部教版朱德的扁担

2024-07-16

部教版朱德的扁担（精选13篇）

篇1：部教版朱德的扁担

朱德的扁担

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的8个生字只认识不写，理解由生字组

成的词语

3、凭借课文的语言材料，感悟革命领袖以身作则、与战士们同甘共苦的高

贵品质

教学重难点：

1、生字词的学习和理解

2、凭借课文的语言材料，感悟革命领袖以身作则、与战士们同甘共苦的高贵品质，有感情的朗读课文

教具准备：生字卡片、挂图、投影片

教学课时：三课时

第一课时

课时教学目标：

1．学会本课的13个生字，理解生字词

2．了解课文的主要内容，学习课文的一二两个自然段。

3、指导书写生字：守、攻、必、教学重难点：

学习本课的生字词。

教学准备：

课前预习：圈出生字，描红，并认读。

教具准备：生字卡片

教学过程：

1.启发谈话，揭示课题：

（1）、出示扁担图，谁知道这是什么?教读：扁担的“担”是轻声你见过扁担吗？扁担是干什么用的?

（2）、仔细看这根扁担，有什么特别的地方吗？

扁担上写着“朱德记”三个字

（3）、“记”就是记号、标记，现在你知道这根扁担的主人是谁吗？对了，就是“朱德”(出示朱德像)朱德爷爷与毛主席、周总理一样，是我们老一辈的革命家。他当过红军军长，中国人民解放军的总司令，人大常委会委员长，深受人民的爱戴。

（4）、听了老师的介绍，你的脑海中出现了什么疑问呢？

（5）朱德爷爷干吗要在扁担上写上“朱德记”三个字呢?朱德爷爷是一位总司令，他还要扁担干什么呢？

小朋友真会提问题，就让我们来读课文，从文中来找一找答案吧

2、听老师读课文，想一想：课文主要写了一件什么事?

3、自由读课文；

要求：读准生字词，读通课文。

遇到不理解的地方用“?”标出。

4．检查自学情况：

（1）指名读词，根据学情，指名同学做“小老师”领读几个重点词：井冈山根据地、粉碎、储备、同志、山高路陡、斗笠、翻山越岭、劝

（2）四人小组轮读课文，同学间互相正音。

（3）通过朗读，你读懂了什么？还有什么不懂的？

（4）、生交流自己读懂的；

A、我知道因为井冈山上生产的粮食不多，所以朱德同志也跟战士们一起去挑粮；

板书：挑

B、我了解到战士们怕朱德累坏了，就把他的那根扁担藏了起来板书：藏

C、我知道了朱德同志连夜又赶做了一根扁担，并写上了“朱德记”板书：做

（5）、小朋友们真能干，通过自己读书就能获得这么多的知识！你觉得课文哪一段写的最有意思、读下来让你脑中的问题最多？（引导学生质疑）

（6）、指名读第3段，其余人边听边想：读了这段你有什么不明白的地方？生可能会质疑；A：大家为什么要把朱德的扁担给藏起来呢？B：朱德同志为什么连夜又赶做了一根扁担？

C：朱德同志为什么要在自己的扁担上写上“朱德记”三个字？

5、以学生提出的问题为切入口学习课文1、2自然段：

（1）、要想知道朱德同志为什么坚持要和大家一起挑粮，为什么要在扁担上作记号？咱们就必须要来仔细读一读课文的1、2自然段

A.自由读第一段，看看读了这一段，明白了什么？

（2）、根据生的回答，随机讲解“会师”（并随及简介背景）；

井冈山在我国江西省，周围500多里都是高山，地势险要。1927年，毛主席带领红军在井冈山建立了第一个革命根据地。这儿就是指朱德同志带领的队伍与毛主席带领的队伍会合在一起了。这时队伍壮大了，战士们多高兴呀！

（3）、引读第二句：读了这一句，你看出什么来了？

（红军所处的位置很危险）

（4）、想象一下：山上的红军会遇到哪些困难呢？

指名学生说。

B、学习第二自然段：

（1）、边读第二自然段，边用“——”画出描写去茅坪挑粮所遇到困难的句子，可在重点词下做记号。

（2）、指名交流：抓住“五六十里”、“山高路陡”、“非常难走”

（3）、想象一下：“五六十里”会有多远？

联系生活：我们去城北公园玩，大约走2里的路，五六十里，要走30次城北公园这么远的路。

“山高路陡”：师在黑板上画出“高山”的简笔画，让生体会山的高、险。

想象一下，山有多高，山路会怎么陡峭，红军战士在这样的山路上挑粮行走时可能会遇到哪些困难呢？

出示想象练习：烈日当空时，红军战士们；下雨天，红军战士们走在山路上，有时；弯弯曲曲的山路上，荆棘遍布，一不小心，红军战士们„„

（4）、指导感情朗读第2自然段第二句

（5）、路那么远，又山高路陡，可是每次挑粮（引读）-----

从这句话中，你看出红军战士怎么样？（团结、不怕吃苦）你是从哪个字上看出来的？

对呀，一个“争”字就告诉我们大家了。

（6）、齐读第二段，读出条件的艰苦，大家的热情。

6.小结：通过学习这二段，我们知道山高路陡，挑粮路上困难重重，但红军战士们却无所畏惧。今天，小朋友们通过自己认真读书，已经解决了自己原先一些不明白的地方，剩下的不懂处咱们下节可再来学习。

7、学习3个生字

守、攻、必、重点：“必”的笔顺及占格情况

8、完成课堂作业，书写生字

第二课时

课时教学目标：

⒈了解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹，体会革命领袖以身作

则，与群众同甘共苦的高尚品质，培养热爱革命领袖的思想感倩。

2．仿照例句，把有“更加”一词的句子补写完整。

3．能正确朗读课文，背诵课文第3段。

4、学写生字：攻、必、产、劝

教学重难点：

教学重点：理解课文第3段。

教学难点：理解朱德同志为什么在扁担上写上“朱德记”三个字。教学准备：投影片

教学过程：

1．复习：

课文1、2自然段讲了什么?

