小学观察日记50字

小学观察日记50字（通用14篇）

篇1：小学观察日记50字

因为我的粗心大意，小蚕宝宝丢了一条，我好难过呀，

还好幸存的一条有点儿变白了，马上就要变成成年蚕宝宝了。我给它找了一个漂亮舒适的小盒子，铺上鲜嫩可口的桑叶，来保护我的可爱的蚕宝宝。看着它一天天地长大，心里别提有多高兴了。

篇2：小学观察日记50字

今天我爸爸把鱼缸换了一个位置，并添加了一块石头。两只小乌龟都爬到石头上去了，我把鱼缸一晃，连龟带石头头滑落到水底了。正好那是大乌龟在石头后面，小乌龟点到水里后，两只群殴大乌龟，好像在说：“谁让你把我们推到了?”而大乌龟一个单挑俩把它们都打翻了。两只小乌龟都和它打，然后打乌龟就跑了。

有一只小乌龟有点骄傲，就跑到净化器旁边，结果被水流给冲冲了回来，那只小乌龟又去又被冲了回来，等小乌龟第三次去的时候，我把净化器给停了，等小乌龟去的时候我突然打开，小乌龟顷刻又被给吹了回去。

篇3：小学观察日记50字

分析现在的作文教学, 不难发现, 很多教师在教学中只注重“怎样写”, 而忽视了“写什么”。于是把主要精力花在给学生讲一些“审题”、“拟提纲”、“怎样开头和结尾”等习作技巧方面, 而不去引导学生收集习作素材。这样的教学, 很有可能会出现无话可说的局面。学生写作文, 是要他们将自己的生活通过评议与文字表达出来。离开生活这个素材, 就如同加工产品没有原料一样。因此, 在这样的情况下, 学生的作文就无话可说, 甚至感到头痛。针对这种情况, 应从以下几个方面帮助学生写好作文:

(一) 必须激发学生的习作兴趣, 激发学生习作的欲望

在习作课上, 曾给学生讲过这样一句话:“其实用心来写作文是快乐的, 做生活的有心人, 你会发现, 作文原来如此有趣。”因为写作文是件很轻松的事, 只要自己“用心”去写作文, 只要是你眼中所看到的, 你心中所想的, 哪怕是你的手曾碰过的, 你都可以把它描写下来。这样, 就算是一根柱子, 一块橡皮, 一丝灰尘, 都逃不出你的手心!“做生活的有心人。”时时刻刻都注视着生活, 观察生活的点点滴滴, 把你身边所发生的事都记叙下来, 一段短小的情景, 一句温暖的话语, 一个信任的眼神, 都可以做为你笔下的宝藏, 用心来写作文, 是轻松快乐的。心想到了什么, 手就记下什么!习作, 真的如此有趣, 试试吧!经过对学生循循善诱的教育, 学生对写作充满了信心。

(二) 要培养学生积累习作的素材, 从身边的小事中慢慢积累

“读书破万卷, 下笔如有神”, “巧妇难为无米之炊”古人这些总结, 从正反两方面说明了“积累”在习作中的重要性。学生阅历不深, 阅读面窄, 肚子里的东西少得可怜。那么, 怎样才能更好地积累素材呢?要求每个学生都有《积累、运用本》, 坚持写观察日记, 并坚持不懈, 除此之外, 还要做到以下几点:

1. 学什么, 写什么。

课文是学生积累习作的最好素材, 每学一课, 都让学生把课中的优美句子摘录下来, 这些闪光的诗句、语句不仅要求写下来, 而且要求学生会背, 同时也要求按不同类型的体裁仿写课文。

2. 看什么, 写什么。

生活是丰富多彩的, 学生每天的课外书、电影电视、与他人的谈话, 都是积累习作素材、写观察日记的良好途径。例如:看完一本书或一篇文章, 就可以写《我最喜欢的一本书》或《我最喜欢的一篇文章》, 从看过的影视节目中写《我最爱看的影片》或《我最喜欢的电视节目》等等。总而言之, 无论看什么, 写什么, 一定要联系自己的思想实际, 才能写出具体的内容来。

3. 干什么, 写什么。

学校组织大扫除, 就让学生写大扫除中涌现出的好人好事;今天值日, 就让学生写出今天是怎样值日的, 心里是怎么想的;“六·一”节快到了, 该怎样以实际的行动迎接“六·一”儿童节等。这样学生就感到有写不完的内容, 由课本知识走向生活, 题材不断扩展, 内容也从学校、家庭延伸到社会的各个角落, 从根本上解决了习作的源头问题。

(三) 评优激励, 激发创新动机

一个人的情绪越低, 注意力也就越分散, 任务也就完成得越糟糕, 进而陷入更为低落的情绪中。在作文教学中, 要变批评为评优。评优的实质就是激励。就作文教学而言, 激励应贯穿在习作教学的各个环节之中, 而在作文的批改和讲评环节尤其需要激励, 教师应通过高分、给予鼓励性评语、提供“发表”机会等激励形式, 让学生树立“我能写”、“我能写好”的自信心, 从而激发学生新的创新动机, 使作文教学步入良性循环的轨道。

(四) 放胆表达, 拓展创新思维动空间

作文教学中, 应启发学生展开想象和幻想, 鼓励学生写想象中的事物。减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达, 有创意的表达。让他们自由表达, 就是教师提供一种或几种习作的范围, 然后放手让学生自己命题, 自己选材立意, 不限体裁, 不规定字数、时间, 学生爱写什么就写什么, 爱怎么写就怎么写, 让学生的习作个性得到充分的展示, 这时, 学生的生命力和创造力就会像火山一样爆发出来。例如《海边的我》、《我想飞》、《我的未来》、《我的理想》……写出了学生想象中的意境, 表达了他们对未来生活的幢憬。值得一提的是, 鼓励学生放胆表达, 不是说就可以不需要教师进行习作方法的指导, 而是说学生刚进入习作状态, 教师不宜用太多的框框束缚学生的思维, 让学生在习作时考虑较多的不是写作的方法, 而是学生自己的思想, 自己的情感, 自己的生活。至于教师的写法指导应在学生完成习作初稿之后, 进行针对性的指导。

