二年级数学《100以内加法和减法二和复习》教学反思

二年级数学《100以内加法和减法二和复习》教学反思（精选12篇）

篇1：二年级数学《100以内加法和减法二和复习》教学反思

《100以内数加减法》的整十加减整十数，对学生来说，都比较简单在以前口算练习中80%学生已经学会，于是我决定采取学生主动学习特点，采用以下方法：

第一，由情境导入，让学生提问并解决，培养学生提出问题和解决问题的能力，并在解决问题中说说是如何算的。

第二，让学生动手操作，理解和掌握算法。

第三，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。在教学的第二个环节中，我要求学生尝试用简洁易记的口诀来总结算法。如两位数加一位数，计算方法是先用两位数的个位去加一位数，再用得数加整数。学生讨论总结出许多口诀，“个位加个位，后加十”、“先加个，再加十位”、“个加个，再加十”……学生说过之后，又让同学找一找你喜欢的口诀，并说说理由。发言中，学生认识了口诀需要尽可能抓住重点、简单容易记忆。

教师需要让学生自主探究生活的奥秘，体验学习和生活中的各种丰富感受，点燃智慧的火花，充分发现和挖掘学生的创造力。“授人鱼不如授之以渔”，口决学习法是一种常见的记忆方法、整理方法和复习方法。在教学中，让学生自由总结学习口诀，从而体验和感受口诀学习法，并通过评比自己喜欢的口诀，了解编写口诀的一些基本要求。这个方面的知识不是教师理论的讲解，而是学生自己实践中的亲身感受，这种认识可以更加深刻的融入记忆深处。教师在学习中需善于捕捉学生的智慧，放手让学生自由探究与认识实践中的各种知识和体会。

我让学生多做些练习来巩固算法，学生不同解法，我给予一定的肯定，但让孩子比较出最科学的方法，然后计算。我觉得学生学得较好，只是要多加一些游戏可能学生会更感兴趣。

篇2：二年级数学《100以内加法和减法二和复习》教学反思

整理和复习》教学设计

教学目标

1．帮助学生进一步巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。

2．通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。

3．培养学生分析、概括、和运用知识的能力。

教学重点

1．复习和总结笔算加减法的计算方法。

2．通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。

教学难点

1．进一步巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。

2．能灵活运用笔算加减法解决问题。

课时安排

1课时

教学过程

一、情景导入

同学们，今天老师准备带大家一起去数学王国参加夺宝游戏，你们想去吗？

这节课，我们就一起来整理和复习《100以内的加法和减法》的相关知识。（板书课题）

二、复习整理

1．教学例1。

(1)课件出示例1主题图。

师：情境图中，同学们在干什么？

生：对本单元的知识进行整理。

师：那同学们说一说，图中的同学们是从哪些方面来整理本单元的知识的。

生1：笔算加法。

生2：笔算减法。

生3：连加。

……

(2)师：同学们说得比较全面，那下面我们就针对笔算加减法来进行复习吧。

课件出示整理结果。

笔算加法：相同数位对齐，从个位加起，个位满十，向十位进一。

笔算减法：相同数位对齐，从个位减起，个位不够减，向十位借一。

连加连减：计算时，按从左往右的顺序依次算，可以分步笔算，也可以两步连在一起用简便写法算。

加减混合：分带括号和不带括号两种情况，如果不带括号，按从左往右的顺序依次算；如果带有括号，应该先算括号里面的，再算括号外面的。

加减混合的应用：先找题目中的已知条件、关键词语和要解答的问题，再根据关键词语选择合适的列式方法，最后利用已知条件得出答案。最后不要忘记写答语。

对学生的整理教师要给予肯定，并引导学生独自思考加减法、连加、连减的相同点和不同点，以及容易出错的地方，在小组内交流想法。

2．教学例2。

课件出示例2。

学生独立完成。

(1)说一说各题的计算顺序。

(2)哪几道题列竖式时有简便写法？请将它们写出来。指名学生上台板演，集体订正。

(3)小结：进行连加、连减或加减混合运算时，按从左往右的顺序计算；如果有括号，先算括号里面的。能口算出来的就口算，不用列竖式。

三、巩固应用

1．完成教材第36页第1题。学生独立完成并说明计算方法。

2．完成教材第36页练习七第3题。教师巡视指导。学生独立完成并汇报判断结果及方式。

3．完成教材第36页练习七第4、5题。先读题理解题意，然后独立完成，在小组内交流、讨论，回答解题思路。

四、课堂总结

同学们，通过今天的整理和复习，你对本单元的知识又有了什么新的认识呢？

五、板书设计

整理和复习

连加、连减、加减混合按从左往右的顺序计算，如果有括号，先算括号里面的。

求比一个数多几的数是多少　用加法算

求比一个数少几的数是多少　用减法

篇3：二年级数学《100以内加法和减法二和复习》教学反思

一、明确复习目标

本单元的复习目标是:培养学生的数学学习兴趣;指导学生学会整理知识的方法;提高学生归纳、推理能力及分析问题和解决问题的能力;培养良好的学习习惯及自学能力,以及发展学生的数学思维;培养学生的合作意识,体验与同学相互交流的学习乐趣;初步形成100以内加减法计算的认知结构和知识体系,并能准确、灵活地进行100以内加减法的计算。

二、对复习内容进行归纳、整理

对复习内容进行归纳、整理,可在教师的指导下,通过学习小组内同学之间互相交流、讨论、归纳、总结,然后学习小组推荐代表汇报,全班进行交流,最后老师进行总结,评价每个学习小组的总结结果。具体可归纳整理如下。

不进位加:两位数加一位数(例34+3);一位数加两位数( 例6+42); 两位数加两位数 ( 例32+21); 两位数加整十数 ( 例35+50)。

进位加:两位数加两位数(例45+62);和的个位为零(例43+27);两位数加一位数 (例28+6)。

不退位减:两位数减两位数(例37-21);两位数减一位数(例36-4);差的个位为零 (例37-17);差的十位 (最高位 )为零(例35-31)。

退位减 :两位数减 两位数 (例41-26);整十数减 两位数( 例60-34); 两位数减一位数 ( 例42-7); 整十数减一位数 ( 例70-6)。

连加:例27+35+21。连减:例74-30-16。加减混合:68-24+29。带小括号的运算 :例73-(46+17)。

笔算100以内加减法应该注意的问题: 个位与个位对齐,十位与十位对齐,即相同数位对齐,从个位算起,个位相加满十,向十位进1,个位不够减,从十位退1。

三、复习课实施策略

在复习课前教师要做好充分准备, 在复习课中要充分发挥学生的主体作用,在教师的引导下完成本单元的复习。

1.创设有效 的情境 ,激发学生的兴趣。 复习课与新授课相比有很大差别,教师要针对具体内容创设教学情境,使学生在轻松、愉悦的氛围中学习。要鼓励学生的独特想法,培养学生的发散思维,就要给学生一定的学习空间,引导他们积极主动去探索、去发现,使课堂气氛活跃起来,有效激发学生的学习兴趣。教师根据设计的复习方案提出具有针对性的问题,并指导学生对相关知识进行归纳、总结,使学生在头脑里形成相对系统的知识结构。再配合归纳、总结已学的知识,进行计算题训练,提高学生对问题的分析、理解和计算能力。

2.通过复习课 ,进一步培养学生良 好的学习习惯。 复习课最重要的内容就是对学习的知识进行查漏补缺, 教师根据学生平时学习中容易出现错的地方,出示有针对性的题目(是平时学生计算过程中的计算结果错误的题), 让学生认真观察,仔细进行分析,找出错误所在并进行纠正。查漏补缺不单纯是找出错误进行改正,更重要的是分析出现错的原因,针对错误类型寻求解决问题的对策。经过分析归类,学生在计算过程中常见的错误有三种:第一种是数位不对齐,原因是没按法则计算,对策:先把相同数位对齐,按法则步骤进行计算;第二种是进、退位错误,原因是计算中的重、难点没有掌握,对策:点上进、退位点,并记住加上进位1或减去退位1;第三种是看错加减符号,竖式抄错数字,忘记在横式上写得数等,原因是粗心大意,对策:加强良好学习习惯的养成,提高知识水平与数学逻辑思维能力。

3.抓基础知识 ,培养学生归纳、概 括及计算能力。 《小学数学课程标准》指出,数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在教学中教师帮助学生借助已有的知识经验归纳、概括和总结已学过的知识, 从而发现问题,探索解决问题的方法。数的概念有着丰富的内涵,是学习计算知识及发展数感的重要基础, 因此要重视数的概念的培养,狠抓基础,培养学生的创新精神和实践能力。有时一道计算题会有几种计算方法,在学生掌握了基本计算规律后,让学生自主选择计算方法,调动学生自主学习的积极性,从而培养学生的归纳、概括及计算能力。

4.巩固练习 ,拓展提升 ,培养学生的发散思维 。在巩固练习过程中,可以采取分层设计练习题目,即基础性练习和综合性练习。基础性练习,教师可以指导学生进行分类自己编出题目进行计算,采取小组共同研究、探讨编出各类计算题并进行计算。每个学习小组推荐代表进行板演汇报结果,然后教师进行评价给予鼓励。综合性练习,教师可以根据学生的差异设计不同层次的问题,激励学生自主探究解决问题。如算式填空:在下列算式中的“ஐ”中填上合适的数:24+3=ஐ7;ஐ+31=37;32+24=5ஐ;25+40=ஐ5;43+62=ஐஐ5;43+17=6ஐ;27+6=ஐ3;37 -21 = ஐ6;36 - ஐ =32;27 -17 =1ஐ ;41 -26 = ஐ5;60 -32 = ஐ8;41-7=3ஐ;60-6=5ஐ。编题计算 :用23、24、25、26这四个数 (每个数只用一次)编一道加减混合算式。应用问题解答:1妈妈今年43岁,女儿今年14岁,妈妈比女儿大多少岁? 2大鸡有43只,小鸡比大鸡多38只。你能提出什么问题? 教师引导学生独立思考,根据已知条件提出问题,并列式计算解答。

进行系统复习后,学生系统掌握了知识内容。通过查漏补缺,培养了学生良好的学习习惯;通过精心设计复习题,提高了学生分析问题和解决问题的能力。

摘要：100以内的加法和减法复习教学要做到:创设有效的情境,激发学生的兴趣;进一步培养学生良好的学习习惯;抓基础知识,培养学生归纳、概括及计算能力;通过设计练习题,培养学生的发散思维;提高学生的归纳、推理能力,以及分析问题和解决问题的能力。

篇4：二年级数学《100以内加法和减法二和复习》教学反思

1、《100以内的加法和减法》是主要教学两位数加、减两位数的笔算，它包含两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算以及两位数加减法估算等内容。

