服装开发设计求职的自我评价

服装开发设计求职的自我评价（精选6篇）

篇1：服装开发设计求职的自我评价

本人性格开朗，稳重、有活力、待人热情、真诚、工作认真负责、积极主动、具有宽阔的胸襟、能与大家和睦相处、有良好的团队合作精神、能吃苦耐劳、责任心强、有较强的时间动手能力，能较快适应各种环境。

本人勤力能干，为人忠诚，性格开朗，能迅速投入各种工作环境，能很好容入每个团体。两年多的工作经验 分别是一年舞台服饰的工作经验和接近两年时尚休闲女装，主要负责产品的开发设计，熟悉男女装的制板型和各种工艺流程。自己能独立制版以及缝制各种风格的服装。

篇2：服装开发设计求职的自我评价

大学期间我担任了校团支书一职，锻炼了我做事勤奋务实、不拘一格的习惯，加强了我的事业心、责任感、培养了我善于团结、勇于创新的精神。在假期实习当中，通过时间与理论相结合，我学到了许多书本上没有的服装专业知识，提高了综合素质，让我对服装物料、服装工艺、服装的纸样制作等大开眼界，让我掌握了好多的知识，从而更坚定了我对干服装这一行业的浓厚兴趣。我将不断充实自己，使自己努力成为服装行业中的专业人才。

平时我注重组织、交际、协作、创新等综合能力的培养，积极参与学生工作和集体活动，在这过程中，全面锻炼了我的思维能力，创新能力，发现问题、分析问题，解决问题和与人沟通的能力，培养了我吃苦耐劳，不怕困难的科学精神，丰富了我的专业知识。

专业方面我具有良好的美术绘画基础及艺术素养，手绘功底好；通过正规服装教学学习，受到良好的专业训练和能力的培养，在服装设计及服装纸样等各方面有着扎实的理论基础和实践经验。具有品牌女装设计经验，能把握货品的风格定位、搭配特色；熟悉面、辅料市场，懂钉珠、印花、绣花、洗水等设计辅助工艺；有一定的计算机操作能力，会使用coreldraw、photoshop等图形设计软件，绘制服装效果图、款式图；具备一定的创新求变的设计意识和一定的策划、协调能力，能够根据需要独立完成季节性和系列性款式开发，高效地完成工作。

篇3：服装开发设计求职的自我评价

一、“以生为本”情境化评价之任务活动的构建

现有的教学评价基本上是作为课堂教学以外的任务而进行的, 与课堂教学联系并不紧密。多元智能理论提出者加德纳认为应该将教学活动和评价活动合二为一, 淡化评价和课程、教学之间的界限。高职服装设计专业强调学生的设计、制版和工艺制作等操作技能。课程设计要求与工作中的情境相似, 既能培养学生的兴趣, 又能培养学生的技能, 实现技能培训与工作环境相统一。《裙子制版》学习情境教学活动中, 要时刻关注每一位学生, 因材施教, 注重学生的成长, 发展学生的个性, 构建“自主、合作、探究”式学习和情境化评价为一体的教学任务。

构建活泼生动、多样趣味的学习活动可以提升学生的学习动机, 促进教学目标的完成。《裙子制版》学习情境中, 共设计“发展变迁”“分清自我”“约束自我”“本来面貌”“初领绝招”“七十二变”六个有趣的任务活动。按照多元智能的要求, 尽可能的让每个学生能在不同的任务活动中发挥自我特长, 展现自己的个性。因此, 在本次学习情境中设计了除“音乐智能”以外的七项智能, 每项任务活动涉及的智能问题也各有侧重 (见表一) 。

《裙子制版》学习情境设计中的“基本能力”“知识领域”是为了解和检核任务活动设计的。每种任务活动培育的能力各有侧重, 其所属知识领域也各不相同。如在“分析自我”活动环节中, 主要锻炼学生的阶段规划和终身学习能力, 表达、沟通与分享能力;其所属知识领域包括口头语言和书面表达、时尚与造型。因此, 学习情境设计侧重语文智能和自然观察智能。 (见表二)

