月季花五年级作文

2024-07-09

月季花五年级作文（精选20篇）

篇1：月季花五年级作文

月季花五年级作文

前几天，我奶奶在花盆里种了一束月季，我突然想观察一下月季是怎样开花的，于是我天天到月季花旁边观察。月季来到我们家的第三天，在他那长满刺得细枝上，一个小小的花骨朵探头探脑的钻了出来。随着日子一天天过去，原来只有米粒大小的花骨朵，现在已有花生豆那么大了。而且花苞已经略略向外面张开了，用一个合适的成语来形容，就是“含苞欲放”!

一个星期后，花苞已经彻底张开了，可月季花还有一部分没有张开，可能是因为月季花有一点害羞吧。又过了几天，月季花已经张开完了，展现在我眼前的，是一朵艳丽，鲜红的月季花。这一朵月季花开放后，其他的月季花也陆续的开放了。

渐渐的，第一朵月季花的花瓣已经凋谢了，但它在土壤里，留下了几颗种子，来繁殖后代。花儿就是这样，一朵月季花凋谢后，又会长出许多月季来……月季花的.生命是短暂的，但他就是在这短暂的的生命力，顽强的绽放，努力的展示着自己的美丽。我们人类不也该这样吗?虽然我们的生命是有限的，可是更因该在这有限的生命里认真、刻苦的学习，为祖国奉献一个份力量!

篇2：月季花五年级作文

我回到座位上，又想两节课后去拜访一下，可谁知，突然响起了雷声，我想：“不会又要下雨了吧……”我还没想完，就听见“嗒嗒嗒”的声音。我向窗外看去，果然，雨水就像瀑布一样，永远也停不下来似的，“嘀嘀嗒嗒”地下个不停。我紧张了起来：“雨这么大，那几朵月季花不会……”看着窗外的雨我心里不禁焦急起来，盼望着早点下课，去看看月季花……

放学了，我顶着风雨，又跑到了那个草丛中，想看那几朵月季花怎么样了。

我一看，顿时一股敬意油然而生：那一片片看似顽强的绿叶，却臣服于滂沱大雨，一个个耸拉着头，有气无力的，而那一朵朵月季花，虽然被雨无情打击着，几片花瓣掉在了地上，但他们并没有屈服于风雨，而是在风雨中顽强的.生存着，身上沾满了雨水。我呆呆地站在那里，这时，一朵月季花正在悄悄的开放，四片萼片慢慢地展开，一个小小的花蕊，接着一片片花瓣绽开，我惊讶地捂住了嘴巴……

篇3：浅析五年级作文教学

关键词：五年级,作文习作,教学

语文教育是我国教育体系的一门支柱科目, 写作, 也称书面表达, 是语文教育的重要目标之一。但是, 纵观近年来的小学语文教育情况, 写作问题一直以来是小学语文中高年级教学开展的难点所在, 学生普遍存在兴趣低下, 无话可说等状况, 作为多年的小学语文教师, 笔者认为, 五年级的写作教学对于小学阶段的写作与初中阶段的习作来说, 是一个基础过渡的重要环节, 因此, 做好五年级作文教学工作是每一个语文教育者不可忽视的重大责任。

一、有效结合生活现实, 引导学生打开思路

生活是创作的源泉, 新课程标准指出:小学写作教学一定要贴近学生的生活, 引导学生关注生活、热爱生活、表达真实感情。对于小学生来说, 他们缺乏充足的社会经历, 在习作中难免会感到无力, 因而, 作为语文教师, 要引导学生的习作从生活开始, 从身边的事物和人物开始。首先, 要引导学生善于观察生活、回忆生活。生活不缺乏美, 而是缺乏发现美的眼睛。对于小学生的习作来说, 习作不是缺乏素材, 而是缺乏观察。作为语文教师, 我们要引导学生做到善于观察、善于回忆, 如在写《我的__》 (写一个人物) 这篇作文时, 很多学生看到题目无从下手, 因为爸爸、妈妈、老师等人物在生活中出现得太频繁, 学生除了能对这些人物做简要的介绍以外, 会认为没有什么素材可以去深化人物的形象, 这时教师便要充分发挥引导作用, 如一个学生准备写《我的妈妈》, 此时教师要善于引导:“你的妈妈长得什么样子啊?她跟三年前相比现在有什么变化吗?为什么会出现这些变化呢?妈妈做得最让你难忘的事情是什么呢?你有没有对妈妈做出什么事情至今很后悔的?……”以此引导学生逐步扩开思路, 进一步开展写作。其次, 要引导学生善于联想、发散思维。在写作过程中, 生活中的某些现象虽然很普通很平常, 但通过思维发散, 仍能成为很好的习作素材。如在以“我发现了美”为主题习作时, 窗外正是夕阳西下之时, 我顺机引导学生:“窗外的夕阳美不美?”当学生们回答:“美”时, 我问到:“美除了这些自然的景色美, 还有什么美?”当学生回答到:“还有心灵美”时, 我问:“那么, 我们的这个主题是不是可以从多个方面开始写呢?比如, 现在的夕阳, 它是不是也像我们人类一样, 经历了出生、成长、成熟、衰老四个阶段呢?那这个夕阳是不是你们的爷爷奶奶所处的阶段呢?夕阳这么美, 你们有没有想到爷爷奶奶的美呢?……”以此循序渐进, 一步一步引导学生联想、发散思维, 打开学生的思路之门, 让学生能愉快地选材习作。

