班主任困惑

班主任困惑（通用8篇）

篇1：班主任困惑

班主任的困惑

班级里有几个男孩子特别难管，他们的家庭教育各不相同，各自的性格特点也不尽相同，但是这三个孩子在班级里都有巨大的破坏力。

一个叫***，典型的上海家庭的男孩子，父母和奶奶都很重视对其的各方面教育，学习上、品德上、生活能力上，丝毫不溺爱。按理说，这应该是一个还不错的孩子，但是他有一个致命伤——多动症。（已经经医生诊断）他好动的非常厉害，上课时也一刻不停，遇上感兴趣的课，随意插嘴、抢答，遇上不感兴趣的课，找同学说好、走出座位、看看窗外。至于下课，那更是在教室走廊奔跑、打闹、嬉戏，任老师怎么劝阻也收不住。每次发生这些情况，和家长沟通后，家长都很配合老师，对其进行深刻的教育。虽然他的态度每次都很诚恳，但一转身就又忘记了。一句话——控制不住。第二个叫***，典型的西方家庭的孩子。全家人除了父亲在国内（也不在上海），所有人都移民美国。从小，父亲对他的教育就是不约束他，任其自由发展。这个孩子见多识广、聪明过人、很有主见和创造力。但是他是一个极其我行我素的人，没有任何规范、规则能约束他，再加上爸爸因为生意的关系无法照顾孩子，便请了位退休教师照顾。每周末，爸爸都特地飞回来和孩子相聚，从不舍得骂他，对他非常宠爱。每次找孩子谈心，说到他身上的问题，他都很流泪，他每次都说他真的知道自己这样不对，他每次都保证会改。但是一个已经自由惯了的孩子，哪有这么容易改正呢？ 还有个孩子是单亲，据说是外公把爸爸打出了家门，然后把外甥改姓，管自己叫爷爷。母亲、外婆和“爷爷”文化水平比较低，个人素质也不太高，因此所谓的家庭教育就是拳打脚踢，学习上经常帮他做作业，仅此而已。孩子在学校学习成绩较差，因此对学习根本提不起兴趣，只有把精力放到惹是生非上去了，经常去欺负一些同学，搞一点恶作剧。下课时，再和前两个同学连成一线，经常把班级闹得翻天覆地，让同学老师都非常头痛。

对于这三个孩子的教育，我已经黔驴技穷了，希望各位同仁们能鼎力相助，先在此谢过了。

篇2：班主任困惑

班主任既是班级的组织者、管理者，又是班级与课任老师的的联系者，班主任工作的优劣直接影响着学校的教育教学工作。班主任工作的重要性显而易见，毋庸置疑。然而班主任在工作中却困惑重重，具体总结如下：

一、社会影响

1.如何解决社会不良风气对学生的负面影响。

2.由于社会与家庭的某些影响，学生思想工作中的某些方面难以到位。

3.如何解决学校的正统教育与社会的复杂多样性的矛盾，教育学生如何面对一些不协调的媒体宣传和抵制社会上的各种不良诱惑。

4.社会、家庭轻学重商的意识，直接影响学生的学习热情与兴趣。

5.社会环境与学校教育的冲突。

6.受社会大环境影响，学生上网无法控制，迷上网络游戏甚至出现网恋等诸多现象，直接影响学生的学习兴趣及削弱他们的人生斗志，而这些情况作为老师很难一一把握控制，心理不健康动不动就失去人生的目标。

7.学校教育与社会教育的矛盾给班主任工作带来的困扰。

8．在物欲横流的今天，如何引导孩子树立正确的人生观，尤其是教育家庭特别富裕或特别穷困的孩子。

二、家庭教育

1.城郊结合地区学生的家庭环境对学生教育所产生的影响。

2.家长溺爱、纵容孩子，对孩子的学习不负责任，老师该如何做家长的思想工作。

3.家庭教育的不得力给学校教育特别是班主任工作带来很多的问题和压力。

4.家庭教育与学校教育的配合很难默契。

5.家庭教育与学校教育脱节，家长对学生的养成教育学习习惯不重视，自身素质较低。

6.教育好每一个孩子是我们班主任的本职工作，我非常热爱它，我愿意倾我所能来关爱我们的每一个孩子，可是让我苦恼的是:个别家长抱着无所谓的态度，对教师的真诚联系抱以不闻不问。连家长都放弃了自己的孩子，那我们教育教学的动力又来自何方呢？

7.重组家庭对学生的学习不够重视，听之任之。

8.老师的爱心教育，对学生综合素质的评定与家长以分数为重与家长的“木棍”教育之间的矛盾。

9.良好的班集体，需要家长、社会的大力支持，在形成过程中，往往事与愿违，少数家长的素质影响学生的健康成长，在班集体中引起不良影响。

10.如何解决家庭不良习性对子女身心的腐蚀。

11.如何有效帮助学和解决心理健康问题，释放因家庭问题带给学生的压力。

12.如何做好与家长的沟通工作，最大限度取得家长的理解和支持。

13.遇到不讲道理的学生家长该如何面对?如何提高家长,尤其是农村家长的素质?

14.遇到不看重学生学习的家长怎么办?

