大讨论方案（精选8篇）
篇1：大讨论方案
关于在“两学一做”学习教育中开展
“新时期共产党员思想行为规范”专题讨论的方案
开展专题讨论是推进“两学一做”学习教育的重要措施，是促进党员干部深入学习、检验学习成效的重要方法。根据县局统一部署，我校党支部组织以“新时期共产党员思想行为规范”为主题，组织党员干部开展大讨论。具体方案如下：
一、讨论内容
专题学习讨论会围绕六个问题进行研讨： 1.新时期合格共产党员标准是什么？ 2.党的要求是什么？
3.新时期党员党性修养有哪些要求？ 4.我和先进党员的差距在哪里？
5.党员教师发挥先锋模范作用的责任担当怎么做？
二、讨论要求
1.讨论前，提前安排党员分别领取题目，深入学习思考，在讨论时围绕题目做重点发言。讨论过程中每名党员根据自身情况，既谈了学习情况，也谈了认识体会，既谈共性问题，也谈自身不足。2.切实提高实效。每位党员要认真自学。要对讨论的题目作进一步的细化分解，既紧扣总的主题，又紧贴党支部实际，学得进去、议得起来。开展讨论时，每名党员都要发言，既谈认识体会，也谈问题不足，既有重点发言，也有补充发言，相互启发、形成共识。要用好正反典型，引导党员深学细照笃行。党员干部以普通党员身份参加所在党支部的讨论。
3．加强督促引导。严格执行党员记实管理制度，把党员参加学习讨论情况作为记实的重要内容，以记促学。要及时总结开展专题讨论的鲜活做法和有效经验，推动大讨论扎实深入开展。
三、讨论时间： 2016年6月17日
四、地点： 学校报告厅
五、本次活动责任人孙存香 副校长
新城区实验学校党支部
2016/6/12
篇2：大讨论方案
一、指导思想
开展“我是谁、为了谁、依靠谁”群众观念大讨论活动是进一步强化群众观点、践行群众路线的重要举措，是深入开展党的群众路线教育实践活动的重要内容。目的是要帮助全站党员干部在工作内容上进一步反映人民群众的愿望、满足人民群众需求，在思想作风上进一步增进与人民群众的感情、拉近同人民群众的距离，使全站各项工作的开展能够获得最广泛最可靠最牢固的群众基础和力量源泉。
二、活动目标
通过开展“我是谁、为了谁、依靠谁”大讨论活动，教育引导党员干部牢固树立马克思主义群众观点，自觉践行全心全意为人民服务的根本宗旨，始终坚持一切为了群众、一切依靠群众，从群众中来、到群众中去的群众路线，虚心向群众学习，真心对群众负责，热心为群众服务，诚心接受群
众监督，以优良作风把全体农经人员更好地凝聚起来，为保质保量的完成各项工作任务而努力奋斗。
三、讨论重点
（一）搞清楚“我是谁”，找准自身定位。通过开展大讨论，使党员干部深刻认识到，人民群众是我们的根、我们的本，自觉摆正同人民群众的关系，牢记自己是人民的公仆，对人民群众要常怀感恩之心、赤子之心、敬畏之心，真正放下“架子”，努力做出“样子”，切实做到立身不忘做人之本、为政不移公仆之心、用权不谋一己之私。
（二）搞清楚“为了谁”，找准目标方向。通过开展大讨论，使党员干部始终站稳群众立场，把以人为本、执政为民作为检验一切工作的最高标准，在思想上尊重群众、感情上贴近群众，真诚倾听群众呼声、真实反映群众意愿、真情关心群众疾苦、千方百计为群众排忧解难，切实做到权为民所用、情为民所系、利为民所谋。
（三）搞清楚“依靠谁”，找准力量源泉。通过开展大讨论，使党员干部在思想上牢固树立人民群众的主体地位，坚持从群众中来、到群众中去，真心实意拜人民群众为师，把从群众中集中起来的意见办法拿到群众中去实践和检验，组织发动全体农经人员积极投身农经重点工作之中。
四、几点要求
（一）加强领导。党支部要高度重视，落实责任，周密
安排，精心组织，确保大讨论活动健康有序开展。教育实践活动办公室要把握好开展大讨论活动的目标要求，有针对性地指导开展好大讨论活动。
（二）认真学习。严格按照局党委党的群众路线教育实践活动领导小组办公室规定的学习篇目内容，采取个人自学、集中学习、集体讨论等方式，组织党员干部认真学习党的光辉历史和优良传统，开展马克思主义群众观点和党的群众路线教育，真正搞清楚、弄明白“我是谁、为了谁、依靠谁”，为开展好大讨论活动奠定思想基础。
（三）撰写材料。党员干部要紧密联系个人思想和农经工作实际，自觉对照党的群众路线的要求，对照先进典型，深刻总结反思自己对马克思主义群众观点的思想认识和贯彻党的群众路线情况，并撰写心得体会。心得体会要自觉把自己摆进去，在谈问题、找根源、明方向上下功夫。
（四）总结成果。梳理大讨论中查找出在树立党的群众观点、践行党的根本宗旨、贯彻党的群众路线方面存在的突出问题和具体表现，深入分析问题的根源，明确努力方向，有针对性地研究提出解决问题的措施和办法。
（五）务实推进。要坚持统筹兼顾，围绕中心、服务大局，要把开展大讨论活动与做好农村土地流转服务指导和开展好农村土地流转试点工作结合起来，与落实减负各项制度和实施好一事一议财政奖补项目工作结合起来，与开展示范
社建设活动和提高农民专业合作社建设标准工作结合起来，与健全完善农村集体三资监管平台、加强村级财务审计和涉农信访上访案（事）件的查处工作等中心任务结合起来，既要保证活动成效，又要保证农经工作健康持续发展。
篇3：职业拳击判罚标准大讨论
很多人都认为,比赛中裁判不应该逐个回合地打出比分,而应该根据总体印象确定哪位拳手获得胜利。这些人相信,当裁判在判断一个比分非常相近的回合时,他们会受到前一个回合结果的影响。那么为什么每个回合裁判的判分无法真正精确起来呢?