因为井冈山生产的粮食不多，所以()。

虽然山路又远又险，可是()。

2．教学第3自然段：

(1)(看插图)看，这就是当年红军战士们挑粮的情景。

①走在最前面的是谁?

谁能看图用“一块儿”说一句话。

②朱德爷爷是怎样挑粮的?谁能看图用自己的话说说。

(先指名有一句说一句。再指导学生按顺序说：先说穿着，再说动作。)

③书上是怎么写的?读1、2句。

朱德爷爷当时已经40多岁了，工作又忙，可他也跟战士们?（一块儿挑粮），而且穿戴和战士们?(一样)挑的粮食也跟战士们一样?(满满的)。这些都说明了什么?

④指导用敬佩的语气读。(强调“一块儿”、“满满的”。)

(2)朱德同志为什么在扁担上写上“朱德记”三个字呢?

①轻声读后面的课文。划一划，哪些句子告诉我们答案?

②谁能用上这些词，用自己的话说说。

大家想、太累、劝、藏、因此、又、找来

③指导朗读。

“不料”可以换成什么词?(没想到)

指导读出后面“不料”的语气。

④引读：大家见了——

大家心里怎么想?

口头填空：大家见了，心里想：()。从此，更加敬爱朱德同志了。

(3)是啊，朱德同志与战士们同甘共苦的精神，极大地鼓舞了大家，当时井冈山流传着这么一首歌谣：(投影出示)(齐拍手念)

朱德挑谷上坳，粮食绝对可靠。

大家齐心协力，粉碎敌人围剿。

(4)有感情地朗读第3段。

（5）有感情地朗读全文。

3．课堂练习：

指导书写有关生字：：攻、必、产、劝

第三课时

课时教学目标：

1、指导正确流利地朗读课文。

2、复习生字词，进入课内练习。

教学过程：

1．复习：

(1)比一比，再组词：

带()记()桃()

戴()纪()挑()

(2)听写词语：

2．朗读全文，总结课文：

(1)一起有感情地朗读全文。

(2)总结填空：

这个故事主要讲了，朱德带领部队和毛泽东的部队在井刚山会师，朱

德和战士们一块儿()的事。赞颂了朱德爷爷()的高尚品质；我们()。

3．指导背诵第3段：

(1)自由读第3段，想想哪几句话写了同一个意思?

(2)同桌互相讨论课堂作业本第3题。

(3)根据第3题的提示，自由试背第3段。

(3)指名检查，齐背。

4、把句子补充完整：

朱德同志和战士们一块儿去挑粮，大家更加___________________。朱德同志和战士们一块儿去挑粮，大家更加敬爱朱德同志，同志们想____________________________。

5、指导完成作业：

课堂作业本第4题：

（1）读题，三个句于里都有一个什么词?“更加”可以换什么词?表示程度怎么样?

（2）你能用更加说一句话吗？

板书：

朱德的扁担

挑

五六十里（路远）

穿草鞋挑粮戴斗笠

山高路陡（难走）满满

做

藏连夜赶

篇2：部教版朱德的扁担

教学时，我们紧扣住“朱德的扁担”这一看似平常却又不平常的扁担，从学生的好奇入手，以这根扁担有什么特别之处着眼，引导学生层层剥笋，进而了解到红军战士、朱德同志不畏困难、勇挑重担的革命精神。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗?

篇3：部教版朱德的扁担

一、利用插图, 拉近课文与孩子的距离

对小学低年级孩子而言形象思维占主导地位, 形象直观的东西更能吸引孩子的眼球, 更能激发他们的热情。苏教版教材中有大量的插图, 这些课文的插图把课文内容具体化、形象化, 往往收到“一图穷千言”的效果。

上《朱德的扁担》这篇课文时, 我就从孩子们最感兴趣的插图入手, 首先让孩子们认真观察文中插图, 说说自己看到了什么?开始的时候, 孩子们只看到了朱德挑了一担粮食。于是我进一步引导孩子们要仔细观察图中朱德的穿着, 通过观察, 孩子们发现朱德戴的帽子与我们生活中的不一样, 孩子们就很自然地理解了“斗笠”这个与现代生活遥远的词语。经过提醒, 孩子们的观察细致多了, 有的说看到了朱德挑着粮食带头走在了最前面;有的说朱德挑的箩筐里装的满满的粮食, 一定特别重, 要花很多力气;有的说他们走的路上长满了杂草, 而且路也不平, 一定特别难走, “山高路陡”的意思孩子们也理解了。通过引导孩子们看图, 原本陌生的内容, 孩子们一下子有了许多话要说, 一个以身作则、与战士同甘共苦的朱德在孩子们的看看说说中呈现出来。原本陌生难懂的故事内容在插图的帮助下, 变得形象有趣了。

二、讲述故事, 拉近课文与孩子的距离

故事作为一种文化载体, 深受孩子们的喜爱, 低年级的孩子更是如此, 故事对他们有着特殊的吸引力。根据孩子的这一认知特点, 我在教学《朱德的扁担》这篇课文的时候, 就将课文的内容改编成简短的故事, 以孩子们喜闻乐见的故事形式, 将远离生活的内容传递给孩子们, 顺利地将孩子们领进课文, 原本遥远的、陌生的、难懂的内容变得生动有趣了。