15.在缺少家长的有效配合，老师又不能采用惩罚措施的情况下对于那些无所畏惧的学生该如何教育。

16.作为普通高中学校，因生源不好，感到高考无理，学生厌学较普遍，考试成绩差，家长也失去信心，有的弃学外出打工给班主任工作带来难度。

三、问题家庭

1.班级中单亲（父母离异）学生比例较大，学生心理问题较多。

2.单亲家庭多孩子性格的诱导。

3.单亲家庭孩子的教育。

4.单亲家庭孩子的教育辅导工作。

5.单亲家庭或离异孩子的教育问题.6.对“留守孩子”的教育问题？

7.对待父母双双外出打工的孩子，作为班主任如何让他（她）走出心理的孤单？如何让他（她）不缺失双亲之爱？

8.对单亲家庭的孩子，后进生的思想转化。

9.父母在外打工，其子女的教育问题。

10.留守学生脱离家庭监管，学校对学生课余生活鞭长莫及。

11.农村留守学生的教育问题。

12.如何解决单亲家庭的子女的教育问题？

13.如何面对独生子女及离异家庭的子女教育。

14.如何疏导学生的不良情绪，特别是离异家庭的子女。

15.如何转变单亲家庭孩子厌学情绪.16.外地学生流动性强，家庭环境不理想，学籍管理困难。

17.怎样有效加强留守孩子的教育？

四、师生之间

1．班主任如何有效地与学生进行沟通，尤其是有逆反心理与对抗情绪的学生的沟通，把握教育和批评的艺术。

2.当碰到比较叛逆的学生，无法与其进行沟通，但又必须沟通，解决矛盾的时候不知采取何种方法。

3.当一些性格倔强，脾气暴躁的学生在班上闹事时，我们总觉得很难与他们沟通，且往往收效甚微，我应该怎样与他们沟通，怎样处理他们的问题。

4.对学生的严和爱怎么把握好尺度。

5.个别学生听不进班主任的话,而且容易与班主任老师对抗。

6.面对不愿与教师沟通的学生，老师怎么办？

7．如何打开有心理障碍的孩子的心灵之门。

8.如何说服学生真正把老师当知心朋友。

9.如何提高与不同层次学生谈话的技巧与艺术。

10.如何与学生交流、沟通、让学生接受理解老师，尊重、尊敬老师。

11.如何真心走进学生心灵，消除师生隔膜，做到因材施教。

12.如何真正打开学生心扉走进学生的内心世界。

13.社会进步了，生活水平提高了，学生对老师的情感为什么越来越淡漠了呢？

14.现代中学生的心理健康问题如何解决?(例如:学生的承受问题能力,解决问题的能力)

15.新世纪的学生情感为淡漠，如何增进师生之情，生与生之间的交流。

篇3：面对困惑班主任需要智慧“破解”

一、破解卫生之困, 小调整带来班级卫生大改变

最近, 班级里的卫生老是被值班老师扣分, 这让班主任很是头疼。在强调过很多次要把班级里的卫生搞好之后, 班级的卫生状况并没有得到较大的改观。于是, 班主任只能自己多花点时间了。每天一大早, 班主任就站在教室门口, 督促值日生打扫卫生。有时候, 值日生打扫得不干净, 班主任还亲自动手。打扫卫生之后, 有些学生没有好的习惯, 经常把一些纸屑乱丢在地上。于是班主任就提醒这些学生不要乱丢纸屑, 如果有些学生被班主任当场抓到乱丢纸屑的话, 这些学生就要被罚打扫卫生。教室后面角落的垃圾桶经常装有很多垃圾, 而负责倒垃圾的学生经常会忘记及时倒掉, 这让坐在教室后面角落的学生很有意见。于是, 班主任经常在课余时间走到教室里来, 督促值日生把垃圾桶里的垃圾及时倒掉。在班主任的督促和努力下, 班级里的卫生状况大有好转, 但是班主任有点吃不消了。每天这么早到教室、这么晚离开教室, 课余时间还要经常来督促学生打扫卫生, 这让教师感到身心疲惫。

怎样破解班级里的卫生之困呢?在笔者的建议下, 这位班主任在班级卫生方面做了一下小调整。其他的班级卫生值日生不变, 但是负责倒垃圾的值日生调整为坐在教室后面角落的学生, 因为当垃圾桶的垃圾多了之后, 这个学生马上就可以看见, 而且如果垃圾不及时倒掉的话, 自己坐在那个离垃圾桶最近的位置是最倒霉的。这样小调整之后, 垃圾桶再也没有出现堆得装不下的现象了, 垃圾桶每天都能够及时得到清理。面对有学生乱丢纸屑的现象, 这个班主任后来制定了一项小规定, 要求每个学生负责自己座位及周围的卫生状况, 坐在教室前排的学生和后排的学生, 他们的卫生负责范围分别往前移和往后移。如果发现自己的卫生负责范围内有纸屑的话, 这些学生要负责把这些纸屑清理掉, 如果有学生故意丢纸屑的话, 要立刻报告给班主任。另外, 班主任还重视起了劳动委员, 要求劳动委员每天协调、督促值日生打扫卫生。这样一来, 班主任就用不着那么操劳了, 班级里的卫生状况也非常好, 所在班级得到了其他教师和学校领导的表扬。

班级卫生确实是班主任需要重视的问题, 因为好的班级卫生不仅能够给任课教师和学校领导一个好印象, 而且可以让学生在教室里有一个好的学习环境。

二、破解小团体, 挖空心思瓦解不如顺势而为

班级里有五个男同学经常呆在一起, 外界称他们是“五大金刚”, 是任课教师非常头疼的几个“人物”。最近, 数学老师说这“五大金刚”老是不交作业, 而且有一次在课堂上顶撞老师。班主任听后很是恼火, 准备好好治治他们。这天早上, 这五个男同学集体迟到, 班主任逮到机会了, 决定好好教训他们。

班主任把这五个男同学叫到一边, 问第一个男同学迟到的原因。这个男同学说:“我的自行车坏了。”班主任再问另外几个男同学迟到的原因, 另外几个男同学也说是第一个男同学的自行车坏了, 他们等他修好自行车再出发, 所以集体迟到了。听完这几个男同学的话, 这个班主任一下子没辙了, 严厉批评他们吧, 说不定他们说的是真的呢, 自己平时不是一直鼓励同学之间要互相帮助吗?而且听他们说话的语气, 他们是有准备的。不批评他们吧, 他们还会以为这个班主任好对付, 以后也许会得寸进尺呢。在权衡了一下之后, 这个班主任简单地批评了他们不交数学作业、上课顶撞数学老师的行为, 然后决定当面逮住他们犯错之后再来处理这“五大金刚”。

思来想去, 这个班主任觉得光给这“五大金刚”找茬也不是办法, 各个击破、坚决瓦解这个小团体才是长久之计。于是, 他选中了这五个男同学当中成绩稍好的张某某, 决定通过给他单独补课的方法开始瓦解这个小团体的第一步。放学后, 这“五大金刚”从教室里出来, 正准备结伴回家。班主任拦住了张某某, 叫他留下来补课。张某某留下了, 其他四个同学悻悻而去。等班主任给张某某补好课, 暗自为自己的做法叫好的时候, 他发现另外四个同学还在校门口等张某某, 最后他们还是五个人一起结伴回家了。第二天放学后, 班主任又把张某某拦下来给他单独补课, 其他四个男同学又到校门口去等了。接连几天都是这样, 看来用这招来瓦解小团体还是很难行得通的。

