本科教学合格评估总结

本科教学合格评估总结（精选8篇）

篇1：本科教学合格评估总结

本科合格评估个人总结

基础教学部全体教师按照学校迎评工作统一安排，在思想意识上认识到迎评工作的紧迫感和责任感，以饱满的热情、认真负责的态度参加到迎评的各项准备工作中去，齐心协力，精心准备，按时完成了迎评的各项准备工作。作为基础教学部的一名普通教师，经历了这次本科合格评估，自己收获和感触颇多，现总结如下：

一、积极参与评估材料的修改、完善工作

基础教学部在评估准备期间对照评估指标体系，多次反复核查试卷，一本试卷的试卷分析能宏观上反映出该本试卷的大致情况，自己在核查以往的试卷时，对每本试卷的试卷分析认真的核对，看是否符合该本试卷的真实情况。核查以往的试卷分析，为自己以后制定试卷分析帮助很大，此过程也使自己对试卷的质量有了更新的认识，并体会到保证试卷质量的重要性，也对自己在以后的试卷命题中提出了更高要求。通过负责14-15-1及13-14-1概率论与数理统计的进度表的制定及完善工作，在此过程中，自己更加清楚了课时安排的合理性；完善相关专业的12版、15版概率论与数理统计大纲，逐字研读，认真揣摩，并向有经验的教授请教，通过大纲的修订，自己认识到大纲的制定要严格依据学生的实际情况，同时对概率论与数理统计这门课程的重难点有了更全面的把握。

二、规范了自身的教学工作

教学工作是学校经常性的中心工作，评估准备期间，我在授课前认真备课，写出教案，包括教学内容、教学目的、教学重点、教学过程、主要教学方法等，以保证每节课有条不紊地进行。虽说第12周概率论与数理统计会结课，但自己丝毫没有松懈，没有特殊情况的话，这学期每周我都会去听张教授的课，自己作为一名新老师，缺乏经验，课程挖掘的深度及广度不够，通过听教授的课，自己不仅学习到了好的教学方法，也拓宽了专业知识面，收获很大。

评估准备期间，系部组织了教师上课的演练并对演练的每位教师诚恳地、有针对性地提出许多授课建议，这对提高基础教学部每位教师的上课水平，尤其是青年教师，起到了重要的作用，自己也切实感受到了这点。自己以评估的标准要求自己，努力改善不足之处，注重课堂效果，在课堂上增加与学生的教学互动，加强课外与学生的沟通和交流，通过当面交流、电话以及互联网等多种渠道，帮助学生解决问题。

三、评估期间，积极配合系部相关工作

在此次评估工作的准备过程中，系部领导高度重视，预评估和正式评估前均召开了“评估动员大会”，对评估工作给予具体、细致的指导，作为系部的一员，做到了从思想上重视评估，从行动上服务评估。评估期间，专家周一调阅了基础部的试卷，晚上11点多收到指令，应用数学教研室的老师通宵重新核对线性代数试卷、明细表、进度表、成绩单、试卷分析等，这份热忱、认真的工作态度，深深的感染着我。周二，专家又调阅了高数教研室的近三学期的某专业的成绩单，包括成绩的统计情况，两个教研室协作，在有限时间内完成了相关任务，体现出了基础教学部的团结协作的精神，自己也在思想上受到了熏陶。

对于评估我们不仅仅是为了评估检查而去尽心准备，更是为学校的发展大计着想。教育部专家的评估的时间短，但我们要坚持不懈地一直奋斗下去。作为郑州工业应用技术学院的一份子，为学校今天的发展而骄傲，同时，也希望学校的明天更加灿烂！

篇2：本科教学合格评估总结

一、活动背景：

迎评促建是我国普通高等学校的一项重要工作，为了迎接教育部的本科教学水平评估，我校加大投入力度、大力挖掘本校资源、努力提高教育教学水平，力争达到迎评促建的目的。这次评估工作涉及面较大、持续时间较长、力度也很大，反映了我国提升高等学校教育教学质量的迫切心情和决心与信心，以及高等学校自身对本次评估工作的认同和支持。这次评估活动有着深厚的历史根源和时代背景。为顺应我校迎接教学评估的大决战之势，数信学院响应学校的号召，展开了” 学校情知校史，同心赢评建，校在我心中”为主题的本科教学合格评估知识竞赛。

二、活动目的：

配合学校的迎评工作，响应“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的号召，让广大团员同学树立起一种爱校如爱家的意识，并且在学习的过程中严格要求自己，做一名合格优秀的大学生。

三、活动主题：

学校情知校史，同心赢评建，校在我心中

四、竞赛内容 参赛形式：

1、初赛：各班级以宿舍为单位进行班级内部本科教学知识竞赛，每个宿舍出3个人为代表，以竞答的形式来决出优胜者。班级的第一名代表班级参加院里的决赛。（初赛题目由班长团支书协调出，主持人班级自定，规则可参考决赛规则）

初赛教室安排:11级在自己的固定教室，10数本在301，09数本在302,09网工在304,09数媒在211,09计嵌213。（地点有待变动）

时间：2012年5月29日

2、决赛：各个班级的第一名代表班级参加决赛（11支参赛队伍）。

地点：理工三411

时间：2012年5月30日

3、邀请嘉宾：

4、比赛评委：

5、主持人： 文艺部（几名待定）

现场配合主持人的工作人员；办公室2名

6、记分员：学习部2名

7、计时员： 舍管部2名

五、具体活动流程安排：

1、主持人宣布本科教学工作水平评估知识竞赛正式开始

（1）由主持人介绍到场的嘉宾（依次由校，院领导到学生会干部），以及本次活动的背景、目的。

（2）主持人向到场的嘉宾和同学们问好，致欢迎词，介绍嘉宾，（3）进入比赛介绍和参赛班级，及其参赛顺序。

2、嘉宾致辞

3、知识竟答具体流程如下：

第一环节：“并驾齐驱”。该环节共有11组问题，每组问题包含3个小题，每小题10分，每题限时20秒。开始各组代表抽选题组，由主持人读题，然后各组依序回答。答对一道加10分，答错不扣分。