事实上,裁判判分的公平与否是相对而言的,没有绝对的公平,在拳击运动中是这样,在棒球、足球、篮球和高尔夫运动中同样如此。在格斗比赛中,每次成功的打击都可以得到点数。当然,这并不是说格斗比赛的裁判就要走极端,有的裁判给出的比分是非常微妙的。
但是,人们总是期望裁判的判分能够反映他们对于比赛的客观判断。如果裁判根据自己一时的冲动来决定比赛结果的话,那么对于整项运动的裁判体系都是一种伤害。
拳击比赛中,通常的得分标准是:
1.清晰的击打;2.有效的进攻;3.占据比赛的主动权;4.有效的防御。
“在某种情况下,”拳击资深评论员拉瑞·莫岑特说,“裁判的工作就是分辨出每一个回合的胜利者。但是如果你不注意谁控制了比赛主动权、谁的击打效果好以及谁出拳频率高的话,那么你的判罚就会有失公允。如果我无法判断哪个拳手赢得了回合的胜利,那么我会判平局。”
HBO的“非官方边裁”哈罗德·李德曼非常赞同这种观点。“当两位拳手实力非常接近时,裁判是最痛苦的!”李德曼说,“但是有的比赛就是这样的情况,裁判很难判断出谁是胜利者,在这种情况下,只有判平局才是对拳手和观众最公平的。在决定谁赢得了某个回合时的感觉与判罚是否犯规是一样的,都是在没有很好理由的情况下做出的决定。”
对于裁判在什么情况下给出10:8的比分也颇有争议。“在比分为10:8的回合中一般会伴有击倒,”Showtime的分析师斯蒂夫·福阿胡德说,“如果A拳手在比赛中打出了三个刺拳而对方只打出了一个刺拳,那么他会以10:9领先;而如果A拳手不断击中B拳手的屁股但是却没有将他击倒的话,那么大多数裁判也会给出10:9的比分。因此,这个点数的判罚通常都是没有非常充分的理由的。而如果一位拳手很明显地控制了比赛的局面并且给对方以重击,那么即使没有出现击倒,比分也可能是10:8。”
“裁判要给出10:8的比分并非一定要有击倒场面,”拳击裁判杜安·福德说,“当布拉德利与鲁斯兰比赛时,电视台的人总觉得裁判没有注意到鲁斯兰有一次被击倒,并且认为这是一件非常严重的事。但是,每个裁判员对于什么样的比赛可以给出10:8的比分都有自己的看法,他们更加看重两个拳手在赛场上的整体表现。如果某个拳手能够在比赛中有效地重击对手并且使对手受伤,而他又在整体上控制了场上的主动权,那么我会很高兴地给出10:8的比分判他赢得这个回合。”
或者有另外一种看法:既然比赛中的一点点优势都会得到10:9的比分,那么拳手在比赛中占据非常主动的情况为什么就不能多得点分呢?这种说法又引出了另外的一个话题,就是认为一位拳手只要在比赛中击倒对手就能够得到10:8的比分的观点也是错误的。
击倒技术在拳击中占有很大的分量,而且击倒也对得分影响很大,甚至可以说拳击比赛的一个重要目标就是将对方打倒在地。但是,即使一位拳手在比赛中击倒过对方也并不意味着他就一定应该赢得该回合。比如,一位拳手在比赛中一直占据着主动,但只是因为偶然的原因被对方击倒,那么这位击倒对方的拳手就一定应该被判获胜吗?还是应该判平局9:9更合理?
以下是一位拳击界资深人士的观点:“你应该争取在整场比赛中占据主动,你不会因为一次被击倒就丧失在比赛的大部分时间所获得的优势。如果我在整场比赛中占据优势而你只是有一次偶尔的击倒,那么如果判你10:8获胜的话,会有人认为公平吗?你也不会认为裁判只看到那次偶然的击倒而忽略其他情况吧?”
有拳击评论员也建议:“我们可以以打击造成的伤害程度为标准来评价,我们应该对一般的击倒和那些威力巨大的击倒进行区别对待。我们也要看看拳手倒地是因为对方强劲的打击还是自己失去平衡所致。”
篇4：男女有别大讨论
Girl's opinions
Jamie(girl): Girls often feel pressure to look good all the time. Where does that message come from?
Erin(girl): That's like every message we girls get. Actually, I know it shouldn't make any difference how I look, because beauty is fleeting1). It's what's on the inside that counts. But it seems like girls just have to impress people with their looks more.
女孩的观点
杰米(女孩)：什么时候都得好看是女孩子们经常感到的一种压力。这个信息从哪儿来呢？
艾琳(女孩)：这好像是我们女孩子得到的所有信息。实际上，我知道外表并不重要，因为美貌转瞬即逝。重要的是内在美。不过女孩似乎不得不更多地通过外表来给人们留下印象。
Do boys feel that same pressure?