(五) 培养学生习作技巧, 把课本知识引入生活

培养学生写出高质量的作文, 就必须让学生掌握一定的写作技巧, 用心去发现, 这样才能把课本知识引入生活。例如写事的记叙文, 要注意给学生交代清楚记叙文的六要素, 即时间、地点、人物、事件、及事件的起因、经过和结果, 写作顺序方面, 可以按事情的发展顺序来写, 也可以按时间的先后顺序, 或者倒叙顺序来写, 不过, 要根据实际情况加以选择。写人为主的文章要遵循写人的表达方式来要求学生, 要注意人物的肖像描写、动作行为描写、语言描写和心理描写等。写景状物的文章, 要注意静态与动态的描写。观察人、事、景、物要有一定的观察点, 或由近到远, 或由远到近, 或由下到上, 或由上到下, 或按一定的空间位置, 或不同地点的转换, 来观察。

教师还应积极鼓励学生要写出有自己特色的文章来, 即要写出人人心中有, 但人人笔下无的文章。吃别人嚼过的东西, 就感到不香。例如有个学生学过写景状物的文章后, 她用书上描写的方法, 来观察现实生活中的景物, 她在《雨后的葡萄》这篇文中这样写道:“雨后的葡萄真是美丽啊!叶子遮着一串串葡萄, 在雨水中舒展着, 有的静静地躺在碧绿的藤上, 像一位穿着草绿颜色的衣裙、戴着浅绿帽子的少女睡在荷叶上;有的悬挂在空中;还有的被一片片又嫩又绿的叶子遮盖着, 似乎是一位娇嫩的小姑娘害羞地躲藏在叶子下面。一串串的铜铃上留着一粒似珍珠的水珠, 在太阳光的照射下, 似珍珠发出刺眼的光芒, 使人想摘下一串尝一尝。我摘下了一粒, 剥掉皮, 拿在手中, 就像冰凉的软球, 放在嘴里, 滑而不腻。太阳发出的光芒照在雨后的葡萄上……”

通过要求中高年级学生坚持写《积累与运用》的实践, 学生也摆正了积累与运用的关系, 积累的目的是为了运用, 运用是积累的升华。只有这两者紧密地结合起来, 做生活中的有心人, 用心去观察现实生活中的人、事、物、景, 就能调动学生习作的积极性, 把以前“要我写”变为“我要写”的自觉行为。现在, 绝大部分同学每天写观察日记, 有个别同学要求自己写两篇观察日记, 一学期就写了200篇左右的日记, 他们从不同体裁、不同类别, 多角度多方位地写了生活中的方方面面。实践证明, 坚持写观察日记, 是提高习作的一种有效方式。

篇4：如何培养小学生观察日记写作能力

【关键词】小学；观察日记

写作能力是一种书面表达能力，它反映着一个人的文化素养层次和生活积累沉淀。对于小学生而言，语言基础薄弱，对事物的观察仅仅停留在表面，觉得无事可写，无话可说，这已是一种普遍现象了。观察日记是锻炼小学生写作能力的基础课程，能有效地提高小学生思想水平和文字表达能力。因此，观察日记对小学生写作能力培养至关重要。经过本人日常教学和大量研究，认为應着重从以下四个方面，提高小学生观察日记的写作能力。

一、培养写作兴趣

兴趣是指一个人对某件事积极的认识倾向与情绪状态。怎样培养小学生的写作兴趣呢？第一，要注重学生写作素材的积累。积累写作素材的有效途径之一是培养学生养成热爱阅读的习惯。作为教师要认真选定阅读教材，要以课本为基础，同时适当增加适合小学生阅读的中外名著，增加学生的阅读量。如果我们每天都指导学生去鉴赏品位，让他们畅所欲言，说说哪些词语句子用的好，好在哪里，并且做好摘抄笔记自制书签等，如一句名言、一段描写、一段论述，哪怕一段歌词甚至一个公式、读书心得等，这样日积月累日久天长，写作之“水”就会越蓄越多。在阅读书本知识的同时，我们也可以做一些让学生自己动手动脑的尝试。如让学生以小组的方式，定期办黑板报、班报、文摘等，引导学生主动阅读，收集精美文章，提高学生责任感的同时也增加了学生的阅读量。第二，教会学生勤写勤练。纸上得来终觉浅，得知此事须躬行。大量地阅读积累，是更好的写作。在增加阅读量的同时，要引导学生多做笔记，将每天发生的事情做简要记述。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。第三，要注意鼓励学生。教师在批改学生日记时，要尽量肯定他们的优点，给予表扬。不足之处则用委婉的话指出，还介绍一些修改的具体方法。要用谈心式、讨论式的语气，让学生从教师评语的字里行间感受到老师的殷切期望和一片爱心。大量的实例证明，肯定学生的努力，是激发他们学习兴趣的有效手段。

二、传授观察方法

如果平时不注意培养观察能力，对周围的人和事都不熟悉，学生就没有写作的“材料”，就不会进入“文思泉涌”的境界，这样“灵感”之泉也就会枯竭的。因此，引导学生注重观察是提高写作能力的首要条件。指导学生观察生活，老师要教给他们观察的方法，不断提高他们的观察能力。小学生观察日记主要由写人、写景、写物、写事四类组成，要在平时讲课时，教会学生四类写作的观察要点。观察不同的事物要有不同的侧重，观察人物就要注意人物的外貌、语言、动作、神态及心理；观察动物就要注意动物的外形特点和生活习性；观察景物就要注意景物的特点；目睹一件事要注意记清事情的起因、经过、结果。无论观察什么，最后都要表达自己的真实感受。观察除了不同事物的侧重点外，还要有观察技巧，一是观察要抓住事物的特点、突出重点。观察景物要做长时间观察，看清楚、看仔细，把特殊的地方写具体，才会让人印象深刻。如三年级课文《金色的草地》，这篇课文原本是写金色的草地，却突出描写了蒲公英张开合拢后草地的颜色变化，让人读了之后对广阔草地和蒲公英印象深刻。二是观察要有顺序，写出来才层次清楚。从上到下从左到右、从外到里，或先中间再两边。比如描写花朵，先从花蕊再到花瓣再到花的整体形状，从外到里描写，给人以清晰的感觉。三是观察要有点有面，边看边想。不论什么景观和事物，首先要对整体、全貌有详细的了解，然后才能抓住其中一点或几点进行观察。这样写出来才形象、具体，使人有身临其境之感。特别要注意借景抒情，山川景观、动物植物本身没有什么情，然而我们人，却因经历不同，认识、爱好有别，所以看事物也自然有了感情色彩。所以写日记要把观察时的真情实感写出来，这样的观察日记才新颖有趣。

