大学生入户广州条件

2024-07-15

大学生入户广州条件（精选7篇）

篇1：大学生入户广州条件

在2017年11月3日，广州发改委发布《关于加强广州人口调控和服务管理工作的意见及配套文件(征求公众意见稿)》，即日起面向社会公开征求意见。意见稿一旦实施，有效期是5年。

2018年已经实施的入户申请门槛由总积分60分变为85分新增纳税情况和信用记录等积分指标。

根据现行办法，积分制入户指标体系包括文化程度、技术能力、急需工种或职业资格、社会服务、纳税、创新创业及职住区域等7项积分指标，申请人总积分满60分可申请入户。

而根据征求意见稿，积分体系分为基本指标、加分指标和减分指标三大类共12项指标。

其中，基本指标包括文化程度、合法稳定居住、合法稳定就业、年龄，加分指标包括技术能力、创新创业、急需工种或职业资格或服务行业、社会服务和公益、纳税情况、表彰奖励，并首次增加减分指标：信用情况、违法违规与刑事犯罪。申请人总积分满85分才可申请入户，广州积分入户积分算法关注“广州入户百科大全”。

违法记录作为减分项特殊艰苦行业一线人员变积分入户申请积分制入户人员应的基本条件则与现行办法相差不大： 1：年龄45周岁以下

2：持本市办理的《广东省居住证》 3：在本市合法稳定就业或创业 4：缴纳社会保险满4年

2017及之前的年度，入户广州还要求无违法犯罪记录，不过现在不再一刀切，直接不许入户，而是作为入户的减分项：如果有信用不良记录，每宗扣5分;如果5年内有偷漏税行为、受到治安处罚，每次扣10分;5年内有刑事处罚记录则不许入户。

新办法增加了“使用特殊技能、特殊艰苦行业一线从业人员指标入户的，原则上年龄在45周岁以下，在广州相关用人单位工作满3年以上”，这意味着将特殊艰苦行业一线从业人员入户类别由“引进人才入户”调整到“积分制入户”范畴。

其他入户方式暂时还没有变动。

1.技能入户：紧缺高级工35岁以下，技师40岁以下，高级技师45岁以下，高中及以上学历，广州申报社保单位社保一年及以上。2.学历入户：本科(35以下含35)，硕士(40以下含40）,统招本科、硕士（学历+学位），非全日制本科+中级职称(35周岁以下含35周岁，广州申报社保单位社保一年及以上（留学生半年）

3.应届毕业生入户：全日制本科学历具有学士学位，全日制研究生学历具有硕士学位，适应范围：2018年毕业生，包2016 2017年办理暂缓就业的毕业生，报到证、入职证明。4.政策性入户：

(一)家庭团聚。符合相关条件的配偶、子女和父母可申请家庭团聚，随本市户籍人员或在本市服役的驻穗部队现役军人入户本市。

(二)学生入户。本市大中专学校、中职学校、技工学校根据国家招生计划招收录取的全日制普通学历教育非本市户籍学生，准予迁入学校的学生集体户。

(三)安置入户。符合国家、广东省和广州市及军队有关规定的军队离退休干部及其随迁家属、军队转业干部及其随调随迁家属、军队复员干部、军队易地安置退役士兵、军队易地安置无军籍职工、驻穗部队优秀退役士兵、驻穗部队随军家属安置，可申请入户。

(四)收养入户。被收养人未成年，符合《中华人民共和国收养法》相关规定并已办理收养登记，且已在收养登记地登记入户的，准予其随有本市户籍的收养人入户本市。

(五)恢复户口。原具有本市户籍的人员，符合参军复退、结束学业、刑释解教等情形的，准予恢复本市户籍。

(六)国(境)外人员回国(入境)定居入户按照有关规定办理。(七)国家、广东省、广州市规定的其他情形。

注：人才引进入户广州要求社保必须连续的在同一个公司单位上。

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篇2：大学生入户广州条件

符合下列条件之一的未成年小孩可申请来市入户：

（一）属符合计划生育政策出生的小孩，父母亲双方或一方常住户口在本市的，可随父或随母入户；

（二）本市部队的军官，具备随军条件的小孩并经师（旅）级以上单位的政治部批准的，可随军入户；

（三）父亲原是本市常住户口，因服刑且母亲失踪或改嫁（需派出所出具失踪证明或法院出具判归父亲抚养的判决书），本市有祖父母（或外祖父母）的，可随祖父母（或外祖父母）入户；

