职校教师培训体会

职校教师培训体会（共9篇）

篇1：职校教师培训体会

省职校德育骨干教师培训学习体会

基础部陆琴

感谢省职教学会德育分会的领导给我们提供了这次学习的机会，20天的学习伴随着盛夏的即将离开也将画上一个圆满的句号，感受甚多，可以概括为“高、广、新”。

一、“高”——理论层面高

本次学习邀请了许多多年工作在教育战线的高层领导作报告，他们从中国古代的教育思想到今天新时期的教育理念；从中国当今的教育政策到国外的教育体系；从理论高度到实践层面向我们展示了职业教育所处的大好时机以及德育教育面临的新挑战。从宏观层面给我们介绍了新的教育理念，让我们感受到了教师，尤其是德育教师的光荣使命。领导们心怀天下、高屋建瓴，跳出德育看德育，不仅给了我们高远的视角，也让我们学会了胸怀大局、勤业精业。

二、“广”——授课内容广、专家层面广

本次培训专家报告近20个，内容充实有层次，涉及理论和实践。既有宏观的政策、理论；又有微观的教学方法、科研方法。培训的专家既有多年担任领导职务的教育专家，又有学术领域的教授，还有工作在德育教育第一线、成绩显著的资深教师，还有企业领导和有关专业技术人员。他们传授的知识犹如一张纵横交错的网为我们开阔了视野，打开了思路，相信我们会用这些知识加上自己的努力在以后的工作中有所收获。

三、“新”

1、观念“新”。本次培训的授课老师不再是泛泛而谈、空洞说教，更多的是把先进的理念结合自己的研究告诉了我们新的理念与方法。比如让学生学会处理关系模式、引导激励学生的技巧与方法、网络时代的职业教育发展等，这些新的观念从不同的方面促使我们更新德育教育观念。

2、视角“新”。本次培训有从经济学角度看职业教育的，有从社会学角度看职业教育的；有从心理学看德育教育的；还有从企业发展看德育教育的。不论从哪个视角都对职业教育，尤其是德育教育进行了深入的剖析，引发了我们更多的思考。

3、形式“新”。本次培训形式新颖、活动丰富：有领导的报告、专家的讲座；有企业调查、员工互动；还有小组学习、大组交流，组织者给我们提供了多种平台让我们相互学习和探讨；除此以外还有课堂活动、与授课者的问答、公民实践活动社会调查等，也让我们有了新的体验。通过学习和大家的交流、活动，让我们迸出了许多思想的火花，对今后的教育教学工作有了更多的思考，也为今后的德育工作提供了更多的学习模式。

这次学习让我们重温了学生时代、聆听了老师多年的研究心得、感受了同学们纯洁的友谊，相信20天的学习收获终将随着秋天的到来在德育阵地里开花结果。正如周厅长寄予我们的话那样，职业教育德育工作是公平、正义之事，他以一个老教育工作者的身份期待我们将这份事业继续下去。我们将用这句话来勉励自己，将所学习的知识用到工作中，在工作中发现、在工作中思考、在工作中成长！

篇2：职校教师培训体会

11月9日，在黄副校长的带领下，我们学校教务科、教研室、学生科、班主任一行26多人赴张家界旅游职业学校，揣摩职业教育特点，感受职业教育氛围，在兄弟学校的安排下，我们分专业进行了观摩教学、各科室对口座谈、参观等一系列活动，该校是全国办学最早的旅游职业学校，经过近些年的快速发展成为国家级重点中专，大胆创新，通过实施教学改革工程、就业推动工程、成才导航工程、校本教材开发工程等，走出了一条特长人才+专业人才的复合之路，深受社会和上级领导的好评被誉为“湖南旅游黄埔，中华职教明星”。职业教育理论体系之成熟；招生就业前景之宽阔；师资力量之雄厚；硬件设备之先进，使我校无法与之相比。就谈谈我对学校职业教育发展的一些看法和建议。

一、学生管理

（1）实行学分制度，学生就业、毕业都与学分制度挂钩，学分不够的学生可拖延就业和毕业时间，而学生学分可用平时考核成绩和行为规范来量化。这一管理制度虽然可行但对于我们学校来说有可能会带来提高学生流失率的问题，现在可能还不适合我校，但可在我校实现大发展之后实施。

（2）在去湖南考察之前，我有幸被教务科安排在省农业学校进行骨干教师培训，其中他们学校是把企业的管理带进学校，对学生进行7S管理（整理、整顿、清扫、清洁、修养、安全、节约）让学生形成了良好的规范行为习惯。比如课前，无7S前学生自由、随意携带物品、无序进入教室；有7S后:学生提前整队点名,只携带与实训有关物品、有序进入教室。课中，无7S前任课教师只管上课；有7S后:任课教师上课规范学生实训要求, 组织学生规范操作，注意安全。

课后，无7S前学生下课拿上自己的物品就离开；有7S后:学生将所有设备复位，将凳子桌子放好，清理卫生，排队有序离开。

二、招生方面（1）学校的知名度

由于该校是国家级重点职业学校，办学比较久，社会上得到一定的认可，每年招到该市应届毕业生的40%左右。如何扩大学校知名度，除了大力宣传和加强学校管理之外，我觉得今后应该打造品牌专业，一校一特色，一校一品牌，走出了自己独特的办学路子。特别是在专业建设上，对我们来讲，就是缺乏龙头专业、特色专业、拳头专业，没有自己的品牌优势，专业设置基本是为招生而招生。今后，我们应当确立自己的发展思路，打造品牌。以品牌专业引领学校的发展，以品牌专业打造学校特色。就如一个地方的特色一样，没有品牌，人家根本不知道，也不想来。