二、丰富学生的生活体验和阅读素材, 为写作储备资源

小学生的生活阅历受到年龄和生活环境的限制, 因而较狭隘, 作为教师, 要牢牢把握学生习作的素材资源问题, 丰富素材的储备。

首先, 要丰富学生的生活体验。小学生的生活主要由家庭生活和学校生活组成, 家庭生活上的体验是由家庭环境因素决定的, 作为教师, 我们无法改变, 因而我们要从学校生活上努力, 丰富学生的体验。如开展丰富多彩的课外活动:拔河比赛、放风筝比赛、秋游、春游等, 丰富阅历, 与其他任课教师沟通, 如让自然科学教师带学生种植树木、让音乐教师带领学生参加歌唱比赛等, 同时还可以将语文教学带进生活, 如建议国庆长假家长带孩子参观博物馆、革命纪念馆等, 开拓视野。

其次, 要加强学生的阅读积累, 提高写作的语言运用能力。很多学生在面对写作时, 并非没有素材可写, 而是不知道如何下手组织语言去写, 只有通过加强学生的课外阅读, 进一步开拓眼界和思维, 增加语言的积累, 才能逐步改变这种有话说不出的状况。1.在语文课文的教学过程中, 遇到优美的词语、句子、片段, 教师应引导学生进行简要的赏析, 明白这么优美的内容描绘的是什么, 具体内涵是什么, 加深学生的理解, 并要求学生会背诵, 并最好是能熟练运用;2.有针对性地引导学生多看书, 如《儿童文学》《小学生天地》《读者》等书籍, 充分利用课余时间, 并有针对性地摘录书中的优美句子、片段, 并加以背诵和运用, 以此丰富学生的写作材料, 提高语言的运用能力。

三、加强学生的想象能力培养, 提高写作水平

想象让语言插上翅膀, 爱因斯坦曾说, 想象比知识本身更重要, 通过想象, 有限的知识能朗阔万物, 是推动知识进步的源泉。很多学生在习作过程中, 总会感觉想表达的总是不能深刻表达, 写作出来的内容不具体、不形象, 感染力和表现力都不强, 因而, 这就需要教师在学生写作教学中, 加强学生的想象能力的培养, 提高学生的写作水平。如在描写蒲公英时, 让学生通过对蒲公英静态和动态的仔细观察, 并加以想象, 学生写道:“像一个个毛茸茸的足球”“飘飞起来, 就像漫天飞舞的白丝带, 又像是一片片浪花”, 通过这种简单的想象加以点缀, 整个句子、片段的表达便显得更加形象具体, 文章的表现力凸显。

篇4：浅析五年级作文教学

关键词：五年级作文习作教学

语文教育是我国教育体系的一门支柱科目，写作，也称书面表达，是语文教育的重要目标之一。但是，纵观近年来的小学语文教育情况，写作问题一直以来是小学语文中高年级教学开展的难点所在，学生普遍存在兴趣低下，无话可说等状况，作为多年的小学语文教师，笔者认为，五年级的写作教学对于小学阶段的写作与初中阶段的习作来说，是一个基础过渡的重要环节，因此，做好五年级作文教学工作是每一个语文教育者不可忽视的重大责任。

一、有效结合生活现实，引导学生打开思路

生活是创作的源泉，新课程标准指出：小学写作教学一定要贴近学生的生活，引导学生关注生活、热爱生活、表达真实感情。对于小学生来说，他们缺乏充足的社会经历，在习作中难免会感到无力，因而，作为语文教师，要引导学生的习作从生活开始，从身边的事物和人物开始。首先，要引导学生善于观察生活、回忆生活。生活不缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。对于小学生的习作来说，习作不是缺乏素材，而是缺乏观察。作为语文教师，我们要引导学生做到善于观察、善于回忆，如在写《我的__》（写一个人物）这篇作文时，很多学生看到题目无从下手，因为爸爸、妈妈、老师等人物在生活中出现得太频繁，学生除了能对这些人物做简要的介绍以外，会认为没有什么素材可以去深化人物的形象，这时教师便要充分发挥引导作用，如一个学生准备写《我的妈妈》，此时教师要善于引导：“你的妈妈长得什么样子啊？她跟三年前相比现在有什么变化吗？为什么会出现这些变化呢？妈妈做得最让你难忘的事情是什么呢？你有没有对妈妈做出什么事情至今很后悔的？……”以此引导学生逐步扩开思路，进一步开展写作。其次，要引导学生善于联想、发散思维。在写作过程中，生活中的某些现象虽然很普通很平常，但通过思维发散，仍能成为很好的习作素材。如在以“我发现了美”为主题习作时，窗外正是夕阳西下之时，我顺机引导学生：“窗外的夕阳美不美？”当学生们回答：“美”时，我问到：“美除了这些自然的景色美，还有什么美？”当学生回答到：“还有心灵美”时，我问：“那么，我们的这个主题是不是可以从多个方面开始写呢？比如，现在的夕阳，它是不是也像我们人类一样，经历了出生、成长、成熟、衰老四个阶段呢？那这个夕阳是不是你们的爷爷奶奶所处的阶段呢？夕阳这么美，你们有没有想到爷爷奶奶的美呢？……”以此循序渐进，一步一步引导学生联想、发散思维，打开学生的思路之门，让学生能愉快地选材习作。