在小学低年级课堂教学中, 运用故事既符合儿童年龄认知水平, 又符合语文课程的性质和特色。

三、创设情境, 拉近课文与孩子的距离

语文情境的创设必须扎扎实实地为孩子理解语言、品位语言、积累语言、运用语言服务, 让孩子在有效情境中习得语感, 积淀语感, 形成语感。《朱德的扁担》这篇课文描述的内容离孩子们的生活比较遥远, 如果不把孩子们带入情境当中, 孩子们就成为了旁观者。在学习课文第三段内容时, 我抓住“劝”字创设情境, 感受朱德的品质。其中, 我扮演朱德, 孩子们就是一个个战士, 引导孩子们说说你怎样劝我。我说:“明天我要和你们一起去茅坪挑粮食。”孩子们说:“你年纪大了, 挑粮食这种重活就交给我们年轻人去做。”我又说:“这么重的活, 我不能让你们去做, 我自己必须和你们一起去做。”有的说:“你是首长, 晚上还要研究打仗到很晚, 就歇一歇吧。”在不断的对话当中, 一个以身作则、与战士同甘共苦的朱德再次呈现在孩子们的面前, 孩子们更深地体会到了朱德的高贵品质。通过有效情境的创设, 原本陌生难懂的故事内容, 变得生动有趣了, 与此同时孩子们的语文能力也得到了提高。

篇4：我教《朱德的扁担》

师:读了第2自然段,大家知道“从井冈山上到茅坪,有五六十里,山高路陡,非常难走。可是每次挑粮,大家都争着去”,这是为什么呢?我们先来看课文中的插图,图上画了什么人?他们的表情怎样?

生:图上画的是朱德和战士们。他们精神饱满,面带笑容,很快乐。

生:虽然挑粮很苦,但是大家在一起很开心。

师:朱德同志也跟战士们一道去挑粮。战士们是怎么想的?

生:战士们想,朱德同志工作那么忙,还要翻山越岭去挑粮,累坏了怎么办?

师:他们会怎么劝朱德?朱德同志又会怎么说?

生:战士们可能会这样劝朱德:挑粮又苦又累,您就别去了。如果您的身子累垮了,谁来带领大家粉碎敌人围攻呢?朱德会说,没事!我身体好着呢!挑粮这点苦你们吃得我就吃得!

师:朱德为什么要连夜赶做扁担,又为什么在自己的扁担上写上“朱德记”三个字?

生:“连夜赶做”是为了不耽误第二天挑粮。写上“朱德记”是告诉大家这是他的扁担。

师:他做扁担是为了干什么?

生:挑粮。

师:“连夜赶做”说明朱德是个怎样的人?

生:是个很有决心的人。

师:这个决心是指什么?

生:与战士一起挑粮的决心。

师:前面的学习让我们知道,挑粮怎么样?

生:又苦又累。

师:那朱德的决心还是——

生:与战士们一起吃苦受累。

学生由于年龄和经历的局限,很难理解既然挑粮吃苦受累,路难走,粮又重,为什么“每次挑粮,大家都争着去”?课文中有一幅插图,画的是朱德同志戴着斗笠,面带爽朗的笑容,肩挑满满的一担粮食与战士们一起走在山路上。我组织学生看图,让他们被图上朱德和战士们爽朗的笑容所感染。在教学中,我又抓住“连夜赶做”,让学生感到朱德同志是个做事很有决心的人,再抓住这个词,引导学生一步一步地深入,从“连夜赶做扁担”,到“和战士们一起挑粮”,直至学生感悟到“与战士们一起吃苦受累”。这样,层层推进,由语言文字到文本的人文精神,再由文本的内容延伸到时代精神,这样的教学不仅有思维的“梯度”,也有思想的“深度”,还有情感的“厚度”。

篇5：《朱德的扁担》教案

2．学习课文1、2段，学会写“德、扁、担、记、志、部、产、茅、挑、争”这十个生字。二，教学重点：读通全文、学会写“德、扁、担、记、志、部、产、茅、挑、争”这十个生字、学习1、2自然段：

3，教学准备：投影片、小黑板、朱德画像、朱德的扁担图片

二、教学过程

1.启发谈话，揭示课题：

(1)出示扁担图，谁知道这是什么? 教学“扁”，注意不要写成“肩”。教学“担”，扩词。

扁担是干什么用的?

教学“挑”，注意右半部分笔顺：J y 5l扎兆兆。

(2)扁担上写着什么呢?(朱德记。)

(出示朱德像)朱德爷爷与毛主席、周总理一样，是我们老一辈的革命家。他当过红军军长，中国人民解放军的总司令，人大常委会委员长，深受人民的爱戴。教学“德”，字形：朱德爷爷一心为人民，我们记住右下是“一心”。

记，在这里是作记号的意思。学“记”。

(3)这是一根“朱德的扁担”。(揭题)

(4)朱德爷爷干吗要在扁担上写上“朱德记”三个字呢?

2．听课文录音，想一想：课文主要写了一件什么事?

3。自学生字词，读通课文。

4．检查自学情况：

(1)开火车读生字词。

(2)分组分段朗读课文，正音。

5．学习1、2自然段：

(1)默读第1自然段，想：这段告诉我们什么?

板书：1928年井冈山会师

简介背景：(看插图)井冈山在我国江西省，周围500多里都是高山，地势险要。1927年，毛主席带领红军，在井冈山建立了第一个革命根据

地。1928年4月，朱德同志带领一支红军上井冈山，与毛主席的部队会师。

什么叫会师?(两支部队会合在一起)。

(2)轻声读第2自然段。边读边思：部队为什么要派人到茅坪去挑

粮?从井冈山上到茅坪去挑粮有什么困难?

①看填空回答以上问题：

a．()，所以常常要派人到茅坪去挑粮。b．从井冈山上到茅坪路很远，有()，()，非常难走。

②(看图)谁能用自己的话说说什么叫山高路陡?