（2）就业保障

学生的就业好了，家长也放心，自然而然由学生带动学生。由于该校就业前景广阔，外省的部分学生也有通过网上进行报名就读。

我校正处与职业教育初级和发展阶段，我们任重道远，在不断的学习和借鉴兄弟学校的先进办学经验的同时，一定要形成自己的特色办学模式，兴利除弊。我们确实与这些先进学校存在着巨大差距，但我们万万不能悲观和绝望。找出问题，解决问题，大家一定要同舟共济，同甘共苦，共同开拓一片属于我们的新天地！

篇3：加强职校教师师德教育

一、要加强人生价 值观的教育

“教师是太阳底下最光荣的职业”。然而, 面对物欲横流, 信仰缺失, 人生观及价值观迷茫的当下社会, 少数教师利欲熏心, 金钱至上, 甚至违法乱纪, 完全丧失了人民教师的美誉和品行。职业教育的社会化办学形式和校企合作教学的 多元化途径, 更增加了师德教育的复杂性和艰巨性, 为此, 加强职校教师的人生价值观教育显得更为必要和紧迫。第一, 要全面认真地领会党的十八大提出的振兴教育, 提高师德素养的精神实质, 提高对社会主义人生价值观的认识;倡导富强、民主、文明、和谐, 爱国敬业、诚实友善;积极培养和践行社会主义核心价值观。第二, 树立以“八荣八耻”为核心取向的社会主义荣辱观, 在多元文化的选择上要立场坚定, 头脑清醒。弘扬积极进取, 健康向上, 识民族大体, 观世界大局的科学理念和现代意识。第三, 注意自身对学生的示范和表率作用, 身为人正, 行为人师。注意“知、情、意、行”自身心理结构的完善和情感认同, 养成为人师表的良好道德品质和行为规范。第四, 积极参加社会实践活动, 利用开放式教学, 文化课与专业课衔接, 企业实习培训等途径, 提高自身参与社会, 融入社会, 服务社会的自觉性和实践性, 了解社会民生, 展示个人价值, 增强人生责任感。

二、要加强优秀传统文化取向教育

习总书记指出, 中华文化积淀着中华民族最深沉的精神追求, 是中华民族生生不息, 发展壮大的丰厚滋养。党的十八届三中全会把完善中华优秀传统文化教育列入深化文化改革顶层设计, 具有重大的现实意义和深远的历史意义。职业学校教师今天所面对的学生是90后的一代, 他们受西方现代文化思潮潜移默化的影响, 把近现代中国的科技落后、人才匮乏、国力衰弱归罪于专制文化教育, 封建道德束缚, 对传统文化采取批判、否定、摒弃的态度, 因而, 加强对职校教师的优秀传统文化教育便提升到了与时俱进的高度。首先, 要提高教师的国学素养。眼下, 职校盛行的国学教育热情很高, 形式多样, 但普遍缺少对中华优秀传统文化内涵的深刻理解, 内容庞杂、偏颇, 教师要提高对中华文化内容精深, 外延丰富, 目标远大的认识。遵道德, 守诚信, 传孝道, 承忠魂, 使中华优秀文化得以弘扬和提升, 以“立德树人”重建自己的文化信仰。其次, 要把“仁、意、礼、智、信”贯穿于国学教育的全过程, 倡导以精神生命为追求, 节制物质生活的欲求, 堂堂正正做人, 兢兢业业为师。第三, 要探索家庭、学校、社会的优秀传统文化教育立体网络的建构, 通过多种途径完善社会主义价值观和中华优秀传统文化价值取向相互促进, 相辅相成的创新与发展。

三、要加强公民意识和职业道德教育

一个优秀的职校教师也必须是一个优秀的公民。公民教育使教师拥有强健之体魄, 健全之灵魂和和谐之社会;热爱国家, 关心时事, 参与政治, 在承载个体与国家的关系基础上做优秀的公民, 服务学生, 造福社会。树立优秀的公民必须是品德高尚的公民, 优秀的公民不仅仅体现在对国家的情感投入上, 而是体现在对国家的理性认知和政治参与上。在服务社会的实践中体现自身高尚的道德、渊博的知识、深厚的专业底蕴。践行和完善“德育之维, 制度之维, 能力之维”三个公民意识维度, 营造职校“公民意识教育”的和谐氛围。

篇4：职校教师培训模式的探究

【关键词】培训模式 职业教育 跟踪学习

【中图分类号】G715.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0157-02

1.引言

对于教育而言，它最核心的问题一直都是如何提高教师教学的质量，最关键的问题是怎样发挥职业学校的优势，凸显职教学校的特点，由此，教师的团队非常重要。然而，我国在职校教师这方面还是不占优势的，甚至是比较薄弱的环节。为了提高我国职业教育方面的水平，我们必须对这一方面加强重视，采取相应的措施，积极建设优秀的教师团队，从这一方面来大大提高职业教育的水平质量。