二、丰富学生的生活体验和阅读素材，为写作储备资源

小学生的生活阅历受到年龄和生活环境的限制，因而较狭隘，作为教师，要牢牢把握学生习作的素材资源问题，丰富素材的储备。

首先，要丰富学生的生活体验。小学生的生活主要由家庭生活和学校生活组成，家庭生活上的体验是由家庭环境因素决定的，作为教师，我们无法改变，因而我们要从学校生活上努力，丰富学生的体验。如开展丰富多彩的课外活动：拔河比赛、放风筝比赛、秋游、春游等，丰富阅历，与其他任课教师沟通，如让自然科学教师带学生种植树木、让音乐教师带领学生参加歌唱比赛等，同时还可以将语文教学带进生活，如建议国庆长假家长带孩子参观博物馆、革命纪念馆等，开拓视野。

其次，要加强学生的阅读积累，提高写作的语言运用能力。很多学生在面对写作时，并非没有素材可写，而是不知道如何下手组织语言去写，只有通过加强学生的课外阅读，进一步开拓眼界和思维，增加语言的积累，才能逐步改变这种有话说不出的状况。1.在语文课文的教学过程中，遇到优美的词语、句子、片段，教师应引导学生进行简要的赏析，明白这么优美的内容描绘的是什么，具体内涵是什么，加深学生的理解，并要求学生会背诵，并最好是能熟练运用；2.有针对性地引导学生多看书，如《儿童文学》《小学生天地》《读者》等书籍，充分利用课余时间，并有针对性地摘录书中的优美句子、片段，并加以背诵和运用，以此丰富学生的写作材料，提高语言的运用能力。

三、加强学生的想象能力培养，提高写作水平

想象让语言插上翅膀，爱因斯坦曾说，想象比知识本身更重要，通过想象，有限的知识能朗阔万物，是推动知识进步的源泉。很多学生在习作过程中，总会感觉想表达的总是不能深刻表达，写作出来的内容不具体、不形象，感染力和表现力都不强，因而，这就需要教师在学生写作教学中，加强学生的想象能力的培养，提高学生的写作水平。如在描写蒲公英时，让学生通过对蒲公英静态和动态的仔细观察，并加以想象，学生写道：“像一个个毛茸茸的足球”“飘飞起来，就像漫天飞舞的白丝带，又像是一片片浪花”，通过这种简单的想象加以点缀，整个句子、片段的表达便显得更加形象具体，文章的表现力凸显。

总而言之，小学五年级的作文教学，任重道远，提高学生的写作水平是值得每一个小学语文工作者深思的重要问题。作为小学语文教师，在写作教学中，我们要牢牢把握学生的年龄特点和环境限制，引导学生从生活中发现素材，并仔细观察素材，历练出一双善于观察的眼睛，同时也要注意采取多样化的措施丰富学生的生活，并引导学生扩大阅读，增加自己的语言素材的积累，除此之外，还要善于培养学生的想象能力，为写作插上翅膀，形象化、具体化、饱满化习作内容，提高写作水平，实现小学五年级写作教学的最终目标。

篇5：我眼中的月季花五年级作文

门前那株月季花在春风中绽出了新芽，它的勃勃生机如磁石般吸引了我的目光。

我学完钢琴课回家，又望见了那株月季，心想：今天下午难得的.放松，可以去好好看看它。

我爬下石台，走近那株月季，月季的枝干上有许多锋利的小刺，很容易刺伤手。在那些刺的旁边，已经绽出了一些好像竹笋似的小芽，这些小芽是红色的，芽尖上有点嫩绿。我小心地用手去触摸它，感觉有一丝油嫩，像新生儿的皮肤。闻一闻，带有一点清新的味道。从整棵月季来看，顶部的嫩芽比较多，而那些接近地面上的枝干，那上面嫩芽又少又小。原来他们是在争夺高处的阳光吧?我正在想着，远处爸爸正叫我回家，我才不舍地离开了那株月季。

