读经典名著作文300字

读经典名著作文300字（共13篇）

篇1：读经典名著作文300字

读经典名著作文300字

玉带林中挂，金簪雪里埋。看到这一句诗的时候，你的第一反应是什么?你想到了什么?想到了哪本书，想到了哪部文学作品或者是想到了哪一部电视剧?

其实这是《红楼梦》里面的一个经典名句。不管是看《红楼梦》的小说还是电视剧，其实对于我们来说都是有很大的影响的，这种那种情绪就让你有所感染力。

上一个暑假的时候，我就和我妹妹在家里一起看《红楼梦》电视剧和小说加在一起。

然而这个暑假的时候，我就和我妹妹在一起看了新版的`《水浒传》电视剧，因为比较老版的《水浒传》的话还是比较喜欢新版的《水浒传》，因为演员什么的都能够看得进去，画面特质还有制作效果都比以前的要好很多。

至于经典嘛，这个就很容易意见不一了。

以前的时候我最喜欢的就是里面的智多星吴勇总是觉得他长得很帅，而且还很有智慧的样子。

可是后来才觉得他也不过如此，他和《三国演义》里面的诸葛亮比起来，其实根本就不在同一个水平线上吧。

篇2：读经典名著作文300字

记得小时侯，我还不识字，妈妈就耐心的教我背唐诗，茶余饭后，妈妈便教我读《唐诗三百首》，妈妈说一句我就鹦鹉学舌地模仿一遍……

从那时我便开始接触花花绿绿的书。从妈妈口中我认识了让人同情的卖火柴的小女孩善良美丽的白雪公主因骄傲自大而输给乌龟的兔子善良可爱的小红帽……那时侯的我就觉得书中是多么奇妙曲折的故事，情节美好的故事结局都令我心醉不已。

篇3：“悦”读经典名著 演绎语文精彩

一、与课文结合，从兴趣出发

学生阅读得最多的就是课本，而课本的有些内容是从名著名篇中选出来的。这些节选就是一把把开启名著阅读的钥匙。我尝试以课堂为起点来实施名著的阅读教学，来激发学生阅读名著的兴趣，收到了良好的效果。

如教学《杨修之死》，我这样引导学生：有人把杨修的死因归罪于曹操，说是曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患，有人说是杨修恃才放旷，终招致杀身之祸。你赞同哪种观点呢？就课文情节事实结合你课外找到的的资料，有理有据，展开辩论。辩论赛上，你来我往，唇枪舌剑，好不热闹。一节课下来，学生在最短的时间内了解了最多的有关《三国演义》的知识。

另外，课本后面的“名著导读”，也是提高学生阅读兴趣的一个重要途径。在“名著导读”中，首先是对每部著作的主要内容和写作背景的介绍，然后有“阅读建议”，最后是“精彩片断”和“点评”。读了“精彩片断”，再看主要内容的简介，许多学生都会产生一探究竟的想法，激发起了学生完成从片段到整体的名著阅读兴趣。

二、共享阅读，从静心出发

选好了书，如何引导学生读书又是一大困惑。平心而论，阅读经典的确是要花费些时间和气力的，在一个生活如此快节奏的时代，让人们静心读本好书几乎成了件奢侈的事情。因此我们教师有言传身教的责任。读书最重要的是能让孩子安静下来，我们需要给孩子提供读书的条件，还需要提供一个阅读氛围，可以和孩子一起看书。我充分利用学校的图书馆的资源，外加每星期开设的两节文学名著阅读课，与学生一起在课堂上共同享受阅读。在共享读书时光的过程中，还需要引导孩子从阅读变为“悦”读——即有情感地读书。我不要求让学生记住什么，或具备某方面的能力而去急功近利地读书，更重要的，是让他们能静下心来养成读书的习惯。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”那么在学生阅读之后，教师就要提供机会，让学生享受到成功的喜悦，让他今后的阅读之火越烧越旺。所以交流是不能忽略的环节。老师和学生，学生与学生之间的读书交流也是十分重要。师生们可以用读书日记、“美言共享”以及好书推介等方式，表达自己的阅读心得。我的班级里还有一个小图书角，图书角的书都是班级委成员和家长一起去购买的文学名著，学生每两个星期交换一次书籍，阅读不同的文学名著，交流不同的感受，在阅读的过程中可以和学生一起探讨他们感兴趣的延伸话题，并鼓励学生把书中不明白的问题提出来，然后找资料、找书将之研究透彻。通过师生共同阅读、共同讨论交流的活动方式，可以引导学生学会从书中找到乐趣，还可以进一步教学生选适合的书来阅读。

