个案观察许（精选9篇）
篇1：个案观察许
个案记录
1、我们应该关心她
平时在幼儿园里我们经常教育孩子要互相帮助，团结友爱，我们是大班的哥哥姐姐要主动关心小班、中班的弟弟妹妹，别人遇到困难时要去关心他们，去帮助他们。小朋友之间要互相关心互相爱护，但孩子们真正这样做的却很少。有这么一件小事，却让我改变了对孩子们的看法。
一天来园后，我忽然听到“呜呜”的哭声，我顺着哭声望去，让我看到了这样一幕：项鑫小朋友一边走着一边在哭，李畅在轻轻扶着她走，走在旁边的杨倩说：“哎呀，那么娇气呀！” 李畅气呼呼的说：“他病了，你怎么能那样呢！我们应该关心他的，老师让我们要互相关心的。你病了，没人关心你，你高兴吗？”听了孩子们的对话，我很高兴，马上跑过去，询问了项鑫哭的原因，原来项鑫来到幼儿园后，突然觉得肚子疼，就哭了起来。我马上送他到卫生室看了看，医生说他喘岔气了，一会儿就好了。
送他回来后，孩子们马上围了过来，纷纷问：“老师，项鑫怎么了？项鑫怎么了？”看着孩子们着急的样子，我说：“孩子们，项鑫没事了，他喘岔气了。今天小朋友做的很好，能知道关心同伴了，很好。”并着重表扬了李畅小朋友，让其他小朋友向她学习。
从这件事使我想到，平时耐心给孩子讲关心同伴的道理，虽然当时不一定有什么效果，但孩子真正懂得了就会付之于行动，照着去做，同时还能把自己懂得的知识和道理讲给别人听，这也是我们做为老师要得到的教育效果。
2.“车”带来的主题
春天，风和日丽，阳光明媚，孩子们像出笼的小鸟，叽叽喳喳的聚在一起，一副兴高采烈的样子，今天他们都带来了自己的沙水玩具，在我的带领下来到沙池玩沙，孩子们边玩边谈论着自己的发现与感受。俞林浩指着自己的大车说：“我的大车可以翻斗，用力一翻沙就都没了，好轻便！”项鑫推起自己的小推车说：“我的车可以推很多土，玩起来也很好！”„„看到这几个孩子对车产生了浓厚的兴趣，我开始思考：各种车能否成为我们的主题活动呢？于是，我让这孩子们开始收集有关有关车的图片，放在班内的图书区，每天区角活动时我和孩子们一起看看书，和他们说说有关车的故事，孩子们都很高兴，我还故意提出一些问题：“你们都见过什么样的车”“它们都有什么作用”？在我的引导下，孩子们和我共同研究，共同探讨，收集资料：有的带来制作的自行车，有的画下了各种汽车，有的带来挖土车、小轿车、消防车、、、、、、、，顿时，我们的教室顿时成了车的世界，车辆成了大家的关注点。
通过这次对“各种各样的车”活动观察与分析，让我深刻地感受到——孩子们就像各种车，在教师的引导下，在宽阔的跑道上，自由的奔跑！
3、激发创新，捕捉孩子的创新火花
创新是一个民族进步的灵魂。学前教育是基础教育的有机组成部分，担负为人才培养奠基的艰巨任务。因此，作为一名幼教工作者，应站在面向世界、面向未来的高度，鼓励孩子去标新立异，努力培养孩子的创新精神，训练孩子的创新能力。
今天上午，在组织综合活动欢乐的元宵节时，许多孩子都把逛花灯的欢乐场面和感受通过美术表现出来，当我走到项鑫身边发现他画的尽是坦克车、大炮、战斗机等，我似乎有点不满意，心想这么欢乐、祥和的节日，你的画火药味怎么这么浓。但是我转念一想还是听听他有什么想法。于是我问他为什么这样画，他兴奋地说：“老师，这是解放军叔叔开着坦克在里面点灯庆祝元宵节；这是空军把战斗机的灯都开着把天空照亮了，他们也在庆祝元宵节；还有„„”。听！孩子的想象力多么丰富，我真的很庆幸刚才有耐心倾听他的想法，才没有伤到他的自尊心，同时也让自己倾听到其内心的语言。因此，教师只有认真倾听才能发现孩子的闪光点，切忌说“你怎么这么烦呢！”“你没看我正忙着吗，一边玩去！”“你真傻！”等伤害幼儿自尊心的话语。当孩子提问题或与你谈话时应该放下手头的事情，做出注意倾听孩子说话的姿态，善待孩子的好奇心和求知的欲望，促使他们产生创造的兴趣。
幼儿的创造力更多的是受好奇心的驱动，让幼儿感受到老师是自己最忠实的支持者。因此，教师应了解、认识、尊重幼儿，使幼儿感到老师是可以沟通的，是对其充分支持和合作的，从而大胆地去创造，激发孩子的闪光点，让孩子更加自信、积极主动的进行探索、学习，萌发创造的激情，表现自己的感受。
4、沙水游戏中，让孩子自己解决问题
幼儿园应以游戏为主要活动。幼儿是游戏的主人，幼儿离不开游戏，并且幼儿具有亲近自然的天性，因此，沙水游戏更是获得孩子们的喜爱。教师及时的鼓励、适当的表扬、自然的引导，都能使幼儿从中获得积极愉快的情感体验。
主题活动<动物王国>之后,根据孩子们的意愿，我在班上开展了沙上建构活动“动物园”。第一次活动时，孩子们遇到的问题还真不少，项鑫说：“朱老师，动物园里没有动物怎么办呢？管林熙薛玲珑黄辰婧几位女孩子说：“诸老师，我们没有东西盖小动物的房子怎么办呢？”俞林浩说：“老师，没有海豚和海狮的家怎么办呢”面对小朋友的这么多的“为什么”，我鼓励他们自己去尝试想办法，去解决问题。第二次活动时，我发现项鑫带橡皮泥来做小动物；管林熙薛玲珑黄辰婧等几个女孩子带来一大筐积木来给小动物盖房子；俞林浩带来一个空的塑料油桶，埋在沙地里做海豚和海狮的家。当然，这几个问题解决了，在活动中，他们又会遇到新的问题。不论他们提出什么问题，我总是引导他们自己想办法解决，只有在他们确实需要帮助时，才给他们合适的指导。久而久之，他们再遇到：玩沙时，工具不够用了、沙上建构时找不到合适的替代物、活动中某一幼儿不小心把沙或水洒到另一幼儿身上了、沙上建构时小朋友们快完成的作品被一个顽皮的幼儿碰到了„„等等问题时，我们就再也不用愁了，因为他们知道应该如何解决。
人的一生会碰到许多问题需要解决、需要处理，在幼儿期我们有意识地设置一些小问题鼓励他们解决、处理，使其看见问题肯动脑筋解决。这对幼儿的成长是很有用的。在沙水游戏活动中，他们常常会遇到这样那样的问题，我总是支持、鼓励幼儿按自己喜欢的方式去玩沙玩水，玩什么、怎样玩由孩子们自己决定，给了孩子宝贵的发展机会，使他们学会处理与同伴交往中出现的问题，学会了交往技巧。让孩子们在没有外力的情况下能轻松愉快地尝试探索玩耍。
沙水游戏是适合幼儿身心发展的需要而产生的，最符合幼儿的年龄特征，最为幼儿所喜爱。通过沙水游戏，可以让幼儿锻炼肢体，训练思维，丰富了他们的情感，也在游戏中学会如何与人交往。也可以说幼儿是在游戏中成长的。
因此，在组织活动时，不妨在发生问题的时候，我们老师要敢于放手并鼓励幼儿自己想办法解决冲突，要多一份耐心，多一点等待，多给孩子一点解决问题的空间。这样一来不但可以培养幼儿独立解决问题的能力和责任感，还可以使幼儿获得成功感和满足感。
5、下班后，看到的、、、、、下班后, 在门囗等待已久的家长, 随着保安人员把大门敞开, 孩子们安安全全的让家长接走, 日复一日, 年复一年, 我就是在这种情景下结来了自己紧张而忙碌的一天.一天没见到孩的家长, 心里总觉得对孩子说些什么, 总想把积攒了一天的思念之情, 告诉亲爱的小宝宝.你看, 一见面又是亲又是抱的，小宝宝们也像一只只欢快的小鸟尽情的欢笑.有的孩子还跟父母撒娇, 要这要那,我发现有的孩子一见到父母便拽着买口香糖、水果冻等之类的小食品，甚至让爷爷奶奶买玩具，买蹦蹦床等。每位家长也豪不各啬地满足孩子这样那样的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在这种情形下慢慢的养成了。有的家长则不这么认为，面对孩子的种种要求，他们不是一味迎合和满足孩子的需求，而是主动与孩子交流，以幼儿园的一日活动为中心，边走边谈并引导孩子回忆老师所教的新知识。
家长通过与孩子谈话，不仅能够锻炼孩子的记忆力和语言表达能力，并能够了解孩子在幼儿园的生活游戏情况，对幼儿进行了潜移默化的教育。
篇2：个案观察许
班级：中二班 观察教师：刘珂 观察对象：孙成城
观察目的：成城是这个学期才转到幼儿园。他是班上特别有礼貌的小男孩。一直认为他很乖巧，听话，但是第二天上学却有些闷闷不乐，还没到教室眼泪就留下来了。了解新生的基本性格、能力，帮助其更快的适应幼儿园的生活。
观察对象基本情况：四岁的成城，是我们班的插班生，该幼儿出生后一直由妈妈和保姆抚养，身体比较弱，易感冒每次感冒都有轻微咳喘；不喜欢吃青菜。
观察过程：
片段一2011年9月1日
第一天来幼儿园成城非常开心，情绪非常不错。在班上还有他的邻居“廷廷”一起游戏，但是进餐时，青菜刚刚放进嘴巴就开始呕吐。不吃一丁点儿青菜。片段二2011年9月2日