2、《两位数减两位数退位减法》是本单元的一个重难点，对于退位减法，在课堂中学生的算法多样化，如有学生从问十位算起可以吗?通过比较优化，最后选用最基本的算法(从个位算起)。但学生的错误还是有的。如：倒减、无退位、全部做成退位。

3、面对这样的错误，我想重要的是将这一错误资源整理。通过学生板演，让学生抓典型的错例，教师分析其错误的所在，是粗心的错误，是知识的错误、还是方法的错 误。让学生在今后的作业中能尽量避免出现这样的错误。因为计算题的内容毕竟有别于其他内容的.学习，它更要让学生养成细心做题的习惯。所以，养成细心计算的 学习习惯是非常重要的。

篇5：二年级数学《100以内加法和减法二和复习》教学反思

本单元以学生的发展为主，着眼于学生计算能力和良好学习习惯的培养。

通过创设现实情境，结合学生已有的知识和生活经验，激发学生探求新知识的兴趣，培养学生从生活中发现数学问题、提出数学问题和解决问题的能力。让学生在独立思考与合作交流中学习数学，引导学生亲历探索方法的过程，体验算法多样化，培养学生自觉检验的意识和习惯，促进学生在知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等方面得到和谐发展。

在学习验算之前，设置了一个买衣服和鞋子的情境，在学生列出了算式并算出了得数后，很自然的有一个疑问：“算得对不对呢?”从而产生了验算的要求，使加法的验算对于学生来说是很有必要学习的。

篇6：二年级数学《100以内加法和减法二和复习》教学反思

一．教学内容

背景：一年级下册学生学过了两位数加、减一位数和整十数的口算，学生对于相同数位的数相加，进位、退位等思想和技巧已经基本掌握，二年级下册还将学习百以内的加减法口算。本单元在整个学段中起到了承上启下的作用。

1．两位数加两位数（不进位、进位）

2．两位数减两位数（不退位、退位）

3．两位数的连加、连减、和加减混合运算

4．用画图的方法解决求比一个数多（少）几的数的实际问题

5．通过连贯思考解决连续两问的实际问题

二．编排特点

1．将笔算教学与解决问题的教学有机结合，使学生在学习计算的同时，经历解决问题的过程，以培养学生解决问题的能力，形成应用意识。

2．让学生经历解决问题的一般步骤，突出对学生分析问题、解决问题能力的培养。

3．鼓励学生在动手实践、主动探索和合作交流中生动活泼地学习数学，积累数学活动的经验，体会数学的学习方法。

4．选取学生熟悉、富有儿童情趣、具有相关联系的学习素材，激发学生的学习兴趣。

三．教学目标

1.借助小棒，圆片等 直观学具的操作，使学生理解100以内的两位数加、减两位数的算理，能正确地计算100以内的两位数加、减两位数的式题。

2.使学生掌握连加、连减和加减混合竖式的简便写法，能正确、灵活地计算连加、连减和加减混合式题（包括含有小括号的）。

3.使学生能够运用所学的100以内的加、减知识解决一些简单的实际问题。

4.通过数学学习，使学生感受到两位数加、减一位数和整十数有着密切的联系，体会数学的价值。

四．教学措施

1.充分利用教材的情境图，用情境图中的情境激发学生学习新知的兴趣

2.充分把握笔算加、减的编排顺序及前后之间的联系。着重解决竖式计算中如何对位，从个位加起，满十进一等 的问题。

3.引导学生充分利用两位数加、减一位数和整十数的旧知学习新知。

4.关注学生对计算过程和方法的理解，100以内的两位数加、减两位数的教学，重点在于学生对其计算方法的理解和灵活运用。

5.注重沟通口算和笔算的联系。在进行笔算时，其计算的过程都要用到口算，因此在教学中要把笔算同口算联系起来，从而全面提高学生100以内加、减计算的能力。

五．教学时间

1．两位数加两位数（不进位、进位）3课时左右

2．两位数减两位数（不退位、退位）5课时左右

3．两位数的连加、连减、和加减混合运算 5课时左右

篇7：二年级数学《100以内加法和减法二和复习》教学反思

教学内容： 教材第1—2页例1“试一试”、“想想做做”第1~4题 教学目标：

1．使学生根据连加、连减算式主动思考笔算过程并用竖式计算，学会用竖式笔算连加、连减，掌握把两个竖式连起来写的笔算方式，并能正确地笔算。

2．使学生经历连加、连减笔算方式的思考、计算过程，体会加减笔算在新背景下的应用过程，感受知识的发展过程，培养利用旧知学习新知的能力，积累计算学习的经验。

3.利用旧知识的正迁移来学习新知识，能举一反三。教学重点：

连加、连减的笔算方法

教学难点：

学会连加、连减的竖式笔算 教学准备：课件、电脑 教学过程：

一、引入新课

1.回忆旧知：说说上学期的加减笔算方法 2.先说出每个算式的结果，再说说你是怎么算的？

25＋15= 90－22= 50－18= 17＋23= 学生可以是用笔列竖式计算；也可以在心里列竖式计算；还可以在计算加法时个位加个位、十位加十位，在计算减法时运用先减去整十，再加或减去与整十相差的数（如计算90－22，先用90－20=70，再用70－2=68；计算50－18，先用50－20=30，再用30+2=32。）

3.揭示课题

小朋友知道十位和十位对齐，个位和个位对齐；从个位算起；加法个位满10向十位进一，减法个位不够减，从十位退一作十再减。

今天，我们继续学习新内容：连加、连减（板书课题）

二、学习新课

（一）学习例1 1．竖式笔算

（1）教师出示例题，分析题意：

先分析题目中知道的数学信息，再分析题目提出的问题。

题目告诉我们三个人折的小船分别是19只、27只和26只；要求“三人一共折了多少只”就是求19只、27只、26只相加的和，用加法计算。（2）正确列式

求三个数的和就把三个数加起来，算式是19+27+26=□（只）。

三个数连加，可以按照加数的顺序依次相加，就是先用19+27=46，再用46+26=72。

竖式可以这样写： 也可以这样写：

4 6 1 9 +2 7 + 2 6 + 2 7 4 6 7 2 4 6 + 2 6 7 2（3）提问：

后面的竖式和前面的竖式有什么联系？你认为像后面一个竖式这样计算有什么好处？

可不可以先用19+26，再加上27？„„

请学生在课本第1页找到连写的竖式，自己完成笔算，算出得数。（4）小结方法：

连加笔算，可以分两步竖式，也可以把竖式像这样连起来写，连起来写竖式算，可以简便一些。

三、完成“试一试” 1.出示算式，说明是连减算式

引导：可以怎样写竖式计算？先相互讨论，在用竖式把得数算出来。（同时指名板演）

交流计算过程和得数，明确先算什么，再算什么。

指出：连减可以分两步列竖式，也可以把两步竖式连起来写。一般连起来写竖式，计算过程稍微简便一些。

四．组织练习

1.要求学生独立完成第2页“想想做做”第1、2题。（要求：第1题写在书上，第2题前四题做在课堂练习本上。）

学生做，教师巡视，发现存在问题。教师在黑板上板书问题，指名交流。

2.重点交流：23+36+27和50－25－25，这两题你有不一样的计算方法吗？ 同桌、前后简单交流后，全班交流：提出猜想→进行验证→总结发现。

3.解决实际问题——第3题、第4题。（1）自己读题，指名列出算式

（2）指名学生交流列式和结果，并要求口答。（3）教师补充提问：

第3题：根据这样的已知条件，你还能提出两步计算的数学问题吗？（提出问题并列出算式，但可以不计算。）

第4题：（1）（2）两个问题之间有什么联系？有什么区别？ 五．全课总结

这节课你学习了什么？你是怎样学会的？

课堂作业：“想想做做”第2题其余四小题。

板书：

以内的连加、连减运算

19+27+26=72 1 9 4 6 1 9 +2 7 + 2 6 + 2 7 4 6 7 2 4 6 + 2 6 7 2

第二课时 100以内的加减混合运算

教学内容：

教材第3—4页例

2、例1“试一试”、“想想做做”第1~5题 教学目标：

1．使学生主动用竖式计算加减混合算式，学会加减混合的笔算，掌握用竖式笔算的过程，并能灵活应用口算和笔算正确地进行计算。

2．使学生经历加减混合笔算的计算过程，体会加减口算和笔算在新背景下的应用，感受知识的综合应用，积累计算学习的经验，发展运算能力。

2．解并掌握分析题意的方法，能正确列出综合算式，并能根据题目中的相关信息提出数学问题。

教学重点： 加减混合的笔算方法 教学难点： 计算时合理选择口算 教学准备： 课件、电脑 教学过程：

一、复习旧知

1回忆，上一节课我们学习了什么？用竖式怎样计算？（让学生交流）2.正确说出下面每个算式的运算顺序。

25＋56＋15= 90－22－25= 50－18－12= 38＋42－33=

二、学习新课 1.列出算式

呈现例2，让学生说说条件和问题，并连贯地说出三个条件和问题。

提问：怎样列式？（板书算式）

说明：像这样的算式，有加法也有减法，叫加减混合。这就是今天要学习的内容。（板书课题）2.竖式计算

问：想一想，要先算什么，再算什么？

把书翻到第3页，用竖式算出这道算式的得数，你能行吗？

学生笔算，指名板演。

学生交流竖式怎样算的，明确先算加法，再连着写竖式算出得数。

指出：加减混合和连加、连减一样，可以按计算顺序把竖式连起来写，算

出得数。

3.完成“试一试”