我又爬上了石台，回头一看，那耀眼的阳光正照在大地上，也照在那株月季上，我仿佛看见那株月季正在拼命的吸收阳光。忽然一个想法闪过我的心头：是啊!在春天里，月季在拼命地吸收水分与阳光，世间一切植物也都在努力吸收水分与阳光。为的是在夏天能开出一片艳丽的花朵，为了那些花，月季早在初春就早早开始努力了。人也是如此，成功不就像一朵花吗，只有在豆蔻年华之季就开始向着成功奋斗，才可能在未来摘得成功的果实。

篇6：月季五年级作文

很多北京人都喜欢月季花。因为它是北京的市花。公园、小区、路边，它的身影无处不在。它的品种多样，花形优美。我看到有一种月季最外层是红的，第二层是粉的，第三层是蓝的，最后一层是淡绿的。当时看得我目瞪口呆，真是奇了怪了，种月季也有高科技，真要感谢种花的园丁。

月季花刚开始从茎上拱出一个圆溜溜的花苞1，那花蕾还披着绿色的外衣呢!过了几天，那外衣慢慢脱掉，露出粉红的花瓣，花越长越大，外层的花瓣都一个个往外卷着，一层一层的，层层叠叠，美丽极了!月季花散发着清香，香盈十步，令人心旷神怡。它的叶子小时候有些发红，周围的刺软软的。长大了的叶子带着一圈尖尖的锯齿，变成墨绿的，可就扎人了。每当清晨，碧绿的叶子上滚动着许多亮晶晶的水珠，在阳光照耀下，犹如颗颗珍珠。那一片片叶子绿得发亮，又犹如一个新的生命在颤动。

篇7：月季花一年级作文

一天，我和小达一起去看月季花树。我们来到月季花树面前，看到月季花树上开满了许多的月季花。月季花是五颜六色的，有紫色的、有黄色的、有红色的、有绿色的、还有蓝色的。我们看到月季花长得很漂亮，决定把它们画下来。

首先，我画了两棵树，又画了几个黑色的树枝，然后在树枝上又画了几片绿绿的叶子，最后再画漂亮的月季花。我连续画了五朵月季花。有紫色的、绿色的.、红色的、还有蓝色的。妈妈看到我画的月季花，说我进步很大，心里很高兴。

篇8：月季花

自打发现阳台上的月季长出了花骨朵儿后, 我就天天来看它了。

刚开始几天, 每朵花骨朵儿都穿着一件绿色的外衣, 完全没有变化。就在我等得心急的时候, 有一天清晨, 花骨朵儿露出了粉红色。原来, 那绿色的外衣被花瓣顶破了。只见花瓣紧紧地抱在一起, 就像感情深厚的兄弟姐妹, 怪不得它们还不开放呢, 是不是它们舍不得彼此的拥抱呢?一天天过去了, 花瓣终于一层层伸展开来。又过了几天, 整朵花终于绽放了。微风吹来, 整个阳台都弥漫着花香, 而那朵月季, 就像一只粉红色的蝴蝶, 正翩翩然地跳起了舞, 好美啊!

篇9：如何辅导五年级小学生写作文

一、多观察，多比较

1.激发孩子观察的兴趣，培养观察的敏感性

家长都有体会：让孩子看蚂蚁搬家，他能够看一下午，也不会觉得累，这就是他有兴趣呀！孩子来到这个对他来说完全陌生的世界，他充满了好奇，万物对他都有强烈的吸引力，家长可以借任何一种孩子感兴趣的事物鼓励孩子开始观察。孩子喜欢吃，您就可以让他比较各种美味的不同，就是同一种食品，也可以让他比较哪家的好吃，怎么吃会更好吃……也就是说，对身边事物总保持一种新鲜感：同一个事物，每次观察都有新的发现。

2.教给孩子观察的方法，培养观察的条理性

小学生观察的目的性、持续性、细致性、概括性都比较薄弱，故而引导孩子观察时，要先教给孩子观察的方法，使孩子有目的、有准备地去观察。要教给孩子按一定的顺序，让孩子有重点、有主次地观察，使他们学会有条理地观察事物，从而在作文时就会有条理地表达我们周围的客观事物，无论是动的还是静的，虽然错综复杂，但都有一定的顺序。以静物来说，方位有远近、里外、上下、左右、前后之分；一件事也有起因、发生、发展、结果的过程。因此，在观察时，要引导孩子按一定的顺序，有条理地进行观察。同样，观察的顺序也有多种：由上而下或由下而上，由近而远或由远而近，由景物到人物或由人物到景物，由部分到整体或由整体到部分。因此观察时，应根据观察对象的特点，选择观察顺序，比如，观察较为常见的草莓时，就可以同时采用几种不同的观察顺序：由整体到部分、从上到下、由外到里、由看到尝的顺序。

3.启发孩子边观察边思考，培养观察的全面性

小学生观察最大的毛病是观察事物笼统，因此要教给孩子从细处着眼，深入细致的观察方法。实践告诉我们，只有仔细观察，才能看得细致、看得全面，也不难看出甲事物与乙事物的区别，观察能力也能从中得到提高。