目前我国在职校教师的培训方面存在很多问题。职校教师数量较少，但任务过多，职校的教师既要做招生，管理学生等等的工作，还需要进行课业的教学，工作量过大，根本没有时间去参加学校组织的培训，从校方的角度出发，也很难有计划地去安排每个教师去参加培训，所以对此并没有特别重视，导致这种培训没有达到想要的效果；日前我们国家的职校教师对于统一的培训是非常缺少的，现有的培训模式也很是不成熟，缺少培训的经费，缺少有很丰富经验的培训人员，缺少完善的培训设施，这都导致没有办法满足众多职校教师的需求；许多职校的教师参加培训，最终的目标是为了提高工资水平和学历或者是为了自己的职称或科学研究成果，没有将提高自己的职业素质和自我提升的理念作为终极目标，也同样导致了培训达不到预期满意的效果；每个职业的培训，不是说只要认真参加培训就肯定能有所提高，培训之后的跟踪指导也相当重要，参加过培训的教师应该定期进行反馈，不应敷衍了事，可日前我国职校教师的培训大多是走马观花，培训之后没有跟踪指导，并且培训面较窄，很不深入；在培训过程中，教师们都是不一样的学校，不一样的基础，并且有着不一样的目标和方向，集中的培训无法使每一个教师得到很大的提升，看似合理的培训其实根本不合理，并且这样更容易使前来参加培训的教师失去自信和耐心，无法达到培训的预期目标。

这就是我国日前职校教师在培训方面出现的大概问题，我们还有很多需要改进的地方。近年来，我国加大力度进行提高职校教师教学素质的计划，开展职校教师去各个企业实践的制度，提高职校教师教学和实践的能力，建立更加完善的职校教师培训机构，为我国的职业学校培训出更多真正有用的教师。

2.建立职校教师培训模式的重要性

培训中重要的一个组成部分便是培训模式，我们现在的目标是创建一个有特色的培训模式，建立一个职校教师的培训制度，充分发挥培训模式的重要性。每一个职校教师都应该参加培训，这样有利于专业的发展，同样参加培训也是每个教师职业生涯中很重要的一步，对职校教师进行培训，能够有效提高教师的个人素质，有效提高动手实践能力，通过不断地改善培训模式，尽量适应教师培训的要求，建立一个拥有高素质的教师团队。在职教学校进行教师的培训可以有效提高教学的质量，增加学校在社会中的认可程度，日前我国的高等教育越来越普及，职教学校的优势就越来越低，招生也就越来越困难，在这些情况下，职校教师的素质变得尤为重要。在教师培训的过程中，学校实时掌握培训的进度和情况，根据掌握的情况提高在职教学校进行科研的能力，提高教师们的积极性和学校的发展速度。培训模式是将理论和实践结合在一起的有效方式，在培训过程中，我们要找出最本质，最有特色，最主要的部分来，有利于大家的调查、模拟、实践和观察，对当前正在进行的培训做出最有力的指导，通过对职校教师培训模式的探究，有效地了解教师培训的理论，从而促进职校教师的教育理论。

有一份心理学的研究表明，教师在进行很长一段时间的教学之后，有进入一个身心俱疲的状态，产生这种状态之后，教师的教学能力会有所下降，专业水平会停留在当前水平，很难有所提高，对教师进行培训，将会给他们一个前进的动力，重燃他们对教学的信心，帮助他们走出这个瓶颈时期。根据调查显示，知识的更新周期是7到10年，职业教育的更新速度会更快，所以在培训过程中，需要更新教师的知识，提高他们的水平，这样才能把最新最先进的知识和技能教给学生。由于许多专业教师的水平是不一样的，通过针对性的培训，让他们查缺补漏，促进教师在专业知识上的发展，促进职校教育有质量的发展，更加有利于培养出技术技能较强的人才，促进社会的快速发展。

许多的发达国家有着优秀的职业教育，最主要的原因是拥有一个资历强大的教师团队，然而高素质的教师团队依赖于完善的培训机构和优秀的培训模式。在国内国外，比较传统的职业教育的模式主要有：培训机构本位模式、企业实践模式、高校本位培训模式、学校本位模式等等的培训模式。我国现在职校教师的培训，在探索中实践，在实践中探索，初步获得了些许成绩，但在理论探究方面，我国主要还是停留在国外的研究成果上，没有进一步展开研究，并且没有提出有效地实施方案，加之，众说纷纭而且夸大其词，对计划的实施有着过于乐观的态度。

3.完善职校教师的培训模式

将职业学校的培训作为一个可持续的工作去看，作为一种终身的教育，转变大家去职业教育传统的认识，加强对职业教育的认识，促进职业教育培训工作的完成，促进职业教师工作者的发展。我国的教育部门应该准确地了解分析现在经济发展形势，将促进社会经济发展作为目标，重视职业教师的培训问题，准确认识职业教育与社会经济发展之间的关系，制定相关的政策和法规，加入更多的经济资助，完善职校教师的培训模式。在社会上，各界需要对职业教育建立一个全新的认识，改变之前错误的观念，各个相关的企业需要积极参与职校教师的培训，企业中真实存在的工作是职校教师进行实践的最好的地方，这样在企业中进行实践培训，不论对企业还是对教师，都是有益处的。从企业方面来讲，来参加培训的教师，必定是在学校中表现较好，并且初入学校，专业知识扎实，可以为企业提供最有效的理论指导。对教师而言，在企业中培训，可以感受真实工作，提高自身的素质和水平。并且，职业学校培养的人才，他们的质量越高，企业才能有更宽广的路可以走。学校直接管理着教师，对教师有着直接的影响。学校应尽快帮助每一位教师，认识到信息时代已经到来，教师的专业知识需要根据时代的变化而进行改变，只有不断地提高自身的专业水平和教学水平，才能跟上时代变化的脚步，顺应社会的快速发展，在职业教育中更上一层楼。同时要让教师意识到参加培训是对自己最有效的方式，形成一个教育投资的理念，这样不仅对自己之后的职业发展有帮助，对自己以后的薪酬以及职称也会有所提高，提高教师进行培训的积极性。

