢？你怎么想的呀？

生：日和月都是两个数字 。

（3）问题三：这是老师以前的身份证号，有区别吗？少了哪几个呀？为什么在生日上增加19？（课件出示：130804197012070440， 1308047012070440）

生：现在有些人说自己都是12年生的，就是不说是2012年生的。

师：比如1912年和2012年出生的人他们的身份证号就可能相同，这样新生儿童和百岁老人就没法区别了，而且为了防止伪造特意添加了验证码，使身份证更加完善。我还听说到2010年左右，中国可能要把基因信息也编进身份证，到那时候，身份证就会表示更多的个人信息了。

（4）问题四：

师：一对龙凤胎，他们的身份证编码会是一样的吗？那至少在哪会有区别呢？

学生说出结果后老师出示张老师家双胞胎的身份证号码。

小结：小小的身份证号码隐藏着一个人这么多的信息！我们一定要注意妥善保管！

师：像身份证这样，把小小的10个数字，通过一定的排序，赋予它们特定的含义，就形成了神奇的数字编码了。（板书：数字编码）

（五）身份证的应用

师：那你知道在生活中，什么时候会用到身份证呀？

（学生举例）

生：出门住旅馆的时候用。

生：坐火车买票或去北京的时候用。

生：到银行办银行卡的时候用。

……

师：身份证号码是数字编码中的一种，我们下节课继续学习其他的数字编码。

三、巩固应用

（1）130832196702223045 这个人的生日是（ ）， 性别是（ ）。

130804201402040036 这个人的生日是（ ）， 性别是（ ）。

（2）在收集身份证号的时候，王鑫查到了爷爷、爸爸、妈妈和自己的身份证号码，可是王鑫忘记了标注，结果搞混了四个人的身份证号，你能说出哪个身份证号分别是谁的吗？

130804200310200724

130804197611061525

13080419480409241Ⅹ

130804197103082133

3.其实，我们班上的每个同学在学校里都可以有一个属于自己的编号，请你尝试运用今天所学到的知识为自己编一个喜欢的学号。

四、反思评价

篇5：三年级“数字编码”教学设计

教学目标：

1、知识与能力：体会数字在表达、交流和传递信息中的作用。

2、方法与过程：能在具体情景中，了解一个“编码”中某些数字所代表的意义。

3、情感态度与价值观：使学生体会数字与现实生活的紧密联系，激发学生学数学的兴趣，增强学生应用数学的意识。培养学生的创新意识和创新的思维品质。教学重难点：

重点：探索数字编码的编排规则，了解一个“编码”中某些数字所代表的意义。难点：学会用数字编码的方法来解决实际生活中的简单问题。教学过程：

一、1、2、3、二、（一）

1、导入

今天老师和大家一起上一节数学课。我带来了一段资料，一起来看一下。我们发现数字不但可以表示数量、表示顺序，还可以用来编码。今天我们就把目光聚焦到这些编码上，一起来研究数字编码。（板书课题）新课 邮政编码

老师这儿带来一段视频，在这段视频中我们会看到机器是怎样快速分拣信件的，大家可要看仔细了哦。（播放视频）

2、3、猜一猜，机器是靠识别什么分信的速度才这么快？ 预设 ①或②或③后，问你知道咱们学校的邮政编码吗？

①邮政编码。知道的还真不少。那你对邮政编码有哪些了解？你的意思是说这6位数字代表不同的含义，到底代表什么含义呢？打开课本113页，自学课本，看你有什么收获。边看边画，不明白的圈出来。

②地址。对，你注意了吗？我们平常写信的时候，地址栏的上方还有一组由6个数字组成的邮政编码。③不知道。不知道很正常啊，毕竟我们生活中写信的机会很少了嘛。看老师收到的这封信，地址的上方有一组邮政编码，邮政编码是由几位数字组成的？

邮政编码是我国的邮政代号，机器就是根据邮它对信件进行分拣，这样就大大提高了工作效率。

4、5、自学课本

结合你了解到的信息，说说这些数字具体代表什么意思？

① 前两位、前三位、前四位、后两位

② 通过自学课本，我们对邮政编码有了一个大体的了解，你能具体说一说咱们学校的这个邮政编码代表什么含义？（PPT）

6、小结：用6个简单的数字就能代表这么多的文字，用数字组成的邮政编码确实非常简洁。（板书）

（二）身份证号码

1、刚才大家已经对由6位数字组成的邮政编码有了一些了解，那身份证号又是由几位数字组成的编码呢？

2、每个人一出生就有一个身份证号，那在生活中哪些地方用到了身份证呢？

3、身份证和我们的生活息息相关，这个编码是由哪几部分组成的呢？从中你又能获得哪些信息呢？每个小组都有一份报告单，上面有一个家庭5个成员的身份证号码，请大家你仔细观察，和小组里的同学交流一下，看看你们有什么发现。

4、汇报交流。

① 出生日期——同意吗？解读黑板上老师的出生日期 ②性别（学生反对学生）

③ 前面都是370502.你真善于观察，能于不同之中找到相同之处。为什么前6位都相同呢？难道所有的身份证号码都是370502开头的吗？ a、b、猜看，这6个数字代表什么含义？

老师这里有一份行政区划代码表，对照这些代码你发现37、05、02分别代表什么含义吗？ c、如果一个人的户籍在北京，他的身份证号码就应该是——开头的？如果开头是12呢？

④ 看看小孙女的身份证号码，我们知道了前6位代表行政区划代码，7到14位代表出生日期。剩下的这几位，又分别代表什么意思呢？第15到18位是顺序号，其中第17位代表性别，男单女双，也是按顺序排列。15和16位呢，指的是户口所在地派出所的编号。至于第18位，这是校验码，是通过计算机对前17位数字进行一系列复杂的计算得到的。