三、寻找捷径，从电视出发

目前有许多经典名著的电视剧相继热播，我们就要利用好电视这个资源，抓住中学生喜欢看电视的心理，引导他们看名著改编的电视剧。从一定程度上讲，学生在屏幕上学到的东西并不亚于在学校中所学的，可以说电视是学生走进名著的“第二课堂”。的确，要了解名著，一部有声有色的电视作品或者电影，比起一部厚厚的名著，来得更直观更形象也更快捷。更重要的是，许多学生本来不怎么喜欢读名著，但看了那些电视之后就很想读那些名著了。就连那些不喜欢读名著甚至读不懂名著的同学，看了一些名著电视剧以后，就轻轻松松地知道了很多名著人物和故事。最简单的就是《西游记》，大部分同学从小就在电视上接触过，不同版本的剧情会让学生更想了解原著。

有人会说，学生看电视的效果比不上看原著。这话固然不假。问题是，有些学生根本不会去看原著，如果再不看电视，那岂不是更糟糕吗？这些学生从电视中了解名著，不是也好吗？而对于那些喜欢读书的学生，看了电视剧后，就更能激发他们阅读名著的愿望。也有人说，看电视就没法欣赏原著精彩的语言了。这话也不假，但是初中的学生没有那么多的时间和精力，这个可以放到高中或是大学，到那时再慢慢地细细去品味吧！

四、文化快餐，从可取性出发

前面说了，精彩的语言可以到以后再慢慢去品，那么现在市面上的一些所谓的被称为文化快餐的名著速读、名著梗概、名著浓缩版，这些“快餐”都是属于“浅阅读”、“快阅读”、“碎片化阅读”。我认为都是可以快速了解名著的一个有效的途径，可以让基础层次较低的学生更好更快地了解名著的重要人物与内容。

当然，为了让阅读成为一种长久的自觉活动，我们应该组织开展各式各样的评优评先活动，让学生享受到了成功的快乐。一方面是对他们所读、所感受的内容的一个“验收”，让他们有所展示，在展示中积累他们的文化底蕴、处世经验，激发他们的创造思维、进取精神；另一方面也起到了再次激发学生对名著浓厚兴趣的积极作用，真正品味出了名著的“悦”读。

篇4：读经典名著心得体会

二年级七班XXX

十月份是学校读书月的活动，学校号召家长和孩子一起诵读经典名著，从而培养孩子的阅读兴趣。为响应学校的号召，我工作之余，也和孩子一起捧起经典名著，一起认认真真的看起书来。通过这次的亲子读书活动，让我受益匪浅，不仅让我们自身的素质有所提高，还让我和孩子贴得更近，彼此间没有隔阂，我们象朋友那样亲密无间，无话不谈，可以零距离感受到孩子心理和思想的变化，以便于及时调整方式方法，更好的为孩子创造学习环境，家庭环境。作为一位母亲，此时的我更多的是惭愧和内疚，一直以来，我总觉得我们家邓琬淳喜爱阅读，感觉孩子平时爱看书就满足于现状，再加上自己平时工作和家里琐事烦多，很少和孩子一起阅读。但通过这次亲子阅读活动我才知道，原来陪孩子看书、阅读、讲故事是这般生动、有趣。