二、“以生为本”情境化评价之教学设计的拟定

《裙子制版》学习情境教学设计的拟定主要包括教学目标、教学资源和评价方式三个方面。

教学目标制度要明确教师和学生要完成的工作情境, 并能为目标实现提供有意义的内容、活动和资源设计或选择的引导。如“发展变迁”任务中, 不但明确了设定裙子的概念、历史发展轨迹、裙子款式特征等三个教学内容, 而且还明确这三个任务活动的目标:解释裙子概念、描述裙子的历史发展轨迹和款式特征, 为教师和学生的结合评价提供必要的引导 (见表三) 。

教学资源包括学习计划表和各类教学媒体。《学习计划表》要紧扣要完成的教学目标, 以较高层次、综合性的活动为主贯穿于教学的全过程, 如“发展变迁”学习任务中, 要求学生从不同时期的影视题材入手, 分析影片中的女主人公裙子的造型特征和艺术风格 (见表四) 。

教学媒体可包括非投影视听媒体、投影视听媒体、听觉媒体、视听媒体和综合操作媒体等。从多元智能理论的角度来看, 不同的教学媒体可以提供多元的学习渠道, 以利于不同学生的学习。因此, 教学组织活动中要善用各种媒体, 以提高教学效果 (见表三) 。

情境化评价中除了采取口头报告、作品评价和档案评价, 还可采用观察评价、实际评价方式。同时, 情境化评价时, 将评价与课程、教学相结合。因此, 还要从学生平常的行为表现、问题讨论、作品创作等进行评价。这部分的评价则应由教师、家长、同学和自己等共同完成, 使之评价更加全面、可靠、真实。为了了解学生的成长历程与学业发展, 可采用实际评价、多元智能档案评价等。

三、“以生为本”情境化评价之教学环节的实施

“以生为本”情境化评价教学环节设计, 依起始活动、发展活动、综合活动之间的转换划分为三至六个流程;设计时要融入多元智能的教学策略以及运用多元教学方法, 如合作学习、小组讨论、个别化教学等, 使不同智能优势的学生能通过多种不同的方式, 获得最佳的学习成效 (见表五) 。教学活动安排中, 需考虑并说明教学进行的组织形式, 如全班、小组、配对、个别等;还要保留弹性空间, 根据学生上课的反应、能力、表现作适度的调整, 切勿墨守既定的计划。

四、“以生为本”情境化评价之教学评价的思考

情境化评价教学评价相对于其它教学评价有其独到之处, 应用当中仍需多思。

1. 课程教学的多元智能问题

“情境化评价任务活动是否要用到所有的多元智能?”答案是否定的。多元智能的应用是需要根据教学目的、教师和学生实际情况而定, 无须片面求全。情境化任务活动设计以多元智能为切入点, 既适合自己的教学风格, 又有助于学生多元智能发展, 提高学生的操作技能。

2. 课程教学的教师问题

《裙子制版》情境化评价课程教学, 要求教师不但要具备裙子制版的职业能力, 而且还具备观察和分析学生个体智能差异的能力, 善于采取情境化评价方法, 利用多元智能教学技能, 激发学生强项, 完成课堂教学任务。如果能够组建教师团队, 集思广益、取长补短, 效果一定会更加明显。

摘要：“以生为本”情境化评价, 强调学生的本位思想, 以发展学生的多元智能为目标, 淡化评价和课程、教学的界限, 以真实的工作情境进行课程架构, 融教学活动和评价活动为一体, 使教学评价更加真实、全面、可靠。

关键词：以生为本,情境化评价,多元智能

参考文献

[1]马万林.基于专递课堂资源“以生为本”多元教学重构与应用[J].新校园, 2014 (322) :82-83.

[2]贺菲, 情境化评价模式的内涵和特点[J].研究与探索, 2005 (9) :10-11.

[3]王雁, 浅谈多元教学评价指标体系的构建[J].文化教育, 2005 (34) :151-152.

[4]骆焕丽, .基于多元智能理论的职业学校学生评价研究_[D].河北师范大学, 2008.9.

[5]韩丽萍, 大学英语多元教学评价体系的构建[J].广东技术师范学院学报, 2009 (5) , 1125-126.

[6]David Lazear著, 郭俊贤、陈淑惠译.落实多元智慧教学评量[M].远流出版公司, 2000:100.

[7]黄光扬, 教育测量与评价[M].华东师范大学出版社, 2002.

