三年级语文下册第一单元教案(苏教版)

三年级语文下册第一单元教案(苏教版)（精选6篇）

篇1：三年级语文下册第一单元教案(苏教版)

三年级语文下册第一单元教案（苏教版）

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2.美丽的南沙群岛

教学要求：

．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文二、三自然段。

2．学会本课生字，绿线内的只识不写，理解由生字组成的词。

3．理解课文内容，激发学生爱国爱岛的情感。初步理解“总—分”的构段方式，学习这一写作方式。

教学重点难点：

初步理解课文“总——分”的构段方式，学习这一写作方式。

教学准备：

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、直接导入，出示课题

同学们，上节课我们了解了中国的两大奇迹——雄伟的长城和动人的运河，今天我们一起再去祖国的最南端欣赏那些美丽的岛屿。（出示课题）齐读课题：美丽的南沙群岛。

读了课题，你知道了些什么？你是怎么知道的？

那你能把南沙群岛之美，岛屿之多读出来吗？（指名读好课题）

二、质疑课题，初步整体感知课文、对于这么美丽的南沙群岛，你们想知道什么？

2、生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，思考以上问题。

3、检查自学情况：

（1）出示词语：辽阔岛屿星罗棋布矿产仅曾母暗沙蓝玉合璧海龟

（2）开火车读词语，纠正读音，指导学生读好多音字“曾”，并组词。

（3）联系课文和日常积累，理解部分词语的意思。

浩瀚：广大。

浩渺：形容水面辽阔。

（4）齐读词语，读好词语。

4、指名分段读课文，学生边听边思考问题。

5、交流答案。

三、感知全文内容、出示挂图：引导学生边看图边思考：南沙群岛是祖国的（），也是（）。

2、在课文中划出句子，齐读这几句话。

四、指导写字、出示生字，同桌互相说说自己是怎么记住的。

2、全班交流

3、指导书写，重点指导几个难写的字：“阔”字是半包围，门字框里面是个“活”；“屿”的第五笔是竖折弯钩，“龟”的最后一笔是竖弯钩，写在田字格的竖中线上。

4、生描红生字，师巡回指导，纠正姿势。

第二课时

一、复习

、听写词语

2、通过上节课的学习，你们知道了些什么？（指名回答，相机板书）

二、精读感悟

（一）引入情景，感知课文第一自然段

、感知课文

出示挂图，师范读课文第一自然段，学生边看图边思考：

（1）传说中的南沙群岛是什么样的？

（2）交流出示：“一串串晶莹的珍珠”体会出南沙群岛美，像晶莹透亮的珍珠，从“一串串”三个字体会出岛屿之多。

（3）你还从哪些地方可以看出岛屿之多？边读边想象，并找出重点的词语。——二百多座、星罗棋布。相机理解“星罗棋布”。

（4）指导学生有感情地朗读第一、二句。

（5）这段话还告诉我们什么？交流，理解词语“生息繁衍”。朗读第三句话。

过渡：美丽的南沙群岛以其独特的魅力吸引了无数的中外游客，我们也去迷人的南沙群岛欣赏一番，请同学们自由轻声朗读课文二、三自然段，你是被南沙群岛的丰富物产吸引了呢，还是被迷人的景色所吸引？哪儿吸引你，就在哪儿多看看，等会请你谈谈感受。

生交流第二自然段出示：

（1）南沙是祖国巨大的蓝色宝库”。

（2）从哪些方面可以看出南沙群岛是“巨大的蓝色宝库”？指名回答,理解词语“蕴藏”“用之不竭”。

（3）师讲述总分结构的构段方式，练习用总分方式来说话：

她拥有难以计数的海洋生物，有章鱼，海星，乌贼、美丽的珊瑚等等。

她蕴藏着极为丰富的矿产资源，有石油、锌、天然气等。

她贮藏了用之不竭的海洋动力，有风力、潮汐等。

（4）你能通过朗读告诉大家“南沙群岛是巨大的蓝色宝库”吗？生自由试读，赛读，齐读。

生交流第三自然段出示（挂图）：

（1）“南沙也是个迷人的世界”。

（2）作者是怎么描写迷人的南沙的呢？指名读。其他学生边听边找出自己最喜欢的词语和句子进行交流。

（3）看图交流：一些表示颜色的词语写出了南沙的五彩缤纷。运用比喻和拟人的修辞写法写出浪花的洁白喜人。

（4）谁想把这么美的景色读给大家听？（试读，赛读）

（5）南沙景美，写南沙的文字也美。请同学们看着图，把优美的景色与文字记在脑海里。（学生尝试背诵、指名背、齐背）

看到这么优美的景色，我们由衷地说——生接说最后一句。

三、发展练习：

学习了这篇课文，我们对南沙群岛有了比较深入的了解，下面老师请位同学做小记者，现场采访你们一下你们这些游客？（教师随机请一位同学当小记者进行采访）师总结。

四、布置作业：完成《补充习题》

板书设计：

2美丽的南沙群岛

蓝色宝库

晶莹的珍珠（最南端）

迷人世界

3庐山的云雾

教学要求：、默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

2、学会本课生字。理解“流连忘返”、“飘飘欲仙”、“瞬息万变”等词语的意思。会用“流连忘返”造句。

3、继续学习总分段式，学习第2、3自然段的写法。

4、阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

教学重点难点：

指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。

教学准备：

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入：、出示照片：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。

结合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰）

2、其实，庐山最神奇的景致要算云雾了，今天我们就让我们在文字创造的美妙意境中去游一游。（板书：庐山的云雾）

二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。

、自学课文，要求：

A、读准生字音，将课文读正确。

B、用“------？”划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。

2、检查自学情况：

A、指名读生字、词语，及时正音。

B、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。

第一节：

这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？

变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。

飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，像成仙一般。

腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。

第二节：绒帽（rong）缠绕（chanrao）系ji系鞋带xi关系

这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮忙。

弥漫：（雾气）布满、充满。

缠绕：环绕。

千姿百态：姿态万千，各种各样。

第三小节：

这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学习的成果。

瞬息万变：形容变化极快。

一泻千里：形容江河水流迅速。

四蹄生风：形容马跑得非常迅速。

第四小节：

云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。

三、同桌互读，把课文读流利。

默读，理清脉络。

几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？

课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？

四、作业：

完成《习字册》。

第二课时

一、复习导入：

上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？

想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续读课文。

二、精读课文第一节：、指名读课文第一小节，说说：

你读懂了什么？

2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你特别从哪个词语读出来的？

3、确实，庐山的云雾神奇美丽，你看，引读（在山上游览——，漫步山道，——————）此时，你会感觉自己————）

三、精读第二小节：、自由读第二小节，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用“————”画出来。

2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？我们来交流一下好吗？

山头的云雾（像白色绒帽）

半山的云雾（像一条条玉带）

山谷的云雾（像茫茫的大海）

遮挡山峰的云雾（像巨大的天幕）

3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？说说你最喜欢的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？

5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。

6、总结学习这一小节的方法：读——划——品——读

四、精读课文第三小节：、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。

2、指名说这一小节的中心句。理解“瞬息万变”。

3、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读吃来的？

眼前的——刚刚还是——转眼间

明明是——还没等你——又变成

改用“一会儿„„一会儿„„一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。

这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？对，是作者看到云的想象，你能象作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗？

4、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。（有感情地朗读、背诵这一小节。）

五、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什么？

六、作业：

仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。

板书设计：

3庐山的云雾

千姿百态

瞬息万变

练习1

教学要求：

．弄清我国各省、市、自治区的简称的基础上背诵简称歌，理解带有简称的句子。

2．书写时注意写好捺画，并巩固笔顺规则。

3．熟记8个成语和记诵古诗《夏日田园杂兴》。

4．引导学生进行口语交际：一是让学生想说，二是让学生会说。

5．练习两个笔画及含有这两个笔画（横撇、撇点）的字。

教学时间：三课时。

教学过程：

第一课时

一、熟记并背诵简称歌。

．出示中国地图。

帮助学生对中国地图有一个整体认识，即中国地图像一只傲然挺立的雄鸡。

2．借助地图了解我国有34个省、市、自治区和特别行政区。

直辖市：北京、上海、天津和重庆

少数民族自治区：x疆、x藏、广西、宁夏和内蒙古

特别行政区：香港、澳门

3．了解有关内容

直辖市是由中央直接领导的城市，自治区是少数民族聚居的区域，是相当于省一级的民族自治区地方。

4．学生说说自己知道的简称。

5．熟记并背诵简称歌。

6．找朋友游戏，巩固对简称与省、市、自治区名称之间对应关系的了解。

二、理解有关各省、市、自治区的句子。

．出示句子。

启发学生边读边想：通过刚才的学习，哪些原本不理解的内容现在理解了？

2．交流。

3．巩固对简称所代表的含义的认识，初步知晓我国几大地方戏的名称。

小结：恰当地运用简称能使语言表述更简洁。

4．运用简称的词句。（留心观察、记录简称在日常生活中使用）

如：黔驴技穷、湘江、滇池、京沪铁路等。

第二课时

一、写好钢笔字

．看看写的字。（“遮、越、处”三个字）要注意什么？

2．讨论要注意的地方。

3．引导学生仔细观察三个字的捺画的不同走势。

正确把握三个字的捺画起笔走势。

“遮”字一捺走势平缓；“越”字一捺比“遮”陡；“处”字一捺更陡。

4．知道学生认真、仔细、规范地描红、仿写。

5．注意写字姿势。

二、读读背背。

．熟记8个成语。

（1）结合课文《庐山的云雾》加以理解。

风云变幻：像风云那样变动不定。比喻事物变化复杂或局势动荡不安。

气象万千：气象，景象。形容景色和事物多种多样，富于变化。

飘飘欲仙：漂浮上升，像要超脱尘世而成仙。

（2）指导记忆。

2．背诵《夏日田园杂兴》（其七）

（1）介绍：范成大写了一组《夏日田园杂兴》，今天学习《夏日田园杂兴》（其七）。

（2）引导学生看图，并借助图画读读古诗。（大致体会诗的意思与表现的情趣）

（3）小结：全诗用通俗的语言描绘了夏日农家昼耕也织的忙碌景象和儿童不会帮助织布，却在树下学种瓜的有趣情景。

（4）指导学生熟读背诵。

（5）搜集其他《夏日田园杂兴》进行积累诵读。

第三课时

一、口语交际

聊聊春节

．设问导入：今年的春节，你是怎么过的？你知道过春节时，咱们这儿有什么习俗吗？今天咱们一起来聊聊春节。

2．出示题目：聊聊春节

3．借助插图（贴春联、全家观看“春节联欢晚会”、舞龙灯、吃年夜饭、给老人拜年„„）勾起回忆。

4．交流本地春节的习俗，也可交流其他地方过春节的习俗。

5．自由练说，同桌练说，全班交流。

6．指名说。

篇2：三年级语文下册第一单元教案(苏教版)

教学内容：p.1、2。

教学目标：

1、使学生理解并掌握整百数除以一位数的口算方法、三位数除以一位数的笔算方法（被除数首位够除）。

2、让学生根据已有的除法知识经验，自主探索三位数除以一位数的口算以及笔算方法。

3、在计算的过程中注意估算意识的培养，注重验算，培养学生良好的作业习惯，提高计算的正确率。

教学重、难点：理解算理，掌握三位数除以一位数的笔算方法。

教学准备：光盘

教学过程：

一、学习例1：

1、今年是鸡年，我们一起去参观一下养鸡场。（光盘演示例1）

把你看到的，用数学语言说一说。

（学生回答，老师注意适当地引导组织语句。）

（图上只能看到：整齐地排列着3排鸡笼，还有3排鸡蛋。）

问：利用这些信息你能解决什么数学问题吗？

补充信息：一共有600只鸡，现在你想知道什么问题？（平均每层有多少只？）

2、会解答吗？说给同桌听

交流：600÷3是什么意思？

算的时候你是怎么想到200的？

（注意发现学生合理的算法，尽管要注意算法多样化的问题，但也不要太刻意。

其中书上的第2种算法可能对后面的计算更有启发，要引导学生多说。

如果有说第3种算法的，那可以及时地把p.2的第1题拿出来让学生做掉，做完后，交流答案并说说自己从中发现了什么？

老师在学生回答的基础上引导学生认识：整百数除以一位数，可以看成几个百除以一位数，这样就相当于是在做一位数除以一位数，只是在后面别忘了加两个“0”，这样算可以使计算更快。）

