七年级历史下册《第13、14课灿烂的宋元文化》教学反思

七年级历史下册《第13、14课灿烂的宋元文化》教学反思（精选7篇）

篇1：七年级历史下册《第13、14课灿烂的宋元文化》教学反思

人教版七年级历史下册《第14课灿烂的宋元文化》教学反思

本课教材上约略讲了四大发明中三大发明的不断完善与应用，并提到了宋元两位科学家的成就。总体而言内容比较简单明了，然而细究，其涉及的内容相当宽泛，包含了很多非历史知识的运用，给教学造成了一定的难度。同时，历史，特别是中国古代史，是一个不可分割的整体，在涉及四大发明必然需要同学们有比较广泛的历史基础知识作为铺垫，此又是另一重难度。

故此，本课容量激增，又因要向45分钟要效率，在很多环节的处理上显得仓促甚至是省略。如首要的是，本课课题是《灿烂的`宋元文化（一）》，当解决为什么以宋元文化为一体来讲的问题，当先用马克思的话，落后的野蛮的民族最后总是被其所征服的先进的民族的文化所同化，如此，宋代和蒙古族建立的元朝文化才能前后衔接。在解决这个问题之后，可能更有利于本课具体内容的讲述。

为了衔接各教学环节，本课选取了一些历史场景进行了导入、过渡。总体较顺利，却在某种程度上大大拓宽了本课历史维度，一些基础不好的同学可能会跟不上。

由于时间的关系，在讲完这三大发明之后，基本上只剩2-3分钟的时间了。故为本课小结，及总结四大发明对欧洲的巨大影响时显得不够深入具体，同学们可能还不能完全西方世界如此重视四大发明的原因。且关于宋元科技成绩达到高峰的原因，亦当探究。

虎头不可蛇尾，画龙犹须点睛，在以后的课堂教学中，当不断调整内容，使课堂结构更加合理，使知识的传达更加富有层次性，可能效果会好些。

最后，学生们虽比较积极活跃，但课堂真正留给学生思考的时间，以及同学们是否真正深入思考了老师的问题，这两个问题仍当引起重视，毕竟，学生才是课堂的主体。

篇2：七年级历史下册《第13、14课灿烂的宋元文化》教学反思

灿烂的宋元文化

班级

姓名

一、学习目标（只有了目标，才知道接下来做什么！）

1.本课主要介绍宋元的科技成就和文化。包括活字印刷，指南针和火药的应用与传播，科学家沈括，郭守敬等的科技成就；司马光的《资治通鉴》，宋词及杰出的词人，元曲和绘画。2.认识到宋元时期科学技术居世界领先地位，是中华民族对人类文明作出的巨大贡献，同时科学家勤于探索，坚持不懈。勇于创新的精神值得我们学习，3.认识到宋元时期是我国古代文明最灿烂的发展时期，这是宋元社会经济繁荣发展的表现。

二、自主学习（开动你的智慧的大脑，把下面的问题统统的消灭掉！）第一部分：活字印刷术的发明、指南针和火药的应用 1.活字印刷书的发明朝代和发明者。

2.活字印刷术的优点有哪些？我国的活字印刷术领先于欧洲多少年？

3.世界上最早的指南仪器是什么？指南针的作用体现在哪些方面？

4.请你简单介绍一下火药的发明。应用和传播的历史。

5.中国古代的四大发明指的是什么？

第二部分：沈括和郭守敬

1，沈括的著作是什么？他生活在什么时期？他在科学上有哪些贡献？

2，郭守敬是哪个朝代的人？请你简单的介绍一下他？

第三部分：司马光和《资治通鉴》

1.《资治通鉴》的作者是谁？它的体例是什么？主要内容是什么？

2.阅读P78，你能从历史上找到一两件事情值得我们今天借鉴的事吗？他们说的例子对吗？你也找找看看。

第四部分：宋词和元曲

1.宋代著名的词人有哪些？请你收集他们每个人的代表作一篇。

2.朗诵一位当时著名词人的宋词，并且为大家赏析这首词。

3.元曲是由什么组成的？

4，元朝剧作家人才辈出，其中优秀的代表人物是谁？他的代表作是什么?