②引读：可是——大家都争着去，说明什么?

(3)朗读1、2自然段。6.课堂练习：

(1)指导书写：

德：左让右。

扁：内赂宽。

挑：竖弯钩比掀更高。

部：立下面一横左长右短。

茅：注意右下不要添一捺。

(2)将今天学的生字各写三个。

篇6：《朱德的扁担》的教案

课型：新授

教学时间：第14周

重点难点：

1、了解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹，体会革命领袖以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，培养热爱革命领袖的思想感倩。

2.学会本课的13个生字，理解词语的`意思。有感情的朗读课文。

突破举措：

1、出示扁担的图片，让学生说说这是什么?它可以用来做什么呢?揭示课题，板书课题：6 朱德的扁担。

2、初读课文，认识生字。想一想课文讲了一件什么事

3、出示扁担图片，朱德用这根扁担做什么用呢?为什么需要挑粮上山呢?(自由读课文第三自然段，指名读出相关语句，然后用自己的话说一说，全班齐读。

4、出示朱德挑粮图，说说你看到的朱德。出示句子：

他头戴斗笠，挑着满满一担稻谷和年轻的战士们一起走在崎岖的山路上。满满”一词，你从中体会到什

5、挑粮上山到底累在哪里?读第三自然段，找一找。

战士们为什么要把朱德的扁担藏起来呢?朱德和战士们是怎样挑粮的呢?战士们这么做有没有阻止朱德挑粮呢?默读课文，指名反馈，教师小结：朱德愿意与战士们同甘共苦，这就让大家更加敬爱他。

6、学习写字。出示会写字，读一读。小组交流，你是怎样记住这些字的。仔细观察生字在田字格中的位置。

教师范写。学生练写，教师个别指导

板书设计：

13、朱德的扁担

挑

五六十里 (路远)

穿草鞋挑粮戴斗笠

山高路陡 (难走) 满满

做

篇7：朱德的扁担教学反思

喜一、这一课，我也从题目入手：这是一根怎样的扁担？朱德拿这根扁担干什么？朱德为什么在扁担上刻了“朱德的扁担，不许乱拿”八个字？”层层递进，把难点一步步的剥离，突破。

喜二、在解决教学难点的过程中，始终从重点内容入手，一开始从课文中的遣词中明白了挑粮的艰难，需要的是年轻力壮的战士才能胜任。朱德年纪大了，工作繁忙可是依然坚持要去，从而体味革命领袖以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，培养敬爱革命领袖的思想感情。

忧一、基础。在指导会写的字“扁担”时，仅仅是借助课件读写说，而没有示范写。主要是我写字太慢，怕耽误太多的时间。

篇8：“朱德的扁担”之考证

1960年代上小学时，语文课本有一篇《朱德的扁担》，我们都能背诵：

1928年，朱德同志带领队伍到井冈山，跟毛泽东同志会师了。红军在山上，山下不远处就是敌人。

红军要坚守井冈山根据地，粉碎敌人的围攻，必须储备足够的粮食。井冈山上生产粮食不多，常常要抽出一些人到茅坪去挑粮。从井冈山上到茅坪，有五六十里，山高路陡，非常难走。可是每次挑粮，大家都争着去。

朱德同志也跟战士们一道去挑粮。他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起满满的一担粮食，跟大家一块爬山。战士们想，朱德同志工作那么忙，还要·¬山越岭去挑粮，累坏了怎么办？大家劝他不要去挑，他不肯。有个同志就把他那根扁担藏了起来。不料，朱德同志又连夜赶做了一根扁担，并写上了“朱德记”三个字。大家见了，越发敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。

文章写得很朴实，表现了朱德与红军战士同甘共苦的优秀品德。到了1990年代，我的孩子上小学时，在我面前背课文：

朱军长找来了毛竹，亲自动手削了一根新扁担，还在扁担上写了八个醒目的大字“朱德扁担，不准乱拿”。

我说：“背错了。”孩子说：“课本就是这么写的。”我就想：怎么语文课本也知道与时俱进呀，历史故事还能改来改去啊！

《朱德的扁担》Ô¬作者是朱良才上将。这是他写的一篇革命回忆录，最初发表在1958年出版的《星火燎Ô¬》第1卷：

¡¬¡¬那年，朱德同志已¾¬四十多岁了，他也跟大家一道去。他着双草鞋，戴顶斗笠，挑了满满的一担米，和战士们一道爬山。大家看到朱军长整夜整夜地计划作战的大事，白天还要参加劳动，生怕累坏了他，便劝他不要挑；又讲他不过，只好把他那根扁担偷去藏起来。本来，藏扁担的同志以为这样一来朱军长就可以休息了，哪知道朱军长却另找来了一根扁担，并且用柴刀把扁担削平，写上了“朱德的扁担”五个字。

从此，他的扁担再没有人 “偷”了，同志们挑米的劲头也更高了。同志们还编出了这样一首歌子：“朱德挑谷上坳，粮食绝对可靠。大家齐心合力，粉碎敌人‘围剿’。”每当挑米爬山爬累了的时候，大家就用这歌子互相鼓励。

问题又来了，朱德扁担上变成了五个字。同一条扁担，怎么会有三字、五字、八字三种说法呢？

后来我到了井冈山，纪念馆里陈列的红色文物，有朱德的扁担。上面写的是八个字：“朱德扁担，不准乱拿”。细心的同志突然发现：那个“乱”字是个简体字。那个年代可没有简体字啊，这是怎么回事啊？