（四）父亲原是本市常住户口，因故死亡后，其母又没有再婚，要求来市投靠祖父母或仍居住在其生父生前在本市拥有的合法房屋（包括继承的合法房屋和租赁市房管部门的公房）的，可申请入户；

（五）父母双方或母亲一方原是本市常住户口，因双方均往港澳或国外定居生活，其未办理入户手续的未成年小孩的，可申请投靠本市亲属入户。

（未成年小孩指16周岁及以下。如属在读初中或高中的，凭学校证明可延至19周岁以下）所需材料：

申办小孩入户需提供：

(一)父母的《计划生育服务证》(或街、镇以上计生部门出具的计划生育证明，下同)

(二)父母的《结婚证》

(三)户口簿及身份证

(四)《出生医学证明》或《出生证》

还需根据下列不同类型提供相关证明：

(一)属1997年2月1日之前出生的小孩，母亲在外地且未入户的还需当地派出所出具未入户证明;

(二)属19周岁以下就读初中或高中的在校学生需提供学校证明;

(三)属随祖父母(外祖父母)或亲属入户的，还需提供祖父母(外祖父母)或亲属的户口簿、身份证及派出所或公证部门出具的亲属关系证明;

办理地址：

广州市公安局综合办证厅电话地址

办证大厅

广州市公安局综合办证厅

（广州市控制人口机械增长办

公室）

越秀区公安分局第一综合办证

厅

越秀区公安分局第二综合办证

厅

海珠区公安分局综合办证中心

荔湾区公安分局综合办证中心

荔湾区公安分局第二综合办证

中心

天河区公安分局综合办证中心

黄埔区公安分局综合办证中心

番禺区公安分局综合办证中心

花都区公安分局综合办证中心

增城市公安局综合办证

办理流程：

需申请来市入户

(一)向被投靠人户口所在地区公安分局办证中心(未设办证中心的到派出所，下同)提出入户申请

(二)填写《入户申请表》

(三)连同有关证明材料(属证件的，可经区公安分局办证中心验核后，提供复印件)交区公安分局办证中心审核。

凡被批准来市入户海珠中路72号 83115713 西湖路88号 83116465 办公地址电话东华东路367号 87773411 宝岗大道金龙大厦2楼 84392730 光复中路245号鹤洞路42号之三瘦狗岭路613号2楼港湾路83号富华东路155号建设北路185号荔城大道137号10栋 83117462 83127087 87502755 82286220 84822149、34808744 86972260 8262997

1(一)由区公安分局办证中心通知被批准入户人员到区公安分局办证中心领取《准予迁入证明》

(二)回原户口所在地派出所办理户口迁出手续

篇3：大学生入户广州条件

关键词：信息时代,教学模式,数字化教学资源,虚拟仿真教学

1 引言 (Introduction)

“教学一直被认为是一门艺术, 需要创造力和想象力。教师执行并回应聆听者, 以期启迪和激发学习者。他们发现了如何使他们自己、他们的学生、他们的主题之间富有成效的连接[1]。”由于信息技术的飞速发展, 尤其是计算机、网络和智能移动终端等软硬件的不断成熟和更新, 现代信息技术无处不在, 像空气一样漫步在人们身边, 教师与学习者之间的教学不再局限于课堂、也不只是图书馆和学校, 它超越了有形的学校和普通意义的网络教学。“但非常有趣的是, 教学的形式却没有什么变化, 与隐性的较难获得的观点和知识进行交互的方法仍然停留在80年代早期的水平, 没有什么突破性进展。

尽管通过网络而不仅仅通过光盘获得数字化文本确实可以算得上是一种进步, 但是获得的仍然只是获得数字化文本, 而并没有改变阅读活动的基本结构[2]。”人们要求随时随地学习的呼声越来越高, 甚至学习者期望并认为教师也应该随时随地的如空气一样, 当他们需要的时候就应该出现, 毫不迟疑。“世界各地的大学争相获取最新的在线学习管理体系;学生期望连续的、最匹配的、随时随地的学习[3]”这个概念下的教师不仅仅是作为教育教学概念中的教师, 不仅仅是教师这个自然人, 而应该是具有“教”这个属性的某个集合。现代信息技术提供了这种可能, 却没有也不可能给出统一的模式, 教学迫切需要的是具有特色、符合信息时代要求个性化模式。高职教育的主轴是校企合作、工学结合, 在这个主轴下每个院校都在不断开拓新思路, 以期与企业长期合作发展, 培养出符合区域经济发展要求的高端技能型人才。