第二环节：“你争我夺”。该环节共有22道题，每题20分，限时30秒。首先由主持人读题，各组代表利用抢答器（现由手机代替，具体方法如下：由各组代表拨打主持人手中电话号码，在主持人手机上的第一个来电即获得答题权。）进行抢答。答对一道加20分，答错不扣分。

第三环节：“积极互动”。观众互动题，10道主持人提问问题由在场观众回答，答对有奖。（现场奖励）

第四环节：“争分夺秒”。均为判断题，每组派一名代表参加，主持人尽可能多的报出题目，选手说对错，时间2分钟，5分/题，答错不扣分。

第五环节：“起死回生”。该环节题目分为难、中、易三种档次，分值分别为50分、30分、10分。每个小组分别有两次答题机会，轮流进行两轮。在选定相应难度的题目后作答，答对一道加上相应分值，答错一道扣掉相应分值的一半。由各组选定题目后，主持人读题，各组代表在限定时间内可以征求小组同学意见给出最终答案。

注意：

1、五个环节结束后，若有平分的队伍需进行加时赛决出胜负，加时赛形式和第二环节一样。

2、以上几个环节，若出现主持人无法肯定答案的对与错，皆由评委决定打分。

4、特邀嘉宾老师进行点评、总结

5、评选出得分最高的一组并由嘉宾为获奖队颁奖

6、主持人宣布本科教学工作水平评估知识竞赛结束

七、工作分配：

1、前期准备

（1）校内赛事相关活动准备

①活动策划筹备工作

.就赛事各部分进行充分探讨，最终确定赛事策划书

②活动宣传工作

A.传单、海报

B.横幅

C.网络相关报道： ：

D道具准备及制作

③学生会各部门共同就赛程达成一致意见，确定工作分配和具体分工安排

各部门主要安排如下：

1、舍管部

A.活动策划筹备工作

B.就赛事各部分进行充分探讨，最终确定赛事策划书

2、自律部及体育部

在活动过程中做好秩序的维护，保证活动欢快有序地进行。

3、宣传部

A.在活动前做好活动海报、传单等的准备工作。

B.做好活动的规则，奖项设置等的宣传工作。

C.做好活动的时间、地点、内容等的通知工作。

4、编辑部

A.对活动进行记录拍照。

B.活动结束后在12小时之内写好活动的报道。

6、女生部

A.会场前后布置

B相关奖品购买及弄好荣誉证书

7、实践部

A.积极与赞助商联系，尽力为活动争取经费。

8、主席团

做好活动的组织、协调、安排和监督工作。

9、资料命题：办公室负责第一、二环节的题目（形式可为选择，简答，填空等题型共要70题）

学习部“争分夺秒”的题目（判断题100题）

舍管部负责“起死回生”33题以及观众互动题10题

八、资金预算：

奖品：一等奖证书+200元 一名 二等奖证书+150元

二名

三等奖证书+100元

三名 参赛奖纪念品共100元 五名

证书20元（包括一、二、三等奖证书）

互动奖品笔记本10本30元

活动经费总预算：950元

九、赞助商家：

待定

十、活动意义：

我校做为全国本科教学工作水平评估的高校之一，此次教学工作水平评估是对我校本科教学工作、教职员工精神风貌、改革意识、工作水平和校风、学风的一次全方位评价和全面检阅，对进一步明确学校办学定位，找准教学工作目标，强化教学工作的中心地位，促进教学基本建设和教学改革，提高教育教学质量，将是一次难得的机遇，认真做好教学评估工作对我校的改革和发展意义十分重大。迎评工作是一项艰巨的系统工程，时间紧，任务重，需要全体师生员工积极响应学校的号召，牢记教学评估指导思想“以评促改、以评促建、评建结合、重在建设”和“改革为先、建设为本”的工作原则，以最饱满的工作热情和求真务实的工作态度，为使我校本科教学水平走向一个崭新台阶而努力奋斗。

主办单位：数学与信息工程学院团委

篇3：本科教学合格评估总结

从评估的实际情况看, 本次评估较上一轮评估相比,更具有针对性、指导性和可操作性,充分体现了分类指导和分类评估的思想,基本实现了“ 四个促进,三个基本,两个突出,一个引导”的评估初衷,对新建本科院校树立现代教育理念、明确办学指导思想、加大教学投入、树立特色意识具有重要的促进作用。 2012 年11 月,笔者所在的徐州工程学院接受了教育部本科教学工作合格评估并高质量通过。 通过评建工作实践,可以看出合格评估不仅是一项促进教学建设、深化教学改革的质量工程,更是一项鼓舞人心、增强凝聚力的人心工程,具有重要的现实和历史意义。

一、本科教学合格评估的成效

在迎接教育部本科教学工作合格评估的过程中,参评高校紧紧抓住“ 二十字”指导方针,重点加强办学条件、学校管理、校园环境等方面的建设,着力提高教育教学质量,评建工作取得了显著成效,带动了办学水平的明显提升。

一是强化了教学工作的中心地位。 坚持教学工作中心地位是高校教学质量提升的基本保障。 但随着经济社会的快速发展,学校功能不断拓展,目标逐步增多,利益相互交错,确实在一定程度上影响了教学工作的中心地位,这在本科办学历史不长、积淀不深的新建本科院校显得尤为突出。 新建本科院校建校时间短,如果一开始就迷失方向,将会对学校发展产生严重的影响。 教学工作合格评估紧紧围绕本科办学,是对学校全面工作的一次大检验。 通过评估,参评高校最大的感受就是教学中心地位得到巩固和强化。 在思想认识上,各个高校根据评估要求,高度重视教学工作,把“ 一切服务于教学、一切服从于教学”的思想进一步转化为全校上下的自觉行动;全校围绕本科教学强化建设,“ 领导重视教学,政策倾斜教学,经费优先保障教学,科研促进教学,舆论支持教学”的氛围进一步形成,为提高教学质量打下了坚实的基础。

