军事理论课感悟论文

军事理论课感悟论文（精选8篇）

篇1：军事理论课感悟论文

军事理论课感悟小结

七周的军事理论课转瞬即逝，给我留下来很深的印象。

老师在国防意识、兵役义务、现代信息安全等方面做出了详细具体的解答，在课堂上，我珍惜老师所讲授的每一个知识点,深刻领会教学纲领的用意,提高自身知识储备和知识面的拓宽的程度，这种学习态度使我在军事理论这门学科中受益匪浅。下面，就增强国防意识和履行兵役义务方面做出自己的理解。俄罗斯前总统普京说过，我们的军队越强大，他们向我们施加的外部压力的企图越小。这充分说明了增强国防的重要性。

顾名思义，国，国家也；防，防卫也，防止外敌入侵，防止内部出现的颠覆、叛乱和分裂活动。国防，就是国家的防卫。国防的目的是为了维护国家的主权、统一、领土完整和安全。那么立国，卫国，强国理所当然成为了国防的基本功能，依靠国防实力和国防潜力慑服敌人，使敌人感到对我使用武力将得不偿失或将受到加倍的报复和惩罚，从而不敢轻举妄动，直至放弃战争企图或浅尝辄止。是和平时期国防的主要功能，也是国防功能的核心。强国，即增强综合国力，从而达到提高国际地位，维护国家尊严，保障国家利益的作用。但是，在近代史的长河中，我们国家因为国防能力差，意识薄弱，使中华民族遭到了严重的创伤，最显而易见的例子就是晚晴时期，我们的国防意识弱，能力差，外敌抓住时机入侵，掠夺原材料，抢占市场，抑制中华民族的发展，更甚者疯狂的残害我们的同胞，以此为自己的乐趣，笔笔血债无一不在控诉着外敌侵略者的残暴，而中华民族受尽欺凌历史和现实的教训也赤裸裸的表明：人们国防观念的淡漠、思想上的麻痹松懈，往往要比武器装备及综合国力的落后更加可怕，更加危险。陶行知说过：国家是大家的，爱国是每个人的本分。试想，如果一个国家，一个民族，没有自己的文化信仰、精神支柱，就等于失去了这个民族最本质的精神灵魂，从而失去民族最重要的凝聚力和生命力。所以必须加强全民的国防教育,增强国防观念.近代中国充满血和泪的屈辱史对中国人民来说是刻骨铭心的,是永远不会忘记的.一个国家要有强大的经济实力和国防才能自立于世界民族之林。

按照《兵役法》的规定，高等院校学生在学期间接受军事训练也是依法履行兵役义务的一种形式。军事训练是我们大学必须要学习的一种国防教程，在这些实践性的教育环节中进一步巩固我们所学的知识并运用到实践中去，军事训练中我们会学会基础的军事技能，在突发的战争中可以及时为国家增添军事人员，补充军力，还可以培养我们无私奉献的责任意识、令行禁止的纪律观念、扎实奋斗的拼搏精神来促进我们的全面发展。

在军事理论课上让我充分的认识到，我们不仅是祖国经济建设发展的重要力量，更是祖国国防建设的后备力量，国家兴亡，匹夫有责，我们要有一种世界的眼光，祖国未来的辉煌在我们手上，我坚信，明天会更好。

篇2：军事理论课感悟论文

现代军事科学是一门范围广博，内容丰富的综合性科学。军事科学也是社会科学的一部分，具有鲜明的阶级性与民族特性。而许多高新技术也首先应用于军事领域。军事高科技技术在基础技术方面集中在十个方面，包括军用微电子技术，军用电子计算机和人工智能技术，军用光电子技术等。作为一名机械设计制造及其自动化专业的学生，这些高新技术的应用与我的专业息息相关，而军事科学教育具有其他学科所无法替代的综合教育作用，有利于我们打破专业学习的思维定式，拓展思维领域，现代军事科学也是大学生重要的知识储备。

军事科学是一门综合性很强的科学，广泛涉及社会科学，自然科学，技术科学及其相关的众多学科知识。学习这么科学的过程，就是培养我们综合运用各门学科知识所常用的思维方式和方法的过程。我们不仅运用文科的形象思维方法，也运用理科的逻辑思维方法，进一步提高自己的创造力和综合思维能力。正如国家在面对纷繁复杂的世界格局时能以其博大开阔的胸襟和以柔克刚的方式运用自如。我们大学生在遇到难题及需要抉择时，要有高远的视界和统筹兼顾的思想。