2 信息技术条件下高职教学模式改革的背景 (Backgroud of the teaching mode reform inHigher Vocational Education under modern information technology)

2006年, 教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 (教高[2006]16号) 中明确提出“要充分利用现代信息技术, 开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验”。2011年, 教育部又在《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》 (教职成[2011]12号) 指出“推进现代化教学手段和方法改革, 开发虚拟流程、虚拟工艺、虚拟生产线等, 提升实践教学和技能训练的效率和效果”。高职教育可持续发展的关键是类型特色的创新, 需要探索符合我国特色、符合学校优势和特点、密切融合区域经济发展的高职教育教学模式。德国的“双元制”、英国的“三明治”教育、美国和加拿大的“合作教育”等, 值得学习与借鉴, 为我国职业教育的改革与发展, 特别是深层次的教学改革, 提供了创新的理论支撑。

在思考工学结合等教学模式的实现策略时, 不能脱离当下的时代背景, 要处理好信息技术条件下职业教育理论的共性与个性的问题, 通过坚守共同性、突出个性化的过程, 来凸显信息技术条件下教学模式的特色。通过校企合作开发某一职业典型工作任务的虚拟流程、虚拟工艺、虚拟生产等数字化教学资源可以有效还原企业生产、建设、管理和服务岗位一线的场景, 为学生提供技能训练所需要的“真实”流程、“真实”工艺、“真实”生产场景等, 有效提地提高高职院校技能教学的质量, 可大大降低教学成本、规避实训风险等。

3 信息技术条件下高职教学模式改革的基础 (Theteaching mode reform's basics in HigherVocational Education under modern informationtechnology)

3.1 相对成熟的校园数字化系统

相对成熟的校园数字化系统在全院十多年的推行过程中, 从无至有, 从有到全, 建立了校园数字化系统集合、信息化模块、网络应用子系统三级构架, 在全校教师、学生、管理者学习和工作中植入信息化的理念和行动。校园数字化系统集合以教育教学为核心, 以标准化体系为流程总线, 满足师生网上工作学习、网上办事、网上生活。其中教学信息化模块完成以下建设:培养方案管理系统、教学评估管理系统、教务管理系统、教师日志、教务员日志、督导员日志、学籍管理系统、专业建设电子书、学生顶岗实习管理系统、空中课室 (教学资源库) 、学生成绩管理系统等覆盖师生教学的网络应用子系统。专业建设电子书、空中课堂是教学信息化模块中涉及专业、课程的两个重要网络应用子系统, 专业建设电子书由“设计篇”“实施篇”及“效果篇”构成, 从专业设计到毕业生就业一年, 全程跟踪四年专业建设周期。空中课堂打造集展示、存储、教学和学术交流于一体的教学资源平台, 全面联动与教学相关的各种资源, 实现教学资源利用的最大化。

3.2 组建虚拟仿真工作室

现代信息技术的重点部分并不是它本身能为学校做什么, 而是它在学校的现有基础上、结合学校成熟的实践经验形成融合。在省级示范性软件学院建设过程中, 成立虚拟仿真工作室, 由院领导直管, 各教学部门的主任为成员, 工作室负责统筹管理全院各专业教学仿真实训软件开发工作, 研究制定专业教学仿真实训软件开发总体规划和相关技术规范标准, 指导专业教学仿真实训软件开发, 审核专业教学仿真实训软件开发成果。“学校的任务是帮助学生获得专家行为所需的所有知识, 包括陈述性知识和程序性知识, 当然也包括对概念的深层理解, 以帮助学生对真实世界的问题进行推理[4]。”

在各教学单位, 下设各相关专业的虚拟现实仿真实训教学工作小组, 由各教学部门的主任牵头, 专业带头人为主要负责人, 骨干教师和合作企业负责人为主要成员, 按照整体规划、分步实施、共建共享、边建边用的原则, 选择石油化工生产技术专业、物流管理专业等两个央财支持项目为基础, 联合有关企业, 独立或合作开发一批代表学院水平、具有职业教育特色的标志性、共享型专业教学仿真实训软件包, 推动全院专业教学模式和教学内容改革, 满足职业院校学生自主学习和多样化学习的需求, 整体提升职业教育人才培养水平和质量。