职业教育是一种独立的教育类型，它有着自己独特的特点，所以对于职校教师的培训也应该有他自己独特的特点和形式，目前我国职校教师的培训内容大部分都是照抄普通高等学校的教育方法，没有凸显出职业教育的特殊性，职业教育和普通的教育有着不相同的教学内容和教学任务，是不一样的，所以不能总是借鉴，要创新，有针对性地研究教育的培训模式。培训不应该是偶然发生的，应该定期进行，并且要分阶段进行培训，这样才能形成一个更加完善，并且对教师本身终身有益的培训机构。同事，我们应该建立一个教师培训的档案，记录清楚培训的时间、培训的效果、培训的内容还有对于培训的反馈信息，记录教师在每个阶段的不同成长，记录每个教师的成长轨迹，针对不同阶段的成长，提供不同的培训内容。

在培训的具体内容上，尽量能保证培训的时间和工作的时间不要冲突，在寒假和暑假进行培训是最好的选择，对于来参加培训的教师，培训的学校要在物质上给予支持，也要减少培训教师工作的时间，给来参加培训的教师提供一个轻松自在的培训环境，来提升自身的素质。日前，培训基地设施不完全，培训的场地也不够，对于这个情况，我们要合理的应用现在已有的资源，之后再赶紧扩大所需的资源，加大对于所需设备的购买，提高教师培训的质量，让更有经验更优秀的教师去培训。在课程的设置方面，让一些对职业教育有深入研究的专家们进行课程的设计，在开始培训之前，对他们进行合理的分析，将有着相同基础的教师安排在一起，这样可以有效进行培训，提高培训的进度和质量。对于培训的成果，要严格掌控，培训时一定要严格进行，培训考核时也要严格进行，一定要做到考核时公平公正公开，只有合格才能颁发结束培训的证书，这样教师们才会更有动力去培训。在培训之后，一样要进行跟踪學习，及时进行反馈，这样不仅能及时对教师出现的问题进行解决，也能针对这些问题对培训机构进行改进。

4.总结

本文主要分析了对职校教师进行培训的理论知识和具体政策，对于职校教师进行培训的培训方式、培训内容、培训效果等各种现在存在的情况进行分析和整理，在这个基础上进行更加深入的分析，从社会、教师、政府和教师几个方面，培训探讨日前职校教师在培训时出现的问题和出现问题的原因，并且提出一些具体的解决方案，从社会、教师、政府和教师几个方面进行培训的改善，并将他们结合在一起，尽快转变职校教师培训的理念，有效加强职校教师培训工作的进度，改善职校教师的培训评价系统。

社会经济发展促进职业教育的发展，职业教育的发展也会带动社会经济的发展，而职业教育的发展却远远离不开高素质高水准的职校教师，为了提高职校教师的素质，对他们进行有制度的培训是必不可少的，这不仅是职业教育发展所需要的，也是目前社会发展所需要的。职校教师是职业教育中最重要的资源，教师素质的高低水平会直接影响到职业教育的质量。近年来，我们国家经济发展迅速，科学技术也发展迅速，大家越来越关注职业教育的质量和发展速度，然而职校教师整体的教学素质不是很高，很难满足职业院校的需求，为了培养出技能强对社会有用的人才，必须加快速度创建一个高素质的教师团队，国外的职业教育比较发达，积累了许多实践方面的经验，根据我们自己国家的现有国情，为创建优秀教师团队做参考，打下夯实的基础。

在职业学校中，对于培养教师的能力，在国际上也是关注的重点，教师合格的标准应该是很严格的，不只要有足够多的科技知识，更要知道如何有效地教给学生这些知识。青年教师占很大的比例，大都是在四十岁之下的教育师资，这些教师的专业培养，成长速度更应该受到我们大家的关注，并且拥有高学历的教师不是特别多，研究生毕业的教师少之甚少，这一方面需要很大的提升，并且毕业于专业的职业教育学校的教师也不是特别多，理论知识掌握不全面，缺乏工作经验，导致在培训方面需要很多的工作。国际经济渐渐实现一体化，产生知识的周期越来越短，新型技术的发展速度也越来越快，职校教师是专业来教授这些知识和技能的人，他们需要不断更新自己的知识库，只要自己之前学的知识是远远不足够的，如何更有效地更新教师的知识库，就需要对教师进行系统的培训，有效加强职校教师的培训，能够更好地促进教师在专业知识方面的发展，更快的提高职业教育对于人才的培养，促进职业教育的更健康更快速的发展，能够更好地为社会经济的建设做出贡献。