Dave S (boy): Not as much. But when I go out, I try to look good, because I know people will look at me and kind of2) scrutinize3) me.
Dave H (boy): I'll just put on a clean pair of jeans and a clean shirt. I don't stretch4) limits like girls do to try to look really, really good.
Jamie: How do we stretch limits? OK, maybe I'll put my makeup on.
Dave S: That's how you stretch limits: makeup. The only thing I expect from a girl is the same thing a boy would do, nothing more. I don't care if a girl wears makeup and wastes time on her hair. I just don't expect a huge effort.
Boys, where do you get your self-image? If it's not based on looks, where does it come from?
Dave H: Performance — in sports, in school and approval5). We want approval from other people.
Dave S: For me, it comes from just being funny and sort of sporting. When we play basketball, I don't care if I'm the best, because I'm not. I just want to be average.
Steve (boy): When I hang around with6) my boy friends, we really enjoy sarcasm7). But then when I'm around girls, I sometimes act like I'm with the guys. I get sarcastic, and there's dead silence. They think I'm serious.
Alicia (girl): My girl friends and I rip into8) each other all the time. Everybody's like, "Why are you so mean to your friends?" But my friends know I'm just joking. I guess guys can rip into guys and girls can rip into girls. But if a guy rips into a girl, we think you're serious.
Dave H: When I'm with girls, I find myself gossiping more, talking about other people. When it's just boys, we're always talking about ourselves.
Jamie: Boys are just more easygoing. Girls take everything so seriously. Girls fight about the dumbest things. But, if I need to talk about my emotions, boys can be insensitive9). That's when I go to my girl friends.
Alicia: The boys I hang around with just try to act too macho10). They're like, "Let's not show our feelings." What I want to know is how boys bond11)? Girls bond when we talk. With boys, it's like, "Let's wrestle12) each other."
Jared(girl): Boys usually become better friends when they have fun together. It's not like if you hang out with some boys one time you're going to get into a deep conversation. It's just a different kind of relationship.
男 孩子也会感到同样的压力吗？
戴夫S(男孩)：不像女孩子那么多。不过我出门还是尽量穿得好看点，因为我知道会有人看我，还有点审视我的意思。
戴夫H(男孩)：我只会穿上一条干净的牛仔裤和一件干净的衬衫。我可不会像女孩一样费尽心思，追求完美无缺。
杰米：我们怎么费尽心思了？好吧，也许我会化化妆。
戴夫S：这就是你费心思的地方：化妆。我只盼望女孩和男孩们所做的一样就好，没有更多的要求。我并不在乎女孩是否化妆或在头发上浪费时间。我不期望你们下那么大功夫。
男孩们，你们的自我形象从何而来？如果不是基于外表，那么来自哪里？
戴夫H：来自表现——体育活动、学校成绩和嘉许。我们希望得到别人的认可。
戴夫S：对于我来说，我觉得来自表现风趣和喜爱运动。我们打篮球的时候，我不在乎是否自己球技最高，因为本来就不是。我只想达到平均水平就可以了。
史蒂夫(男孩)：我和男孩朋友在一起的时候，我们特热衷于互相讽刺挖苦。但是和女孩在一起的时候，有时我也会像和男孩子们在一起那样。我说出讽刺的话，马上就是一片死寂。她们把我的话当真了。
艾丽西亚(女孩)：我和女孩朋友们始终相互攻击。人人都问：“你为什么对朋友那么恶劣？”但我的朋友们知道我只不过在和她们开玩笑。我想男孩能抨击男孩，女孩能抨击女孩。但是如果男孩抨击女孩，我们会以为你是当真的。
戴夫H：我和女孩在一起的时候，发现自己更爱说闲话，更爱谈论别人。只有男孩在一起的话，我们总是谈论我们自己。
杰米：男孩们更好相处。女孩对待每件事都很认真。女孩会为了最愚蠢的事情而争论不休。但是，一旦我需要谈论自己的情感问题，男孩也许不够敏感。这时，我会去找我的女孩朋友。
艾丽西亚：跟我在一起的男生只想表现出大男子主义。他们会说：“不要表露出我们的感受。”我想知道的是：男孩是如何增进感情的？女孩子靠聊天增进感情。而对于男孩们来说，好像就得这样：“让我们一起摔跤吧。”
贾里德(女孩)：如果男孩在一起玩得高兴，他们通常会成为更好的朋友。并不是说你和一些男孩出去一次，你们就会深入交谈。那不过是另外一种关系。
What's good about having friends of the opposite sex?交异性朋友有什么好处？
Jamie: Boys have a sense of humor!
Dave S: It's good to have a different point of view. That's one thing that's cool about girls; they can point out something I might not have noticed. Boys can be so stubborn13), especially me. I want to see things my way.
Anne (girl): I really appreciate that boys know how to have a good time. If I'm ever down or bored or feel stressed14), I'll just call one of my boy friends and we'll just go to do something fun.
Steve: One thing I like about being friends with girls is that they're into15) different things than boys are into. So when you do things together, you start appreciating what they like to do. You're able to have a broader sense of what's fun and interesting.
Erin: One thing I like about boys is that most of the time they listen to you. You could be telling a story to your girl friends, and they're like, "No, no, you have to listen to my story." But when you talk to a boy, he'll listen to your whole story.