5、身份证是中国公民唯一的、终身不变的身份代号，所以身份证具有唯一性。（板书）身份证作为一个人的有效证件，蕴含着大量的个人信息，应该妥善保管。

6、知识应用

①通过刚才的交流、猜测，我们对身份证各部分数字所代表的信息有了认识。看到这个身份证号码，你能读出哪些信息？

②帮助派出所的民警给今天出生的小男孩编身份证号码。小女孩呢？

（三）拓展延伸

1、我们的生活已步入到数字时代，你还在哪些地方见过有关数字编码的例子？（条形码、书号、学号、车牌号）

2、结合课件举例子。（电话号码、国道、火车票、音乐、骨髓配型、亲子鉴定）不仅如此，数字编码在生活送随处可见。一个人一入学，学籍号就成为伴随他一生的代码，为个人信息的存放提供方便；以10开头的电信服务、以11为首的特种服务、12为首的急救服务，为人们的高质量时候带来保证；区号、手机号码等编码的出现，使我们虽然远隔千里仍能够传达问候；就连我们生活中听到的悦耳的音乐，也是由一些音符编码而来的。可以说大到亲子鉴定、骨髓配型，小到网上购物，生活中我们处处都能感受到数字编码的魅力！

3、数字编码在生活中的应用非常广泛，为我们的生活带来了极大的便利。

三、全课总结

篇6：三年级数学数字编码教学设计

教学内容：

人教版教科书77~78页。教学目标：

1、通过提供丰富的生活素材，引导学生在观察、交流和调查活动中了解数字信息在日常生活中的广泛应用，体会它们的实际价值。

2、结合现实、有趣的生活素材，引导学生探索数字编码的思想和方法，发展实践能力。

3、通过知识的实践与综合运用，拓宽学生的知识面，提高学生的数学素养，激发学生对数学学习的兴趣。

教学重点：体会数字与生活紧密联系，探索编码编排的方法，学会编码。

教学难点：如何比较科学合理的编码。

学情分析：学生通过上节课的学习，对数字编码已有了初步的认识，在此基础上学会对身边的事物（例如学号等）进行编码。

学法指导：小组合作，自主探究。教学准备：

1、调查了解本地的邮政编码、几个电话号码、几个车子牌号以及它们的编排意义。

2、学生课前收集家长的身份证号码，并简单了解身份证号码含义。

教学时间：一课时 教学过程：

一、谈话导入，引发兴趣

谈话：我们日常生活中有很多常见的编码，如车牌号、电话号码、门牌号、银行卡等等。（幻灯展示）

提问:你还知道那些数字编码的现象?(学生回答)

二、研究编码，探索规律

1、认识邮政编码。(1)问题：你知道邮政编码和身份证号码中的数字或字母表示的含义吗？（现在我们以邮政编码、身份证号码为例具体来学习数字编码。）

师：邮政编码是一种常用的数字编码，你们知道旬阳的邮政编码是多少吗?（725700）。

师：邮政编码是由几个数字组成的?每个数字隐藏着怎样的含义？信封上为什么要填写邮政编码？

【设计意图】经了解，有实际写、寄信经验的学生并不多，通过图片介绍信件的传递与邮政编码的组成，既增长了学生的见闻，也激起了随后自学课本时的探究欲望。

（2）自学反馈

仔细观察教材77页，了解信封上邮政编码的含义。(课件出示邮政编码的组成)①邮政编码由六位数字组成；

②前两位数字表示省（直辖市、自治区）； ③前三位数字表示邮区； ④前四位数字表示县（市）； ⑤最后两位数字表示投递局（所）

师：旬阳的邮政编码前两位的72表示什么?前三位的725表示什么?前四位7257表示什么?最后两位数字00表示什么?（边提问边根据学生回答演示相关图片，适时补充）

（3）质疑：为什么信封上有详细地址，还要写上邮政编码呢?（小组讨论）。

（4）反馈，小结：有了邮政编码，机器识别分拣信件的速度更加快捷，也便于统计。

【设计意图】让学生课前调查、收集了一些邮政编码，如学校所在地的邮政编码、家庭住址所在地的邮政编码等，在调查的基础上组织学生展开自学、讨论，让学生在愉快的课堂氛围中了解邮政编码的结构和含义，初步体会数字编码的方法与在日常生活中的应用。

2、认识身份证号码。（1）课件出示身份证样照。师：你知道身份证有些什么用途吗？把你课前了解的与同学们分享一下。（讨论，交流）

【设计意图】身份证代表的是个人信息，它是我们身份的证明，在生活中，处处有用。让学生懂得，我们一定要保管好自己的身份证，不要随便借给他人使用，不要泄露自己的信息。

（2）师：请大家拿出自己收集到的身份证号码，小组合作，比较一下，你发现了什么？（让学生介绍自己从身份证号码中了解的信息，学生汇报后，教师在此基础上再适当补充。）

（3）课件演示身份证号码的含义。

【设计意图】让学生把课前收集到的相关资料，共同交流、分享，在不知不觉中，就掌握了身份证编码的意义，体验到数字编码的乐趣，充分理解数学就在身边，就在生活中。

（4）数字编码的优越性。

师：身份证号码要表达的意思既然可以用文字表达，那为什么还要用数码来表示？（与学生共同探讨，总结出编码的优越性和科学性。）

（5）小结：身份证在我们日常生活中有着广泛的应用。在乘坐飞机、银行办理存款、外出旅游办理住宿登记等很多场合证明身份时都需要出示本人的居民身份证，每个公民一出生，就有一个身份证号码。公民身份证号码是每个公民唯一的，终身不变的身份代码，由公安机关按照国家标准编制的，所以这个号码很重要。所以，自己的身份证不能随便借给别人使用。