出示算式。

让学生自己计算，并说明计算时如果哪一步时以前学过的口算，也可以直接口算得数。

交流：你是怎样算的？（板书减法竖式）接下来你是怎样算的？

讨论：在算出减法得数22后，用什么方法算要方便一些？你是怎样想到口算的？

指出：两位数加、减整十数或一位数，是我们已经学过的口算内容。在连加、连减和加减混合里，遇到可以口算的可以不列竖式计算，直接口算得数。

4.回顾反思

提问：上面两道题是关于什么内容？你通过计算这道题，有什么体会和大家分享？（按算式的顺序算，竖式可以连起来写，能口算的可以直接用口算。）

三、组织练习

1.做“想想做做”第1题第一行两小题。学生分组练习，指名两人板演。

检查交流：说说各是先算什么，再算什么，检查笔算过程。2.“想想做做”第2题

明白题意：先算加20的得数，再算减6的结果。

问：这道题你能用什么方法算？为什么可以用口算。

指出：再加减混合里遇到能口算的，旧可以直接用口算，这样计算比较方便。3.“想想做做”第3题

明确计算要求，让学生说说每题里哪一步可以用口算。让学生计算左边一列两题，指明板演。

交流：每题中哪一步用的是笔算，哪一步用的是口算？ 4.“想想做做”第4题 学生在课本上列式解答。交流算式，教师板书。

问：根据什么求到第一个问题？再根据什么求的第二个问题？

你认为这里的两个问题有什么关系？ 5.“想想做做”第5题

（1）（2）两个问题能颠倒吗？也就是先求女生栽树多少棵，再求全班一共栽树多少棵。

引导学生回顾思路：如果这道题目只有一个问题：女生栽树多少棵？我们就

可以先求出什么？（全班一共栽树多少棵。）然后再用„„（全班一共栽树多少棵-男生栽树多少棵=女生栽树多少棵）

三．课堂作业：

1.通过解决实际问题，你学会了什么？

2.完成作业

（1）“想想做做”第1题里自己没有做的三小题，第3题右边两小题。

（2）“想想做做”第5题列式计算在课本上。

板书：

第三课时 连加、连减和加减混合练习

教学内容：第5页练习一第1——4题，思考题 教学目标：

1.使学生进一步认识连加、连减和加减混合的运算顺序，能比较熟练地计算连加、连减和加减混合的得数。

2.使学生能选择笔算或口算的方法计算连加、连减和加减混合，提高合理运算的能力，逐步形成认真计算、追求正确的意识和习惯。

教学重点：

连加、连减和加减混合的计算 教学过程：

一、揭示练习内容 1.回忆内容

问：前两节课学习了什么内容？

笔算连加、连减和加减混合的竖式怎样写要方便一些？什么时候可以用口算使计算方便一些？（加、减整十数或一位数时）

2.揭示课题

二、组织计算练习1.练习一第1题

出示题目，问：这里的题你想用笔算呢还是用口算？为什么想到都用口算？ 让学生直接写出得数。交流得数。

指出：两位数加、减整十数或一位数，是我们学过的口算内容。在计算过程遇到两位数或一位数，可以直接用口算，这样可以算得比较快。

2．练习一第2题（1）完成第一行两小题

指名板演，其余学生完成在练习本上。

交流计算过程和得数，分析计算中出现的错误情况和原因。问：这两小题各在哪一步用了口算？你根据什么想到用口算的？ 指出：计算时要注意每一步的算式是什么，凡是加、减整十数或一位数都可以用口算，这样比较方便，可以算得快一些。

（2）完成第二行两小题

指名板演，其余学生在练习本上完成。问：你觉得这两小题哪里可以口算？

交流计算过程和得数，发现错误并分析原因。（3）练习反思

通过上面的计算，你对连加、连减和加减混合的计算有什么体会？ 指出：连加、连减和加减混合的计算比较复杂，计算时要认真、细致，算好每一步。两步都要笔算时，竖式可以连起来写。计算时还要注意每一步的算式，能用口算时可以用口算，这样可以算得快一些。

3.练习下面各题

（1）说说下面每题中哪里可以用口算 76-20+28 44+8+38 64-27-6 46+39-50 53-9+40 68+5-30（2）计算下面各题 34+26+23 45-37+59 学生练习，指名板演

问：你用口算了吗？在哪一步用的口算？ 4.做练习一第3题

学生计算，把每次计算的得数填写在括号里。三．完成思考题和作业

1.练习总结：能说说你的收获吗？ 2.讨论思考题

（1）出示图：从第一行拿几个放到第二行，两行个数就同样多？

追问：从比第二行多的个数里拿多少到第二行，就能使两行同样多？（2）思考题：

引导：你想怎样解决这个问题？在小组里讨论。交流：三种方法。3.布置作业：第4题

第四课时 把两个数量摆成同样多的实际问题

教学内容：第6-8页例3和“想想做做”第1——4题 教学目标：

1.使学生经历把两种物体的数量摆得“同样多”的操作活动过程，学会并能正确地用“多的去掉”“少的添上”或“移多补少”的方法把两种物体摆得“同样多”。

2.使学生再思考和解决问题的过程中，初步感受这类问题里大小不同的两个数量之间的关系，主动探索并了解把两种不同个数物体摆得“同样多”的不同途径，体验解决问题方法的多样性。

3.使学生积极参与操作和思考等数学活动，从中体验学习成功的乐趣，培养独立思考和反思交流等学习习惯。

教学重点：

理解并掌握把两种物体摆得“同样多”的方法。教学准备：

师生每人准备12个红红圆片、12个蓝圆片和24根小棒。教学过程：

一、回顾旧知，激活思维 1.比一比

出示图片：一行苹果和一行梨，苹果10个、梨7个，一一对应地排列。提问：比较苹果和梨的个数，可以怎么说？（用多3个、少3个描述个数关系）

你是怎样看出苹果比梨多3个的？

用虚线把苹果分为7个和多的3个两部分，指出：这里分成的7个，是和梨同样多的部分，3个时比梨多的部分。

2.说一说

同桌互说：苹果比梨多几个，反过来怎样说？ 苹果比梨多3个，梨比苹果少3个，还能换句话说吗？ 3.引入新课

比较两种不同个数的物体，可以先找出同样多和多的两部分，直接看出多了多少或少了多少。（板书课题）

二．解决问题，体验关系 1.提出问题，引发思考 出示例题3，说说知道了什么？

提出问题：要让两串彩珠同样多，你有什么办法？ 2.操作思考，解决问题（1）引导操作探索

请小朋友用红圆片代替小军的彩珠，蓝圆片代替芳芳的彩珠，动手摆一摆。引导学生按条件摆出相应的圆片：红8蓝12.比较：小朋友能比一比这两串彩珠的个数谁的多谁的少，和大家说说你比较的结果吗？

你是怎样看出多4个或少4个的？

引导：现在知道芳芳的彩珠比小军多4个，小军的彩珠比芳芳少4个。那怎样让两串彩珠变成同样多呢？请大家想一想，动手摆一摆、移一移，再和同桌说一说。

学生操作，教师巡视知道，与学生合作交流。（2）交流理解

组织学生交流摆成“同样多”的方法，结合交流进行演示，使绝大多数学生理解怎样想的，初步感悟大小不同的两个数量间的关系。

方法一：小军的再穿4个，就和芳芳的“同样多”。追问：为什么小军的再穿4个，就和芳芳的“同样多”？ 方法二：芳芳的去掉4个，就和小军的“同样多”。追问：为什么芳芳的去掉4个，就和小军的“同样多”？ 方法三：把芳芳的移动2个给小军，两串彩珠就“同样多” 追问：为什么？ 板书：移多补少

提问：谁还有别的办法，使这两串彩珠同样多？

说明：只要使两串彩珠同样多，都是可以的。如：芳芳拿走3个，其中1个给小军。再如：芳芳的添上2个，小军的添上6个。

3.整理方法，感悟关系

引导：想一想，解决以上的问题有哪些方法？ 4.回顾反思，积累经验

引导：请小朋友回顾一下解决问题的过程，你有哪些体会？

三、组织练习，巩固内化 1.“想想做做”第1题

明确要求，让学生按要求摆出小棒，并用多、少说说两行小棒根数间的关系。说说可以怎样让两行小棒同样多。2.“想想做做”第2题

（1）完成第1题

这里的两个条形各表示什么数量？ 独立思考，完成下面填空。交流练习结果。

追问：为什么明明只要送给大力10张，两人张数就同样多？ 3.“想想做做”第3题

让生说说题里的条件和要求哪两个问题。

问：第（1）题要怎样算？让学生填写算式并交流。（板书算式）鸡和鸭比一比，谁的只数多？

看第（2）题想一想，鸡卖掉哪一部分，剩下的只数就和鸭同样多？求卖掉多少只实际是求什么只数？

把算式填写完整。

交流算式，说说为什么用减法？ 4.“想想做做”第4题

交流：要两边同样多，你认为可以怎样做？引导说出不同的方法。四．回顾总结，概括内容

提问：今天学习的时解决怎样的问题？ 通过什么活动学会解决这样的问题的？

现在知道这类问题可以怎样解决吗？想一想，再和大家说一说。

板书：

第五课时 求比一个数多（少）几的数的实际问题

教学内容：第8—10页例4和“想想做做”第1—5 教学目标：

1.使学生联系生活经验并通过直观操作，联系加、减运算的含义，探索并理解求比一个数多（少）几的数时多少的简单实际问题的数量关系，并能正确列式解答。

2.使学生经历解决实际问题的过程，结合具体操作感悟实际问题的数量关系，能说明和解释解决问题的思路和方法，培养初步的几何直观，发展形象思维和初步的分析推理能力，进一步积累借助直观分析、解决问题的经验。

3.使学生通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心，获得成功的体验，培养认真细致的学习习惯。教学重点：

帮助学生理解比一个数多（少）几的数量关系。教学准备： 课件 教学过程：

一、复习旧知

谈话：在黑板上摆出8个正方形和5个三角形。（一对一摆）提问：你能提出一个用减法解决的数学问题吗？ 学生口头提出问题，并说出算式。

谈话：三角形和正方形一个对一个各摆成一排，三角形摆完了，正方形还3个，我们就可以说正方形比三角形（多3个），或者说三角形比正方形（少3个）。

二、教学例题

1、出示例题课件。

引导看图，并指名说说从图中知道了什么？ 小英做了11朵花 小华比小英多做3朵花 小平比小英少做3朵花

根据这些条件你能提出什么问题？ 选择板书：（1）小华要摆多少个？

（2）小平摆了多少个？

2、解决第1个问题。

启发：如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以求出小华做了多少朵？

让学生动手“排一排”，组内合作，集体交流。（提醒学生注意一对一）反馈提问：你知道小华摆了多少个吗？你是怎么想的？

“算一算”。可以怎样列式算出小华做了多少朵？学生列出算式后，问：为什么要用加法算？第二排圆片可以看作哪两部分？

指出：根据摆圆片的过程可以知道，求小华做了多少朵，就是求11与3的和，所以要用加法计算

3、解决第2个问题。

启发：如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以求出小平做了多少朵？ 让学生动手“排一排”，组内合作，集体交流。（提醒学生注意一对一）反馈提问：你知道小平摆了多少个吗？你是怎么想的？