如何训练孩子观察事物呢？最好的训练方法就是用“问题”导向目标，即：根据作文训练的过程，确定观察的范围、对象，再按照一定的顺序和重点，精心设计一系列“问题”，让孩子带着问题，有意识地在观察中寻根溯源，边观察、边思考、边记录，直到逐个弄清为止。有了这些问题作引导，孩子会不知不觉地逐渐养成良好的观察习惯，掌握观察要领，从而积累大量作文素材。

二、多实践，多体验

我们生活中，每天会碰到许多人，遇到许多事；碰到的人、遇到的事就是作文的材料。如果能仔细想想这件事包含了什么道理，正确认识后将它写下来，就可能是篇好作文。

叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”孩子的生活丰富了，感受才会深刻，写起文章来才会左右逢源，触类旁通。尤其是小学生，作文以记叙文为主，就是写身边的人和事，如写“第一次________”，很多孩子都不知道该写什么，一是好多都忘记，第一次是怎么做的，二是没有什么值得写的。第一次大多数写“第一次洗碗”“第一次洗衣服”“第一次滑冰”……有的與众不同，写“第一次自己睡觉”“第一次独自在家”“第一次自己乘坐公交车”……单从这些题目中就可以看出：孩子们缺少生活。再如写“一件有意义的事”或“一个令人难忘的人”时，孩子的作品更是令人叹息：事例“千篇一面”，具有典型性的也多是从作文书上看来的。有很多事情本来该做的没有做过，该经历的更没有经历过，面对这样的情况，孩子怎么会知道该怎么写呢？家长就应该让孩子多经历一些这样的事情，如，让孩子自己支配零花钱，买自己的学习用品、捐款等；帮助家长做家务；安排自己的课余时间，和朋友一起郊游等。

所以说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系，要搞好作文训练，就必须抓住生活这个“泉源”，让孩子观察大自然、接触社会，与各种人、事、物打交道。总之，作文训练的触角应该伸向孩子生活的每一个角落，让孩子在生活中长知识、受教育、得到启发，用情感的波澜、生活的需要，激起他们倾吐的欲望。

（作者单位山东省微山县马坡镇石里小学）

篇10：月季花一年级作文

在我家，有三株月季花。三株月季花都种在酒瓶里，高度能到我的胸前。

但其中一株月季却受到了我的宠爱。他虽然没有另外两株月季的叶子丰茂，也没有他们高，但他却在另外两株月季“偷懒”的时候勤能补拙，而切长出了几十个嫩芽，最大的三厘米，而且捐了很多圈。月季花还有三大特点：枝上长有尖尖的小刺手指碰一下会很疼。月计划在夏天还可以美化环境。

而且月季花开花的时候花会很香，我期盼这一天到来。

篇11：三年级月季花作文

春天，月季积蓄力量，发芽长叶。虽然没有桃花开得早，但还是顽强地生长着，为开花打下了坚实的基础。

夏天，月季含苞待放。过几天，花儿开得满满的，五颜六色的，人们就停下来看。

秋天，花儿枯萎了，但月季花依然盛开。深秋，寒气袭人，月季花依然在人间洒下美丽的芬芳，有黄的，有红的，有浅红的，有粉的，有深红的

冬天，中国玫瑰像其他花朵一样，回到大地的怀抱，为来年的盛开做准备。

篇12：三年级月季花作文

有些人喜欢百合，有些人喜欢向日葵，但我只是喜欢月季。

从远处看，月季花像一朵玫瑰，有半米高，每一朵盛开的花都像一轮小红日。树枝上有针和几片绿叶，呈椭圆形。树枝的粗细有手指那么粗，树皮的颜色是绿色的，像仙女拿着魔杖。树叶相对，仿佛两个好朋友永远不会分开。花心的颜色有金色、白色和粉色。不开的花蕾像刷头。每一朵花都开得灿烂，微风习习，仿佛在向我们招手。

啊！我喜欢月季，它用鲜艳的颜色让城市的街道更加美丽。

篇13：切花月季花栽培管理要点

目前红色可选用加布里拉、玛丽娜等;粉红色可选用婚礼粉、女主角、索尼亚等;金黄色可选用黄金时代、金徽章、雅典纳等;紫色可选用紫苔;橙色可选用莫尼卡等。切花月季首先应选择花型优美, 重瓣性强, 叶片大小适中, 有光泽, 具有较强抗病虫害能力, 抗逆能力强, 生长旺盛的品种。同时应按市场的需求, 适当安排各花色品种的栽培面积的比例。

2、繁殖

1) 砧木选择

月季繁殖方法主要有扦插和芽接两种, 其中以芽接应用最广泛。芽接砧木选用同属中最常见且抗逆性强的品种, 如野蔷薇。砧木一般于6～9月份扦插繁殖, 湿度保持在70%～80%。