二、学习例2：

1、说常识：（1）、养鸡场养的鸡主要有2种，一种是肉鸡，我们吃它的肉；还有一种是蛋鸡，我们吃它的蛋。

那图里的这些鸡是什么鸡？（蛋鸡）

（2）、鸡生蛋，也有它自身的规律，你大胆猜一下，这600只鸡一天可能会生多少个蛋？

指出：事实上鸡不可能每天都生蛋，所以不会等于甚至超过600个；也不能都偷懒，那样养鸡的人就亏大了。所以可能生400多或者500多都是合理的。

2、继续出示：这些鸡2天共生产鸡蛋986个，平均每天产多少个？

读信息后，一起列出算式，指名说说为什么要用除法。

板书：986÷2 第一步：估计

现在根据这个算式，你再来估计一下600鸡平均每天下多少蛋？并说明理由。

2、估计只是解决了一个大概是几百多的问题，那第二步就是算了。

板书竖式（略）

问：这里的被除数是三位数，你认为该怎么算？（先算百位上的9除以2）

老师有意把后面部分遮去，就让学生算9除以2部分，算到商4，问：4写在哪里？为什么？

（先继续把后面的遮起来说，在不遮的说。后者在说的时候就要强调：9个百除以2，得到的是4个百，所以4要写在百位上。）

你会接着算吗？学生自己完成在书上。

做完后，同桌互相检查。

请学生说说你有没有发现自己或是同桌的错误的地方？请大家一起说说道理。

3、我们平时做作业可没人帮着检查，所以我们该怎么办？

指出：要养成验算的好习惯。

怎么验算呢？请大家写出验算的竖式。

小结：观察黑板上的除法竖式，你觉得和我们上学期学的有不同的地方吗？（特别长）

怎么会特别长的啊？（这学期学的除法是三位数除以一位数，在用竖式计算的时候要分三步除：百位、十位、个位。）

而且在算之前，先要估计得数可能是几百多，算之后还要验算自己的得数是否正确。这样才能提高我们的计算正确率。

三、练习：

1、完成书上的p.2第2题。

做之前问：这4道题有什么不同的地方吗？

提醒学生：这些“□”是提醒大家注意写数的时候要写对位置，不能不按规矩，该在什么位置就只能写在什么位置，你能做到吗？

请大家认真完成再交流。

2、讨论第5题：

先让学生自己读题，读完了问：你能解答吗？试试看。

把你的想法与你座位周围的同学交流一下，你们的解答方法一样吗？结论一样吗？

全班交流。（注意这道题可以从不同的角度来解释）

四、布置作业：

p.2第3、4题。

课后小记：这节课是本学期的第一节数学课，学生的精神状态很好！在课堂上有一些小小的收获。

1、在开始观察养鸡场的图的时候，有学生说：每排有13只鸡。马上有学生指出：不对。最左和最右画得很淡，意思就是还有很多，类似与“„„”。我觉得学生能细心的观察图，这点很好，而且语言表达准确、到位，课堂上这方面需要及时地注意。

2、在说例1的口算方法的时候，第1种方法没人说，主要说了这3种（1）先不看“0”，6÷3=2，再加上“0”，“2”就变成了“200”。我引导学生认识：此时的6已不是我们平时所认识的的6，而是6个百，所以除得的是2个百，要在2的后面加2个“0”（2）受上面的启发，有学生提出：看成60÷3=20，这是把600看成了60个十在除，所以得到的是20个十，在20的后面加1个0即200。我觉得这种说法也非常好，在后面学的首位不够除的时候就会用的。（3）乘和除是好朋友，想200×3=600，也可以算出结果。

3、介绍一些鸡的常识学生很感兴趣。我平时很注重让学生多了解各方面的常识，这样慢慢积累之后，就可以对以后一些更为复杂的问题的结果养成一种初步估计结果是否合理的习惯，这对提高学生的认识能力是非常有帮助的。

利用常识先有一个大致的合理范围，再根据数据来估，就很自然了。

在估的时候，有学生说是400多的，也有提到500的。我分别让学生说理由。前者理由有2个。

1、先把986看成是1000，得数是500，毕竟986比1000少，所以得数比500少，所以只能是400多。

2、看9除以2商。我问：这里的被除数是三位数，为什么就只看了9除以2呢？后面的除就显得非常的容易。

4、练习没有时间按计划全部完成。

第二课时(首位不够除)教学内容：p.3、4。

教学目标：

1、让学生根据已有的除法知识经验，自主探索三位数除以一位数商两位数的笔算方法。学生理解并掌握该方法。

2、把2种方法加以比较，从而对三位数除以一位数有个比较清晰的整体把握，提高计算的能力。

教学重点：理解并掌握三位数除以一位数商两位数的笔算方法。

教学难点：理解百位不够除，要把前两位合起来再除的计算方法。

教学准备：光盘

教学过程：

一、导入课题：

我们来估计一下这几题的商应该是几百多，说说你是怎么估计的？

如：984÷2

984÷3

984÷4

984÷5

问：是不是三位数除以一位数，商都会是几百多呢？说一说理由。

结合学生回答指出：上节课我们学习的是百位够除的，那商就是三位数；这节课我们要来学习另一种情况，也就是百位不够除该怎么办？

板书课题：三位数除以一位数（百位不够除）

二、出示例题：

1、光盘演示例题。问：把你看到的信息读一读，说一说。

要求“卖了多少千克鸡蛋？”要怎么列式？为什么？

板书：312÷4

2、估算：

它的得数大约是多少？和同桌交流一下。

全班交流，老师注意及时肯定一些好的估算法。特别是要使学生初步体会到百位上的3不够除，要看前两位即要用31个十去除以4，得到的是几个十。

3、竖式计算：

写完后问：这第一步计算就有挑战，你说应该怎么办？为什么？

老师随学生的回答适当板书。强调：7要写在十位上

多问几个学生：为什么这个7要写在十位上？

接下去的你会算了吗？请大家继续算，写在书上。

4、验算。

学生自己验算，完成一开始的横式。

指出：这才是一个比较完整的解题过程。

小结：这也是三位数除以一位数的除法，但它的得数就是一个两位数。请大家和同桌简单交流一下，同样是三位数除以一位数，什么时候商还是三位数？什么时候商就是两位数了？

三、练习：

1、学生自己完成书上第3页的第1题。完成后请同桌互相交流：算对了吗？写得规范吗？

全班交流：你有没有发现什么问题，想提醒大家？

四、作业：

p.4第2题。

课后小记：

学生在估算这个环节，反应不错，理由说得较清晰到位。在说“7为什么要写在百位上”的时候，学生自己也能说出理由：31个十除以4得到的是7个十，所以7要写在十位上。也有学生就说写在“1”的上面。我补充了一句：以后我们还会学习更多位数的除法，那时计算比较熟练之后，就会更加的简化，比如这道题是除到“1”，那商就写在“1”的上面；再除到“2”，商就写到“2”的上面；除到哪一位，商就写在哪一位的上面。

注意两种说法，在一开始（984÷2）让学生估算得数是几百多的时候，出现了2种声音。

1、9除以2等于4（由于是估算得数是几百多，所以余数可以不说出来。）

2、9除以2商4。仔细比较这2种算法，我觉得第2种更规范。

练习一

教学内容：p.4的部分练习和p.5

教材简析：这部分主要是巩固前面两段学习的内容，帮助学生逐步形成相关的计算技能。

教学目的：

1、通过一些对比练习，进一步理清三位数除以一位数的计算算理；继续加强估算教学，提高计算能力。

2、在解决一些具体的实际问题中，注意渗透一些简单的数学思想（如p.4第4题）

3、通过计算，渗透连除和除乘之间的关系，为后面的相关学习做准备。

教学过程：

1、先估计商是几百多还是几十多，再计算

228÷3

712÷6

231÷5

944÷8

543÷2

197÷4

具体操作：先指名一道一道地说说自己的估算方法和估算结果。再指名学生板演，其他学生自己做题，时间到后，在检查是否正确的前提下，比比谁做得更多。

在讲评板演题的时候，注意发现并纠正学生的一些错误。

指出：三位数除以一位数，商有2种可能，或是三位数或是二位数。

2、练习：800÷2÷2

900÷3÷3

600÷3÷2

800÷4

900÷9

600÷6

先请学生观察这组题目，你觉得上下两题有什么特点？你猜它们的结果会有什么特点？

猜得是否正确呢？请大家算一算。

学生计算。

交流：猜对了吗？谁能用自己的话来描述一下这上下两题的规律？

（这个语言要求不必太高，主要还是在于要摸清学生的知识水平，老师适当引导，使他们初步感知一个数连续除以两个数，等于除以这两个除数的积。）

3、（p.4第4题）下面三个图形的周长都是396毫米，每个图形中各条边的长度都相等。说出各图形的名称，并分别求出它们的边长。（图略）

读题后问：每个图形中各条边的长度都相等。这句话是什么意思？

学生分别列式计算出每条边的长度。

问：看来你算出的结果，你有什么发现？（让学生初步感知：同样长的周长，平均分的份数越多，每份就越短。或者说：同样的数，除的除数大，商就小；除的除数小，商就大。）

4、（p.5第5题）小明从家出发，经过邮局到少年宫，一共用了9分（图略）（1）小明平均每分走多少米？（2）如果照这样的速度直接从家到少年宫，只要7分。小明直接从家去少年宫的路程是多少米？

要求学生对照图理解文字内容，并正确解答。

5、布置作业：p.5第1题，p.4第5、6题

课后小记：

今天这课练习课，根据本班学生的实际情况，我有几个地方的处理可能与教师用书上有点点不同。

1、p.5第4题。我的学生一看就题目就猜上下两题的得数是一样的。在说它们的关系的时候，他们说“÷2÷2”就是“÷4”，语言很直接，但他们已经对此有感悟，我没有要求他们在语言上再有多大的提高，而是在此基础上，问：那如果有“一个数÷3÷4”就相当于什么？“一个数÷2÷5”呢？那如果现在让你算“420÷12”你会算吗？此问旨在让学生更高层次地应用该题组，有学生提出可以把它看成“420÷3÷4”或是“420÷2÷6”就会算了，当然要求不能太高，学生还是蛮感兴趣。

2、p.4第4题。（此题昨天没时间处理，就放在今天了）书上有要求让学生要分别说出各图形的名称。我在请学生说第3个图形的时候，学生能说出这是“六边形”，我联系前面的“每条边的长度都相等”这一说，指出：这不是一个普通的六边形，而是“正六边形”。当然第一个图形也不是一般的三角形，而是“正三角形”，说到这里马上有同学反应过来说：怪不得第2个图形是“正方形”，它的四条边也是完全相等的啊；还有学生说：当边的长度都一样长的时候，还应该有正五边形、正七边形„„吧。

3、p.5第5题。这题又有一个常识的问题：平均每分走多少米？我让学生解答完之后，让学生观察我平时走路的样子，他们一起说“滴答、滴答„„”，然后问：1秒时间内我大概走了几步？（2步）这2步大概有多长？（1米多）那根据这些信息，你估计老师1分钟大约能走多少米？学生基本猜：六七十米吧。我肯定了他们的猜。继续让他们说一说：常人1分钟正常速度大约能走多少米？你能给出一个比较合理的范围？并说说判断的理由吗？学生对这类问题还是蛮感兴趣，说得挺好。（我本人的感觉还是蛮喜欢对学生进行这方面常识类认识的训练，学生感兴趣，能较综合地应用一些所学知识，且能提高学生的认识能力。）

商中间、末尾有0的除法

教材简析：商中间或末尾有0的除法计算有两种情况：一是求出商的最高位以后，除到被除数的某一位不够商1的要商0，用0来占位；二是0除以一个不是零的数商是0，这就要涉及到被除数是0的除法。所以这部分内容分两段安排：第一段先以采蘑菇和采桃为素材，引导学生理解“0除以任何不是0的数都得0”。然后仍结合养鸡场的情景，教学装运用刚学到的知识计算商中间有0的除法。第二段教学商中间或末尾有0的除法的另一种情况。

课时安排：2课时

第一课时

教学内容：p.6~8。

教学目标：

1、创设情境使学生理解0除以任何不为0的数都得0，并在此基础上自主探索三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行笔算。

2、能结合具体情境估算三位数除以一位数的商，增强估算的意识和能力。

3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。

教学难点：百位够除有余数，十位是0，的除法计算

教学重点：让学生理解并掌握商中间或末尾是0的除法计算。

教学准备：光盘

一、学习例1：

1、大家先一起再认识“0”，你知道这个“0”有关的知识吗？

结合学生的讲，指出：0在计算中，非常的特殊，在加法中，加它等于没加；在减法中，减它等于没减；在乘法中，任何一个数乘0都得0。那在除法计算中，它又有什么特殊的地方呢？这节课我们就会来研究。