【设计意图】通过了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义进一步体会数字编码的方法与数字编码在我们日常生活中的广泛应用。而身份证号码数位的变化让学生知道，身份证号码位数的变化，是随着社会的发展而变化的。在小小的预测中，刺激学生探究的欲望，提高研究问题的科学性，严谨性。

三、信息交流，感知编码

1、师：在日常生活和学习中，你还知道其它有趣的数字编码吗？（学生取出课前调查得来的电话号码、车辆号码、商品编码、学号、报刊杂志的刊号等等。）的确，随着人类的进步，科技的发展，我们的生活步入了数字时代，数字与编码在我们身边无处不在，它使我们的生活更加有序方便，使我们的工作更加精确高效。

这些编码中的每一个数字表示什么意思? 这些编码有什么规律？感兴趣的同学课后可以自行研究，可以请教别人、查阅图书，还可以上网查询，继续研究有趣的数字编码。

【设计意图】让学生接触到更多的实际生活中数字编码的应用，通过条形码网站的介绍，鼓励学生从互联网中学知识、找答案，体会到数字编码在生活中应用的广泛性，提高了学生学习的积极性。

四、实际应用，尝试编码 运用编码，设计学号：

(1)师：同学们，我们今年已经是三年级的学生了，现在老师要请你们为我们全校学生设计一个学号，小组先讨论一下，这样一个编码必须具备哪些信息？

（2）以小组为单位上台汇报，交流设计意图。

【设计意图】练习1既加深学生对身份证号码中表示年龄、性别数位的认识，又把知识性和趣味性融为一体，激起学生积极参与的热情，练习2让学生用数学知识去尝试为同学编制学号，学生不仅能充分体会编码编排的合理、科学性，也增强了学习数学的信心，体验到了数学知识的应用价值。

五、课内总结，课外拓展

1、师：通过这节课的学习，同学们有什么新的收获和体会？（生自由说）

2、小结：数学编码每时每刻都在我们的学习和生活中发挥着重要作用。希望同学们学会用数学的眼光走进生活，观察生活，让我们在生活中发现更多更在趣的数学知识。

【设计意图】让学生总结所学，在交流的过程中，不但给了学生质疑和表达的机会，更能帮助学生形成自我反思的意识。

六、布置作业,巩固提高

1.跟爸爸妈妈说一说他们的身份证号码的数字都代表什么意义。2.选择一种你感兴趣的数字编码，去调查了解它的意义。

七、板书设计

数字编码

2 5 7 0 0

省 邮区 县市 投递局

140321 19760830 002 4

篇7：三年级《数字编码》教学反思

教材简析：

《数字编码》是人教版三年级上册的一个综合实践活动。教材结合认数，在一年级上册“生活中的数”中已经出现了门牌号、车牌号等，让学生初步体会到数字编码在生活中的应用。本册教材再次选择“数字编码”的内容作为“综合与实践”的主题活动，让学生感受编码的广泛应用，探索编码的编制方法，体验应用编码的方法解决简单的实际问题的过程，以培养学生的应用意识、实践能力和创新意识。

这个主题活动主要分两个层次。第一个层次，从生活中的实例引入数字编码，如邮政编码、身份证号码等。让学生通过观察、比较、猜测来探索编码的规则和方法，进一步体会数还可以用来编码，感受数字编码的简洁、规范、唯一、有效等特性。第二个层次，尝试编码，要求给学校的每名学生编一个学号。让学生通过自主探索、合作交流经历设计编码的过程，加深对编码特点和方法的理解，积累数学活动经验，提高学生解决实际问题的能力。

教学思路：

在这节课中，我结合学生实际对教材进行了些许变动。首先通过谈话导入，让学生了解到公民身份证号码的唯一性，激发学生已有的认知经验，感受数学在生活中的广泛应用；第二个环节是让学生利用课前收集的身份证号码来展示自己了解的信息，学习身份证号码编码的含义；第三个环节安排了学生自由交流的过程，学生交流自己了解的其他编码，教师简要介绍电话号码、车牌号的含义，重点介绍邮政编码的含义；第四个环节是尝试编码——给学生编学号，学生通过讨论交流，得出一个比较好的编码方案，再尝试编码；最后用一首带有简谱的音乐结课，再次感受数字的神秘。

教学目标：

1、让学生通过认识身份证号码、邮政编码等生活中常见的数字编码，体会数字编码的特点，初步探索数字编码的简单方法。

2、让学生通过自主探索、合作交流，经历设计编码的过程，初步学会用数字进行编码解决生活中的简单问题，培养学生的应用意识和实践能力。

3、让学生体会数字在表达、交流和传递信息中的.作用，体会符号思想，激发学生学习数学的兴趣及运用数学的意识。

教学重点：

了解身份证等号码的含义，体会数字编码的特点。

教学难点：通过了解编码的意义，学会用数字进行编码。

教学准备：

教师：课件，课前向学生介绍他们的班级学号。

学生：课前收集若干身份证号码，了解有关身份证号码的知识；了解常见编码的知识；了解自己在班级中的学号和自己的出生年月日。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1、今天有这么多老师要和大家共同上一节数学课，我很高兴，相信你们也很开心，你能把自己介绍给大家吗？

指名学生介绍自己。

2、那么，说“xxx”就一定是你吗？（不一定呢！）

师：的确，在百度中输入“xxx”的名字，有很多个网页都是关于“xxx”的信息。（网页搜索出示）

3、用什么证件来证明自己的身份最有效呢？（生答：身份证。）

师：是的，身份证最有效。每个公民一出生，就有一个身份号码，公民身份号码是每个公民唯一的，终身不变的身份代码。它由公安机关按照公民身份号码按国家标准编制的。

4、身份证在生活中有广泛的应用，请同学们回想一下，平时哪些地方要用到身份证？（生答。）

5、老师在课前布置同学们收集身份证号码，你们都收集到了吗？请你高举收集到的身份证号码。这么多同学都收集到了呀，很好！那你们在收集身份证的过程中，遇到了什么困难呢？（引出身份证信息的重要性）