“算一算”。可以怎样列式算出小平做了多少朵？学生列出算式后，问：为什么要用减法算？第一排圆片可以看作哪两部分？

指出：根据摆圆片的过程可以知道，求小平做了多少朵，就是求11与3的差，所以要用减法计算

比较两题：解决上面的两个问题，在计算方法上有什么不同之处？为什么不同？ 集体交流。小结：

三、巩固练习基础练习

1、“想想做做”第1题。

学生各自读题，指名说出已知条件和所求问题。学生各自在书中画一画，填一填，列式。指名回答，并说说这样列式的道理，集体评议。提高练习

2、“想想做做”第2、3题。学生各自读题，独立列式计算。指名汇报答案。

提问：谁来说说解答这道题时的想法？

比较两题：解决上面的两个问题，在计算方法上有什么不同之处？为什么不同？

3、“想想做做”第4题。拓展练习

4、“想想做做”第5题。让学生读题审题，师帮助学生审查出多余条件。

四、全课总结

谁来告诉小朋友们，今天学会了什么新的本领？ 作业设计：数补第5页

板书设计：求一个数比另一个数多（少）几的数是多少的实际问题。

第六课时 练习二

教学内容：第11页练习二第1~5题 教学目标：

1.使学生联系生活经验并通过直观操作，联系加、减运算的含义，探索并理解求比一个数多（少）几的数时多少的简单实际问题的数量关系，并能正确列式解答。

2.使学生经历解决实际问题的过程，结合具体操作感悟实际问题的数量关系，能说明和解释解决问题的思路和方法，培养初步的几何直观，发展形象思维和初步的分析推理能力，进一步积累借助直观分析、解决问题的经验。

3.使学生通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心，获得成功的体验，培养认真细致的学习习惯。教学重点：

解决求比一个数多（少）几是多少的实际问题的思路、方法。教学准备： 课件 教学过程：

一、计算练习1.揭示课题。

我们这学期已经学习了连加、连减和加减混合，还有加减实际问题。这节课我们练习这些内容。（板书课题）2.练习计算

（1）出示：85-27-39 45+29-36 学生计算并指名板演，然后检查计算过程和得数。（2）思考练习二第1题

学生交流哪些可以不用竖式笔算，为什么这些可以不列竖式算。（3）思考练习二第2题

让学生观察前两小题（出示题目），说说每小题要怎样算，明确分别是：

二、教学例题

1、出示例题课件。

引导看图，并指名说说从图中知道了什么？ 小英做了11朵花 小华比小英多做3朵花 小平比小英少做3朵花

根据这些条件你能提出什么问题？ 选择板书：（1）小华要摆多少个？

（2）小平摆了多少个？

2、解决第1个问题。

启发：如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以求出小华做了多少朵？ 让学生动手“排一排”，组内合作，集体交流。（提醒学生注意一对一）反馈提问：你知道小华摆了多少个吗？你是怎么想的？

“算一算”。可以怎样列式算出小华做了多少朵？学生列出算式后，问：为什么要用加法算？第二排圆片可以看作哪两部分？

指出：根据摆圆片的过程可以知道，求小华做了多少朵，就是求11与3的和，所以要用加法计算

3、解决第2个问题。

启发：如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以求出小平做了多少朵？ 让学生动手“排一排”，组内合作，集体交流。（提醒学生注意一对一）反馈提问：你知道小平摆了多少个吗？你是怎么想的？

“算一算”。可以怎样列式算出小平做了多少朵？学生列出算式后，问：为什么要用减法算？第一排圆片可以看作哪两部分？

指出：根据摆圆片的过程可以知道，求小平做了多少朵，就是求11与3的差，所以要用减法计算

比较两题：解决上面的两个问题，在计算方法上有什么不同之处？为什么不同？ 集体交流。小结：

三、巩固练习基础练习

1、“想想做做”第1题。

学生各自读题，指名说出已知条件和所求问题。学生各自在书中画一画，填一填，列式。指名回答，并说说这样列式的道理，集体评议。提高练习

2、“想想做做”第2、3题。学生各自读题，独立列式计算。指名汇报答案。

提问：谁来说说解答这道题时的想法？

比较两题：解决上面的两个问题，在计算方法上有什么不同之处？为什么不同？

3、“想想做做”第4题。拓展练习

4、“想想做做”第5题。让学生读题审题，师帮助学生审查出多余条件。

四、全课总结

机动课

教学内容：教科书第2页想想做做3、4，补充习题第一页 教学目标：

1、通过练习，使学生进一步掌握所学内容，并能正确地进行计算。

2、通过游戏形式的练习，激发学生学习数学的兴趣。

3、培养学生初步的观察、分析和比较能力，以及有条理表达的能力，感受解决问题方法的多样性。教学重点、难点： 巩固连加、连减的竖式笔算 教学准备：教学光盘 教学过程：

一、复习

1、口算（以口算卡片的形式出示）47+3 28-9 57+6 90-8 67-30 45+6 51-9 87-30 指名交流并选择一些题让学生说说口算时的思考过程。

二、练习

1、想想做做3 学生独立完成，指名板演，集体订正。

2、想想做做4 观察题目，说说题目有什么特点？特别是第2小题，让学生想一想最容易填的方框是哪一个？填这个方框时可以怎样想？

学生独立完成，指名交流，集体订正。

3、补充习题1 学生独立完成，指名板演。

4、补充习题2 指名学生口答，并说说想法。

5、补充习题3 学生独立完成，指名板演，集体订正。

三、全课总结

通过本课练习，你还有什么疑惑吗？

四、课堂作业

篇8：100以内的加法和减法教学反思

针对这样的种种错误，我认为在平时的笔算教学可以做以下的努力。

一、基础口算要过关。口算作为一种技能是孰能生巧的。一段时间不练就生疏了，因此在平日的教学中或课后练习中要加强对基础口算的练习。尤其是对于20以内的加减法要保持不假思索、脱口而出的状态。

二、加强对算理的教学。课本中出示了摆小棒和拨计数器的活动让孩子理解算理，但考虑到课堂教学的时间和秩序，在平日的教学中我都没有让学生实际独立操作小棒或计数器，而是让一个孩子在投影仪下代为操作或者直接课件演示。事后想想这似乎有些得不偿失。如果每个孩子都能有机会亲自操作小棒，有了把小棒满10根捆成一捆的经验，对于理解个位满十进一的道理就数到渠成了，我想对“不该进位却进位”的这种现象应该会有所帮助。

三、加强检查。教给学生一定的检查方法。如“粗查”。先看看有没有漏写的，如横式的答案等，或利用估算做初步的检查。“细查”——“一对、二算、三查”。先对题目是否抄错，然后蒙住答案重新想计算过程，再和先前答案校对，最后查看是否规范，如数位是否对齐等。

篇二：100以内的加法和减法教学反思

本单元的100以内的加法和减法(二)是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。主要教学两位数加、减两位数的笔算，其包含两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算以及两位数加减法估算等内容。这些内容不论在计算难度，还是在计算的方法上，有相同之处，但也不乏存在一定的差异。所以在课堂中要注重知识间的联系和对比，以便学生更好的掌握计算的方法。在教学中教师应注重以下一些方面：

一、注重课本资源的利用，让学生灵活获得本领。

我们常说新课程的内容很活，是因为它更注重了学生的自主发展，让学生有了更为广博的空间，更能展示学生的个性。教师如何利用这样的有效资源，更好地体现学生的个性，让学生更好的发展，是每个教师所无限追求的目标。例如《两位数加两位数不进位加法》一课中，教师可充分利用课本资源，把静态的情景动态化。在主题图“乘车”的问题上，以“哪两个班可以合乘一辆车”为活动目标，将这一现实的生活问题呈现在学生面前，让学生通过独立思考，大胆探究，合作交流等活动，寻找解决问题的办法。通过这些活动，学生不仅学会了两位数加两位数的不进位笔算，还初步接触到排列组合的内容。

又如：《求比一个数多(少)几的数》一课中，注重了对学生信息素养的培养。通过一张卫生评比栏，让学生根据图上小朋友的对话，推理出条件信息。即二(1)班16面红旗，二(2)班比二(1)少3面，并通过分析信息，解决二(2)班有几面红旗的问题。依此方法，解决其他各班有几面红旗的问题。在教学中充分发挥学生的主动性，例如让学生寻找不同的条件，选择不同的条件，解答某班得的红旗面数。由于条件不同，解答算式便也不同。从中培养学生综合分析处理信息的能力。让学生不但会根据问题选择条件，也会根据不同条件来解答问题。

二、注意错误资源的整顿，在揪错的道路上反正。

课堂的教学不可能总是一帆风顺的，学生的思维也总是有别于成人。看似一个很简单的知识或许却是学生学习的难点。如在教学《两位数加两位数进位加法》时，虽然注意了知识间的相互迁移，重视了用学生已有的知识基础构建新的知识内容，消除了学生对新知识的陌生感，希望使学生易于接受、理解。而且也针对学生的年龄特点，用摆小棒的方法，力求培养学生的动手能力，又使学生更直观地了解抽象算理。但错误的情况依然存在。存在错误情况有：(1)横式上的得数漏写。(2)笔算中进位“1”没有写，做时没能在十位上加“进1”。

又如《两位数减两位数退位减法》是本单元的一个重难点，对于退位减法，在课堂中我也鼓励学生动手实践操作，自己发现退位算理。其实，在课堂中学生的算法多样化，如有学生从问“十位算起”可以吗?通过比较优化，最后选用

最基本的算法(从个位算起)。其二，也把方法通过一定的练习加以巩固。但学生的错误还是有。如：(1)倒减。(2)无退位。(3)全部做成退位。

篇9：二年级数学《100以内加法和减法二和复习》教学反思

教案分析

第一单元是在学生初步理解加、减法的含义，能够口算两位数加（减）整十数或一位数、笔算两位数加（减）两位数，以及会解答加、减法的实际问题的基础上编排。主要教学100以内的连加、连减和加减混合，求比一个数多（少）几的数的实际问题。

首先来说说计算教学。

关于计算的新知识有以下三点：一是连加、连减、加减混合应该按“从左往右依次计算”的运算顺序进行；二是计算连加、连减、加减混合式题可以列两个连续的竖式或者把这两个竖式连写；三是计算连加、连减、加减混合应该口算与笔算相结合，提高计算的效率。

3、对灵活计算的要求高。学生在第一节刚刚学会了连加连减竖式的格式，在第二时就要求灵活选择口算或笔算的方法，对学生的要求很高。尤其是第二步能口算的（试一试），学生的错误更多，因为以前都是把竖式的结果直接写在等于号的后面，而这样的题目却要求把竖式的结果在脑中口算后再写出得数。原教材是在二下学习连加的竖式，介绍了三种方法，连减和加减混合的题目没有要求用竖式计算。

针对学生的问题，我想我们在教学时可以这样处理：

1．联系解决实际问题的步骤，体会运算顺序规定的合理性。

运算顺序是为了进行混合运算而作出的规定。人们共同遵循规定就能避免混合运算时的混乱，确保计算正确、结果唯一。解决实际问题经常要列式计算，算式的运算顺序不应与解决实际问题的步骤相矛盾。例1和例2都在解决实际问题的情境中教学连加和加减混合运算，能够让学生体会运算顺序是合理的规定。