二是明确了学校的办学定位。 明确“ 办什么样的大学,怎样办好大学”是学校做好各项工作的根本保证。 在办学定位上,要结合学校所处区域特征和发展需求选择适合自己的发展路径;在人才培养定位上,要为区域经济社会发展提供有力的人才支持和智力支持,培养高素质的应用型人才;在服务定位上,要面向地方,服务地方,以区域经济社会需求和就业为导向促进学校全面协调可持续发展。一些新建本科院校还存在着办学定位不明确,办学思路不清晰的问题,忽视地方的经济、文化、社会发展,盲目求层次求规模,导致培养出来的人才与社会严重脱节。笔者所在的徐州工程学院通过此次本科教学工作合格评估, 改变了过去办学定位模糊的问题,一些开放的、先进的思想观念深入人心。学校确立了“ 质量立校、人才强校、特色兴校、校地合作”的发展战略,明确了“ 面向生产、建设、管理、服务一线,培养区域经济社会发展需要的高素质应用型人才” 的人才培养目标定位,提出了“ 立足徐州、面向苏北、服务江苏”的服务面向定位,并根据学校所处的区域特征和高等教育生态环境的发展变化,强化了“ 错位发展”的理念,强调“ 特色发展”之路,从而使学校办学思路越来越清晰,事业发展方向越来越明确。

三是加快了学校的建设和发展。 迎评促建的过程也是参评高校加快建设和发展的过程。 参评高校按照“ 办学条件基本达标、教学管理基本规范、教学质量基本保证”的评估要求,本科教学的基本环节和要素重点加强建设。 评建的过程,使学校对现代教育管理的理解更加透彻,教学管理运行更加科学、规范;师资队伍结构逐步合理,教师的能力和水平得到加强;学科平台建设取得成效,产学研合作与社会服务能力得到提高;教学仪器设备总值明显提升,教学投入大大增强;教室、实验室、图书馆、实习基地、校园道路等硬件设施得到极大改善,校园面貌焕然一新。 此外,迎评促建过程也是一个宣传学校工作,进一步树立学校公众形象的过程[2]。 各学校都抓住评估的机遇,向教育部专家组和社会各界展示了学校的办学成果,这些成果从宏观到微观,从人才培养、科学研究、社会服务到文化传承,都得到集中体现,提高了学校的知名度和影响力,营造良好的社会形象,这些都是学校重要的财富,将会为学校的建设与发展创造更好的条件。

四是增强了师生员工的信心。 合格评估是新建本科院校建校以来第一次接受本科办学的“ 国家级认证”,意义重大。 对新建本科院校的师生员工来说,这是一次不平凡的考验。由于这类高校一般都是由高职院校升格而来,存在着办学基础薄弱、师资结构问题突出、资金投入不足、服务地方和行业企业的能力有限、获取社会资源的能力较弱等普遍问题,在学校办学现状与评估要求的差距面前,多数学校普遍都有“ 小马过河”的心理,既有自信,也存在着自负和自卑的心理。 评估的顺利通过让师生员工认识到评估既不是非常简单, 也不是非常可怕。在艰巨的任务面前,只要坚定必胜的信念,全校上下“ 在岗在行在状态”,加强领导、精心组织、群策群力、求真务实,就能够克服困难,发挥创造力,取得满意的成绩。 迎评促建的成功极大地凝聚了人心,增强了教职工的自信心,这种自信是一种宝贵的精神财富,是今后战胜困难的强大思想保证。

二、本科教学合格评估的新特点

本科合格评估紧紧围绕新建本科院校的办学定位与发展需求,是一次务实、科学和高效的评估,是教育主管部门对参评学校进行的一项全方位的“ 免费体检”[3]。参与评建过程,更加深了我们对本科合格评估的认识。

一是评估方案体现针对性。 新建本科院校不同于老牌的本科院校,除了硬件上的瓶颈以外,还存在办学定位使命不够清晰、办学模式缺乏创新思维、内部创新改革积极性不高等软件瓶颈,发展困难重重。 国家充分考虑到了新建本科院校的办学特点和存在不足,按照分类指导的方针,在2011 年10 月教育部印发的《 教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》 中明确提出要实行院校分类评估, 针对2000 年以来未参加过院校评估的新建本科学校进行合格评估,而参加过院校评估并获得通过的普通本科学校则进行审核评估。合格评估的重点也不同于审核评估, 主要考察学校基本办学条件、基本教学管理和基本教学质量,学校服务地方经济社会发展的能力和应用型人才培养的能力,学校教学改革和内部质量保障体系建设和运行的情况。合格评估聚焦学校基本建设,从每个学校的实际出发,不统一标准,不一概而论,更符合新建本科院校的办学实际,更具有针对性和指导意义。

二是评估理念体现实效性。 本科教学工作合格评估遵循“ 二十字”指导方针,注重为学校所带来的实际效果。 评估只是一种手段,目的是为了带动学校的各项事业与发展,推动学校的改革与创新,更新学校的管理观念,促进管理的规范化,加强建设,提高教学质量和人才培养质量。“ 四个促进”更是体现出评估理念的实效性特点,强调通过评估给学校工作带来切实的促进作用。 同时, 合格评估的结果也改变了过去水平评估“ 优秀、良好、合格、不合格”的四种结论,只分为“ 通过”、“ 暂缓通过”和“ 不通过”,避免了一些高校为了争“ 优秀”,急功近利、突击建设的情况,缓解了高校的评估压力,这体现出合格评估由以往重结论向重过程的转变,更注重在日常循序渐进的学校建设中求进步、求发展。 合格评估还对新建本科院校的主办方的经费投入提出了要求,这对处在经济不发达地区、经费紧张的高校来说,有效解决或缓解了办学资金困难这一至关重要的问题。

三是评估过程体现服务性。 合格评估采用与教学基本状态数据库相结合的方式,要求学校每年要上报教学基本状态数据,由数据库生成《 数据分析报告》 。 这一全新的评估手段体现了评估过程的科学性。数据库既有利于管理部门的宏观监控,也使专家可以尽快了解学校教学基本状态,从而方便开展工作;同时也服务了参评学校,学校可以通过教学质量年度分析报告及时认识到所取得成绩与存在问题,开展自我评估,尽快针对问题进行整改,做到了常态常抓。 此外,与上一轮水平评估相比,合格评估倡导“ 以学校为主体、为学校服务”的新理念。 评估专家并不是高高在上地去监督评价学校,而是为学校服务, 从学校的宏观管理到微观的听课谈话,为学校进行细致深入的“ 体检”,参评高校也真正感受到评估带来的巨大变化。