早上来园，成城拉着阿姨的衣服不松手，一定让阿姨送进校门。我一边哄着成城一边问道：为什么要阿姨送进来啊？昨天都是自己去教室的、、、、说完，阿姨见机离开了。成城开始哭闹说着要回家，到达教室后成城抽泣的说：“我要回家，我要阿姨。”
片段三：2011年9月9日
要睡午觉了，其他幼儿一会儿就进入两人梦乡，只有成城换好衣服躺在床上不停的翻滚。当我说：“成城，赶快睡觉吧！你会做个好梦的，梦见奥特曼。”成城却说：“老师，我要你陪我，在家里都是阿姨陪我睡觉的，不然我睡不着。”在我的陪伴下，成城才进入梦乡。
分析：
1、由于幼儿是插班生，因此和其他小朋友不太熟，有时，想加入到他们的游戏行列，但是没有人主动地请他，在班上只是和廷廷玩耍。刚刚加入到一个新的集体，对环境还不熟悉，没有安全感。
2、措施与效果：
1、加强爱心教育通过谈心和故事，启发引导幼儿，使幼儿能模仿故事中的人物勇敢、主动地和小朋友一起玩，在此基础上，教师时刻和他保持亲密的关系，并让其他幼儿感觉到，从而使其他幼儿自内心发出想和该幼儿交朋友的愿望，私下里，教师发动几位能力强的幼儿和该幼儿做好朋友，带好做游戏，经过三周的努力，该幼儿变得活泼多了，也开口说话了，能和别人一起做游戏。
2、通过游戏活动等激发幼儿在集体面前大胆表演的愿望，充分发挥该幼儿的语言、音乐才能，增强他的自信心，经过多次活动，该幼儿的脸上出现了笑容，也能主动来幼儿园了，为了稳定幼儿的情绪，我通过家庭将矫治计划、方案告诉家长。使家长明确，并积极支持配合教师进行矫治。和家长取得联系，要求家长配合，协同教育。
篇3：个案观察许
蒋彦廷是个活泼又调皮的男孩。不管批评还是表扬, 总是笑嘻嘻的满不在乎, 只有老师发火了时, 他才讨饶道歉说对不起。但还没等老师转过身, 就故态重演。有时还会来点小闹剧, 搞点小破坏, 常有小朋友告状。因此大家不喜欢跟他玩。好动的他, 上课从不会集中精神, 最多几分钟, 注意力就转移了。他自控能力差, 常有些不良习惯性小动作, 如咬指甲、咬衣服等。做事大都半途而废, 有头无尾。没有纪律观念, 缺乏良好习惯。
二、观察实录
实录一:活动时, 小朋友都举手回答, 而他张口就说, 要不就站起来。当大家都为他的行为感到不安时, 他却开心地一会儿咬着手指, 一会儿跪坐椅子。其他小朋友在思考问题时, 他却看着窗外。不时去惹旁边的小朋友。实录二:桌面游戏中, 小米哭诉“蒋彦廷抢东西”。小米的小汽车在他手上。这时小宇也跑来说:“老师, 他还想拿我的呢。”他却若无其事, 真是又气又好笑。实录三:午餐后看书, 他也拿了一本翻阅。老师刚想表扬, 就听哗啦一声, 小朋友报告:“老师, 蒋彦廷把书撕坏了。”他一脸无辜地说:“不是啊, 我翻翻它就坏了。”
三、观察分析
由上可见该幼儿特点:
1. 没有规则意识。不知道在什么时间应该干什么, 非常自由、散漫, 缺乏对注意事物的耐心。
2. 好奇心强。
不管对什么事物都感兴趣。动画片里经常出现的一些人物、动物, 对他的吸引力非常大, 有的东西他总想弄个明白, 因此就玩玩弄弄, 有时把东西也搞坏了。这种行为有时并非故意所为, 但其结果肯定是不好的。
3. 具有嫉妒心理。
嫉妒心是一般人都有的心理, 比如看到别人有好看的好玩的东西时, 希望自己也能有, 特别是像蒋彦廷这样的孩子, 为了满足自己的占有欲甚至进行抢夺。
4. 小动作多, 多表现为手脚不停, 让其安静下来难度较大。
针对这种情况, 我们进行了一次家访。在家访中知道他一直是由爷爷奶奶带着的, 爸爸经常在外面工作, 妈妈又是在找工作期间, 放在孩子身上的心思也不多, 很少与孩子沟通, 对孩子的关心更是缺乏。由于爷爷奶奶是隔代的, 对这个孙子也是百依百顺, 孙子想干什么就干什么, 时常放任孩子一个人玩, 缺少与同伴、家长的沟通、交往。而爸爸妈妈的教育方式也不当, 当孩子想沟通时, 家长并没有给予正确的引导, 使孩子情绪不稳定。对孩子的一些不良行为没能很好地加以纠正, 家长不知道怎么教育, 不是用一些粗暴的方式解决就是丢给爷爷奶奶管, 不会分析原因, 采取有效的措施。对教育子女问题方面的经验少之又少。儿童在5~6岁时, 道德规范远远没有达到内化的水平, 所以需要父母和幼儿园老师在平时的学习生活中耐心地指导与引导, 不断地强化, 使孩子的道德观始终在良性的规定上发展, 让孩子明白幸灾乐祸是不对的;做错事就要道歉;对自己想要的东西不能用抢的方式来得到, 这样是没有人愿意和你做朋友的, 小朋友之间要友好相处;要学会帮助别人而不是伤害别人等等, 如果孩子在犯错后有了第一次向他人道歉的意识, 并且得知犯错后道歉是正确的行为, 承认自己的过错并不会得到不好的后果, 这样将有助于培养孩子的良好道德规范。
四、教育措施
1. 指导设想。
(1) 以师生间的平等原则, 采用循序渐进的方式, 慢慢地改变蒋彦廷身上的种种不良习惯。 (2) 教师给予蒋彦廷特殊的关爱, 在生活方面对其无微不至地关怀, 在学习方面随时随刻地督促, 努力培养教师和孩子之间的情感。 (3) 善于发掘孩子身上的闪光点, 及时抓住鼓励表扬的机会, 让孩子感受到老师对他的爱与欣赏, 让他知道自己也可以成为一个好孩子。 (4) 家园联系, 调整家庭教养方式。通过幼儿园教师与幼儿家长的互相沟通, 家园之间交换教育孩子的经验, 可以有效地提高教育效果。
2. 措施。
(1) 增强自我认识能力和自我情感体验。第一, 体验成功。孩子的绘画能力不是很好, 经常乱涂乱画, 没有耐心。但有一次, 他却画得非常成功, 教师及时地表扬了他, 还在集体面前展示了他的作品, 并奖给他一颗五角星。他开心极了, 从这以后, 他画画不再是乱涂乱画了。教师的一声“画得很好”、“你真棒”, 教师的每个微笑都给了他鼓舞与激励。从此他对画画也有了更大的兴趣, 每天来园第一件事情就是拿纸画画, 画完后, 自豪地跑过来开心地对我说:“胡老师, 你看我画得漂不漂亮啊?”第二, 榜样作用。蒋彦廷走路时经常会推挤小朋友。我对他说:“如果你走路时慢慢地走, 不推不挤就会交到更多的朋友, 你看, 莫凡小朋友走路慢慢的, 眼睛看好了走, 她就不会撞到别人, 也有很多的好朋友。”他使劲地点点头。第三, 赏识激励。每个幼儿都有闪光点。蒋彦廷爱劳动, 教师可以用赏识的语气对他说:“蒋彦廷真能干, 真是个勤劳的好孩子。如果以后做事一直这样认真, 上课时举手发言, 那老师小朋友就会更加喜欢你了。”他点了点头说:“知道了, 胡老师。”教师要关注每个幼儿的行为, 了解幼儿注意力不能集中的原因。针对蒋彦廷好强、爱帮助人的特点, 既要保护他的这种积极性, 又要引导他做错事要敢于承认错误, 勇于道歉。用爱心去感化孩子, 交换信任, 期待蜕变。 (2) 利用游戏促进自我控制能力。利用该幼儿感兴趣的游戏活动加强注意力的训练。在活动中培养幼儿的注意力, 督促幼儿集中精力完成任务。逐步培养其耐心、专注的习惯。 (3) 家园合作, 形成良好的自我意识。每个家长要把对孩子的教育放在重要位置。不管自己的工作多忙, 都加强对孩子的监管与教育。在培养孩子良好的学习行为习惯的同时, 也要培养孩子的健康心理, 及时地与老师联系, 多了解孩子的在校情况, 针对出现的情况及时与老师进行交流, 共同寻找合适有效的教育方法与措施。
五、效果与反思
经过一学期的努力, 蒋彦廷变好了。特别是自控能力有了明显进步。活动时, 孩子们都按老师的要求动手操作。蒋彦廷控制不住自己, 想离开座位, 老师就用眼神提醒, 他就不敢了, 孩子们都愿意和他说话了。
每个孩子都是一块璞玉。幼小时如能正确引导, 他就会闪光。教师要以爱心来关注幼儿, 了解他们, 要有一颗宽容的心。就像陶行知先生所说的:“真教育是心心相印的活动, 唯有从心里发出来, 才能打动心灵的深处。”只要努力坚持, 家园配合, 孩子就会转变。
摘要：本文通过对一个幼儿日常表现的追踪观察, 分析了幼儿行为问题与家庭因素之间的因果关系, 并提出了相应的教育改进措施。
篇4：从许三多看学生个案研究
“不抛弃，不放弃”——给我一个成长的理由！