杰米：男孩子们有幽默感！
戴夫S：有不同的观点挺好。女孩子们就有这个优点；她们能够指出我可能还没有注意到的事。男孩子们，尤其是我，会特别固执。我只想以自己的方式来看问题。
安妮(女孩)：男孩子们知道如何过得开心，这一点我真的很欣赏。要是我情绪不好， 觉得无聊，或者感到压力大的时候，我会给我的男孩朋友们打电话，我们会去做些有意思的事情。
史蒂夫：我喜欢和女孩交朋友的一个原因是她们感兴趣的事情与男生不同。所以你们在一起做事的时候，你开始察觉到她们喜欢做什么。这样，你就能知道更多好玩有趣的事情。
艾琳：我喜欢男孩的一点是多数情况下他们会倾听你说话。要是给女孩朋友讲个故事，她们就会说：“不，不，你得先听我的。”但是你给一个男孩子讲的时候，他会听你讲完整个故事。
It's sure that we're different. But the differences between boys and girls are what can make friendships between us so great.
篇5：大讨论活动方案
工作领导小组办公室
————————— 关于在全区开展“治理‘庸、懒、散’，改善发展环境”大讨论活动的实施方案
按照区委、区政府《关于深入开展‚治庸问责，创优环境‛活动，推进汉阳跨越式发展的实施意见》精神，为着力转变政府职能，改进工作作风，提高服务水平，优化发展环境，更好地推动区域经济社会健康快速发展，经研究决定，在全区开展‚治理‘庸、懒、散’，改善发展环境‛大讨论活动（以下简称‚大讨论‛活动），现制定实施方案如下：
一、指导思想
坚持以市委十一届十一次全会和区委十届十二次全会精神为指导，紧紧围绕我区干部队伍作风建设的实际，以治庸治懒治散，优化发展环境为主线，以严肃纪律、改进作风、提高效率、推动工作为着力点，以服务市场主体和群众满意为标准，通过开展‚大讨论‛活动，找准干部作风、营造发展环境方面存在的突出问题，明确努力方向，使广大干部进一步树立科学发展观和正确政绩观，提高工作能力和行政效能，增强依法行政和廉洁自律意识，为实现我区跨越式发展提供坚强的思想、作风和组织保障。
二、活动内容
根据区委‚治庸问责，创优环境‛的总体部署和要求，结合各单位实际，通过‚十查十看‛，查摆本单位在营造发展环境和干部队伍作风建设方面存在的突出问题，分析‚庸、懒、散‛行为的表现形式、损害发展环境的各种现象及其产生的原因，提出治理‚庸、懒、散‛行为，提高行政效能，打造全市投资环境最佳区的意见。
三、活动方式和步骤
‚大讨论‛活动时间为4月19日至29日。采取自下而上的方式，在各单位开展大讨论、各战线（系统）集中座谈讨论的基础上，召开全区大会进行交流讨论。具体步骤如下：
1、各单位集中讨论（4月19日—4月22日）
各单位组织干部群众认真学习中央领导同志关于加强党的作风建设的重要论述，《中国共产党纪律处分条例》、有关行政法规及市、区关于掀起‚责任风暴‛，实施‚治庸计划‛的一系列决策部署精神，围绕讨论主题（内容附后），进行广泛讨论。
2、各战线（系统）座谈讨论（4月23日—4月28日）各战线（系统）召开座谈会，根据本战线（系统）干部队伍建设现状和工作实际，对照干部工作能力、工作作风和工作绩效方面的目标要求，摆问题，查原因，定方向，进一步促进‚治庸问责，创优环境‛活动的开展。
3、全区会议交流讨论（4月29日）
召开全区‚治理‘庸、懒、散’，改善发展环境‛大讨论会议，按战线（系统）确定有关单位进行交流讨论，并适时将讨论成果汇编成册，为深入开展‚治庸问责，创优环境‛活动奠定良好的思想基础，营造浓厚的舆论氛围。
四、有关要求
1、深化认识，统一思想。“大讨论‛活动是开展‚治庸问责，创优环境‛活动的重要举措，各单位要高度重视，围绕主题展开讨论，重在统一思想、形成共识，重在更新观念、理清思路，重在凝聚力量、振奋精神。
2、精心组织，保证质量。各单位、战线（系统）要认真组织实施，确保‚人员、时间、内容、效果‛四落实。要掌握开展‚大讨论‛活动的正确方法，讨论要热烈、充分、直奔主题，取得实效。
3、带头参与，率先垂范。领导干部要作出表率，积极参与‚大讨论‛活动，努力做到‚五个带头‛：带头抓学习、带头谈认识、带头摆问题、带头查思想找根源、带头开展批评与自我批评、带头进行整改，切实保证‚大讨论‛活动深入、广泛地进行。
附：
1、治理‚庸、懒、散‛，改善发展环境大讨论活动讨论题目
2、全区各战线（系统）集中讨论活动安排
汉阳区‚治庸问责，创优环境‛活动
工作领导小组办公室
2011年4月18日
“治理‘庸、懒、散’，改善发展环境”
大讨论活动讨论题目
1、‚庸、懒、散‛行为的表现形式有哪些？产生的原因是什么？有哪些危害？
2、如何治理‚庸、懒、散‛行为？
3、影响发展环境的突出问题有哪些？产生的原因是什么？有哪些危害？
4、如何营造良好的发展环境，打造全市投资环境最佳区？
5、如何以实际行动参与‚治庸问责，创优环境‛活动？
篇6：大讨论大学习方案
实施方案
按照兵师党委《关于开展“发挥兵团特殊作用大学习大讨论活动”实施方案》要求，110社区学校党支部决定在全校组织开展“发挥兵团特殊作用大学习大讨论活动”（以下简称大学习大讨论活动）。现制定实施方案如下。
一、重要意义