我们一起看《昆虫记》不仅让我们熟悉了昆虫的生活环境、昆虫的家、昆虫的食物；还让我了解了昆虫们的生活习性、本能、计谋手段等。法布尔用浅显易懂的故事形式给我们讲述了一个平凡、奇特、有趣的昆虫世界，从这本书中我们知道了蜣螂是怎样滚粪球，是草原上的“清洁工”；被管虫用极微小的圆球为宝宝制作美丽的衣服，是昆虫界“聪明的裁缝”；蝉是大自然的歌唱家，是一位自食其力的勤奋者，蚂蚁竟然是凶悍的劫掠者将蝉辛苦寻得的食物一抢而光。自从读了《昆虫记》这本书后，女儿就对昆虫，小动物产生了浓厚的兴趣，学会了仔细观察，有了探索的精神。我们还阅读了《海底两万里》，整部小说动用大量篇幅，介绍诸如海流、鱼类、贝类、珊瑚、海底植物、海藻、海洋生物循环系统、珍珠生产等科学知识，此书不但为对海底知识了解不详尽的读者解读了他们的旅程，更让后人看到了古人的智慧与文明。，记得以前带孩子到海南旅行，让她了解大海，投入大海的怀抱，我以为就够了，通过读这本书我才感觉我们还差得远呢。我们还诵读了《惜时》、《长歌行》、《劝学》、《咏兰花》、《师恩》、《忆父》《忆母》等经典诗词，让孩子理解了时间的珍贵，懂得了“少壮不努力，老大徒伤悲”道理，该怎样尊敬师长，孝敬父母。让我们再次经历了中华传统美德的洗礼。

所以我们要多抽时间来陪孩子阅读，每天都坚持陪孩子读书，读经典名著更好!因为在经典名著的世界里，它打破时空限制，克服个人生命的有限范围，把孩子们引入民族与世界、古代与现代文化的宝库与文中人物进行心灵的交流，精神的对话，经典名著犹如浩瀚大海，将带你在浩瀚的大海里自由的翱翔!你会在不知不觉中发现自己变了，孩子也变了——孩子的思考力，想像力，审美力，创造力一一被开发出来了。

篇5：读经典名著做少年君子

为传承五四精神，弘扬传统文化，开阔学生视野，陶冶学生情操，激发学生读书热情，并为参加新密市课外名著读书报告会选拔人才，2013年5月4日，在五四青年节到来之际，曲梁镇第二初级中学举行了“纪念五四运动九十四周年暨课外名著读书报告会”活动。本次活动由校团委和语文教研组联合承办。

5月4日上午，在学校纪念五四运动九十四周年暨课外名著读书报告会上，校团委书记刘会平老师讲述了本次活动的意义，激励同学们发扬五四精神，做美德少年。政教处秦中州主任带领全体学生吟诵了《少年中国说》，会场气氛高涨，学生情绪激昂。之后，级段推选出的六名选手宣读了自己的作品，表达了阅读名著的心得感悟。经过激烈角逐，九二班马梦娇同学获得第一名。

最后，语文教研组长朱晓丽老师对参赛选手逐一点评，并对本次读书报告会进行了总结，号召同学们阅读经典名著，争做少年君子，为实现中国梦贡献力量。

本次读书报告会是在班级和级段广泛开展“读书报告”活动的基础上，每个级段推选两名选手参加校级选拔赛。由语文教研组和校团委联合，组织全校性的读书报告会，决出一、二、三等奖，第一名获奖选手将代表学校参加市级比赛。

篇6：读经典名著倡议书

书籍是人类进步的阶梯，书籍是打开智慧大门的钥匙。读书能开拓眼界、充实头脑，更能愉悦身心、修身养性。读一本好书，就像是和许多高尚的人在谈话。读的好书多了，就会在无形的熏陶中提升自己，变得成熟、睿智。

文学名著是人类知识长河中一颗璀璨的明星，无论时间多么久远，那些经典之作都能穿越历史的尘埃大放光彩。阅读文学名著，对我们学习语文、感受生活，领悟人生都大有裨益。读书破万卷，下笔如有神。读的文学名著多了，阅读能力提升了，写作水平自然也就提高了。而文学名著对人的滋养还远远不止这些。

因此，我们要阅读文学名著，制定阅读计划：

1、每天坚持读书半小时;

2、做好摘抄和积累;

3、常写读书笔记和读书心得。

篇7：读经典名著感受演讲稿

读经典名著感受演讲稿1

亲爱的老师、同学们：

作为一名小学毕业生，我读了不少的国内外名著，但是只有一本名著让我反复读了3遍之多，这就是英国十九世纪著名的女作家夏洛蒂勃朗特的代表作——《简爱》!故事介绍了女主角简爱从一个孤女，通过不懈的努力最终成长为一名勇于争取自由、独立、平等的新女性的奋斗故事。简爱的高尚品格深深打动了我! “坚持”这两个字伴随了简爱一生，也正是因为她坚持不懈地奋斗、成长，她才通过自己的努力改变了原本卑微的社会地位，从一个出身卑微的孤儿变成了一位受人尊敬的人。