篇3：高校军事理论课教学的浅析

国防教育是一个国家和民族必不可少的基本教育, 是高校教育的重要组成部分, 是爱国主义教育的内容之一。2007年教育部、总政治部、总参谋部重新印发了《普通高等学校军事课教学大纲》, 军事理论课成为了普通高等学校学生的一门必修课。如何在此基础上真正把军事理论课教学搞好、搞活, 还有许多工作要做。

1. 军事理论课与其他课程没有同等地位和待遇

在军事理论课教学工作中, 虽取得了长足的进展, 但同时也应看到军事理论课在高校教学计划安排中难以与其他课程有同等地位和待遇, 生存也是很困难的。究其原因是多方面的, 主要是因为战争离我们太远, 使得人们对局部战争认识不足, 国防观念淡化, 对军事理论教学的地位缺乏应有的认识, 忽视了大学生军事素质教育的作用, 认为开设军事理论课挤了专业课的时间, 所以, 在课时上总是一压再压, 一减再减。在课程安排上, 有些学校不能正常排课, 有的学校将军事理论课集中在暑期或安排在星期六、日或晚上, 不能按照教学大纲进行施教, 教学质量难以保证。

2. 师资队伍业务水平和教学能力有待提高

目前高校军事教研室人数普遍较少, 难以完成军事理论课的教学任务。还有的军事教研室有名无实, 至今仍没有配备专职教师。关于军事理论课专职教师人数问题, 原国家教委早有规定, 现又有文件不断推出, 但是多数高校未贯彻执行, 使军事理论课专职教师人数存在较大缺口。从专职教师的文化程度来看, 有中专、大专、本科和研究生, 参差不齐, 有的是从正规军事院校毕业或经过培训的, 基本能胜任教学工作;有的是原军事院校的转业教师, 具有一定的教学经验;有的是非军事学科毕业的人员, 对军事知识的了解甚少, 难以完成教学任务。

3. 教学方法手段不能符合军事理论课要求

教学方法对引导教学及激发学生兴趣有重要作用, 军事理论教学内容包含军事思想、国防概论、国际形势、高科技战争、武器装备等, 大部分学生特别是女生对这些内容的学习缺乏兴趣, 如果采取灌输式、填鸭式教学方式, 学习效果很不理想。如何运用有效的教学方法提高军事课教学质量, 需要进行深入研究。教学方法的选择不仅要适应他们的思想和接受能力的现状, 更重要的是有利于提高他们的知识思想水平和军事技能, 增强国防观念, 强化国防意识, 促进综合素质的提高。

二、对高校军事理论课教学的几点建议

1. 完善落实高校军事教学的法律法规

我国普通高校国防教育和军事教学的法律有《中华人民共和国兵役法》、《中华人民共和国国防法》、《中华人民共和国预备役军官法》、《中华人民共和国国防教育法》、《普通高等学校军事课教学大纲》等。对上述法律法规的贯彻执行, 普通高校的军事教学才得以开展。所以所有高校应重视相关规定, 明确规定军事教研室是普通高校军事理论教学的在编实体, 明确军事理论课是高校教育中的重要组成部分, 在高校建设中与其它教学机构得到一样重视, 高校教务处认真贯彻执行。

2. 加强师资队伍建设

要切实建立军事教研室, 配齐教学需要的军事理论课教师, 并从军事院校选调或请军事院校代培相应专业的军事教师, 以充实高校军事专职教师队伍。加强基础业务素质培训学习, 提高教师教学水平和教学业务能力。鼓励和支持青年教师在职攻读硕士、博士学位, 尽快提高他们的学历层次、科研水平和任教能力。

3. 改革教学方法, 调动学生学习兴趣

坚持以教学为中心, 抓好课堂教学。抓住军事课各章节的诱导点, 针对不同专业学生, 因人施教。用传统的教学手段或用讲授其他课程的教学方法来讲授军事课, 一般难以取得好的效果。注意优化教学循环系统, 抓住军事课各章节的诱导点, 针对不同专业学生的不同特点, 因人施教。在教学实践中, 主要是优化教学过程, 采取以下几个阶段螺旋式上升。一是自我把关, 写好教案提纲, 制作多媒体教学课件等准备工作。二是通过集体讨论, 完善教案, 实行试讲。三是在教学实践中, 注意收集学生的各种信息反馈, 对教学程序循环系统进行总结。这些措施既调动了教与学的积极性, 又防止了个人在教学中的随意性。