教育家叶圣陶说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”这句比喻形象地点出了写作内容与生活的关系，写作内容的“新鲜血液”得于生活的供应。要想让学生主动发现生活中的写作题材，必须引导学生带有感情的关注生活，发现生活中的美，这也是让学生脱离干巴巴写作，有意识、自主写作的必然要求。

三、提高写作技巧

提高孩子的写作技巧，这好像是一个老大难问题，一直以来都困扰着众多的学生和家长。尤其是小学生，写作是一个新的东西，是升入小学后必须要掌握的一项学习技能。大家都觉得，要提高写作的能力是一件很不容易的事，尤其是小学生家长，对于帮孩子提高写作技巧方面，是很盲目的。

提高小学生写作技巧，笔者认为主要从三个方面入手：一是指导学生选题立意，就是确定写作中心思想。写之前要确定谁是中心，谁是陪衬，文章要说明什么问题、什么道理。通过教师和家长的指导，提高学生写作的目的性和针对性，避免言之无物的问题发生。二是教会学生多种写作体裁的写作特点，以小学生而言，主要教会他们记叙文、议论文的写作特点。教会他们断句、划分段落、中心局等写作方法，从而提高学生写作的层次感和逻辑性。三是传授学生适当的修辞方法。一篇文章是平淡无奇，还是生动鲜活，区别在于是否灵活地运用描写、比喻、拟人等等这些修辞手法。“公园里有许多花。”已经可以说明问题了，但对比“公园里百花齐放，花瓣柔嫩可爱，颜色鲜艳欲滴。”和“公园里有许多花，像一个个年轻的小姑娘在跳舞，互相展示着美丽的身姿。”来说，明显还是后者要好得多。

四、学会改日记

“吟安一个字，捻断数茎须”，好文章一半在起草，一半在修改。修改是写作不可缺少的重要步骤，是提高小学生观察日记质量的有效方法。在日常写作过程中，要注意培养学生作为写作主体修改文章。除了教师修改外，还有三种修改途径：一是学生自己修改，要求学生多读几遍，读后想一想是不是把确立的中心思想表达出来了、句子是不是通顺、有没有错别字、有没有前后内容冲突等等；二是家长修改，家长在检查作业时，看一看是否突出重点、详略得当等等；三是学生互改，学生互改时可以看到同样的题目，别人文章与自己的不同之处，从而学习到别人的长处，发现自己的不足，起到互相学习的促进作用。教师也可以抽取优秀的观察日记，给学生们读一读，最后由教师引导，让学生们发现文章的可取之处，得打着共同学习提高的目的。

只要培养学生留心观察生活和阅读积累的习惯，再加上教师的善于启发、巧于点拨、及时激励，我相信学生的写作能力一定会提高。

观察日记是小学生练习写作水平的第一道关，如何培养小学生观察日记的写作能力，就要从小养学生的写作兴趣、观察能力、写作技巧、文章修改水平以及对生活实践等方面进行培养，让学生写出自己的真情实感，让学生乐于写，勤于写，写自己的生活，写自己最深、最真的感受，提高自己的生活水平，让学生享受成功的快乐，逐步提高写作水平。

河南省基础教育教学研究项目

课题名称：小学中年级学生如何写观察日记策略研究

篇5：观察日记50字

发芽啦!

今天下午放学后，我养了一只蜘蛛，想让它在花盆里安家。

我发现，我们的种子发芽了。每个盆里发的都非常多，这些芽非常非常的小，头是绿色的，身体是白色的，像一个个短短的逗号。

篇6：蜗牛观察日记50字

自从我拿到蜗牛我就想一定要好好对它，晚上把它拿回家，准备写完作业就开始观察它。

我马上写完作业开始观察它，我看到它慢慢的往上爬zhoujiben，快要爬出来的时候，我看了感觉不妙，我轻轻地捏住它，慢慢的把它放进杯子里，蜗牛却不在乎，继续往上爬，这时妈妈进来了，她当时就说：“蜗牛想逃生，它快要出去的时候，你把它拿下来，它一次次的爬，蜗牛不懈的努力，值得我们学习。”

篇7：植物的观察日记50字

说起蟹爪兰，我再熟悉不过了，因为我家就养着一盆。

蟹爪兰，顾名思义就是叶子像小螃蟹爪子的兰花。它的主干粗壮，表皮粗燥，上面抽出几根细一点的茎，从茎上长出三四个分支。就这样不断地分叉。每个叉都是由一节一节的“小蟹爪”组成的。

篇8：50例重型颅脑损伤临床治疗观察

1 资料与方法

1.1 一般资料

本组148例重型颅脑损伤患者均在伤后8h内入院, 格拉斯哥昏迷评分 (GCS) 3~8分, 其中男92例, 女56例。入院时均行头颅CT确诊。均无其他重要脏器合并伤或功能衰竭。随机分成3组, 治疗组50例, 对照组Ⅰ49例, 对照组Ⅱ49例。治疗组年龄14~67岁, 平均40.5岁, GCS评分平均5.5分;对照组Ⅰ年龄16~66岁, 平均40.8岁, GCS评分平均5.6分;对照组Ⅱ年龄15~65岁, 平均40.3岁, GCS评分平均5.8分。3组患者的年龄及GCS评分比较差异均无显著性 (P>0.05) , 具有可比性。