这些疑问引起我的好奇。觉得有必要刨根问底，考证一番。

井冈山挑粮的由来

朱德為什么要挑粮？

1928年4月，朱德率南昌起义部队到达井冈山，和毛泽东的秋收起义部队会师，这是中共党史上大书特书的历史事件。但是一个现实问题产生了：毛泽东的队伍有2000人，朱德的队伍有2000多人。另外，跟朱德上山的湘南农民多达8000人。这些人中有穿长袍的，有拿大刀梭镖的，有老人和女人，还有抱在怀里、坐在箩筐里的孩子。没有作战能力的农民和家属一起上山，给Ô¬本资源贫乏的井冈山地区造成沉重的压力。井冈山区人口稀少，耕地不多，¾¬济落后。众多兵马齐集山上和山下小块平Ô¬，吃饭、穿衣等，都成了大问题。毛泽东5月2日在永新给中央的信中抱怨：“岂有此理的（湘南）各县县委和县政府 , 带领了一大批农民一起跑来，现有一万人在这里。”

因为生活困难，湘南农民军也不愿意长住，一个月后陆续回家乡去了。但是井冈山还是养不活这么多军队。½¬西省委知道这些情况，派人传达指示，要红四军下山到湘南地区去发展新的根据地。毛泽东不愿意离开井冈山，朱德和陈毅愿意执行省委的命令。于是，7月中旬，朱德带着28、29两个团下山去湘南，毛泽东带着31团在井冈山周边活动。

没想到去湘南后，湘南农民军组成的29团不听朱德指挥，非要打郴州，结果遭到优势的国民党军反击，29团溃散，28团2营营长袁崇全叛变，À¬走了部分队伍，打死了团长王尔琢。朱德、陈毅遭此损失，只得收拾队伍重回井冈山与毛会合。后来毛泽东在《井冈山的斗争》中，称之为“八月失败”。

“八月失败”引起连锁反应，使井冈山的形势发生了逆转。红四军兵力削弱，只能守山，无力出击。山下永新、遂川、酃县等地被国民党重新占领，对井冈山形成包围。毛泽东Ô¬来在永新打土豪、分田地，结果反动派一回来，农民或逃上山，或反水，田地又被地主夺回去了。当时正是稻谷收获时节，结果变成“农民种田，地主收获”，真是倒霉透了。

红四军困守井冈山，生活越来越困难，吃饭穿衣都成了大问题。井冈山地区方圆五百余里，“人口不满两千，产谷不到万担”，粮食仅够群众自用。部队要吃粮、储粮，都得去山下挑，于是红军中掀起了一个挑粮上山的运动，这就是朱德挑粮的缘由。

挑粮持续了多长时间？据《朱德年谱》记载，朱德和毛泽东是在9月底回到井冈山的。随后在宁冈、遂川一带游击作战，打击进犯的国民党军，这期间行动飘忽不定。到11月中旬，部队在宁冈砻市一带整训，挑粮应该在这个时期。12月，彭德怀率部上井冈山，国民党军随即对井冈山进行了包围和封锁，红军进入困难时期，挑粮的事情应该结束了。

老红军杨兴顺又有一说：当时红军从外地运来的粮食，集中到宁冈。国民党军即将围剿井冈山，所以要抢在敌军到来之前将粮食全部运上山。部队全体挑粮，实际用了三天时间。到第三天下午敌军到达永新之前，粮食已全部转运完毕。说明朱德挑粮不是长期的工作，而是临时应对紧急情况的措施。

故事的产生和演变

“朱德扁担”故事的作者，是开国上将朱良才。朱良才（1900—1989）湖南汝城人。1927年10月入党，1928年参加湘南暴动，在耒阳遇见朱德，加入红军。上井冈山后，他在军部当通信员。建国后任北京军区政委，1955年授予上将军衔。

1956年7月，为Ó¬接中国人民解放军建军30周年，中央军委向全军老同志征文，编¼¬革命回忆录“星火燎Ô¬”丛书。作为井冈山时期的老同志，朱良才写了《这座山，它革命》、《朱德的扁担》、《练兵与御寒》、《一根灯芯》四篇文章。

朱良才的儿子朱新春说：在写作期间，朱良才发现问题不少。《朱德的扁担》是他根据自己的记忆，将有关人物、细节写得较多，也较具体，但与当年一起在红四军军部警卫连当排长的肖新槐（开国中将）等几个老同志一聊、一对证，大家的记忆都不一样。终究是30年前的事情，Ë¬能把挑粮的细节记得那么准确、那么清晰。朱良才对文章进行了修改、简化，最后形成了600多字的定稿。文章发表后反响很大，大家认为这是进行革命传统教育的好文章，被教育部收入了中小学《语文》课本。这个红色¾¬典，教育了一代又一代的孩子。

到了1980年代，另一位当事人范树德指出朱良才的文章有记忆错误。1928年朱、毛会师后，范树德任红四军军需处处长，成为红军最早的后勤负责人。1934年中央红军长征后，范树德被留在½¬西苏区。1935年4月在汝城打游击时受伤被俘。因曾就读黄埔军校，转为国民党军官。抗战后任郑州绥靖公署少将副处长。1948年中Ô¬战败后，逃回桂林做小生意。1954年被桂林公安局逮捕，以战犯身份长期在开封、西安监狱关押改造。1975年获特赦释放，1980年当上了桂林市政Ð¬委员。

范树德的坎坷¾¬历，使他到获得自由后才能开口说话。他看到《朱德的扁担》后，作为亲身¾¬历者和见证人，他在《文史通讯》1982年第三、四期撰文，提出朱良才的回忆中有三处与史实不符：一、朱德扁担上的文字，不是“朱德的扁担”、“朱德记”这几个字，而是扁担的一端写的是“朱德扁担”，另一端写的是“不准乱拿”，共八个字。二、朱德挑粮的路线，朱良才说是从井冈山上到茅坪，实际上是从柏露村到桃寮村。三、挑粮重量，朱良才说是挑了“满满的一担米”(当时一担通常为100斤)，实际上是40斤左右(当时范树德20来岁，也才挑了30斤左右)。