第五部分：风格多样的绘画和书法 1.宋元时期的绘画艺术的特点有哪些？

2.请你简单介绍一下《清明上河图》这幅画？

3.宋代四大书法家指的是是哪几个人？

三，课外拓展

元曲《窦娥冤》

篇3：七年级历史下册《第13、14课灿烂的宋元文化》教学反思

一、设计学习任务单, 改变学习方式

在传统的美术课堂上, 课一开始揭示课题, 接着创设问题情境, 和学生交流讨论, 引导学生欣赏, 介绍制作方法等, 最后一环是学生动手或画或制作或作品展评, 主要教学过程一般都比较顺利, 但作品、作业普遍来不及完成, 更没有时间进行充分的操作和有效的作业展评。 其实这些现象与传统的美术课堂教学模式下学生被动接受学习有直接关系, 课堂结构缺少变化, 教学环节呆板, 学生的积极性、主动性难以发挥, 更不利于学生想象力、创造性的发展。 “自主学习任务单”是突破传统教学瓶颈的好抓手, 它的出现将学生变成“前台”自主学习的主体, 教师则变成“后台”做学生自主学习的指导者和帮助者。 通过任务单, 学生课外有一个自定进度的学习, 就能很好地完成自主学习任务。 实际教学证明, 学生通过任务单的自学, 学习动力和兴趣得到提高, 能有充足的时间用来创作作品。

例如:教学《仕女·簪花》这课时, 设计的自主学习任务单, 学生一看就明白自己该做什么?怎么做? 其中“学习方法建议”栏目, 要求先自学教材, 再观看微课视频, 最后完成任务单习题, 这样的自学方法符合学生的认知发展规律。 当学生在自学过程中发现困惑和疑问时, 在任务单中的“困惑与建议”栏目进行记录, 等待课堂解决等细节的指导, 这样的指导能够让教学资源得到更有效的利用, 进一步提高学生的自主学习能力。另外, 通过设计4个学习任务, 由任务1的自学教材到任务2的观看微课, 从简单地了解到深入地探究。 同时任务2安排学习微课视频的两个环节, 从整体把握到带着问题思考, 让学生在层层递进中了解唐代妇女服、装、饰的文化特点。 任务3先安排学生上网了解其他朝代服、装、饰的特点, 再安排学生了解现代服、装、饰的变化, 让知识在迁移中得到步步提升。 任务4安排学生先绘制设计图, 再根据设计图及身边容易找到的材料制作一个饰品, 这样的安排符合学生的认知规律, 在潜移默化中提高了学生的美术创作水平

二、制作微课视频, 搭建学习平台

“翻转课堂”对教学过程的发生地点进行调换, 让学生先在课前自习, 正式上课时间教师专门负责答疑解惑, 帮助学生完成知识内化。 “微课”在这里代替教师帮助学生在自习中完成知识传授过程。 可以说“微课”和“翻转课堂”是相辅相成的, “微课”是 “翻转课堂”的必要元素, 是为 “翻转课堂”服务的。 在“翻转课堂”里, 学习者学习的都是老师们制作好的一个关于新课内容的微视频, 这种教学用的“微视频”就是现在所说的“微课”。 相对于较宽泛的传统课堂, “微课”的问题聚集, 主题突出, 更适合学生的需要。 一节课的精华总是围绕某个知识点或者某个教学点展开, 精彩的、高潮的环节都是短暂的、瞬间的。 学生视觉驻留时间普遍只有5~8分钟, 制作微课的时间不宜过长, 这样才能学生的注意力, 达到较理想的教学效果。 如果录制时能将教学重点、难点、考点、疑点等精彩片段录制下来提供给学生, 那么借鉴意义和交流价值将更大。