三、改进本科教学工作的建议

合格评估使参评高校收获巨大。 为巩固和放大评估效应,参评高校必须正视自身的缺点和不足,发扬评估精神, 认真落实教育部考察报告中提出的意见和建议,扎扎实实地持续推进整改,进一步提高教育教学质量。

第一,常态常抓,保持评估状态不动摇。 教学质量的好坏是教师的教学、 学生的学习和学校的管理相互影响、相互制约、相互促进的结果,保持评估常态是确保教学质量的重要基础。 教学评估可以在短期内,通过最大限度地释放全校的能量, 加强或改善学校的内部管理。但是,教师的教学水平和学生的学习能力绝不是单纯靠一次评估就能得到提高的[4],因此,提高教师的教学质量和学生的学习能力,就必须做到立足常规,推进常态,着眼长远,实现长效。 搞好教学工作就譬如“ 上坡运动”,需要克服很多阻力, 必须要有持续的外在支持和内在动力,只要稍微一松劲就会“ 滑坡”,而我们追求的不是一时的“ 最好”,而是永恒的“ 更好”。 评估结束之后,针对参评高校的有些院系和部门“ 刀枪入库、马放南山”的松懈现象,个别教师员工“ 可以稍微歇一歇”的不当思想,参评高校需要坚持、毅力、信念、付出,务必保持评估状态,把评估要求作为指导学校的办学理论,坚定不移地执行。

第二,持之以恒,扎实推进评估整改工作。“ 后评估阶段”是学校着力实施“ 大学自治,强化教学管理,提高管理效率”的最佳时期[5]。 参评高校在这一阶段要做到以下三点。 一是继续认真学习和研究专家组的意见和建议。 教育部专家组对每所参评高校,都提出了有针对性的意见和建议。 参评高校应当认真对待这些意见和建议,想方设法予以解决;要充分利用好专家的建议,把它当成“ 令箭”,在主管部门( 政府) 政策倾斜、人员编制、经费投入等方面获得更多的支持。 二是落实整改任务,实现评估价值。 整改是评估取得实效的关键,整改工作是巩固评估实效的“ 代名词”,只有加强整改,才能充分发挥评估的效益, 才能对学校本科办学起到实质性的作用。 虽然教育部通常规定评估“ 整改期”为一年,但“ 功夫在平时,建设无期限”,参评高校务必将整改工作作为学校本科办学的一个永恒话题,坚持在评估过后,长远谋划学校的发展;要把整改贯穿于本科教学工作的各个环节,继续严格对照指标体系,科学审视学校的教学工作状态;要将一些好的做法巩固下来,转化为内在的东西,成为工作的习惯,长期坚持。 三是提倡“ 整改精神”,有序推进学校办学。 参评高校要发扬“ 戒骄戒躁、居安思危、从长计议、开拓创新”的整改精神,以教学质量和人才质量作为核心价值观, 树立现代的教育观与正确的成才观,深化教育教学改革,落实教学工作中心地位,改善办学条件,规范教学管理,切实提高学校的整体办学水平,以“ 整改精神”有序推进学校的发展改革。

第三,抓住机遇,推动学校持续健康发展。 通过合格评估以后,意味着参评新建本科院校正式成为一个“ 合格”本科院校。这是学校发展史上的里程碑,也是学校今后发展的重要机遇,为下一阶段内涵发展、特色发展打下了坚实的基础。 根据新建本科院校的普遍特点,笔者认为,评估通过之后,参评高校一般都会面临一些需要认真思考的问题。比如,学校发展到一定规模后,如何加强教学管理和教学投入,积极探索符合学校实际、具有特色的应用型人才培养的新路子,破解规模扩大和教育教学质量提高不同步的问题;学校基础建设基本完成之后,如何强化学科专业一体化建设,破解优势不够突出、特色不够鲜明的问题; 师资队伍数量得到基本满足后,如何加大人才培养和引进力度, 破解领军人才匮乏、学科专业骨干力量不强的问题;本科教育的基础得到不断夯实后,如何培育优势学科向研究生教育冲刺,破解办学层次低位的问题; 如何根据国家发展现代职业教育、推动地方本科院校转型发展的战略部署,深化学校本科职业教育改革,加快转型不发的问题。当然,以上这些问题,只是普遍、共性的问题,新建本科院校情况各不相同,必定还会有一些个性化的问题。总之,如何充分利用这次体检, 使新建高校本科教学工作迈上一个新台阶,为地方培养更多的应用型人才,值得深入思考和探索。

参考文献

[1]黄洋,陈小虎.新建本科院校事业发展的现状与发展趋势[J].中国高教研究,2011,(10).

[2]云南农业大学.接受教育部本科教学工作评估及“迎评”工作的收获与体会[J].云南农业教育研究,2002,(4).

[3]陈东冬,李志宏.新建本科学校教学工作合格评估方案的新特点[J].中国高等教育,2012,(13-14).

[4]吴梅兴.在扎实整改中推进教学质量提升[J].中国高等教育,2007,(13-14).

篇4：本科教学合格评估总结

关键词：本科教学合格评估；整改；效益

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）23-0342-02

教育部关于《全面提高高等教育质量的若干意见》中明确指出，健全教育质量评估制度，实行分类评估，对2000年以来，未参加过评估的新建本科高校实行合格评估[1]。合格评估一般分为自我评估、专家组进校评估和整改三个阶段[2]。这三个阶段是本科教学合格评估的一个完整过程。怎样才能巩固评建成果，解决问题，科学发展，形成质量保障长效机制，是每一所新建本科院校合格评估需要认真思考和正确对待的问题。

一、整改是本科教学工作合格评估的重要措施

（一）从本科教学合格评估方针来看，整改是评估必要手段。“以评促建、以评促改、评建结合、重在建设” 我国本科教学合格评估的方针。“以评促建”就是以评估带动学校各项建设和发展；“以评促改”就是通过评估工作推动学校改革与创新：“以评促管”就是要通过评估更新学校的管理观念，提高管理水平；“评建结合”与“重在建设”是手段，通过评估，提高教学质量和人才培养质量是目的。而整改是本科教学合格评估的出发点和落脚点。