与其只给一个同学补课, 还不如给他们五个一起补课呢?于是, 这个班主任决定顺势而为, 干脆保留这个小团体, 只不过让这个小团体朝好的方向发展。在接下来的时间里, 这个班主任经常给这五个同学一起补课, 经常和他们聊聊天, 取得了他们的信任。当得知这五个男同学喜欢打篮球之后, 班主任决定让他们代表班级参加年级篮球比赛。课后, 这五个男同学不再无所事事或者捣乱了, 而是经常到篮球场上去打篮球了。在接下来的时间里, 虽然这五个男同学的学习成绩没有得到大幅度提高, 但是经过班主任的种种努力之后, 他们的学习成绩还是有了进步, 更可贵的是, 他们不再与老师作对了, 也不再像以前那样引起其他同学的反感了。

几个同学在一起组成一个小团体, 这说明他们有一定的心理需求, 如果班主任一定要瓦解这样的小团体的话, 可能会遭受很大的阻力, 所以, 与其挖空心思去瓦解, 还不如顺势而为, 先冷静下来, 走近他们, 然后再努力引导, 说不定这样的小团体会朝好的方向发展。

三、破解文化之困, 挖掘潜在资源注入文化正能量

进入初二了, 班级里的风气有点不对劲了。一天, 英语老师拿着几本书对班主任说:“这些学生太不像话了, 我上课的时候居然发现有好几个学生在下面看小说, 我果断地把这几本小说给没收了。”随后, 班主任把这几个学生找来了, 问他们:“你们上英语课的时候是不是在看小说啊?”他们低下了头, 不做声。接着, 班主任又问:“你们的小说哪里来的?”有一个同学说是自己家里带来的, 另外两个同学说是借的。之后, 班主任对这几个学生进行了严厉批评。

第二天, 班长到办公室对班主任说:“我们班有几个同学喜欢给别人取绰号, 难听死了。”于是, 班主任就到班级里去调查这件事情, 三个男同学低着脑袋跟着班主任走进了办公 室。班主 任对他们 说 :“如果我来给你们取几个难听的绰号, 好吗?”这几个同学同时摇了摇头。接着, 班主任说:“既然你们不喜欢我来给你们取难听的绰号, 那你们为什么要给其他同学取难听的绰号呢?”其中一个学生说:“只是因为好玩而已, 没有恶意。”班主任说:“只是因为好玩?你们现在这么有空啊?有时间你们不会好好学习啊?”然后, 班主任又给他们讲了一番道理, 并警告他们不要再给同学取绰号了。

眼看着这几天班级里发生的事情越来越多, 班主任认为光“发现一起, 解决一起”也不是办法, 他想, 该想想其他的办法了。于是, 他准备在班级文化方面下点功夫。

经过一番思考和准备之后, 这个班主任把教室布置了一番。他在教室墙壁上张贴了一些标语, 教室后面摆放了一个书架, 自己买了一些书, 其他的书由学生自己从家里带来。教室前面有一本班级留言本, 要求学生写下一些在学校的感想。墙壁上还有一个“百科知识”栏目, 由专门负责这个栏目的学生定期从网络上摘录一些知识打印后放在上面。每天早上, 学生轮流登上讲台进行五分钟的演讲。中午, 班级学生花十分钟时间合唱一些健康的校园歌曲。班会课上, 班主任有时候会组织学生进行辩论, 有时候会给学生读一读自己看到的好文章, 有时候会组织学生观看一些适合初中生看的视频。

篇4：高中班主任的困惑与反思

新课程改革给高中教育带来了一股新鲜的空气，但也给高中班主任带来了前所未有的问题。笔者想谈谈在新课程背景下高中班主任面临的困惑和反思。

困惑之一：高中班主任怎样与学生保持良好的关系?

笔者身边有一个真实的教育案例。小王毕业于南京师范大学外语系，第一年分配到笔者所在的学校任教高中英语，担任班主任工作。也许是受新的教育理论影响，小王与班上同学关系特别融洽，班上学生也亲昵地叫他“小王”。这时，“有经验”的老班主任告诉他不能这样与学生走得太近，但小王不以为然，依然坚持自己的教育观点。一个月过后，小王班上班级量化评分全校倒数第一，宿舍纪律最差，教室、包干区卫生最差，小王班上学生多次被政教处主任请去谈话。这时学校领导也找小王谈话了，第二个月，小王就在无可奈何中辞掉了班主任的职位。

与小王班主任工作作风不同的班主任是怎样治班的呢?大多数班主任针对所有学生，“严”字当头，对学生采取高压政策。这类班主任最现实，他们认为学生大多数对老师“欺软怕硬”，因此，班主任的第一要务是镇住学生，不和学生嘻嘻哈哈，保持班主任的威严。学生见到班主任就像老鼠见到猫一样。在这种教育氛围下，学生不敢不学，不敢不遵守学校的所有规章制度。这类班主任的工作学校领导最放心，班级治理得井井有条，每次月考、期中、期末考，班级学生成绩都不差，高考时能够超指标，最后班主任、学校领导皆大欢喜，他们认为光荣地完成了教育主管部门下达的教育教学任务。

反思：高中班主任的角色要求班主任一定要艺术地处理好与学生之间的关系。班主任与学生关系过于亲密，像前面提到的“小王”班主任，学生可能认为王老师管理太松，于是不怎么听班主任的话，给班主任工作带来许多麻烦；班主任管理太严，学生又受不了，表面上服从班主任领导，心理却抵触班主任。班主任与学生之间保持良好的关系是一种重要的管理资源。班主任要把良好的师生关系看作管理资源的一笔财富。新课程提倡平等的师生关系，笔者觉得时下高中班主任还要以学生为根本，尊重学生，至少在人格上班主任与学生是平等的，树立先成人后成材的教育理念。

班主任要与学生保持和谐的关系。笔者校试着用人文班集体建设来构建和谐的师生关系，由政教处史建云主任领衔的人文班集体建设课题，在这方面做了有益的探索和尝试。首先，在班集体内部倡导和谐的学生与学生之间的关系。其次，班主任多和学生交流，争取学生的信任，了解学生的需求，笔者觉得班主任与学生谈心是最好的交流方式，另外交心本、周记、小作文都是班主任和学生交流的载体。再次，班主任帮助协调好学生与授课教师之间的关系，在学生面前维护科任教师形象，在科任教师面前委婉表达学生的意见。班主任、学生、科任教师之间关系和谐了，班主任的工作就会事半功倍。

困惑之二：高中班主任怎样提高管理的有效性?