1.2 方法

治疗组50例患者入院或开颅术后即使用水循环式电冰毯降低体温, 4~6h将患者肛温控制在35~36℃, 常规应用脱水剂、止血药、预防性应用抗生素, 维持电解质及酸碱平衡, 改善脑循环, 神经营养药物辅助支持治疗等。当颅内压降至正常1d后, 停止浅低温治疗, 采用自然复温法恢复正常体温。对照组Ⅰ患者在入院或开颅手术后, 用水循环或电冰毯降低体温, 肛温控制在30~34℃, 其他方法同治疗组。对照组Ⅱ除了未使用亚低温治疗外, 采用的治疗原则及方法与治疗组、对照组Ⅰ一致。

1.3 疗效判定标准

伤后3个月根据GCS判定患者的生存状态, 分为良好、中残、重残、植物生存、死亡。并对3组的并发症发生情况进行比较。

1.4 统计学处理

采用SPSS 12.0统计软件进行χ2检验。

2 结果

2.1 疗效比较

治疗组良好率明显高于对照组Ⅱ (P<0.05) , 见表1。

2.2 GCS评分与预后的关系

GCS5~8分病人治疗良好率为49.43% (43/87) , GCS评分3~5分治疗良好率为32.79% (20/61) , 2组比较, χ2=4.06, P<0.05。

2.3 并发症比较

治疗组并发症 (各并发症发生有重叠) 明显低于对照组Ⅰ (P<0.01) 。

3 讨论

通过本组病例的观察, 可以发现以下几个问题: (1) 3组病人不管采用哪一种治疗措施, GCS6~8分的病人, 其效果明显优于GCS3~5分的病人。其中GCS评分越高, 预后越好。 (2) 3组病人中, 治疗组良好率明显高于对照组Ⅱ (P<0.01) 。 (3) 治疗组并发症总发生率低于对照组Ⅰ (P<0.01) 。 (4) 降温越早越好, 越早使用亚低温治疗的病人, 颅内压降低至正常的时间越短, 疗效也越好。 (5) 出现并发症越多的病人, 治疗效果越差。亚低温是浅低温 (36~34℃) 和中低温 (34~26℃) 的简称, 亚低温对重型颅脑损伤的脑保护及治疗作用已有较多报道, 如陈荷红等采用Nearotrend-7TM对重型颅脑损伤患者亚低温治疗过程中脑代谢进行观察, 发现亚低温治疗能有效缓解重型颅脑损伤后脑组织缺氧及酸中毒, 从而改善预后。亚低温对重型颅脑损伤的脑保护机制如稳定脑循环, 减少脑血管痉挛;抑制白细胞介素6的分泌;同时抑制了重型颅脑损伤后炎性因子的超量表达, 抑制了其介导的白三烯物质的生成, 保护了血脑屏障的完整性, 减轻了血管源性脑水肿[等已有不少相关研究证实。经过本组观察我们认为, 将肛温控制在浅低温 (36~34℃) 范围, 疗效更满意, 并发症更少。

参考文献

[1]陈荷红, 只达石, 张赛.重型颅脑损伤亚低温治疗中脑代谢高低的研究[J].天津医药, 2007, 32 (1) .

[2]夏永勤, 徐如祥, 王清华.亚低温对重型脑损伤后脑血管痉挛的作用和临床意义[J].中华神经外科杂志, 2008, 18 (5) .

[3]张赛, 只达石, 洪健.重型颅脑创伤患者GSF中IL-6含量的变化及临床医药[J].中华神经外科杂志, 2004, 20 (4) :311～314.

篇9：小学观察日记50字

关键词：微课；小学语文；四年级；观察日记

【中图分类号】G434

互联网已非常普及，微电影、微信、微博已得到广泛应用，2013年国家首次进行了微课程大赛，此后，以微课为代表的教学改革如雨后春笋般地在国内中小学中得到广泛应用。在小学语文教学中，微课也得到大力的推广和应用，小学语文观察日记中应用微课，可以大大提升小学生观察日记的写作能力。

1 微课在小学语文观察日记中的应用优势

1.1创设微课情景，激发学生的学习兴趣

小学生的最大特点是年龄小，还处于典型的形象思维阶段，心理发展和思维变化非常的活跃，他们思想不稳定，天性好奇，好动，善于模仿，注意力不稳定、不持久，且大部分的小学生的学习在很大程度上都是依赖学习兴趣的。小学生在这一时期，各方面的发展尚未定型，因此可塑性比较强，也是语言学习的关键期。为此，在小学语文的观察日记中，针对小学生身心发展的特点，充分利用学生洞察力、想象力等因素，通过观看短小精悍的微课，充分調动学生多方面的感官，激发参与学习的主动性，从而让学生充分体验到语文学习的快乐、激发学生学习的兴趣。例如：在设计“黄豆发芽”这一课的课外学习内容时，我提前一个月自己做了实验，将黄豆在水里逐渐发芽了成长的过程用照片的形式记录下来，再用视频转换器转换成一段视频，配上文字和教师的解说词，这种类型的微视频，极大地激起了孩子们自己动手做做看的兴趣，引导孩子们自己去培育黄豆。

1.2通过观察日记的形式，为学生插上想象的翅膀

语文的学习博大精深，很多内容并不是语言能够表述清楚的，因此，在教学中小学语文教师一定要正确引导学生进行深刻的体会、各抒己见，一定要让学生将自己的不同见解表达出来。学生的思维插上了想象的翅膀，在微课的帮助下，学生在互动中相互学习、积极思考、大胆想象，并在教师的引导下，真正体会学无止境的内涵。在微课的帮助下，课堂气氛异常活跃、学生的交流。很多的书籍和图片在观察日记课程中也起到了非常大的作用，它们不仅能够为课前学习提供很多前瞻性的知识引导，驱使孩子们带着各种知识性的疑问去观察，并驱使他们在观察中自我解决问题，而且能够极大地激发孩子们的观察热情。例如：在设计“观察蚯蚓” 一课的课前内容时，教师以经典绘本《蚯蚓日记》为载体，在网络上下载了以蚯蚓的身份讲述故事，带领学生走进蚯蚓的世界，使学生在故事情境中了解了蚯蚓的外貌特点和生活习性，引导他们自己去观察，这样更富有实效性。