篇4：服装开发设计求职的自我评价

【关键词】服装专业  质量监制  实践能力  评价体系

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.002

四川省广元市职业高级中学校是第二批“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”项目，学校紧紧把握建设国家中职示范校的新机遇，以提高人才培养质量为目标，以深化办学模式、培养模式、教学模式和评价模式改革为重点，以推进校企合作、工学结合、顶岗实习为核心，适应经济发展方式转变、现代产业体系建设、企业岗位用人和技术进步的需求，铸就国家中职示范学校新品牌。服装设计与工艺专业在此次国家示范学校重点专业的建设过程中，教学质量的监控和评价是检验重点专业建设的重要标准，其教学质量的高低关系到学校和专业的生存和发展。对教学质量的监控和评价，是学校和专业进行教学质量管理的重要手段，对提高教学质量具有重要意义。对此本文做出了如下的探讨：

一、服装专业教学管理团队建立了专业教学常规质量监控机制

学校专业教学质量监控小组按照“二率、三合格、四满意”的目标，全面实行质量管理。通过评估专业建设成效、课程体系改革效果、课程开发质量、课堂教学质量和教学业绩等，建立了“以能力和业绩为导向”的质量监控体系。

规范服装设计与工艺专业标准、课程标准、课堂教学设计等教学环节建设的探索，根据专业标准和课程标准的要求，专业课程注重实践和实训环节，强调学生实际操作能力的训练。建立学生评教、教师评教、学校教学常规检查等教学质量督导机制，开展校企合作环节的实训实习质量监控及顶岗实习期间的质量跟踪调研，定期反馈，促进教学质量的提升。

                     图表1：教学质量标准

二、依托实训平台，学生专业实践能力全面提升

在加强实训设施投入的同时，通过深化教学改革，开展技能竞赛、作品展示等措施，加强实习实训的管理，实训教学活动提高了学生的技能水平，学生技能鉴定一次性过关率达到95%以上，在西南服装纺织联盟技能比赛中，学校荣获了服装设计项目团体二等奖、服装制版与工艺团体三等奖，参赛选手均获等次奖。

三、以课堂教学改进为抓手，教学模式改革逐渐深化

所有专业教师认真组织学习行动导向教学法，积极探索“实景训练、学做一体”教学模式下的具体措施;组织了教学大比武，团队协作，加强交流，探索实训教学的有效途径，其中专业骨干教师王晓东的公开课受到市教育局专家的肯定，荣获全市一等奖。服装设计与工艺专业期末考试成绩合格率达95%，在学校组织的学评教活动中满意率超过93%。教学方法的改革，提高了教学质量，提升了学生的就业竞争力，毕业生普遍受到用人单位的好评。

四、以订单产品生产为载体，构建了“三化”的评价体系

以订单产品生产为载体，将学习过程考核、学习效果考核、技能鉴定考核、工作业绩考核等方式结合，构建了“三化”的评价体系。

（一）学习评价指标“多面化”

结合教育部门规范性文件要求与服装行业职业素养，确定了学生基本文化素质和职业素养标准。根据企业对订单产品的质量要求制定了相应的检验标准，在课堂内用其考核学生学习任务完成情况，并将结果作为学习成绩评定的核心指标。在企业实践环节，遵照订单产品的工艺标准和质量检验制度评定质量，将评定结果计入工作业绩。顶岗实习期间按企业用人标准实施工作能力和业绩评价。

（二）学习评价主体“多元化”

在校学习期间以教师为主体、学生参与实施学习过程评价与课程终结性评价;在企业实践期间由指导教师实施以岗位能力、职业素养为核心的综合评价。

（三）学习评价方式“多样化”

在学习过程中同步进行教师评价、学生互评、团队评价等形式的过程性评价，项目结束后评价工艺标准和产品质量;课程结束后开展课程项目、考试考核、学习成果评比等终结性评价。积极举办或参与技能竞赛、社会实践、生产性实训等课堂之外的评价方式，举行了一次校内服装技能比赛，参加了一次西南纺织服装联盟的“杰克杯”技能大赛，组织了一次社区服务。顶岗实习前开展技能鉴定、综合项目实践等教考分离考核，构建了课中、课后等多时间点，课堂、项目、技能鉴定等多载体的多样化评价方式。