3.3 优势专业

以石油化工生产技术、物流管理两个优势专业试点, 作为工科、文科工学结合、校企合作的实践典型, 解决的问题具有很强的针对性, 同时也具有很好的对比性。工作室与石化工作小组联合石化企业开发石油化工生产技术专业的典型工艺操作、工艺控制和设备维护等, 与物流工作小组合作建设物流管理专业的典型工作任务的虚拟流程、虚拟工艺、虚拟生产等数字化教学资源, 将企业的生产过程、工作流程等信息实时传送到课堂, 使企业兼职教师在生产、工作现场直接开展专业教学, 实现校企联合教学, 以形成信息技术条件下的现代教学模式。

如我院石油化工生产技术属于重点专业, 曾获得市级示范性建设专业、省级重点建设专业和中央财政支持重点实训基地等荣誉, 与企业一同开发优质教学资源, 将企业的一些可用于课堂教学的内容开发出来, 同时学校的教学资源也可以应用于企业, 让专业建立丰富的网络资源, 实现了全体专业教师资源共享。物流管理专业物流速递核心课程的教学, 围绕校园顺丰速递生产性实训基地与企业开展合作, 通过信息技术解决物流速递基本知识学习、日常管理、全过程跟踪, 合理计算学生实践学分问题。开发物流速递典型工作任务的虚拟流程, 模拟真实工作过程, 设定典型问题, 学生通过通关游戏, 学习物流快递知识, 基本解决了学生上岗后面临的核心问题。在信息化建设方面积累了较高的技术及大量人才, 连获多项省市及国家级奖项。

4 信息技术条件下高职教学模式改革探索的价值与思路 (Value and idea of the teaching modereform in Higher Vocational Education undermodern information technology)

校企合作以合作互惠、双赢互动为原则, 注重发挥高校在现代信息技术下的实践探索和优势, 有利于联合行业、企业进行高端技术技能型人才的需求调研与培养、技术项目合作研究与开发、培训与研究等共同关心的话题建立对话机制, 构建职教联盟交流合作平台, 充分促进校校、校企、企企的合作, 有利于发挥各自优势, 实现资源共享、优势互补、共同发展。“教学当然是一个艺术, 在艺术中任何事情都可能发生;必要的是为聆听者构建强大的经验。这不只是为教学, 它必须做的比教学更多的。这个正式确定的目标是学习者提高自己的专业知识和技能[1]。”

工学结合的教学模式得到高职教育的广泛认同, 其发展动力源于部分尖锐的职业教育弊端的改革:由于过分重视学校理论学习, 导致学生实际工作能力的缺乏;另一个主要弊端是, 在缺乏与实际工作过程相联系的条件下, 学生往往对学校本位学习不感兴趣。在这一背景下, 慢慢地有越来越多的研究者开始严肃地考虑这两种学习, 他们发现, 在工作过程情境的价值导向学习中由于有机会立即应用知识, 因此, 学习者的学习兴趣得到提高。

4.1 信息技术条件下高职教学模式改革的价值

高职教育是为培养企业一线需要的高技术技能型人才, 学生如果没有企业学习的经历, 想实现高职教育与企业的“零对接”、想学生一毕业就能就业, 那简直是天方夜谭, 但校企合作的运行除了要有一定的理念作指导, 又要一定的经济基础作支撑。“工作本位学习对于克服学习的僵化、无趣、与现实相脱离等弊端, 提高学生的学习兴趣, 整合理论知识与实践知识, 促进工作诀窍、默会知识的学习以及实践能力的发展, 无疑是非常有效的。这是工作本位学习最大的价值所在, 这些价值是学校本位学习所不具备的[5]。”

校企合作实际上是学校与企业之间的一种资源交换, 一种涉及不同社会与经济主体之间的社会合作, 如果学校一方主动出击还是解决不了根本问题, 较难保证校企合作的长效性, 那么, 通过现代信息技术的应用, 来缓解企业的诸多不愿意, 将大大节省双方成本, 提高合作效益。