其实，“坚持”不仅是简爱所处的十九世纪英国人所必须具备的优秀品质，更是我们所在的当今社会中迫切需要的。人们常说：“坚持就是胜利”。著名作家佚名曾经说过：“你既然期望辉煌伟大的一生，那么就应该从今天起，以毫不动摇的决心和坚定不移的信念，凭自己的智慧和毅力，去创造你和人类的快乐。”事实也确实如此。我有一个习惯，那就是每天早上读10分钟的英语，长期的坚持使我在英语的学习上获益匪浅。有一次，校外辅导班考了一道英语题，是我们很久以前学过的一个知识点，同学们虽然看着题目挺熟悉，但绝大多数都不能确定正确答案是什么，于是便在那里抓耳挠腮、苦思冥想、无从下手，而我受益于天天温习，很轻松地就完成了这道题，事后还得到了老师的点名表扬。

我们的.日常生活中也需要坚持。妈妈有位同事，长得非常胖，经常买不到合适的衣服，为此很苦恼，于是下定决心减肥。她每天沿着玄武湖跑一圈，风雨无阻，两个月后，效果初显，人明显得瘦了一圈，变得更自信了!

简爱虽然长得很普通，但她拥有“坚持不懈”的可贵品质，正是这点让她显得如此地与众不同，并让男主角罗切斯特深深着迷，以至于宁肯跨越巨大的社会地位差距也要与她携手成为眷侣!这种可贵的品质深深地打动了我，它不停地鞭策着我，督促着我在今后的学习和生活中勇往直前、锐意进取，朝着心中的目标努力前进!

读经典名著感受演讲稿2

亲爱的老师、同学们：

《西游记》是我国著名历史长篇小说。是四大名著之一。 《西游记》讲述的是唐三藏带着徒弟三人去西天获取真经。三个徒弟分别是：孙悟空，猪悟能，沙和尚。他们全心全意保护师傅。路途遥远，他们历经了千难万险，遇到了不少妖怪。过了九九八十一难，终于获取了真经，成了神仙。

在《西游记》里的人物，我喜欢唐三藏的善良，孙悟空的忠心，猪八戒的.憨厚，沙和尚的老实。我最喜欢的是孙悟空，他一心一意的保护师傅，虽然唐三藏会经常误会孙悟空，但孙悟空从无怨言。他让我敬佩的是那不离不弃，永不放弃，坚持不懈，勇往直前的精神。

我以后也要不放弃不抛弃，不向困难低头。

读经典名著感受演讲稿3

在这个暑假里，我看了一本叫《名人传》的书。这本书的作者是罗曼罗兰，是19世纪末的法国著名的现实主义作家。这本书分别讲述了《贝多芬传》、《米开朗基罗传》、《托尔斯泰传》三篇传记。讲述的是在艺术方面不同领域的三位伟人。他们分别是：音乐家、雕塑家、作家。虽然他们各自所处的领域不同，但是，在人生忧患困顿的征途上，他们为寻求真理和正义，为创造表现真、善、美的不朽杰作而献出了毕生的精力。这本书详细讲述三个名人在以前那充满了野心、邪恶等人人不平等的社会中如何生存，获得荣誉和名利全失。贝多芬，是一个在音乐领域上德高望重的人，同样也是一个不畏强权的人。米开朗基罗是一个著名的雕塑家，创造了无数不朽的杰作流于后人观赏，他为了自己的作品挥洒了无数的汗水。托尔斯泰为后人留下了经典的文学作品，用文字传播着爱的种子。他们三个虽然在各自不同领域发展，但是却有一个共同的.特点，就是对自己的理想从未有放弃过。这也就是他们值得让人敬佩的地方! 《名人传》这本书令我获益良多，让我明白了在这些名人们风光的背后，隐藏着的是我们一般常人都难以体会的痛苦和艰辛。看完了这本书，我获益良多。在以后的学习中，遇到困难也要认真研究，勇敢面对。