许三多是笨的，笨得听不出别人的嘲笑和抱怨；许三多是傻的，傻得一个人默默无闻搬了半年的石头。但就是这么一个又笨又傻的“三呆子”，最终却成了强人。我们不禁要问：那些比他“聪明”的人为什么就没有成功呢？其实许三多的笨和傻都是表面的，实质上透射出了常人所缺乏的纯净、坚韧与执著。因为他的笨，笨得实在，始终践行着自己的口头禅：好好活就是做有意义的事；他的傻，傻到极致，永远坚守一个信条：不抛弃，不放弃。
许三多的成功，没有崇高理想，也没有豪言壮语，只在于他有这样朴素而实在的念头，根植于心，浸染着思想，付诸于行动。这个案例再一次提醒我们：教育不要空谈理想，高喊口号，而是要领着他找到一个能融入他思想的信条。我们的个案研究对象，大凡都在某一方面或整体地需要引领，那么我们不可以好高骛远，让他去摘永远也摘不到的月亮，而是要认真分析学生的身体、心理、思想等方面特点，引导他寻找一个理由，生活的理由，学习的理由，成长的理由，每天去享受简单的快乐。
是谁成就了许三多？——关键人物的作用
史今好像是许三多的救星，将他从封闭的山旮旯里、父亲的任意打骂中、没有尊严的麻木状态中解救出来，然后又担当起保姆一般的角色。当其他人都认定许三多是绝对的心理侏儒并一致同意要将他挤走时，史今一次又一次挺身而出，替他挡，替他扛；当高城叫喊着“钢七连对这个兵永远关闭”时，是他坚守着心中的承诺，丝毫没有让步。就这样，为许三多开启了做人的尊严与自信，度过了军人成长的哺乳期。而高傲果决、爱兵如子的高城连长，铸造了他“不抛弃、不放弃”的军人之魂；睿智深刻、张弛有度的袁朗，在他的心里植入了作为现代军人的理念和责任。
从中我们不难看出，关键人物史今、高城、袁朗等关键人物在许三多从“骡子”到“兵王”的成长过程中起着至关重要的作用。我们在对学生的教育研究中，关键人物的作用同样是不可替代的。所以，进行学生个案研究时，除了会同家长、教师与同伴一起教育引导外，一定要把握学生个性特点，寻找、突破关键人物的作用，取得个案研究的实效。
腹部绕杠的价值——成长需要把握契机
向后转都会摔倒，立正时像根软面条。在非常长的一段时间里，许三多几乎一无是处，所以始终处于自卑的精神状态，对于战友的嘲笑，上司的指责，只会说：“我真的很笨”，“我又错了”。这么木讷、愚笨的人怎么成长为军人？契机就在他做腹部绕杠时突然出现了。为了夺回先进班集体的荣誉，面对班长期盼的眼神，面对战友热烈的喝彩，许三多内心里作为男子汉的血性被激发，他完成了神话般的333个腹部绕杠。从他再次清醒过来那刻起，他开始意识到自己不比别人差。这也许是他第一次真正感悟到生活的意义。
如果没有这一次腹部绕杠，许三多的成长会非常缓慢，或许男子汉的血性永远不会被唤醒，永远也成不了一个优秀的军人。人的一生中，会发生很多事情。有的事情抓住了，把握了，就能发挥非常关键的作用。在进行学生个案研究的过程中，教师一定要明察秋毫，不放过学生身上的任何细节，尤其是一些突发的事情，抓住了，渲染了，就能创造很好的转机，使学生的成长获得飞跃。
许三多从一个什么都不会的老末儿，变成一名优秀的老A，给予我们的启示还很多：每个人都是独一无二的，教育的方法自然也不该是千篇一律的；不同的成长阶段，其身心特点是不一样的，需要不同的教育策略去引导；一个崭新的时代，需要崭新的理念，但那些最朴素的道理是永远不能抛弃的……一个萝卜一个坑，只要我们开展科学的个案研究，那么每个孩子都能得到充分自由的发展。
（作者单位：浙江海宁市桃园小学）
篇5：幼儿个案观察记录
（二）时间：2005年3月9日
行为表现：
今天，我对小杰一上午情绪进行了观察：
1.入园：小杰笑眯眯的说：“老师早！”并且高兴地和同伴一起玩玩具。一边跳羊角球一边大声笑着，我提醒他：“有汗，请你休息一下。”他摇摇头，继续跳，我又说了一遍，他笑眯眯地拿着球走了。2.做早操：小杰眼睛看着地面，我提醒他：“小杰，做早操！”他面无表情地抬头看看我，手慢慢挥了两下，不动了，眼睛看看我又看看地面，直到早操结束。
3.集体活动：大家都在念儿歌，小杰的眼睛一直望着前方的窗户，我提问，他看看我，不动。“小杰，起立回答我的问题。”他看看其他小朋友，摇摇头“我不会。”“请你认真听。”他点点头。过了一会他的眼睛又望着窗外。
4.游戏时间：小杰边跑边喊：“南南，快来！”我提醒他：“慢慢走。”他望着我笑个不停。一会他又从我身边跑过，我拉住他：“请你慢慢走。”他一边笑一边把我的手拿开，跑了。
原因分析：
从观察中发现，在与同伴一起游戏时，小杰的情绪很好，甚至过于兴奋，即使我提醒他也没有稍微安静。游戏容易让孩子兴奋，虽然孩子的兴奋大于抑制，但是过于兴奋也是有害的。小杰在家中没有同伴一起玩，只是在店里玩店中的东西，而幼儿园的玩具很多，他也非常期待在幼儿园玩游戏，也很喜欢与同伴一起游戏。因此，他在游戏时的情绪很兴奋，即使我给予提醒他也没有觉察到。
篇6：幼儿个案观察记录
叶峰小朋友内向，胆小，很少有同伴交往，不愿意做早操，不愿意在集体面前表现自己，但是对数字很敏感。
个案观察记录：
一、2016年3月15日 交了好朋友
今天区域活动的时候，我发现叶峰小朋友不再是自己一个人玩了，而是和林予小朋友一起，两个人合作着玩平衡旗的游戏，非常开心。
二、2016年4月13日 愿意站上台
今天班级“小小表演家”的时间又轮到了叶峰小朋友表演了，之前邀请他，他怎么都不愿意上台，今天我抱着不放弃的心态，又尝试着邀请他上台表演，没想到他犹豫了一下竟然起身站在了大家的面前，虽然他还是没能开口做自我介绍，但是愿意站在集体面前就是有进步了。
三、2016年5月19日 想做早操
今天早操活动的时候，发现叶峰小朋友终于伸出手，跟着音乐在面前笔画，虽然动作的幅度很小，但是可以看出来他想做早操，只是还不好意思做
四、2016年6月3日 有创意的画
今天我请小朋友自由发挥画一幅画，叶峰小朋友的画让我很惊艳，他在纸的中央画了一辆车，给车画了车牌：闽H36888，在纸的下方画了转速表、时速表，并给自己的画写上了：中四班 1号 叶峰。
分析研究：
（一）年龄偏小。
（三）缺乏安全感。
（四）喜欢数字，对于数字比较敏感。教育对策：
一、对父母的指导方案：
多与家长沟通交流幼儿在园的表现情况以及在家的表现情况，请家长不要心急，给孩子多点时间，不要强迫他做他不愿意做的事，不要在他人面前谈论他的不足，积极的引导鼓励他尝试一些他认为有点难度的事情，在成功之后要及时进行表扬，增强他的自信心。有时间可以多带幼儿参加集体活动，主动加入其他幼儿的活动，比如周末可以约幼儿要好的朋友一起玩。
二、对教师的指导方案：
老师的教育应以表扬和鼓励为主，仔细耐心的帮助他，对他微小的进步要加以肯定。不时的鼓励会让他对自己充满自信，也会渐渐感受到老师的关心与爱心，这样会让他慢慢与老师和小朋友接触，他参加小小表演家活动缺乏安全感，老师可以允许他邀请好朋友一起陪他表演，这样会让他更有安全感，能感受上台的心情与成就感，知道自己是可以做到的，在教育时最重要的一点就是要多创造与其他小朋友交流合作的机会，多鼓励他去自由的交谈，这样他的语言表达能力也会得到提高。
对策实施：
（一）爱心交换信任：
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”爱是教育的前提，信任是教育的开始。我关注着叶峰的一言一行，常常主动与他交流，虽然他很少和我说话，但是每一次和他交流之后，都会发现其实他很愿意听我说话，谈话结束时都是蹦蹦跳跳的跑开。
（二）细心发现亮点：
每个孩子都有“闪光点”。在每日的观察与交流中，我发现他对数字很感兴趣，数学集中活动他听得特别认真，有很多知识他都懂，老师请小朋友上台示范时，他会愿意举手，班级有关于数学的区域活动它都很感兴趣，而且每次进行区域活动他都非常认真，并且能够一直坚持到活动结束。
（三）用耐心期待蜕变：
每个孩子都有他的闪光点，你期待他变好他就会沿着你的期待慢慢的变化，但是这个变化的过程不是一次教育或辅导就能奏效的，而是一个循序渐进的过程。在这个过程中我采取了以下一些措施：
1.与家长加强交流。我把叶峰的表现及时反馈给家长，多沟通，通过家园双向对他进行教育。
2.教育目标要切合实际，适度。
3.发现他的优点，经常在集体面前表扬他的进步。4.允许他邀请朋友和他一起进行表演。
5.早操请小朋友站他前面带他做，教师也站他面前师范动作。个案转化效果：
篇7：幼儿个案观察
个案姓名：小A
性别：男
年龄：6岁
观察者：H
个案分析：