6、师：正如同学们所说，身份证为人们提供了安全、便捷的生活服务。由于它代表着许多个人信息，所以请一定要妥善保管，不能随意借用他人。现在我们就一起来找一找身份证号码中隐藏了哪些个人信息。

二、提出问题，探究问题

1、师：请把你们收集的身份号码和同桌一起观察、比较，看看号码中藏着哪些秘密，从中你能获得哪些信息？

（学生汇报时，教师板书学生找的两个身份证号码，不同性别的）

师根据学生回答预设，适时板书：

（一）地址码

①通过查询直接汇报出地址码的相关信息；

②汇报的信息不具体不全面师引导得出；

师点拨：34代表安徽省，08代表安庆市，25代表太湖县，22代表怀宁县，26代表宿松县……

（二）出生日期码

①通过查询直接汇报出出生日期码的相关信息；

②汇报的信息不具体不全面师引导得出。

师追问：看到出生日期，你还能知道什么？（年龄）

（三）顺序码

①通过查询直接汇报出顺序码的相关信息；

②汇报的信息不具体不全面师讲解：顺序码表示在同年同月同日生的人中的顺序。第17位单数表示男性，双数表示女性。

（四）校验码

①通过查询直接汇报出校验码的相关信息；

②汇报的信息不具体不全面师引导得出。

师讲解：校验码是电脑根据前17位数字按一定公式自动生成的，是电脑识别身份证真假的。

对于最后一位是x的困惑，师点拨：x是罗马数字10及使用x的原因。（身份证号码是按照国家的标准编制的，由18位组成：前六位为行政区划代码，第七至第十四位为出生日期码，第15至17位为顺序码，第18位为校验码。作为尾号的校验码，是由号码编制单位按统一的公式计算出来的，如果某人的尾号是0-9，都不会出现X，但如果尾号是10，那么就得用X来代替，因为如果用10做尾号，那么此人的身份证就变成了19位，而19位的号码违反了国家标准，并且我国的计算机应用系统也不承认19位的身份证号码。）

师结合板书小结：你们搜集的信息很全面，现行的第二代身份证号码由18位数字组成，前6位数字是地址码，7—14位是生日码，15—17位是顺序码，第18位是校验码。像这样把一些数字或字母按一定标准排列，就叫数字编码。（板书课题：数字编码）

以前我们学习了用数表示数量和顺序等等，（课件出示）这节课我们知道了数还可以用来编码。

2、交流各种编码的含义，了解其他编码的含义。

师：我们的生活已经步入数字时代，生活中哪些地方还用到数字编码呢？

生交流课前收集的电话号码、车牌号等，并简要介绍编码含义，教师适时补充。（师板书，课件出示部分编码）

①让学生说出电话号码、密码、门牌号、床位码、车牌码、邮政码等；

②重点介绍车牌号与电话号码。（板书）

3、介绍邮政编码的含义。

师：是的，数字编码在各行各业中都得到广泛的应用，比如在邮政行业中，邮政编码也有着其特定的含义。（课件出示信封）教师介绍邮政编码的含义：邮政编码由6位数字组成，前两位数字表示省（自治区、直辖市），前三位数字表示邮区，前四位数字表示县（市），最后两位数字表示投递局（所）。比如246400，24表示安徽省，246表示安徽省安庆市，2464表示安徽省安庆市太湖县，00表示新城邮电局。

三、应用知识，解决问题

1、数字编码越来越重要，了解编码的含义，会给人们的生活、工作带来很多的便利。比如公安机关常常利用一些编码侦破案件或者寻找见义勇为的人。请同学们看大屏幕，仔细观察，你能找出谁是见义勇为者吗，能不能说出理由呢？

（生答。）

2、师：在当今数字化的时代，运用数码来描述事物简单明了，这就是编码的优越性。我们学校有两千一百多学生，如果按照名字来寻找学生比较复杂，而且有可能出现重名的情况。你们能不能尝试着给学校的学生来编一个学号呢，让我们看到这个号码就能很快找到这个学生呢？

首先请同学们仔细想一想，号码中要体现哪些方面的内容？教师引导学生思考、交流，集体讨论得出结果：编入入学时间、班级序号、班级学号、性别等。（课件出示入学时间20xx年、学生的班级序号、学号、性别男生1、女生2）

师：按什么顺序编排比较合理呢？生讨论得出按入学时间、年级、班级、班级学号、性别的顺序。（板书）

①学生尝试给自己编号码；

②教师收集编码后板书出示，提问：看到这个号码，你能找出他是谁吗？生根据号码找到这个学生。你能根据这个编码说出这个学生的哪些信息.