4.2 信息技术条件下高职教学模式改革的思路

4.2.1 坚定核心培养观念

在教育教学实践中, 教师在制订人才培养方案、设置课程、选择教学内容、设计教学环节时, 应针对学生职业岗位、岗位群主动设计开发与之相对应的课程, R·基思·索耶在深层学习的论述中指出:“深层学习要求学习者在新旧知识、概念、经验间建立联系, 将他们的知识归纳到相关的概念系统中, 寻找模式和基本原理, 评价新的想法, 并且能将这部分想法与结论联系起来, 了解对话的过程, 对话的过程就是知识产生的过程;还需要学习者能够批判地检查论据的逻辑性, 对其理解及学习的过程进行反思[4]。”教学模式的构建不仅包含着价值观、人才观、质量观等教育哲学的核心观念, 而且也涵盖了教学观、课程观、学生观等课程和教学理念与教育哲学核心观念的有机统一。信息技术条件下教学模式的构建应包括以下理念:培养社会主义事业建设者和接班人的目的观, 即基本价值取向;培养拥护党的基本路线, 适应生产、建设、管理、服务第一线需要的, 德智体美等方面全面发展的高技术技能型专门人才的人才观;以能力为核心的质量观;理论课与实践课分别系列化的课程观;突出实践教学的地位, 以学为主、工学结合、校企合作的教学观;以学生为中心, 一切为了学生全面发展的学生观。

4.2.2 树立“以学生为中心”的教学观

遵循“讲解—接受”的单向信息传递的教学模式, 学生往往感到枯燥乏味, 难于认知, 使学生在教学过程中自始至终处于被动状态, 学生学习的主动性、积极性难以发挥。随着信息技术的日益成熟, 以“以教师为中心”“以课堂为中心”“以教材为中心”的教学模式必然遭受冲击, “以学生为中心”教学观已具备天然的时机, 在信息时代背景之下, 体现学生在教学过程中的主体地位, 充分发挥学生的主体性作用, 这将真正有了可能。而这对教师知识的要求无疑提高更多, “专家能识别新手注意不到的信息特征和有意义的信息模式;专家获得大量的内容知识, 这部分知识的组织方式反映专家对学科的理解深度;专家的知识不能简化为一些孤立的事实或命题, 而应反映应用的情境。即该部分知识受一系列环境的制约;专家能够毫不费力地从自己的知识中灵活地提取重要内容;尽管专家谙熟自己的学科, 但这不能保证他们会教导他人;专家应付新情景的方法灵活多样[6]。”

信息技术的利用可以根据专家教师的要求将其过程和现象立体、多方位和动态化体现出来, 这样可以使学生更全面地进行观察和分析, 加深对问题的认识和理解, 在整个教学过程中以学生为教学设计的主体, 企业参与, 由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用, 利用典型工作任务的虚拟流程、虚拟工艺、虚拟生产等数字化教学资源, 仿真模拟等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神, 最终达到使学生有效地掌握知识和技能的目的。

4.2.3 利用现代信息技术探寻校企合作点

很多高职院校在进行工学结合改革实践过程中, 都感到企业的合作动力不足。合作指共同创作;共同从事, 或指两人或多人一起工作以达到共同目的, 也指联合作战或操作。合作的基本条件是有一致的目标、同意的认识和规范、相互信赖的合作气氛、具有合作赖以生存和发展的一定的物质基础。当专业与企业谈合作的时候, 应审视一下以上几点是否充分, 如石油化工生产技术专业由于央企单位改制的政策, 与大型石化企业签订了长期合作协议, 还与省内其他石化类企业开展专业建设、实习、就业和职工培训等方面的合作;物流管理专业教师研发的虚拟教育软件, 可以大大缩短员工上岗培训时间, 为企业节约大量培训成本, 大大提高企业的积极性。通过现代信息技术, 在重视解决涉及核心机密、零部件易损、流水线作业效率降低校企合作难点问题时, 也可以和必须解决这部分问题, 使得企业没有后顾之忧。

高职教育的教学内容多指向于某一职业的工作任务、工作的内在联系和工作过程知识。某一职业的工作过程是完成一个企业工作任务的完整的劳动进程, 工作成果始终是其所要达到的目标。工作成果是具体的产品, 即货物或服务。在完整的生产过程中, 完成最终的产品通常是由多个工作过程所组成的。一个工作过程的成果可以是一个具有代表性的中间产品。职业教育的教学内容不再按照学科及学科自身的逻辑体系来构建。“传统的职业教育在学科体系的框架下寻求与职业的关系, 以工作过程为导向的职业教育突破了学科体系的框架, 将工作过程知识作为职业教育的核心, 将典型的工作任务作为工作过程知识的载体, 并按照职业能力发展规律构建教学内容, 培养学生的综合职业能力[7]。”石油化工生产技术专业与大型石化企业的合作形成强大的行业背景和深层的产学关系, 建设常减压蒸馏、催化裂化虚拟仿真实训室, 以大型石油化工行业为切入口, 探讨建设一条虚拟生产与实训结合的工作流程线, 融入石化行业的炼油和化工生产过程, 以典型装置如蒸馏和聚合为切入点, 对学生实训和对社会技术服务。