小A是我们班一个热情开朗、聪明可爱又调皮捣蛋的男孩子。他有很强的接受能力、记忆能力和动手操作能力。老师教的本领总是很快就记住了，上课时能积极开动小脑筋举手发言。但是他缺乏耐心和静心，上课坐了几分钟能够之后就坐不端正了，小屁股像抹了油，在椅子上扭来扭去。小手也管不住了，喜欢碰碰这个，摸摸那个，容易分心。玩玩具时和小朋友发生冲突了，他每次都说别的小朋友不对，扭曲着脸孔来气呼呼地骂人，甚至还会举起椅子作出砸人状，或者发脾气把玩具扔得一塌糊涂，一副誓不罢休的样子。因为幼儿园以早期阅读为教学特色，所以我们很注重幼儿阅读兴趣、习惯的培养，经常利用午餐后、起床后、放学时等一些零星的时间请孩子们自由翻阅图书。当别的小朋友津
津有味地看书和好朋友一起讲述书中的内时，他却静不下心来仔细看书，和小伙伴一起分享阅读的快乐。他这时最喜欢无所事事地和班中几个调皮的小朋友打打闹闹，有时还会钻到床底下。
个案指导设想：
1、以尊重为原则，循序渐进地改变小A的不良习惯，帮助他与小朋友较和谐地相处。
2、教师给予他特殊的关爱，和孩子建立深厚的感情。
3、家园联系，调整小A的家庭教养方式。
观察与教育记录：
实录一：
自由活动时小B哭着跑过来，“小A打我”，只见小B的脖子上有一条指甲抓伤的痕迹，别的小朋友见小B哭了，也都跑过来看热闹。这时小C也跑来告诉我“小A打我，还抢积木”。只见小A若无其事的样子，正在玩刚才抢来的积木。
看到他这种若无其事的样子，真是又气又好笑。就是这样一个男孩，他自私，以自我为中心，把什么玩具都占为己有，人家要玩，他就打人，吓得其他孩子哇哇大哭。
措施：
因为小A出现这种情况已经有许多次了，他觉得反正我打小朋友、抢小朋友老师也拿我没办法，所以我觉得必要的时候也要让他受到一些惩罚，以其人之道还治其人之身。于是我趁他不注意，一下子把他在玩的积木抢了过来，他马上一脸凶相地瞪着我，气呼呼地说：“这是我的积木呀，为什么要抢我？”我心平气和地对他说：“不高兴了吧？你抢小朋友积木的时候小朋友是不是也向你一样不开心呢？这样吧，如果你把刚才抢过来的积木还给小朋友，我也会把你心爱的积木还给你的，你说好吗？”小A想了想，很不情愿地说：“好吧。”他把积木还给了小C，我笑眯眯地摸摸小A的头说：“这样才是乖孩子呢，赶快向安安道个歉，大家还是好朋友。”小A爽快地向小C道了歉，两个小朋友还互相握了握手，又开开心心地玩了起来。针对这种情况，我们还及时与家长沟通，使家长认识到自我意识培养的重要性，让家长以更积极的态度去面对孩子，给孩子以良好的榜样，让孩子学会认识自我，评价自我，控制自我，形成了良好的自我意识。
反思：
每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。在他幼小的时候，如果我们能正确地引导，加上有效地教育，那么他就会闪闪发光。我们老师更要以爱、以耐心来关注幼儿，了解他的内心，尊重他的个性，同时又要以一颗宽容的心来对待孩子。相信只要我们努力，只要我们坚持，每个孩子都是好孩子。
实录三：
午餐后，小朋友们都津津有味地拿起自己带来的书看了起来，可是小A却笑嘻嘻地和俊俊、鸣鸣钻到了床底下，不肯出来了。我批评了他们，小A说：“是他们先钻到床底下去的。”我说：“你有一个聪明的小脑袋呀，你有没有想一想，这样做是对的还是错的，他们做错了，你怎么还要学呢？再说，老师也批评了他们了。”他难为情地低下了头。我有说：“你今天带书了吗？为什么不看？”他说自己忘记带书了，我提醒他可以想什么办法看到书呢？他说可以向好朋友借一本，我赞同地点了一下头。他真的向好朋友借了一本书，认真地看了起来。我及时表扬了他。
反思：
当孩子调皮犯错时，老师要动之以情，晓之以理，让孩子明白自己错在哪里，有什么样具体的办法可以改正。小A在我的教育下明白了自己做错在哪里，心服口服地改正了自己的错误。
结语：
篇8：社区糖尿病个案管理干预效果观察
2013年1月-2014年8月收治糖尿病患者120例, 将其随机分为观察组与对照组, 各60例。对照组男34例, 女26例, 年龄40~72岁, 平均 (50.3±5.9) 岁, 病程 (3.9±2.8) 年;观察组男36例, 女24例, 年龄41~73岁, 平均 (51.2±5.5) 岁, 病程 (4.2±2.5) 年。两组患者在性别、年龄、病程等基础资料比较方面, 差异无统计学意义 (P>0.05) , 具有可比性。
治疗方法: (1) 对照组:采用常规的糖尿病护理方式。每个月患者会接受到2次护理工作人员的专业护理指导, 每次持续时间15~20 min。在护理指导过程中, 护理工作人员会询问患者最近的血糖情况, 在控制血糖的过程中存在什么疑问和难处, 然后对患者所述的具体问题提出针对性的指导, 帮助糖尿病患者更好地控制血糖。常规糖尿病护理将持续6个月的时间。 (2) 观察组:采用社区个案管理干预的方式。采取1对1的方式, 每个月患者会接受4次专业护理人员的诊断和指导, 即每周1次, 每次持续时间30~40 min。参与诊断和指导的护理人员都是有5年糖尿病专科护理经验的专业护理人员。护理人员在第1次对患者进行护理时, 要严格依据患者的身体状态进行病情评估, 然后再根据具体的评估结果为患者制定一个科学合理的自我控制、管理的目标和计划, 目标和计划的内容主要包括日常饮食习惯、运动时间和强度、自我调节这3个方面, 叮嘱患者要严格按照计划的内容来实行, 以达到自我控制的目标。另一种模式是小组教育的方式。护理人员要每周开设1~2次关于糖尿病疾病相关知识的公开课, 每次公开课的内容有所不同, 每个患者必须参加5次以上, 才能将本月糖尿病的相关内容全部学完。每次课程的持续时间50~60 min, 教室的位置和空间充足, 足以满足全社区的糖尿病患者同时参加。在课程结束后, 护理人员会停留0.5 h, 为患者解答各种疑问。在其他时间, 如果糖尿病患者遇到紧急情况而家人又不在身边, 患者可以通过拨打求救电话寻求护理工作人员的帮助。
控制效果评价:为了评价糖尿病患者自我控制计划的实施情况, 本研究采用康奈尔医学指数 (CMI) 对患者进行评分。量表中总共有12道题, 每道题1分。血糖水平检测项目包括空腹血糖、餐后2 h血糖以及糖化血红蛋白;糖尿病患者的生活满意度包括满意、较满意和不满意3项;社会支持度包括支持和不支持2项。
统计学分析:使用SPSS 18.0统计软件进行分析。计量资料以 (±s) 表示, 采用t检验, 计数资料采用χ2检验, 当P<0.05时, 差异具有统计学意义。
结果
经过治疗后, 采用社区个案管理干预方式的观察组的康奈尔医学指数 (CMI) 比采用常规的糖尿病护理方式的对照组高;观察组中的糖尿病患者血糖下降幅度比对照组的大;观察组中糖尿病患者对生活的满意度和受到社会的支持度要比对照组高出很多, 差异具有统计学意义 (P<0.05) , 见表1~3。
讨论
糖尿病是一种危害极大的疾病, 然而, 许多糖尿病患者由于自身对糖尿病相关知识缺乏了解甚至有所误解, 导致在治疗的过程中缺乏正确的认知[1], 使糖尿病相关并发症的发生率上升, 严重影响了血糖控制, 使患者的病情难以得到恢复, 使患者的生活永远笼罩在疾病的阴影之中[2]。个案管理干预方式对社区糖尿病患者具有良好的效果, 在帮助广大糖尿病患者降低血糖的同时, 还能够激发他们对生活的信心和勇气, 精神状态更佳, 值得在临床上推广和使用。
摘要：目的:探讨社区个案管理对糖尿病患者的干预效果。方法:2013年1月-2014年8月收治糖尿病患者120例, 随机平均分为观察组与对照组, 各60例。对照组给予常规糖尿病护理, 观察组给予社区个案管理干预, 比较两组患者的身体恢复情况和精神状态, 判断疗效。结果:经过治疗后, 观察组康奈尔医学指数 (CMI) 比对照组高;观察组患者血糖下降幅度比对照组大;观察组对生活的满意度和受到社会的支持度比对照组高很多, 差异具有统计学意义 (P<0.05) 。结论:个案管理干预方式对社区糖尿病患者具有良好的效果, 在帮助广大糖尿病患者降低血糖的同时, 还能够激发他们对生活的信心和勇气, 精神状态更佳, 值得在临床上推广和使用。
关键词：社区,糖尿病,个案管理干预,效果观察
参考文献
[1]程俊玲, 陈俊瑜.糖尿病护理小组在临床上的应用效果[J].吉林医学, 2013, 3 (17) :3482.