③课件出示一张学生名单，学生补充编码或根据编码补充信息。

师小结：数字编码真是又方便又快捷。

四、全课小结，布置作业。

同学们，生活中处处有数字的踪迹，它时刻地向我们提供各种信息，让我们感受到它的便捷和方便。其实，在你身边还有许多数字编码的事物。课后请选择一种感兴趣的编码数字，去调查了解它的意义好吗？

篇8：《数字编码》教学设计评析

西师版小学数学四年级 (上) P26~P28

教学目标:

1) 理解数字编码的意义, 探索数字编码的简单编排方法。

2) 能进行简单的编码, 能运用所学知识解决简单实际问题。

3) 激发对数学的学习兴趣, 培养良好的学习能力。

教学重点:了解数字编码的意义;探索用数字进行编码的方法。

教学难点:1) 运用所学知识解决实际问题, 探索用数字进行编码的方法。

2) 培养概括、逻辑推理能力, 提升数学素养。

教学具准备:多媒体课件、题单、学生收集身份证号码以及其它编码信息。

教学过程:

1 导入新课 (3分钟)

1.1 游戏导入

1) 同学们, 我们来做个游戏, 怎么样?师:老师出示1, 男生起立, 老师出示2, 女生起立, 男生坐下。调整一下位置, 注意安全。

2) 师:加点难度敢不敢?老师要在1前面加一个组数3, 出示31, 第3组的男生起立;出示32, 第3组的女生起立。想一想, 你自己应该是哪两个数字?游戏开始!

1.2 揭示课题

1) 刚才的游戏有意思吗?这里的32表示32个同学吗?表示第32个同学吗?这个32表示_____?师:看来, 数字不仅可以表示数量和顺序, 还可以用来编码。今天我们就一起来学习《数字编码》。 (板书)

2) 看到课题, 你想知道什么?师:大家提的问题都很有价值, 这节课我们就以身份证号码为例来研究数字编码。

【设计意图:以游戏方式展开, 调动学生的兴趣, 粗略感知编码, 并引发学生的数学思考, 可以轻松自然地直奔主题。】

2 认识身份证 (23分钟)

2.1 同桌交流

提问:课前我们收集了身份证号码, 了解了它的相关知识。现在请同学们拿出你们收集的号码, 同桌放在一起, 比一比, 把你知道的说给同学听。

2.2 对比猜想、交流质疑

1) 认识身份编码的组成:课件出示只保留号码的身份证

师:从身份证号码中你都知道了哪些信息?

(1) 学生全部说出身份证号码各部分名称, 师:谁再来说说?

(2) 板书。

(3) 师:引导学生说:看来我们都知道身份证号码前六位是: __中间的8位是: ___后面的三位是: ___最后一位是: ___ (指着板书) 。

2) 质疑——探讨身份编码的规则

过渡语:看来, 同学们了解的身份证信息真多!对于身份证号码你还有什么不明白的?

(1) 地址码。

预设: 学生:我的爸爸妈妈都是51开头, 我的却是50, 这是为什么?师:这个问题问得好!你的地址码是:500109老师板书在510215的上面。统计:地址码是500109请举手!看来这个问题还不是你一个人的, 谁来解答? (我觉得可能是和直辖有关……) !正如这位同学说的, 这里的51表示什么?02表示什么?15表示什么?

(2) 日期码。

预设:如果学生没有提出日期问题:同学们提出了很多问题, 不知大家注意没有, 这里的01表示?为什么不用1表示呢?还有吗?这儿的0能少吗?为什么?

(3) 顺序码。

预设:

生:顺序码是什么一意思呢?

师:你们想知道吗?

其实顺序码就是指同一个地址码、同一天出生的人在办理身份号码时候, 派出所要按一定的顺序编号, 编号的时候有个原则, 就是把单数分配给男性, 双数分配给女性。比如第一个女性就是000, 第二个女性就是002, ……第一个男性就是001。因此我们也把顺序码第三位, 也就是第17位称作性别码。老师手指板书中的第17位性别码说:马上看看自己第17位都是什么数字?男同学都是?女同学都是?

(4) 校验码

生:我不知道校验码是什么?

生:我的号码最后一位怎么有个X啊?……

预设:老师讲解:对!这个X就是10。校验码就是用来检验身份证真实性的, 它是由前面的17个数字通过很复杂的公式算出一个结果, 再来除以11就得到一个余数, 每个余数会对应一个不同的校验码。这里的X是一个罗马数字, 表示10。

2.3 整体感知身份编码的规则

师:通过刚才的交流、质疑, 我们知道身份证的前六位表示什么?中间这8位表示什么?后边的这三位表示什么?最后一位表示什么?也就是说身份证号码是按照地址码、日期码、顺序码和校验码这样的规则来编码的。

2.4猜猜他是谁?感悟身份编码的特性

1) 认识身份编码的简洁性。

现在, 我们已经知道这个身份证号码的地址是?直辖后也就是重庆市北碚区。出生日期是?性别是?

2) 认识身份编码的唯一性。

(1) 猜一猜。

师:猜猜这个人是谁?下面我们到同名同姓网上去搜索一下。

(2) 搜一搜。

师:输入XXX和验证码、点击搜索。一共有几个XXX?

你想知道自己的名字有多少个吗?哪些孩子愿意来试试?如果你对自己的名字有多少个感兴趣, 可以到同名同姓网查询一下。

(3) 感悟唯一性:看来, 只看名字能确定一个人的身份吗?性别呢?出生日期呢?地址呢?能确定我们身份的就是:身份证号码。为什么?

生:因为我们每个人的号码都不同。

3) 了解身份编码的发展变化。

你知道我们现在使用的是第几代身份证吗?你知道身份证的发展变化吗? (课件出示)

【设计意图:本环节有效运用多种学习方式, 为学生营造了一个交流、质疑的广阔空间。有学生课前对编码信息的搜集、整理, 有课上同学之间对于信息的观察、比较、猜测与交流, 有生生、师生之间的质疑、交流, 也有教师对于身份编码中数字所代表含义的补充性讲解, 充分体现了双主共学中师与生的平等地位。】

3 考考你——猜猜小雨的家人 (4分钟)

过渡语:看来, 身份证号码包含的学问真多!你们掌握得怎么样啊?你能根据今天学习的知识找出小雨和他的家人吗?

1) 连线完成第一题。

2) 抽生汇报。

(1) 抽学生回答, 学生一起判断。第一个号码是:第二个是:……全部找对的举手。真厉害!