1.3通过课前搜索资料，鼓励学生充分的发现自我

在小学语文的教学中，大部分语文教师都忽视了对学生探索精神与创造力的开发，这就要求教师必须摒弃传统的思想，在教学中对学生的闪光点必须进行鼓励、肯定、尊重，不歧视他们的创造性。微课形象生动，再加上教师的旁征博引，会更增加说服力，激发学生的创造性与求知欲。要写好观察日记，首先要对所观察的物体要有一个基本的了解，教师在设计课前作业单时，往往会有针对性地让学生通过互联网或者其他途径搜集有关这个物体的一些具体资料，在搜集资料中，学生会对这个事物产生一定的认识，有助于“翻转课堂”的开展。例如在“孵甲鱼”这个话题上，教师首先让孩子们去搜集关于甲鱼繁殖的资料，孩子们在搜集资料的过程中，学到了很多关于甲鱼的知识，有的甚至学到了不少甲鱼繁殖的技巧，为写好观察日记提供了打下了坚实的现实基础。

2小学四年级语文观察日记的应用方法

作为观察日记，“观察”是重点。传统课堂中，教师的讲解是放在首位的，通过教师的讲解，再引导学生有侧重地去观察。在“翻转课堂”中，教师有意识地将观察力的培养融于课前学习的途径中，在以下几个方面着重培养学生的观察力，取得了较为显著的效果。

2.1方法一：有目的地引导观察

孩子在观察中往往目的不明确，只凭自己的兴趣观察。如要培养孩子较强的观察力，就必须有目的地加以引导。在观察之前，教师在课前学习的任务单上要明确地告诉他观察的任务，尤其是不易引起孩子注意的地方。可以给孩子一些指点，让他集中注意力，以达到良好的观察效果。例如在设计“种黑豆”这一课程时，教师在课前学习单上明确了观察任务：

（1）黑豆发芽后，请你观察黑豆叶子形态的变化。

（2）黑豆叶子颜色的变化。

（3）请你摸一摸，随着黑豆叶子的长大，叶子在触觉上有什么变化等。

2.2方法二：有顺序、多感官地观察

在观察目的已经明确的情况下，如果观察的顺序不对，也会影响观察的效果。所以教师在制作教学视频时，时常根据事物的不同特点，按照一定的顺序，比如：从左到右，从上到下，从外到里，从整体到部分地引导孩子去观察。并且还有意识地抓住观察的重点，使用多种感官进行观察，比如可以摸摸黄豆苗的叶子是光滑还是粗糙，用鼻子闻一闻是否有味道等等。

2.3 方法三：有对比性地观察

对比观察能够帮助孩子更加深刻地理解知识点[3]。比如在“黄豆发芽”的教学活动中，教师做的教学视频是以黄豆种在水里作为示范，然后观察它的生长过程。但是教师在课前学习任务栏里也告诉学生，黄豆在水里和土里都能发芽，可以同时在水里和土里都种下黄豆做对比观察。在观察中，孩子会发现水里的豆子先发芽，而种在土里的黄豆则在浇过几次水后才长出叶子；孩子还会发现水里长出黄豆的茎是细细的，而长在土里的比较粗，叶子也更绿一点。通过对比观察，不仅使孩子充分了解相同（不同）的物体在不同（相同）的条件下有着不同的表现形态，而且能使孩细致地观察物体，并保持他们的好奇心，提高他们的观察力。

3小学四年级语文观察日记的具体案例分析

3.1案例1：花盛开的观察

基于小学四年级学生身心发展的特点以及对周围花开的好奇，可以采用微课的形式来进行观察日记的创作。首先，选择学生喜欢的一种花来进行实际的观察，通过展示一个个具体的微课视频，这些视频主要包括发芽、开花到凋谢的整个过程。

3.2案例2：蜗牛的观察

对于蜗牛的观察，孩子们平时可能都有见过，但是没有具体的观察，而且观察起来也比较耗时，需要有耐心；还有在实际的观察过程中，蜗牛的一些微小动作并不能完全表现出来。通过微课的形式，学生们可以在极短的时间内观察到很多信息，并且通过视频的指导性观察，学生也具有一定的目的性。还可以针对蜗牛的各个部位进行相应的观察，包括一些肉眼所看不清的一些部位。比如在爬行的过程中，蜗牛肌肉的收缩以及它的表面的粘液等信息。这样可以更全面的让孩子们去观察蜗牛，以此同时还可以极大地调动学生的学习积极性，提高学习的兴趣。在观察蜗牛的过程中，每个学生都充分发挥了自己的想象力，比如：蜗牛的触角为什么会伸缩呢，那个触角是不是它们的眼睛呢，它没有脚为什么能够行动呢…通过观察无疑在潜移默化的调动着学生的想象力，激发了学生的创造性思维。观察结束以后，通过让学生互相讨论的形式，进行比较性分享、交流，最终使观察效果得到极致的发挥。

3.3 人物的观察

基于现阶段孩子们的观察力的局限性，在对人物观察的过程中缺乏全面的分析观察能力，在对人物的外貌描写方面有了一定的基础。例如某个人的长相、穿着等等。但是在具体的活动过程中，缺乏一定的目的性，观察面相对来说比较发散。由于对于人物的观察就存在孩子们的身边，这样能够调动起孩子们的兴趣。而微课就可以引导学生的观察，它包括观察的人物的个性特点、内在气质等方面，还可以针对具体需要注意的地方引起学生的注意，通过观察任务的形式，达到预期的观察目的。人物的观察是比较复杂的，这就需要充分调动学生的想象力，培养学生的想象能力。还可以通过对比的方式来进行，例如比较人物的做事态度，通过微课视频展现几个人的打扫卫生的态度，有的人随便打扫一下，有的人则是非常仔细。通过这样的对比，能够生动的刻画出人物的行为态度，便于学生进行对比性的观察，其效果得到了明确的体现。诸如此类事例举不胜举，孩子们的优秀不靠语文教师课堂上几十分钟的全力以赴，也非读破一本薄薄的语文书所致。基于微课这一模式的观察就是一种能点燃孩子思维火花的方法，极大的提高了观察的质量。