在实施包括新生入学专业教育实习、生产工艺流程认知实习、专兼职双导师创新顶岗实习的“三段分层递进”中获得企业的赞赏和肯定, 改革原有的实践教学教学模式, 探索开放性和职业性相结合的现代信息技术条件下的实践教学模式。物流快递虚拟现实仿真软件通过三维动画通关游戏, 通过人机交互, 学习物流速递知识, 主要解决运输收件遇到的主要问题, 如货运方式的选择、单据的填制和审阅、复杂物品和危险品运输要求规范, 将种类繁多、频率稀少的典型问题用动画展示出来, 采用游戏通关的方式设计, 大幅提高知识的覆盖面和技能的掌握情况, 巧妙的找到校企合作利益结合点。

5 结论 (Conclusion)

学校联合企业不可能一下子将企业的全部生产过程、工作流程进行数字化教学, 使学生随时多次进行技能训练, 提高真实操作的能力, 降低风险, 比如石油化工生产技术专业的仿真模拟生产装置的开停工和事故处理等过程, 物流管理专业的物流速递虚拟使学生有效掌握丰富的速递基础知识, 但却与企业工作中真实业务情境下的劳动强度和压力相比还有很大差距。在进行高职教学模式改革中, 单从学校谈改革是困难的, 根据迈克尔·波特的五力分析模型, 至少要考虑准学生的选择、毕业生的水准、其他高职院校的竞争、部分普通本科高校向应用技术型高校转型、新涌现的网络教学形式, 很难说改革是主动的还是被动的, 也不能说是完成或将开始, 只能说在现代信息技术下改革和探索是始终进行无法停止的实践。

参考文献

[1]Diana Laurillard.Teaching as a design science:building pedagogical patterns for learning and technology[M].New York:Routledge Taylor and Francis Group, 2012:16.

[2]李爽, 等.技术在高等教育中的应用——访elearning领域资深专家黛安娜·劳里劳德教授[J].开放教育研究, 2007 (3) :5.

[3]César Olavo de Moura Filho, Alain Derycke.Pedagogical Patterns and Learning Design:When Two Worlds Cooperate[J].Current Research on IMS Learning Design, Open University of the Netherlands, 2005 (9) :113-122.

[4]R·基思·索耶.剑桥学习科学手册[M].北京:教育科学出版社, 2010 (1) :2-4.

[5]徐国庆.工作本位学习初探[J].教育科学, 2005 (4) :53-56.

[6]约翰·D·布兰思福特, 等.人是如何学习的:大脑、心理、经验及学校扩展版[M].上海:华东师范大学出版社, 2013:27.

篇4：高技能人才可以入户广州等

广东省高技能人才在就业地连续就业满一定年限的,可以申请入户,其配偶、子女、父母的户口可以随迁。这是记者从提交广东省人大常委会一审的《广东省实施〈中华人民共和国就业促进法〉办法(草案)》中获悉的。

草案规定,县级以上人民政府应当加强技能人才队伍建设,保障技能人才应有的待遇,对在经济建设中做出突出贡献的高技能人才实行政府津贴制度。高技能人才在就业地连续就业满一定年限的,可以申请入户,其配偶、子女、父母的户口可以随迁,具体办法由地级以上市人民政府制订。

草案还提出了一系列鼓励创业、促进就业的具体措施,对加强公共就业服务和援助、完善职业教育和培训制度等方面亦进行了规范。

(信息来源:南方网)

广东就业形势好于预期

记者从省劳动保障厅了解到,广东省人力资源市场出现需求略大于供给的状况,市场求人倍率(企业用工需求数与劳动力供给数之比)由0.95上升至1.02,7月市场需求23.3万人次,比年初1月份增长1.1倍。但是由于外来工实际收入下降,珠三角吸引力下降。

广东省省劳动和社会保障厅就业服务管理局局长甘文传说,随着经济形势的逐步企稳向好,广东的就业形势也好于预期,就业机会也稳步增加。据统计,截至7月份,全省累计新增就业人数97.5万人,月均增幅在14万人左右。