三、高校军事理论教学今后的发展方向

1. 军地合作, 优势互补, 加强交流, 不断提高教学质量

在军事理论教学中, 由于人民军队所肩负的特殊使命, 派遣军官进入高校教学起着极为重要的作用, 军队相关部门始终处在国防军事理论研究的前沿, 始终能在第一时间内掌握相关军事信息, 再加上人员的专业素质高, 设备先进, 所以军队教学课件制作水平高。如果派遣军官到高校后, 将新的军事思想理念、新的军事理论教学方法以及高水平的教学课件传授给高校的军事教师, 必将提高地方高校军事理论课教师的授课水平。

2. 用军事知识竞赛活动复习和巩固所学内容

为了更好地巩固军事理论课的教学效果, 可以采取军事知识竞赛的形式来配合学生学习。一般放在军事理论课结束之后、考试之前进行。通过组织军事知识竞赛活动, 无论是对教师还是对学生, 都是十分有益的。因为它既可对学生学习情况进行实际的检验, 又可总结教员在教学过程中的经验和不足, 起到“打一仗, 进一步”的作用;它不仅是对教学内容的复习和巩固, 而且也是一个补充和提高, 同时也培养了同学们竞争意识和集体主义精神, 密切了解教师与学生的关系。

总之, 军事理论课教学暴露出来的问题, 我们应适应高校对军事课教学的要求和需要, 逐步调整我们现有军事课存在的问题, 使军事理论教学更加正规化、科学化, 探索和总结出一条适应我们的军事理论教学之路。

摘要：国防教育是一个国家和民族必不可少的基本教育, 是高校教育的重要组成部分, 是爱国主义教育的内容之一。2007年教育部、总政治部、总参谋部重新印发了《普通高等学校军事课教学大纲》, 军事理论课成为了普通高等学校学生的一门必修课。如何在此基础上真正把军事理论课教学搞好、搞活, 还有许多工作要做。

篇4：军事理论课感悟论文

[关键词]军事理论课 普通高校 创新教学

对普通高校学生进行系统的军事理论课教学，是贯彻党的教育方针，推进素质教育，培养“四有”新人，完善高等教育教学体系的一项重要举措。如何根据信息化条件下军事斗争准备对高校军事理论课教学提出的新要求，着眼普通高校军事课特点，开展军事理论课创新教学，增强教学效果，提高教学质量，是开展军事理论课创新教学的着眼点和落脚点。

顺应时代发展，更新教育理念

在普通高校开展军事理论课创新教学，应该按照科学发展观可持续发展的重要思想，全面更新教育理念。要以大学生全面发展为目标，以爱国主义教育为重点，坚持以人为本。要注重把普通高校的国防教育与大学生专业知识相结合，与大学生思想政治教育相结合，注重军事理论教学的时代性、针对性和有效性。这样才有利于提高大学生的综合素质和创造才能；有利于激发大学生的爱国热情，树立高尚的思想道德情操；有利于培养和储备数量充足、素质较高、掌握高科技知识的国防后备力量。军事理论教师和各级教学主管部门应把不断更新教育理念当作一项经常性的工作，摆到学校教育的重要位置，普通高校军事理论课教学才能实现可持续发展。

搭建沟通平台，创新运行机制

运行机制创新是普通高校军事理论教学创新的重要条件。首先，建立联合办公新机制。要根据高校军事理论课教学实际需要，建立军地联合办公机构，及时解决军事理论教学中出现的新情况、新问题。其次，建立和完善有关法规制度。各级教育行政部门要根据军事理论教学实际，完善评教评学制度、监督检查制度、考核验收制度、奖惩制度等，对军事理论教学实施规范化管理，不断提高教学质量。再次，建立军事教师与派遣军官的沟通管道。积极创造条件，加强军事教师与派遣军官的交流与合作，形成军地齐抓共管的整体合力，推动军事理论教学工作的开展。第四，建立军事理论教学评估体系。使高校军事理论教学有一个客观统一的评价标准，促进军事理论教学规范有序的进行。

针对教学对象特点，创新教学内容

军事理论教学要紧跟时代发展的新要求，紧贴当代大学生的思维特点，用新知识阐述新理论，用新信息带动新思维。具体应该抓好以下三点：一要抓住结合点。军事理论教学要在阐述基本理论观点的基础上，尽量把一些战例及相关事例作为论据，寓理于事例之中，寓理于情趣之中，使理论性、知识性和趣味性有机结合起来，从而使军事理论课教学具有很强的吸引力。二要抓住侧重点。对地方大学生要侧重于拓宽军事领域的知识面，注重知识的信息和科技含量，不宜在理论的深度和学术上作过细的探究。三要抓住热点。军事理论教学要紧跟国际形势和军事理论的发展变化，力求把学生最关注的世界热点、最新信息及相关前沿问题及时纳入到教学之中，用热点激发学生学习的兴奋点，使军事理论课始终充满生机与活力。