2) 接穗选择

选择开过花的枝条做插穗, 选取有5小叶且未萌发的休眠芽。采后立即去除上部叶片, 只保留叶柄, 浸在水中或用湿毛巾包裹, 随用随取。

3) 芽接时间、方法及管理

芽接一般于3月中旬, 7月上旬至9月中旬进行。采用“T”字形芽接, 芽接成活以后, 将砧木接口以上的枝条剪去一半, 待芽条长成长度在5cm以上的枝条时, 将砧木以上全部剪除。3～5个月后可作成苗定植, 并要注意松土除草, 防治病虫害工作。

3、定植

1) 土壤准备

选择透气性、排水性好, 疏松肥沃的中性壤土, 深翻土壤, 进行土壤消毒, 杀菌灭虫, 施足有机肥, 亩 (1亩=1/15ha) 施充分腐熟的土杂肥2～3t, 豆渣150kg、油渣70kg、骨粉240kg、过磷酸钙150kg、草木灰180kg, 于定植前1个月完成。

2) 定植

定植畦南北走向, 南方为高畦, 北方为低畦, 定植采用双行式, 即每畦植2行, 行距35cm, 株距20～30cm, 畦面覆盖塑料地膜。定植可在2～5月进行, 定植后及时浇透水, 以后则控制浇水。

4、田间管理

1) 温度及水分

夜温保持在15～18℃, 昼温为23～26℃, 夏季昼温为26～28℃, 高于22℃适当通风。应做到见干见湿, 原则是浇则浇透, 冬季10d浇水1次, 春秋4～5d浇水1次, 夏季2～3d浇水1次。4月初至5月初上午10点后开始遮荫, 9～10月逐步减少, 冬季补光。

2) 其他管理

薄肥勤施, 施肥后适量减水, 早春, 晚秋及冬季宜施无机肥, 入夏施有机肥, 高温期减少或停止施肥。当幼苗长至一定高度时, 搭高约1.5m的支架, 并在支架的1m及1.4m高处搭设铅丝。幼苗期及时去除所有的花蕾, 培养开花母枝, 剪除开花枝上的侧芽侧蕾, 及时去除砧木发出的芽、接穗基部白根、病枝和弱枝。

5、病虫害防治

可用代森锰、代森锌、苯来特防治白粉病, 灰霉病、锈病、黑斑病。可用50%杀螟硫磷1000倍液喷雾防治蚜虫、蓟马、卷叶虫、金龟子、介壳虫。注意通风以降低发病率, 淘汰烧毁病毒枝, 通过高温4周, 消除减少植株体内病毒。

6、收获及处理

红色或粉红系, 当萼片角处折至水平位置, 且外层1～2片花瓣开始向外松展时采收。黄色略早, 白色或其它稍迟些采收。

篇14：月季花五年级作文

关键词：小学；作文修改；能力培养

一、传统作文修改模式

写作，作为学生语文素质能力的展现，是体现学生语文素养的主要形式。正所谓“人如其文”，就是说一个人的人品、心胸、性格如何，从他写出来的文章就可以窥见一二。根据新课改的内容要求，对于五年级学生的习作要求主要达到以下几个标准：（1）懂得写作是为了自我表达和与人交流，学生需要在生活中有着“善于发现美的眼睛”，从生活实践体验中累积写作素材。（2）写作内容真实合理，又要富有创造性，不能千篇一律，要富有自己的个性。（3）在格式和基础方面，文章要做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。（4）要根据作文内容表达的需要，合理地分段表述，能正确使用常用的标点符号。（5）具有一定的修改自己习作的能力，自我反省修改，并主动与他人交换修改。（6）具有一定的鉴赏文章的能力，能找出一篇文章中出彩之处以及表达不合理之处。

虽然如此，但在实际情况中，往往与要求还是有差异的。在作文教学中，经常是“师改生看”的传统评改模式，即教师一个人批改出整个作文，写出对该篇作文的评语，学生在拿到作文本的那一刻也只会关注教师的评语，看看对自己的评价如何。这种传统的评改方式使得教师的工作量加大，对作文批改提不起兴趣，作文评语千篇一律。而学生呢，在看到每次都一样的评语觉得十分受打击，得不到教师的表扬和关注，渐渐丧失了对写作的兴趣。让作文的教学变成了教师和学生都痛苦的事情，根本达不到对学生语文综合素质能力锻炼的目的。久而久之，学生自然而然地认为修改作文是教师的事情，养成了写作文敷衍了事的习惯，就算要自己去修改作文也是不得已而为之的事情，这是在提高学生写作水平道路上的一个重大阻碍。

二、培养方式

对于传统评改模式带来的负面影响日趋显现，为了能够适应语文新课改目标，使小学生真正能够意识到作文修改的重要性，也为了培养小学生思维、理解和文字表述能力，提高语文综合素养，在作文教学时，要注重对学生作文修改能力的培养。