读经典名著感受演讲稿4

亲爱的老师、同学们：

记得小时侯，我还不识字，妈妈就耐心的教我背唐诗，茶余饭后，妈妈便教我读《唐诗三百首》，妈妈说一句我就鹦鹉学舌地模仿一遍……

从那时我便开始接触花花绿绿的书。从妈妈口中我认识了让人同情的卖火柴的小女孩善良美丽的白雪公主因骄傲自大而输给乌龟的兔子善良可爱的小红帽……那时侯的我就觉得书中是多么奇妙曲折的故事，情节美好的故事结局都令我心醉不已。

我上了一年级后就不再整天遨游在童话与神话故事之间了。我的脑子里总是会冒起许多奇怪的问题“太阳为什么东升西落”“天空中为什么在夜晚才能看到星星”……好多好多的问题缠绕着我。爸爸给我买了一套《少儿百科全书》，厚厚的几本，宇宙气象，人类文明，世界地理，这些知识书上都有。每书中的每个问题都说得非常详细，真使人爱不释手。我便开始看《十万个为什么》和《百科全书》。这些书解开了我心中许许多多的.疑问让我总是对书爱不释手甚至喜欢整天在书海里津津有味地品书。在如饥似渴阅读的同时，我不仅增长了许多知识，也从书中积累了许多好词好句，也领悟了许多做人的道理，这一切都是书的功劳。书让我了解了什么是真善美书让我了解了宇宙的奥秘书让我知道了世界上许许多多的名人伟绩……书既是一位充满智慧的老师又是一位真诚友善的朋友它们不断地帮助、启迪着我，因为书香伴随我成长，我在苍茫的文海中尽情遨游在它的陪伴下我一定会越来越棒!

读经典名著感受演讲稿5

亲爱的老师、同学们：

我是一个小书迷，很喜欢看书。今天，我开始读四大名著中的《西游记》了。

《西游记》中描写了许多人物：有一心想取得真经的唐僧;有神通广大，能千变万化的孙悟空;有贪生怕死、好吃懒做的猪八戒;还有默默无闻、老实忠诚的沙僧。性格大不一样的四个人组合在一起，故事自然异彩纷呈。

篇8：读经典名著读后感六年级

在《水浒传》中，我看到了以宋江领导的梁山泊108将农民好汉英勇斗争的画面，体现出了好汉们的男儿本色。但我印象最深的却是“忠”“义。

“忠”是指对国家或者是人没有私心，忠心耿耿。林冲的妻子为了不受高俅之子的凌辱，宁死不屈，上吊自杀。这不就是对自己丈夫忠心的表现吗?在我们的生活中，也要对自己的班集体、学校忠心。集体活动一定要尽心尽力，不能故意破坏，有损忠心。

“义”字包含的内容就多了，有义气、正义等。《水浒传》中的108条好汉就是讲“义”的。他们为了兄弟而冲锋陷阵;看见那些欺负老百姓的，丧尽天良的家伙就抱打不平;遇到豪爽的英雄就交义友。这些不正体现了他们的“义”吗?“义”字虽然简单，但却要我们一生去书写才能实现它。那些整天交狐狗朋友的总是说：“哥们儿就得讲义气。”但真正的义气不是替朋友欺负别人，它或许体现在严肃的战场上，战士用生命保卫国家;或许体现在平常的交易中;或许体现在一件小事中。

篇9：读经典名著作文300字

一、现状分析：

当今小学生阅读名著的真实状况堪忧，通过对本校高年级学生进行调查，以六年级163名学生为例，真正阅读过中国古典四大名著（非图文简版）的只有53人，占32.5%。更令人担忧的是小学生的阅读完全在课外，基本上处于无序状态。学生阅读的习惯怎么样，阅读的方法有哪些，阅读的效果怎么样，语文老师根本无从得知，更谈不上有效的指导。总而言之，现在很多学生的课外阅读完全成了学生自己的事，与课堂剥离，与语文教师关系不大。

学生阅读状况堪忧，那么小学语文教师的阅读状况又是怎样的呢？据某市的调查报告显示，小学语文教师中酷爱阅读，每天能保持阅读1小时以上的只占22.9%。北京市的一项调查研究甚至出现了小学数学教师的阅读率高于小学语文教师的“怪现状”。