(2) 你是怎么找出奶奶的?

(3) 小雨呢?

同学们能综合运用性别码和日期码, 还有地址吗的知识来解决实际问题, 真能干!

【设计意图:通过找找小雨及家人解决实际问题, 既提高学生兴趣, 又达到巩固新知的目的】

4 联系生活 (8分钟)

4.1 联系生活——P27页课堂活动第2题 (1分钟)

我们已经了解了编码的一些知识, 在日常生活中, 你还知道哪些有趣的数字编码?

4.2认识邮政编码 (3分钟)

1) 出示明信片。

出示有编码的明信片, 这是什么编码?我们龙凤桥小学的邮政编码是

2) 认识邮政编码。

你能结合这个邮政编码和它对应的文字信息说说400700这个编码的含义吗?邮政编码有什么作用?我们一起来看看。

看了短片, 现在你知道邮政编码的作用了吧?

师:所以, 正确、工整地填写邮政编码才能更好地提高邮政效率。

4.3 实践应用——编门牌号 (4分钟)

过渡语:看来数字编码在我们的生活中真是无处不在, 想不想自己来编一编?

1) 课件出示门牌编码信息。

课件出示:陈老师家住9层4号房。师:请大家给我编一编门牌号吧。

2) 学生编码, 教师巡视收集4种编码情况。板书4种编码:9-4 A-9-4 A-09-04 A-09-4。

3) 明晰编码的方法。

师:老师收集了4个具有代表性的门牌编号, 你赞成哪一种?

【设计意图:当数学与生活紧紧地结合到一起时, 学生就会感受到数学是那么的平易近人、充满乐趣;再让学生尝试一些简单的门牌编码, 正是对这一环节的准确定位。学生在认识了编码之后, 创设这样一个情境, 这是对学到的编码思想与方法的学以致用。】

5 结语拓展: (2分钟)

1) 同学们, 今天我们通过身份证号码学习了数字编码, 你有什么收获?

2) 小结:看来, 同学们的收获真不少!其实在我们的数学书上也有数字编码这个编码又是什么意思呢?带着这个问题课后去研究研究。

篇9：数字编码教案三年级

引入分数是数的概念的一次扩展。分数概念比较抽象，小学生理解掌握会有一定的难度，所以有必要分段进行教学。本册出现的分数内容是最初步的，结合学生的生活实际和具体实例诠释一些简单分数的具体含义，使学生建立起分数的初步概念，初步学会用简单的分数进行表达和交流，进一步发展数感，还学习用分数的含__决一些简单的实际问题等;为学习小数和进一步学习分数做好铺垫。

本册教材安排了“倍的认识”教学单元，将以往分散编排在表内乘除法中的有关“倍”的知识集中编排，让学生在掌握了表内乘除法之后来学习。这样既有利于建立“倍”的概念，也便于学习根据“倍”的含义用乘除法解决简单的实际问题。

在图形与几何方面，本册教材安排了“长方形和正方形”单元，这是教材的另一个重点内容。通过这部分内容的学习，让学生认识四边形，掌握认识长方形和正方形的特征，了解周长的含义，学会计算长方形和正方形的周长等。同时使学生通过直观、操作，进一步感知平面图形之间的关系，促进空间观念的发展。

在量的计量方面，本册安排的是认识长度单位毫米、分米和千米，认识质量单位吨以及时间单位分、秒。这些内容的教学可以进一步发展学生的长度、质量和时间观念，并通过实际操作与具体体验，培养学生估量物体质量和时间的意识。

“数学广角”安排的是关于集合的内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动学习简单的集合思想，并能应用集合的思想方法解决一些简单的问题，培养学生观察、分析及推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。

本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了一个综合与实践主题活动“数字编码”，让学生通过小组合作的探究活动，综合运用所掌握的数学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，培养学生的应用意识和解决问题能力。

三、教学目标：

1、能口算两位数加、减两位数，会笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算。

2.会口算一位数乘整十、整百数;会笔算一位数乘二、三位数，并会进行估算。

3.初步认识简单的分数(分母小于10)，会读、写分数并知道各部分的名称，初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加、减法。

4.初步建立倍的概念，理解倍的含义，并能应用其含__决问题。

5.掌握长方形、正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形;知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长。

6.认识长度单位毫米、分米、千米;初步建立1毫米、1分米、1千米的长度观念，知道1千米=1000米;认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克;认识时间单位秒，初步建立分、秒的时间观念，知道1分=60秒，会进行有关长度、质量和时间的简单计算。

7.初步了解集合的思想，形成发现生活中的数学的意识和全面思考问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。

8.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

9.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

10.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

四、教学措施

1、在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。应该考虑学生实际的思维水平，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。争取课堂作业课内完成。

2、要尊重学生，注重学法渗透。在学习中，教师不要包办代替和以讲代学，要把课堂中更多的时间留给学生探索、交流和练习。从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动

3、要注意培养学生的数学概括能力和逻辑思维能力。要重视学生获取知识的思维过程。

4、要注重培养学生的计算能力和解答应用题的能力，鼓励学生动用所学的知识解答日常生活和学习中的简单实际问题。激发学生的兴趣，培养学以致用的意识。

5、要注意适当渗透一些数学思想和方法，有利于学生对某些数学内容的理解。

6、尽量布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习;另外，对于不同层次的学生，布置难易程度不同的作业。