开展大学习大讨论活动，是总场党委贯彻落实以习近平同志为核心的党中央治疆方略和对兵团的定位要求，进一步增强履行维稳戍边职责使命思想自觉和行动自觉的重要举措，是扎实推进 “两学一做”学习教育常态化制度化、进一步落实全面从严管党治党责任的具体行动，是推进党员干部思想作风建设、凝聚全团智慧和力量的有力抓手。对于做好当前改革发展稳定各项工作，更好履行“三大功能”、发挥“四大作用”、服务新疆工作总目标，全面完成党委确定的经济社会发展目标，以优异成绩迎接党的十九大。
进一步增强“四个意识”，通过学习讨论，使全团上下深刻认识下一步工作的思路、任务和措施，进一步明确发挥兵团特殊作用，必须强化看家本领，扎实提升维稳戍边能力；必须坚定深化改革，破解难题，建立和完善有利于履行职责的体制机制；必须不断壮大综合实力，着力提升“三化”水平，实现工业大发展、城镇大提升、农业大增效，推动综合实力再上新台阶；必须推进
兵地融合民族团结，在服从服务新疆大局中作出新的贡献；必须坚决推进向南发展，按照师党委部署要求加强工作交流；必须着力保障改善民生，实现职工群众共同迈入全面小康社会，不断增强凝聚力和吸引力；必须推动文化发展繁荣，以高度的文化自觉和文化自信，大力传播先进文化，积极弘扬中华文化；必须全面从严治党，更加自觉地担当起管党治党的政治责任，不断增强全面从严治党的系统性创造性实效性，推动管党治党走向严紧硬。
四、方法步骤
大学习大讨论活动自2017年7月开始，至9月底结束。大学习大讨论活动与正在开展的各项活动结合起来，同时要把“访汇聚”工作队纳入活动范围，同步开展、同频共振。
（一）动员部署。
7月14日前，完成动员部署工作。成立110社区学校“发挥兵团特殊作用大学习大讨论活动”领导小组，制定《110社区学校党支部发挥兵团特殊作用大学习大讨论活动实施方案》。
组长：谢元仁（校长兼党支部书记）副组长：段颖（副校长、党支部生活委员）组员：许兵发（党支部组织委员）夏雨（党支部宣传委员）陶华栋（党支部纪检委员）
成员：刘剑青（教务主任）张红梅（政教主任）贾雪景（工会主席）石军民（理科组组长）付堃（音体美组长）张桂芳（小语组组长）各支部领导班子和党员领导干部要率先垂范，做到先学
一步、学深一步。要集中安排时间进行深入学习,坚持以支部成员、学校中层以上领导为重点，有计划、大规模地分层次、分步骤、多形式地开展学习活动，做到学习内容、人员、时间、效果四落实。
要通过组织召开各类报告会、学习会、座谈会、研讨会等，把教师和学生组织起来，开展丰富多彩的学习和讨论活动，把大家的思想认识和行动及时统一到党的要求部署上来。要充分利用校园媒体的广播、板报、专栏、宣传橱窗等舆论宣传阵地，认真做好党的各项精神宣传工作。
（二）读原著、学原文、悟原理。
学习《大学习大讨论活动学习资料》，供全连学习；组织好个人自学和集中学习，同时，通过结合实际，通过三会一课，连队自行举办的学习班、夜校等方式加强学习，党支部书记要组织原原本本地学，逐篇逐段地学，逐字逐句地学；对党员干部学习效果进行考试测验。
（三）组织开展讨论交流。
由场统一印发《大学习大讨论活动问题清单》、《大学习大讨论活动讨论题目》。结合讨论题目，广泛听取意见；要组织讨论会、研讨会、座谈会、专题会等开展讨论，互相交流、互相启发，互相提醒、互相帮助，提高认识、凝聚共识。
（四）撰写学习讨论心得体会。
9月上旬，要求党员干部和职工群众（包括离退休党员干
部）把学习讨论过程中的收获体会、疑问思考、想法思路记下来写出来，提炼巩固学习讨论成果。每名党员干部职工都要向组织交一篇自己的学习讨论心得体会。心得体会文章要开门见山，直奔主题，反映真实情况，表达真实感受，避免空话套话，严禁抄袭造假，须亲笔书写。干部1000字左右，普通党员、职工也可积极参与，撰写心得体会。党支部书记要对班子成员的心得体会审核，确保质量。
（五）坚持边学边改。
要把解决问题贯彻于大学习大讨论的全过程。坚持突出问题导向，针对问题清单，积极创新党建工作载体，全面实施“党支部堡垒工程”“党员红细胞工程”，开展建立“好人好事”专项活动方面取得突出实效。确保活动取得扎扎实实的效果。
（六）做好总结工作。
篇7：乡镇大讨论活动方案
一、活动主题
镇“树正气、讲团结、聚合力、促发展”大讨论
二、指导思想
全面贯彻落实党的十八大精神，以理论和“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，以“为民务实清廉”群众路线教育实践活动为总揽，以着力改善“两个环境”为主线，结合我镇实际，深入开展“树正气、讲团结、聚合力、促发展”大讨论，动员全镇广大党员群众找问题、献计策、汇民意、聚能量，在全镇上下唱响正气之歌，高扬团结之旗，汇聚八方之力，坚定发展之路，推动大发展、快发展、科学发展。
三、目标要求
通过开展“树正气、讲团结、聚合力、促发展”大讨论活动，着力解决领导班子和党员干部中存在的正气不足、合力不够、责任意识不强、工作落实不力等问题。通过学习理论、广泛讨论、批评与自我批评、整改提高等活动的开展，努力提高领导班子和党员干部的思想政治素质和解决实际问题的能力。力求实现五个新变化：
一是促进思想境界的新提升。克服因循守旧、不思进取、等待观望、当一天和尚撞一天钟等问题，增强大局意识、责任意识和进取意识，把心思和精力全部用在工作上。
二是实现精神面貌的新转变。克服墨守陈规、不敢突破、推诿扯皮、人浮于事等问题，大力弘扬勇于开拓、事争一流的进取精神和敢于担当、埋头苦干的创业精神。