参考文献：

[1]吴文军，向晋文.中等职业教育帅贤队伍建设现状分执一及对策思考，职教与成教，2009

[2]周煦，英国新教师入职培训制度的启示，职业教育研究，2007

[3]刘晓，郑潇轩，顾容.中等职业学校教师在职培训的现状与对策研究，职业技术教学，2010

[4]徐英俊，发达国家职教师资培养与职后培训的主要特点，职教论坛，2010

[5]梁国平，杨驰，教师培训的实践与研究，北京：北京邮电大学出版社，2003

[6]潘建华，职业教育教师专业化成长新路径：纲要的视角，教育学术月，2011

[7]郑百伟，教师继续教育模式研究与探索，北京：中国人民大学出版社，2009

篇5：职校教师培训体会

一、学院简介

苏州工业园区职业技术学院(英文简称IVT)是为配合苏州工业园区开发建设，更好地服务区域外资企业，由新加坡前总理吴作栋先生提议，于建立的一所新型高等职业技术学院。10月，才从老校区搬迁到现在的新校区，新校园毗邻科技园、产业园以及入驻高教区的十多家全国知名高校、科研院所，学校在整体布局上体现“教学工厂”的理念，单幢楼纵向体现CDIO的工程教育模式，楼群的平面布局呈现产业链的内在关联，也就是由制造业向服务业发展。整个校园设计，代表高职发展的最新概念。

二、教育理念

自12月创立以来，学院借鉴新加坡、德国等发达国家先进的职教经验，确立“用明天的技术，培训今天的学员，为未来服务”的办学宗旨，形成了以股份制办学、校企合作、国际交流为特色的办学风格。

培养定位――外企灰领

办学模式――校企合作

教学模式――做教一体

学习模式――工学结合

苏州工业园区有很多外资企业、合资企业，他们的学生毕业后基本上面向园区市场，所以学院培养定位就是外企灰领，他们学校门口打着一个大的广告牌，上面写着：在IVT快乐学校，到外企体面工作，在天堂苏州优雅生活。

苏州工业园区职业技术学院是全国唯一一家民办的、股份制的高职院校，他们的股东不仅仅有学院的领导，很多企业都是学院的董事，不仅有国内的还有国外的，像三星电子(苏州)半导体有限公司、德国博世汽车部件(苏州)有限公司(BOSCH)、芬兰诺基亚西门子通信公司苏州分公司(NOKIA)，他们把利益捆绑在一起，管理和建设学校就是他们的权利和责任。有了这样一个机制，所以在办学模式很容易做到校企合作，学院有100余间校内实训室都是和一些著名跨国公司合作共建的，有了这些优质的教学设备，教学资源，他们教学模式、学习模式上也容易做到做教一体、工学结合。如精密工程系也就是数控系的一楼就是一个大的工厂，叫依维特科技股份有限公司，这个公司的老板就是他们第一届的学生，他在学校学习时，被送到德国工学结合2年，回国后自己就创业，现在一年的产值多万，平时就是个工厂，但是学生按计划来实训他们就要无条件的让出设备，这时他们的工人师傅就是实训指导教师，这样构建了具有自我特色的“教学工厂”人才培养模式。

左图是学院的善强院长与芬兰诺基亚西门子通信公司的老板签订校企合作的仪式。右图是学院与企业进行定向培养的仪式。学院经常对企业进行上岗前的培训，他们的培训是不收费的，但企业必须把培训的标准告诉学校，这个标准就是无价之宝，可以把标准用在以后的教学中，这样真正做到培养内容与企业需求实现无缝对接。

三、数控技术培训

数控班在培训内容上以针对性、实用性为重心，整体培训主要包括一下三个方面：

1、职业教育教学理论与方法

学院为培训班聘请专家举办了多种形式的讲座，我们通过《校企双主体人才培养模式的探索》、《中职教师如何有职业幸福感》等高质量的讲座学到了不少有关职教理论的新知识，对我们在教学工作中遇到的困惑及急于应对的问题给出了令人信服的解决方案。特别是每位主将教师对职业教育的职业教育的热爱对事业的激情及对学生的爱深深地打动了我，他们有关职业教育精辟的讲说将会对我将来的工作产生积极的影响。

2、专业理论知识学习

这次学习，我们共学习了5门课程，按照学习的顺序分别为：数控车，UGCAD、加工中心、UGCAM，测量技术。在学习过程中，各位教师的精彩讲解都应用了多媒体教学，能灵活地运用教材，处理知识点，与信息技术、其它学科整合，提高课堂效率，同时使我的专业理论知识得到系统的学习和提高。在学习中通过师生互动和同学之间的讨论交流，收集了许多信息，吸取了许多经验、技巧，收到了多方面感悟，收集了一些技术资料，部分解决了教育和教学中技术资料缺乏、资料不全等问题。

3、加强实习实训学习，提高教师实践能力

实践内容有：数控车，加工中心，通过综合实践活动，使学员学习并熟悉机械产品从设计到生产的整个过程。培训期间企业实训有：依维特科技股份有限公司，奥图特股份有限公司，鸿鑫设备制造厂。通过实训比较熟悉的掌握了本专业领域的新知识、新技能，了解现代企业生产状况，数控技术的发展状况和用人需求的信息，加深了对学校教学和企业实际联系的理解，从而进一步更新思想观念，丰富了实践经验。

篇6：职校军训心得体会

今天是20xx年xx月xx日星期五，我们的军训也已经步入了倒计时。昨日灿鸿的呼啸还隐隐在耳边回响，今日我们便迎着耀眼的阳光踏上了绿茵场，绿油油的青草和橄榄绿的迷彩军装相互辉映，让同学们显得活力十足。