学生在一年级上册“10以内的加法和减法”单元，曾经接触过简单的连加、连减和加减混合，初步知道算式里的“加号在前先算加法，减号在前先算减法”。也就是说，学生已经初步知道了连加、连减和加减混合的运算顺序。本单元继续教学100以内的连加、连减和加减混合，教学时应该注意三点：

（1）教学时要先复习连加连减和加减混合的口算，让学生重温运算顺序。

（2）帮助学生说清楚每一道算式的计算步骤。学生一般会说清楚第一步算什么，如例1的算式19+27+26，先算19+27。他们也知道接着算什么，但不会照“第一步计算的结果再加26”“第一步计算的结果减33”这样表述。教学时，要帮助学生说清楚第二步计算的具体内容，感受这一步是前面计算的结果与算式里第三个数的运算。

（3）联系解决实际问题，体会运算顺序是合理的规定。例1求三个人一共折多少只小船，可以先求出图画里左边和中间这两人一共折几只小船，再求三个人一共折的只数。在算式19+27+26中，先算19+27=46，再算46+26=72，与解决实际问题的步骤完全一致。例2求还剩多少只小船，可以先算出一共折了多少只，再从中去掉送给幼儿园的小船只数。所以算式38+42-33应该先算38+42=80，再算80-33=47。联系实际问题的解答步骤和数量关系，解释连加、加减混合算式各步计算的具体含义，学生能够体会到“从左往右依次计算”的合理性。

2．教学连竖式，进一步强化运算顺序，巩固加、减法计算。

本单元采用“分竖式”或“连竖式”计算连加、连减和加减混合。“分竖式”把两步计算列成两个独立、完整的竖式分别进行。这样的竖式学生容易掌握。“连竖式”把两个竖式连起来写，先写出第一步计算的竖式，再把第二步计算接着前一步的得数写，把两步计算的竖式连成一体。学生以前没有用过这样的竖式，但是通过比较能够体会这样写比较简便。

学习“连竖式”计算，对学生有三个好处：（1）连竖式的两次计算是根据运算顺序进行的，写连竖式能够强化运算顺序。尤其是第二步计算接着第一步的得数写，充分体现了第二步计算是第一步计算的结果与算式里第三个数的运算。

（2）连竖式只是把两个加、减计算的竖式连着写，但每次计算都是100以内的加、减法笔算，与学生已有的计算习惯和能力比较接近，他们接受连竖式不会有大的困难，还有利于巩固100以内的加、减法笔算。（3）没有括号的连加、连减和加减混合都要从左往右依次计算，都可以写连竖式计算。学生在连加里学习的连竖式，在连减和加减混合计算中继续运用，就能越来越熟练。

以前教材中还有三个数一次相加的形式，但是这种写法只适合连加。因此，教材没有介绍三个数一次连加的竖式，而统一采用分两次计算的两个竖式连写的形式，以降低难度，防止竖式写法上的混淆。

学生计算连加、连减和加减混合，可以自主选择采用分竖式还是采用连竖式，教学时一方面要尊重学生对笔算形式的选择，另一方面也要适当引导他们主动使用连竖式。《教学用书》中是这样表述的：着重让学生掌握用两个竖式连写的方法计算有关的连加、连减两步计算式题。

3．灵活运用口算与笔算，提升计算能力。

本单元的连加、连减和加减混合中，有些是两位数与一位数或整十数的加、减计算，可以口算，有些是两位数与两位数的加、减计算，需要笔算。学生通过辨认连加、连减和加减混合式题中，哪些能口算、哪些要笔算，做到能口算则口算，需笔算就笔算，他们的计算能力就得到了提升。编者的想法很好，但是通过我们的教学实践可以发现，这里正是教材的难点所在。“在计算时，如果哪一步可以口算出结果的，就可以不写竖式”这句话，很好理解，学生却很难做到。

篇10：二年级数学《100以内加法和减法二和复习》教学反思

（二）不进位加》教案

二年级上册《100以内的加法和减法

（二）不进位加》教案

本单元在教材编写上凸现如下四个特点：

1、以学生已掌握的知识作为本单元知识的生长点；

2、教材按难易程度分三段编排

3、各小节的教学也是由直观操作等依*实物思考到脱离实物思考进行编排

4、“用数学”是结合计算来出现的。教材遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力、解决实际问题打下了坚实的基础。

我总的教学设想是以现代教学理论为指导，引导学生开展观察、猜想、操作、讨论、交流、归纳、分析等活动进行探索和实现问题的解决。本节内容是在学生已掌握了整十数加整十数、两位数加减一位数和整十数、连加连减和加减混合计算的基础上进行的；其计算方法与已学的计算方法有相通之处，因此，我引导他们运用已有知识，通过实践、体悟等掌握新知识。在本节教学中，有意识地引导学生进行研究型学习是我的基本出发点，我注重渗透“转化”思想，坚持以“学生的发展为本”，并充分发挥现代教育技术的作用，为学生提供生动、形象的观察材料，激发学生的学习兴趣，因为兴趣才是最好的老师！增强学生学习的主动性，从而完成新知识的建构，达到培养学生能力的目的。因此，我认为本单元的教学重点是让学生发现、理解和应用100以内加减法的竖式计算方法，难点是竖式中的进位加法和退位减法。我根据新程标准要求从学生的生活经验和已有知识背景出发，已“问题情景——操作探索——解释与交流——应用与发展”为基本模式安排教学。教学中，“以操作为主线，以创新为主旨”，采用现代教学媒体，努力为学生提供一个“数学实验”、“做数学”的环境。以学生动手实践、自主探索与合作交流的学习方法为主，来突出教学的重点，以老师引导为辅，让学生以研究者的身份全面、全程参与到教学的每一个环节，充分调动学生学习的积极性，培养学生实践操作的能力、自主探索的能力、与他人合作交流的能力以及运用数学知识解决实际问题的能力，来突破教学的难点。

下面以本单元第一小节“两位数加两位数”的第一时“不进位加”进行教学设计：

教学内容：教材第9页例1，练习二第1题。

教学目标：

1、通过实际操作、自主探究、合作交流、小组协作等手段帮助学生发现、理解、掌握两位数加两位数的竖式计算方法

2、培养学生思考问题和解决问题的能力。

教学重点：探究100以内的两位数加两位数

教学难点：两位数加两位数的竖式计算

教学评价：教师评价、小组评价、学生自评

教法、学法：情景教学法、合作探究法、操作法、归纳法

教具准备：多媒体、题卡、学生自备学习小棒

教学流程：

一、创设情境，大胆猜想

现代教学理论倡导数学教学应从学生已有的知识出发，使学生在认识、使用和学习数学知识的过程中，初步体验数学知识间的联系。在学习新知识时，有必要找准与旧知结构类似的地方，进行同化或顺应，重新建构。因此，本节我首先，采用多媒体展示出教材上的“参观博物馆”的主体图，把学生的注意力引入堂，学生通过对主题图的观察，从主题图中获取信息和发现图中的问题“哪两个班可以合乘一辆车？”学生根据从图中获取的信息（每个班前面都有的人数）中研究并猜想出解决方案。“合乘”学生会根据已有的认知基础，提出用加法，提出两种解决方案，对于学生提出的方案，我会及时地肯定和赞扬，提高学生学习数学的积极性。这样设计本环节，把学生将要掌握的新知识与他们的生活实际紧密地结合在一起，通过多媒体手段、大胆猜想等形式，既创设了理想的教学情境，又充分调动了学生学习的积极性，可谓是一个良好的开端。

二、自主学习、获取新知

自主学习、合作交流是现代基础教育改革的亮点之一，学生只有参与到实际的实践活动当中，才能真正理解数学的知识、思想和方法，获得丰富的直接经验，这也是新标强调联系学生实践的主旨所在。因此，我就引导大家：“我们一起来检验一下我们刚才的猜想是否正确，好不好？”“如果

班和

班合乘一辆车，车上就有多少人？应该怎样列式？”学生能很快列出加法算式：30+36，我就紧接着问：“这个算式，你会用什么方法进行计算呢？请大家各自动手用自己喜欢的方法算一算。”学生就会采用过去的数小棒或列竖式的方法计算，根据学生的完成度，选择有代表性的方法及时让学生汇报、交流，可能有一根一根地数，也可能一捆一捆地数，还有列竖式的等。我再问：“那么哪种方法又快又准确呢？”学生会感觉数小棒较慢一些，“那么列竖式是怎样列的，要注意哪些，又怎样计算的呢？”结合以前一捆加一捆的方法，引导出数位要对齐。这样让学生通过自己归纳出列竖式计算的方法，再加以板书，突破了教学的难点。因为堂上，教师的必要引导是十分重要的，有引导，学生的探究活动才不至于盲目，有引导学生的探究活动才更有意义。在学生生动而丰富的操作中，运用“转化”的思想，学生通过用自己的眼睛去观察，用自己的双手去操作，用自己的耳朵去倾听，用自己的心灵去感悟，这一切不仅仅是列竖式计算的过程这一知识的需要，而且也是探究型学习方式的需要。

三、时间运用，发展能力

由于前两个流程已用去20分钟左右的时间，为了保证将学生的注意力集中到堂，我将例题下面的“做一做”用题卡呈现给学生，并将学生分成三人小组，在小组间进行竞赛，并相互说一说你是怎样计算的。让学生间相互分享各自的学习成果，达到自我教育，相互学习的目的。同时在轻松愉快的活动中运用了计算知识，还可以提高学生计算能力和培养学生自主学习的能力。

四、独立思考，巩固新制

让学生运用本节所学知识独立完成练习二第1题。这样可以培养学生独立思考能力和良好的学习习惯，同时也可以检验本时教学目标的达成度。在这个过程中，知识得以应用，方法得以提炼，凸现了练习的深度，也培养了学生的“学数学、用数学”的能力。板书设计

不进位加

、36+30=66

十个

十

个

十

个

+30

+3

0

+3

0

不进位加

、36+30=66

十

个

十个

十个

+3

0

+

0

+3

篇11：二年级数学《100以内加法和减法二和复习》教学反思

主备人：颜政 辅备人：彭绍东

教学目标：

（一）知识与技能

引导学生经历知识分类和整理的过程，让学生体验到分类整理在复习中的作用，形成较为系统的认知结构。

（二）过程与方法

在整理知识的过程中，使学生能正确、熟练地进行两位数加、减两位数的计算，并能运用所学的知识解决生活中的一些简单问题。

（三）情感态度和价值观

在整理和复习的过程中，渗透比较、分类、归纳、概括等一些简单的数学思想，培养学生对知识进行整理的意识和能力，同时培养学生提出问题和解决问题的能力，使学生感受到数学与生活的密切联系，提高数学学习的兴趣。