7、要精心设计教案，注重多媒体的应用，使学生学得愉快，学得轻松，觉得扎实。

8、要渗透德育，注重培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。

篇10：《数字编码》教学反思

数字编码中我主要是让学生了解身份证号码的编排方式，体会编码的特点，初步学会编码，培养学生的实践能力。难点是怎样科学合理地编码。教学中，第一环节我以谈话交流：参加比赛的有110人，这里的数表示数量；小红是第110位比赛的选手，这里的第110位表示顺序，从而引出课题：数字编码。第二环节，寻找嫌疑犯，引发学生探究身份证号码中的秘密的兴趣，了解身份证的每一位数字代表的含义，尤其是会快速找到出生日期和性别，以及感受数字编码的作用和体会生活中的数字编码。第三环节，自主练习，通过运动会编码和学籍号编写，初步学会编码的方法。第四环节，回顾反思，总结本节课的收获。

在课堂上我做到：

一、教学体现了数学与生活的紧密联系。

让学生了解生活中很多地方都用到了编码，例如：图书编码、商品编码、运动员号码牌、门牌号码、银联卡、积分卡、电话、车牌号等等。了解到不同的编码表示的含义。让学生感受数学来源于生活，生活中处处有数学。

二、注重理解与运用。

在学生了解、掌握了生活身份证号码的知识之后，让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题：帮助警察寻找嫌疑人的过程，培养了学生的探索精神，也让不同层次的学生在协作中互补，感受到合作交流学习的重要，使学生用积极的情感来学习数学。

上完这节课，我进一步反思自己的教学，发现在以下方面需要改进：不要简单地充当知识的传话筒，也不要把学生当作知识的接收器。而是把自己放在组织者、引导者、合作者的位置上，充分调动学生们的学习积极性和主动性，培养他们自主学习的能力和探索问题的精神。如果能放手让他们课前通过做社会调查，上网搜集资料，向家长咨询等活动，逐渐走“近”数学。

篇11：《数字编码》教学反思

《数学课程标准》对数学活动提出“数学教学活动应激发学生的学习兴趣，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获得广泛的数学活动经验”。

上课前我通过上网等途经查询学习身份证号码中包含的各种信息,以及疑难问题,并搜集一些身份号码作为教学资源，同时请每位学生向家里要到爸爸，妈妈、爷爷、奶奶、及自己等亲朋好友的身份证号码,以供上课学习所用。

使这些广泛存在于生活、为学生所熟悉而常被忽略的“数学”一下子展现在学生的眼前，使“数字与编码”这一看似很抽象的问题变得直观、有趣，进而激发学生的学习积极性。

本节课我设计教学的四个环节，基本凸显了上述内容，学生的学习兴趣浓厚，学得积极主动，学生遇到问题，解决问题的意识表现的也很强烈。为了能迅速有效提高我的教学水平，下面我从几个方面进行反思，希望各位同仁给予批评指正：

1、创造性、开放性地使用教材。

我的教学设计创造性、开放性地使用教材，充分发挥了信息技术不可替代的优势，有效运用了课前收集资料、课中交流汇报和课后运用知识的多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。在交流中，每个学生都比较主动，这里不仅有编号知识的交流，更重要的是问题意识的交流，如在身份号码中遇到不尽相同的数字，通过观察、比较、判断寻找编码的一般规律，在较高的层位上提高学生的思维能力、分析能力和解决问题的能力。学生首先独立思考再组内交流，然后小组汇报，促进了各个层次学生的多向交流和共同发展，交流的不仅是自己的思想，也有如何解决问题的方法，这就培养了学生提出问题，解决问题的能力。

2、创新意识和发散思维的培养。

学生运用对身份证号码含义的理解去解读教师身份证的秘密，进一步加深对身份证号码的含义的理解。从而激发了学生应用知识解决问题的兴趣。通过新旧身份证号码的比较，使学生了解身份号码在不断完善，通过两个层次的追问：将来会增加哪些个人信息？以拓宽学生的思维含量及深度，从而培养了学生的创新意识和发散思维的能力。

3、解决问题与拓展应用。

在拓展与延伸这一环节中，本节课注重理解与运用。在学生了解、掌握了生活中一些编码的知识之后，我进一步引导他们归纳编码的好处以及编码时要注意的问题，让学生理解本课的重点和难点。编学号这一教学环节的设计是本课的一大特色，它让学生运用所学的数字编码知识给全校学生编学号，学生得出了内容一致、形式多样的学号。让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，培养了学生的探索精神和创造能力，也让不同层次的学生在协作中互补，感受到合作交流学习的重要，更重要的是给学生应用的机会，能培养学生的数字应用意识，发展学生的应用能力，使学生用积极的情感来学习数学。

篇12：数字编码教学反思

建设街小学 孙冉

《数字与编码》这节课我原来一点也不熟悉，从没教过，只是上周去浙江听华东六省一市的优质课听朱国荣老师讲了一次。因此正赶上要讲公开课，觉得还适合三年级的孩子学习，所以就有了接触 《数字与编码》的机会，在这次教学后，我有以下几点反思：

一、尽量体现教材意图 《数字与编码》是青岛版四年级上册数学广角里内容，教材编排是从运动会引入的，但是我设计了另外一种情景，由记成绩引入，得出编码的重要性，再故意设计此名非此人也。使公开课严肃的气氛变得轻松、有趣，同时为数字编码的唯一性的优点埋下伏笔，轻松、自然地引入新知的探究。

但讲完之后发现，这种引入孩子们不感兴趣，不如设计一次颁奖，只说了号，但没有班级，来了好多学生引入更好。

二、尽量体现“数学味”

数学味或者说数学化是现在数学课堂提倡的理念，是我们所追求的，编码的很多知识都是已定知识，如果纯粹让学生了解这些编码的话，那么一味讲解学生可能更容易获得知识，但这样很容易上成是常识课或者生活指导课，怎样体现出数学味呢，怎样用数学的眼光观察与认识生活中常见的数字编码呢？我认为主要让学生多次经历观察、比较、分析这些编码，然后发现规律与特点。在师生之间的交流与互动中，加强横向与纵向数学化的过程，使学生能从身份证号码的具体实例中初步了解蕴含其中的一些简单信息和编码的含义，探索出数字编码的简单方法。