目前高中班主任在校呆的时间最长，高中班主任成为最辛苦、最累的一个职业。有人开玩笑说高中班主任“起得比鸡早，睡得比狗晚”。在这么长的时间内，几乎是全天候陪同、管理学生，但管理效果如何?成为一个问号。如果在这么长的时间内，班主任不断地管理学生，无论大事小事，眉毛胡子一把抓，学生肯定觉得厌烦。但如果长时间不管理学生，那么班主任的职位不是形同虚设吗?在什么时间、什么地点、怎样管理学生，都成为班主任必须考虑的问题，所以班主任管理也要瞄准时机，三思而后行。

还有班主任的管理力度问题。每个学校都有不同的情况，因此学校制定的规章制度只能适合于本学校。笔者的学校是一所农村四星级高中，生源质量不是最好，如果放松对学生的要求，那么高考质量肯定会走下坡路。在制定校规校纪时，教师们充分发挥民主，让学生代表在“校园管理听证会”上讨论校规校纪，然后试行，最后定稿，形成具体的规章制度。但即使是这样，还有很多制度要求班主任反复抓、抓反复。例如，学校不允许学生带手机、小灵通等通讯工具进入校园，禁止学生带MPS、MP4，禁止学生看小说，禁止学生在校园学习区吃零食。但是即使是这样的细节问题，也要班主任反反复复抓。笔者的困惑是，对日常行为习惯方面的管理，能不能加大管理力度?学生明知故犯的问题，是否说明班主任的管理有效性太差?

反思：高中班主任在时间上提高管理的有效性。笔者认为，班主任一方面也要教学，在教学的同时管理好班级，要讲究效率。班集体管理的最高境界是无为而治，也就是通过班主任的管而达到不需要管的目的。但现实中班级管理浪费了班主任大量宝贵的时间。班主任了解学生实际情况后，对班级集中问题通过主题班会解决，鼓励尖子生，拉动问题学生，对问题学生要重点抓。主题班会能够集中解决许多问题，班主任要通过班集体的自我教育达到教育目的，形成良好的班风。因此，班主任利用主题班会可以提高管理的有效性。

高中班主任在管理力度上要提高有效性。现在的高中生大多是独生子女，在家中是衣来伸手，饭来张口。学生自理能力差，对班主任布置的任务，需要班主任亲自检查才能完成，依赖性很强。例如，在日常行为规范方面，就有学生经常不佩戴胸卡，有学生偷偷地带手机、小灵通到宿舍，有学生在晚自习时把小说撕成一张一张地阅读等等。笔者觉得对现在的高中生，在日常行为规范方面要日日检查，高标准、严要求，加大管理力度，直到学生养成了良好的行为习惯。班主任加大了管理力度，管理效果要好得多，也就提高了班主任管理的有效性。

困惑之三：高中班主任怎样拥有心灵深处的幸福感?

笔者曾采访过许多高中班主任，要他们谈谈工作的感受，他们大多只用一个字形容，那就是“累”!不但身体累，而且心也累!班主任劳动强度之大表现在工作时间上太长，从早晨6：20到晚上9：40，全过程陪同。有人笑话称高中班主任为学生的“高级保姆”!班主任把所有的时间都奉献给了学生。在家里，班主任是“不合格”的父亲、“不称职”的母亲!高中班主任心累表现在时时刻刻担心班上学生纪律，担心每一次月考、期中考试、期末考试、高考!笔者想，在这种竞争环境下工作，班主任有何幸福而言?

篇5：走出综合高班主任的困惑

走出综合高班主任的困惑

综合高是我国当前教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）所出现的一个新名词,随之也诞生了一个新的岗位------综合高班主任.所谓综合高就是当前一些初中毕业生由于其本人的中考成绩达不到一些普通高中的入学要求,但是自己又非常想继续进行高中教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）,因而教委把一些普通高中的入学成绩降低,让这些学生能够继续步入高中学习,同时给这些学生另外编一个学号------综合高学号。碍于这些学生基础比较差,为了不影响其高中顺利毕业,又在高中的毕业会考时适当放宽要求,如有些科目,比如:物理,化学,生物等，对综合高学生，会考不作要求,还有些科目,比如:历史,地理等，会考要求由综合高学生所在学校自行组织.这样就为那些基础较差的综合高学生减轻了高中顺利毕业的负担。这部分学生进高中后,由于一些自身的原因,如:接受老师的教学内容慢;对学校的各种规章制度有抵触情绪;抵制校园外不良诱惑的防线比较弱等因素.使得每天与他们接触的班主任带来了一系列的困惑，如何走出困惑呢？