篇9：大班个案观察记录
第1篇
幼儿姓名：XXX
幼儿姓别：男
幼儿年龄：5岁
情景分析：
XXX小朋友的挑食现象异常严重。虽然挑食、偏食是此刻孩子普遍存在的现象，可是像他这样挑食严重的却为数不多。于是我们两位教师进取与其家长沟通交流，并询问其家中的饮食教养情景。经了解孩子的父母平时工作很忙，所以照料孩子的起居饮食主要由奶奶承担。而XXX的身体从小就不好，经常生病住院，所以爸爸妈妈和奶奶都对她十分宠爱，对孩子百依百顺，使其养成想干什么就干什么，想吃什么就吃什么的坏习惯。长期如此，不良的进餐习惯得不到纠正，逐渐构成了XXX小朋友目前严重挑食、厌食的不良现象。
观察一：2019年**月**日
盛饭时，我只给XXX盛了半勺，我心想：饭这么少，菜也十分不错。小朋友都津津有味得吃着。XXX扒了两口饭，就在那里歪着脑袋，皱着眉头，饭含在嘴里。小朋友都快吃完了，可是他碗里的饭都没怎样动，我把勺子伸到XXX的嘴边，他别开了头。任凭我怎样说，他就是不肯再张口。无奈，我只好放弃好言相劝，实在没办法了，就说：“你今日必须要把饭菜吃掉，否则，等一下不要回家了。”我原以为这样说了，他会再吃点，可是，根本没用，任凭我说破嘴皮子，他就是不动。
分析：
家庭成员过分溺爱、迁就，生活上照顾太周到。家长平时的教育方式不当养成了幼儿脾气倔强、任性随意的坏习惯，表此刻饮食方面也是自我说了算，构成了挑食、厌食的毛病。
措施：
在班内开展“我是健康大力士”的一系列健康活动。经过教学活动和生活活动让孩子了解各种食物的营养及其对人体的重要作用，丰富幼儿的饮食生活经验，懂得每种营养都是人体必需的，所以不能挑食、偏食。并以故事、儿歌等生动的形式引导幼儿要向“大力士胖胖熊”学习，不然就会变成儿歌中精精瘦的“小瘦猴”了。
观察二：2019年**月**日
今日吃午饭的时间到了，香喷喷的鸡腿、翠绿的青菜都能勾起人的食欲，别的孩子们在津津有味的吃着，惟独XXX拿着筷子在盘子里搅来搅去，就是不将饭菜放入口中，还一边嘴里说着“这个我不要吃，这个我也不喜欢吃……”之类的话。眼看别的孩子们都快吃完了，他还剩那么多，并且东张西望没有一点要吃的意思。于是，我提醒他吃快一点，饭菜有营养的，都要吃光才会身体好的。在教师的催促下XXX勉强吃进去了一点，可是看到别的孩子都吃完走了之后，他就一口也不愿再多吃了，并大声说着：“我真的是吃不下嘛！”然后大哭起来。教师再喂他吃一口，还出现了呕吐的现象。
分析：
由于家长自身饮食习惯的影响以及奶奶知识程度不高，对饮食结构、营养搭配知识不太了解，所以安排家里的膳食也不科学，没有注意到营养搭配、膳食平衡。孩子在这样的环境下就逐渐喜欢吃什么就天天吃，不爱吃荤菜和绿色蔬菜的不良饮食习惯。看到别的孩子都吃完了，他还没有吃完却也想加入游戏所以便更加不愿意继续吃了。
措施：
要改变孩子的挑食习惯和心理障碍不是一天就能行的，而需要一个过程。所以我们经过不一样的鼓励和表扬形式，物质奖励和精神鼓励相结合的方式，来改变他心理上的变化，激发孩子的进餐兴趣。在幼儿园里，我们根据XXX的爱好，经过贴星星、发奖品等物质强化物，对他的每一次进餐提高都给予表扬肯定，每次当他在吃饭时有了一些好的表现时都请他当“值日生”来鼓励他，并强化他要表现得更好的念头。另外，要求家园同步，请家长在家里也为XXX制订了一个饮食奖励表，对他进餐时良好行为的点滴提高，给予充分的肯定，并根据进餐的多少给予讲故事、玩新玩具等强化刺激。经过家园共同努力，使XXX在家里也能按正常进餐，饭菜量也逐渐增加，不挑食、厌食，以纠正XXX的进食障碍。
观察三：2019年**月**日
今日中午XXX要回家睡觉。中午的饭菜还是任凭教师怎样劝说、喂他，XXX都没有吃下几口，最终又是以不吃倒掉而告终。而奶奶来接孩子时，带了许多薯条、汉堡、巧克力之类的零食，XXX一见到外婆就跑过去边拿东西边说：“饿死我了，饭菜一点都不好吃，还是这个好吃。”外婆也没有说孩子什么，就这样领着孩子回去了。
分析：
家长平时供给给孩子的零食杂食过多，这也在很大程度上减退了孩子的食欲，打乱了孩子规律进餐作息，影响了孩子的正常饮食。
措施：
我们向家长宣传健康的饮食观念，并供给合理的营养膳食食谱，告知家长孩子不良饮食习惯的危害性。其次，着手与家长一齐制订菁菁的饮食纠正计划，并将注意事项与家长沟通，让家长进取支持与配合，在家中也对孩子进行相应的矫治：不给孩子乱买零食，回家多为幼儿讲解吃蔬菜和不挑食的好处，同时可播放教育类的动画片来了解不好好吃饭的后果，同时家中的饮食也要注意多样化，讲究色、香、味，以激发幼儿对进餐的兴趣，促进食欲。另外，在刚开始矫治时，当孩子的进餐行为若表现得更不好，有哭闹呕吐等现象时，家长此时决不能一味心疼、迁就孩子。
观察四：2019年**月**日
今日上午是欢乐运动区，XXX在平衡区中玩的满头大汗，一节活动之后又是大户外。游戏结束回来休息的时候，XXX就在椅子上问：“教师，什么时候吃饭，我好饿。”到了吃饭的时候，由于今日运动的比较多，一会儿XXX的一大碗饭就吃完了。
分析：
运动有助于体内的消化并且能够增强体质，而XXX平时就不大喜欢运动，我想这也是孩子食欲不好，挑食厌食的原因之一吧。
措施：
在户外运动时，我们教师都有意识地引导他增加活动量，以加大其体内食物的消化过程。这样，就能让孩子产生饥饿感，从而激发孩子的食欲，逐渐改正厌食、挑食的习惯。
效果：
XXX小朋友经过我们教师和家长共同教育和纠正，此刻进餐障碍已经基本消除，进餐的良好习惯也正初步构成。此刻孩子在幼儿园午饭的进餐时间都基本都在30分钟以内，并且大都能将饭菜吃完，挑食情景也明显改善，并能与其他幼儿一样愉快进餐，不再出现呕吐、哭闹、不肯吃的现象。家长反映在家中XXX也逐渐能够按时就餐，不再挑食和乱吃零食，并且喜欢上运动了。由于饮食习惯改善，营养吸收逐渐合理，孩子的面色此刻红润多了，体质也增强许多，不再轻易感冒发烧了。
第2篇
观察实录：
马上要“叠被子比赛”了，孩子们很认真的学着，徐子轩小朋友也很认真，可是一来二去,徐子轩的被子也没有叠成功。今天起床后徐子轩小朋友继续努力,没有放弃。刚开始，他使劲地把被子整理平整，把四个角落铺平整了，把短边往中间折了起来，被子在他手里不听话，几次后才把两边对折好，这一下可以折方块了，同样的方法，把被子折了两下，终于有看到被子上的小猫了。徐子轩很兴奋，他一个劲地跟边上的小朋友说：“我会叠被子啊!瞧，我叠的。”那兴奋的样子我也为他感到高兴。
分析评价：
《纲要》指出：幼儿要学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力。徐子轩小朋友平时是奶奶带大的，什么事都是奶奶包办代替，这不进入大班后，才开始慢慢自己会穿衣服，有时还会把衣服穿反，鞋子和裤子也经常反穿，起床后也总是最后一个走出寝室。
教育措施：
1.家园沟通让家长了解孩子进入大班后，自理能力应有哪些方面的提高，同时也反馈孩子在幼儿园的情况，希望家长在家也能让孩子自己动手，自己的事自己做，少包办代替。
2.在幼儿园和孩子商量好，能自己的事自己做，并对孩子进步加以鼓励和肯定。
幼儿观察记录大班50篇
过程描述
区域活动开始了，姜涵润随手拿起了桌面上剪好的皱纹纸看了起来，阮怡泽和王雨欣，黄文烁，张逸轩也来到了桌子面前，他们分别找到了自己喜欢的皱纹纸，他们显得十分开心。这天的美工区是要小朋友们用手中的皱纹纸在白纸上用双面胶粘出美丽的花，桌面上已经摆放好了白纸、双面胶、皱纹纸。王雨欣和黄文烁分别欣赏着自己拿到的皱纹纸，还念念自语的说着要粘五颜六色的。她们两个已经开始做了，姜涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，但是她还是没有动手撕纸。这时候她发此刻观察她的我，立刻叫道“老师老师，我不会!”我走过去说“一会儿老师要来你的“花园”赏花昂”姜涵润立马提起精神头来了，她看看别的小朋友在把皱纹纸往双面胶上粘，她试着也做起花来。她是我们班最小的孩子，对老师的依靠心理很强，但是当她听到我要来欣赏她的花园时，她显得异常兴奋，好像理解了一个使命一样，一丝不苟的做起来，不一会，她就在白纸上粘了满满的花。她满意的拿着自己做的花，和周围的小朋友比较谁的比较好看。