针对军事理论课程特点，创新教学方法

地方高校军事理论教学具有内容多、覆盖面广、时间少、军事理论课教学机制不完备等特点。要提高教学效果，必须对现有教学方法进行创新。灵活运用史论结合、以史带论的教学方法，对于搞好军事理论课教学具有重要的作用。教学中，通过挖掘丰富的军事理论内容和博大的军事历史知识，结合教学对象特点,有针对性地加以灵活运用，能使学生在生动、详细的具体事例中去感悟军事观点，激发学生学习军事知识的兴趣。运用史论结合的教学方法，通过关系国家生死存亡和民族盛衰的具体史例，诠释军事理论观点，能够更好地实现教学目的。

针对计算机网络技术的发展，更新教学手段

军事理论课程教学中，在综合运用幻灯、广播、录音、录像手段的同时，要重点突出多媒体教学手段的开发和利用，使空洞的理论可视化，复杂的问题简单化，抽象的问题形象化，枯燥的问题趣味化，把语言表达的艺术性和图像显示的直观性有机结合起来，更好地调动学生的形象思维和学习兴趣。同时，为普及国防知识、提高国防意识、辅助军事理论课教学，要积极开发网络资源，建立和完善国防教育网站，将军事理论课的课件资料在网上公开，通过网络解答学生们遇到的各种问题，为大学生军事理论学习提供良好条件。

根据素质教育的要求，创新考核评价体系

军事理论课考核应当根据教学目的，创新考核的内容和形式，并通过考核促进军事理论课教学质量的提高。

考核的结果采取平时成绩与课终考试成绩相结合，侧重于平时成绩的原则。平时成绩可以根据课堂提问及作业完成情况进行评定。考核内容采取主观题与客观题相结合，侧重于主观题的原则。主观题以论述题、小论文等形式进行。客观题主要以填空、选择、判断、简答等形式出现。通过灵活的考核评价体系，来充分发挥学生的主观能动性，锻炼学生开拓性思维，培养其创新能力。

篇5：军事理论课程感悟

军事理论课程感悟

《孙子兵法》中这样说：“兵者，国之大事。死生之地，存亡之道，不可不察也。”尽管经过数十年的发展，我们的国家现在基本上达到了国富军强，人民群众的生活较有安全感，但是我们更应该清醒地认识到，“生于忧患，死于安乐”，中华民族的复兴还有很长一段路要走，我们的发展前景面临着诸多挑战，中国的发展空间和环境可谓是近代以来大国中较差的一个，我们与诸多国家存在着领土、领海纠纷，与一些国家存在着结构性利益冲突，战争在很多时候离我们并不遥远。大学生作为祖国的栋梁，担负着和平时期建设家园、危难时刻保卫国家的艰巨使命，所以学习《军事理论》这门课程具有重要的意义。同时我们浙江大学的育人目标即是“具有国际视野的领袖型人才”，领袖人才应该具有竞争意识，更应有竞争智慧。而在纷繁复杂的当今社会，如何在竞争中胜人一筹，靠的就是谋略和胆识，我们在《军事理论》课中学到的不仅仅是一个个经典的军事战例，更学会的是一种思考的方法和认识世界的维度。很高兴能看到褚老师在百忙之中怀着极大的热情向我们传授自己研究成果中的精华，而风趣的讲课风格和多媒体的视觉冲击就像构成了一个立体的实地战场，把我们带入军事科学和指挥艺术的殿堂。作为一个军事爱好者，我会继续支持、关注祖国的国防建设，做出自己应有的贡献。

篇6：《军事理论导论》课程感悟

姓名：xxx 学号：xxxxxxxx

一、我看“人民战争思想”

谈到伟人一词，在军理课上，给我印象最深的便是伟大领袖毛主席，他的人格魅力、雄才大略以及高瞻远瞩的军事思想留给我的不仅仅是一句感慨，更是一份对我军未来发展的希望。

毛泽东军事思想是我军的建军之魂、立军之本、制胜之道，是我国国防和军队建设的根本指导思想。毛泽东军事思想主要形成于上个世纪三四十年代的革命、抗战时期，在当时为中国共产党的战斗起到了正确的指导作用，引领了革命的胜利。但是时代在进步，在过去半个多世纪中，现代战争借着科学技术的发展，已经从远离冷兵器，告别热兵器的时代，进入了信息化战争的时代。而毛泽东军事思想，这个战争地位极高的军事思想，在现代战争中是否还有其价值，它的指导意义又有多少呢？