2、光盘演示例1。问：看图后你能用数学语言来说一说图上的信息吗？

（1）3只兔子在平均分6个蘑菇，可以求每只兔子分得几个蘑菇？

学生列式，老师板书：6÷3=2（个），指板书说说算式所表示的意思。

（2）树上一个桃子也没有，可以说成是“0个桃子”，现在要把0个桃子平均分给3只猴子，可以算每只猴子分得几个桃子？

你会列算式吗？板书：0÷3

得数是多少？说说你为什么会这么想？

（3）老师演一演：现在老师手里有桃子吗？那也可以说成是0个桃子。我现在要把手中的桃子平均分给2个小朋友，（做动作），你们看到了吗：每个同学分到了几个桃子？

你有什么想法？（老师手中根本没有桃子，平均分的时候，不管分给几个小朋友，每人其实都没得到桃子，或者说是得到了0个桃子。）

再换份数，再分；每分一次，都请同学说出相应的除法算式。

说了几个后，不演了，问：类似的算式你还能说几个吗？

这么多的算式你能用一句话来说吗？

（可能同学们会说：0除以任何数都得0。）

请大家看书上第6页，读中间的一句话，想书上写的和大家说的两句话一样吗？不同在什么地方？

在学生回答的基础上指出：书上的这句话还有一种说法，那就是“除数不能为0”，这又是为什么呢？

教师简单介绍该道理。

小结：0在四种运算中，惟独不能以除数的身份出现，大家记住了吗？

二、学习例2：

1、我们前几节课的学习，例题都是从养鸡场中发现的数学问题，今天这节课也不例外。请看：（光盘演示）

读：这个星期的前3天共生产鸡蛋306千克，请你提个数学问题：前3天平均每天产鸡蛋多少千克？

列式：306÷3

2、估算：估计一下这题商是多少？说说你为什么会这么估？

3、笔算：学生自己练习，注意在讲评的时候，比较哪种算法更简便。并指出：遇到这种情况，百位上正好除完没有余数，十位上是0的时候，我们可以直接在十位上商0。这样算比较的简便。我们的作业就该用这种格式进行书写。

4、改错：（p.8第3题）要求学生逐一说出题中做错的地方，应该怎么改。

5、学生练习： p.8第2题，要求学生独立完成，完成后再同桌互相检查对方做对了吗？有什么需要改进的地方？

三、全课总结：

这节课我们学习的是商中间、末尾有0的除法，在计算的时候要注意重视0的占位的作用，努力减少计算中的错误。

四、布置作业：p.8第4题

课后小记：

在教学例1的时候，学生的学习兴致很高。特别是在老师演学生说算式的那一段，孩子们看得很仔细，在让他们用一句话来说的时候，一致认为：0除以任何数得0。我没有说对与错，而是让他们找书上的话来读一读，旨在培养学生读书的习惯，然后再找为什么？相信学生对这一幕印象应该比较地深刻。

在例2的学习中，学生一下子就说出了算式的得数。所以我没有按照我的教学预设提问，而是改成了：三位数除以一位数，你也能口算？说说你是怎么算的？随学生回答，我提到了“整除”这个概念（我们的练习册中已经出现了这个说法。）肯定了学生在计算的时候还是牢牢地依据先算百位上的再算十位上的最后算个位上的计算顺序。在讲解十位上“0”的处理的时候，我提了“直接商0”、“用0占位”等的说法，使学生知道这样可以使计算比较的简便，在学生的作业中，确实如我所预料的教学难点，出错较多。在下一节课中还得把这个问题拎出来交流。

用连除计算解决的实际问题 教学内容：p.11~12。教材简析：这部分内容教学用连除计算解决的实际问题。这是上学期学习的连乘计算的实际问题的逆解题，也可以用两中方法解决，即可以用连除的方法，也可以用先乘后除的方法。通过教学，帮助学生进一步积累用两步计算解决实际问题的经验，发展数学思考，增强数学应用意识。教学目标：

1、使学生理解并掌握生活中一些问题可以用连除或是先乘再除的方法来解决。

2、能通过题中的图或文字找到解决问题所需要的信息，提高分析问题的能力。

教学难点：从题中找全信息，找到合适的解答方法；说出每一步算式所表示的意思。

教学重点：掌握用连除或是先乘再除的方法解决实际问题。

教学准备：光盘 教学过程：

一、导入：

老师发作业本，这件事天天做，大家熟悉吗？

为了使计算的方便，我们假设现在我们每组都是正好有10个同学。（老师拿一叠本子，做要发的样子），这里应该有多少本？

仔细听老师准备这么发：我先发给4个组长，再请4个组长发给每个同学。大家想一想，要求每人发到几本本子，你可以怎么列式？ 学生可能会说：40÷4=10（本），10÷10=1（本）4×10=10（人），40÷40=1（人）

先交流第一种解答方法：指名说说每一步算式的意思。指出：发本子有2次平均分的过程，先是老师把40本平均分成4份，再由组长把10本本子平均分给了10个学生，所以对应的我们就可以列出2个连续除的算式。我们也可以把它们合起来写，写成：40÷4÷10=1（本）学生读一读该算式，联想：我们前面学习过有关连除的计算，回忆一下，你可以想起这类算式还可以怎么变化？

交流第二种解法：指名说说这乘表示的是什么意思？注意单位名称为什么是“人”而不是“本”？指出；解决实际问题的时候，要正确确定单位名称，写错了，也就说明你对这个算式表示什么意思还不能理解。揭示课题：这节课我们就来学习用连除法解决实际问题，当然有的时候这类题还可以用先乘再除的方法来解决。但不管你用什么方法算，你要清楚每一步算式所表示的意思，并正确写出单位名称。

二、学习新知：

1、出示书上的例题，请学生看题后说说看到的信息。

交流的时候，要引导学生找信息的时候，要从文字信息和图片信息两个方面找。文字信息：224本书。图片:有2个书架，每个书架有4层。

注意观察2个书架有什么特点，要让学生发现：两个书架非常的相似，都有4层，每层放的书都差不多。

指出：放得这么整齐，才能说成是“平均分”，才能问“平均每个书架上每层放多少本？” 现在请你想一想，可以怎样解决这个问题？

交流算法，注意要让学生说清楚每一步算式的意思。可能的方法：224÷2=112（本），112÷4=28（本）2×4=8（本），224÷8=28（本）

如果还有别的方法，可以请该学生说一说，但要注意一个度的问题：学生如果能清楚地说，那就可以认可；如果说得非常的勉强，大多数同学都不为接受，那没有必要刻意地去找出更多的方法。

2、练习（1）（p.11第1题）让同学分别从题中找到文字信息和图片信息，然后再交流各自不同的解答方法。（2）（p.11第2题）方法基本同上，但要注意一点，学生可能读完题后，能感觉这是一道连除法解决的实际问题，加上题中出示信息的顺序，估计会有学生列式为：150÷3=50，50÷2=25（天）如果真有，要问学生第一个算式究竟表示什么意思？如果根本没学生能说个明白，那就要让学生选择更有把握的解法。

三、思考题：

商的十位可能是几？

被除数的百位可能是几？ 说说你是怎么想的？

四、布置作业： p.12第3~7题 课后小记：

这节课的作业错误明显比前几天多。主要问题还是计算方面没有达到熟练的程度，这节课的练习基本都是2步算的，只要有一步错那就是错了。还有一部分错，错得有点奇怪，比如题目明明是÷2÷3，但竖式里两次都÷2或是÷3。

第二课时

教学内容：p.9~10。

教学目标：

1、进一步认识商中间或末尾有0的除法的计算方法，较熟练地进行相关计算。

2、进一步明白商0的必要性和什么时候需要商0，提高学生的计算能力。

教学难点：正确地进行有关计算，切实提高计算的正确率。

教学准备：光盘

教学过程：

一、谈话导入：

昨天我们的数学课上学习的是商中间或末尾有0的除法，从大家的作业中我来提几个问题大家一起来研究一下。

问题一：是不是被除数中间有0，商中间一定会有0？

问题二：是不是被除数中间有0，商中间才会有0？

问题提出后，注意学生的回答，及时引导，让学生就从自己做过的作业中选反例，如：604÷4。让大家一起在一定的时间内完成，讲评板演时要请那些作业中出现该类错误的学生来说。

强调：除的时候不管商中间是否有0，一定要严格按照除百位、除十位、最后除个位的三步来算。并不是被除数中间有0，商的中间就一定有0。

下面我们继续学习，通过学习，我们再来回答第二个问题。

二、学习例题：

1、昨天我们从养鸡场前3天产鸡蛋的信息中提出了数学问题，这节课我们可以从后4天产鸡蛋的信息中学习知识。

板书（昨天的信息）前3天

306千克

有个考验，根据你的认识，你能不能大概说说后4天可能会产多少千克鸡蛋？理由是什么？

（此问也是要引导学生从“估算”的角度来提出合理的想法，注意提高学生的认识能力。）

学生可能会说：前3天差不多每天产100多，那后4天也应该差不多每天100多，4天400多。

在学生回答的基础上板书：后4天

共产432千克。

问：后4天平均每天产鸡蛋多少千克？

一起列式后，让学生自己尝试着算一算。

指名板演，讲评。

注意：十位上的3除以4不够商1，怎么办？

引导学生发现：当被位上除完没余数，而十位上不够除的时候，商中间就会商0。

2、学生练习：（p.9“试一试”）

先说说商是几位数，再计算。（题略）

3、（p.10第2题）先找出错在哪里，再改正。（题略）

三、布置作业：

p.10第3题

课后小记：

学生昨天的回家作业中出现了比教材更难的题目。既然学生思考过了，我就补充了那部分的教学。题目是这样的： 1、6□3÷3，要使商中间有0，□可以填多少？

结合此题的讲解，我使学生明白：商中间要有0，需要符合2个条件。一是百位整除没有余数，二是十位上的数字比除数小，那样就不够除，要商0。

2、□5□÷5，要使商末尾有0，两个□分别可以填几个几？

通过此题，要使学生明白：商末尾有0，十位要整除，现在是几十五除以五肯定是整除的，所以前面的□中可以填1~9；末尾有0，也就是个位上要不够除，那就要填比5小的数，即0~4。3、305÷□=□„„2。此题先要从“余数要比除数小”的角度来考虑，所以除数可以从比2稍大一点的3开始考虑，然后再考虑商。

学生的练习中经常会出现超过教材难度的练习，所以在适当的时候要有选择地让学生接触各类问题，提高学生的解题能力，事实上学生还是可以掌握的。

练习二

教材简析：这个练习主要巩固前面多学的两部分内容。第1~5题主要巩固商中间或末尾有0的除法计算。第6~9题，主要巩固用两步连除计算解决的实际问题。通过具体练习，帮助学生区分各种情况，克服相近内容的相互干扰，达到巩固的目的。

教学内容：p.13~14第1~9题及思考题。

教学目标：

1、计算方面：让学生把估算与笔算相结合，进一步掌握三位数除以一位数的笔算方法，提高计算的正确率。

2、解决实际问题方面：通过一些具体习题的练习，使学生把数学知识应用于生活，提高学生解决实际问题的能力。

教学难点：正确解决实际问题。

教学重点：正确计算三位数除以一位数。

教学准备：光盘 教学过程：

一、计算练习：

1、说说商是几位数，指名说：你是怎么判断的？ 640÷8

614÷6

750÷5

286÷7

2、口算：

（1）18÷6

20÷4

42÷2

63÷3 180÷6

200÷4

420÷2

630÷3（2）240÷2

360÷3

400÷4 240÷4

360÷9

400÷5 根据学生的实际速度，用一定的时间完成上面的口算题。指名交流答案。

3、思考题教学：

要使商的中间有0，要使商的末尾有0，两个 里可以填几？

里分别可以填几？ 组织学生读题后交流，指名说说你是怎么想的？

（第1题：要使商中间有0，百位一定要整除，现在这个条件已经符合，8÷4=2；十位上的数字要比除数小，所以 里只能填0~3。

第2题：要使商的末尾有0，首先要考虑被除数百位和十位合起来正好可以整除，百位上的数字可以从1开始依次考虑，一直到9，这样剩下2、5、8是可以的；再考虑个位上的数字，只要比3小就可以了，所以可以填0~2。）（在考虑百位上的那个 的时候，可以视学生的具体情况，适当介绍能被3整除的数的特征，要强调：要试过才能确定能否整除。）

二、解决实际问题教学：

1、（p.13第4题）读一读：张老师4分钟打480个字，李老师5分钟打了505个字。

介绍我的打字：很多小朋友都看过吴老师打字，觉得怎么样？（快）一次，老师去电脑房，电脑老师建议我测一下打字速度，由于不熟练那套东西，我第一次的1分钟打字只有80多个字。电脑老师告诉我：出去比赛的学生打字1分钟至少要100个以上。老师告诉你们这些，要希望你们了解一点打字方面的常识，不要对别人吹牛说自己打字多快多快，1分钟可以打几百个，那是不可能的。