（二）从评估的过程来看，整改是本科教学合格评估的重要环节。整改是对学校自我评估、专家组进校评估的拓展和延伸。自我评估是被评学校对照评估指标体系和评估方案，总结学校教学工作经验，找出办学中存在突出问题，提出改进措施，撰写自评报告。专家组进校考察评估通过深度访谈，现场听课，座谈走访，查阅资料，校园实习实训基地考察等形式，对被评学校本科教学工作进行全面深入的现场考察，向学校反馈，提出办学存在问题及解决的建议和意见。根据专家组提出办学中存在问题及建议和意见，结合学校实际，研究制定整改方案，实施有效的整改，这个过程需要一年时间。由此看来，本科教学合格评估三个阶段是彼此相互联系的，构成了本科教学评估的全过程。

（三）从评估的目的的作用来看，整改是促进教学质量提高的关键。教育部关于普通高等学校本科教学评估的意见指出，合格评估的重点是考察学校基本办学条件，基本教学管理和基本教学质量，学校服务地方经济社会发展的能力和应用型人才培养的能力，学校教学改革和内部质量保障体系建设和运行情况[3]。从本科教学合格评估的实践来看，本科教学合格评估促进了政府对学校投入，生均经费达到了国家规定标准12 000元，改善了办学条件，加强了教学基本建设，进一步明确了指导思想和办学定位，深化了教学改革，提高了管理水平，是推动学校提高质量、加强内涵建设的有效途径。

二、本科教学工作合格评估整改中不可忽视的主要问题

（一）被评高校对整改工作的重要性认识不足。从目前高校本科教学合格评估的实践来看，不少高校存在认识上偏差：一是评估工作已经结束，没有存在什么可整改的，有“船到码头车到站”思想。二是认为教学中有些问题已在自评自建阶段解决了，剩下问题一时难以解决，可以留待以后解决。三是认为整改阶段主要是应付上级部门检查，走过场、做表面文章。这些认识上的偏差导致的结果，工作懈怠，整改工作摆不上重要位置，整改工作任务不明确，或有整改方案，但过于笼统，避重就轻，拐弯抹角，没有具体的安排和实施。

（二）政府和教育行政部门对整改工作重要性认识不足。2000年以来，新建本科院校大都地处省辖市，办学体制为“省市共建，以市为主”，在本科教学合格评估前两个阶段，尤其是对专家进校评估十分重视，有些地方教育行政部门还组织本省市专家预评估，一旦通过专家组评估，不仅仅是高校松口气，而且地方政府一些承诺大打折扣，把是否通过评估作为一种荣耀，对整改不仅难以列入工作计划，而且很少有人问津，甚至束之高阁，不予理睬。

（三）在顶层设计上，缺少评估整改工作制度体系。由于高等教育评估研究和实践在我国历史比较短，这方面的规章制度也尚待完善。高校自身教学评估实施的时间更短，相关规章制度更少。2011年至2012年教育部出台的关于全面提高高等教育质量的若干意见和关于普通高等学校本科教学评估工作的意见中对学校自评自建、专家进校评估、评估内容、基本形式、结论使用规定的比较详尽，操作性比较强。但对如何整改，仅在2011年教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见第10条，完善中央和省级政府两级分工组织管理中，规定省级教育行政部门组织实施本地区所属高校的审核评估工作，一笔带过，对学校评估整改工作一字无提，教育部评估中心仅规定了在教育部专家组评估考察结束后两个月内，学校将整改方案寄达评估中心，整改时间为一年，结束后将整改报告寄达评估中心，学校整改评估作为下一轮评估专家组进校考察评估的重要内容。从本科教学评估制度体系上不难看出只重视前期，自评、自建、专家进校评估，淡化了评估整改，与本科教学评估的宗旨不相符合。

三、整改工作主要措施

（一）要充分认识整改工作必要性和艰巨性。整改具有开放性、民主性、科学性和公正性特点，具有提升评估内涵、巩固评估成效的重要作用。整改是一个参照标准，是逼近标准化过程，没有整改，想一定程度上评估工作就失去了意义。从评估整改实践来看，专家进校考察评估一结束，根据专家组提出的问题和不足，及时梳理，认真分析，及时制定整改方案，召开整改动员会议，明确提出要像抓评估一样抓整改，做到不懈怠、不动摇、不做表面文章，做到评建班子不散，评建力量不减，评建力度不降，党政一把手亲自抓，负总责。通过多种形式对学校全体教职员工宣传教育，达到了思想高度统一，行动高度自觉，形成了党政统一领导，整改办统筹协调，院系整改主体，部门积极配合，师生广泛参与的整改机制，切实调动了广大师生员工参与整改的积极性和主动性。

（二）理清问题，明确思路，突出整改工作重点，注重针对性、实践性、长效性。从学校层面来看，整改主要在办学理念、办学指导思想、办学定位以及教学工作总体思路等方面进行剖析，形成管理层面上整改思路，使学科建设、师资队伍建设、本科教学条件和基础课程建设、校园环境建设更加科学合理，使得顶层设计更加符合人才培养的要求。从院系层面来看，整改要突出学科专业建设和人才培养模式的研究，使得各教学环节的管理更加科学、规范到位，将人才培养任务落到实处。从每个人的整改来讲，要根据自己的岗位要求，认真履行岗位职责，立足岗位做贡献，在点点滴滴中体现工作的质量和水平。要规范行为，爱岗敬业，扎扎实实地把各项工作做好。

（三）建立整改机制，使整改成为一种教育教学的常态。整改过程是一个不断规范办学规章制度，不断发展办学理念，不断完善教学条件的过程，不断将评估中形成的丰厚成果、思想观念成果、制度成果、校园文化成果固化下来，传承下去的过程。要建立整改机制，破除行政系统主导学校办学，还教学院系和师生管理学校的主体性，让更多的师生能参与到学校的日常运转。通过整改，使师生的人心真正凝聚在一起，致力于提高自身素质，提高教育质量，才能在阳光下提升学校的社会声誉，声誉一旦建立，他就是一所大学独一无二的最大财产[6]。从而使学校成为充满生机与活力的有机体。