在经过了前几日的基础训练之后，我们进入了训练分列式的阶段。广阔的操场上不时传来整齐的番号声。因为初涉其中，我们的队列还显得不怎么整齐，而教官们则十分耐心，不时亲自示范，并手把手纠正我们的动作，同学们在英姿飒爽的教官们的带领下认真训练，相信我们都将在3天后的表彰大会上大放异彩。

古人言“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志”，在这里同学们洒下了辛勤的汗水，收获的将是铁一般的体魄，刚一般的意志，雷厉风行的作风，坚定不移的毅力，这些都将是一个成大事者必备的条件，它是同学们整个大学生活中乃至一生中无比宝贵的财富。

篇7：做好职校生思想工作心得体会

。因势利导,化消极因素为积极因素,本文来源：公务员在线http://给学生指明方向,讲清道理,帮助学生提高认识,及时做好思想工作。

二、根据职校生的个性差异和思想问题的不同,思想工作要有针对性。做思想工作,要根据学生的具体情况和思想问题,因材施教。对学生的思想问题,如果不加以区别,采用千篇一律的方法对待,往往不利于问题的解决,甚至造成学生思想上的抵触、感情上的对立,对学生思想品德的发展带来不良的影响。思想工作要有的放矢,具体问题具体分析,教师要做有心人,对每个学生的思想状况、个人脾气秉性、爱好特长、家庭生活情况,乃至社会关系都要了如指掌,这样思想工作就能避免盲目性。

篇8：职校青年教师成长探讨

学校要从长远功效出发,虽重在青年教师岗位技能培养,但“手”不要伸得太长,管要有管的机制,下达的培养要求不能千篇一律。对待全体青年教师,要分年龄段提出不同的要求; 要对有不同能力的青年教师给予不同的培养帮助。对于适应快的青年教师、对于从不同城市的来校任教青年教师、对于不同学历的青年教师、对于不同追求的青年教师、对于对其所教学科有排斥态度的青年教师、对于极度不与“职校青年教师培养目标要求” 实行过程合作的青年教师、对于没有在教师岗位上有长期执教打算的青年教师、对于有“三分钟”热血型的青年教师、对于浑水摸鱼的青年教师、对于哪有利就朝哪个方向倒的青年教师等,要做到: 想得周全、做得细致; 全面衡量、多方实践、以不变的“教育教学常规”应对青年教师成长中的万变。 实施职校青年教师阶梯性培养体系的过程,青年教师的成长历练究竟会有多少成效,其所在任教职校长期的陪伴和托举任务任重道远。

一、“青年教师成长学校”是一项活动,有自身的活动意义

青年教师不单单是现代职业学校的新鲜血液,而是未来职校教育不可估量的、智慧集散增长型教育教学的生力军。这只队伍不单单是靠以前的 “传、帮、带”就可以驾驭的生力军,他们缺乏的不是现代理论,不是快节奏的知识更新,不是没有边际的长篇说教。

为加快青年教师的专业成长速度,引领青年教师尽快熟悉工作,承担起教育、教学的重任,促其教育、教学能力的稳步提高,职校实行青年教师由“双师、名师带动”培养。

职业学校师资甚为突出且有别于其他院校的特点,在于有一只过硬的 “双师型”教师队伍。各职校内具有大量成熟的、可以遵循的教育教学框架,和大批在各级各类大赛带领学生获得荣誉的市级、省级、国家级专业课骨干教师,这些名优教师是职业学校青年教师成长过程中,能够卓有成效地在教学方法、教育技能、专业技术方面提供永久支持的领军人物群。榜样的力量和无误的引领,极大程度缩小或减少了青年教师成长轨迹中的成长时间和错误概率,有助于高质量、高标准、短时间培养“高新型”青年教师队伍建设,职校“双师、名师带动”的地位和作用无可厚非地成为培养青年教师的师资首选和价值“权衡”取向。

二、培养目标

1. 毋庸置疑地使青年教师不断转变教育、教学观念,主动掌握现代教育理论。弥补青年教师对现代化信息手段的掌握和运用十分娴熟,但对于现代教育理论研究则有的方向不够清晰、不够明确的缺陷。

2.“课改”一词,对于新近几年毕业的青年教师来说并不陌生,他们在高中时期正值全国范围内的课程改革普及。但当时他们还是一名学生,是课程改革的收益者,如今是“课改”的承担者和研发者。青年教师所任教职校要通过理论学习和研习教材,增强青年教师的科研和课程改革意识,使他们能积极主动地完成身份和角色的转变,更好地进行教材、教法研究,深入进行课程改革实验,有利于其融入课改大潮,依据曾经是学生时代的体验完善现在是教师课改先锋,尽量减少中间的徘徊不定的定位。

3. 让青年教师多次参与公开课和研讨课,写出自己的教学反思,提高他们的综合素质。“公开课”是青年教师的自我展示,而“研讨课”则是多人参与的合作性很强、操作性较难的集体展现。青年教师既要有过硬的专业素质,又要有与人合作、与人分享的态度与风度,及完成集体操作任务的信心与决心,心理素质成了他们最大的考验,挑战伴随着胆量,没有过人的智慧也是无法担当的。固这两种课型的变换,足以证明青年教师的综合素质,使睿智的、有胆识的、想有一份更大作为的、少数深层次青年教师人才, 因此脱颖而出。