再看这道题，你估计一下两位老师1分钟能打满100个字吗？ 列式算一算。

2、下面是四个小朋友拍球情况的统计：

赵平

吴小娟

金阳阳

张建一 时间（分）3 6 5 数量（下）

420 270 636 505 看了表格中的数据，老师发现金阳阳拍了636下，最多，那我能否直接就说金阳阳拍得最快？为什么？

指出：最快最慢，要在同样多时间的前提下才能那么说。那该怎么办？（可以先分别算出每个人每分钟拍球的次数，然后再比。）学生计算，交流，结论。

3、美术学院有一个2层的展览馆，每层有4个展厅。在这些展厅里一共放了240幅画，平均每个展厅放几幅？

读题后问：你能不能用手势来表示一下，这240幅画可以怎么分？对应的算式怎么列？

4、小军用27元买了3盒正方形蛋糕，每盒3块；小华用30元买了3盒圆形蛋糕，每盒2块；小力用32元买了2盒三角形蛋糕，每盒4块。哪种蛋糕每块的价钱最贵？哪种最便宜？ 师：这道题的信息真多。请大家把问题读2遍，找找问题中什么地方要注意一下，把它读出来。

学生交流，注意是要求每块蛋糕的价钱，而不是每盒蛋糕的价钱。现在你会求“每块蛋糕的价钱”了吗？大家动手算一算。把算出的结果交流一下，找出最贵和最便宜的。

三、布置作业：

p.13第1、2题，p.14第6题。课后小记：

这是一节练习课。学生在前面一节课的作业中暴露了一些问题，很有必要通过练习课来帮助梳理算法，从而提高计算的正确率。难点还在于“0”，这0什么时候商？写在什么位置上？所以在这节课的反馈中我主要是检查了这方面的计算情况。

解决实际问题，我觉得不急着让学生一读完题就说怎么算，而是结合手势，来理解具体的分法。分法清楚了，那怎么列式也就清楚了。我拿第7题为例，学生可以接受，关键还是要他们自己养成这方面的习惯。

复习

教材简析：这部分内容主要复习本单元所学的三位数除以一位数的计算和解决一些简单的实际问题。在复习三位数除以一位数时，教材着重让学生对过去计算出现的各种情况进行比较，弄清楚它们之间的联系和区别，进一步理解算理、掌握算法，并结合计算的练习，帮助学生复习验算和估算的方法。教材安排的一些实际问题，体现了现实性和趣味性，注意把估计和解决问题有机结合起来，培养学生观察和探索规律的能力。教学内容：第1~9题 教学目标：

1、计算方面：让学生把估算与笔算相结合，进一步掌握三位数除以一位数的笔算方法，提高计算的正确率。

2、解决实际问题方面：通过一些具体习题的练习，使学生把数学知识应用于生活，提高学生解决实际问题的能力。

教学过程：

这节课我们来复习这第一单元的知识。想一想，在这一个单元里，你学会了哪些数学知识？ 板书：单元复习

一、计算：

1、口算，老师在改作业的时候，发现经常有学生错在“0”的问题上。为了减少这一错误，要加强估算意识，做题前做题后都可以用估算的方法想一想。口算下面各题： 800÷2

280÷7

690÷3

300÷6 320÷8

500÷5

440÷4

460÷2

2、题组练习： 848÷4÷2

900÷2÷3

909÷3÷3 848÷8

900÷6

909÷9 出示该题组，问，你有经验对付这类题吗？

可老师在批改作业的时候还会遇到学生不会判断这题。板书： 848÷4÷2○848÷8 这题你觉得可以怎么判断？（根据它们之间关系直接判断，不用计算。）那什么样的题目要计算后才能判断呢？ 板书：123÷4○150÷5 请大家分别把两个算式的结果算出来，再比较。你发现了什么？（商都是30，前一题有余数。）

你认为该决定哪个算式比较大？为什么？ 那如果是都有余数呢？比如：123÷4○152÷5（让学生认识到，有余数的比较的时候先看商再看余数。）

打个不是很合适的比方：举重比赛的时候，如果最后有两个运动员同时举起同样的重量，那就要看谁是第一举就举起该重量的，那他就比第二次举才举起的厉害。如果同样是第一或第二举的话，那还要看体重。所以有的时候比的时候，不仅要看大的方面，有时还要注意一些比较细小的地方。

回到题组题，请大家较快地把得数算出来。交流。

二、解决实际问题：

1、你能分别算出各年级平均每班有图书多少本吗？ 年级

班级数

图书的总本数

平均每班有图书的本数 一 315 二 720 三 852 让学生读懂表格，计算结果，再交流。

2、李庄挖一条长840米的水渠，如果8天挖完，平均每天挖多少米？如果7天、6天或5天挖完呢？ 挖的天数 7 6 5 每天挖的米数 简单解释：挖水渠

让学生独立计算并填表。

观察你填写的结果，有什么发现？

类似的规律，你能从你的生活中举一些例子吗？

3、买东西：大型积木132元、轨道火车408元、大型拼图116元、遥控汽车214元、遥控坦克150元。今天商店搞活动，一律按半价出售。“一律按半价出售”这句话是什么意思？ 那我们快来算一算半价之后，这些商品的价钱吧，怎么算半价？ 学生分别计算出各物品的半价。

现在如果给你200元，你能买到哪些玩具？怎么想的？ 最多能买几件？你该怎么选商品？

选一选，把你选中的商品告诉大家。一起算一算，选对了吗？

指出：能买的东西的总的价钱应该是少于或等于你有的钱，超过了，那这商品就买不成了。

4、再来做一道买东西的题目。出示商品及商品价目表：

钢笔8元、皮球7元、圆珠笔3元、乒乓球2元、笔记本9元（1）王老师买一种笔用去108元，买一种球用去60元。他买的是哪一种笔和哪一种球？各买了多少？

可都分别都有两种，怎么才能判断究竟买的是哪一种呢？（整除）算一算，把的出的结论告诉大家。

（2）如果把买的比和球的钱都买笔记本，够买20本吗？

这道题又该怎么解决？把你的想法告诉同桌，一起算一算。交流。

三、思考题：

在□里填上合适的数字。

要指导学生按照计算方法去逐一找到突破口，直至最终完成整个的填写。

四、布置作业：p.15第2题和p.16第7、8题 课后小记：

题组练习我讲的时候走得比较远了，不过那确实是作业中的现实问题，学生自己没有想到，所以老师就只好提醒了。第5题，这“挖水渠”对于我们这地方的学生来说非常的陌生，所以在解决完书上的题目后，我让学生说说生活中的类似规律的现象。学生很能说，有说看一本书，吃一盒巧克力，用一笔零花钱„„

篇3：三年级语文下册第一单元教案(苏教版)

以往, 我在教学本单元时大多停留在感受民风、民俗的层面上, 总感觉意犹未尽, 也为此听过其他老师的课, 并请教了更多的同行, 但都没能获得什么新突破。而今, 再次教学这一单元, 我多方面收集资料, 深入钻研文本, 突然顿悟:源远流长的民风民俗只是表象, 斑斓多彩的节日文化才是我们民族的根, 这才真正是本单元几篇课文的精髓!

传统节日承载着中华民族的文化记忆, 寄托着人们对美好生活的憧憬和追求, 是人类文化的重要组成部分。中华民族有着五千年的文明历史, 传统节日蕴涵着源远流长的民族精神, 是凝聚一个民族感情和行动的文化核心点, 它体现的是各民族的信仰、理想、价值观, 是我们民族之根。许多传统节日的习俗都是传统文化的凝结, 都有着特定的思想内涵。例如, 喜气洋洋的春节、张灯结彩的元宵节、怀乡祭祖的清明节、纪念屈原的端午节、象征团圆的中秋节……其中蕴含了中华民族敬老爱幼、勤劳善良、与人为善、忧国爱民等优良品德。然而, 长期以来, 传统节日文化所具备的教育功能却常常被忽视或忽略了。

新课标明确指出, 语文教学应突出其人文性。“人文”是一个涵盖广泛的概念。从现代意义上讲, “人文”主要是指人类在社会发展过程中, 逐步形成的社会道德、价值观念、审美情趣和思维方式等。人文素质教育, 旨在通过各种教育活动, 使人类优秀的文化成果被内化成受教育者的人格、气质和修养, 从而成为维系社会生存和发展的重要因素。因此, 传统节日文化在语文人文教育中有着不容忽视的意义。

当前, 我国传统节日文化教育的现状又是如何呢?我曾看过一则报道:一名韩国留学生曾经到上海, 想看看传统的端午节究竟是什么样子, 结果却大失所望, 他发觉中国的端午节气氛甚至比不上韩国国内。有人说韩国“端午祭”已列为世界文化遗产, 我国端午节没有申报太遗憾了, 这不也能说明我们对传统节日文化的漠视吗?上海某中学对100名学生进行了一项调查, 问题是“你能说出几个中国传统节日”。以答对三题为及格的话, 几乎80%的学生都处在及格线以下。去年, 在江苏省教师培训中心“送培到县”的活动中, 在我展示的一节省级优质课《端午日》上, 当我引导学生说说知道的我国传统节日时也出现了类似的情况。多数学生表示过洋节是时髦, 传统节日没气氛。不可否认, 在90后的新生代意识里, 我们民族传统节日文化之根在漂泊!

民族传统节日文化之根在漂泊, 我想主要的原因是社会经济的转型对传统节日文化的冲击;外来文化的输入对传统节日文化的渗透;大众传媒的兴起对传统节日文化的挤压等。但是, 学校教育对传统节日文化的冷落更是其中一个重要的原因。可以说, 在“韩流”“日流”“欧美流”正严重冲击中华民族传统文化的情况下, 语文教学中重视传统节日文化教育对青少年重新树起民族文化的旗帜, 培养和激发学生的民族自尊心、自信心和民族自豪感, 肩负起将来传承和发扬中华民族五千年灿烂文化的历史使命有着极其深刻的意义。那么, 在语文教学中如何开展传统节日文化教育呢?

一、思想上重视对传统节日文化教育的认识

节日文化的重要性, 主要是它具有重大历史价值、学术价值和文化价值, 是中华民族文化的重要载体。在绝大部分节日中, 都留有大量神话故事、文人作品、民间谚语, 如人祖传说、屈原故事、节日诗词等。节日文化还包含着绘画艺术, 民间在过春节、立春、清明、冬至时, 留下许多鞭春牛、游春、九九寒消图画等。在上元、中元、下元的三元节中, 祭祖时多绘有祖先神像, 这都是民间绘画的形式之一。节日文化中饮食文化也很丰富, 如春节的饺子、年糕, 元宵节的汤圆, 端午节的粽子, 中秋节的月饼, 重阳节的菊花酒, 腊八节的腊八粥等等, 都是中国最著名的饮食, 至今仍是广大城乡居民的饮食佳品。节日期间所进行的文化娱乐活动, 诸如踩高跷、扭秧歌、划龙舟等, 这对活跃城乡文化生活有极其重要的作用, 其中许多文艺形式是弘扬民族文化、发展新文艺的土壤。

二、课堂上强化传统节日文化教育

语文课本涉及传统节日文化以及各地不同的民俗风情的作品还有很多, 上这些课文时教师可以穿插进行相关的节日文化和民风民俗教育。由于它的知识性、趣味性, 不仅能够帮助学生更好地理解、掌握教学内容, 更能培养学生对节日文化的浓厚兴趣。教师可以引导学生畅谈自己所了解的节日文化, 交流各自不同的认识, 辩论中西文化的冲突;可以充分利用网络资源把相关的节日文化汇编成讲义, 课后分发给学生阅读, 增加学生对传统节日文化感性认识。我教学本单元时, 就汇编了“端午节文化”“春节文化”“中秋节文化”等讲义。如“端午节文化”, 包括端午节的来历、传说、习俗、歌谣、诗词、图画、少数民族过端午、海外华人过端午等多项内容。我还穿插播放了2006年春节期间央视十套播放的系列节目《我们的节日》的视频。学生读后、观后反应相当强烈, 拓展了教材的广度和深度, 真正实现了用教材而不是仅仅教教材。

三、组织“节日文化”系列活动

在校园内, 教师可以通过讲座、演讲、报告、知识竞赛、主题班会、征文、手抄报等形式, 把传统节日文化传承给学生, 用传统节日文化增强学生的民族自豪感, 点燃起他们热爱家乡、热爱祖国的内在情感。例如, 我们在学习本单元时, 就利用课外时间分两次对全年级的学生做了“节日诗词”的专题讲座。学完本单元后, 就要求学生办一期以“我们的节日”为主题的手抄报。同学们各显其能, 涌现了一批内容充实、形式新颖、色彩缤纷的好作品。我们从中挑选了部分优秀作品在学校画廊中展出, 得到了全校师生的一致赞誉。

此外, 由于传统节日文化本身产于民间生活, 因此对孩子的传统节日文化的培养更要延伸到课外去。因为了解本地的民俗文化比课本的讲授更有生命力和趣味性。教师可利用每个传统节日进行节日文化教育, 让学生真正了解这些传统节日的来历和文化内涵, 如清明节扫墓等一系列活动, 表达了对祖先或逝者的怀念, 回顾和重温了家庭之源、民族之根。

传统节日文化是中华民族极其可贵的非物质文化遗产, 是文化长期积淀的结果, 是我们的根。我们在感受民俗风情的同时, 必须重视传承节日文化, 让学生在传统节日文化教育中开阔历史与文化的视野, 形成健康的价值判断, 生成情感道德的需求, 获得公民意识和社会责任感。

一个没有自己文明的民族是可悲的, 一个丧失自己文明的民族是可怕的, 只有使自己的文明不断进步的民族才是有希望的。让我们留住我们的根!