人民战争思想毛泽东思想中十分重要的一个部分，也是我在学习了课程之后认为对现代战争最有指导意义和价值的思想。无论在抗日战争还是解放战争中，中国共产党团结广大人民，在往往在后方给敌人以想象不到的打击，不仅能很好的掩护自己的战斗力顺利推进，也在动摇敌方领地的统治权的同时，为自身的战争胜利奠定了坚实的基础，从而使革命力量不断壮大，赢得最终的胜利。将人民对战争的影响力放在现代战争中，那仍然使不可忽视的。

人民战争是指广大人民群众为反抗阶级压迫或抵御外敌入侵而组织和武装起来进行的战争。人民战争是反抗反动统治阶级的压迫的正义之战，是代表着广大人民群众的更本利益和要求的群众之战，它有着广泛的群众性。也即是说，战争过程中应力争人民的信任，得到人民的拥护，让人民群众的力量能够很好的支持战争的进行。

现代科技的发展，让军事力量越来越倚重高技术，很多战争表面上只动用了比过去少的多的人力，但其背后仍然离不开人民群众。首先，在准备战争时期，现代建设高技术含量的军队需要大量的资金。而这些资金正是广大人民的劳动之果。一个国家要想保有强大的军事力量，人民群众创造的经济增长，是基本的保障。其次，高技术战争必然需要依靠大量的科学技术人才，而人才正是来自人民群众。国家大力发展教育，重视对尖端科技人才的培养，而且在教育过程中传授爱国思想，这样便保证了军队中的技术支撑。武器只是一种工具，而且在不断的向前发展；而人作为创造武器和掌控战争的终端，才是影响战争走向的决定性因素。不难发现在中国，思想教育，尤其是爱国爱党的教育穿插在教育的整个过程中，这其实就是在不断的将人民群众聚集起来，形成强有力的后盾。

当然，除了在科技和经济上的贡献，人民群众在政治上也有着重要地位。中国是由人民当家作主，在中国，国家是由人民统治的，领导人都是代表人民利益的人。他们来自于人民，又服务于人民，因为他们的决策可以直接影响战争进程，所以说广大人民才是战争的决定方向。人民的支持才是战争最更本的动力。水能载舟亦能覆舟，无论是古代冷兵器的交锋，还是当下信息化条件下的战争，没有人民的力量战争都是无法进行的。就连全球霸主美国，每当国内人民反战情绪高涨，美国军队势必无法完全投入战争。这并不是科技的先进所能弥补的。所以说，战争时期，人民的作用依旧不可忽视，人民在现在现代战争中依旧有着不可撼动的地位。

总体来说，毛泽东军事思想中的人民战争思想就如王冠上的宝石，它引领着我军的建设方向，从战略高度上为我军指引前进。

二、浅谈《孙子兵法》对信息化战争的指导

提起《孙子兵法》，相信大多数人都不陌生。这部中国古代兵学名著虽然仅有5000余字，却以其博大精深的战争哲理、启迪心灵的斗争智慧在中外军事思想史上产生了巨大而深远的影响，堪称中华优秀传统文化的瑰宝。

孙子用兵善运势。所谓势，就是只对自己有利的态势。孙子认为势有四个方面的内容，一是军队的真正势力，包括兵力和武器装备。二是有利的地形，因为在古代没有空军和海军，所以占据有力的地形对于战役十分重要。三是部队士兵的素质，包括军事技术，心理，状态等等。四是指挥员的水平。这四点的运用关系到我方是否占据了有利的形式，关系到能否掌握战役的主动性。在信息化战争中，这四点依旧不可丢弃。

孙子用兵正奇集合，虚实结合。所谓正奇就是指正兵和奇兵。正兵是在战场正面采用常规战术进行战斗的部队，奇兵是指根据不同的战场情况，出其不意的特种战术和部队。比如红军历史上的四渡赤水就是利用了奇谋和奇兵。而现代军队中的特种部队，敌后部队，谍报组织、斩首行动，这些都是属于奇兵的范畴。所谓虚实结合，就是指要时刻给敌人假像，不能让敌人了解自己的真正实力和意图。在古代的空城计，暗度陈仓，诱敌深入等典故和战役就是对虚实的诠释。在现代战争中，军力部署，部队动向，谍报战争等都体现了虚虚实实的重要性。另外，孙子用兵还特别提出了战争的主动性，在我国的抗日战争和解放战争当中，我们的部队都是利用灵活性和主动性，在很多运势不利的条件下托跨了敌人。孙子用兵也十分注重用间，也就是利用间谍。间谍获取有力的情报固然重要，也是所谓的“知己知彼，百战不殆”。然而间的含义还不仅仅如此，间还包括内间、反间、因间、死间、生间。合理充分的用间不但能获取有力的情报，而且也可有效的瓦解离间和在内部消灭敌人。从而利用最小的损失，换来最大的利益。在信息化战争中，情报将会登上更高的地位，这关乎到我军方方面面的生命情况。所以，信息化条件下的战争中，孙子所说的奇兵思想、掌握主动性依旧是制胜法宝。