三、成长措施

1.抓教育观念

在理论学习上,引导青年教师勤于学习教育、教学常规,规范其教师职业语言素质,使其对科学施教形成强烈意识和良好习惯; 让青年教师学会在校对待学生“只动君子文明礼教之口,不动莽夫粗鲁一时之手”,逐渐形成相对完善的深度思考和实践行为,学以致用。

2. 抓业务提升

在教育、教学中提高自身的业务素质。青年教师除具有教师职业语言素质外,还包括将专业化的知识转化为专业课程展示的能力,即便教师有再高的学历,若是课上时常出现“茶壶里煮饺子”,他的每一堂课对于学生来说就是白白浪费时间和精力。固使青年教师稳固树立善于和敢于做改革排头兵的信念,不做“简单教书匠”愚行者的践行人。

( 1) 及时记录教育教学理论书籍要点,心得笔记参与校内心得展览。

( 2) 汇报课要有新意。不能流于名目繁多的花架子,课件制作效果很抢眼、课堂气氛活跃固然很好,但课上要有测试环节,考察青年教师重难点的落实情况。

( 3) 要有主见。虽然每一节课都是大家智慧的积累,但评课时要有个人建设性的观点,不能人云亦云。

( 4) 善于交流。教学随笔、教育小故事或论文要具体,不要泛泛而写、 面面俱到,每天或者一周内要做阶段型总结,也可以口头互换意见。

( 5) 研究报告要详实。参加的课题研究不能徒有虚名,杜绝挂在某一个课题组就行了的想法,要在课题分工中见个人研究亮点。

3. 制定教师个人成长计划,实事求是,去伪存真,鼓励标新立异。

青年教师学期个人计划、年度个人发展计划; 三年学校青年教师发展计划,五年青年教师发展计划等要有具体规划目标,内容要难易结合,有梯度、有难度,有适合青年教师跨越的高度。

个人成长计划是青年教师个人不同层面的物质追求和精神追求,有的青年教师偏重于后者,则锐意进取,永不言败; 有的教师偏重于前者,则借成长的机会谋求物质或政治利益的交换。

因此,学校应通过教师职业生涯价值观教育,摒弃个别青年教师的不良行为习惯和不正当的、不切实际的要求,在个别青年教师形成“一边倒” 之前,阻止他们萌芽阶段的不良想法,打消个别青年教师不良行为即将开始的念头,避免有损于教师形象势头出现,净化教师队伍。

四、不硬性规定要达到的标准,建立青年教师成长档案、评议及考核办法

1. 不急功近利去要求出成果

让青年教师运用课程智慧和教学智慧展露才华,挖掘自身的潜力,建立自身独特的教育教学风格,进而形成特有的人格魅力,达到使即将靠手艺和技能谋生的学生“信其道而尊其身”的反作用力发挥到最好。不硬性规定青年教师带出的学生都是精英,但最起码不要让青年教师养成轻视学生的习惯,要善于用自己的才华打动学生,使学生因为喜爱专业课的特色而愿意主动学习。曾有一些逃课的学生,因为偶尔看到某位教师专业课上的实际操作心灵深处得到触动,激发了羡慕、敬仰、一心想做一名好技工的愿望,并付诸行动的实例。是课程智慧延伸了教学智慧,推动了师生间微妙的互动效应。

2. 不掐尖驱尾去要求短平快

允许不同能力层面的青年教师进步的进程有缓、有迟,考核办法可梯度进行。学校重视其进步的过程,给暂时落后的青年教师以足够的期许、 动力和回旋,。

3. 不打击报复去要求稳准狠

允许他们失败,让青年教师运用管理智慧,胜不骄,败不馁,形成团队意识,互助、互帮、互学。要有恰如其分的评议,学校相信青年教师是“时间是考验真才实学的试金石”的例证者。

建立职校青年教师成长档案。让青年教师根据自身实际情况,整合自己的发展措施,取其精华、去其糟粕; 在校上课期间,去掉暂时的来自社会、 家庭、学校及个人心理的各种负面因素,轻装前行,以此建立青年教师成长过程和谐式稳步综合发展。

五、正视“停滞期”

培树青年教师终身学习的观念。青年教师要把学习作为自身的一种内需,通过学习健全师德修养,丰富知识结构,夯实理论底蕴; 在工作中,要积极投身教育科研的改革与实践,从成就学生发展的高度积极探索新的课堂教学; 青年教师要用心、用脑,在实践中不断探求、反思,使自己逐步成为研究型、学习型的教师。

在多方努力下,青年教师课堂教学有了较快的发展,驾驭课堂的能力有所增强,课改意识及科研能力也得到一定的提高。青年教师虽被界定为40岁以前的教师范围,但不可忽略的是这些青年教师中20 ~ 30岁、30 ~ 35岁、35 ~ 40岁又有着不同的成长阅历。感情的介入、家庭的负担、经济条件的不均衡等,都会给他们造成各种工作、学习、生活上的困难和无形的压力,形成青年教师成长不可避免的短时间的事业“停滞期”。有的青年教师能够发现这个困惑,短时间调整心态、时间,顺利通过青年教师成长过程中带来的“停滞期”,达到人、心俱佳的工作、生活状态; 有的青年教师因年龄、 心智与工作之间的冲突,奔波于无数的琐事之间,缺乏学习,造成了理论功底不扎实,缺乏理论积淀,往往是需要干什么就干什么,需要怎么做就怎么做,缺少创新,应付各种检查,已觉筋疲力尽,日益形成无法逾越的界限,长时间难以自拔,造成师资人才的自我损耗。由于工作范围的原因,学校无权介入某位青年教师的家庭生活; 固,只有在教育、教学上提供较全面的专业化支持和帮助,单方面解决其存在的校内教育、教学问题,实践证明,这也是帮助青年教师度过“停滞期”的一项行之有效办法。