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½¬西地方党史和博物馆研究人员¾¬过验证，认为范树德说的情况是准确的。当年在井冈山，毛泽东住在茅坪（就是八角楼所在地），朱德的军部住在桃寮村。茅坪在井冈山半山腰上，山下的粮食是运不到那里的，只能在宁冈砻市以下的地方。从砻市往下走，就是柏露村。这里是永新通往井冈山上的必¾¬之地。朱德挑粮是从柏露到桃寮村，往返60华里，都是弯曲不平的盘山小路，因此，红军战士都是挑个三四十斤左右。朱德军长年岁大了，可他“挑粮时，担子一头是行军时背米的三个白布米袋，另一头是一个用粗厚布缝的北方人叫做‘捎码子’的米袋，两头共计装40斤，再加上他¾¬常佩带的一支德造三号驳壳枪和一条装有约百发子弹的皮子弹袋，总共约四十六七斤”。这已¾¬是体能的极限了。

至于那根扁担，就是朱德让范树德给他做的。范回忆说：“我当即带名勤务兵到桃寮村张家祠附近找到一个姓张的老板娘（当时红军对当地中年以上妇女的称呼)，用一个Í¬板向她买了一根毛竹。削成两根扁担，一根送给朱德同志，另一根我留着自用。在朱德同志的那一根上，我用毛笔在一端写上‘朱德扁担’，另一端写上‘不准乱拿’八个字。朱德笑着说：‘好啊，明天就用上了。’”

范树德的回忆被认定后，井冈山革命历史博物馆为了复制这个文物，派专人带着一根井冈山毛竹扁担，前往广西桂林，请范树德在扁担上重新题写这八个字。范在扁担上书写后，来人高高兴兴地返回井冈山。一位细心人突然发现“朱德扁担，不准乱拿”的“乱”字，当年必定是繁体字，而范树德却写成了简体字，明眼人一看便知是件不真实的复制品。为了还历史Ô¬貌，又派人带着扁担赴桂林让其重写。然而范树德已¾¬去世，现在井冈山博物馆展出的朱德的扁担，就是范树德书写的带有简化“乱”字的八个字。历史给人们留下了这点遗憾，同时也留下了朱德扁担故事背后的故事。

2001年6月4日，《解放军报》发表了朱良才口述的《常想起藏朱德扁担的日子》的文章，更正了他过去回忆中的错误：“小学课本有《朱德的扁担》一文。文中说，战友们怕朱德下山挑粮累坏了身体，就把他的扁担藏了起来，这个藏朱德扁担的人就是我。那时，朱总司令常常晚上和毛主席研究敌情，白天和战士们下山挑粮。我是他的通信员，担心他累坏身体，就和其他战友劝阻他，但Ë¬也劝不住。后来，我出了个‘鬼点子’，干脆把朱总司令用的扁担藏了起来。可他仍不罢休，找到军需处长范树德，让他花一个Í¬板买了一根毛竹，为自己做了一根扁担，还特地写上了‘朱德扁担，不准乱拿’八个字，又高高兴兴地下山挑粮去了。”

挑粮没有改变井冈山的困境

朱德挑粮的故事，表现了他与战士同甘共苦、艰苦奋斗的革命精神，但历史事实证明：挑粮只解决了一时的困难，并没有从根本上改变井冈山的困境。

红军到山下向老百姓买粮食，是需要钱的。“八月失败”回到井冈山后，红军遭到国民党军的围困，不能四处游击，打土豪筹款子。买米的钱越用越少，红军生活陷入了困境。毛泽东在1928年11月25日给湖南省委的报告说：“给养问题：湖南省委要我们注意士兵的物质生活，至少要比普通工农的生活好。现在军中的生活则相反，恐怕什么人的生活都很少有红军这样坏的。因为现洋缺乏，每天每人五分大洋的伙食钱（米归地方供给），时常难乎为继。‘打倒资本家，天天吃南瓜’。士兵的谚语表示了他们的苦处。耐得苦，比四军更耐得苦的恐怕也少了。仅仅发伙食钱，此外一切费用都省掉，每月都需现洋万元以上，出发全靠打土豪。但一则打过的地方，没得打了；二则敌人围得紧紧的¡¬¡¬打土豪也不许你打远。三则敌情之严重，单独一两营兵简直不能出去筹款。要筹款须得多兵，问题就不是简单的了。现在全军五千人的冬衣，虽得了棉花，还缺少布。这样冷了，许多士兵还是穿两层单衣。好在苦惯了。而且什么人都是一样苦，从军长到伙夫，一律吃五分钱的伙食。发零用钱，两角即一律两角，四角即一律四角。大家又都懂得是为了无产阶级受苦，因此又不怨恨什么人。虽然如此，¾¬济问题始终是很严重的。” （这是毛泽东报告的Ô¬始版本，后来《毛泽东选集》第一卷《井冈山的斗争》一文修订时，删去了这些话——作者注）

五分錢的伙食是什么概念？井冈山老战士黄达回忆：“那时的五分钱和现在的钱不太好换算。我小的时候，一块银元可以换八百个Í¬板。一分钱就是一个银毫子，等于一百文。所以那时红军五分钱的伙食，每天只能吃三钱盐、四钱油，常吃野菜、南瓜，很少吃肉，生活是很艰苦的。”