（四）整改要统筹兼顾，注重四个结合。整改是一个解决问题、寻求发展的过程，不是为了整改而整改，从我校整改工作实践来看，要做到四个结合。一是坚持重点整改与全面建设相结合。逐条研究专家组提出的问题和建议，逐项落实整改措施。全面推进教学建设，深化教学改革，强化教学管理，优化教学资源配置和利用，从总体上推动本科教学工作上新台阶。二是坚持阶段性整改与教学规范化建设和建立长效机制相结合。要抓住整改契机，解决突出问题和主要矛盾。同时，把整改工作与日常工作结合起来，与巩固评建成果结合起来，特别是要与建立、完善教学工作规范、建立长效机制结合起来。三是坚持把整改工作与落实学校“十二五”规划、实现奋斗目标结合起来。通过一年的集中整改，切实抓好“十二五”规划后2年的工作，进一步巩固教学中心地位，扩大评建成果，提高教学水平，增强办学实力，为实现“十二五”奋斗目标奠定坚实基础。四是坚持领导分工负责与全体师生广泛参与相结合。继续实施评建工作校级领导分工和负责院系制度，院系党政共同负责制度和全员参与制度。从组织上、制度上、任务上和督查督办、责任追究等方面，确保领导到位、任务到位、工作到位。

（五）加强制度建设，将整改工作纳入评估有关的制度法规建设之中。本科教学工作合格评估三个阶段是一个统一的有机整体。因此建议国家在制定本科教学评估相关规章制度时，不但要规定本科教学评估的组织程序、评估方法和专家纪律，还要将后期整改工作的有关问题纳入其中。为了达到整改效果，教育行政部门要切切实实施对整改工作的评估，各级教育行政部门都要将整改纳入到本科教学评估的工作计划之中，加强对整改工作的领导和监督。同时，还要制定奖惩措施，鼓励和表彰整改工作做得好的高校，对于忽视整改的高校应提出批评，通过新闻媒体向社会公布，接受社会的评判和监督。

参考文献：

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[2]季平.加强质量保障体系建设，扎实搞好合格评估工作，2012-4-27 http：//www.heec.edu.cn/modules/news_detail.jsp

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[3]教育部关于普通高校本科教学评估工作的意见（教高[2011]9号）http：//www.heec.edu.cn/modules/wenjianfabu_d.

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[4]黄娅.整改：本科教学评估的重要环节[J].高教发展与评估，2005，（4）：21.

[5]吴梅兴.在扎实整改中推进教学质量提升[J].中国高等教育，2007，（13.14）：42.

[6][美]伯顿·克拉克.探究的场所——现代大学的科研和研究生教育[M]. 王承绪，译.杭州：浙江教育出版社，2002：247.

篇5：本科教学合格评估宣传手册

评估的主要目的是通过水平评估进一步加强国家对高等学校本科教学工作的宏观管理与指导，促使各级教育主管部门重视和支持高等学校的教学工作，增加教育的投入，促进高等学校明确办学的指导思想、改善办学条件、加强师资队伍建设、深化教学改革、提高管理水平、逐步建立和完善自我发展和自我约束的机制，不断提高教育质量和办学效益。

省内专家本科教学的评估工作在我校告一段落。专家组离开我院的一刹那，感慨良深。一件悬在大家心里的事情告一段落，同时也留下许多的思考。

通过此次评估，让我更进一步体会到教学评估的重要性，评估促进了学校的建设与发展。通过迎评，学校在“建”“管”“改”等各方面提升了一个台阶。学校的方方面面不断地查漏补缺，完善管理环节，提高教学质量。现在，在教学投入方面，无论是硬件设施还是软件设施都有了很大的提高，学生学习生活环境变好了，教学质量监控体系不断完善，老师的教学水平提高了，学校的学术气氛浓厚起来了。

我院是学校较大的学院之一，在此次评估工作的准备过程中，学院领导高度重视，在迎评促建阶段多次召开“评估动员大会”，对评估工作给予具体、细致的指导，做到了从思想上重视、从行动上指导学院评估工作。通过迎评促建工作，学院对办学多年积累的教学经验进行了系统总结，教育教学及各项管理工作的改革也取得了阶段性的成果。我院是全校教工、学生人数较多的学院之一，各方面的情况也比较复杂，同时也是办学时间较长的学院之一，故教学评估面临的任务是非常巨大的。面对这么大的工作量，内心感到强大的压力。但在“一定要把评估工作做好，要确保优秀”的强大信念支撑下，大家充分重视，积极投入，我院许多教职工牺牲了很多休息时间，节假日都在办公室里加班加点，许多研究生、本科生也加入到迎评促建工作中来，以保证在最短的时间内完成评估任务。此外，在评估的大环境下，我们深刻地了解到学校对学院的期望和关怀，对学院的发展建设寄予着高度厚望，各领导多次到我院具体细致的指导工作。“高标准、严要求”使得全院上下对迎评工作不敢有丝毫懈怠。

此次专家组到我院指导工作，加深了我们对教学评估过程及注意点的交流，专家组成员来自被评估优秀的校领导，他们在评估的过程中都有各自的经验和独到的见解。在专家的指导下，我们也更深刻地看到学院存在的问题及不足。特别是专家组的到来，提出许多宝贵的意见和建议，对我院以后的整改指出了方向。

对于此次的评估工作全校都投入了巨大的精力、有着很强的关注程度，学院各级领导也充分重视。但在此次的评估工作结束之后，本人有一些不成熟的想法。首先，有忧患意识、有危机感、有责任心、有主人翁精神，教学评估工作才能更上一层楼。其次，如果学校能够组织一支对教学评估指标体系有着专业、深刻认识的队伍，花一定的时间内深入各学院进行调研，这样就能够对学院——这个重要的基层单位有透彻的了解，同时各方面与学校相衔接，更有针对性地提出问题、分析问题、解决问题，使得学校整体同步协调发展。

篇6：本科教学合格评估总结

1.对学校的课程安排是否满意？

2.老师授课是否认真，能否结合临床实际？任课老师叫什么名字？ 3.理论课和实验课是如何安排的，合理不合理，作业多不多？老师是否全改？

4.课余时间实验室是否对学生开放？哪些实验室开放？

5.考试作弊现象多不多？学校采取什么样的考试形式，有什么建议？补考好不好通过？

6.上课缺勤同学多不多？上课玩手机，课后上网吧学生多不多？ 7.你在食堂吃的怎么样？消费高不高？能不能接受？ 8.大学期间参加过学校哪些活动？活动开展的情况？ 9.你校就业情况，毕业后是工作还是考研？