从抽样调查掌握的情况看,较之今年年初或去年同期,广东省企业工资标准并没有下降,但受国际金融危机的冲击,部分企业生产经营出现困难,工时不足,加班减少,加班费也相应减少,所以整个收入水平有所下降。但今年特别是第二季度以来,随着企业生产经营逐步恢复,员工的收入水平也逐步恢复到以前正常水平,普通员工月均收入水平在1200～1500元左右,达到或超过当地最低工资标准。但工资增值低于支出增值,调查显示珠三角工资水平对农民工的吸引力在下降。

(信息来源:南方日报网络版)

广东人力资源和社会保障厅成立

10月10日,省委常委、副省长肖志恒出席省人力资源和社会保障厅挂牌仪式并在全厅干部大会上讲话,省委组织部许光超副部长宣读了厅领导班子组成人员任命文件,广东省人力资源和社会保障厅正式成立。

肖志恒强调,转变政府职能是这次大部制改革的核心任务,也是检验这次机构改革是否成功的根本标准。新厅组建后,尽快实现职能有机整合,切实转变政府职能,努力开创广东省人力资源和社会保障工作新局面。一是切实强化政府公共服务职能。二是切实推进职能有机整合。三是切实创新工作机制。

肖志恒强调,两个厅合并后,要树立大局观念,加强团结协作,在工作中切实做到“四要四不”:要有大目标,不打小算盘;要有大胸怀,不存小心眼;要有大智慧,不耍小聪明;要搞大团结,不搞小圈子。我们一定要把认识统一到中央的精神上来,在思想上、行动上自觉与党中央、国务院和省委、省政府保持高度一致,切实做到“思想不散、工作不断、秩序不乱”,全力确保新厅组建工作和年底各项工作任务的顺利完成。

(信息来源:大洋网)

广东将建立重大投资项目带动就业制度

9月23日,提请广东省十一届人大常委会第十三次会议审议的《广东省实施〈中华人民共和国就业促进法〉办法(草案)》(下称《办法》)中提出,广东将加大对就业的政策扶持,以促进社会就业和创业。

“广东是就业大省,也是农民工第一大省,目前全省有社会从业人员达5400万,居全国第一,面临的就业形势比较复杂,矛盾比较突出。”广东省人大财经委办公室相关负责人介绍。这其中,劳动力供大于求的现象尤为突出,“经济增长和用工需求无法适应劳动力增长的需要。”

对此,《办法》中提出,广东将建立重大投资项目带动就业制度,政府投资和重大建设项目应当对就业岗位变动、人力资源配置等内容进行评估,审批项目时应注意项目对就业的影响。

与此同时,《办法》扩大了广东就业扶持基金来源,在财政安排专项资金基础上,明确了失业保险基金可按照国家和省的规定用于促进就业;建立小额贷款担保基金持续补充机制,加大创业扶持力度。

(信息来源:新浪网)

篇5：关于高技能人才办理入户广州条件

（详情可拨打83180535咨询技协人力资源公司黄老师）

一、对象：凡持有广东省或广州市职业技能鉴定中心考取的一级（高级技师）、二级（技师）和三级（高级工）职业资格证。其中高级工按广州市准入条件规定的49个紧缺工种范围，技师、高级技师不受限制。

二、年龄：

技师和高级工在40岁以下，高级技师在45岁以下。

三、有住所：（下列条件之一）

1、有广州市房产(不包括从化、萝岗、增城)；

2、单位集体户；

3、投亲靠友及租屋，必须要业主出具准迁入证明及与房管局签订三年租赁合同证明。

四、学历：

技师和高级工在高中（中专、中技）以上，高级技师没要求。

五、单位推荐：

推荐单位必须是在广州市工商行政管理局依法登记的、具有企业法人资格的企业、事业单位等。

六、缴交社保：

技师、高级技师满一年以上;高级工满两年以上。

七、岗位工种：

连续就业期间实际从事的岗位（工种）与职业资格证书中的考核职业（工种）相一致。

八、婚姻：

1、未婚：提供民政局未婚证明;户口所在地和街道计生证明。

2、已婚：高级技师配偶一方在广州有工作单位，购一年以上社保纪录，可随迁可不随迁(需由不随迁配偶本人写《单方调动意见书》)，计划内生育子女可随迁。(高级工符合广州市准入条件的49类紧缺工种范围)，计划内生育子女可随迁。