4 结语

基于微课的在四年级观察日记中的实践让笔者切实体会到了以儿童为中心，自主地进行学习的优势，他们不但自主学习的能力有了很大的提高，而且极大地提高了学生的协作能力和写作水平，甚至在为人处世上都有了意外的收获。然而，作为一种新的课堂模式，必然还有着很多不够完善的地方，譬如儿童信息技术能力的欠缺以及生与生之间在班级互动上的一些不平衡现象等等。但是，随着课改的推进和深入，相信我们必然能够解决越来越多的难题，基于微课的学习，在中国本土的实践将会日趋完善。

总之，随着新课改的不断深人与实施，必须让微课在小学语文中变得更加丰富多彩，使微课变成学生学习的乐园。教师一定要摆脱传统教学方法的束缚，积极学习教学技术，在课堂上、课

前、课后充分利用微课的形式对学生进行学习的引导，让微课在小学语文教学中闪光添彩。

参考文献：

[1] 张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志.2012（04）.

[2] 曾贞，反转教学的特征、实践及问题[J].中国电化教育.2012（07）.

[3] 吴雅琴，王晓东. 现代教学媒体促进高等学校课堂教学质量的探讨——从教学设计角度出发[J].中国校外教育.2010（24）.

[4] Peggy A.Ertmer，Timothy J.Newby，盛群力.行为主义、认知主义和建构主义（下）——从教学设计的视角比较其关键特征[J].电化教育研究. 2004（04）.

[5] 張跃国，张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育.2012（03）.

[6] 程小克，周景萍. 浅谈多媒体与教学的关系[J].内蒙古电大学刊.2007（10）.

[7] 钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究.2013（01）.

篇10：观察蚂蚁的日记50字

观察蚂蚁的作文50字

1.看蚂蚁背青虫

提起蚂蚁背青虫，你一定很惊讶吧。大青虫比小蚂蚁重几十倍，小蚂蚁怎么能背得动呢?

今天下午，我正在门口玩，看见一只蚂蚁吃力地拉着一只青虫。青虫太大了，蚂蚁怎么也拉不动，小蚂蚁扭头就走。青虫大概有三厘米长，圆鼓鼓的，小蚂蚁看上去象一粒芝麻那么大。我想：小蚂蚁还点自知之明，又去找别的食物带回家了吧。没有想到，一会儿工夫，来了一群蚂蚁，它们有的爬到青虫的旁边，有的爬到青虫的尾巴周围，还有的在青虫的头部周围停了下来，青虫四周围满了蚂蚁。片刻，它们扛着蚂蚁同心协力把青虫背回了家。

团结的力量真大呀!

2.蚂蚁大力士

蚂蚁国的达里，是个有名的大力士。他能独自拖动比身体重六百倍的东西，别的蚂蚁拼着命，咬着牙，也只能拖动比自己身体重五百倍的东西。一次，他居然从树丛里抱着一只死蜻蜓，走了八百里。别惊讶，这是按蚂蚁国的里程计算的。当他把蜻蜓拖到蚂蚁国洞口时，蚂蚁国国王都惊讶了，不住地夸他能干，力气大。

还有一次，那可真是惊险。在蚂蚁国里有一个很大的仓库，里面装有各类食品，食品码放得比蚂蚁们高出十几倍。那天，蚂蚁们齐心协力把一块巧克力拖进仓库，想把它码上垛去。不知哪位蚂蚁不小心把垛碰倒了，垛顶的一个大米包顺势落下来，真不得了，足有几千斤重的物体(当然是蚂蚁国的重量)落下来，还不把蚂蚁们砸个折胳膊断腿的。在这千钧一发的时刻，小蚂蚁达里一步向前，用坚实的身躯，顶住米包，他高喊着：“快闪开!”直到蚂蚁们逃离险区，才放下米包，尽管他累得浑身是汗，但丝毫没有伤着筋骨。蚂蚁们纷纷围上来，赞扬他的献身精神。达里不住地说：“为了大家，没什么!”

不知哪位蚂蚁别出心裁，向蚂蚁国王建议，要像人类那样，举行全国性举重比赛，蚂蚁国王欣然同意，这第一次全国比赛当然场面宏大，热闹非凡，达里也真是不负众望，取得了全国轻重量级的举重冠军，获得蚂蚁国大力士称号。当他拿到金光闪闪的奖脾时，心里异常激动。心想，以前我拖过蜻蜓，顶过下落的米包，卖了那么大的力气，谁给过我奖励?只是唾沫粘麻雀，用嘴夸两句而已。看来我应该注意节省力气，留着重大比赛时用，平时把力气用完，比赛时就没有了，那不吃了大亏。

达里自认为找到了做蚂蚁的真理，从此，再也不像以前那样卖力气地干活了。开始时，时时处处找轻松活干，该他使力气的时候，不是装病，就是装装样子，不肯多花一点儿力气。他想，我才不当傻瓜，听那没用的夸奖呢，那金光闪闪的奖牌，厚厚的奖金，才是最实惠的.呢。

当全国第二次举重比赛开始的时候，蚂蚁达里自然信心十足，抱着重拿冠军，再获奖牌的愿望走上比赛常可是万万没想到，他连去年纪录的一半也没达到，而让平时不起眼的、默默劳动的星星得了冠军。蚂蚁国轰动了，蚂蚁们高高举起星星向他祝贺，当蚁王向星星发授奖牌的时候，达里溜到一个角落里，哇哇大哭起来。

篇11：蚕宝宝观察日记50字作文

3月9日

今天上午,样了这么久的蚕宝宝生了,妈妈买了蚕吃的东西,我们一点一点的喂蚕宝宝吃了,我很高兴,希望他么能够健康的成长，

蚕宝宝观察日记50字作文

，

篇12：春天来了观察日记作文50字

春天来了，小燕子从南方快乐的飞回来了，柳树发芽，小草从地里偷偷的钻了出来。

小朋友在绿油油的草地上开心的玩。

我喜欢春天!