                     图表2：“三化”评价体系  

 在这近三年国家中职示范校的创建活动中，学校服装设计与工艺专业与时俱进，加强了教学质量监控与评价体系建设的探索，对本专业教师授课水平的升华、教学秩序的稳定、教学质量的提高、教学纪律的严明确实起到了积极的促进作用。2014年8月，四川省国家中职教育发展示范学校建设计划检查验收工作组对学校“国家中等职业教育改革发展示范校”建设项目进行评估验收，专家组认为学校服装设计与工艺专业在建设“国家中等职业教育改革发展示范校”过程中，机制健全，举措有力，通过改革创新提升了内涵。本专业建设成效显著，建设经费保障有力，资金使用合理有效，顺利通过评估验收。

篇5：服装设计专业求职面试的自我介绍

在学习上，系统掌握服装设计、服装结构工艺及服装经营管理理论知识和实践能力，谙透服装学科的基本理论和基本知识，受到服装设计方法和成衣结构工艺方面的基本训练。为了能够使自己步入社会以后，游刃有余，我积极参加学校和班级组织的各种活动，并将同学关系处理融洽。

此外，在大学期间的学习生活中和一定量的社会经历，使我养成了冷静自信的性格和踏实严谨的工作作风，并赋予我参加社会竞争的勇气。然而，所学知识是有限的，大学培养的仅仅是一种思维方式和学习方法，“纸上谈兵终觉浅，绝知此事要躬行”。因此，我将在今后实践中虚心学习，不断钻研，积累工作经验，提高工作能力。

篇6：服装设计毕业生的求职自我介绍

给大家分享一篇服装设计专业的毕业生求职自我介绍。

我是xx,是xxx大学服装设计与工程专业的毕业生。我性格开朗，善于交流，具有团队协作精神；对新事物新知识有受能力，富于创新精神，乐于接受挑战。

在学习上，系统掌握服装设计、服装结构工艺及服装经营管理理论知识和实践能力，谙透服装学科的基本理论和基本知识，受到服装设计方法和成衣结构工艺方面的基本训练.为了能够使自己步入社会以后，游刃有余，我积极参加学校和班级组织的各种活动，并将同学关系处理融洽。

此外在大学期间的学习生活中和一定量的社会经历，使我养成了冷静自信的性格和踏实严谨的工作作风，并赋予我参加社会竞争的勇气。然而，所学知识是有限的，大学培养的仅仅是一种思维方式和学习方法，“纸上谈兵终觉浅，绝知此事要躬行”。之后，我工作一年，在这一年中，我在实践中虚心学习，不断钻研，积累工作经验，提高了工作能力。

我自信有能力胜任贵公司的工作。若被贵单位录用，我将会在自己的岗位上踏实工作，勤奋学习，并以良好的拼搏精神在这个集体中实现自己的价值。

服装设计专业求职自我介绍范文

各位好,我是**,是***大学服装设计与工程专业的毕业生.我性格开朗，善于交流，具有团队协作精神；对新事物新知识有受能力，富于创新精神，乐于接受挑战。

在学习上，系统掌握服装设计、服装结构工艺及服装经营管理理论知识和

实践能力，谙透服装学科的基本理论和基本知识，受到服装设计方法和成衣结构工艺方面的基本训练.为了能够使自己步入社会以后，游刃有余，我积极参加学校和班级组织的各种活动，并将同学关系处理融洽。

此外在大学期间的学习生活中和一定量的社会经历，使我养成了冷静自信的性格和踏实严谨的工作作风，并赋予我参加社会竞争的勇气。然而，所学知识是有限的，大学培养的仅仅是一种思维方式和学习方法，“纸上谈兵终觉浅，绝知此事要躬行”。因此，我将在今后实践中虚心学习，不断钻研，积累工作经验，提高工作能力。

我自信有能力胜任贵公司的工作。若被贵单位录用，我将会在自己的岗位上踏实工作，勤奋学习，并以良好的拼搏精神在这个集体中实现自己的价值。

给大家来分享以下这一份关于服装设计专业的毕业生的求职自我介绍范文，感谢好范文为大家提供，请欣赏：

我是**，我毕业于广东省广州大学艺术设计学院。主修专业方向是服装设计，通过四年的不懈努力和刻苦学习，我完成了学业并且走上了社会。通过大学的学习，我学到了很多有关服装的知识。怀着对专业的热爱，对提高自身素质的渴望，学习中我投入了巨大的热情和精力，并取得了优秀的成绩，获得了多次奖学金。