例如:在制作《仕女·簪花》这课的微课时, 着眼于学生自学教材基础上的解惑, 对于学生已会的不讲, 学生自学教材能学会的少讲;学生易错的易混的要重点讲, 还要讲学生想不到的。 在实际制作时重点讲了唐朝的服、装、饰的特点, 在唐朝服饰的构造和服装的纹样上对学生进行解惑, 加入学生想不到的唐朝面部妆容的7个步骤, 并对配饰中的色彩搭配与纹样设计进行提示。 通过实际教学和学生的使用发现, 制作的微课视频为学生提供了丰富的学习资源, 帮助了学生解决了一些困惑, 为自己创作作品提供了灵感。

三、把握课堂时空, 提高教学效率

为了实施“翻转课堂”, 很多人将主要的精力都放在了微课视频的制作上, 这其实也是一个误区。 微课视频自然重要, 但比微课更加重要的是如何支配课堂上多出来的这些时间和空间。 课堂的对话和讨论, 需要教师做出精心的准备和细致的观察, 真正做到因材施教。 “翻转课堂”之所以成功, 是因为课堂讨论带来“吸收内化”学习过程效益的提高。 另外, 学生课前创作的作品评价也是课堂教学中的一个重点, 因为美术作品评价是促进学生全面发展, 改进教学方式, 促进美术课程不断发展的主要环节。 新课程理念提出:评价标准要体现多维性和多级性, 适应不同个性和能力的学生的美术学习状况, 帮助学生了解自己的学习能力和水平, 鼓励每个学生根据自己的特点, 提高学习美术的兴趣和能力。

例如:在进行《仕女·簪花》这一课的课堂教学时, 第一个环节是进行任务单自学体会交流活动, 主要就自主学习任务单“任务1”中的要求谈谈各自的学习体会。 教师通过结合视频展示台, 一边展示教材内容一边让学生说说。 然后根据自主学习任务单“任务2”中的要求谈谈自学完微课后的感受。教师一边播放微课, 一边进行交流。 最后教师揭示自主学习任务单中的相关问题的答案, 组织学生进行评价。 第二个环节是组织学生对作品进行展示交流, 通过欣赏与评述活动对学生的作品进行点评。 教师可以展示学生作品中存在的典型问题并进行集中讨论, 集体交流提出修改建议。 第三个环节是学习过程中学生就存在的疑问进行集体交流, 并提出解决的办法。

总之, 理念的更新是行动的指引。 中学美术教学要进行“翻转课堂”理念的实践是一条漫长的路, 需要我们不断摸索, 不断在应用中发现问题解决问题。 相信总有一天美术教学必然会插上“翻转”的翅膀, 实现梦想。

摘要：翻转课堂是一种新型的教学模式, 它颠覆了传统意义上的课堂教学模式。在传统的教学模式中, 教师在课堂上向学生传授知识, 学生课外做作业、吸收和内化知识往往会遇到很多障碍, 在最需要教师指导和帮助的时候, 教师反而不在场。翻转课堂是对知识传授和知识内化的颠倒安排, 改变了以往教学中的师生角色, 对课堂时间进行重新规划, 实现了对教学模式的革新。

篇4：七年级历史下册《第13、14课灿烂的宋元文化》教学反思

1.知识与能力

①通过自主学习、创设情境，引导学生探究、归纳认识明太祖加强君权的措施；通过观看视频了解建文帝和明成祖加强君权的措施。②培养学生用联系的观点进行综合分析、对比史实的能力；能初步运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点客观评价历史事件的能力。

2.过程与方法

①引导学生自主梳理知识，提高学生自主学习能力。②阅读课文、史料，观看视频，正确地提取有效信息，培养学生独立获取信息，提炼、处理信息的能力与方法。③采用创设情境，启发式与比较法相结合，感悟内化，激励践行等教学方式落实课标要求。