三是凝聚推动工作的新合力。克服团结不够、合力不强，贪图享乐等问题，增进理解，理顺关系，增强团队精神和合作意识；坚决防止和纠正纪律松弛、作风散漫等现象，增强党性观念和纪律意识，做到纪律严明、言行一致，树立良好地团队形象。
四是打造促进发展的新环境。组织全镇党员干部深入查找和纠正门难进、脸难看、话难听，冷落、刁难服务对象，滥用权力、利用职权吃拿卡要等问题，牢固树立宗旨意识和民本观念，全心全意为人民群众办实事；通过转变作风，创新机制，及时解决审批环节众多、办事效率低下等问题，努力打造便捷高效的政务环境。
五是力争发展业绩的新突破。着力转变沾沾自喜、固步自封、看不到差距、安于现状等问题，结合本职工作找差距、理思路、定任务、强措施，立足当前，着眼长远，恪守职责不松懈，瞄准目标争一流。
四、方法步骤
大讨论活动从现在开始，集中3个月时间，分三个阶段开展。
第一阶段：（3月中旬前）学习动员、营造氛围
1、广泛发动。召开动员大会，进行安排部署制定好详细的实施方案，充分认识开展活动的重大意义，准确把握活动的指导思想、目标要求、主要内容和方法步骤，充分调动领导干部参与活动的积极性，确保活动顺利有序的`开展。
2、强化学习。一是丰富学习形式。根据工作实际制定学习计划，采取个人自学、周五集中学习、领导干部讲党课、农村远程教育等多种形式组织学习。二是明确学习内容。深入学习十八大精神、中央“八项规定”、全国和全省“”、中央和全省经济工作会议、全省加强基层建设年动员大会、市委常委（扩大）会议精神实质。
第二阶段：（4月底前）讨论献策、查找问题。
本阶段在学习教育的基础上，通过组织开展大讨论及民主生活会等活动，认真查摆存在的问题和不足，明确努力方向。
1、开展专项调研。带着问题，沉下身子，深入一线，认真调研。通过调研，找准症结，研究对策，提出建议。调研结束后，要写出一篇思路清晰、观点明确、有深度、有厚度、有价值的调研报告。
2.开展大讨论活动。各部门、各村两委要勇于担当、敢于负责，自觉参与到大讨论活动中来，围绕“树正气、讲团结、聚合力、促发展”进行建言献策。
3、严格对照检查。干部要结合工作实际，认真对照活动目标要求，广泛征求社会各界的意见、建议，深入剖析领导班子和个人存在的突出问题和不足，认真检查在理想信念、宗旨意识、道德修养、工作效率等方面存在的问题，深刻剖析思想根源，找出问题原因。
4、召开民主生活会。在认真学习、自我剖析的基础上，各支部要召开一次专题民主生活会，围绕“树正气、讲团结、聚合力、促发展”广泛开展批评与自我批评，明确今后的努力方向和重点工作。
第三阶段：（5月底前）整改提高、评议总结。
对剖析出的问题进行认真梳理，各支部要结合工作实际，围绕“树正气、讲团结、聚合力、促发展”主题，制定出详细可行的整改方案，明确整改重点，限定整改时限，落实整改责任，确保整改到位。要通过解决实际问题，建立健全一整套学习、工作制度和机制，以制度、机制加强学习、改善作风、推进工作，形成风清正气、真抓实干的工作氛围。
五、保障措施
1、成立工作机构。“树讲聚促”活动在镇党委领导下进行。成立“树讲聚促”活动领导小组，党委书记任组长，镇长、党委副书记任副组长，其他班子成员为成员。领导小组下设办公室，设在宣传部，负责日常工作。
2、加强信息反馈。各部门、各村两委要及时反映动态，掌握进度，总结经验，加强指导，并向大讨论办公室上报活动进展情况和相关信息。
篇8：大讨论方案
关键词：高中,文理分科,讨论,反思
从2009年2月6日国家教育部公开向社会征求制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010~2020) 》 (以下简称《规划纲要》) 的意见到2010年2月28日, 《规划纲要》公布征求意见稿, 历时一年的有关“高中取消文理分科的可行性与必要性”的大讨论告一段落。在这场讨论中, 从政府官员到市民, 从大学教授到中小学教师, 都积极通过各种渠道表达着自己的看法, 虽然最终征求意见稿就此没有做出一个明晰的判断, 但是通过这一过程, 人们对于文理分科的利与弊都有了较为全面的认识。
一、讨论过程中有关高中文理分科与否的主要意见
为了更加直观地了解公众对于“高中取消文理分科的可行性与必要性”的看法, 一些门户网站曾进行了相关调查:腾讯网的调查显示, 在参与的26万余名的网友中, 支持取消的占到54%, 反对取消的占到40%;新浪联合CCTV做的调查中, 支持取消的占到55.6%, 反对取消的占到39.8%;人民网的调查显示, 支持取消的占到45.8%, 反对取消的占到50.9%。同时, 《教育研究》、《课程·教材·教法》、《中学生天地》、《考试研究》等刊物也积极组织策划了专题讨论, 为传达各层次民众的声音搭建了平台。
(一) 支持高中取消文理分科的主要意见
1. 文理分科导致人文情怀缺失, 降低了民族整体素质。
这是全国人大常委、民进中央副主席朱永新在《广州日报》上撰文指出的现行教育三大“病”之一。文章发表后立即引起广泛注意, 很多反对文理分科的人士纷纷撰文表示认同。这一观点也随即被部分拥护者引为支持高中取消文理分科的主要依据, 并在讨论的过程中不断得到充实, 他们认为导致人文情怀的缺失主要是针对理工科学生来说的, 同理, 文理分科也必然会导致文科学生数理逻辑思维的欠缺。另外, 他们还以国家的相关文件为依据从全面教育的角度来进行阐述, 比如, 《义务教育法》规定:“义务教育必须贯彻国家教育方针, 实施素质教育, 提高教育质量, 使适龄儿童少年在品德、智力、体质等方面全面发展, 为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。”据此认为, 我国的教育应以学生“全面发展”为目标, 而不应该是目前基础教育中存在的“重智轻德”、“重智轻体”、在学科教学中“重知识轻能力”的倾向, 也不应该是文理分科导致学生知识结构偏失的现状。[1]