职校青年教师要虚心向同事学习,向名师和专家请教,厚积而薄发,做到不浮夸、不浮躁、不浮于表面形式和过去或暂时取得的成绩。阅读教育专著,丰富自己的文化素养的同时,权威性的教育类期刊杂志有信息前瞻的作用; 完成学校规定的读书笔记和教学反思有防微杜渐的好处。青年教师要拿出时间,与书做朋友。

篇9：职校班级管理中的几点体会

关键词：职业教育 班级管理 班主任 工作方法

职业教育的目标与普通教育不一样，所以不能用完全同样的标准去评价学生，也不能用完全同样的方法来管理学生。笔者担任职校班主任十个年头了，在笔者眼里职校学生不是差生，不是学困生，也不是问题生，他们只是“不一样的学生”。下面笔者把自己在班级管理工作中的几点体会和做法介绍如下。

一、发挥好班主任人格魅力的影响力

俄国著名教育家乌申斯基说过“在教育工作中，一切都应该建立在教师人格的基础上。因为只有从教师人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量。”一个优秀的班主任的人格魅力简单一点说就是既要有德还要有才。

那么如何发挥班主任的人格魅力以达到教育好学生，管理好班级的目的呢？孔子说过“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”班主任身教的作用更大于言传，要善于创造和利用更多的途径，扩大班主任的人格魅力对学生的影响。

当学生出现较严重的思想问题时，笔者尝试采取过一种比较简单有效的方法。对学生的思想行为不评价、不批评、不处罚，只要求学生这一天内时刻跟在笔者的身边。不论是上课、活动甚至是打扫卫生、吃午饭。结果这一天下来，虽然我们只是偶尔交谈几句，并没有刻意地去做思想工作，但是学生却冷静下来了，还会主动跟笔者承认自己的鲁莽和冲动。这时再经过一番坦诚的交流，问题最终都可以得到很好的解决。学生在这一天之中从更客观的角度去看待自己所处的环境，审视自己的行为。更重要的是在老师的身边，这个学生看到了班主任工作能力和工作态度，近距离地感受到了班主任的人格魅力，感受到了班主任所传递给他的正能量。

二、把握好班主任爱的尺度

爱是班主任工作的起点，也是班主任工作的最终归宿。对学生不能因为爱护而失去了原则，同样在严格要求之中，也一定要包括爱的感情，尊重学生的人格，做到严中有爱，严爱相济。这个尺度需要我们班主任用心去拿捏，用一个也许不太恰当的比喻就是给学生当一个合格的“后妈”。

老师的爱包括尊重、信任、理解、宽容等等诸多含义，班主任必须真诚地、无条件地把自己的爱奉献给每一个孩子。但是对学生的教育离不开严格的要求和必要的约束，尤其是在班级管理初期的行为养成教育上。职校学生性格鲜明，集体意识和纪律观念较差。笔者一是要求学生必须严格贯彻执行学校规定的各种规章制度，二是在班级内部和宿舍内部制定公约条例，此外还会与个别学生达成一些协议，但是这些一定要切实履行，一旦出现问题笔者会不计时间和精力去一抓到底。通过这些做法，不超过一个学期，学生就习惯了严格要求，养成了较强的纪律观念和规范的行为习惯。

因为管理中有严有爱，当笔者对个别学生进行严厉的批评的时候，学生们往往能够理解和信任笔者，过后不会产生太多的抱怨和逆反。严爱相济，让笔者与学生保持了这种亦师亦友的和谐关系，这在班级管理中给了笔者很大帮助。

三、利用好班级集体活动

集体活动是培养学生能力，锻炼班干部，增强班级凝聚力的有效途径。更是班主任与学生交流沟通、进行管理班级的好机会。班主任必须善于抓住时机，组织和利用好集体活动。

随着移动网络技术的发达，大量学生沉溺于手机游戏之中，虽然班级秩序看上去变好了，可实际上他们却离班集体越来越远，这对班级管理是一个极大隐患。所以笔者充分地利用了班级活动，把学生的视线从手机和电脑屏幕上拉回到丰富多彩的校园学习生活中。从班级的实际出发，笔者对于不同的活动采取不同的活动形式，给予不同的活动目標，组织不同的参与人员。在活动前鼓励他们积极参与，在活动中给予持续的关注和帮助，在活动后及时进行总结和表扬，必要时甚至亲身参与，与学生打成一片。让学生能够鼓起勇气自然地展现和锻炼自己，争取做到人人参与，富有个性，从设计到实施的每个步骤都有学生的参与。在参与中，学生的自治能力得到显著的提高。

班级活动给了笔者了解学生的机会，发掘了不同学生身上的闪光点，形成了班级活动与管理之间的良性循环。班级活动理顺了，笔者的班级管理也变得更加得心应手。