3.情感态度与价值观

通过本课学习，使学生认识到：明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。

【教学重点与难点】

重点是明太祖加强君权的措施，难点是八股取士。

教具学具准备：利用多媒体技术辅助教学。

【教学过程】

1.导入新课

教师用多媒体播放电视剧《朱元璋》的主题曲，直接点明主题。

2.落实课标

（1）明朝的建立

播放动画评书版的《明朝那些事儿》。学生看动画评书，总体认知朱元璋。

师：说说评书中朱元璋给你印象最深的是什么·

生积极发言，了解朱元璋虽出身贫寒却终成大业建立明朝，并掌握明朝建立的史实。

师：创业不易，守业更难！朱元璋是用什么措施来巩固明朝统治的·

（2）明太祖加强君权的措施

第一，自主探究。出示学案引导学生标注知识点。

第二，初试身手。让学生用最简洁的语言概括朱元璋加强君权的措施，抓重点词总结归纳并展示成果，之后用多媒体出示答案。

第三，创设情境。走近明朝一位官员的生活，了解一下明朝那些事儿。

第四，举一反三。教师出示秦朝封建专制主义中央集权示意图，学生根据秦朝示意图小组合作制作明太祖加强君权的示意图。教师引导学生解读明太祖加强君权示意图。学生看图回顾明太祖在地方和中央的各项措施，认识到其一步步把军政大权集中到自己手中，加强了君权。

第五，图说历史。展示“秦始皇、汉武帝、唐太宗、武则天、元世祖、明太祖”图片。说说他们为巩固统治分别采取过哪些措施·学生选择一位自己最熟悉、印象最深的皇帝，說说其统治措施。先组内分享，再展示。

（3）明成祖统治的措施

出示“靖难之役”视频，了解朱元璋的继承人如何加强君权的。学生认真观看视频，结合课本知识归纳总结：①视频中介绍了哪几位皇帝·②建文帝为加强君权采取了什么措施·后果怎样·③明成祖采取了哪些措施·

3.反思完善

（1）“朱”联璧合。出示本课学习的明朝三位朱姓皇帝及其采取的加强君权的措施，让学生连线使皇帝与其措施结合，巩固明太祖、建文帝、明成祖的统治措施。

（2）知识整合。出示课件，引导学生总结概括，形成结构。学生根据课件内容，先自主回顾明朝统治者对各个阶层采取的措施，再小组交流，然后在老师引导下回顾各项措施，形成结构，加深印象。

（3）重点提示。明初统治者的措施加强了封建君主专制统治。八股取士、厂卫特务机构是明朝统治者为维护其统治采取的“非常”手段，是明朝君主专制空前加强的一种表现，也是中国封建制度走向衰落的表现，给明朝的统治埋伏了危机。

4.巩固拓展

（1）自主闯关。让学生自主选题，集体动脑，完成练习，巩固知识。学生根据自己的意愿自主选题，检查学习情况。

（2）感悟历史。温家宝总理在十一届全国人大五次会议的工作报告中指出：“要把保障和改善民生作为政府工作的重要任务，”同时要“加快推进政府改革，扩大社会主义民主，依法实行民主选举、民主决策、民主管理、民主监督，保障人民的知情权、参与权、表达权和监督权。”结合所学知识说说你认为怎样的社会环境才有利于国家的发展·