3、已婚，一方符合条件可单调。

附：广州市准入条件补充（49类工种）目录：

篇6：大学生入户广州条件

人才引进（办理广州市户口）-入户申请

根据市政府《关于改革我市常住人口调控管理制度的若干意见》（穗府〔2003〕72号）规定的准入条件，在本市有合法住所、被本市单位录（聘）用并依法签订了劳动合同和办理了缴纳社会保险手续，符合下列条件之一的人才可申报办理人才引进手续。

（一）中国科学院、工程院院士以及国内外学术、科学技术带头人。

（二）拥有属于自主知识产权并达到国内外先进水平的专利、发明或者专有技术的人才。

（三）享受国务院特殊津贴的专家、省部级有突出贡献的中青年专家。

（四）具有正高级专业技术资格的年龄在50周岁以下、具有副高级专业技术资格的年龄在40周岁以下的人才。

（五）具有国民教育序列研究生学历并有博士学位或出国留学并在国外取得博士学位的年龄在45周岁以下的人才。

（六）具有国民教育序列研究生学历并有硕士学位和中级专业技术资格、执业资格（不包括助理级执业资格，下同）或在国外取得硕士学位的年龄在40周岁以下的人才。

（七）经批准调任、转任到机关、群众团体、事业单位担任副处级以上领导职务或正处级以上非领导职务的干部。

（八）省、市政府文件明确规定引进的其他高级人才。

（九）具有普通高等教育本科以上学历并有学士以上学位的年龄在35周岁以下的人才。

（十）具有普通高等教育大专以上学历，同时具有相关专业的中级专业技术资格、执业资格的年龄在35周岁以下的人才。

（十一）投靠配偶人员，其配偶在本市有合法住所具有本市非农业户口同时具有高级专业技术资格、具有研究生学历并有博士学位、研究生学历并有硕士学位和中级专业技术资格、执业资格的人才可申办。

（十二）投靠配偶人员，其配偶在本市有合法住所具有本市非农业户口同时具有研究生学历、硕士学位、大学本科学历并有学士学位、大专以上学历并有中级专业技术资格、执业资格，夫妻双方均达到晚婚年龄后的结婚年限最低不低于2年。

（十三）其他情况人员可申请入户指标落户，欢迎来电详询。

申报单位或申报个人所需提供的基本材料（复印件统一用A4纸）：

1、申报单位有聘用意见并加盖公章的《人才引进呈报表》、营业执照副本复印件、组织机构代码证复印件（没单位人员我司可接收入户）。

2、申报人与广州用人单位签订的劳动合同原件、复印件。

3、申报人的人事档案（含原单位同意调出函或档案转递通知单、计划生育证明原件和复印件、现实表现）。

4、申报人本人的学历、学位及其网上（中国高等教育学生信息网：.cn）查询证明或学历鉴定，专业技术资格/执业资格证件及资格评审表（或考试报名表）原件及复印件；户口本首页及个人页原件、复印件。

5、已婚人员还需提供结婚证、配偶的学历、学位及其网上（中国高等教育学生信息网：.cn）查询证明或学历鉴定，专业技术资格/执业资格及资格评审表（或考试报名表）、户籍等证件的原件和复印件。若配偶属于外国国籍或香港、澳门、台湾籍人员的，免交学历、学位、职称证书，仅需提供护照或永久居留权身份证原件和复印件；

6、夫妻双方户口均在市外但符合我市准入条件的，如单方调动，需提供单方调动意见书（不调方关于同意拟调方单方调入广州的意见书，须由夫妻双方签名)。

7、离异人员还需提供离婚证、判决书或协议书的原件和复印件。

8、如有子女随迁的，需提供子女的户口本首页和个人页原件和复印件。

办理工作调动、人才引进入户须知

凡因工作调动经省、市进人审批部门批准来市入户的，须先到西湖路88号市公安局综合办证厅（市控人办）办理入户复核盖章，并签发《准予迁入证明》，然后回原户口所在地派出所办理户口迁出手续。再到市区内任一区公安分局办证中心（或可办理户政业务的派出所，下同）办理入户手续。

一、到市公安局综合办证厅（市控人办）办理入户复核需提供以下证明材料：

（一）进人审批部门发出的《调动通知》。

（二）《广州市区入户卡》。

（三）如属以解决夫妻分居调入的，还需提供本市配偶一方的户口簿、身份证及结婚证。

（四）如属符合引进人才条件来市入户的，还需根据其准入类别分别提供学历、学位证书或相关的专业技术及资格证书的原件和鉴定证明材料。

二、办理入户需提供以下证明材料：

（一）《广州市区入户卡》。