1.转变传统观念

因为学生都是“奉命作文”，认为只要写好了、写完了交给教师就可以了。至于内容如何，写得怎么样，学生根本不关心。作文发下来后，学生只看重关心分数评价等级，并不重视教师对自己作文不足方面的指导评价，对写作缺乏兴趣，学习被动。为了改变这种状态，就一定要从根本上让学生重视，知道自己才是学习的主体这一观念。把批改作文这一任务交由学生自己完成，要学生自己参与到作文修改的活动中来，树立修改作文、批改作文的意识，改变学生对作文的看法，培养写作兴趣，体会写作的作用。让学生自己主动学习写作，乐意写作，不再敷衍了事。

对于教师来说，“授人以鱼，不如授人以渔。”虽然教师花费了大量的心思和精力在培养学生的写作能力上，但是往往收效甚微。所以教师也应该转变对作文的教学态度，将修改的作文交还于学生，让学生学会在修改中自我反思、自我成长、取长补短，并适当地给予建议和辅导，从而提高学生的写作水平。

2.激发兴趣

培养学生的作文修改能力，首先就得消除学生想改不敢改的心理。因为受传统批改模式的影响，学生可能会觉得自己学得都不好，没有去帮同学修改文章的资格，或者是怕改得不够好同学会责备他，教师也会批评他。为了消除这样的心理，在修改作文前可以向学生多讲讲案例故事，例如托尔斯泰先生改稿、贾岛的“推敲”，树立起学生对自己的自信心之后，才会在以后的作文教学中大胆地说出自己的不同意见。

除了树立自信以外，培养学生对作文修改的兴趣也同样重要。好的评语会让学生分外开心，可是新颖又独特的评语就像是一份意外的礼物。在作文修改过程中，教师可以借助评语对比、榜样激发等多种方法来鼓励学生，以此来激发学生对写作的兴趣和对作文批改的接受与参与感。

3.训练强化

正所谓“水滴石穿，非一日之功”。所以修改作文的能力并不是经过一次或者几次训练，就能使学生在面对一篇文章时能立马给出非常完美的修改，这样的能力似乎连教师都很难做到。因此，对作文修改能力的培养要经过长时间的训练，以逐步培养出学生对修改文章的正确认识、心理和正确修改文章的习惯和方式为主。除了修改作文的正确符号、方式等这些基本修改文章的知识以外，还要通过多种教学方式，结合学生的实际知识储备水平和自身学习能力来发掘学生在写作方面的潜能。

总之，培养学生的作文修改能力，不是为了要教师“享清闲”，反而是更加考验教师能力的环节，教师只有把握了正确的作文教學方式，才能培养学生良好的写作习惯。

参考文献：

孙晓芬.王芙蓉.浅谈培养学生修改作文的能力[J].新课程研究，2008（09）.

篇15：三年级月季花作文

月季花非常鲜艳，包括红色、黄色和粉色。“红玫瑰”穿着红色的衣服，从远处看像燃烧的火焰。它们从绿色的“船”中出现，散发出淡淡的香味。伴随着一片绿叶，隐藏着几朵含苞待放的花和骨头，饱满到快要爆裂。其他人展开花瓣，展开灿烂的笑容。

月季花叶子的边缘像一片小锯齿叶，刚开始是嫩红色，过几天就变成绿松石色。树叶鲜艳翠绿，那么清新诱人，仿佛是自卫武器。月季的茎上有小刺，我想大概是它的铠甲。

它就像一个美丽的女孩，微风吹过，它随风扭动着细长的.身体，花香从雄蕊里散发出来。闻着好闻的味道，我享受着舞蹈。

篇16：月季花三年级作文

五一劳动节到了，我和爸爸妈妈去了很多好玩儿的地方，其中几好玩而又好看的地方就是月季公园。

五一正是月季花展，我们来到这里，走进大门我们首先看到的是月季花用栏杆围成的，爸爸说：“即使再高的栏杆也抵挡不了她的美丽。”我有看见了一些人跳了进去，在月季花里面拍照，我妈妈说：让我们也跳进去，拍一些照片，拍完照片，我们又看见前面有五棵高大的月季树，我问爸爸：“爸爸，月季花也会长成树吗?’’爸爸说：“我也不知道，我们以后在研究吧里面还有很多好看的月季。”走到里面，我们又看见了很多向上爬的月季，看到许多像牡丹一样的月季还有许多还有许多开白色的小花不知道是什么花，走出月季公园，我看到一个牌子上写着花的名字，原来那个开白色小花的是蔷薇花呀!