二、课题研究的理论意义和实践意义

（一）理论意义

《语文课程标准》明确提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。” 并且首次提出小学阶段学生课外阅读总量不少于145万字。从中可以看出，课外阅读在语文教学中占有很重要的位置。小学语文教师只有有效的引领学生阅读中外经典名篇名著，让他们爱上阅读，爱上经典，并且学会阅读的方法，提升阅读的能力，才是真正贯彻新课标的精神，才是真正的以学生为本，以学生的发展为本。

我国近年来推广阅读“第一人”朱永新教授在《我的阅读观》中指出：共读，是一个班级、一个家庭、一所学校、一个社区、一个国家乃至于整个人类通过阅读继承共同的文化遗产，拥有共同的语言和密码，从而能够共同生活的最重要的途径之一。

（二）实践意义

师生共读能让学生在老师的指导和引领下，在老师的参与和合作中，获得阅读能力的提升；师生共读能让老师走进学生，走进名著，使教师阅读和学生阅读相互促进；师生共读能让课内指导和课外阅读有机结合，既能激趣，又能增效。小学高年级教材中有“中国古典名著之旅”和“外国名篇名著”主题单元，为师生共读提供了很好的素材和操作的平台。

三、对核心概念的界定

此项研究核心概念“师生共读”指的是以小学语文高年级教材为依托，以中国和外国经典名著为内容，以促进师生阅读量的增加，提升教师阅读指导的针对性和有效性，提升学生阅读能力为目的，集师生同读一本书，同聊一个话题，同品一个人物，共抒一份情感等于一体的，将课内指导和课外阅读有机结合的一种阅读指导和阅读实践。

四、研究目标与内容

（一）研究目标

师生共读经典名著的实践研究重点指向教师在师生共读中的角色定位，教师如何实现对学生阅读方法的指导，如何将学生阅读引向纵深，以及如何将课内指导和课外阅读有机结合的途径和方法。

（二）研究内容：

1.师生共读中教师的角色定位

（1）共读活动的参与者：教师参与共读活动的全程或部分环节。

（2）共读活动的指导者：教师参与共读活动，但又高于学生的阅读，同时又要对学生的阅读进行方法的指导和阅读的引领。

（3）共读活动的合作者：教师和学生合作完成一个任务或合作开展探究，或合作开展交流和分享。

2.教师实现对学生阅读指导的途径（1）共同制定阅读计划（2）指导做好读书笔记（3）摘录“精彩片段”并写赏析（4）合作写“故事梗概”

（5）尝试“品名著人物”，写人物印象或读后感（6）品析名家的写作风格 3.课内指导和课外阅读的有机结合

（1）通过“师生同读一本书”，上好一堂阅读指导课；

（2）师生合作“同聊一个话题，同品一个人”，探究人物，分享精彩；（3）通过“共抒一份美好的感情”，用文字记录和展示阅读成果。

四、研究过程与方法

（一）研究方法

（1）调查法：开展师生阅读经典名著的现状调查，了解教师和学生阅读经典名著的数量和质量，了解教师对学生课外阅读的指导情况。

（2）个案研究法：以小学语文教材“中国古典名著之旅”和“外国名篇名著”为案例，开展实践研究。

（3）经验总结法：对研究活动中取得的经验进行总结归纳，形成研究的基本体系和评价方法

（二）研究步骤：

第一阶段：准备阶段(2015年3月9日——2015年3月23日)1.制定研究方案，论证课题可行性 2.设计调查问卷，开展阅读现状调查

第二阶段：课题实施阶段(2015年3月24日—— 2015年6月30日)

1.根据研究计划，开展实践研究 2.实施个案研究，积累第一手材料 3.整理分析材料，形成案例 4.提炼教学案例，形成成果

第三阶段：结题总结阶段(2015年7月)