篇5：七年级历史下册《第13、14课灿烂的宋元文化》教学反思

（一）一、单项选择题

1．下面人物中发明了陶活字的是（）

2．按照发明的先后，下列排序正确的是（）

①火药 ②纸 ③活字印刷术 ④司南

A．①②③④

B．②④①③

C．④②①③

D．③②④①

3．我国四大发明中在北宋时发明的是（）

A．造纸术和雕版印刷术

B．活字印刷术和指南针

C．火药和雕版印刷术

D．指南针和造纸术

4．指南针应用于航海事业是在（）

A．唐朝

B．北宋

C．南宋

D．元朝

5．火药广泛应用于战争的朝代是（）

A．唐朝

B．五代

C．宋朝

D．隋朝

二、判断题（正确的打“√”，错误的打“×”号）

6．宋元时期的四大发明是中华民族对世界文明发展作出的重大贡献。（）

7．欧洲人贝尔首先发明了火药。（）

8．南宋人民发明了最早的指南仪器——“司南”。（）

9．欧洲在15世纪才出现了活字印刷。（）

三、论从史出

10．“这三种东西，已改变了世界的面貌„„这种变化如此之大，以至没有一个帝国，没有一个宗教，没有一个赫赫有名的人物，能比这三种东西在人类事业中产生更大的力量和影响。”

阅读上述材料后请回答：

（1）“这三种东西”指的是什么？

（2）“这三种东西”是如何改变世界面貌的？

四、指点江山

11．在第一次鸦片战争中，曾经发明了火药和火器的中国却在英吉利的洋枪洋炮的攻击下惨败，有人就把中国的惨败归罪于火药、火器的发明及西传，鲁迅先生就火药、火器的发明与应用也有一段精辟的论述：“外国用火药制造子弹御敌，中国却用它做爆竹敬神；外国

用罗盘针航海，中国却用它看风水；外国用鸦片医病，中国却拿来当饭吃。”你认为这种说法对吗？鲁迅先生这段话说明了什么问题？

参考答案

一、1．A 2．C 3．B 4．B 5．C

二、6．× 7．× 8．× 9．√

三、10．(1)这三种东西分别指：印刷术、指南针和火药。

（2）印刷术的发明，促进了世界文化的传播，传到欧洲后，改变了只有僧侣才能读书的状况。指南针的发明，促进了航海事业和世界贸易的发展，传到欧洲后，为新航路的开辟和美洲新大陆的发现提供了条件。火药的发明，改变了战争方式，为欧洲资产阶级战胜封建主取得资产阶级革命胜利提供了强大的武器。

四、11．（1）不对。

篇6：第13课灿烂的宋元文化一

制作人：邱艳红

审核人：

签批人：

班级：

姓名：

组号：

恒威制作不得翻印

第13课灿烂的宋元文化一

【学习目标】

——恩格斯

材料二：（毕升的活字印刷术）若只印三、二张未为简易，若印数十百千本，则极为神速。

知识目标：掌握活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及向世界的传播；沈括和郭守敬的科技成就。了解中华民族对世界文明的重大贡献。

能力目标：探究活字印刷术、指南针和火药的发明过程，培养学生概括归纳能力。

情感目标：宋元时期科学技术居于世界领先地位，学习古代科学家勤于探索、坚持不懈、勇于创新的精神。

【学习重点】活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及向世界的传播 【学习难点】充分认识中国四大发明对世界历史的影响

【妙招巧记】西汉发明造纸术，东汉改进是蔡伦；隋唐印刷用雕版，北宋毕升造活字；

战国时期创“司南”, 北宋指南（针）用航海；古代炼丹制火药,唐末宋元用战争。

【知识链接】宋元时期文化繁荣的原因有哪些？

⑴两宋时期的经济是在隋唐盛世的基础上继续发展的，南方经济超过北方，它不仅是我国封建经济发展的新阶段，而且仍处于世界领先的地位。经济的高度发展是科技文化发展的重要前提，为文化的繁荣奠定了基础。⑵北宋结束了五代十国的分裂割据局面，加强了中央集权的统治，使中原和南方出现了相对稳定的局面。⑶这一时期，汉族政权和少数民族政权并立，民族融合加强，各族人民相互学习，促使各族文化共同提高，尤其是少数民族的文化有了重大的进步。⑷宋元时期的对外交往有了重大发展，在同亚非各国的经济文化交流中，一方面使我国的先进文化传播到世界各地，另一方面我国也吸收了外来文化，丰富了本民族文化。