分析
特点：需要在教师的指导下，完成操作资料。这样的幼儿缺乏必须的自信心，总认为自己不能独自完成任务有很强的依靠心理，喜欢身边有教师的陪伴，需要教师在一旁不断地给予肯定或鼓励，才能完成操作资料，一旦完成了操作就兴奋不已。
分析：从案例中，姜涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，但是她还是没有动手撕纸。这时候她发此刻观察她的我，立刻叫道“老师老师，我不会!具有必须的依靠性，还未经过操作就认为自己不会。他被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放下活动。在我的督促下，一步步完成了任务，体验到成功的喜悦。
指导策略
1、了解需要，直接推荐。以直接推荐的方式，让幼儿主观地选取自己所喜爱、兴趣的活动资料。帮忙幼儿构成独立、自主的个性。
2、适当的鼓励，使之独立完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点，及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个满意的点头，逐步消除她们的依靠心理，从而提高她们自主操作的信心。所以，教师的鼓励和赏识有时候是幼儿进行自主学习的动力。针对一些年龄小，依靠心强，不愿参与活动，活动中不用心、不主动的孩子，在日常生活中，我经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她，给她充足的空间表现、展示自己，并对她的点滴进步进行表扬和鼓励，使她对自己充满自信，从而萌发表现的欲望。
第3篇
观察记录：
星泽在游戏开始后迅速飞奔到放着积木的框前，迅速抱起三块长短不一的长方体积木，放到地上。紧接着他跪下侧身歪着头将一块中等大小积木侧放在地上，并把另外两块紧靠两头垂直接在这块积木两头。墨墨说：“星泽，你在干什么?”“我在盖房子，你要不要来啊?”墨墨爽快地说：“好啊，我们要合作。”“这样，你去拿积木”墨墨说：“我们要一起搭”星泽不情愿地说：“那好吧，不过你不能捣乱。”这样，星泽和墨墨飞快地不断地从箱子里取出长短不一的长方体积木将平行的两边不断接长。搭到栅栏边上时，星泽通过反复试误，最终用一个中等大小单元积木侧立在地上围合成一个闭合的长方形形状。星泽跳到围合的长方形里，对业业喊道：“快看，我的新家。”这时业业将手中较长的积木放到已搭好的“房子上”。星泽迅速转动双眼，诡秘一笑：“咦，有了。”他朝墨墨招手：“钟子墨，你过来。”“我们搭个飞机场怎么样?”“怎么搭呀?”“你去拿积木”墨墨若有所思地想了下“那好吧”。于是星泽跪在地上，不断转身从墨墨手中接过长条状积木，一块紧挨一块地整齐覆盖在原有的积木上。
等这些完成，墨墨小心翼翼地抬脚踩上去，星泽大喊：“喂，你给我小心一点，它会倒掉，你这个笨蛋!”墨墨瞥了他一眼，小心地将一只脚踏上，又将另一只脚也站上，慢慢挪动脚步。见墨墨可以平稳行走，星泽也抬脚小心翼翼地走上去，朝旁边的幼儿说，“你看，我搭建的桥。”这时一群幼儿聚集过来，依次在搭好的积木上来回的行走。只见一会说：“小心点，下面有鳄鱼”一会说：“火车要进站了。”当他行走在积木上时，表情紧张，跳到地上时立刻欢呼雀跃，脸上洋溢着灿烂烂的笑容。
分析评价：
一、星泽能关注到积木属性(大小、形状)，不断排列。延长，能通过架空、围合、延长等技能进行搭建，具有一定的建构技巧。
二、星泽在搭建过程中安排其他幼儿的角色，说明他具有主导他人行为的倾向。
三、他能在游戏中为自己的作品不断进行命名，可以看出他能根据事物特征及已有经验，进行想象和联想，有一定想象力。
四、星泽根据兴趣进行搭建，他在建构期间始终专注于自己的作品，为自己的成果而喝彩，说明他具有自尊、自信、自主的表现。
五、在墨墨踩在积木上时，星泽强烈地反对，并预见事物的因果关系，说明他有认识因果关系能力。
支持策略：
一、为其提供服务他人的机会和领头人的角色，发展其领导能力。
二、对其作品予以保存，粘贴在建构区，吸引更多幼儿进行合作搭建和模仿。
三、提供更为丰富的图片，以引导其建构水平向更高层次发展
四、提供纸和笔，鼓励其将作品用图画的形式进行表征。
第4篇
观察方式：个案观察
观察对象：成硕磊
观察周期：9月----11月
一、个案基本情景：
成硕磊他有一双大大的眼睛，教师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，都异常喜欢他。但接下来他的表现却令我感到有些失望：
观察一：9月13日
早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，见到门关着，他会“咚咚咚”的边踢门边喊“开门，开门！”；自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈
观察二：11月9日
绘画活动开始了，成硕磊趁教师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。当教师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。
观察三：11月23日
成硕磊的口语表达本事较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。
二、案例分析：
1、好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、自我没有的一些东西。他们总想弄个明白，想个究竟，所以他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。
2、父母对孩子管束较严，并且缺少沟通。由于成硕磊的父母都由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。当孩子遇到事情时就将他暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感，家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。而这种情绪会给孩子造成不良影响。
这样的孩子，太需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他了。
三、措施与效果：
针对成硕磊画画时的表现，我让本事较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他。画画的时候，孩子绘画本事差，我就手把手的教他勾线，教他涂色。并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。在日常活动中，我发现成硕磊对小汽车、枪等等的玩具异常感兴趣，根据他的特点，在区角活动时我为他准备了许多有关这样的图画，让他也学着画，他十分感兴趣。每次我都将他的作品展示给大家看，表扬他画得越来越好了。另外，自由活动时，与他多交流，多讲道理，他慢慢改掉了这些不良习惯。
针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题，我在平时注意与孩子多交谈，让他重复其他幼儿的回答，并时常找机会让成硕磊在团体面前讲述。另外，请家长平时用普通话与孩子交谈，让孩子在家多听故事，多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述周围的景色、人们的活动，让他复述别人的话，渐渐地孩子的语言有了较大的提高。一次，他回老家一星期没来，入园时他还将自我回老家的情景讲给我们听。
半年来，成硕磊已有了可喜的提高。
第5篇
班级：**