1.汇总课题成果。2.撰写结题报告。

五、研究成果

1、结题报告

2、案例、小论文、教学设计

3、优秀学生读书笔记、阅读卡 参考资料： 文献：

《我的阅读观》/朱永新著 –北京：中国人民大学出版社，2011.11 论文：

1.《师生共读名著，齐赴心灵之旅》 江苏省如皋市江安镇滨江初中 谢玉峰 2.《推进师生共读，营造书香校园的方略研究》 安庆市依泽小学

篇10：我读经典作文800字

在经典的诗文的长河中，有许许多多的人没有被遗忘。

他，不畏权贵，放荡不羁，正直不屈，逍遥自在，贵妃研磨，力士脱靴已是家喻户晓的事实了。曾一曲《吓蛮书》，吓得几万南满精兵屁滚尿流。

他，不畏强权，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，即为见证。

他，对朋友更是直抒胸臆，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。

他这样一位才华横溢的诗人，在大唐王朝却屡屡碰壁，他不满意深宫之内的勾心斗角，他看不惯高力士那般两面三刀、见风使舵的丑恶嘴脸，更见不得唐朝皇帝的昏庸不堪、只顾享乐的奢侈生活。

这黑暗的官场岂是他的容身之所，他狂傲的性格怎能受到这小小的`宫墙的约束，

他挥袖去了，游山访水去了，或许只有置身于那美丽的自然之中才能抚平他心灵的创伤和他那豪放不羁的性格，他就是令后代万世敬仰的伟大的诗人---李白。

他，宁愿隐居深山也不愿意与黑暗的官场有一丝瓜葛，宁愿辞官不做，也不为五斗米折腰，宁愿归园田居，也不肯与世俗同流合污，他也曾想过在官场之上一展宏图，希望是美好的，但现实是残酷的。冰冷的现实让他大失所望。于是，他脱下了官袍。吟诵着优美山水。从此以后，他以菊为伴，以花为友。整日无言的到跟在菊篱后旋转，开荒南野，守拙田园。

“采菊东篱下，悠然见南山”写出了他归隐之后自得之态。“结庐在人境，而无车马喧”更加表达出它的价值观念。陶渊明他选择了归隐，他最终回到了自己的精神世界。他的故事被人们传诵，他的思想被广为传播，他的精神将代代相传。

篇11：读经典伴成长作文700字

“人之初，性本善……”耳边萦绕着琅琅的读书声，让我不禁想起，刚刚上小学一年级时，老师让我们读《三字经》。我根本不明白背这些“之乎者也”的东西有什么用，但我还是认真地把经典诵读坚持了下来。不知不觉间，我发觉自己变了：我不再像以前一样毛毛躁躁，而是能够静下心来做事;我做什么事情不再半途而废，而是能够坚持到底;我不再玩什么玩具，而是喜欢钻进书本里去研究深奥的知识……有些经典诗文，尽管背诵时一知半解，但是总在经历一些事情之后，会有一些恍然大悟的认识。后来我还发现，我的.记忆力似乎也悄无声息地增强了。

随着年龄的增长，我开始读起了中外名著，如：《上下五千年》《汤姆叔叔的小屋》《童年》《三国演义》《昆虫记》……我被《三国演义》中诸葛亮舌战群儒所折服;如果你想探索自然界昆虫的奥秘，就请你打开法布尔为你专制的《昆虫记》吧!这里有许许多多的动物趣事等着你……春夏秋冬，年复一年，书对我的吸引力越来越大，我在书的海洋里乐此不疲。

从《三字经》《弟子规》等经典之作中，我明白了怎样做人，怎样孝亲爱友，更明白了“百善孝为先”的道理。从《三字经》里面的“香九龄，能温席，孝于亲，当所执”中，我反省自己：黄香从小就知道用自己的身体去温暖父母的被子，而我也是父母含辛茹苦抚养大的，难道不应该用实际行动来报答父母吗?这样反思时，我脑海中又出现孟郊《游子吟》里的诗句：“谁言寸草心，报得三春晖”。读了这些经典作品，我不但懂得了仁义礼孝的行为准则，还激发了我奋发图强的意识，更使我明白了怎样才不虚度年华的道理。

篇12：朝读经典读后感500字

“夫学，莫先于立志。志之不立，犹种其根而徒事培拥灌溉，劳苦无成亦。”这是王阳明说的话，意思是：对于学习而言，没有什么比立志更重要的了。不树立志向，就好比种庄稼时不先植根，而只顾着给它培土、灌溉。这样，尽管付出了辛勤的劳动，最终却一无所获。这句话让我明白了：学习之前，要先定好目标，然后按着目标学习，否则，就算你再刻苦读书，也会是有始无终，事倍功半。