(本文为江苏省教育科学“十一五”规划初中专项课题《初中语文新课程弘扬传统文化的研究》 (编号:E-c/2009/052) 的研究成果之一)

摘要：民俗风情、节日文化是传统文化教育的有机组成部分, 是培养一个民族文化意识的重要途径, 是我们民族的根。初中语文课本中有着丰富多彩的民俗内容, 包含诸多传统节日文化, 教师在教学中应重视传统节日文化的教育, 让青少年热爱祖国传统节日文化, 传承和弘扬中华文化。

篇4：三年级语文下册第一单元教案(苏教版)

关键词：提出问题 大胆假设 认真验证 得出结论

教学目标：

过程与方法：

1、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设。2、能够根据假设设计实验进行验证，能测量在单位时间内摆摆动的次数。3、能对实验过程中测量搜集、记录的数据进行分析，得出影响摆摆动快慢的因素的结论。4、通过反复实验，让学生意识到经验可能是错的，正确的实验结果是需要反复测量的。

科学知识：1、知道摆的快慢与摆长有关。摆长越长，摆得就越慢，反之则快。2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法，知道可以用数据分析实验结果。3、继续运用发现问题、作出假设、实验验证、得出结论的科学探究方法进行探究。

情感态度与价值观：1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。2、体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣。

教学重点：

探究：摆的快慢与什么因素有关

教学难点：学生设计一个摆，使摆在15秒内摆动的次数与教师给的次数一样。

教学准备：（1）实验器材：铁架台、量角器、秒表、米尺、摆绳若干、钩码。（2）教学课件：①幻灯片：各种各样的摆钟。②幻灯片：实验设计方案模板。③幻灯片：温馨提示：④幻灯片：《摆的研究》实验记录单模板。⑤幻灯片：15秒内摆动的次数表

教学时间：

一课时

教学过程：

一、创设情景引入

1、幻灯片出示各种各样的摆钟。2、提问：摆钟靠什么来计时？3、板书：摆

二、探究新知：摆的快慢与什么因素有关？

（一）引导提出问题

1、实物出示：一个单摆，拨动、介绍、并板书摆的各部分：摆线、摆锤、摆角：2、教师：要了解摆，首先，让我们来掌握一项本领，学会测定摆在单位时间内摆动的次数。那摆怎样才算摆动一次呢？3、教师演示：把摆拉开一个角度，松手。同时讲解：摆摆到另一面，再回到开始运动的地方我们就算摆摆动一次。

4、实物出示，引导提问。一组单摆，（摆线长短不一，摆锤轻重不一，）同时让它们摆动起来（摆角大小不同）。同学们，你们发现了什么？

5、小结板书：摆的快慢不一

6、今天我们就来研究摆，探究一下摆的快慢与什么因素有关？（把课题板书完整：摆的快慢与什么因素有关？）

（二）引导学生大胆猜测和假设

1、请同学们利用实验桌上的材料，小组合作，制作一个摆.

2、小组内动一动摆，大胆猜测和假

设：摆的快慢与什么因素有关？

（1）、同学们小组里讨论讨论，你们觉得摆摆动的快慢与什么有关？这么想的根据是什么？

（2）、各小组汇报自己的猜想，并说出猜想的根据。

（3）、生答，师板书：

（三）、小组内制定实验计划

1、师：刚才，同学们对影响摆摆动快慢的因素进行了大胆的猜测和假设，这些猜测和假设是否都能影响摆的快慢呢？我们需要通过实验验证。

2、师：由于时间关系，老师建议各小组选择其中的一个你们小组最感兴趣的一个猜测和假设进行研究。下面请各个组长带领组员根据老师提供的提纲讨论实验计划，并完成实验设计方案。

3、幻灯片出示实验设计方案模板。3、学生小组汇报本组的设计方案，其余小组补充或提出修改意见。

4、小组完善实验方案。

（四）、小组认真实验，仔细验证

1、幻灯出示：

温馨提示：为了让我们的研究更加科学，操作更加精确，老师还想提醒大家注意以下几点：①实验过程中计时、计数、量长度、量角度，无论哪一次稍微有误差，都会影响实验的准确性，因此一定要学会认真、仔细地测量、记录。一丝不苟地做实验。② 注意每次实验测算时间都定为15秒，在实验中要精确测量，每个实验至少要重复做三次，最后求平均值。还要注意掌握好实验中的不变量。③实验结束后，各组要及时做好实验记录，并分析数据，完成实验记录单。

2、小组各自选取桌上的实验器材，开始实验，并及时完成好实验记录单。

3、幻灯片出示《摆的研究》实验记录单模板。你们研究的是哪一猜测就填写哪一项。

（五）汇报总结，得出结论

1、各小组交流实验结果

（1）你们的假设是什么？在实验中需要改变和不改变的条件分别是什么？

（2）通过对实验得到的数据进行分析，你们得出了什么结论？

2、教师根据学生实验后汇报实验探究情况进行小结，

①摆线的长度不变，摆的角度不变，改变摆锤的重量。记录相同时间内摆动的次数。验证摆的快慢与摆锤的重量无关。

②摆线的长度不变，

摆锤的重量不变，改变摆的角度。记录相同时间内摆动的次数。验证摆的快慢与摆的角度无关。

③摆锤的重量不变，摆的角度不变，改变摆线的长度，记录相同时间内摆动的次数。验证了摆的快慢与摆线的长度有关，摆线越长，摆动越慢；摆线越短，摆动越快。

3、汇总得出结论，并完成板书：

摆的快慢与摆线的长短有关。与其他因素无关。

三、实践活动：研究摆摆动快慢的内在规律

（1）出示幻灯片：15秒内摆动的次数表，并分派任务：全班十组，每组设计一个摆，使摆在15秒内摆动的次数如下表：注意：每次做的结果记录下来，便于修正。

（2）小组合作制作。

（3）制作完成的小组把摆挂到黑板相应次数的钉子上。

（5）观察挂在黑板上的摆，有什么规律？（6）小结：摆的快慢只与摆线的长短有关；而且摆线越长，摆得就越慢；摆线越短，摆得就越快。

四、总结交流

1、教师：这节课，我们又一次运用发现问题、作出假设、实验验证、得出结论的科学探究方法研究了摆，你们获得了有关摆的哪些知识？

2、学生交流。

篇5：三年级语文下册第一单元教案(苏教版)

2.仔细观察课本插图或者教学挂图,使学生了解主动识字的意义和应具备的态度,了解主动识字的途径,培养学生养成主动识字的良好习惯。

3.通过观察和训练,使学生认识到勤查字典和主动识字对现在的学习和今后的发展都有很重要的意义,初步培养这方面的意识,养成良好的学习习惯。【教学重点、难点】

教学重点:训练学生勤查字典和有关工具书。

教学难点:培养学生主动识字的意识、态度,了解主动识字的途径。【教学准备】 1.教学挂图。

2.字典、词典等与小学生学习有关的工具书。

3.发给家长问卷调查表,请家长结合平时的观察,填写学生勤查字典方面的情况。4.带汉字的图片、卡片。5.儿歌卡片。【教学时间】 三课时。第一课时

一、导入新课

小朋友们我们现在已经是二年级小学生了。我们已经学习掌握了不少知识,我们还将学习许多新的知识。学习新知识离不开老师、家长和同学的帮助,他们都是会说话的老师。今天,我们来认识一位不说话的老师,这位老师就是字典。请同学们拿出字典(或其他工具书)。希望同学们和字典交朋友。

二、看图,弄清图意

1.观察第1页上面的插图

请同学们打开课本,翻到第1页,看上面的一幅圆形图,说说图上是谁,手里拿的是什么,她在说些什么。(1)指名说。

教师注意提示学生按“这是一位老师,她手里拿着一本字典,向全班同学介绍字典”的句式说话。(2)教师讲解。

这位老师拿的字典,我们也有。字典的用处很大,是我们不说话的老师,遇到不认识或不会写的字,可以查字典解决。我们已经学过用音序检字法查字典,现在,我们就先用这种方法来查“勤查字典”的“勤”字,再自己查几个字,交流一下。2.学生用音序检字法查“勤”和其他字(学生查字典,教师巡视)(1)学生说说自已是怎样查“勤”字的,并且说说字典里“勤”的意思(2)学生交流是怎样查自选的几个字的。(3)教师讲解

查字典的方法很多,本学期我们还将学习一种新的查字典的方法部首检字法 这样,我们查字典的方法就多了一种。那么,我们在什么情况下用音序检字法查字典呢?(4)学生讨论、交流。(教师以“勤”字为例提示)(5)教师小结。

如果知道一个字的读音,说不准它的意思,或者不会写,就可以用音序检字法查这个字。如果看到一个字,不知道它怎么读,也不知道它的意思,就可以用部首检字法去查,这种方法,我们将在练习中学习。3.观察第1页两幅方框插图。

第1页下面有两幅图,请同学们仔细观察,说说图上有些什么人,他们在什么地方,干什么？(1)指名说

教师提示学生按“什么人在什么地方干什么”的句式说话。(2)学生交流,教师相机评判、引导、鼓励。(3)讨论

图上的两位同学查字典时是在什么地方?你是怎么看出来的?你在家中经常查字典吗?举一两个例子向同学们介绍

(4)学生交流,教师提示学生结合平时的课内外学习谈谈,相机给予鼓励。(5)进一步观察课本插图

请同学们仔细观察第1页的三幅图画,想一想:老师手里拿的是什么?她会怎么说? 两位同学在干什么?他们的态度怎样?对你有什么启发?(6)学生交流,教师相机给予鼓励

三、总结

1.学生说说勤查字典、词典的好处,今后应该怎样利用字典、词典。2.教师进一步讲解勤查字典、词典的意义,分发问卷调查表

我们已经知道了勤查字典的作用。如果你能养成这方面的好习惯,就等于给你的成长插上了翅膀,相信你们会朝这方面努力的。请同学们把这份问卷调查表带给你们的家长填写,也请家长帮助你们。

第二课时

一、复习导人

1.小朋友们,上一节课我们认识了字典、词典等工具书,复习了用音序查字法查字典。更重要的,是我们知道了字典、词典等工具书是我们不说话的老师,养成勤查字典的习惯对我们的学习和成长非常重要。谁能举自己的例子,说说勤查字典的重要性?(学生说,教师适时评点、引导)2.查字典解决学习中遇到的问题,大部分都要靠自己独立查字典解决,就像第1页下面两幅图展示的那种情况。但是,在有的情况下,可以在老师和家长的指导下进行,或者是与同学一道合作解决问题。请同学们把书打开到第2页

二、看图说话,明确合作查字典的要求 1观察第2页上面的一幅插图。

(1)请同学们仔细观察上面的一幅图,说说图上有哪些人,在什么地方,干什么(学生交流、讨论,老师提示学生用“什么人在什么地方干什么”的句式说话)(2)再请同学们观察一下,图上的两位同学当时正在读什么书?他们周围的同学正 在读什么书?同学们的文具摆放得怎么样?(学生观察、交流,教师巡视,提示图的背景)(3)小结。同学们说的都对,图上是同桌的两位同学,在读课外书时遇到了困难,他们就停下来,通过查字典把这个问题解决了。当时他们班的同学都在阅读课外书,同学们的文具摆放得都很整齐、合理,使用起来很方便。

(4)那么,你们在阅读课外书的时候,是不是也通过查字典或者词典,解决过一些间题呢?请你们和同桌先交流一下,再向大家介绍(学生交流,向全班同学介绍,教师评点)2.观察第2页下面的两幅小图。

(1)请同学们仔细观察下面两幅图,说说图上有哪些人,在什么地方,干什么。(学生说图意,老师评点,提示学生用“什么人在什么地方于什么”的句式说话)(2)再请同学们仔细观察一下,看看两位同学的手里拿的各是什么书,那位老师的手里拿的是什么书。