篇7：军事理论课感悟论文

10中医乙班 沈俊宏 3100102113 医学界有句行话“用药如用兵”.公元18世纪中叶的清朝乾隆年间，御医徐大椿在他自己撰写的《医学源流论》中专辟《用药如用兵论》一章，全面、详尽、准确地阐述了“防病如防敌”、“治病如治寇”、“用药如用兵”等医理。文中提出了治病用药的10种方法，其中“以寡胜众”之法就典型地运用了孙子的“十则围之，五则攻之，倍则分之，敌则能战之，少则能逃之，不若则能避之”的观点，主张“一病而分治之，则寡可以胜众，使前后不相救，而势自衰”。如痢疾这种病，症状甚多：便脓血，里急后重、腹痛等。治疗时，以行气、活血两种方法分而治之。行气则后里自除，腹痛亦止，活血则使脓自愈。一种病按气、血分治，从而达到以寡胜众的目的，作者最后得出结论说：“《孙武子》十三篇，治病之法尽之矣。” 不过徐大椿并非体察到用药之法如同用兵的第一人。早在被尊为医经的《黄帝内经·灵枢·逆顺》中就谈到医学与兵法的关系，说：“无迎逢逢之气，无击堂堂之阵。”以与“无刺熇熇之热，无刺漉漉之汗，无刺浑浑之脉”（《灵枢·刺法》）相对应。可见中医用药之道与用兵之法渊源颇深。

中医遣方用药与用兵之道看似毫无联系，但在中医临床用药上，可以看到许多军事理论的具体运用。将中医同中国古代用兵之法联系起来是非常科学，同时，这一理论也是非常严谨的。

首先从方法论上看，中国兵学与中国医学一样，形成了完备而严密的理论体系，都贯穿着朴素的唯物论和辩证法。辩证施治是中医著名的诊断治疗方法。从哲学上说，它是一种朴素的系统的思维方法。中医把天地人视为一个大系统，“人”又分为五脏六腑、十二经脉各个于系统。通过望、闻、问、切，对各个系统进行综合分析之后，对症下药。药分君臣佐使，最后达到治病求本，标本兼治，扶正法邪，治病救人的目的。古代兵法也使用这种系统分析的方法。比如说，关于战争全局的战略问题，《孙于兵法）讲求“道、天、地、将、法”之类“五事七计”，对战争各方面进行总体把握，系统分析；关于行军布阵之类战术问题，兵家也无不讲求天、地、人的相互关联，各种条件在战争运动过程中的有序变化，奇正相生，相反相成，最后达到因敌制胜的目的。

再次，从指导思想上看，兵学与医学更是有着许多共同点。

一是防病如防敌。对于疾病，医家主张“圣人不治已病治未病”，“良医者，常治无病之病，故无病”，只有那些能预防或减少疾病发生的医生，才能称得上是良医。对于敌人，兵家主张，“为之于未有，治之于未乱”（《老子》），“天下虽安，忘战必危”（《司马法·仁本》），“用兵之法，无恃其不来，恃吾有以待也；无恃其不攻，恃吾有所不可攻也”（《九变》），平时就要有备无患，“立于不败之地”，这样的将帅也才能被称为良将。良医本着治病如治寇的负责精神，因而能够高度重视对疾病的预防，做到防徽杜渐，加强防范。

二是择医如用将。明朝椿澄说得好：“知其才智，以军付之，用将之道也；知其方技，以生付之，用医之道也。”（《诸氏遗书》）打仗要委派良将指挥，治病要选求良医诊治，道理是相通的。中国古代所谓良将必须“智信仁勇严”五德兼备，也就是说。必须德才兼备，智勇双全。只有将才而无武德的将领只能称为“名将”而不能称为“良将”。同样，只有医术而乏医德的医生只能称为“名医”而不能称为“良医”。“良医”必须做到“性存温雅，志必谦恭，动须礼节，举乃和柔，无自妄尊，不可矫怖。广收方论，博通义理，明运气，晓阴阳，善诊切，精察视，辨真伪，分寒热，审标本，识轻重。”（《小儿卫生总微论方》）如能选择这样优秀的医生治病，何病不克，何疾不愈？