篇13：妊娠合并羊水过少50例临床观察

1 对象与方法

1.1 研究对象

2002年1月至2012年3月期间收治50例足月妊娠合并羊水过少 (符合羊水过少诊断标准[3]) 孕妇作为观察病例, 年龄最小21岁, 最大40岁, 平均 (28.12±3.97) 岁;其中初产妇46例, 经产妇4例;按照1:1选择本院同期羊水正常足月妊娠产妇50例作为对照对象, 年龄、孕周、孕产次等一般资料在两组之间分布均衡 (P>0.05) , 具有可比性。

1.2 方法

回顾性分析两组比例的临床资料, 用于比较两组在妊娠并发症、围生儿情况、分娩方式的区别, 并进行统计学处理。

1.3 统计学处理

采用SPSS13.0统计软件包, 计数资料使用χ2检验;计量资料偏态分布, 采用Wilcoxon秩和检验;取α=0.05为检验水准, P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

羊水过少组围生儿发生宫内窘迫26.00%、窒息18.00%、羊水污染34.00%、母体产程时间平均 (12.12±2.56) h、发生产后出血18.00%、剖宫产81.00%均高于羊水正常组的2.00%、0.00%、4.00%、 (8.56±2.13) h、2.00%、40.00%;新生儿Apgar评分 (8.79±0.28) 低于羊水正常组的 (9.30±0.27) (P<0.05) , 见表1。

3 讨论

羊水过少主要与羊水产生、减少或羊水吸收、外漏增加有关[4], 部分羊水过少原因不明, 具体原因包括下列: (1) 胎儿畸形:以胎儿泌尿系统畸形为主, 如肾缺如、肾发育不全、输尿管或尿道梗阻引起少尿或无尿, 导致羊过少[5]。 (2) 胎盘功能减退:过期妊娠、胎儿生长受限、妊娠后期高血压疾病、胎盘退行性变均能导致胎盘功能减退, 胎儿宫内慢性缺氧引起胎儿血液重新分布, 为保障脑和心脏血供, 肾血流降低, 胎儿尿生成减少致羊水过少[6]。 (3) 羊膜病变:不明原因羊水过少可能与羊膜本身病变有关。 (4) 孕妇患病:孕妇脱水、血容量减少、血浆渗透压增高使胎儿血浆渗透压相应增高, 胎尿减少[7]。孕妇服用某些药物如利尿剂、卡托普利等。 (5) 胎膜早破, 羊水外流。

羊水过少可造成胎儿宫内窘迫、羊水浑浊或脐带绕颈等, 妊娠期羊水过少使羊水缓冲保护作用减少, 子宫四周压力直接作用于胎儿, 脐带易受压, 造成胎儿缺氧缺血, 进而使胎儿宫内窘迫;胎儿缺氧为及时纠正常常会导致胎粪排人羊水中, 使羊水粪染, 易导致吸人胎粪污染的羊水, 而出现吸入性肺炎和窒息等[8]。在分娩时, 由于羊水过少使羊水囊扩张宫颈作用减弱, 同时羊水对产道的润滑作用减弱, 可使宫缩不协调, 宫颈扩张慢, 胎儿下降阻力增加, 使产程延长, 胎儿宫内窘迫发生率增加, 剖宫产率增加[10]。本文结果显示羊水过少组围生儿发生宫内窘迫26.00%、窒息18.00%、羊水污染34.00%、母体产程时间平均 (12.12±2.56) h、发生产后出血18.00%、剖宫产81.00%均高于羊水正常组的2.00%、0.00%、4.00%、 (8.56±2.13) h、2.00%、40.00%;新生儿Apgar评分 (8.79±0.28) 低于羊水正常组的 (9.30±0.27) (P<0.05) , 也支持上述观点。

关于羊水过少的处理方法, 羊水过少是胎儿危险的、重要的信号, 剖宫产可避免分娩发动后子宫收缩对胎儿的影响, 快速解除胎儿宫内缺氧, 提高围生儿生存质量, 有学者提出羊水过少的患者在诊断明确时当以剖宫产结束分娩为宜。近年来随着监测等技术的发展, 羊水过少病例经阴道分娩也是羊水少患者可选择的重要分娩手段, 同时避免行手术带来的并发症, 本组研究中羊水过少的患者中有9例在严密监测下积极采取必要干预措施, 成功分娩, 新生儿评分良好, 所以羊水过少孕妇, 排外其它高危因素, 可促宫颈成熟, 尽量争取早期人工破膜, 观察羊水性状决定分娩方式, 如羊水清, OCT阴性, B超提示AFI>5.0, 整个过程应严密监测, 羊水Ⅱ度及以上粪染等异常情况出现者应积极选择手术治疗, 这样可有效降低围生儿病率和同产儿死亡率, 近年来有学者提出产前孕妇突击大量饮水可提高羊水指数, 同时应用低分子右旋糖苷等静脉输注, 可增加羊水量, 减少剖宫产率。

篇14：5分钟的日记50天的艰辛

让大家看了节目后感叹：北京还有这样的事儿和这样的地儿!今天的京城在这里定格

创办《今日京华》之初，北京卫视掌门人徐滔力主将其做成北京的“影像日记”。

50天来，这部“日记”一天天地记过来。其中有北京人熟悉得似乎不能再熟悉的东西：“老街新貌”系列把镜头对准北京三条最有名的商业街——西单、王府井和前门的昨天与今天；“时尚聚集区”系列聚焦什刹海、南锣鼓巷和三里屯的变迁；“北京民间工艺瑰宝”回溯“燕京八绝”：牙雕、玉雕、景泰蓝……但播出时却令观众耳目一新。比如南锣鼓巷中的餐饮，西餐馆的“宫保鸡丁比萨”、“葱爆羊肉比萨”、“北京烤鸭比萨”；小店里的“创可贴吧”等。

这部日记不是私密的，它很“得瑟”地向世人展示北京。以至很多身处北京却无暇了解它的变化的人看了节目后的第一感觉就是：北京还有这么好的事物、这么好的地方，我怎么竟然不知道!