二、目标解析

在复习过程中通过创设“算式的分类”的情境，让学生在情境中参与到知识系统整理活动中，形成完整的知识网络，巩固和提高两位数加、减两位数的计算能力，并在活动中培养学生自主的学习能力，提高学生的归纳概括的能力。

三、教学重难点

教学重点：能熟练地进行两位数加减两位数的笔算。教学难点：能运用所学的知识来解决一些简单的实际问题。

四、教学准备

课件、卡片等

五、教学过程

（一）回顾中形成体系 1．课件出示下面的八道算式。

72+6 82-40 41-7 14+50 38+27 30-16 36+19 59-46 仔细观察上面的题目，回忆是这学期学的什么知识？ 2．揭示课题，并板书课题：100以内的加法和减法

（二）3．这一单元主要学习哪些方面的知识？指定学生回答。

【设计意图】通过直观算式的感知，激起学生回顾已学知识的欲望，并让学生初步回忆这一内容的主要知识点，同时大大提高学生复习旧知的积极性。

（二）整理中掌握知识 1．分类整理算式。

（1）将上面的8个算式进行分类整理，小组内交流。（2）汇报交流分类整理的方法，并说说：你是怎样分的？ 分类方法的预设： 方法一：

加法：72+6、14+50、38+27、36+19 减法： 82-40、41-

7、30-

16、59-46 方法二：

„„

（3）比较分法，确定研究方法二的分法。2．复习100以内加法

（二）（1）学生独立完成加法的4个算式，同时指定学生板演。

（2）全班交流，重点说明：笔算加法的计算方法及计算时应注意什么？ 3．复习100以内减法

（二）（1）学生独立完成减法的4个算式，同时指定学生板演。

（2）全班交流，重点说明：笔算减法的计算方法及计算时应注意什么？ 4．及时练习。

（1）课件出示教材第101页中的第1题的第（2）题。

（2）学生独立完成，同时指定学生板演，同桌交流计算时应注意的地方。（3）全班交流，进行评价。5．复习连加、连减和加减混合运算。（1）课件出示下面的题目：

29+35+9= 97-25-47= 75-46+31= 48+26-39= 53-（9+37）=

（2）先同桌说说运算顺序，并用笔画出先算的部分，然后全班交流运算顺序。

（3）学生独立完成，指定学生板演。

（4）全班交流，重点说明：每道算式应先算什么，再算什么。6．复习解决问题。（1）课件出示下面的题目：

①校园里有33棵杨树，柳树比杨树多17棵。柳树有多少棵？

②校园里有33棵杨树，松树比杨树少17棵。松树有多少棵？

（2）学生读题，理解题意后独立完成，同桌交流自己的想法。（3）全班交流各自想法及解决问题的方法。（4）比较两题：有什么不同之处？

（5）根据第（2）题的信息你还能提出什么问题？（松树和杨树一共多少棵？）学生独立解答后交流解题思路。

【设计意图】借助算式分类的情境，让学生在不经意中参与到“100以内加法、100以内减法、连加、连减和加减混合、解决问题”等活动中进行知识的整理，形成完整的知识网络，使学生的个性得到发展，表达的欲望得到满足。在复习的过程中，培养学生的思维能力，提高学生的计算能力。

（三）练习中深化认识 1．排队

根据每个算式的结果，将下面的算式按从小到大的顺序排列。（提示学生：先计算出每个算式的结果，再进行大小比较。）

11＋18 37＋28 42－10 24－19 83－67 2．投篮

小白兔拿着27号球，要投入计算结果是27的篮中。请你帮小白兔找出合适的篮。

提示：先计算，再连线。3．想一想，算一算

先让学生独立完成，然后全班交流，重点说明：应先从什么位填起？注意：进位和退位的问题。

4．解决问题。

（1）课件出示教材第102页的第4题。

先让学生独立完成，然后全班交流，重点交流：解决问题的方法。（2）课件出示教材第103页的第3题。

先让学生独立完成，然后全班交流，重点交流：解决问题的方法。（3）课件出示教材第104页的第8题。

先让学生独立完成，然后全班交流，重点交流：解决问题的方法。（4）课件出示下面的题目：

小明家种了8行苹果树，每行9棵，小明家种的苹果树比小红多15棵，小红种了多少棵苹果树？ 先让学生独立完成，然后全班交流，交流时引导学生画线段图分析，提示学生：千万不要看到“多”就“加”，看到“少”就“减”，一定要比一比再来列算式。

【设计意图】练习的设计由易到难，体现层次性，通过不同形式的练习，让学生进一步掌握本单元的知识，同时培养学生的思维能力和数感。

（四）梳理中内化知识

篇12：二年级数学《100以内加法和减法二和复习》教学反思

（二）教材分析

本单元的知识内容在整个小学数学知识结构中有着举足轻重的地位，它是以后学习万以内的加减法，以及小数加减法和分数加减法的基础，因此引领学生学好加减法至关重要，为了突破重难点，本单元教材在编排上突出了以下几点： 1.从学生熟悉的事例出发，创设问题情境，使学生产生学习加减法的动机和兴趣，同时借助具体情境较直观地理解

2.注重学生的动手操作，让学生在操作中记忆、理解知识，同时培养了学生的动手能力。

3.注重知识与能力的有机结合。计算不仅仅是要求学生会正确地算出结果，更重要的是运用计算解决问题；反过来，在解决问题的过程中也进一步巩固了计算方法。教学目标 1.借助小棒、圆片等直观学具的操作，使学生探索并发现100以内的两位数加、减两位数的算理和算法，能正确地计算100以内的两位数加、减两位数的试题。2.使学生掌握连加、连减和加减混合竖式的简便写法，能正确、灵活地计算连加、连减和加减混合试题（包括含有小括号的）

3.使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决实际问题，培养学生提出问题、解决问题的能力。

4.使学生在解决问题的过程中，感受到两位数加、减两位数与两位数加、减一位数和整十数有着密切的联系，体会数学的价值。教学建议

学生在生活经验和理解能力上存在着一定的差异，教师在教学时应尊重这种差异，同时在教学设计上要面对这些差异创造性地使用教材，鼓励学生独立思考，合作交流，提倡计算方法的理解和灵活运用。学生对加减法的理解建立在经验积累和亲身体验的基础之上，教师应多让学生实际动手操作，不断丰富其直观经验，引导学生在探索的过程中，发现数学信息，提出数学问题，解决实际问题。练习要采用多种有效的形式。课时安排

1.加法：4课时。2.减法：5课时。

3.连加、连减和加减混合：5课时。4.整理与复习：2课时。

加法

第1课时

教学内容

教材第11页情境图，第12～13页例1、2。教学目标

1.理解100以内两位数不进位加法的算理，并掌握笔算方法，能正确用竖式计算两位数的不进位加法。

2.在学生经历探索两位数不进位加法笔算方法的过程中，体会两位数不进位加法计算方法的多样性。

3.使学生能够运用不进位加法计算来解决生活中的实际问题。教学重点

掌握两位数不进位加法的笔算方法。教学难点

理解用竖式计算两位数不进位加法的计算顺序。教学过程

一、创设情境，激发兴趣

谈话导入：同学们，今天二年级4个班的学生和老师要参观博物馆，我们一起来看一看他们是怎么安排的吧。课件出示第11页情境图。观察情境图，说数学信息。

二年级4个班来参观博物馆，每个班有2名老师带队。二（1）班有35人。二（2）班有32人。二（3）班有37人。二（4）班有34人。

根据数学信息，提出数学问题。

（1）二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？（2）二（1）班和二（2）一共有多少名学生？

二、自主探索，体验领悟 1.教学例1。

同学们提出了那么多的数学问题，我们先来解决第一个数学问题。二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？（1）引导学生列出算式，并揭示课题。35＋2＝

这就是我们今天将要学习的新知100以内的加法和减法

（二）不进位加法。（板书课题）

（2）怎样算？

同桌讨论，口算得数。

35＋2＝37（学生口述老师板演的过程），让学生结合口算感悟加法的算理。先算5＋2＝7，再算30＋7＝37。

（3）怎么列竖式？怎么计算？（摆小棒，探究笔算算理。）自主摆小棒计算：35＋2＝？（个别指导）。

小组交流摆小棒计算35＋2＝ 的方法和过程，体验成就感。课件演示摆小棒计算35＋2＝ 的方法和过程（学生有35人，先摆3捆零5根小棒；带队老师有2人，接着摆2根小棒。把5根小棒和2根小棒合起来是7根，一共是3捆零7根小棒，也就是35加2等于37。）2.教学例2。

谈话：刚才我们通过计算，知道了二（1）班学生和他们带队老师一共有37人，那么二（1）班和二（2）班一共有多少名学生呢？（课件出示例2。）报名学生说算式，师板书：35＋32＝ 学生尝试计算，教师个别指导。

利用学具摆小棒交流探究算理和算法。

互相说一说怎么列竖式计算？怎么对位？计算时从哪一位加起？ 教师板演小结。摆小棒演示，从小棒的单根和单根相加、整捆和整捆相加的直观情境中理解列竖式时要个位与个位对齐，十位与十位对齐，即相同数位对齐的道理。

课件演示35＋32，让学生明确竖式计算时先从个位加起，即先算5＋2＝7，然后再算十位数上的。3 5 3 5 ＋3 2 → ＋3 2 7 6 7 交流讨论：列竖式应注意什么？ 汇报总结。（列竖式时应注意将个位上的数和个位上的数对齐，计算时要注意先从个位上的数加起，把个位上的数和个位上的数相加。）

三、巩固练习

1.第12页做一做第1题：先让学生独立去做，然后交流怎么写竖式，谁和谁对齐，让学生明确笔算加法算理。

2.第12页做一做第2题：解决简单的实际生活问题，先让学生说一说题意，然后列出算式口算结果，最后让生在练习本上写出竖式并计算。注意订正要点，如问第2幅图中的“4”和哪一位的数对齐。3.第13页做一做

第1题：看图写竖式，先让学生分别说一说有几捆零几根就是多少，3捆零3根就是33，4捆零3根就是43，所以列竖式就是 3 3 ＋ 4 3 7 6 第2题：根据横式写竖式，注意引导学生思考列竖式时应注意什么？计算时应该从哪位加起？明确数位对齐和计算顺序的正确性。