1． 追根索源，找出问题学生的本质问题。

记得我刚刚接手综合高时，那个班级是高二年段中最差的一个班级。当时我想一定要先

给他们一个下马威，让他们摄于我的高压政策，让他们不敢在班级的管理上乱来。刚刚开始时，我对我这个政策还感到非常满意，因为确实当我在时，班上的确没有出现象以前班主任给我讲的高一的种种问题。但实际情况是这样吗？不久很多任课老师就把问题反映到我这里来了，有的说晚自修课堂秩序很混乱，有的说某些同学上课经常迟到，有的说有些同学假装生病经常请假，甚至在外面上网、吸烟、喝酒等等各种问题层出不穷。而此时我也意识到班上问题的严重性，同时我也在怀疑我所采取的管理措施，问题出在哪呢？是不是由于我的高压政策，阻碍了我和班上学生的交流和沟通，造成我根本无法了解学生的动态呢？哪怕是哪些学生在暗中捣蛋，都无法察觉，这时我正式的宣告我的高压政策失败。正当我一筹莫展时，班上的纪检委员找到我说：“老师，你不能再用这种高压手段了，他们（暗中捣鬼的学生）说了你狠，他们会更狠的。”听了这话我当时有一种酸酸的感觉，学生居然和我对着干了。怎么办？此时我静下心来分析我这一个月的得失。是的，高压政策，我的威严的确得到了巩固，也没有学生敢和我面对面的挑恤，但是他们在我背后里耍的各种小动作，我觉得比所有的一切都严重。不行必须推翻重来！从那以后上课，我逐渐不再拉着长长的脸，慢慢的露出一点微笑，课余时间尽量和他们多呆在一起聊天，聊国内外的大事，聊身边的小事。一段时间后我发现学生对我渐渐不再横眉冷对时，我就加紧了下一步对学生围剿DD 一个一个的找他们谈话，一般我们谈话的内容都是从他对周围事情的看法开端，然后慢慢的谈他的家庭，再渐渐的进入主题我们班的现状，让他们自己分析我们班的主要问题出现在哪里？同时每一个人的.谈话都作记录。当我几乎把每一个人都找过来谈过话后，我再把所有的谈话记录整理了一遍，找出班上总的问题，同时把每一位同学自己存在的问题列出来，订成一个小册子。经过与每一位学生的屈膝交谈，我与学生的交流已不存在任何隔阂时，我炮制出了我的最后一招――全班大讨论。在班会课上，我把所有的这些材料都搬出来进行大讨论。首先我们对班上总的问题一一讨论，得出结论后就一一记载下来，同时写出对每一个问题所采取的措施。然后针对每一个人的个人问题进行表态，即自我批评。首先由每一位学生自己针对我给他们总结的小册子分析自己存在的问题，自己表态用什么措施解决，也一一记录下来。最后一步执行阶段。这需要我们班主任配合他们，每天检查他们所采取措施的落实情况，没有到位的及时整改，有时我们班主任甚至要陪他们一起完成自己的计划。并且每周都进行总结，找出成功的地方，看看哪些还存在不足，下周重点应该突破哪里。这样让学生形成一个良性循环的体系。

2． 特别学生要特别对待

俗话说:世界上没有两片完全相同的树叶。同样世界上也没有两个完全

篇6：班主任工作中的困惑

（1）学生的衣食住行一切问题与班主任挂钩，工作压力太大，心情很难放松，身心得不到有效的休息。

（2）工作量太大，每天总有太多的突发事件等待去处理，同时还要协调师生关系，生生关系，很难真正静下来学习思考。

（3）对于青年教师来说缺乏经验，但相互学习沟通的时间机会太少。

（4）家长对工作不理解、不支持，超出常态的期待，超出常态的对待班主任的工作。

（5）整个社会对教育的关注使教师这个职业成了风口浪尖上的众矢之的，过多的挑剔、过多的施压，却忽视了教师自身的心理健康、身体健康。

（6）学生的成绩要保证、素质要提高、心理要关注、安全要重视，面对学生时教师要露出天使般的笑容，过多的表扬、夸奖、做到不刺激任何学生似乎成了教师的工作目标，但这是对学生真正负责吗？

（7）怎样在班上时间轻松有效的提高工作效率，高效的地完成工作任务。

（9）家长重成绩，轻德育，在学生出现问题时教师与家长沟通往往得不到家长的理解，导致学生的许多不良行为习惯的形成。

（10）家长对孩子漠视、放纵、不配合、不支持。

（11）班主任的工作繁忙是任何不担任班主任的人难以理解和想象的，老师似大海中的孤帆，缺少了社会、家庭的合力，我们的教育能顺利吗？能够航行的更远吗？

在管理学生过程中最棘手的问题有哪些：

（1）教师的管理与学生自己管理怎样能更好的结合。

（2）学生在多次教育下仍不能遵守学校的规章制度，无视老师的批评与教育，表面听从，过后一如既往。

（3）学生个性太强，能力弱，习惯差的学生，如何有效的引导。

（4）如何大面积提高学生的各种能力。

（5）学生自我为中心，很难与人交往，爱动手打人，甚至出现了一些心理疾病。

（6）意外伤害和正常活动是一对矛盾的问题，另外在处理意外伤害的过程中得不到家长的理解。

（7）如何处理好“严与爱”的关系。

（8）孩子不懂得感恩，不尊重老师的劳动。缺乏爱心，不关心他人。

（9）孩子过于脆弱，没怎样就要死要活的。

（10）孩子的情感很细腻，如何再不伤害学生心灵的情况下，达到有效的教育效果。

（11）家长的溺爱对教师的管理教育是一种障碍。

困惑一在物欲横流的今天，如何引导孩子树立正确的人生观，尤其是教育家庭特别富裕或特别穷困的孩子?

困惑二家长溺爱、纵容孩子，对孩子的学习不负责任，老师该如何做家长的思想工作? 困惑三家庭教育的不得力给学校教育特别是班主任工作带来很多的问题和压力?

困惑四教育好每一个孩子是我们班主任的本职工作，我非常热爱它，我愿意倾我所能来关爱我们的每一个孩子，可是让我苦恼的是:个别家长抱着无所谓的态度，对教师的真诚联系抱以不闻不问。连家长都放弃了自己的孩子，那我们教育教学的动力又来自何方呢？困惑五多数借读生家庭对学生的学习不够重视，听之任之?

困惑六遇到不讲道理的学生家长该如何面对?如何提高家长,尤其是农村家长的素质?困惑七在缺少家长的有效配合，老师又不能采用惩罚措施的情况下对于那些无所畏惧的学生该如何教育?

困惑八单亲家庭或离异孩子的教育问题?