三是用药如用兵。兵凶战危，是一种关乎国家军民生死存亡的暴力行为。古代的医家看到，“药性刚烈，犹若御兵，兵之猛暴，岂容妄发！”（《千金要方·食治》）这是从“兵”与“药”的特性上说明二者都具有“刚烈”的共同特点，因此用药要慎之又慎。古人还从用药之法“贵乎明变”着眼，看到灵活多变的共同点。“用哪些药，每种药用多少”直接关系着药效的好坏，也体现着医生水平的高低。用兵亦是如此。编组用兵是用兵的基本方法。编组无非是挑选军兵种并确定其比例关系，挑选是否得当、比例关系是否协调，直接决定战斗力生成的质量。但是，如何选兵、如何确定比例，虽从根本上取决于作战需求，但不同的指挥员往往有不同的取舍，作战效果也是大相径庭。徐春甫《古今医统》指出：“治病犹对垒。攻守奇正，量敌而应者，将之良；针灸用药因病而施治者，医之良也。”这是医家以用兵来比喻用药。《白豪子兵 》指出：“良将用兵，若良医疗病，病万变药亦万变。”这是兵家以用药来比喻用兵。显而易见，“兵”与“医”即使不像徐大椿所认为的同源，但也的确是相通相用的。对症用药对药效的影响同样非常大。对症用药是用药的基本依据。“对症”首先要“知症”，即摸透病情。“知症”无非有两种方法，一种是中医望、闻、问、切的“经验法”，一种是西医仪器检查的“技术法”，但最科学的方法还是中西医结合，既重仪器检查，又靠经验判断。用兵亦是如此。因敌是用兵的基本依据。“因敌”首先要“知敌”，即摸透敌情。“知敌”也有两种方法，一种是技术侦察，一种是经验判断，但在信息化条件下，“眼见不一定为实”，“知敌”最科学的方法是技术侦察与经验判断有机结合。同时，遵循适量用药的基本原则也是重要的。俗话说，是药三分毒。药量不足，药效达不到，病就治不好；而药剂过量，可能此病治愈，却引起其他不适。因此，用药特别强调“度”，其最高境界是既达到了治病目的，又使副作用降至最低。用兵亦是如此。适量用兵是用兵的基本原则。兵力不足，达不成作战目的；而用兵过度，则会增大损耗，带来战场上的被动。因此，用兵也特别强调“度”，其最高境界是“恰到好处”，即根据作战需要适量用兵、精确用兵，确保既能达成作战目的，又尽量减少附带损耗，有效提升作战效益。

篇8：军事理论课感悟论文

军事理论课作为一门军事与政治、实事与历史高度交叉融合的具有明显政治色彩的综合课程, 不仅对从事课程教学的授课教师的综合素质提出很高的要求, 同时对教师的教学方法也提出了更高的要求。所以要把军事理论课讲好, 教师必须要积极探索改进新的教学方法, 使学生愿意上军事理论课, 乐意接受国防教育, 并自觉落实在行动上。

1 授课教师精心设计、认真备课, 是改进教学方法, 提高教学质量的基础

《高等院校军事课教学大纲》规定的军事理论课教学内容几乎涵盖了军事学的方方面面, 同时军事课又具有很强的理论性和系统性, 内容宽泛, 涉及面广, 专业性强。因此, 教师在课前必须精心设计上好每一堂课。在课堂教学中教师要使教学的内容口语化、故事化、形象化, 要以灵活自如、生动活泼的语言, 抑扬顿挫的音调, 有声有色的表达出来。有的教师, 特别是一些军队复转的教师认为只要嗓门大, 学生就能听好课, 其实不然;有的教师讲课表情呆板, 像和尚念经一样, 照着讲稿读;有的教师面对黑板不看学生讲课, 与学生完全没有交流, 就像唱“催眠曲”一样;有的教师讲课语速太快, 如同开机关枪一样把内容射向学生, 学生根本没有思考回旋的余地等等。这样的教学方法, 虽然教师上课都很认真, 但是结果却是费力不讨好, 学生根本就不愿意听, 更谈不上有好的教学效果了。因此, 教师在授课时要突出军事理论课的特点, 力求布局合理、层次分明、前后连贯、衔接自然、熟悉教材和讲稿, 尽量做到脱离讲稿授课, 把教师个人的情感、思想、风格与授课内容融为一体, 自如地驾驭课堂气氛, 使学生从心里喜欢。