《今日京华》让观众真切地看到了一座城市的沿革和变化。比如“中国科技馆”、国展和亚运村车市，昨天和今天两相比照，更见今日的进步与美好。一个很突出的例证是“元大都城垣遗址”，在遗址公园建成之前，那里曾经是垃圾填埋场。而今却为了北京的一个“绿肺”，这种巨大的变化此次通过影像传递观众，赏心悦目。

《今日京华》最不愁的就是拍什么。截至记者发稿时，节目的排播已经到了6月底!“这个城市有太多美好的东西、太多值得拍的东西!”栏目副制片人华建雄说。受访中他还感慨，北京很多地方，比如北宫国家森林公园、大兴南海子公园，“都很美，但是这么美的地方要么你忙没有时间去，要么两三年前去过，所以并不知道它有多大变化。看了这个节目你就更知道，北京真的是一个日新月异的城市!”

华建雄说，北京“这个城市本身干变万化，既传统又时尚，既占老又年轻。”这让《今日京华》也有了丰富的色彩。有观众说，看《今日京华》获得的印象是多彩、变幻的，它有时清新、安静，引人回味；有时却又激昂、活泼，让人兴奋。

没有解说、没有主持。就靠镜头说话5分钟的节目还挺难做

《今日京华》就像一个小纪录片，但却非常有个性——它既没有主持人、也没有解说词。“说话”的只有画面，辅以字幕。由此，这个节目对镜头拍摄的要求无形中就高了很多。

北京卫视是高清播出，加上频道追求精品的意识，给栏目组的工作增加了难度，“这样的节目在国内比较少，省级台专门做一档日播的城市宣传片式的节目，实际是开了一个先河，是一种创新。”华建雄说。

5分钟很短，但也要有一个明确的立意，“你要说什么、从几个角度去体现。”镜头的要求非常高，最具体的就是一组片子必须要有几个逐格镜头(即把类似荷花盛开、乌云滚动、日出日落、幼芽出土…的长时间才能完成的动作，用几秒钟的时间展现在银幕上。)，还要有两种以上的光线变化。比如白天一种、晚上一哥中；晴天一种、雨天一种。所以每个片子不可能一天拍成——编导前期采访至少两天，纯拍摄两天，加上后期编辑制作3天，一个5分钟的小片子足足要花上7天的时间!

因要求“苛刻”，拍片的制约因素也特别多。比如赶上阴天，拍出来的东西不好看，所以就要等天气转好再拍。

《今日京华》里除了音乐，“出声”的只是相关人士的讲述。组里要求，人选上“一定要极致”。“他必须是一个非常牛的见证者或亲历者，或者是能代表这个地方的!”

拍西单时，节目采访的是国泰照相馆的一位退休摄影师。采访一开始他就说了一句：“我和西单50年了!”拍三里屯时采访到了第一位在三里屯开酒吧的人；拍宋庆龄故居，记者采访的是宋庆龄生前的朋友、90多岁的苏菲女士。华建雄说得很坚定：“我们就是要采访最顶级、最极致的!”

能往死里磕、能负重、能走长路、能熬夜节目背后的坚守和眼泪

女记者张媛是笑盈盈地坐到记者对面的，而两天前，她刚刚为拍片的事急得哭了一场。

这个还有些孩子气的80后已经是1岁孩子的妈妈了。因为采访拍摄太忙，她不得不把弦子送回家乡的妈妈家照看。拍摄、做片子，常常从早晨忙到深夜。

在《今日京华》，编导大都是和张媛差不多大的80后。采访制片人李峙冰、副制片人华建雄，让记者感到，这是一个负重前行的队伍。“9个编导，承担一档7天的日播节目，时间很紧，压力很大。但是没有一个人扛不住!”

《今日京华》的记者都有“往死里磕”的能力和毅力。制片人说，《今日京华》开播以来打得最艰苦的一仗发生在3月30日，一个周五。那天在五棵松，是北京金隅队夺冠的最后一战；在工体，是北京对天津的足球赛，两场赛事节目组都想拍到。可作为非体育媒体，又是临时加入采访，要想进门谈何容易?节目迅速“调集兵力”，两路记者从周二至周五一直在想办法进入赛场。女记者罗筱筱守在体育局，另一路找台里体育中心请求帮助。两路记者还都找了场馆方，通过各种渠道要到负责人电话，很“讨厌”地一天打七八个电话，颇有“死磕”的架势。结果，精诚所至，两路记者双双如愿!

《今日京华》的记者还必须能吃苦，不久前有个编导拍鸟巢的国际马术大师赛，拍摄时来回走了无数圈，第二天脚面肿了，连鞋都穿不进去；负责后期制作的女孩郑伟有一天发着高烧来了，她说：我在家里不踏实，没着没落的!还是过来踏实!

艰苦的付出没有白费。每天18：20播出的《今日京华》，平均收视率达1.7－1.8。有三周居省级卫视同时段收视第一，其余几周均位居第二。

开播仅仅一个多月的节目正被越来越多的观众知晓，同时也受到了相关领导、业内同行的首肯和关注。

采访结束，女记者张媛又急急出发，去为第二天拍摄天坛“踩点”了。走前，她对记者说了这样一段话：“我喜欢这份工作，在《今日京华》我很有荣耀感，因为我仰视它，它拍了很多很美好的东西，让人了解和喜欢我们这个城市!”