困惑九如何疏导学生的不良情绪，特别是离异家庭的子女。

困惑十班主任如何有效地与学生进行沟通，尤其是有逆反心理与对抗情绪的学生的沟通，把握教育和批评的艺术。

困惑十一当碰到比较叛逆的学生，无法与其进行沟通，但又必须沟通，解决矛盾的时候不知采取何种方法。

困惑十二当一些性格倔强，脾气暴躁的学生在班上闹事时，我们总觉得很难与他们沟通，且往往收效甚微，我应该怎样与他们沟通，怎样处理他们的问题。

困惑十三如何真心走进学生心灵，消除师生隔膜，做到因材施教。

困惑十四社会进步了，生活水平提高了，学生对老师的情感为什么越来越淡漠了呢？困惑十五有时候与学生的距离感把握不好，不宜太亲密，也不能太严格，如何做到松紧有度。

困惑十六本人在担任班主任期间，感觉到学生对学习不感兴趣，传统教育（例崇尚勤俭）已逐步丧失，在学习过程毫无学习目的，态度不明确，荣辱感不强等问题不知有何高招。困惑十七对于学生迟到，不爱读书的现象应采取哪些有效措施。

困惑十八学生厌学情绪浓，通过各项活动和多种渠道教育学生，提高其学习兴趣，收效甚微，故班风正，但学风不很浓，这就是我担任班主任工作中最大困惑。

困惑十九部分学生偏科现象很严重，班任任该怎么办，这一科也不是自己能教的。

困惑二十对于个别后进生的转化，其家长极其不负责任，不闻不问。在校无论对学生用什么方法，学生也不理不睬，软磨硬泡下也毫无起色。

困惑二十一如何有效地团结科任老师，在有限的时间内，在不加重孩子负担的前提下，真正提高孩子的学习成绩。

困惑二十二有些学生上课容易开小差，思维不能跟着教师转，还有一部分学生喜欢偷懒，经常有少做作业或不做作业的现象，有些学生卫生习惯差，喜欢在教室或校园内乱扔果皮纸屑，有的学生不太讲个人卫生，所有这些问题都亟待班主任解决。

困惑之

一、如何处理好关心每一个学生的发展与对全体学生负责的矛盾。

我们想想，我们当老师的，是不是特别关注那些表现和成绩都好的先进生以及表现和成绩都不好的后进生，而对那些既不很好又不很坏的中等生没有太多的印象呢？

“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，作为班主任，从职业道德这个角度，无疑应该对每一个学生负责。但是，现实是有些学生无论是思想还是行为习惯都存在着许多问题。对他们的教育转化需要花费班主任大量的时间和精力。而班主任的工作对象是一个几十人所组成的班级。在这样少数学生的身上投入太多精力，势必会减少班主任对其他学生的关注。实际上，这些泯然众人的学生并不是不需要老师的关爱，他们的内心也有许多困惑，他们也有许多问题希望得到老师的指导，他们的心灵也十分渴求班主任爱的阳光，有时候，我内心里对这些乖学生确实心存内疚，然而，班主任的工作时间和精力都是有限的。那么，班主任是否应该为绝大多数的中等学生负责呢？关心他们的学习，解答他们成长中的心理困惑。如果这样，则对那些后进生的转会工作就会显得力不从心，甚至会在一定程度上不得不放任自流，这不是又有违于教师的职业道德吗？

此外，对于一些在逐渐转化但时而还会犯错的后进生，出于转化后进生的目的，班主任应该多肯定他的进步，对他所犯的错误则不宜深究，以免打消他好不容易培养起来的一点自信心。可是这样，另外一些还不大能明白事理的学生则可能会乘虚而入。为了这些学生，理应对后进生所犯的错误进行批评，以示警示，这又是矛盾，该怎样处理呢？我心存困惑！

困惑之

二、如何处理先进生与后进生的交往问题。

在我今年所带的这个班，普遍出现了我以前很少碰到的现象。那就是部分品学兼优的学生与

一些问题学生打成一片，我想这可能是因为初一学生思想还比较单纯的缘故，从同学之间应该团结友爱，互帮互助这个角度来说，这也许是一种好现象，这体现了班级的团结，对后进生的成长也有极大的帮助。可是，我又有所担心，古人说，近朱者赤，近墨者黑，久在鲍鱼之肆而不知其臭，这些对是非还缺乏明确判断能力的先进生与问题学生交往时间一长，势必会沾染上一些不良习气，那么，班主任在这个时候是应该从保护先进生的角度出发，限制他们的交往呢，还是抱着一种侥幸心理，寄希望于这些学生有着极强的免疫力，而默许他们的交往呢？我又陷入困惑之中。

困惑之

三、如何处理保护学生的天性与规范学生行为的矛盾。

我曾经写过一篇论文《论模糊管理在班主任工作中的运用》，主要观点是班主任老师应该以宽容的心态看待学生的错误，不要过多地告诫学生什么该做，什么不该做，因为这样会在一定程度上让学生谨小慎微，束缚学生的天性，这个观点是我在支离破碎地了解了一些西方教育观点之后受到启发而得到的，不过，我自己也觉得这个观点有些纸上谈兵的味道，因为班主任最主要的责任就是教育学生成人，而要教育学生成人就必须让学生的认识到自己的错误行为、防微杜渐，从而规范学生的言行习惯。那么，对于学生的错误言行习惯，作为班主任，我们该采取什么样的措施让他们认识并改正自己的错误，又不会压抑他们灵动的天性呢？有时候，我一边在批评学生，一边在询问自己，我这样做究竟该还是不该，比如，对于学生在某些术科上看小说，作为班主任，为了配合科任老师的工作，为了强化学生的纪律意识，我都应该告诫学生不能这样，但是我扪心自问，我读中学的时候，不是也在某些课堂上看课外书吗？学生拥有自己的兴趣而且发展自己的兴趣，这不是一件很好的事吗？我这样做是不是扼杀学生的兴趣爱好呢？又是困惑！

班主任工作中的困惑

本人与1993年从事班主任工作，至今已有十几年之久，工作中有喜悦、有悲愁、有疑惑、也有感悟，现就其某些方面谈一下自己的感受。

众所周知，学校对于班主任工作之重视，从许多方面可见一斑，如：每周班主任例会就是一例，会上总结上周工作，布置下周任务，所有涉及到学生的日常行为的方方面面无一遗漏，当然，对应学生日常行为的每一项都有相应的检查标准，班主任要件件落实，时时跟踪，否则就有扣分之危险，因此，班主任工作是上班是上班，下班亦是上班。班主任工作之繁杂也是难以想象的，除学生的日常行为外，其他课任老师的信息，如：学生让老师生气；或不认真听课；或上课做小动作；或没交作业；林林总总都会汇集到班主任处。生活老师的不认真打扫卫生；或不按时作息；或睡觉晚；或说话多；或起床慢；或出公寓晚等等，桩桩件件，全等候班主任处理。德育处、教务处、公寓、总务处、餐厅等处工作还会时时要求班主任配合，等等等等，一件不到位，一日不安心.以上只是班主任的一部分工作，因为班主任还要完成和其他教师相比一点也不能少的教学工作。正因为如此，致使许多人对班主任工作望而却步，不愿意担当这份工作。下面我就几个方面再来分析出现此现象的几个原因。