大学期间担任班长一职，锻炼了我做事勤奋务实、不拘一格的习惯，加强了我的事业心、责任感、培养了我善于团结、勇于创新的精神。平时我注重组织、交际、协作、创新等综合能力的培养，积极参与学生工作和集体活动，在这过程中，全面锻炼了我的思维能力，创新能力，发现问题、分析问题，解决问题的能力，培养了我吃苦耐劳，不怕困难的科学精神，丰富了我的专业知识。

在暑假实习的当中，我学到了许多书本上没有的服装专业知识，提高了综合素质，让我对服装物料、服装工艺、服装的纸样制作等大开眼界，让我掌握了好多的知识，从而更坚定了我对干服装这一行业的浓厚兴趣。我将不断充实自己，使自己努力成为服装行业中的专业人才。

我正处于人生中精力充沛的时期,我渴望在更广阔的天地里展露自己的才能, 我希望能够加入贵单位。不求安逸的生活，不图优厚的待遇，只有不断地努力工作，找到自己的空间，从亲身实践中提高自己的综合能力。

服装设计专业毕业生的自我介绍

我是xx，我毕业于广东省广州大学艺术设计学院。主修专业方向是服装设计，通过四年的不懈努力和刻苦学习，我完成了学业并且走上了社会。通过大学的学习，我学到了很多有关服装的知识。怀着对专业的热爱，对提高自身素质的渴望，学习中我投入了巨大的热情和精力，并取得了优秀的成绩，获得了多次奖学金。

大学期间担任班长一职，锻炼了我

做事勤奋务实、不拘一格的习惯，加强了我的事业心、责任感、培养了我善于团结、勇于创新的精神。平时我注重组织、交际、协作、创新等综合能力的培养，积极参与学生工作和集体活动，在这过程中，全面锻炼了我的思维能力，创新能力，发现问题、分析问题，解决问题的能力，培养了我吃苦耐劳，不怕困难的科学精神，丰富了我的专业知识。

在暑假实习的当中，我学到了许多书本上没有的服装专业知识，提高了综合素质，让我对服装物料、服装工艺、服装的纸样制作等大开眼界，让我掌握了好多的知识，从而更坚定了我对干服装这一行业的浓厚兴趣。我将不断充实自己，使自己努力成为服装行业中的专业人才。

我正处于人生中精力充沛的时期，我渴望在更广阔的天地里展露自己的才能，我希望能够加入贵单位。不求安逸的生活，不图优厚的待遇，只有不断地努力工作，找到自己的空间，从亲身实

践中提高自己的综合能力。

友情提醒：本文来自收集与整理，特别感谢版主！

我是**，我毕业于广东省广州大学艺术设计学院，服装设计毕业生自我介绍。主修专业方向是服装设计，通过四年的不懈努力和刻苦学习，我完成了学业并且走上了社会。通过大学的学习，我学到了很多有关服装的知识。怀着对专业的热爱，对提高自身素质的渴望，学习中我投入了巨大的热情和精力，并取得了优秀的成绩，获得了多次奖学金。

大学期间担任班长一职，锻炼了我做事勤奋务实、不拘一格的习惯，加强了我的事业心、责任感、培养了我善于团结、勇于创新的精神，自我介绍《服装设计毕业生自我介绍》。平时我注重组织、交际、协作、创新等综合能力的培养，积极参与学生工作和集体活动，在这过程中，全面锻炼了我的思维能力，创新能力，发现问题、分析问题，解决问题的能力，培养了我吃苦耐劳，不怕

困难的科学精神，丰富了我的专业知识。

在暑假实习的当中，我学到了许多书本上没有的服装专业知识，提高了综合素质，让我对服装物料、服装工艺、服装的纸样制作等大开眼界，让我掌握了好多的知识，从而更坚定了我对干服装这一行业的浓厚兴趣。我将不断充实自己，使自己努力成为服装行业中的专业人才。