10.对学校教师教学有何评价？教学方式能否接受？ 11.对这个（专业）不了解，请你给解释一下，你是否喜欢这个专业？ 12.你是什么（专业）的，每周课时多不多，业余文化活动多不多？ 13.你是否是贫困生，怎么解决上学期间费用，你校奖助学金评选合不合理？

14.你校在学生管理上有什么特点？你能不能接纳？ 15.选修课符合不符合你们的要求？学分合不合理？ 16.你们是什么时间到医院接受临床教学的？

17.你班上课人数是多少？效果好不好？小班教学多不多？

18.你有没有参加课外科研活动小组？业余时间你是如何安排的？ 19.老师的授课方式有哪些？课堂吸收率高不高？课后有没有老师辅导？

20.你校学生社团情况？你参加几个社团？开展情况？ 21.学校给你们创造了什么样的学习条件？

22.辅导员工作情况，去不去教室和宿舍？平时为你们做了哪些工作？

23.学生公寓管理严不严？宿管员的服务态度好不好？文化活动开展情况？

24.你参加不参加社会实践活动？社会实践活动去什么地方？有没有指导老师和学分？

篇7：本科教学合格评估总结

为迎接2013年教育部本科教学合格评估工作，进一步统一思想、明确任务、落实责任、营造氛围、充分调动广大教职工参与评建工作的积极性，确保我校迎评促建工作稳步推进，特制定本方案。

一、指导思想

以教育部《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高

[2011]9号）为指导，以《教育部办公厅关于开展普通高等学校本科教学工作合格评估的通知》（教高厅[2012]2号）为依据，贯彻“以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设”的原则，紧密结合我校实际，在保证各院（系）正常教学的前提下，进一步规范教学行为，完善教学管理和质量监控制度，推动学校特色培育，营造良好的迎评促建氛围，并为顺利通过2013年本科教学合格评估工作做好前期准备。

二、评估工作时间安排及各阶段主要工作任务

（一）阶段划分

第一阶段2012年7月—2012年9月中旬：方案制定、讨论

第二阶段2012年9月下旬—2012年10月中旬：支撑材料搜集、整理、归档（10月中旬提交相关基础数据）

第三阶段2012年10月下旬：自评报告书写

第四阶段2012年11月初—2012年11月下旬：专家评估

第五阶段2012年12月初—2012年12月中旬：整改及总结

第六阶段上报整改方案（12月中旬提交整改报告）

（二）主要工作任务及时间分配

1.方案讨论

完成时间：9月中旬

工作要求：学校于9月初下发《***本科教学合格评估院（系）评估工作实施方案（讨论稿）》及《***本科教学合格评估院（系）评估指标体系分解方案（讨论稿）》，各院（系）应组织本单位教职工进行认真学习和讨论，并将讨论结果于9月中旬提交到教学质量监测中心。

2.准备、整理、归档相关支撑材料。

完成时间：10月中旬

工作要求：各院（系）严格依照指标分解方案进行相关支撑材料的整理和归档工作。重要材料如科研成果、获奖证书、结题证书等应保存复印件并装订成册（附目录）。所有支撑材料应按观测点及指标顺序装盒（附目录）。10月中旬将相关基础数据及支撑材料目录（含存放位置），提交到教学质量监测中心。

数据统计时间：除特殊说明外，财务、科研和图书信息按自然统计；教学等其他信息均按学统计，个别指标按指定的时限或时点统计。

学年：指2010-2011（2010年9月1日至2011年8月31日）和2011-2012（2011年9月1日至2012年8月31日）两个教学。每学年分为两个学期。学年初，指第一学期开学时；学年末，指第二学期结束时。

自然年：指公元2010和2011，即从2010年1月1日至2011年12月31日。

毕业设计（论文）主要针对2012届毕业生，试卷检查2011-2012学年。

3.自评报告书写

完成时间：10月下旬

工作要求：自评报告主要内容由三部分构成，第一部分为院系概况、简要介绍本单位教学、科研、师资等基本状况，第二部分为本科教学工作状况，要求以指标体系中各观测点为序进行书写；第三部分为存在问题及改进措施，要求认识深刻、具体并提出改进方案（全文不少于10000字，其中存在问题及改进措施部分不少于3000字）。各单位于10月下旬经院系教学会议审议通过后，提交到教学质量监测中心。

4.专家评估

完成时间：11月下旬

工作要求：学校派专家组进入各院（系）进行实地考察和评估，每院（系）1～2天（根据实际情况可相应调整），评估方式主要包括院系汇报、课堂听课、学生座谈、支撑材料查阅等。评估结束后，专家组针对具体情况给予反馈。

5.评估总结

完成时间：12月份

工作要求：召开院（系）评估总结会议，由专家组向学校汇报各院（系）整体评估状况，提出整改意见。

6.整改报告

完成时间：12月中旬

工作要求：各院（系）依据专家组意见，结合本单位实际情况，提出改进方案，并于12月初将整改方案提交到教学质量监测中心。

各院（系）提交主要评估材料时间进程表

三、组织保障

各院（系）成立由党政一把手、副书记、教学主任、主任助理、教研室主任等广泛参加的工作领导小组，做好思想动员、文件学习、支撑材料准备、以及自评报告和整改报告的书写工作，明确责任，指标到人。

四、基本要求

为确保院（系）评估工作的顺利开展，特提出如下要求：

1．各院（系）党政一把手作为院（系）评估工作的第一责任人，要切实负起责任，深入细致地做好思想动员工作，使评估工作深入人心，形成一种全员参与、齐抓共管、齐心协力为评估作贡献的氛围。

2．各院（系）要认真组织学习、领会指标体系的内涵，并将评建工作任务，逐项落实到人，确保评建工作各项任务落到实处。做到领导到位、责任到位、任务落实到位、质量标准明确到位、评估措施到位、监督检查到位、机制保障到位。