一、职业对班主任要求高

班主任不仅是一个班集体的组织者、教育者、管理者，同时还是学生的主要精神关怀者，心理调节师，是学校、科任老师、家长、社会的纽带，责任重大。班主任工作具有专业性，不是每位老师都能胜任的，事实证明，一位好班主任必然是一位好老师，一位好老师不一定是一位好的班主任,一位好班主任就是一个好班。

二、班主任工作非常辛苦.班主任工作非常辛苦、琐碎，没有严格的时间界限，且精神压力很大。

1、班主任要完成和老师一样的教学、教研工作。而相对教学、教研的时间就要比科任老师

少的多。

2、承担着全班学生的日常管理工作。学生从早晨7点上学直到晚上6点或9点回家，这个期间打扫卫生班主任要督促，做早操、课间操班主任要跟操，班主任每天要清查人数、督促。哪一个环节出了差错，就要对班级和班主任通报批评，班主任整天战战兢兢、只要学生在校心里就不得安宁，不论是白天黑夜总有一种挂念和担心。有的班主任说：“当班主任迟早要得心脏病。”

3、学生的心理调节师。学生思想有问题，班主任得疏导，学生之间闹矛盾班主任得调解，学生生病班主任得送医院.特别是年年讲、月月讲、天天讲的安全问题，并不是想不出就不出的，只要“万”里有个“一”，班主任必定受到“牵连”，轻者扣津贴、批评、重则处分、降级、开除。

4、是学校、家庭的联系者。上级安排的各项工作和学校各项的工作、检查评比一样也少不了班主任。

5、独生子女、“留守”儿童、单亲家庭子女，这些同学要么在家是掌上明珠，要么是无人管的野孩子。一个个以自我为中心、沉默寡言，自我封闭，玩世不恭。要构建一个和谐、充满活力的班集体需要花费班主任的大量时间和精力。

三、班主作工作费力未必能够讨好.有人形容班主任工作是“夹缝活儿”，一边是学校领导、一边是学生、家长。班里的大小事情两边都得找班主任。

1、学校对班级都是实行的数字化管理，很多包含着班主任热情和心血的充满人性味的工作，最终将变为一个个冷冰冰的数字。既使每个班主任都倾尽一腔心血管理班级，但学校肯定也要排出个一、二、三来，排在后面的“多难为情的”。如果运气差的班上有几个“特别”的学生，那就更惨了，学校不会考虑他们的进步，只能看结果，等到你千辛万苦把他们教育好了，一个学年也要结束了。

2、随着改革开放的深入，人们的生活水平、经济能力的提高，家长的人才观各有自已的标准。有这样一件事，期中考试过后有位同学考的特别的反常，班主任利用中午找学生谈心、了解，延迟了吃午饭的时间，可凑巧这个孩子的家长给小孩送物品到学校，等了一会儿就不耐烦了。找班主任理论说：“怎么还不让孩子去吃饭，饿坏了怎么办。”“我这样不也是为孩子好，为将来着想吗？”老师解释道。“你不让我的孩子吃饭，饿坏了身体哪还有将来！”家长提高了嗓门。班主任只得悻悻的让学生走了。这件事如果在过去，每位家长都会千恩万谢。是家长变得不通情理了吗？不是，说白了就是他们把孩子的身体看得比学习更为重要，“身体是革命的本钱”还有什么比身体更重要呢？何况现在的孩子都是独生子女，都是几代人的心肝宝贝，随着生活水平的提高，有些先富起来的家长，的确对大家和老师孜孜以求的“应试”能淡然处之了，他们的孩子已经很幸福了，根本不需通过苦读来改变命运，他们只是希望学校教育能提高孩子的素质、品位、能让孩子活的更健康、幸福而已。这样的家长将会越来越多，而我们的班主任一边是学校的升学率，一边是家长的另种人才观。如此“夹缝活儿”。还不如来个“无官一身轻的”远离班主任工作。

四、班主任的付出与其所得也不是很对等的.首先是精神的,班主任都是学校教师中的姣姣者，占教师总数的30%左右, 比如说每年的评先表模时比例虽然较科任多，但还有比科任老师优秀的，付出更多的不能受到表彰;又如在中、小学教师职务晋升中，靠年限，靠评选，可有时也会出现这样那样的评选不公的现象。还有，一旦班级发生了“事故”班主任责当其先，上下左右解释、检讨等等，弄得身心疲惫、尊严荡然无存。

其次，现在的班主任就我区而言，每个月只比科任教师多挣那么点钱，由此可以想象，谁还愿意为那点钱去苦命干那个班主任去。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年

篇7：班主任的困惑-班主任工作反思

原来做班主任是一种荣耀，但现在很多人认为是多背了一块石头，据调查中年教师90%不愿当班主任，青年教师大部分也是在行政命令下不得已而为之，究竟是什么原因造成老师不愿干班主任呢？

1、事情杂。这个检查，那个督导，还有宣传，学校很多事情最后都落在班主任头上，牵扯班主任的很多精力。

2、压力大。主要来自于三个方面：一是自身发展的压力。班主任是与家长接触最紧密的教师，很大程度上家长对教师形象的认定就是以班主任为参照。班主任面临着超于一般教师发展自我的压力。二是班级管理压力。学校外来农民工子女、留守子女、单亲家庭子女比例上升，家庭教育的缺失和社会的负面影响给班级管理带来很大的难度。三是安全压力，学生出现伤病等问题，班主任要亲自处理并要承担责任。

3、工作量超过普通老师。一个认真负责的班主任到校早，离校迟，跟班勤，一天到晚忙于教学常规工作，忙于处理班务。工作时间超出一般教师，如果加上联系家长等工作，工作时间会更长。即使是在业余时间，班主任也不像一般教师那样轻松。

4、报酬低。班主任压力大，但报酬低。近70%的班主任认为所得与付出极不相符和不太相符。班主任补贴与所付出的精力相比，微不足道。

因此，班主任的积极性不高，其实很正常！个别班主任责任心不强也很正常。（班主任工作反思）做为学校管理者，我们要思考的是怎样减轻班主任的压力，怎样让班主任心情愉快的工作。