当时在28团当连长的粟裕回忆：“本来井冈山的¾¬济基础就差，加上敌人的封锁 , 就更困难了。部队的生活是很艰苦的。布很难买到，军衣都是自己动手作。领到白布，用锅灰煮成灰颜色，裁好后自己一针一线地缝。我第一次做裤子时，不会裁，就把自己身上穿的一条裤子拆开来照样子裁，然后再缝起来，做一条裤子缝两次。穿着自己做的裤子格外高兴。衣服很少更新，全身破破烂烂的。到了冬天。棉衣很少，号召共产党员、团员不穿棉衣，让给伤病员穿。所有干部、战士都会打草鞋，用稻草打。吃得也很苦，每天的伙食除粮食外，油盐菜金五个Í¬板。基本上餐餐吃红米、南瓜。南瓜吃了涨肚子，不好受。最困难的是部队吃不到盐。不吃盐，行军、作战没得劲。后来自己熬硝盐吃。硝盐就是把房屋墙角下长的一种白毛刮下来，用水熬。那东西又苦又涩，但毕竟比没有盐好一些。”（《粟裕战争回忆录》，解放军出版社1988年版）

毛泽东也意识到井冈山可能坚持不了很久，他在给中央的报告中谈到了“以赣南为退步”的想法。他说：“非¾¬济上到了绝路，非往赣南就无法维持时，决不走此一路。万不得已时也许要往赣南，但完全是为¾¬济计而不是政治的意义。”

1928年12月，彭德怀率领平½¬起义的红五军上了井冈山。彭虽然只带来了800人，但每天要吃饭，更加重了朱、毛的负担。冬季来临，井冈山的日子真的过不下去了。粟裕说：“井冈山¾¬济基础薄弱，地区比较狭小¡¬¡¬这个地区作为一个后方是可以的，从战略发展观点来看，作为大发展的基地不够理想。”

在这个没有多少回旋余地的山区呆着，早晚会被困死。所以，1929年1月，朱、毛在山下柏露村开会，决定带红四军主力下山，跳出国民党军的包围圈，开辟新的根据地。此后，朱、毛红军开始了进军瑞金的征程。

新发现的史料

“朱德的扁担”已¾¬考证清楚，应该可以定论了。作者最近突然发现了一则新史料，不胜惊喜。

为了搜集研究资料，我去图书馆查阅民国时期的旧杂志，看到1936年上海出版的《逸¾¬》半月刊第11期上，有篇介绍朱、毛红军的文章，署名“柳云”。这是个化名，但从文章内容看，是个¾¬历过井冈山生活的人。估计是后来脱离了红军，为杂志写写稿子。值得注意的是，文章说朱德在井冈山与红军“有福同享，有祸同当”，去往桃寮挑谷子，“朱确与众同挑，有人在其扁担上大书‘朱德扁担，不准乱拿’八字，至今赤军中犹传为美谈”。

这是有关“朱德的扁担”的最Ô¬始记载。《逸¾¬》在上海是个颇为特殊的杂志。社长简又文，号“大华烈士”，早年当过冯玉祥的秘书。他既是文人，又是政客，和政界、军界及文化界人士都有关系，交际很广。《逸¾¬》¾¬常刊登一些有特色的稿件，但作者和稿件的来源是绝对保密的，连总编谢兴尧都不了解。瞿秋白牺牲前写的那篇著名的《多余的话》，就是首发在《逸¾¬》上。红军到达陕北后，中央特科人员、红色牧师¶¬健吾陪同美国记者斯诺秘密潜入陕北，采访毛泽东和红一方面军。¶¬带回了红军长征的回忆录，据此写成两万字的长文《二万五千里西引记》，署名“幽谷”，也在《逸¾¬》上发表。这是国民党统治区首次介绍红军长征的文章，比斯诺的《西行漫记》还早一年。柳云写朱、毛红军的文章，发表在1936年，距井冈山朱德挑粮的时间仅有8年。他的记载是清楚准确的，也可以为“朱德扁担”的争议作一个裁决了。

（作者系中国军事科学院研究员、上海交通大学教授）

原载于《同舟共进》2012年第5期，转载请注明出处

篇9：《朱德的扁担》教学反思

《朱德的扁担》教学反思

学生自主学习的意识和能力不是与生俱来的，而是需要我们教师在课堂上为其逐步培养的。在教学《朱德的扁担》这一课时，我通过“多读课文”的方法，引导孩子自己感悟，取得了良好的教学效果。

《朱德的扁担》这篇课文旨在通过发生在朱德同志身上的一件小事，让学生感悟朱德同志以身作则，和战士们同甘共苦的高贵品质。而这对于二年级的孩子来说，难度似乎大了一点。因此，我在课前做了大量的准备工作，介绍朱德这个人物以及他在课文中所处的环境，在此基础上再接着讲读重点段落(第三段)。表现朱德高贵品质的两个关键成语我是通过引导，让学生自己感受，自己提问来突破这个重难点的.在语文教学中培养学生的自主意识，目的是让学生不同的个体真正走进文本，获得与众不同的感悟，促进语文能力的发展和思维能力的训练，从而实现语文学习的终极目标。

篇10：13朱德的扁担教案

【教学内容】

《义务教育教科书·（苏教版）六年制二年级上册第六单元第二课。

【教材简析】

《朱德的扁担》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）二年级上册内容。本文讲的是为了坚守井冈山根据地，粉碎敌人围攻，朱德同志和战士们一起到山高路陡、距离遥远的茅坪挑粮食的故事，表现了革命领袖以身作则、与战士们同甘共苦的高贵品质，也表现了战士们对领袖的关心和敬爱。【教学目标】

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写，理解用生字组成的词语。

3、感悟革命领袖以身作则，与战士们同甘共苦的高贵品质。【教学重点】

能正确的认读书上的词串，做到读准字音。【教学难点】

能准确认识本课的生字并且写好生字。【教学准备】

挂图、田字格小黑板、生字卡、音乐

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，导入新课

今天,老师给大家准备了一个谜语,想猜一猜吗请听:生在树上,落在肩上, 干活躺下,休息靠墙.(这是扁担)出示投影,板书:扁担.现在我国的农村,有的地方山路崎岖,还有很多东西如水,粮等需要用扁担来挑.在科技不发达的旧中国,更是离不开肩挑手提.说起扁担,还有一个动人的故事呢!【设计意图】