3、各院（系）在评估过程中要逐项对照指标体系找出差距，抓住主要矛盾、解决主要问题，加大建设力度，通过评估与建设，建立起符合教育规律与我校特点的教学工作运行机制和科学完善的教学质量监控体系，进一步提高教学工作整体水平。

4、各院（系）负责人应认真审核，严格把关，确保申报数据的准确性和规范性。督促相关人员按时提交相关材料。

2012年是学校迎接2013年教育部本科教学工作合格评估的关键年。院（系）评估工作在营造迎评氛围、提高教职工思想认识的同时，进一步增强教职工迎评促建的紧迫感，为教职工理解评估指标内涵，认识差距和不足，进而开展规范教学、提高教学质量提供了平台，也是2013年教育部本科合格评估基础材料的必要准备。

各院（系）对此项工作应高度重视、认真对待，积极主动地落实院（系）评估工作的各项任务，以最佳状态迎接教育部的本科教学工作合格评估，确保评估结果达到预期目标。

附件1：本科教学合格评估院（系）评估评价指标体系

2：***本科教学合格评估院（系）评估指标体系分解方案

3：××学院（系）本科教学合格评估院（系）评估基础数据样表

教学质量监测中心

篇8：本科教学合格评估总结

1 对本科教学合格评估及档案工作的认识

普通高等学校本科教学工作合格评估, 以《中华人民共和国高等教育法》为依据, 贯彻“以评促改, 以评促建, 以评促管, 评建结合, 重在建设”的原则。通过评估工作进一步加强国家对高等学校教学工作的宏观管理与指导, 促使各级教育主管部门重视和支持高等学校的教学工作, 促进学校自觉地贯彻执行国家的教育方针, 按照教育规律进一步明确办学指导思想、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、深化教学改革、全面提高教学质量和办学效益。

由此可以看出, 评估不是一种单纯的目的, 而是国家对高校加强管理、约束的一种方式和手段, 对新建本科院校合格评估, 是对本科教学、管理、科研等方面工作进行的一次综合考核, 决定着本科学生教育的质量及教育模式, 很大程度上强化了档案工作, 要求档案工作同时按照评估的指标体系要求, 按照类别做好教学、科研、管理等方面档案的整理工作。

2 学校本科教学合格评估的档案准备

2013我校本科教学合格评估工作正式启动, 在全校教职工中开展了评估问卷调查、“思想观念大讨论”活动、提高对合格评估工作的认识, 认真按照评估指标体系搜集整理相关教学文件、资料等, 学校本次评估指标体系涉及7个一级指标, 包含办学思路与领导作用、教师队伍、教学条件与利用、专业与课程建设、质量与管理、学风建设与学生指导、教学质量;二级指标19个, 包含学校定位、领导作用、人才培养模式、教育教学水平等。

2014年4月教育部对我校开始了为期四天的教育部本科教学合格评估工作, 专家组进驻学校采取了实地查看、听课走访、现场访谈、查阅资料等形式, 对我校在办学过程中的档案资料, 包括教学资料、学生工作资料、重大项目审计资料等进行了认真查看, 详细了解了学校各项工作开展的情况以及发展过程, 对学校全面以教学为中心, 各项管理服务教学有了深层次的感受, 同时专家组对我校教学评估工作作出了客观、公正、真实的评价及建议。

3 档案与高校本科教学合格评估的关系

首先, 档案是高校本科教学合格评估的根本依据。

一个学校自建立之初, 有其历史发展沿革, 而档案是一所高校在其发展的发展过程中的档案室在教学、科研、行政管理、党政管理等活动中形成的, 对学校和社会具有保存价值和特定意义的文字、声像等不同载体形式的历史记录。档案不仅真实记录反映了学校发展的历史进程, 更是学校发展中对管理水平、教学质量、科研水平、学生素质的一种见证。

在本科教学合格评估过程中, 教学档案更是合格评估的关键。院 (系) 的教学活动、学习活动, 是各类教学文件的直接保管者, 院系的教学档案是评估过程中专家考察的关键, 也可以为教学实践、教学信息和教学效果提供详实的参考依据。

其次, 高校合格教学评估对档案的促进作用。

高校本科教学合格评估工作, 可以对档案工作起到促进和提高作用, 无论是行政管理人员还是教学工作人员在档案的整理过程中必须严格按照《普通高等学校档案管理办法》及案卷目录, 细化档案分类, 完善档案工作程序同时推进档案的信息化建设, 纸质档案和电子档案的合并使用, 提高电子档案的利用率、查阅率。因此, 评估的过程, 同时也是档案不断完善的过程, 对档案的收集方式、保管方式、利用率、编研方式都有很高的要求, 促进高校档案加强传统纸质档案保存, 更要提高现代化管理模式。

通过评估工作增强了教职工的档案意识, 丰富了部门档案室及档案馆藏资源, 有效推动了档案工作的发展。在评估的前期准备过程中, 院系各级部门、各行政职能部门及全体教职工到广泛收集资料, 各类原始资料和数据的支撑, 是形成一份完备的自评报告的基础, 没有完整的档案数据, 自评报告会显得很空洞、缺乏说服力。所以各部门在评估准备中相互配合, 不仅做好档案部门的收集、整理工作, 更对本部门负责的指标体系反复核查档案资料, 多方面收集本部门在日常工作中有关科研、教学等一些特定档案资料。

高校的教育目标在于为社会培育服务型人才, 因此, 高校档案工作应当以教育部本科教学合格评估为契机, 按照教学合格评估指标体系的要求, 提高广大教职工的服务意识, 做好档案管理工作, , 充分服务于高校的管理、教学、科研制度, 服务于社会。

摘要：高校档案工作直接影响着高校评估结果, 是高校评估的基础和依据。档案的依据作用和参考价值在评估工作中是任何资料都不能取代的。高校本科合格评估也有效推动高校档案工作完备化、规范化、制度化, 因此, 两者是互动有效, 相互影响, 相互促进。

关键词：高校评估,高校档案,关系

参考文献

[1]林建洪.浅谈如何在教学评估中抓好高校档案工作[J].云南档案, 2008 (11) :50-51.

[2]康云霞, 李文艳.本科教学评估对高校档案工作的促进作用[J].陕西档案, 2007 (3) :39-40.