2. 文理分科是对学生的一种“强权”。
这种“强权”体现在人为地强迫学生在某一时期必须做出或文或理的选择, 这种硬性选择剥夺了学生接受文理公平教育的权利, 尤其是对于文理科目成绩相当的学生来说, 对他们的自身发展十分不利, 甚至会影响一生的幸福。这种“强权”, 带给了高中生巨大的心理压力和学习压力, 滋生了各种各样的心理问题和社会问题, 因为当初选科的非自主性, 会导致他们在以后高考失利、兴趣不符、就业困难等诸多问题出现后, 把“失败”归咎于高中不得不分解的“强权”。[2]
3. 文理分科机制下的教学充满“功利性”。
当今基础教育的价值取向在很大程度上是功利主义的。人们之所以主张“文理分科”, 是因为分科以后, 可以少花部分时间和精力于非选择科目上, 可以集中大量的时间与精力于所选择的科目上, 这样最终就能够通过高考, 考上理想的大学。至于考生的知识结构如何, 有无偏废的学科, 则另当别论。[3]
4. 大多数国家未实施文理分科。
在讨论中不少人列举了其他国家高中教育的基本情况, 发现除了俄罗斯、日本等少数几个国家实行文理分科外, 大部分国家都不实行文理分科, 尤其是欧美等发达国家, 这些国家的做法很值得我们借鉴。
(二) 反对高中取消文理分科的主要意见
1. 有利于减轻学生的学业负担。
这是反对高中取消文理分科的主要意见, 也是广大学生和家长对高中取消文理分科的主要疑虑。2002年, 江苏高考实行“3+大综合”, 把物理、化学、生物、政治、历史、地理六门课程合为一门综合科目, 满分300分, 每科都各占50分。为此, 学生需同时学好九门课。对于偏科学生而言, 为应付高考, 被迫在自己不擅长的科目上投入更多精力, 造成巨大压力。这套改革方案, 仅实施一年, 即因学生负担太重而不得不取消。2003年, 辽宁高考也实行“大综合”, 为保持政策连续性, “大综合”维持了三年, 此后也退出考场。可见, 高中文理分科并非完全是学校管理者、教学者的主观愿望, 在一定程度上是减轻学生学习负担的一种有效手段, 反映了广大考生愿望和利益, 也是分科考试选拔人才的客观要求。[4]
2. 高考制度改革是解决文理分科问题的根本。
有论者认为, 只要高考仍有文理之分, 只要高考不是所有学科的考分都能平等地计入录取总分, 那么, 不管文理分不分科, 不管高考是3+1、3+2、3+X, 不管哪个部门怎么规定, 到了学生那里、学校那里, 也一定会分科。相反, 如果高考开考所有学科并平等地将各科分数计入高考总分, 那么, 谁让文理分科也不管用, 学生和学校也会自己取消。真要解决文理分科问题, 应该去讨论高考制度。[5]还有论者特别指出, 改革考试制度, 特别是改革高考制度, 这是当前中国提高学生综合素质的核心环节。[6]
3. 高中文理分科是大学专业学习的准备期, 可以发展学生的特长。
反对取消文理分科的高中生认为, 高中应该是大学前的准备阶段, 应该进一步明确自己的专业方向, 为大学的专业学习做好过渡。另外一些论者的观点与此相似, 认为, 每个学生有独自的特长, 在学习中也表现出不同的发展, 提早分科, 可以让学生更好地发挥特长和个性, 这样学生学得更有乐趣, 老师也教得更愉快。[7]
二、讨论中存在的主要问题
通过对比, 我们发现, 针锋相对的各种意见并没有绝对的是与非的问题, 更多的是表现出“公说公有理, 婆说婆有理”的状态。讨论双方都有自己言之凿凿的依据, 也都有不好辩说的地方。通过反思整个讨论过程, 我们认为出现这一现象的原因如下:
(一) 意见持有者身份差异带来看问题角度不同
在有关高中文理分科的讨论过程中, 我们发现, 意见持有者的身份不同他们对于文理分科的看法也有异。高中生、学生家长、中学教师等群体反对取消高中文理分科的声音较为集中, 而支持取消高中文理分科的呼声则多来自远离高中教学第一线的人士, 比如大学教师、政府行政人员等等, 这是由于不同的群体所扮演的社会角色不同使其看问题的角度也存在差异。
高中文理分科与否对于高中生、学生家长、中学教师等群体来说影响是直接的, 教育政策风向标的变动牵引着他们的命运走向。所以, 对于他们来说, 考虑问题时更加注重现实中存在的问题, 表达观点时也更加谨慎。比如, 他们所提出的学生负担、高考制度等都是现实中最亟需解决的问题, 也是探讨文理分科必须正视的问题。他们认为, 这些问题解决不了空谈文理分科是对目前在读高中生的不负责任。反观支持高中取消文理分科的群体, 由于他们所处的社会环境教育条件较为优越, 加上自身理论知识比较丰富, 在讨论时主要侧重于教育理应是怎么样的问题, 具有一定的理想色彩。当然这种理想并不是幻想, 在条件成熟时它们会变成现实, 有很多论者之所以这么坚持取消文理分科正是因为他们认为条件已经具备。因此, 在这里, 取消文理分科的条件是否具备成为讨论双方的争论焦点之一。
(二) 关注面过于狭窄致使讨论难以深入
截至目前, 在文理分科大讨论中, 持不同意见的双方争执不下的焦点主要有以下几点:
(1) 如何看待高考制度和文理分科与否的关系?