设计这一环节意图是通过引导质疑，以学生自己独立思考，亲自感受来使学生自己对接下来的学习产生好奇心，这样不仅使学生对本课的学习有了一个大体的了解，而且激发了学生强烈的阅读期待。

二、预习展示，梳理质疑

1、在课前的预习中，大家一定学会了本文的许多生字，有哪些生字你想提醒大家呢？

2、对于文章的词语你觉得哪些想和大家一起交流呢？

3、在课文内容方面你有什么发现，能不能说出来我们共同欣赏一下呢？（要求：按顺序仔细看图。出示个生字词卡）1）请小朋友们给10个词卡找个位置坐下来。2）借助挂图画面，看拼音，练读词语。3）自由读，相互读。4）学生汇报、教师纠正

“朱、志、守、产”是翘舌音，“碎”是平舌音，“冈、攻、并”是后鼻音，“扁、产、粉”是前鼻音。

5）齐读，指名读、去掉拼音读。

三、精读感悟，自主探究

要求：按要求找词语归类并按顺序贴在黑板上，再读一读。

1.过渡:我们上节课读过了这篇课文,课题是:朱德的扁担齐读课题.朱德用这根扁担干什么用(挑粮上山.)为什么需要挑粮上山(因为井冈山生产的粮食不多,不够山上的战士吃.如果粮食不够吃,战士们就会饿肚子.战士们吃不饱,就没力气打仗了.)你瞧,朱德正挑着担子从远处走来呢!2.(出示投影)说说你看到的朱德.回答后出示书中的句子:他头戴斗笠,挑着满满的一担稻谷和年轻的战士们一起走在崎岖的山路上.从“满满”这个词中,你体会到了什么(这么满的一担粮食肯定很重.朱德爷爷肯定要用上九牛二虎之力,才能挑起这么满的一担粮食.这么重的一担粮食会把朱德爷爷的肩膀都压红了.可能还会流出血来.朱德爷爷可能是硬坚持住的.)3．既然挑粮上山这么重要,为什么战士们还要把朱德的扁担藏起来呢好好读读课文,想一想.(因为朱德同志工作很忙,还要挑粮上山,太累了.大家想,把扁担藏起来,朱德就不用挑了,这样就可以让他轻松点.如果朱德不挑粮,可以更加专心研究国家大事.战士们希望朱德不要过度疲劳.4.挑粮上山到底累在哪里读读课文第二自然段,找一找.如:从井冈山到毛坪,有五,六十里路,路很远,而且山高路陡,十分难走.尤其挑着粮食就更吃力了.什么是“山高路陡” 什么是“崎岖” 引导学生看图想象挑粮的困难.(山很高,路也不平.路上有很多石头,不像我们现在的水泥路.而且路很窄.下山时,石头一绊很容易跌倒.如果下过雨,战士们挑粮上山就更困难,路很滑,但是他们挑着担子,不能用手帮忙.走一步,又会滑两步.)5.刚才通过大家的想像,把挑粮的困难再现到了我们的面前.现在,你能用读表现出来吗指名读第三自然段.6.过渡:是呀,这些就是战士们藏扁担的原因所在.一个“藏”字,让你体会到了什么呢(从“藏”字,我体会到战士们非常关心朱德军长,从“藏”字,我也知道大家非常敬爱朱德.这种体贴和关心,其实也是一种爱戴.)真是“藏中见真情”哪!7.战士们这种情有没有实现呢从哪个词看出来(“没想到”)也就是战士们没有如愿以偿.四：回顾反思

1.读到这里,你明白第一自然段这首歌谣的含义了吗 2.指名读歌谣,说说自己的理解.这首歌谣表现了老百姓对朱德的爱戴和信任,有了像朱德这样和战士同甘共苦的首长,一定可以粉碎敌人的围剿.五、布置作业

篇11：朱德的扁担教学反思

一、学语文，要扎扎实实。

语文就是语文，不能承载太多的东西让学生在阅读中寻找自己，让学生在每一节语文课上都能学到一点就够了。教学是，我先从整体入手，通过初读感知文意，通过在读感知人物特点;然后从细节入手，通过课文的重点词句品析，逐步走进人物内心，感受人格魅力。

新课标非常重视学生的语文实践，提倡在生活中学语文、活用语文。上课是，我努力寻找文本与生活的结合点，让学生在真实的场景中进行读、写的训练，达到内化语言、学以致用。

二、学语文，要轻轻松松。

篇12：朱德的扁担教学反思

通过图文结合让学生真正理解，作为革命领袖，要以身作则、与战士们同甘共苦的风范。可在课堂中，正在为这些词语怎样引入学生的视野中而犯愁，却发现课堂预设之外的惊喜不断涌现。

课堂中，我在指导学生看图时，提出了这样一个问题：请你看图，用自己的话说说图中的内容。话音刚落，小手林立，大部分孩子都能回答，或文中语句、或自己组织语言。我继而又问，为了解决粮食问题，作为革命领袖，为何要亲自和战士们一道呢?一个极其普通的孩子却大胆地回答道：他想让战士们更有精神去打败敌人，所以自己亲自去，想和他们共同……此时，他已经无法用言语表达心中的感受，或许是不知道用什么样的词语来表达。我欣喜的送给他一副赞赏的笑容，其实能说出这样就已经很不容易了。于是我立刻送给他“同甘共苦”一词，班上所有小朋友都投来读懂的目光。再细读，品悟，从而加深了对“同甘共苦”一词的理解。