记录人：**
姓名：**
性别：**
时间：**
地点：**
行为表现
今日开展了“我当小厨师”的种植活动，孩子们尝试制作凉拌萝卜丝。徐书成小朋友在制作的过程中，发现萝卜丝有两种不一样的形状，觉得十分的好奇。“为什么都是萝卜，但萝卜丝的形状不一样呢”经过他的提醒，周围的小朋友也开始意识到了，他们一齐讨论寻找答案。[由整理]
教育过程
徐书成小朋友和同组的小朋友一齐尝试让大萝卜变成萝卜丝，但他却发现萝卜丝的形状都不一样。他仔细观察旁边小朋友刨萝卜丝，两个眼睛一眨也不眨，大大萝卜，经过刨子的小孔，就变成了一丝一丝的。不一样的小朋友刨下来的萝卜丝，粗细是不一样的。饶渔刨下来的萝卜丝都比较细，孙邵鹏刨下来的萝卜丝比较粗，并且比较长。“怎样会这样呢”他的心里冒出了一个大大的问号。他继续观察，发现饶渔手里的萝卜比较小，并且皮上的有一点皱;孙邵鹏手里的萝卜比较大，水嫩嫩的。湘君也和他一齐观察，她也有新的发现：饶渔在刨萝卜丝的时候，轻轻地擦过刨子的小孔，但孙邵鹏用了很大的力气刨萝卜丝。
他们把自我的发现告诉了对方，自我有来尝试再次刨萝卜丝。第一次找一个小小的萝卜，用很小的力气来刨萝卜丝，他看到萝卜丝真的是又细又短;第二次找了一个大一点的萝卜，这次他用比较大的力气来刨萝卜丝，萝卜丝变得又粗又长。他们一齐找到了答案，高兴地拍起手来。
效果
徐书成是爱动脑思考的小朋友，他常常能仔细观察，经过探索活动寻找自我想要的答案。这次对萝卜丝的不一样形状产生了浓厚的兴趣，他遇到了问题能主动与同伴交流，集合同伴的力量一齐观察，寻找答案。最终经过观察、交流、实验等方法，他和同伴找到了造成萝卜丝粗细、长短不一样的主要原因，从心理上满足了探索的欲望，能体验到成功的欢乐。在种植活动中，我们教师要多观察，发现值得孩子探索的一些细节，从小处让幼儿常常有成功的体验，这样才能带动幼儿进取主动参与到种植活动中来。
第6篇
观察方式：个案观察
观察对象：陈哲
观察周期：9月----10月
一、个案基本情景：
连续几日我班整体午睡情景都较好，可有一小朋友却有点“个性”，这种情景引起了我对他的好奇。班级中的行为表现：陈子安是名大班的幼儿，基本上午睡不睡的，但他会遵守幼儿园的规则，那就是每到睡觉时间他会乖乖的睡觉，就算看到他，眼睛也是闭好的，过不了几分钟也会不断翻身，比较好的是他不会影响其他的幼儿。这孩子脸上没什么血色。虽然这样，但他的精力还很往旺盛。午睡时所有小朋友都睡了，但他还是不睡，就躺在床上玩一个中午。这样玩不会影响其他的幼儿午睡，只是他不睡而已。情景稍好时能够观察到他睡了十几分钟左右。
原因分析：找家长了解孩子在家的情景：陈子安从小就不喜欢睡觉，在睡觉方面父母没有给他更多的要求，异常是时间上比较忽视。因为他比喜欢睡觉，晚上也睡得比较晚，所以个子不太高，脸色不好看。二、观察与教育记录：
9月2日――9月24日
开学前几天的时候，陈子安根本没法静静地躺在床上午睡，东转西翻，在床上手舞足蹈。我觉得有点影响其他小朋友，所以就制止了他。他的表情看起来很难受，于是我就陪着他，悄悄地和他说话，给他讲故事，他慢慢的安静下来，我告诉他如果再动的话会影响其他小朋友的，他朝我点点头。
分析：孩子只在情绪很主动的情景下才能理解意见，懂道理，所以我采取了先讲故事后陪他的策略。
10月11日――10月22日
陈子安能够安安静静躺在床上睡觉了，这时，我开始试图尝试让他睡觉，于是我守着他，拍着他的背，几分钟后睡着了。
分析：由此推测，孩子不想睡觉可能是因为没有对他进行严格的要求。可是我也发现就算守着他，睡的时间也不是很长，最多半小时，但至少也算可睡觉了。
11月15日――11月19日
起床的时候我开始和他谈话，谈话了解他自我不喜欢睡觉，他告诉我他在家确实也睡得比较晚，我问他既然不喜欢睡觉，为什么幼儿园午睡的时候躺在床上，他说的话令我很意外，他说，我想睡但我睡不着，所以我就不喜欢睡觉。
分析：这孩子可能是先天性睡眠少，加上教师和家长对他没有严格的要求，就造成了此刻的这种情景。孩子不喜欢睡觉是因为睡觉睡不着，而并不是真的不想睡，其实她也很无奈。
措施：和家长沟通，培养孩子良好的睡眠习惯。配合调整他的睡眠时间。
第7篇
记录人：周丽
班级：大三班
姓名：白嘉颖
性别：女
时间：5.15
地点：自然角
行为表现
在课间活动的时候，白嘉颖发现自然角里的种子发芽了，可是种子有的长出了三片叶子，而有的长出了两片叶子。为什么它们是同一天种的，它们长出来的叶子不是一样多的呢？她的疑问引起周围同伴的关注。于是好几个幼儿都过来看个究竟。
教育过程
幼儿对这个趣味的现象产生了浓厚的兴趣，都围在自然角。不一会儿，纷纷发表自我的想法。饶渔说：“我当值日生的时候，每一天都给那盆长得快的种子多浇谁，因为我觉得花盆比较大，多浇水才能让种子喝个够的。”白嘉颖仔细地看了看花盆里的种子，说：“这个花盆有小朋友散的肥料，它吃了很多营养，所以长得异常快。”丁丁也急着说：“我猜这个长得慢的种子，它很少晒到太阳，所以长得慢。”我看到孩子们观察得越来越仔细，心里也异常开心，他们爱思考的习惯已经慢慢培养起来了，我也凑过去，随机抛出一个问题：“你们明白种子长大需要哪些条件？”孩子们争着回答：“种子需要阳光、空气、水，才能健康地长大。”“你们真聪明，这两盆种子，受到的条件不一样，所以它们没有同时长出一样多的叶子。”
效果
由于大班幼儿有了爱观察的好习惯，对周围植物的变化，也幼儿新的关注点。白嘉颖小朋友是一个爱观察的孩子，她常常到自然角照顾植物。这次的问题，发现是十分有价值，能引起周围孩子共同关注，在以后的生活中多鼓励她坚持“爱观察”的好习惯。
第8篇
班级：大三班
姓名：徐书成性别：男
时间：4.15
地点：小花园
行为表现
在开展“找春天”的活动时候，大家来到了小花园里找找春天的足迹。徐书成小朋友发现大多数的树都是叶子在去年冬天都掉光了，此刻春天又长出了新的嫩叶子，但有一种树一向都是绿色的，此刻反而有一些叶子变成了红色的，然后就掉了下来。怎样会这样呢他的发现引起了许多同伴的兴趣。
教育过程
徐书成的发现来了更多的孩子对石楠树的关注。有孩子还发现了有一棵枫树也是红色的，但枫树的叶子从小长大都是红色的，但石楠树的叶子是从绿色变成了红色，等红色慢慢褪去叶子就从树干上掉下来。我和幼儿一齐观察了石楠。他们发现叶子比较坚实，有一面是亮亮的，边缘还长了许多的小刺，新长出来的叶子是绿色的，等到变老的时候就变成红色。它和其他的落叶的时间是不一样的，大数的树是秋天落叶的，但它去是春天落叶。“为什么石楠树的叶子会由绿色变红色呢”大家一齐回家和爸爸妈妈查找相关资料，比一比谁明白得多。
第二天，徐书成兴致勃勃地告诉大家，他找的答案“原先绿色色素叫它叶绿素，黄色或橙色的胡萝卜色素。植物叶片除了包含叶绿素、叶黄素、胡萝卜等色素外，还有一种叫花青素的特殊色素，就像变色龙。它在酸性液中呈红色，随着季节更替，气温、日照相应增减，叶片中的主要色素成分也发生变化。”旁边的小朋友补充道:“有些树种的树叶会产生很多的红色花青素，叶子就开始变红了。”还有小朋友从资料少数明白了：“夏季很热的时候，叶子会变成亮绿色，在炎炎夏日中，让人们觉得很凉爽。”孩子们发现的真多啊，我也收集了一些资料，发现幼儿园种的是一种红叶石楠树，是蔷薇科石楠属杂交种的统称，为常绿小乔木，因其新梢和嫩叶鲜红而得名。春秋两季，红叶石楠的新梢和嫩叶火红，色彩艳丽持久，极具生机。”
效果
经过“找春天”的活动，幼儿能走进身边的大自然，自主探索春天的“足迹”，寻找自我想要的答案。徐书成是一个细心的小朋友，他的自主探究本事在一次次的观察、思考的过程得到了较大的提高，这次发现石楠树叶变红，再次体现了他爱观察、爱动脑的好习惯。每次有新的发现，他都能感受到在大自然中自主探索的方式带来的乐趣。孩子们经过一齐查阅资料共同学习，尝试了不一样的学习方法，丰富了孩子的视野，拓宽了孩子们的生活经验，同时也能锻炼了徐书成的大胆提问。
第9篇
观察方式：个案观察
观察对象：李治儒
观察周期：9月----10月
一、个案基本情景：
教师方面：