1、工作量平衡。把班主任工作和教学工作统筹考虑，在保持工作总量基本平衡前提下，尽量减轻班主任的教学负担。如班主任担任语数外的每周10节课，不再担任其它课程。

2、考核待遇优先。很多时候，老师们不是没有吃苦奉献的精神而在工作中拈轻怕重，也不是没有宽广豁达的胸怀而为微不足道的津贴争得脸红脖子粗，他们需要的更多的是尊重和认可。对于仅靠工资维持生活、靠精神支撑工作的教师群体来说，这种尊重和认可最好的落实就是考核和待遇。要尽力实施班主任考核优先。同等标准同等条件下，班主任优先纳入评先对象。每学年设宴答谢班主任一年来付出的艰辛和努力。

篇8：班主任工作的困惑和策略

班主任工作既琐碎又细腻,任务艰巨。要做好这项工作,需要班主任付出大量的心血与汗水。因为他们掌握着班级学生的具体情况,“沟通”学校与家长、学校与班级。可以这样说,没有班主任老师,学校的教育教学工作就很难顺利有效地进行,足见班主任工作的重要性。可现阶段,越来越多的老师不愿意担任班主任,将班主任工作看成是一个负担,想尽办法推脱,为什么会出现这种状况?结合多年的工作经验,我认为有以下几方面原因:

一、班主任工作的困惑

1. 班主任工作纷繁复杂

有很多事情并不是班主任的责任范畴,却被有关领导硬生生地强加给班主任老师。比如说,某学校举行广播操比赛,并要求若有学生不会做,就从该班班主任老师量化评分的总分里扣分。班主任老师纷纷抱怨教学生做新广播操是体育老师的事,学生不会做操,却要把责任强行推给带语文课的班主任老师。这不仅加重了班主任老师的负担,而且挤压了班主任老师管理班级的时间和精力。

2. 班主作工作费力不讨好

有人形容班主任工作是“夹缝活儿”,一边是学校领导,一边是学生、家长。班里的大小事情两边都得找班主任。学校对班级实行的是数字化管理,很多包含着班主任热情和心血的充满人性味的工作,最终将变为一个个冷冰冰的数字。即使每个班主任都倾尽一腔心血管理班级,学校肯定也要排出个一、二、三来。如果运气差的班上有几个“特别”的学生,那就更惨了,学校不会考虑他们的进步,只看结果,等到你千辛万苦把他们教育好了,一个学年也要结束了。

3. 留守儿童的教育问题

由于现在社会各家庭的经济压力大,年轻的父母们为了生计都疲于奔波,到处打工挣点钱养家糊口,疏于对子女的关怀与教育。孩子们因缺乏父母的关怀,其情商的发展严重滞后,进而又影响到孩子们智商的发展。这样,班主任在学校中就经常会遇到下列情况:有的孩子学习能力不强,学习基础很差;有的孩子性情喜怒无常,性格暴躁,经常扰乱课堂秩序;有的孩子郁郁寡欢,不能融入正常的人际交往中……这些都是班主任需要严肃对待与解决的问题。班主任肩上担当着教育与教学的双重责任,但是我们的付出与回报又是极不成比例的,这对于班主任老师的培育与成长都是极其不利的。

二、班主任工作的策略

那么,新时期新形势下如何做好班主任工作呢?我结合自己多年的班主任工作经验,认为可从以下几方面着手。

1. 转换角色,变老师为妈妈

妈妈,世界上最亲切最温馨最感人的一个词,随着社会的进步与发展,学生本身也发生了巨大的变化,独生子女多了,离异孩子多了,留守的孩子多了,这三多给教育工作带来了巨大的挑战,尤其是离异孩子和留守的孩子,他们缺少家的温暖,缺少父母的疼爱,这就要求老师把这种爱倾注到这些孩子身上,这就需要我们转变角色,变老师为妈妈。在生活中,从点滴小事入手,关心他们,爱护他们,让这些学生从内心深处认可你,接受你,把你当做他们的妈妈,这是一件多么不容易的事啊,同时又是一件多么让人自豪的事!

2. 做好班级文化建设,营造一种家的感觉

家是温馨的港湾,听到放学的铃声,学生都会背起书包兴冲冲地往家跑,作为班主任,我就在想,如何改变这种现状,让学生背起书包兴冲冲地往学校跑呢?我认为,那就要做好班级文化氛围的建设,给孩子们营造一种家的感觉。

首先,要让班级充满活力,充满人情味,充满昂扬向上、积极进取的文化氛围。要选拔一些有责任心、有爱心的学生担任班级干部,做好老师的得力助手,在日常生活中,给他们灌输兄弟姐妹的思想,一种大家庭观念,教育他们要做到有福同享、有难同当,增进同学情感,变同学为亲人。

其次,开展丰富多彩、有趣味、有意义的活动,充分调动学生的积极性,让他们在课余时间有事可做、爱做,并抢着去做,一门心思在学校,在这个家里。

3. 教师要做好学生的心理咨询师,做好他们的心理健康教育

由于三多孩子的出现,越来越多的孩子出现了心理问题,就目前的现状看,小学生的心理问题表现在以下几个方面:

(1)任性自私,为所欲为。这多表现在独生子女身上。由于家长们的宠爱,他们缺乏集体主义观念,是非观念混淆,以个人为中心,在生活中遇到不如意的事就大发脾气,损害他人和集体的利益。

(2)在网吧,在虚拟的世界里寻找快乐,这是当前留守孩子和离异孩子最常去的场所,他们被网络本身的精彩所吸引,沉醉于虚拟世界里,自我封闭,与现实生活产生隔阂,并形成网瘾,失去了对学习的热情、对生活的热爱。

其实在生活中,远不止这些。在教学中,作为班主任,要做他们的心理咨询师,做他们倾诉的对象,及时解决他们内心存在的种种困惑与不解,排忧解难;做好他们的心理健康教育,培养他们健康的心理,树立正确的人生观和世界观。

总之,班主任工作是一项长期的工作,需要我们全身心地投入,虽然有时我们付出很多,收获很少,但只要坚持去做,我们就有理由相信,我们的学生明天将会变得很健康、很阳光,我们就会一直坚持不懈地做下去。

参考文献

[1]郑兴禄.浅谈如何搞好小学班主任工作[A].第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C],2016.