(学生观察、交流,教师引导、讲解)(左边图中女同学拿的是《新华字典》,老师手里翻开的是《现代汉语词典》;右边图中那位女同学手里拿的是《小学生字典》)(3)这两幅图对你有什么启发?(勤查字典就是勤查工具书。工具书不仅有字典,而且还有词典。字典也有很多种,我们通常用的是《新华字典》和《小学生字典》。字典、词典是不说话的老师,勤查字典就是经常向这些不说话的老师请教,这样可以使我们独立识字,不断增长知识)(4)请同学们再总体地观察第2页插图,看看图上的几位同学在查字典或者词典时,他们的态度怎么样。

(学生讨论、交流,教师重点引导指出“他们查字典时的态度都很认真”)(5)小结

通过观察本页插图,联系上一节课的学习,我们懂得了字典是我们的好朋友、好老师我们在课内外的学习中如果遇到问题,就应该经常向它请教。同时,我们还懂得了,查字典时的态度要认真,就像对待老师和朋友那样。老师编了一首《勤查字典歌》,请同学们读读。

(教师出示儿歌卡片,学生自读,教师点名读,齐读,直到击节诵读 总结

1.总结本课学习情况,表扬学得好的学生。2归纳勤查字典的几点要求。

地点;课内或课外;方式:独立或合作;态度:认真。

3.结合问卷调查表,简单评价本班查字典的情况,重点引导和激励。附板书: 勤查字典歌 小宇典,用处大, 帮助我,不说语 课内外,遇难, 勤动手,请教它

第三课时 一,过渡导人

1.上两节课,我们学习了勤查字典,还学习了《勤查字典歌》,现在,我们一起来读读(出示儿歌卡片,击节诵读)2.勤查字典有三点要求,谁来说说这三点要求?(学生说,教师评点表扬)3.查字典需要动手、动脑,是一种主动学习的形式。这一节课,我们就学习跟主动学习有关的内容。

二、看图说话,明确主动识字的意义和要求 1.读“主动识字”四个字。(指名读,齐读)1)讨论交流识字的作用。

为什么要识字呢?识字有哪些作用呢?请同学们联系自己的经历,想一想,说一说(学生思考,讨论、交流,教师引导、评点、表扬)(2)初步理解主动识字

在你们认识的字中,有哪些不是从语文课本中学到的呢?请你们互相交流一下。(学生交流,教师评点)(3)小结。

通过讨论,同学们明白了识字的重要性,知道要多识字,这样才能读书,才能写话写作文。我们还知道,不仅从语文课本上可以识字,而且可以向同学请教识字,可以从课内课外的学习和生活中识字。只要是我们自己开动脑筋,从不同的地方认识了字,就是主动地识字。(4)过渡。

怎样才能主动地识字呢? 2.看图,理解图意。

(1)观察第3页的圆形图。

①图上的同学手里拿的是什么?他正在做什么?(学生说图意,教师提示:小同学手里拿的是生字卡片,生字卡片的上面是这个字的汉语拼音)②一个生字如果上面加注了汉语拼音,我们可以借助拼音来识字,这就是主动识字图上的小同学不仅自己主动地认识了这个字,还带领全班同学认识这个字,我们要向他学习。

③学生读图中生字卡片上的字,教师正音。(指读,齐读)④过渡:我们可以通过汉语拼音主动识字,还有不少地方可以让我们主动识字。请观察另外两幅图。

(2)观察第3页的两幅方框图。

①请同学们先看下边的一幅图,说说图上有哪些人,他们在什么地方,干什么 学生看图,回答教师的问题。教师提示:地点是在学校阅览室里,那位女同学手里拿的是一本画册》

②进一步看下边的图说话,学生讨论、交流,教师启发。可以主动识字的地方很多。像图上的几位小同学,他们在阅览室里,凭借画册上的图,认识了图下面的两个字“舞蹈”。同学们想一想,你们也有这样主动识字的经历吗?(学生交流,教师引导、评点)③请同学们观察右上角的图,说说图上有什么人,在什么地方,干什么。(学生看图,回答教师问题。教师提示地点是名胜古迹,并对名胜古迹作浅显解释)④进一步观察右上角的一幅图,学生讨论、交流,教师启发。图上的两位同学在游览名胜古迹时,觉得大门边的三个大字写得很漂亮,就产生了想认识它们的愿望。他们互相交流,认识了这三个字。像这样处处留心,点点积累,认识的字就会越来越多。同学们也有这样的经历吗?请说出来给我们听听。(学生介绍,老师启发、评点)

三、总结

1.表扬主动识字的同学

2.刚才同学们交流了自己在学习、生活中主动识字的情况,有的是在阅读课外书中识字,有的通过查字典识字,有的在游玩中识字,有的看到路牌、商标、广告等识字,这说明我们都在主动识字。我们的汉字是世界上最古老的文字之一,它很美,内容很丰富。如果我们一方面在语文课本中识字,一方面在各种地方都主动地识字,那么我们认识的字就会越来越多,就能读很多书,不断丰富我们的知识。3.鼓励同学继续努力,主动识更多的字。

识字1 春节 饺子 拜年

【教学要求】

1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。2.初步了解一些传统节日和民间风俗。【教学时间】 两课时。第一课时

一、激情导入

1.同学们,一年中有好多好多的节日,你们知道吗? 2.属于我国传统节日的是哪些呢?(板书课题:识字1)齐读。

二、看视频联想,感知新词 1.放视频。

(包饺子、赛龙舟、赏月的欢乐场面和祭扫烈士墓庄严肃穆的情景)看看视频中表现的是哪些传统节日的活动,人们在这些节日里做些什么。2.指名说,相机出示词语。

(1)录像中表现了哪些传统节日? 春节清明端午中秋

(2)这4个传统节日分别有哪些民间习俗呢? 饺子扫墓粽子团圆拜年踏青龙舟月饼 3.重放视频。

(1)小组议论,理解词义(2)交流。

①亲朋好友互相拜访表示节目的祝贺,这叫“拜年”。

②清明节这天,少先队员怀着崇敬的心情来到纪念碑前祭扫革命烈士,这就是“扫墓”。

③清明节前后到郊外散步游玩,叫“踏青”。

④端午节这天,人们要举行赛龙舟活动,还要吃粽子。

⑤中秋节这天,大家都要回家围在一起边吃月饼边赏月,这就叫“团圆”。自学生字词

1.看清音节,读准字音,难读的多读几遍。2.读给自己的好朋友听。

3.读给大家听,并告诉别人是如何读准字音的。“扫、粽”是平舌音。“墓”的韵母是u “饼”的韵母是后鼻音 龙”是边音

“饺子、粽子、月饼”中的后一个字是轻声 4.各自轻声读读。5.齐读。

四、熟读韵文,感受节奏

(多种形式练读,读出节日的欢乐)1,老师范读,学生体会韵文朗读中的节奏 2.学生自由练读。

3.学生正确、流利地诵读。4.齐读

五、小结

第二课时

一、复习检查 1.抽读词语。2.开火车朗读。3.齐读。

二、诵读韵文(读出节日的欢乐)教师要指点学生把感受到的画面意境表达出来,读出人们包饺子、赛龙舟、赏月的欢乐场面;联想节日中“粽子、月饼”等丰盛可口的食品,感受今天的幸福生活;又能体会到今天的幸福生活来之不易。1.四人一小组诵读交流。2.指名朗读。3.齐读

三、指导书写

1.分析字形,学习书写。

仔细观察生字字形,整体把握每个生字各部件之间的组合情形,注意字在田字格中的布局,书写要美观。

拜:左右两部分要写紧凑些,左边的第一笔撤要写平些,第三笔写在横中线上,第四笔是竖撤,右边的第四笔写在横中线上,且这一横要写长一些。踏:左窄右宽,右边上下均等。

扫:左窄右宽,右半部共三笔完成,中间一横稍短,与上下的间距相等。

饼:左窄右宽,右边下面是个“开”,第二横写在横中线上,整个字要写得舒展些 饺:左窄右宽,右边下面是“父”。书写时要注意每一个笔画的位置摆放恰当。龙:独体字。第一笔横稍短,第二笔为长撇,第三笔竖弯钩从竖中线起笔,写舒展。2.教师范写生字

3.学生看清笔顺,记忆生字。

4.学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字

四、拓展练习

1.完成例句中的填空,并按例句用上学过的词语,再写两个句子。

例：________到了,家家户户吃__________,还相互去______________。(1)_________到了,___________________________________________。(2)_________到了,___________________________________________。2.造句。

中秋_________________踏青___________________

识字2 教学设计 【教学要求】

1.学会本课生字,能正确、规范地书写,理解由生字组成的词语。认识两个新偏旁石、斗。

2.认识本课所介绍的事物,初步领略桂林秀丽的自然风光,了解壮乡的风土人情,感受祖国山河的无限美好。【教学时间】 两课时。

第一课时

一、激情导入

1.咱们的祖国山清水秀,你游览过哪些地方,能给大家介绍介绍吗? 2.人们都说“桂林山水甲天下”,想不想去看一看? 就让我们走进如诗如画的桂林(播放桂林的风光片)3.在风光片中,你看到了什么?感受到了什么?先小组交流,再推荐汇报。

二、初读韵文

1.看到这么美丽的桂林风光,想不想学习和它有关的词语呀?这些词语就藏在我们的语文书里,翻开书,自己读一读。

要求:借助拼音读准字音,难读的地方多读几遍 2.出示课文内容。bi feng g rong 碧水 秀峰 倒影

对歌榕树壮乡 Di luotuo fa lang 象鼻 骆驼 笔架 竹筏 鸬鹚 画廊

生字中哪些字音需要注意,谁来当小老师带领大家读准它们? 重点读好以下字音

后鼻音:峰、影、榕、廊 翘舌音;壮。边音:骆、廊

“骆驼”的“驼”读轻声。

3.在小组里读读韵文,看看谁的进步大 4.每组推荐进步大的学生来读韵文。

5,借助拼音大家能把词语读得很准确,去掉拼音,行吗? 四人小组拿出生字卡片进行学习(1)去掉拼音读准字音 2)说说怎样记住生字 3)生字开花 6.全班汇报交流 做游戏:找朋友。

教师出示生字,与老师持相同字卡的同学要迅速读出这个字,还可以说说字的结构或

组个词语。

7.把生字放回到韵文中再读一读,注意词儿连读。齐读韵文 写字指导

重点指导书写:碧、架 2.学生观察生字的特点

碧:上下结构,三部分位置要注意,“石”的横要短一些。架:上下结构,下面的“

木”,横要拉长,托住上面,竖上面出头要短 教师范写,学生跟着书空 4.描红,评议。

播放音乐,书写生字

第二课时

一、复习巩固

上节课我们初步感受了桂林山水的美丽,今天,让我们一起乘上游轮,到滴江上仔细地观赏一番。

1.拿出你们的船票(生字卡片)准备上船。在小组内复习检查生字词读音。2.听写词语:碧水、笔架、骆驼。3.全班核对,评议。

读准字音、记住字形的小朋友就可以上船了。

二、品读韵文

1.(播放音乐)我们的轮船已缓缓驶入漓江,(出示图一)多么可爱的滴江呀!(1)让我们站在船头看一看这美丽的风光,你看到了什么,感受到了什么?(2)根据学生回答出示:碧水,秀峰、倒影。

(3)谁能把你看到的景色美美地读出来?指名读,齐读。2.过渡

(1)我们的轮船继续前进,耳边传来动听的歌声(播放壮族青年对歌的音乐),我们循声望去—(出示小插图)(2)你看到了什么?(壮族孩子站在榕树下对歌)(3)出示:对歌,榕树,壮乡

(4)少数民族的生活是那样多姿多彩,谁愿意带我们去看一看? 指名读,齐读 3.学习第三行。

(1)走出了壮乡,轮船渐渐驶进群山之间,这里的山真有趣呀!教师边播放音乐,边 朗读第三行。

(2)学生边听边在脑海中勾勒画面。(3)交流你看到的山峰,它们有趣在哪里?(4)你还看到过什么样的山峰?(5)想不想亲眼看一看桂林的山?(出示小插图一、二)出示:象鼻、骆驼、笔架。

(6)这么有趣的山峰,谁能读出这样的感受来?指名读,齐读。4.学习第四行。

(1)我们的行程即将结束,而漓江两岸迷人的风景真让人依依不舍,让我们拿起画 笔,描绘出这美丽的景象

(2)在小组内读读第四行韵文。

(3)在原有的风景图上添一添、画一画。(学生画上鸬鹚、渔民、竹筏)(4)小组展示绘画作品并介绍 出示:竹筏、鸬鹚、画廊。

(5)画得好,读得更好。汇报朗读 巩固练习

1.连起来读读韵文,想一想每一排说的是什么。2.朗读韵文,谁读得棒,就请他做小导游。3.游戏:小导游在行动 4.评选最佳导游。5.评价总结。

四、指导生字书写 1.识记字形:壮、象。

2.观察田字格中范字,说说书写时应该注意什么。3.跟老师范写、书空。

4.学生在《习字册》上描红、仿写。5.教师评价总结。

五、课堂练习:选择性作业 1,画一画桂林山水。

2.读一读描写桂林山水的小短文。3.抄一抄描写桂林山水的优美词句。

识字3 教学设计 【教学要求】

1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2.初步了解一些偏旁由实物演变而来的过程,能根据意义区别形近偏旁,激发学生 学习汉字的兴趣,培养学生对祖国语言文字的热爱之情。3.通过观察图画认识事物,了解词语意思 4.正确、流利地朗读、背诵韵文 【教学时间】 生 课时 图 两