李治儒，活泼好动，性格开朗，平时很喜欢帮教师和小朋友做事情。但一向以来与其他幼儿的战争不断，他也不是主动打人，但只要妨碍他，他从不用语言却总用行为来解决问题，所以他的朋友很少。再者自控本事差，别人不让他做他想做的事，他控制不了自我。另外他异常喜欢动，跑跳的时候总是又急又快又危险。家长方面：
孩子在家很调皮，经常把家里弄得乱糟糟。孩子脾气倔强，别人批评他时就不理人所以我们都顺着他，依着他。个案生活背景：
孩子平时基本都是老人带对孩子，老人对他百依百顺，比较宠爱，想管好孩子可是一见孩子生气就软下心来，顺着孩子。
二、观察与教育记录：
9月13日星期一
晨间活动小朋友们在玩“找朋友”的游戏，当教师说：“三人一组”的时候，李治儒进取地向朱沈裁冰跑去，没想到朱沈裁冰把他推开另外找了自我的两个好朋友，而他偏偏光往这组插。一来一去，别人都拉好手了，就他落了单，当时就撅起了小嘴巴，叉着腰，用脚跺了两下地，其他幼儿看见了哈哈地笑了起来，这更惹恼了他，他便挥着拳头向讥笑他的幼儿打去嘴里还说“叫你笑话我，打死你！”我见了拉开他，让他冷静了一会儿，问他：“你认为打了那些笑话你的小朋友，就会有小朋友和你做好朋友了吗？”他想了想皱着眉摇了摇头，“遇到问题别急，动动脑筋，打人可不行，你好好想想。”听我说完，他挠挠头，之后点了一下头，说了句：“嗯！”之后我拉过了他的手说：“我来做你的朋友，咱们两个人一组。”之后的游戏中我经常和他一组叫其他幼儿加入所以没有再落单过。
情景分析：幼儿在游戏和活动中，会遭遇同伴有意或无意的阻碍，像上头李治儒找朋友被拒绝或者受到其他幼儿的批评嘲笑，这样的事件往往让幼儿很生气，引起的是幼儿直接的攻击行为，我们应当让幼儿明白解决问题的真正方法。
9月20日星期一
今日在玩接力游戏的时候，李治儒跑得异常快，在与后边的小朋友交接的时候停不住，一下子撞倒了朱沈裁冰的身上，这下朱沈裁冰不乐意了，两个人打了起来我见状很快将两个人拉开，看着两个气呼呼的小家伙，我让两个人先在一旁冷静。过了一会我见两人都安静了下来问明了原因后，我问李治儒“你觉得这件实事谁的错？”他还有点不服气，“我不是要撞他的，他打我的脸了！”朱沈裁冰更委屈说：“他先撞的我。”我说李治儒的确是他先撞的人呀。“那DD对不起！”小家伙涨红了脸，朱沈裁冰之后说了句没关系，两人之间好像也不象刚才那样横眉冷对了，于是我还让这两个“敌人”相互进行了一场接力比赛，很快这两个人就又开始了游戏。
情景分析：幼儿在活动中，会发生无意碰撞，不细心影响到了他人，幼儿应对这样的状况，不会解决，导致其处理争执的方式要么打回来，要么告状，从而引起不必要的冲突。在成人的世界里，如果我们不细心影响到别人，会说声“对不起”来解决问题，然而幼儿往往要么不会说“对不起”，要么很不情愿地去说“对不起”。这些都能够造成幼儿间很多不必要的争执。应当注意培养幼儿的礼貌习惯。
10月13日星期三
今日幼儿要玩积木我特意让李治儒当发玩具的小朋友，他很高兴，异常是在小朋友说多谢的时候。结果发到最终发现还剩很少的一点，自我搭了房子却没有屋顶，很着急，看见旁边周思宇有个三角形的屋顶于是就要拿。周思宇当然不一样意，就这样两人抢了起来。最终周思宇来向我告状，李治儒看见我过来了很不高兴得把积木扔了出去，然后看着自我的房子呜呜的哭了。看来他也明白自我这样做不对，我把他叫过来问他：“你为什么拿周思宇的积木？”“我的太少了，我没法搭房子了！”“所以你就用抢，教师不是说过用嘴巴来解决问题，你怎样又用拳头了？”之后我在全班小朋友面前说了李治儒因为给小朋友发玩具结果自我的玩具很少后，小朋友们纷纷把自我的玩具拿出来一个要送给他，周思宇这时候特意把三角形的积木送给他，小家伙的眼泪还没流完就破涕而笑了。
情景分析：大班孩子已经对如何交往和合作有了必须的认知，在教师的教育下，能明白抢夺是一种不好的行为，但李治儒控制自我的行为意识还不是很强，语言表达与动作本事的不协调发展能够导致幼儿产生同伴争执。所以如何让幼儿说出来，经过语言解决争执，很关键。教师有职责对其进行引导教育、讲道理使幼儿真正的明白自我的过错。
10月25日星期一
今日的区域活动李治儒在时装组，在活动刚开始的时候李治儒就和刘翔争了起来，两个人都在争一件迷彩服，一个抓着衣领，一个扯着袖子。我将两人拉开问明原因都想当jiefangjun，可是就一件衣服都想先穿，于是就争了。我说“你们两个人这样争下去，看衣服都快让你们撕破了，这样谁都穿不了，必须有个人先让步，轮着穿，谁先？”两个人都看我，从他们的眼神中看出都想先来，“这样吧，剪子包袱锤来决定，同意吗？”小家伙们点点头。结果李治儒输了可是他却主动帮刘翔把衣服穿上。
情景分析：幼儿在游戏和活动中，往往会以自我为中心，好东西想多得，游戏想多玩一会儿如此不肯谦让而引起的争执，究其根源有两方面：一方面是自我中心，不肯分享；另一方面是缺乏解决问题的策略，不会分享。
三、个案分析及采取措施：
《纲要》中指出同伴关系对于幼儿的发展具有重要的作用。良好的同伴关系能够促进幼儿智力、个性和社会性的全面发展，不良的同伴关系将影响幼儿良好的社会适应本事以及人格的发展，间接影响幼儿智力的发展。所以，解决同伴争执，培养幼儿化解冲突的技巧，提高社会适应本事在幼儿教育中具有重要意义。针对李治儒小朋友在人际交往方面总与别人发生冲突，原因总结起来主要有以下几点：语言表达和动作本事发展的不一样步遇事不用语言表达，而急着去插手，由此引起其他幼儿的误会；不肯和不会与其他幼儿分享；缺乏解决挫折问题的策略；不会使用礼貌用语；经常使用攻击性行为来解决问题。
我们采取的措施主要有以下几点：一、运用一些故事和其他表现好的幼儿的榜样作用来感化幼儿。讲一些团结友爱的故事还安排一些人缘好的幼儿与他做朋友，从他人身上学习与人交往的方法。
二、遇到问题发现错误及时批评及时纠正。合理运用惩罚、鼓励、批评、讲道理等方法让孩子认识错误改正错误。
三、教育幼儿使用礼貌用语，及时提醒。异常是与其他幼儿发生交往的礼貌用语如借东西时用“我能接你的※※，能够吗？”以及用完后的“多谢”让他养成习惯。
四、供给机会让李治儒在其他幼儿面前表现自我，增加与其他幼儿的交往，增强其自信心。在幼儿园时让李治儒多当值日生，为他人服务，从其他幼儿的感激中感受帮忙人的欢乐。五、家长方面。将在幼儿园内的一些教育方法告知家长相互配合做到园内园外相一致，并要求家长将孩子在家中的情景反馈回来，做到家园双方共同教育。
此刻李治儒已经比刚刚来到的时候有了很大的提高，在想加入游戏时能说“我能够玩吗？多谢你。”的话，能够和别人一同玩插塑游戏，和刘翔，朱沈裁冰成了好朋友。但孩子的改变不是一朝一夕的事，我们在以后的日子中还要对孩子进行观察和适时的教育。
第10篇
观察日期：××.××.××
时间
起始时间：10:15
结束时间：10:25
观察对象：光涵、豪翔
幼儿年龄：5岁
环境
益智区：拼鸡蛋
观察目的经过锻炼动手动脑本事，提高幼儿的数学本事
观察目标
经过颜色、缺口、数字配对，拼出完整的鸡蛋
观察记录
豪翔小朋友选择了拼鸡蛋的游戏，光涵小朋友也跟着一齐玩了这个游戏。在游戏中，豪翔小朋友在篮子里找了两个半边的鸡蛋，可是拼的时候发现拼不起来，于是在篮子里不停的换了好多个半边鸡蛋，最终找到了一个看似拼着完整的鸡蛋。而光涵小朋友则是先拿了一个半边鸡蛋看了看上头的点子并且数了数，又找了一个与点子相同数字的半边鸡蛋，发现还是没拼起来，一看颜色不对，立刻找了颜色相同的数量数字相同的半边鸡蛋，很快将一个鸡蛋完整的拼起来了。豪翔看到了光涵的方法也学他一样，发现光涵的方法很快，最终他自我也拼出了一个完整的鸡蛋。
分析评价
1、豪翔小朋友性格比较踏实，不爱动脑筋，导致他玩游戏的时候用了比较麻烦的方法去玩游戏，虽然也能成功，可是花的时间不一样。
2、光涵小朋友聪明、开朗。他爱观察，并且会思考，他的方法也得到了丁又嘉小朋友的认可。
3、同样是方法，孩子思考角度不一样，尝试的方法也不一样，能够让孩子自我去比较去总结。
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