三、尽量体现方法渗透

本节课中我还力图渗透一些基本的学习方法，如观察，比较，分析、猜测等方法始终贯穿着整节课。我觉得，如果单单让学生获得一些有关编码的知识似乎意义不大，而日常生活中的很多编码也不可能在一节课中一一认识，只有具备了一双善于发现的眼睛和一颗乐于探索的心，才能更多更好的认识编码乃至认识更多更广的生活世界，这也是我们教师要在教学中经常要体现地重要思想。

虽然我课前已经做了充足的准备，可上完课发现自己还是没有考虑全面，有下面几点需要改进：

1.课题出示的有点晚，是在学生探索完学号的编码之后才出示的。

2.在讲学号时，0占位没有讲清楚，致使有些孩子糊里糊涂，后面为自己编码时出现3021或322这种情况。

3.身份证是本节的一个重点内容，我处理的过于仓促、简单，也太快。4.最重要的一点是：我的语言过于平铺直叙，没有一定的语气高低变化，缺乏激情，无法从语气的突出重点；评价语言不到位，不及时，不能激发学生的学习欲望。

以上几点是我需要改进的地方，今后在备课时充分考虑这种因素，尊重学生已有的认知观念，设计好各个教学环节，对教学重点进行细抠、细讲，不能模糊处理。最大的改进难题是自己的讲课语言没有感情，太过平淡，学生会听的疲劳，因此以后讲课时会尽量注意，并且多与学生交流，注意自己的语气，克服一紧张就不好意思说的弊端。

篇13：三上数字编码教学反思

从9月份开始就一直在精心准备这一节课，由于要去参加区里优质课，对于我这个刚毕业的新教师来说，压力还是有一点的。虽说初生牛犊不怕虎，但总归是会紧张的。经历过一次又一次的磨课、备课的反复交替，终于圆满的完成了任务。结果怎样并不重要，重要的是我体验过了那个过程，磨课5次，几乎每晚下班后就关在房间里备课，看人家的视频。过程很辛苦，但是收获很大，很锻炼人，感觉自己还是有点进步的。

《数字编码》原本是人教版五上数学广角里的内容，现在新教材安排在了三上。两年的跨度其实还是蛮大的，加上原本的资料都是针对五年级的学生，所以教学的深度很难把握，一不小心就把课上得太深了，导致学生无法接受。这节课也是学校的数学教研组反复讨论后才定下来该怎么上的。

本课的教学目标是：

1、通过认识身份证号码、邮政编码等生活中常见的数字编码，体会数字编码的特点，初步探索数字编码的方法。

2、让学生经历设计编码的过程，初步学会用数字进行编码解决生活中的简单问题，培养学生的应用意识和实践能力。

3、使学生体会到数学在生活中的运用，激发学生学习数学的兴趣及运用数学的意识。所以我们把本课的重点放在了让学生体验数字编码的过程。

为了激发学生的兴趣，在引入部分是这样设计的：校长需要找一名学生担任校长助理，这名学生的学号就在老师的手上，打开纸条是12号。而这个12号并不是唯一的，只有确定了班级才是唯一的，由此让学生体会到编码的唯一性。接着再打开另一张纸条，这张纸条上写着班级，确定是这名学生后再给他编码。30412。然后试着给自己编码，会发现一位数学号该怎么办。3046还是30406，学生自己提出是30406合适，数位要统一，由此体会到了编码的一致性。最后升年级了，校长助理继续连任，这时的编码还能用吗？显然不能了，那该怎么办，有没有一劳永逸的办法？四人小组讨论，体验编码的过程，以及编码的不变性。最后讨论得出结果：201204122。最后一位表示性别。

这个编码的过程，只有让学生亲身体验过了才能明白数字编码的方法以及特点，提高小组合作交流能力以及实践运用能力。

但是这个编码只能在本校内使用，出了本校，在北仑区，在宁波市，在浙江省，在全国都是不能用的。因此通过一个视频了解全国的终身学籍号是怎么编的，以身份证为基础进行编码由此引入身份证。学生对身份证其实已经有了一定的了解，课前也已经让学生准备了自己的身份证号码。为了让学生提高兴趣，我将自己的身份证原件做进课件，正面反面，让学生看看真正的身份证是长什么样的，同时也拉进了师生之间的距离。

关于身份证其实有很多内容可以讲，如果深入来讲，可以单独作为一节课。但是本节课的重点是会找身份证号码里蕴含的出生日期码和性别码，只要学会找这两个就好了，其他只是作为一个了解，针对这个我特地设置了一道练习题。

小马虎在课前搜集了爷爷奶奶爸爸妈妈四人的身份证号码，但是不记得分别是谁的，你能帮帮他吗？

***857

爸爸 ***845

奶奶 ***838

爷爷 ***826

妈妈

这道题不仅要学会找出生日期码、性别码，还要知道出生的越早年纪越大，可以从不同的角度去思考。可以先看性别，再看出生日期，也可以先看出生日期，再看性别。信息量也是很大的。最后是生活中的数学，我收集了比较常见的邮政编码、电话号码、车牌号、条形码、公交车号、门牌号这6钟，学生的想法要比我多得多，但是往往公交车号他们是想不到，所以当出现生活中最最常见的公交车号时恍然大悟，也将课堂又一次带向了高潮。而课本中出现的邮政编码当然也是作为这一环节的重点部分来讲，选取学生身处地区新碶街道的邮编315800来讲，也让数学更加贴近了生活，让学生感受到数学在生活中无处不在，与生活息息相关。