四、巩固内化，趣味练习练习二： 1.第1题，竖式计算两位数的不进位加法，先让学生观察竖式中数据的特点（一位数、两位数、整十数）及对位，进一步体会竖式对位、计算顺序。

2.第2题：计算两位数不进位加法，可以让学生灵活自主地选择口算或笔算，体会计算方法的多样性，同时锻炼学生数学知识的灵活性。

3.第3题：统计表呈现了多种信息，可以让学生交流信息，力求看懂图表然后独立解答，从而发展学生的应用意识和数据分析观念。

五、总结评价 今天你的课堂表现怎么样？用竖式计算两位数的加法时要注意什么？

第2课时

教学内容

教材第14页例3。教学目标

1.通过小棒、圆片等学具的操作使学生理解100以内的进位加法的算理。2.经历100以内数进位加法计算方法的探索过程，体会当个位相加满十时如何向十位进位的问题，掌握两位数加两位数（进位）的笔算方法。

3.在现实生活中能发现，提出并解决100以内数的加法计算问题，发展应用意识，初步学会交流解决简单问题的过程和结果，体验数学与生活的密切联系。教学重难点

掌握两位数加两位数（进位）的笔算方法。当个位相加满十时知道如何向十位进位1。教学过程

一、复习旧知，铺垫新知

1.口算：8＋9＝ 7＋6＝ 5＋7＝ 6＋8＝ 2.看横式写竖式：53＋22＝ 38＋40＝

二、情境导入，探究新知 1.教学例3。

课件出示情境图信息“二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？” 学生尝试列式计算，分组讨论用我们以前学过的方法进行计算，也可以用小棒摆一摆。

汇报交流。

生1：我是用口算进行计算的，先算30＋30＝60，再算5＋7＝12，最后算60＋12＝72，所以35＋37＝72。

生2：我也是用口算进行计算的，先算35＋30＝65，再算65＋7＝72，所以35＋37＝72。

生3：可以用小棒摆一摆，先摆3捆5根，再摆3捆7根，3捆与3捆合起来是6捆，5根和7根合起来是12根也就是1捆2根，与6捆合起来是7捆2根，也就是72。

同学们真厉害，想出来那么多的方法，那么用我们上节课学习的新方法应该怎么计算呢？

2.竖式计算。5 ＋ 3 7 7 2 师追问：从哪一位加起呢？竖式中个位相加的得数怎么写？

教授进1时“1”的写法：在横线上的十位的右下角写一个小小的1，这个1就表示个位相加满十就向十位进1 师继续追问：那么十位怎么加呢？提醒学生不要忘了进位1，所以3加3再加1（板演计算过程）

三、趣味练习，巩固内化

1.教材11页做一做，指名生板演，集体订正。2.计算诊所。9 4 5 ＋ 3 7 ＋ 3 6 7 6 8 1 3.勇闯智慧岛。

34＋47＝ 26＋47＝ 14＋58＝

四、总结评价

今天我们学习的是什么？你能说一说当个位相加满十时应该怎么办吗？

第3课时

教学内容

教材第15～16页练习二。教学目标

1.学生通过具体的应用进一步理解100以内不进位加法和进位加法的算理。2.通过操练学生能熟练掌握进位加法的竖式计算方法。

3.让学生在解决问题中体会两位数不进位加法和进位加法在实际生活中的应用。教学重点

竖式进位加法的算理。教学难点

熟练地进行竖式计算。教学过程

一、复习旧知，激趣导课

课件出示两位数加两位数的算式指名汇报。

师：今天这节课我们继续来研究，通过这节课的学习相信大家会有更大的收获。

二、合作探索，巩固知识 1.完成练习二第4、7题，师巡视、指导。完成后在小组内说一说是怎样计算的。计算两位数与两位数的加法时，要注意什么问题？指名回答。2.完成第15页练习二第5题。这些计算对吗？和小组的同学说一说，把错误的改正过来。指名汇报，并说出错误应该如何改正。

3.完成第15页练习二第6题。教师巡视。指名汇报，并说明解题思路。4.完成第16页练习二第8题。你了解到了哪些信息？说给你的同桌听一听。然 后指名汇报。学生汇报，并说明解题思路。5.完成第16页练习二第9题。有四只小白兔一起上山采蘑菇，现在它们正在为谁采的蘑菇最多而吵闹，你能帮帮它们吗？

6.完成第16页练习二第11题。仔细读题，看懂题意，请在小组内讨论、交流完成。教师巡视。指名汇报。

三、课堂总结

通过这节课的练习，你有什么新的收获？

减法

第1课时

教学内容

教材第17～18例1，练习三1、2、3题。教学目标

1.结合具体情境让学生从生活中发现数学问题，探索两位数减两位数的不退位减法的方法。

2.鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。3.在解决问题的过程中体验数学的乐趣，增强学习数学的信心。教学重点

理解相同数位对齐的意义，掌握两位数减两位数的不退位减法的计算方法和算理。教学难点

掌握不退位减法的计算方法，理解笔算中的“对位”问题。教学过程

一、情景导入，激发兴趣 1.课件出示情境图。

2.说数学信息，汇报：从什么地方可以看出北京赢了？ 3.根据这些信息，你能提出什么问题？会解答吗？

二、合作交流，掌握算法 1.教学例1。

仔细地观察图表。怎么解决问题“美国比俄罗斯多多少枚金牌？” 2.板书算式：36－23＝

（1）学生思考计算方法，并尝试计算。小组交流算法，指名汇报。

（2）师小结：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。

三、巩固练习，实践应用

1.完成第18页做一做第1题，选择一道题与同桌交流算法。汇报结果及算法。2.第2题学生独立完成并说说是怎么想的，在小组内交流发现。

四、总结评价，知识提升 通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导学生梳理，学生先互相说说再回答：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。

第2课时

教学内容

教材第19页例

2、例3。教学目标

1.结合具体情境探索并发现“两位数减两位数的退位减法”的计算方法，并能解决生活中简单的实际问题。

2.使学生在自主探索“两位数减两位数的退位减法”的计算方法的过程中，体会当个位不够减时退位的方法，使学生直观地理解“个位不够减，从十位退1”。3.使学生在解决问题的过程中，体会数学与生活的联系，获得成功的体验。教学重点

掌握用笔算方法计算两位数退位减法，并理解其算理。教学难点

能运用竖式计算两位数退位减法。教学过程

一、情景导入，激发兴趣

出示主题图。课件展示问题“中国比美国多多少枚金牌？”

二、合作交流，探索算法 1.教学例2。

列出算式51－36＝，如何计算？

（1）结合前面所学的知识让学生思考计算方法。（2）分小组交流想法：个位上1减6不够减怎么办？（3）汇报各自的计算方法。

（4）如不能口算，可以用竖式计算。（5）用摆小棒理解退位的算理。

（6）学生用自己喜欢的方法思考并汇报。2.教学例3。

课件出示：50－24＝

请你用自己喜欢的方法计算，然后在小组内交流你的算法。教师巡视指导，学生汇报。

3.师小结：全班交流想法并汇报：相同数位要对齐，从个位减起，如果个位不 够减，就从十位退1。

三、分层练习，实践应用

1.完成第19页做一做。教师巡视、指导。指名汇报并说说是怎样想的。2.完成练习三第9题。教师巡视、指导。学生汇报并说明错误的原因，及怎样改正。

四、课堂总结

通过今天的学习，你有哪些收获？

第3课时

教学内容

教材第20～22页练习三。教学目标

1.使学生掌握两位数与两位数加减法的计算方法，能较正确、熟练地计算两位数与两位数的加减法。

2.通过巩固练习提高学生的计算能力，培养学生的分析判断能力。教学重点

熟练地进行10以内的减法计算。教学难点

能够熟练运用退位减法的计算方法。教学过程

一、情境导入，激发兴趣 小朋友们，学习了两位数与两位数的加减法。你们有哪些收获呢？把你的收获在小组内交流一下。今天这节课我们继续来学习和探索。

二、巩固操练

1.完成第20页练习三第1、2、4题。看谁做得最快，最准确。教师巡视。指名汇报。

2.完成第20页练习三第3题。说一说图意，怎样求小英比小勇多捡了多少个贝壳？板书算式：32－21＝。这道题该如何计算呢？ 3.完成第21页练习三第5题。说一说你是怎么想的。4.第21页第7题可以提高学生计算熟练程度。

5.第21页练习三第10题。先自己独立完成，完成后从加法和减法中各选一道题在小组内说说计算的方法。指名汇报、订正。

三、强化练习

1.完成第21练习三第6题。教师巡视。指名汇报，并说明理由。2.完成第21页练习三第8题。有3只母鸡带着自己的孩子出来找吃的东西。可三家的小鸡混到了一起。你能帮助鸡妈妈找到自己的孩子吗？教师巡视。指名汇报、订正、评比。

四、全课总结

通过今天的练习，你感觉你的计算速度提高了吗？

第4课时

教学内容

教材第23页例4（1）。教学目标

1.结合具体情境探究用减法解决“求比一个数多几的数”的问题。

2.使学生能够运用所学的100以内的减法知识解决生活中的一些简单问题。3.在解决实际问题的过程中培养学生的数学应用意识和解决问题的能力，同时初步了解象形统计图知识。教学重点

学会用减法解决“求比一个数多几的数”的问题。教学难点

用画图的方法理解数量关系。教学过程

一、情景导入，激发兴趣

这周我们二年级进行了卫生评比，结果是这样的（出示情境图）。从图中你了解到了哪些信息？说给小组的同学听一听，所以我们都应该从小养成讲究卫生的好习惯，为班级争得荣誉。

二、提出问题，合作交流 1.教学例4（1）。

（1）课件出示问题“一班得了12面小红旗，二班比一班多得3面，二班得了多少面？”认真思考，分组讨论。

（2）小组交流探讨解答的方法。学生回忆、迁移思考，或是摆学具帮助理解。学生汇报，并说明解题思路。

（3）师点拨：用画图的方法解决，引导学生分析数量关系。把知道的先画出来，“一班得了12面”，我们画12面小红旗。要求二班得了多少面，就是要把和一班同样多的与多的3面合起来，所以列出算式是12＋3＝15。（板演画图。）（4）解答正确吗？让学生逆向思考，小组交流报名汇报。