第一课时 设疑激趣

1.游戏:啄木鸟医生

(1)出示词语:找别字(睛天、电视、棉被)(2)学生口头改字,为词语治病。说说这些词语都得了什么病。(用错偏旁,写成了 错别字)2.展示一组学过的形近偏旁的字(睛、晴;电视、棉被)。设疑:小朋友在学习中,怎样 才能正确使用形状相近的偏旁,不写错别字呢? 3.揭题,读题:识字3

二、看图,初读韵文(前两行

过渡:今天这节课我们先来学学这些词语。(出示黑板或课件显示前两行词语:松柏 杨柳桌椅/秧苗稻谷庄稼)1.四人小组活动:观察图画,借助拼音,认读音节 步骤

(1)自己看图,说说图上画的是什么,不认识的可以请教其他组员(2)自己借助拼音读读词语,看清音节,读准字音。(3)组长组织组员轮流读,互相正音

(4)讨论汇报形式,做好汇报学习的准备。

2.小组汇报朗读,教师正音。(特别注意读准“松、柳、桌、庄稼”,其中“稼”在词语中 读轻声)3,自由读韵文,把容易读错的地方多读读。

三、认识区别“木、禾” 1.了解木旁的演变过程

(1)出示第一行:松柏杨柳桌椅

19(2)找一找,这些字中有什么一样的地方?(红笔标出木旁,或多媒体显示木旁)认读木旁(3)出示“木”的演变过程。

(4)观察:“木”的古文字像什么?(“木”的古文字像一棵树,有树冠、树干和树根)(5)看看图,读读词,想想:这些字为什么都是木旁?(松柏和杨柳都是树木,桌椅是 用木头做的)2.了解禾旁的演变过程。

(1)出示第二行词语“秧苗、稻谷、庄稼”,红笔点出“秧、稻、稼”,或多媒体突出这三个 字。介绍:这三个字都是禾旁。认读禾旁。

(2)同桌合作:观察“禾”演变表格,读读词,讨论:“禾”的古文字像什么?为什么“秧 稻、稼”这三个字都是禾旁?(3)交流。(“庄稼”是农作物的总称,和庄稼有关的字大都是禾旁)

四、诵读韵文(前两行)1,出示挂图或多媒体显示“松柏、杨柳”

2.说说树木的名称,观察图画,具体说说松柏和杨柳是什}么样的。(练读“松柏、杨柳 3.松柏苍翠挺拔杨柳婀娜多姿,木材还能制成很多有用的东西呢!(读“桌椅”)4.引读“秧苗、稻谷、庄稼”:春天,农民伯伯把(秧苗)插在田里:秋天,秧苗长大,结出 果实,远远望去,金灿灿一大片(稻谷)。经过农民们辛勤耕耘,(庄稼)终于丰收了 5,连起来诵读一、二两行

五、学写“柏、柳”

1.出示本节课要写的生字“柏、柳”。2.指名朗读n 3.同桌交流:如何记住这两个字?讨论一下,同样都是木旁,在两个字中占据的位量 有什么区别? 4.集体交流。

5.教师指导书写并范写。(两个字都是左窄右宽的字,要写好木旁。“木”的最后 笔变成点)6.学生在《习字册》上练习,把“柏、柳”分别描红两个,临写两个。第二课时

一、复习旧课

1.开火车抽读学过的词语

2.听写“柏柳”,再说说写时应注意什么。

二、自读韵文（三、四行),发现规律

1过渡激趣:通过上节课的学习,我们发现在大家学习的6个词语中,凡是和树术 关的字都是木旁,凡是和庄稼有关的字大都是禾旁。只要我们根据意义来记字,就不 偏旁写错了。这节课我们就要比一比谁最爱动脑筋,谁能最快最准地在我们今天学

词语中发现规律2.自己看看图,想想图上画的是什么,再自由读读三、四两行,注意读准字音,词语连读。

3.集体交流,练读词语,学生自己正音,有困难的教师指导。练读中认识相对应的事物。四人小组探究活动 步骤

(1)找词语的相同点。(提示:可以结合图画)(2)观察偏旁演变表。想想实物、古文字、偏旁的联系。(3)交流:我发现了什么?这个发现能帮助我们干什么? 5.集体交流:你发现了什么规律?你是怎样发现的?它怎样帮助我们正确使用偏

旁。(说到“M、艹”的来历时,出示偏旁演变表或多媒体演示“M、艹”的变化过程)诵读韵文（三、四

1.看图,说出竹制品的名称,再练读“竹篮、箩筐、筷子”

2.引读“茶叶、菠萝、兰花”:中国的茶文化历史悠久,(出示茶农采茶图、制茶图)茶农 们将采摘下的新鲜茶叶经过各种工艺制成了商店里出售的(茶叶),用水浸泡,清香可口, 不但中国人爱喝,外国人也爱喝。练读“茶叶”。(出示菠萝图)这种水果叫(菠萝),吃过的 同学给大家介绍一下它的口味。练读“菠萝”。春天到了,(出示兰花图)(兰花)开放了,还 散发出淡淡的香味。练读“兰花 诵读“茶叶、菠萝、兰花 4.朗读三、四

四、学写“篮

出示本节课要写的生字:篮

2.指名朗读,再说说怎样记住它。3.教师范写,指导书写。

4.学生在《习字册》上练写,把“篮”描红两个(注意笔顺,做到一笔描成,笔笔到位 临写两个。注意写字姿势。第三课时 复习旧知

1.词语归类练习。(将本课12个词语分发给学生,根据老师的要求归类:有和树木

有关的词语的同学站在第一组的前面,有和庄稼有关的词语的同学站在第二组的前面,有 竹制品的词语的同学站在第三组的前面,有和植物有关的词语的同学站在第四组前面)2.学生做小老师,领读手中的词语。3.集体诵读整篇韵文。

二、学写生字“杨、庄、椅、兰、茶” 1.出示本课生字。2.开火车练读。

3.抽读生字。(变为游戏形式;猜字或摘苹果)4.自学余下的5个生字。(记住字形,认真读帖,描红练习)提示注意四个偏旁的写法。5.集体交流:把自学过程中,认为容易写错和不易写漂亮的字提出来提醒一下大家。(老师有重点地进行范写指导:杨、椅、茶)

识字4 教学设计

1.能辨析两组易混淆的偏旁“日、目”和“冫、氵”,正确流利地朗读、背诵韵文 【教学要求】

2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3.初步了解一些偏旁由实物演变而来的过程,能根据意义区别形近偏旁,激发学生 学习汉字的兴趣,培养学生对祖国语言文字的热爱之情。【教学时间】 两课时 第一课时 激趣导入

1.出示图1:这是一个怎样的天气?小姐姐在太阳下干什么? 相机出示词语:晴空、温(wen)暖(nuan)、晾(ang)晒(sna)。出示图2:图上画了什么?打靶要怎样做才能打得准? 相机出示词语:眼睛、瞄(miao)准(zhn。

一个小哥哥站在山坡上向远处看。相机出示词语:眺望。2.同学们,你们想不想学学与图相关的词语呢? 揭题,读题:识字4。

二、指导自学

1.把“晴空、温暖、晾晒”,“眼睛、瞄准、眺望”做成词卡,分发词语卡片,组织小组探究 活动。

2.指导按步骤完成自学(1)自由读词卡。

(2)提醒小伙伴应读准哪个字的字音。(3)轮流带读。(4)相互帮助纠正。3.检查自学情况。

三、分行读词

1.回到韵文中再读一读。

2.老师示范读,引导学生体会词儿连读的节奏感。

四、出示挂图,展示“实物→古文字→今文字”的演变

1.出示“日”的演变图表,古人写的“日”字,你觉得它像什么?(太阳)(1)引导学生认识日旁。

(2)出示“晴、暖、晾、晒”,看看图,读读词,想一想:这些字为什么都是日旁?(都与太 阳有关)2.出示“目”的演变图表,了解目旁的演变过程

(1)自学目旁,出示“眼睛、瞄准、眺望”,用红笔点出“眼、睛、瞄、眺”

(2)再看看图,读读词,想一想:这些字为什么都是目旁?(凡是以目作偏旁的字大都 与眼睛有关)

五、教学生字

1.实物投影:要求读准字音。

晾(liang)晒(shai)、瞄(mao)准(zhun)。2.字形教学

实物投影:晒(sha)、暖(nuan)。(1)指导学习笔顺。(2)重点指导。

晒:左窄右宽,第九笔是竖弯,不是竖折,也不是竖折钩。暖:左窄右宽,右边第五笔是横,不要写成秃宝盖。(3)启发学生说说怎样记住这两个字,并扩词。3.写字教学 完成《习字册》中“晒、暖”的描红、仿影、临写,老师随时加以辅导

第二课时 复习巩固

1.抽读生字词卡片。2,听写生词。3.检查听写情况。看图学习生词

1.通过上节课的学习,我们发现凡是和太阳有关的字大都是日旁,凡是与眼睛有关 的字大都是目旁。这节课,我们要学着上节课的方法:“看看图,读读词,想一想”,看谁能 又快又准地发现词语中的规律。2,自学课文。

(1)看看图上画的是什么。

(2)看看图表中两点水与三点水的演变过程。(3)读一读词语,要求读准字音,词儿连读。(4)想一想:你发现了什么? 3.组织小组探究活动

(1)观察偏旁演变表,想想实物、古文字,偏旁的联系。(2)结合图画,读准词语。

(3)交流:我发现了什么?你是怎样发现的?它怎样帮助我们正确使用偏旁? 4.集体交流。(两点水的字与冰冻有关,三点水的字与水有关)

三、诵读韵文

1.看图,一说到南极你就会想到什么?(冰雪、非常寒冷、可爱的企鹅)练读:寒冷、冻结、冰雪。诵读。

2.南京有一座全国闻名的长江大桥,你们见过吗?你们知道这座大桥横跨在什么上 面吗? 简介:东海、黄河、长江。练读:东海、黄河、长江 诵读。

四、教学生字

1.实物投影:冻(dng)结(e)(1)指名读(2)字形教学。

冻:左窄右宽,第五笔是竖钩。(3)多音字教学。je(冻结)(结冰)结

j(结果)(结实)2.伴着音乐描红,注意指导写字姿势,完成《习字册》中“冻”的描红、仿影、临写,老师 随时加以指导。

五、总结拓展 1.教歌诀

太阳照耀是日旁,眼睛瞄准是目旁。江河湖海三点水,冰冻三尺两点水 中国的汉字很奇妙,有些字只要根据字的偏旁就可以理解字义。如:“月”在古f代是 2.拓展。

肉”的意思,许多以“月”作偏旁的字,大多与人体器官有关。(1)让学生从头到脚,说一说人体器官

(2)教师板书:脸、脑、脖子、肩膀、胳膊、胸、肺、肝、胃、肚、肠、脾、腿、脚。(3)能不能仿照这些词说几个类似的词语? ①提手表示手的动作:捉、扑、打、扫、扬、抖、抢、抓、抱。体

②足表示脚的动作;跃、跳、跑、跨、跟、踮、踢。

③口旁表示和嘴有关:吃、吹、唱、叫、喊、吐、吸、吵、吼、咬、喝 ④草字头表示和植物有关:草、苞、菜、芽、花、苗、茶、荔、莲

练习1

【教学要求】 1.按笔顺写字。

2.读一读对话,学习部首查字法。3.练习写字,注意写好木字旁的字。4.读读背背,熟记四条成语和一则民谚。5.口语交际——注意说话的姿势 【教学时间】 课时 第一课时

教学第一题:按笔顺写字 1.审题。

读题,明确本题要求。认识这些汉字的笔画,能按笔顺写这些汉字。2.指导。

(1)出示这些字。问:这些字你们认识吗?读一读。(2)说说这些字各是什么结构的字。(3)小组讨论

在这些字当中,哪些字的笔顺容易写错?在小组中交流。(4)教师根据本班学生容易写错笔画的字,进行指导并书空。例:“拜”的第一笔和第四笔各是什么?书空。“暖”的第九笔是什么?书空。用这样的教学方法教学其余的字。、教学第二题:读一读对话,学习部首查字法 1.审题。