⑸这一时期的文化在隋唐文化高峰的基础上继续发展，各族人民继承和发展了隋唐的文化成果。

一.合作探究

1.“印刷术、火药和指南针这三种东西，已改变了世界的面貌。第一种在文学上，第二种在战争上，第三种在航海上，由此又引起了无数的变化。这种变化如此之大，以致没有一个帝国，没有一个宗教教派，没有一个赫赫有名的人物，能比这三种发明在人类的事业中产生更大的力量和影响。” ——培 根

印刷术、指南针和火药是预告“资产阶级社会的到来的三大发明；火药把骑士阶层炸的粉碎，指南针打开了世界市场并建立了殖民地，而印刷术却变成新教的工具。总的来说变成科学复兴的手段„„”——马克思 思考回答：

我国发明的造纸术、印刷术、指南针和火药对世界产生了怎样的影响？（意义）（1）的发明促进了文化教育的普及，推动了世界文化的传播与发展。（2）的出现促进文化的传播，改变了欧洲只有上等人才能读书的状况。

（3）应用于航海为欧洲航海家进行环球航行和发现美洲提供了重要条件，促进了世界贸易的发展。

（4）武器的使用，改变了作战方式，帮助欧洲资产阶级摧毁了封建堡垒，加速了欧洲的历史进程。

2.列举说明宋元时期是我国古代科技发展的高峰?

3.材料一：“在14世纪，火药从阿拉伯那里传人西欧，它使整个作战方法发生了变革，这是每一个小学生都知道的。”

——沈括《梦溪笔谈》

材料三：舟师识地理，夜则观星，昼则观日，阴晦则观指南针。

——北宋《萍州可谈》

请回答：

（1）在我国火药开始用于军事是在什么时间？

（2）雕版印刷术和活字印刷术分别发明于那个朝代？你认为它们的发明有何意义？

（3）从材料三中你能得到什么信息？

（4）中国的四大发明除以上三项外，还有哪一项？其改进者是谁？

二．达标检测

1.注重发明和创新，是中华民族的优秀品质。北宋中期，发明活字印刷术的是（）A．张仲景 B． 祖冲之 C．贾思勰 D． 毕升 2.指南针是由谁传播到西方的？（）

A．蒙古人 B． 女真人 C． 匈奴人 D． 阿拉伯人 3.火药被广泛应用于军事是在（）

A．宋元时期 B．元朝 C．明朝 D．唐朝 4.元代以来，人们读到的精美书籍通常是（）

A．用雕版印刷术印制的 B．用活字印刷术印制的C．写在竹木简上 D．手抄的 5.我国古代四大发明中，促进了航海事业发展的是（）A．造纸术 B．印刷术 C．火药 D．指南针

6.沈括是我国北宋时期的科学家，具有多方面的成就。他著的（）最有名 A．《天工开物》 B．《农政全书》 C．《梦溪笔谈》 D．《授时历》 7.“石油”这一名词首先使用者是（）

A．毕升 B．孙思邈 C．司马光 D．沈括

8.“四大发明”是中华民族对世界文明发展的重大贡献，其中在北宋时期发明或制成的是（A．造纸术和火药 B．活字印刷术和指南针 C．火药和指南针 D．指南针和造纸术 9.活字印刷术相对雕版印刷术的最大优点是（）