我喜欢月季花。

篇17：月季花三年级作文

它的茎刚开始时又细又长，颜色是嫩绿色的。慢慢地它变得又粗又硬，上面还有小刺呢，一摸就痛。

月季花的一片片叶子好像一张张绿色的小手掌，还带着锯齿呢。

月委花有的展开了两三片花瓣，有的花瓣全展开了。像一团正熊熊燃烧的火；有的还是花骨朵，看上去像一个害羞的小姑娘。它们的颜色非常鲜艳。有的是粉红色的，有的是鹅黄色的，有的是黄白的。它们的花瓣像是一块块饼干。

一陈微风吹来，月季花就翩翩起舞，一个个小仙子在微风中跳舞，好像在说：“春天来了，春天来了！”

花的清香飘向远方。蝴蝶和蜜蜂闻到花香后飞了过来，它们也随风舞动，好像在给月季花们伴奏。风停了，月委花亭亭玉立，真美啊！

篇18：盆栽月季花的日常养护管理

1 上盆

盆栽月季一般选2~3年苗上盆, 上盆宜在休眠期进行。上盆前, 要修整根系, 将老根短截促发新根, 但修根不宜过重。上盆时注意根系伸展, 扶正植株, 填入疏松肥沃营养土, 盆土不宜太满, 栽后压实浇透水即可。

2 浇水

盆栽月季不干不浇水, 浇则浇透, 浇水宜在晴天的早晨或落日后的黄昏。夏天天气炎热, 水分蒸发量大, 盆土易干, 可每天早晚各浇1次;梅雨季节不要让盆内积水。

3 施肥

月季喜肥, 应常施薄肥, 一般7~10天施肥1次。肥料以有机液肥兑水6~10倍浇施为好, 或以淘米水、鱼肉腥水直接浇花;如无有机液肥, 也可用0.1%的复合肥或尿素浇施。施肥最好在晴天进行, 先将盆土锄松, 再将肥料施入, 施后用清水喷洒叶面, 第2天再浇水1次。花芽显现到现蕾前, 还可以叶面喷施0.1%的磷酸二氢钾, 加速花蕾发育。

4 修剪

4.1 春季修剪

清明后, 月季出窖要进行1次修剪, 应把月季强壮的枝条从基部选留3~5个芽眼短截, 其余的横生枝、弱枝、交叉枝、过密的枝都要剪除, 使植株从土壤吸收的养分集中供给修剪后留下枝条的叶芽和花芽的需要。切记芽萌动后再修剪1次, 修剪迟影响第1次开花, 要求开展高度一致, 每株可留主枝3~5枝, 最多7枝。

4.2 夏季修剪

先剪除嫁接苗砧木的萌蘖枝, 花后带叶剪除残花和疏除多余花蕾, 第1茬花后将细弱的花枝从基部剪去, 其它粗大强健的花枝, 则从残花下2~3片叶下剪除, 第2茬花仍可按照疏弱枝, 留强枝、壮芽的方法修剪。

4.3 冬季修剪

冬季修剪不能过早, 一般在12月中下旬进行。修剪时, 不仅需选留壮枝, 还要注意主从均匀, 大花品种留4~6个壮枝, 每枝在30~40cm处选一侧生壮芽, 剪去中上部枝条。蔓性、藤性品种则剪除老枝、弱枝、病虫枝, 培养主干。

5 翻盆

篇19：探究小学五年级的作文教学卢喜成

关键词：小学；五年级；作文教学

在现阶段小学五年级的作文教学中，学生对于作文教学的相关知识以及写作能力的培养已经成为作文教学的主要内容，因此，如何提高学生的作文水平也成为作文教学的主要教学工作。

一、教师要引导学生紧密联系生活，丰富学生的想象力

提高小学生的作文水平，教师首先要将写作与生活相结合，让学生能够充分理解作文素材，对作文素材进行充分的合理想象。在学生写作的过程中能够使文章紧密联系生活，让作文更具活力。其次，教师在作文教学的过程中，让学生对周围事物进行观察，了解掌握周围事物的特点，运用丰富的语言将其特点进行描述，尤其是小学生的作文，教师更要加强学生的观察力，可以通过布置类似的作文题目，例如《我身边的××》，让学生对周围事物或人物进行详细的观察，从而运用恰当的语言对其进行描写。

二、教师在作文教学的过程中要丰富学生的写作素材

因为小学生的年龄比较小，他们能够进行写作的素材相对比较少，所以，进行优秀的文章创作具有一定的局限性。因此，教师在作文教学的同时，要不断丰富学生的知识储备量。教师可以组织学生春游，带领学生去公园、动物园游玩，在游玩的同时，让学生观察周围的植物、动物，给学生布置相关的任务，对自己印象深刻的景物或者是动物进行描写，从而丰富学生的写作素材。

三、提高学生的语言基础，提升学生的写作能力

教师在作文教学时，除了要进行基本的作文知识的教学，还要对学生掌握的基本词汇量进行提高，提高学生的语言基础，运用丰富的语言进行作文创作。教师可以带领学生阅读古诗名句、中外名著等相关著作，对学生的语言基础进行提高，从而在锻炼学生作文写作的同时，使创作更加有活力。

由此可见，通过提高学生的想象力、丰富学生写作素材以及提高学生的语言基础等方法，可以进一步提升小学五年级学生的写作水平，促进学生写作素养的提高。

參考文献：

[1]郭根福.论小学作文教学中的创新教育[J].课程·教材·教法，2012（11）：29-35.

[2]薛猛，张丹.新课标下小学作文教学研究[J].皖西学院学报，2014（01）：144-146.