2 准确把握当代大学生的特点, 因材施教, 是改进教学方法, 提高教学质量的核心

第一、当代大学生思想活跃, 但军事基础比较薄弱, 军事理论课教学要强调灵活性

当代大学生思想活跃、文化根底扎实、理解能力强, 对于国防和军事都比较关心。但是因为受到自身条件和生活阅历的限制, 对一些问题存在似懂非懂的现象。因此, 教师在授课时要改进教学方法的灵活性, 并把它贯穿于教学的整个过程。

一是紧密联系现实讲解。当代大学生对于时事政治都比较关心, 有的同学更是热衷于国际军事, 出现了很多军事爱好者。为了能够让学生们在课堂上了解到最新的国际军事动态, 教师要经常通过广播、电视、报纸、杂志等新闻媒体, 特别是通过互联网来跟踪国际军事的最新动向, 并且从中找到与教学内容有关联的新知识, 及时充实到讲课的内容中去。

二是与学生产生共鸣讲解。讲课前事先摸底, 了解每学期听课学生的专业和参加军训活动的情况, 在讲课的过程中, 就可以有针对性将讲课内容与学生的专业结合起来。触及到学生在本专业感兴趣的话题, 使学生有亲切感, 在思想上对教师讲课的内容产生共鸣, 在感情上与教师拉近距离。

第二, 当代大学生求知欲强, 但思想容易“开小差”, 军事理论课教学要强调趣味性

当代大学生学习热情高, 对于军事理论课上传授的知识, 特别是一些部队的情况都愿意了解和学习。但他们同时也存在课堂注意力不集中、自控能力不强的情况。因此, 教师在讲课的过程中要处理好知识性和趣味性的关系, 将趣味性有机地糅合到讲课的内容里。

一是甩“包袱”讲解。针对大学生在课堂上注意力不集中, 思想容易“开小差”的情况, 教师在讲课的过程中可以及时向学生甩出“包袱”。向学生提出问题, 启发他们开动脑筋思考问题, 然后在适当的时候解答问题, 解开“包袱”。

二是利用语言感染力讲解。抓住大学生好奇心强的特点, 在教学的过程中尽量使用一些幽默风趣的语言, 把严肃的内容趣味化、把抽象的内容形象化、把死板的内容生动化, 使军事理论课教学高潮迭起, 引人入胜, 从而紧紧地吸引住学生们的注意力。

第三, 当代大学生使命感强, 但感情容易冲动, 军事理论课教学要具有引导性

当代大学生年龄都在20岁左右, 年轻单纯、朝气蓬勃、充满了爱国热情。同时, 他们正处于世界观、人生观、价值观形成时期, 充满激情但又容易偏激。因此, 教师在讲课的过程中要用正确的思想引导学生, 使他们能够客观地、实事求是地、辩证地看待问题。

一是对学生实施正确的引导。“中国国防”“我国周边安全环境”等课程涉及的内容都是很多大学生关心的热点问题和敏感问题。学生们对这些问题往往会有一些不同的看法和认识, 甚至有一些过激的言词, 作为军事理论课教师, 既不能迎合学生的某些情绪, 也不能简单地进行驳斥和批评, 而是要对他们进行正确的引导。

二是把握时机对学生做好鼓动。教师在教学过程中要把握好时机, 利用热烈、哲理性深刻的语言, 打动学生的心灵, 激发学生的爱国热情, 把每一节课都当成对学生进行国防教育的好时机。

3 重视现代化教学手段的运用, 是改进教学方法, 提高教学质量的保障

把现代技术应用于课堂教学是改革教学手段的发展趋势, 为了使军事理论课更加形象直观, 教师在教学中要重点突出多媒体教学手段的开发和利用, 例如在高技术战争、战役、战例的教学中通过多媒体课件使讲授的内容更加形象、生动、逼真, 把语言表达的艺术性和图像显示的直观性有机地结合起来, 为教学提供多维的空间, 加深学生对教材和案例的理解和记忆, 传递更多的知识信息, 达到形象思维与逻辑思维的统一, 最大限度地激发学生的学习兴趣。

摘要：军事理论课教学是大学生军训的重要内容, 要提高普通高等学校军事理论课教学的质量, 授课教师必须要不断改进教学方法, 注重军事理论课教学的时代性、针对性和有效性。

关键词：军事理论课,教学方法,大学生

参考文献

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