(2) 文理分科与否与学生的全面发展是否存在因果联系?
(3) 文理分科与否与学生减负的关系?
可以看出, 这些焦点都集中在教育领域之内。我们在讨论的过程中之所以很少涉及教育领域之外的因素, 是因为大家习惯在教育领域内讨论教育问题。按这种思路来讨论文理分科, 即便表面上看来众说纷纭, 那也只能称得上热闹, 而不能称其为深刻。
因此, 在审视文理分科与否时我们需要更广阔的视野。比如, 当前父母的文化修养水平是否能够达到承担取消高中文理分科后移交给家庭教育的那部分责任, 即在学校之外为学生提供一个积极的学习氛围并引导其发展特长;当前社会福利制度是否能够打消家长降低孩子求学功利性所带来的一系列生计问题;取消高中文理分科后是否会使低收入家庭孩子在接受教育方面的劣势凸显从而引发社会问题等等。我们知道, 教育与社会发展的关系即教育与社会各构成要素之间的相互制约关系或彼此之间的作用与反作用, [8]所以, 绕开了社会因素单纯在教育范围内讨论文理分科与否只会得出片面化的观点, 最终会影响到相关教育政策的效用。
(三) 教育政策的遽然变动模糊了人们的认识
通过反思整个讨论过程, 我们发现, 论者在意见提出之前很少做充分的调查取证。大家经常引用的一些数据大多是几家门户网站做的网上调查, 这部分调查数据由于网络的虚拟性和受众的不可指定性而造成可信度偏低。教育行政主管部门在实施相关决定之前也很少进行试点实验, 实施策略缺乏柔性, 往往采取“一刀切”的刚性标准, 致使相关政策在实施过程中因引发种种矛盾而流产, 在社会上造成不好的影响, 不少中学生发出“能不能不要让我们当小白鼠?能不能想周全了再改革?”的疑问。
文理是否分科关乎千万个家庭的未来。所以, 研究者在提出自己的意见前必须深入被研究群体中去, 全面深入地对其观点进行分析。教育行政部门在总结研究者的意见决定实施相关政策前也需要组织建立一些试点实验区进行观察, 得出该政策在各个地区、各层次社会群体中的可行性分析报告, 给教育的对象和相关群体一个清晰的认识, 而不是一味地要求人们被动地去适应。
三、总结
虽然有关“高中取消文理分科的可行性与必要性”的讨论存在不少问题, 但是, 我们从讨论过程的高参与度看到了政府和民众对教育的重视。另外, 国家经济发展开始从金融危机的谷底走出, 国库储备日益丰盈, 各类社会保障措施纷纷出台, 人民群众尤其是低收入群众将会享受到更多的福利, 减轻了他们对未来生活的担忧, 这些看似与文理分科无关, 其实两者之间有着紧密的关联, 这将为文理分科的改革提供宽松的社会环境。由于规划纲要征求意见稿在文理分科方面并没有做出制度化的规定, 这为文理分科的讨论提供了宽松的空间, 相信与文理分科有关的讨论还会继续下去。我们希望人们在下一阶段的讨论过程中能够广开思路, 摆脱只是从教育因素看待文理分科问题的单一思维, 为教育决策的制定提供宝贵的高质量的合理意见。
参考文献:
参考文献
[1]王晋堂.科学发展呼唤科学人才观——从“高中取消文理分科”说起[J].人民教育, 2009, (06) :19.
[2]陈一慕.文理分科, 一条线带来一条沟?[J].教育旬刊, 2008, (07) :22.
[3]陈建华.“文理分科”:基础教育价值取向的扭曲[J].南京社会科学, 2009, (04) :97～101.
[4]张亚群, 刘毳.高中取消文理分科为时尚早[J].考试研究, 2009, (04) :4～13.
[5]张景.“文理分科”的源头在哪里?[J].天津教育, 2009, (04) :18.
[6]龙四古.高中文理分科与高考制度改革[J].北京科技大学学报 (社会科学版) , 2009, (01) :146～151.
[7]闻翟.众议“高中是否取消文理分科”[J].教育文汇, 2009, (04) :25～27.