A．印刷的书更加精美 B．保存的时间更长 C．既经济又省时D．能够用黏土制版 10.元朝著名的天文学家和水利专家是（）

A．张衡 B．僧一行 C．沈括 D．郭守敬 11.我国古代科技发展的高峰时期是（）

A．两汉时期 B．隋唐时期 C．宋元时期 D．明清时期 12.世界上最早的的指南仪器出现在（）

篇7：七年级历史下册《第13、14课灿烂的宋元文化》教学反思

章节：第二单元 经济重心的南移和民族关系的发展 课题：14灿烂的宋元文化

课型：新授 课时： 1课时

主备人：

审核：初一历史组

授课人：______________

学习目标：了解宋元时期的文化成就，包括史学、宋词及杰出的词人、元曲和关汉 卿、绘画及书法成就。

学习重点：重点：司马光和《 资治通鉴》

宋词和元曲

学习难点：在介绍史学、文学、艺术等方面成就时，逐步形成运用历史唯物主义的 观点、方法看待文化现象的能力。

预习导学：（预习课文，自主完成基础知识，记下发现的问题）

（一）、史学：

生活在 时期的司马光，是我国古代著名的史学家，他主持编写的《 》，是一部 体的通史巨著。记述发从（）到（）1300多线年的历史。

（二）、文学：

1、宋词：北宋时 的词，豪迈奔放，代表作有《 》等。的词，风格委婉，感情真挚、清新自然。南宋的 将词的豪放风格发扬光大。

2、元曲：元曲由 和 组成。元朝最优秀的剧作家，其代表作有

订 《 》。

（三）艺术：

1、绘画：两宋绘画的特色是表现市民生活的 出现并日益增多。宋代著名画 家，代表作《 》是我国美术史上的不朽作品。元代著 名画家，人称他的画属于“神品”。

装

2、书法：“宋四家”指、、、。元代 的书法，劲秀雄健，功力深厚。

学习研讨

与《史记》相比，《资治通鉴》有何特点？

基础知识训练

1、某人想查阅有关唐朝的历史资料，你可以向他推荐的书是（）

A、《史记》 B、《汗书》 C、《资治通鉴》 D、《论语》

2、如果你想在《资治通鉴》中查找下列四个历史事件，不可能查到的是（）

A、光武中兴 B、杯酒释兵权 C、玄武们之变 D、三顾茅庐

3、“和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。”这种清新自然且栩栩如声的描写，你认为会出 自下列那位作者（）

A、黄道婆 B、班超 C、李清照 D、武则天

4、两宋之交的文学作品中反映出的时代最强音是（）

A、歌颂祖国壮美的山河 B、揭露统治者的腐朽 C、对人民痛苦生活的同情 D、对祖国统一的渴望

5、把音乐、歌舞、动作、念白熔于炉的是（）

A、词 B、散曲 C、杂剧 D、诗

6、两宋绘画的特色是（）A、山水画开始出现B、宗教画占主导地位 C、人物、花鸟画占主导地位D、风俗画的出现日益增多

7、下列宋朝词人中，风格豪放的是①苏轼②辛弃疾③李清照④柳永（）

A、①②

B、③④

C、①③

D、②④

8、剧院正在上演一部古典名剧，在舞台上“血溅白练，六月飘雪---”请依据此剧情找出这

部剧的原作（）

A、《红楼梦》B、《窦娥冤》C、《西厢记》D、《汉宫秋》

9、今天我们可以通过下面那幅图可以观赏到北宋东京汴河沿岸的风光（）

A《步辇图》B、《秋郊饮马图》C、《清明上河图》D、《游春图》

10、“大江东去，浪淘尽，千古风流人物“这句名篇出自何人之口（）

A、苏轼B、辛弃疾、C、李清照D、关汉卿

11、下面那个人物不可能出现在司马光《资治通鉴》的笔下（）

A、秦始皇B、张骞C、玄奘D、岳飞

12、阅读下列材料：

这部书按年月日顺序，叙述了从战国到五代1300年的历史，将近300卷。全书取

材广泛，叙事明晰，文笔生动，对研究我国古代历史有重要参考价值。为了写这部书，作者前后用了19年，仅采用的资料就达到300种，连草稿也没有一个字写的潦草。

请回答：

（1）上述材料说的是哪一部书？谁主持编写的？哪个朝代的人？

（2）该书是一部什么体例的历史著作？根据材料，说一说该书的内容。

（3）根据材料和所学知识指出，该书作者的哪些品质令人钦佩，值得学习？

（4）结合所学知识，请回答该书作者和谁被视为中国古代史学界的两大伟人，并称为

“两司马”？他写有哪部史学巨著？