2.完成第24页做一做。观察图，在小组内交流了解到的信息。指名说明解题思路。思考、提问，在小组内交流问题。选择一个提问进行解答。全班交流并说出解答思路。

3.师小结：比较一下，今天学习的知识和以前学习的有什么区别和联系？指名回答。教师引导学生梳理所学知识。

三、巩固练习，实践应用

学生独立完成练习四第1题，学生读题，理解题意，说说计算方法，汇报并说明解题思路。

四、总结评价，反思提升 通过今天的学习，你在学习上有了哪些进步？你能说一说我们今天学了什么吗？

第5课时

教学内容

教材第24页例4（2）。教学目标

1.使学生能够熟练运用所学的100以内的加减法知识解决“求比一个数少几的数”的简单问题。

2.通过实际问题，学生能灵活运用画图的策略尝试解决，进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

3.在解决问题的过程中发展学生分析问题，理顺数量关系，形成自觉检验反思的好习惯。教学重点、难点 运用画图策略进一步解决“求比一个数少几的数”的简单问题。教学过程

一、复习旧知，铺垫新知

一个数是20，另一个数比它多5，另一个数是几？谁能第一个回答出这个问题，真棒，对上节课的知识掌握得很好，那么我们今天继续学习新的知识。

二、创设情景，导入新课 教学例4（2）。1.课件出示问题：“三班的小红旗比一班少4面，三班得了多少面？” 这道题该怎样解答？把你的解答思路在小组内说一说。学生汇报解题思路，学生自由说。

2.小组交流画图明确数量关系，汇报展示。3.根据象形图表列出算式。12－4＝8 这样解答正确吗？学生自主检验反思12－8＝4，同桌互相说一说。

三、巩固练习，实践应用

完成练习四第1、2题。观察图，把你了解到的信息说给同桌听一听。并汇报：怎样做可以知道去年有多少只？在练习本上解答出来。学生汇报解题思路。

四、总结评价，反思提升

通过今天的学习，我们又学会了什么？

连加、连减和加减混合

第1课时

教学内容

教材第27页例

1、例2。教学目标

1.通过同学间的交流，掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。2.培养学生认真、细致的计算习惯。3.巩固100以内的加、减法。教学重点

会正确计算三个数的连加、连减。教学难点

灵活使用口算或加减法竖式等方法计算连加连减的问题。教学过程

一、复习旧知，铺垫新知 1.口答。

7＋6＋5 8＋9－13 24－10－7 20＋30＋10 17―3＋4 2.揭示课题：今天我们将继续研究三个的加减法。

二、合作交流，探索新知 1.教学例1。

（1）课件出示情境图。学生观察图并了解信息。

（2）出示表格。学生根据表格了解信息并提出问题。在小组内交流你想到的问题，并解答出来。

（3）呈现问题。怎样求一共摘了多少个西瓜？学生回答。（4）教师板书算式28＋34＋22这道题怎样计算呢？学生试算并在小组内交流计算方法。学生汇报，展示算法。比较各种竖式的区别与联系及优劣。（5）归纳连加竖式的简便写法。2.教学例2。

课件出示情境图呈现问题“共有84个大南瓜，李大爷运走了40个，王叔叔运走了26个，还剩多少个？”了解信息。（1）学生尝试独立列算式解答。

（2）小组汇报交流。问：有几种解答方法？（3）师点拨总结。

三、巩固练习，实践应用 1.完成第28页页首做一做。2.完成29页练习五第1、2题。

3.引导完成29页练习五第3题。算好后学生说说计算方法。

四、总结评价，反思提升 说一说你的收获。

第2课时

教学内容

教材第28页例3。教学目标

1.结合具体情境使学生掌握100以内数的加减混合的计算方法和算理。

2.在探索加减混合计算的过程中体会竖式的简便写法，发展分析，思考能力。3.在解决实际问题的过程中培养学生的口算及笔算的能力。教学重点 初步掌握100以内数的加减混合的顺序以及方法。教学难点

能正确地使用竖式计算加减混合运算式题。教学过程

一、创设情景，引入新课 小朋友们，在日常生活中我们经常会乘坐公共汽车，那么在乘坐公共汽车过程中发现了哪些与数学有关的信息，请大家说一说。

二、提出问题，探索新知 1.教学例3。

（1）课件出示情境图了解信息，小组交流。

（2）出示问题：车上原来有67人，下去了25人，又上去了28人，现在有多少人？

（3）小组交流，成员独立解答，汇报展示。

（4）师点拨总结：加减混合运算应该怎样进行计算？计算时要注意什么问题？引导学生归纳。2.练习。

完成第28页页尾做一做第1题。让学生独立完成，教师巡视、指导。指名说说计算过程。

三、趣味练习，巩固内化

1.完成练习五第4题，分小组比赛完成。指名说说计算方法。

2.完成练习五第5题。教师巡视、指导，学生独立完成。最后和同桌交流发现集体订正。

四、总结评价，反思提升

计算加减混合运算时需要注意什么问题？

第3课时

教学内容

教材第28页例4。教学目标

1.使学生能结合具体情境进行连加、减计算，掌握连加连减（带小括号）的计算方法，能说出计算的思路。

2.在探索连加连减的过程中，体会算法多样化的思想。3.培养学生的分析、类推能力。教学重点

掌握连加连减（带小括号）的计算方法。教学过程

一、复习旧知，铺垫新知 1.课件出示口算题。

2.连加连减题，小组竞赛说计算方法。

二、合作交流，探究新知 1.教学例4。

（1）出示算式：72－(47＋16）。

（2）学生运用自己的方法进行计算，并在小组内交流。观察、比较这些方法，在小组内交流发现。学生汇报，归纳。

（3）竖式计算，是否有简便写法，生探索发现。

（4）教师点拨总结：带小括号的连加连减我们应该先算小括号里面的算式 2.完成第28页页尾做一做第2题。生板演，集体订正。

三、巩固练习，检验效果

1.完成第30页练习五第6题，学生分小组讨论完成。学生汇报，并说明是怎样进行判断的。

2.完成第9题。看图理解题意，思考解题方法。学生汇报，并说一说可以用几种方法解答。

四、课堂总结，反思提升

课堂上你有了那些进步，能说一说你对带小括号的连加连减的认识吗？

第4课时

教学内容

教材第32页例5。教学目标

1.结合具体情境探索并理解有两个连续性问题的应用题的解题方法。

2.学会先解决一个稍简单的问题后，运用所得的数据解决另一个稍难的问题。教学重难点 理解有两个连续性问题的应用题的解题方法。教学过程

一、复习导入，揭示课题

1.课件出示情境问题；小明写了12个字，小红比小明多写了8个字，小红写了多少个字？

2.图书角有故事书35本，科普书比故事书小11本，科普书有多少本？

二、提出问题，探究新知 看，美术兴趣小组的同学们在写生，从图上你发现了什么数学信息？你能提出哪些属性问题？ 1.展示问题。男生有多少人？

美术兴趣小组一共有多少人？ 2.知道了什么？

美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人。3.怎样解答？

我们有两个问题，应当先解答哪一个问题呢？ 生：先解答男生有多少人这个问题。为什么呢？

因为知道了男生有多少人就能算出一共有多少人。怎样求男生人数呢？说说你的想法。14－5＝9（人）。一共有多少人呢？ 9＋14＝23（人）。4.解答正确吗？ 5.小结解答方法。

先解答比较简单的问题，再解决比较复杂的问题。

三、巩固练习，检验效果

1.完成第32页做一做。全班交流解决方法。

2.完成第33页练习六第1题。学生分小组讨论完成。然后学生汇报，并说明是怎样思考的。

3.完成第33页练习六第3题看图理解题意，思考解题方法。学生汇报，并说明解答方法。

四、总结评价，汇报提升

我们今天学的内容与以往有什么不同，有哪些需要注意的地方？

第5课时

教学内容

教材第33页练习六。教学目标

1.使学生正确掌握连续两个问题的解决方法。

2.让学生进一步体会两个问题之间的关系，明确解答的方法。3.培养学生自觉检验自己的解答是否正确的良好习惯。教学重难点

分析两个问题的先后顺序，确定先解决哪个问题，然后检验自己的解答是否正确。教学过程

一、情境导入

课件展示练习六，明确这一练习的专项训练连续两个问题。用谈话的方式激发学生积极性，克服两个问题带来的困难。

二、探索交流

独立完成练习六第3、5、7题。小组合作完成第1、2题，读题看懂题意，小组交流解题思路，全班展示你是怎么想的。自主解决第4题。

三、加强训练

读题说题意，交流解题思路。列算式进行解答，小组竞赛。

四、总结评价

通过本节课的训练，你对连续两个问题的解答有了更深入的认识吗？请你说一说。

整理与复习第1课时

教学内容

教材第35页。教学目标

1.通过复习整理帮助学生进一步巩固100以内数的加减法。2.通过练习，培养学生解决实际问题的能力。教学重点

1.笔算连加连减和加减混合的计算方法。2.通过练习解决实际问题。教学难点

能灵活运用笔算加减法解决问题。教学过程

一、复习旧知，激趣导入

课件出示口算题，看谁的最快，校对答案并说说计算方法。

二、合作交流，归纳整理 1.完成第1题。

学生在小组内交流笔算加减法的计算方法，归纳。

笔算加法：相同数位对齐；从个位加起（也可从十位加起）；个位满十，向十位进一。

笔算减法：相同数位对齐；从个位减起；个位不够减，向十位退一。学生独自思考笔算加减法的相同点和不同点，以及容易出错的地方，在小组内交流想法。教师引导学生整理汇报。2.完成第2题。

学生观察第2题，在小组内交流。并选择两个解答说说计算思路。学生汇报。

三、巩固练习，巩固旧知

1.完成第36页练习七第2题。学生独立完成并说明计算方法。2.完成第36页练习七第4题。教师巡视指导。学生独立完成并汇报判结果及方法。

3.完成第37页练习七第6题。学生回答解题思路。4.完成第37页练习七第9题。学生回答解题思路。

四、课堂总结，反思提升 本单元结束了你想说些什么？

第2课时

教学内容

教材第11页～37页进行单元整理。教学目标

通过整理和复习，使学生更系统地掌握100以内连加连减的计算方法，更牢固地掌握和理解解决实际问题的解答方法。通过复习，让学生更有信心学好数学。教学重难点

100以内加减法的计算方法和算理，掌握竖式计算方法。教学过程

一、交流整理

昨天老师已经带领大家对本单元做了简单的回顾，下面给大家一些时间，请你们把整理的结果在小组内说一说。小组汇报全班交流。

老师板书整理概况，及时补充。

二、拓展思维 小组尝试出题。

分组出一道不进位加，进位加，不退位减法和退位减法的题。指名学生对出的题目进行计算。

师追问：笔算加法时应该注意什么？那么减法呢？

三、反馈训练

课件展示夺小红旗题和计算诊所题。

四、应用拓展

1.课件出示题目：故事书有45本，科普书比故事书多36本。2.你能提出什么问题？

3.学生独立思考，根据条件提出问题，并独立列式计算。

五、全课总结

你对本节课还有什么要补充的吗？