王阳明的这番话让我受益匪浅。我在快乐的暑假里准备读《男孩故事》，于是定了一个目标：在这个暑假读完这本书，并能给别人讲一些书中精彩的小片段或故事。

暑假的每一天早上，我很早就起床，直接伸手拿过《男孩故事》，不读四页不做其他事。书中一个个催人奋进的故事给了我无穷的力量。暑假结束了，我也读完了这本《男孩故事》。

开学了，班上举行读书会，一个个故事从我口中娓娓道来，同学们听得津津有味，老师也对我点头称赞，我高兴得就像是脚底踩了一朵幸福的云。

还有一次是在英语课上，我暗暗定下目标：在这节课里一定要攻下刚学的`英语课文。于是，我全神贯注地朗读课文，不去理睬旁人的小声说笑……最后，我第一个背完了新课文，同学们个个都被惊得目瞪口呆，老师向我竖起来大拇指，夸赞我很厉害。

篇13：我读经典作文

岁月，总是肆无忌惮的。好吧，转瞬即逝的时间就如同一把秋风中被磨得锃亮的镰刀，在没等我回过神来，一切和稻草一样地齐刷刷倒下。天，微凉，灯，很暗。遥远的过去摆在桌前，是谁将远方的小蜡烛点燃?是谁将泛黄纸页轻轻翻过?是谁将那些经典的脉络一一抚过?

“撑着油纸伞/独自彷徨在悠长悠久的雨苍/我希望逢着/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘。”寂寥的古巷，冰瑟的秋雨，一伞下掠过的红粉倩影忽现忽隐。就像诗人戴望舒一样，我也看不清她的脸，疾步向前追寻，她却在转角处连同那把青伞销声匿迹了。阴暗潮湿的雨巷中只遗留下一抹淡淡丁香芬芳，青苔蔓延过的石板路诉说着那段磨不灭的回忆。很久很久，再无意漫步于这条古巷，寻寻觅觅，却始终不见丁香女子与那把撑着的油纸伞。现在，或许只有那巷中被风化的石头，依稀刻画着丁香女子的这场雨巷邂逅的画面。云压得很低的古巷，却久久停止不了这淅沥断续的冷雨，却久久听闻着丁香姑娘衰怨的叹息，却久久散不开清雅丁香的无尽芬芳，却久久撑着那把神秘但无法收起的雨伞。多想她能在离我远去的时候，轻轻地转过身来，蓦然回首留下丁香般淡淡的微笑。

谁的记忆中曾有这样的场景，低矮简陋的小酒馆，随风招摇的酒幌子，叮当作响的算盘珠子和掩盖下半身子的大雪。只有他穿着青布长衫却伫立在酒馆门口，与一帮嘻笑取闹的汉子们喝着廉价的酒。偶尔，他也会紧巴巴地掏着八个钱一一摆开放在柜台上，换取一份下酒小菜茴香豆慢慢咀嚼着，和一群无事的顽童讲述着些什么“之乎者也”的拗口话语。纷飞的大雪中，烫一壶热辣的酒，挪动着残体和冰凉的毫无知觉的右腿，用手爬进那高立的`柜台边隅，喝着热辣的酒，却热乎不了一颗寒透的心。这样好久，连同孔乙已这个名字一样的人。也在人们茶余饭后的笑谈中成了历史。唯有掌柜偶然翻动过的帐本上依旧还记录着他最后一壶却永远还不了的赊酒钱。

一池清水，众荷喧哗，而你是离我最近却默语的一朵。敞开的窗台，等着月光倾泻而下。曲折寂寞的小煤屑路，此时也只有我，沿着这片荷塘散步，弥望的是田田的叶子，脉脉的流水，凝碧的波痕，尽管且受用这无边的荷香月色。“于是妖童媛女，荡舟心许;o首徐回，兼传羽杯。棹将移而藻挂，船欲动而萍开。尔其纤腰束素，迁延顾步。夏始春余，叶嫩花初。恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾;”梁元帝的《采莲赋》却道出了这一池清荷的美丽脱俗、优雅灵动。我愿化为这百莲之中的一丝荷香在清泉中悠然升起，被如水的月色镀上一层银亮的面纱，不语却有千种思量。梦中的江南，采莲的吟唱少女，被萤火虫点亮的月夜，同你一起守候这一池荷塘月色。