明确题目要求 2.师述: 同学们,当你们看课外书或读报纸时,遇到不认识的字怎么办呢?我们可以用部首查 字法来查字典,解决读音,理解字义。怎样用部首查字法来查字典呢?读了下面的对话, 你就可以找到答案的。3.自由练读对话。

4.边练习读对话,边归纳部首查字法查字的几个步骤。(1)要查的是什么字?(椅)(2)“椅”字是由“木”和“奇”组成的,它的部首是什么?(木部)知道了“椅”的部首是“木”,就先在字典部首目录里找到木部,并根据部首目录木部后 面提示的页码在检字表里找“椅”。在查找“椅”时,有的字典要去掉部首的笔画,剩余的笔 画是几,就在木部的几画里去找。

如“椅”去掉部首后只有8画,在检字表木部的8画里找到“椅”。最后根据提示的页

码就可以在正文里查到“椅”了。也有的字典是连部首一道计算总的笔画数的,比如“椅” 就可以在木部12画里找到。(注:教师可根据本班学生使用哪种类型的字典来决定计算 笔画的方法)(3)如果一个字的两个部分都是部首的话,那就从字的左、上、外位置来提取部首 部首确定了,这个字就好查了。下面我们就来练一练。5.练习。

(1)出示练习题(一),读读题,明确要求 ①出示表格

②先读读要查的几个字

③找一找这几个字的部首各是什么。

④在字典上查到这几个字,然后根据表格的要求,自己试着填一填。⑤

填好后交流。

(2)出示练习题(二),读读题,明确要求。①出示第一个句子。

“腔”在字典里是怎样讲的?有丿儿种解释? 小组讨论,得出正确的答案。

②按以上步骤和方法教学另外两个句子

第二课时

一、教学第三题:写字有方 1.审题。

(1)师生共同讨论本题的学习要求。(2)学生默读本题内容 2.指导

(1)教师指导观察小方框中“木”的写法,注意提醒学生,“木”作左偏旁时最后一笔的 捺要写成点。

(2)教师结合范写,讲解“木字旁,窄而长。撇舒展,捺变点”的意思。(3)出示卡片,让学生认读“柏、杨柳、椅”四个字(4)启发学生说说描红、仿影、临写的要求(5)指导书写“柏”字

①出示“柏”字,指导学生观察,注意“木”在田字格中的位置,书写时做到“木字旁,窄 而长。撤舒展,捺变点”。同时强调木字旁在字的左边时,最后一笔点要写在横中线上, “柏”的右半部“白”里的横也要写在横中线上。②教师在黑板上范写“柏”字。③学生在田字格里练写生字。按以上的步骤和方法,指导学生书写“杨、柳、椅”三个字、教学第四题:读读背背 1,教学成语。(1)审题。①指名读题。

②教师谈话帮助学生弄清本题学习要求。(2)指导

①学生自读四个成语 ②教师范读正音。③学生自由读。

④大体理解四个成语的意思。(3)练习①指名读。②自由练读。

③同桌练习互相背诵。(4)反馈。①集体齐背 ②指名背诵。2.教学民谚。(1)审题。①指名读题

②教师谈话帮助学生弄清本题学习要求(2)指导

①学生自读民谚。②教师范读正音。③学生自由读。

④初步理解民谚中谐音词所表示的意思。(3)练习①指名读 ②自由练读

③同桌练习互相背诵。(4)反馈 ①集体齐背 ②指名背诵。

第三课时

教学第五题:口语交际—注意说话的姿势 课前准备: 1.教师仔细观察并收集学生一些说话姿势不正确的实例。2.教学挂图或投影片 课前谈话揭题 同学们,我们在与别人交往中说话时要注意些什么呢?平时老师曾提过一些要求,请 同学们来说一说。

1,板书课题:说话要注意姿势。2.自由读读本次口语交际的要求

二、指导看图,引导讨论 1.出示图一。

(1)图上画了谁和谁?她们在什么地方做什么?(2)仔细看看那位女同学,她说话时的姿势正确吗?(3)为什么说她说话时的姿势不正确? 2.出示图二、三

(1)小组边看图边讨论。

①图上画的是谁和谁在什么地方做什么? ②你觉得他们说话的姿势正确吗? ③为什么说他们说话时的姿势不正确?(2)按以上三个问题看图

二、图三,让同学们自由发表自己的意见和看法。(3)教师根据讨论情况作简要的小结。

三、利用课本插图,帮助学生搞清说话时的正确姿势 引导学生再次看图,想想;图上的小朋友应当怎样做才对? 2.根据图意,创设情境,鼓励学生将正确的说话姿势表演出来 3.根据同学们的表演,及时评议。

四、扩展训练,让学生进一步进行口语交际的实践

1.分组思考讨论:在我们平时的学习、生活中,还见到过哪些不正确的说话姿势? 2.交流发言:把平时不正确的说话姿势说出来

五、教师小结

篇6：三年级语文下册第一单元教案(苏教版)

主备人：      审核人

【教学目标】

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。并能复述课文。(背诵《画龙点睛》)

2．学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。

3．理解由生字组成的词语及课文内容，知道三个成语的意思。

4．会用“总是”、“不是……而是……”造句。

5．凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

6.联系自己的生活经验，理解三个成语的意思，并在理解寓意的过程中受到启发教育。

【教学重点难点】

1．找出成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。

2．强化朗读和复述训练。

3．明白成语故事中包含着的深刻道理。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

【基础性目标】

1．学会8个生字，绿线中的4个生字只识不写。

2．读准字音，记住字型，把句子读正确。

3．了解什么叫成语。

【提高性目标】

1．熟读课文，用简洁的语言说一说每则故事的意思。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

（达成目标：激趣揭题，讲解“成语”“则”的意思。）板书：成语

1．同学们，我们头脑里已记下不少成语，你能说几个给大家听吗？

2．今天我们一起来读几个成语故事。

板书课题：8成语故事   板书：自相矛盾  滥竽充数  画龙点睛  这三则成语都出自寓言故事

3．什么样的词语称为成语？（人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。）

4．这里的则是什么意思？（相当于篇）

二、初读课文

(达成目标：同预习要求。读准字音，记住字型，把句子读正确。启发学生质疑。）

1．布置课内预习要求。

过渡：课文给我们介绍了哪三则寓言故事？请大家自己读课文。

（1）轻读课文，边读边圈出文中生字。

（2）拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。

（3）朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。

（4）画出课文中不理解的词，准备质疑。

2．学生自学课文，教师巡视指导。

3．检查自学情况。

（1）指导生字、正音。

chuō  yú  sāi  fèng  lù   bì   yùn

戳   竽  腮  俸  禄  壁   韵

（2）指导词语，注意正确书写。

夸口 俸禄 自相矛盾 画龙点睛

戳穿 围观 滥竽充数 张口结舌

（3）请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。

“楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。

4．质疑不理解的词语，小组讨论。

文中哪些词你不理解?请通过查字典或联系上下文理解词义。

三、检查预习

1.口述教学目标：学生词  读课文  讲故事

2.检查学习情况。

默写生词，当场订正，指导书写

指名朗读课文

选择一个自己喜欢的故事讲给你的同桌听。

三、指导预习及写字。

（达成目标：学习预习及正确书写。）

1．再读课文，进一步了解课文内容。

2．指导书写习字册。

3．小组交流，预习下节课内容。

作业设计：

1．课堂作业抄写生字词语

2．熟读课文，用简洁的语言说一说每则故事的意思。

板书设计

成语故事三则

自相矛盾 滥竽充数 画龙点睛

第二课时

【基础性目标】

1．理解由生字组成的词语及课文内容，知道三个成语的意思。

2．会用“总是”、“不是……而是……”造句。

3．能有感情地朗读课文，学生在理解寓意懂的过程中受到启发教育。

4．能有感情地朗读课文，学生在理解寓意懂的过程中受到启发教育。

【提高性目标】

1．凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

教学过程：

一、 导语。

1．在我国语言的宝库中，成语是一朵鲜艳的奇葩。有好多成语中包含着一个个生动的故事。了解这些成语故事，既能增长知识，又能积累语言。 这节课咱们来召开一次成语故事会。

说到成语，你的脑海中会涌出一个个妙趣横生的成语故事，……把你想到的成语写在练习纸上吧。

生写成语5个。这些成语你是从哪里知道的，还有其他成语吗？

师：是呀，生活中到处是学习语文的场所。

2．讲自己知道的成语故事。

小组交流，班级交流。

讲故事的要领提示--

（出示）讲故事，要有一定的情节，即事件发生、发展的过程及结局。要求内容要具体，有条理，使人能听明白。

二、讲故事，选学法：

1．师：出示自相矛盾、滥竽充数、画龙点睛这三个成语故事，你能选一个简单的故事讲一讲吗？

请三个同学讲故事，老师认真听，并简要点评。

2．师：今天我们要学的就是这三个成语故事， 我们已经有所了解了，现在该怎么学呢？（互相讨论一下）

生:我们可以再提出问题，去寻找答案；可以抓住重点词语来品一品人物的言行；可以研究一下成语的用法。

板书：品人物言行

二、读故事，品言行

师：这一节课的学习目标就是品人物言行（板书品人物言行），先把课文读正确，读通顺了。

生读课文

1．师：我们中国的文学就像一枚橄榄，越嚼越有味道，再来读读课文，对人物有什么理解，拿出笔来划一划，注一注。

2．学完了，挑一个成语在小组中交流一下。

（一）自相矛盾 （注重演）

楚国人是怎么夸自己的矛和盾的？

生一读句子，说理解。师：请你把楚国人夸口的话读好了。只有头脑简单的人才会这样夸口呀！

生二读句子，说理解。师：请你边说边演。你认为他是一个什么样的人？

（板书随机板书   愚）

师：请一个同学读这段话，再请一位同学读围观人的话，其余的大家一起读。

小结：这样一个头脑简单，不会深思熟虑，做事怎么能不自相矛盾呢？

（二）滥竽充数

思考：他是怎么演奏的？画出有关的句子。

生一读句子，说理解。请你来读好这句话。评：他演奏时的动作都是假装出来的。

生二读句子，说理解，请你来演一演。

这位南郭先生够虚假的了。板书  假

在教学中学会用“总是”、“不是……而是……”造句。（师创设情境，练习造句）

想想，用哪些词来形容这个南郭先生？出示  学生填

评：多么会（装腔作势）的南郭先生！

评：多么会（装模作样）的南郭先生！

评：多么会（以假乱真）的南郭先生！

一齐读这句话。

小结：没有真本事，鱼目混珠的人是不会有好结果的。

（三）画龙点睛

1．生一读句子谈理解，生二读句子谈理解。

2．张僧繇的画技是多么神奇（板书：神）请大家展开想象，张僧繇推辞的话如果用这三种语气来说，分别会是怎样的效果？

张僧繇推辞说:                   ？

张僧繇推辞说:                   ！

张僧繇推辞说:                   ……

3．请一位同学来说第一种语气，轻轻一点由你来读，其余的大家一起读。评：好一个谦虚含蓄的张僧繇！

请二位同学来说第二种语气，轻轻一点由你来读，其余的大家一起读。

评：好一个幽默诙谐的张僧繇！

请三位同学来说第三种语气，轻轻一点由你来读，其余的大家一起读。

评：好一个胸有成竹的张僧繇！

4．正因为张僧繇是这样一位充满底蕴的人，所以他轻轻一点，点出了万般的奥妙。想一想，说一说。

张僧繇轻轻一点，点出了             ，点出了                ，点出了            ……

三 读成语，谈感悟：

1．师：这节课我们品人物言行，感悟栩栩如生的人物形象，从这些故事中，你悟到了什么？生谈

2．那么生活中有没有这样的事例呢？请大家来交流一下。

学生在小组中相互启发、交流。

指名交流，点评。

3. 同学们讲了很多成语故事，我们不难发现一个品人物言行让我们从短短的成语感悟到其中无穷的韵味。 成语具有高度的概括性，用语精练，表意丰富，言简意赅，表现力极强。我们在以后的学习中要注意积累和运用成语，进一步提高我们的语言表达水平。

4．拓展延伸：

(1)昨天让学生进行了成语故事的搜集，大家准备好了吗？

(2)请在小组中先交流一下，然后请代表上台来讲。

(3)谈谈其中某个成语故事带给你的思考。

附：成语故事

退避三舍 草木皆兵 按图索骥 守株待兔

如火如荼 望梅止渴 望洋兴叹 掩耳盗铃

胸有成竹 唇亡齿寒 闻鸡起舞 指鹿为马

不学无术 鸡鸣狗盗 抱薪救火 梁上君子

杯弓蛇影 夜郎自大 盲人摸象 庖丁解牛

板书：

愚

品人物言行            假        栩栩如生

神