怒吼吧黄河教案

怒吼吧黄河教案（通用10篇）

篇1：怒吼吧黄河教案

教学目标 评论.1.整体感知课文,概括课文主要内容,了解时代背景。

2.了解光未然眼中的黄河、心中的黄河、词中的黄河,体会创作的灵感与激情以及歌词的感染力;想象冼星海在艰苦环境下的创作过程,感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族,充满革命激情的革命精神。

3.品词析句,体会语言的表达效果。

4.有感情地朗读课文。

2学情分析 评论.《怒吼吧,黄河》是语文出版社s版六年级语文上册第四单元第19课《怒吼吧,黄河》的第二课时,本单元主题是“民族之魂”,训练重点是“注意把握文章的主要内容,了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法”。《怒吼吧,黄河》这篇课文讲述了诗人光未然和作曲家冼星海创作大型名作《黄河大合唱》的经过及其首次演出的成功,表现了他们旺盛的革命激情和热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀。文章情绪激昂,充满了强烈的冲击和震撼力,很容易唤起学生的心灵共鸣,激发学生的民族感情。

通过反复研读课文,决定从课题中的“怒”入手,以黄河“怒”——诗人“怒”——中华儿女的“怒”为线索展开教学。其中感受诗人的怒是整个课堂的重中之重。

六年级的学生对把握文章的主要内容,读懂重点句子,体会作者的思想感情已经不成问题了。对品味精彩语句;赏析精彩片段;揣摩作者是怎样把自己的真情实感表达出来的;了解作者表达方法,提高阅读和表达能力;读出自己独特的感受,还需引导和练习。

1.教学内容远离学生生活实际,要把抗战背景介绍清楚,渲染气氛。

2.借助视频,让学生了解黄河的气势,并进一步感悟中国人民不屈不挠的斗争精神。

3.通过说、看、品、读、想象等多种方法,让学生突破教学难点,努力达到三维目标。

3重点难点 评论.教学重点:指导学生通过阅读把握文章主要内容,感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族,充满革命激情的精神。

教学难点:了解创作《黄河大合唱》的重大意义。

4教学过程.4.1 第二学时

4.1.1教学活动.活动1【导入】忆，中华大地千疮孔 评论.同学们,上节课,我们初步了解了《黄河大合唱》背后的故事,这节课,我们再次走进课文,倾听黄河的怒吼——(生齐读)《怒吼吧,黄河》

师(慢速):时光逆转,让我们回到1938年,那是一个怎样的年代?

(抗日图片资料)

当时南京、上海、武汉、广州先后沦陷,日军在我国的领土上烧杀抢掠,还发动了骇人听闻的 南京大屠杀,中华大地满目疮痍,此时,如果要你用一个字来形容心中的感受,那是——

活动2【讲授】看，黄河怒吼千层浪 评论.师:请大家拿出课文,快速默读,思考:文中哪些地方让你感受到了黄河的怒?

生自学(给充分的时间)

师:谁找到了?请举手。

(课件)只见滔滔黄河水,滚滚向东流。惊涛骇浪扑面而来,虎啸龙吟之声如雷贯耳。船工们光着膀子,在滔天巨浪中喊着震天动地的号子,竭尽全力与河水拼搏。

师:谢谢你!请大家自由读读,读出你的感受!

学生自由读。

来,用你们的声音来表达你们的心声,谁来试试?

师:来,同学们,让我们一起去感受这惊涛骇浪(课件:黄河怒吼视频)

师:注视着滚滚黄河水,倾听着虎啸龙吟,你就站在黄河边——

(师用手势指示屏幕)生齐读。

黄河在咆哮,黄河在——(指课题引生答)怒吼

师:一位爱国诗人更是热血沸腾,他是光未然(出示光未然照片)

师:当时,武汉沦陷,光未然带着抗敌演剧3队撤退时见到了惊涛骇浪、虎啸龙吟的黄河,顿时心潮澎湃——

(课件)那隆隆的巨响,不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗?那壶口瀑布的百丈云烟,不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗?

(课件突出“轩辕”“大禹”)

师:好一个轩辕黄帝,好一个大禹精神,对于他们,你——了解吗?

生:说说黄帝或大禹的小故事(简短)

《黄帝统一华夏》

黄帝在三年中与蚩尤打了九仗,都未能获胜。最后黄帝集结在涿鹿上与蚩尤决战,战斗十分激烈。黄帝在大将风后、力牧的辅佐下,终于擒杀了蚩尤,获得胜利,统一了中原各部落。《大禹治水》

在大禹治水的过程中,留下了许多感人的事迹。他治水居外13年,三过家门而不入,连自己刚出生的孩子都没工夫去爱抚,不畏艰苦,身先士卒,腿上的汗毛都在劳动中被磨光了。他是中国历史上第一位成功地治理黄河水患的治水英雄。

师:黄帝、大禹堪称中华民族的始祖,从刚刚的故事当中,我们感受到他们身上和黄河有着一种共同的精神,那是——

(生自由说)奉献自己的生命、顽强拼搏、不屈不挠、不畏困难„„

说得好,这就是我们的民族魂!

课件、板:民族魂

师:那隆隆的巨响,正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣!那壶口瀑布的百丈云烟,正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神!

听出来了吗?老师读的与文中有什么不同?

(课件)反问句与陈述句比较。哪个更好?为什么?

(加强语气,更为有力,感情色彩更为鲜明)

是啊,两个连续的反问句,想更为有力地告诉我们:黄帝、大禹虽然已离我们远去,但唯有黄河将民族魂传给一代又一代的中国人,让我们牢记!齐读——

活动3【讲授】听：诗人怒吼万般情 评论.师:气势磅礴的黄河,中华民族的不屈,在诗人心里激起千层浪,“情动于中而辞发于外”,就是这样,《黄河大合唱》歌词诞生了。

在一间宽敞的窑洞里,光未然正在为大家朗诵《黄河大合唱》歌词，(课件:时而„„时而„„)(教师带情感引读)

他的声音时而——如同——;时而——如同——;时而——如同——;时而——如同——

师:这里运用了什么修辞手法?(排比)排比能让表达的情感更加——强烈,那从这四个分句中,你分别感受到诗人怎样的情感?读一读,想一想

生自由读。

师:想好了吗?请举手!

(预设)你是从哪里感受到的?来,读出这种感受!

A.从“喷薄而出的朝阳” 我感受到诗人满怀希望,朝阳代表新生。诗人一定希望我们的祖国冲破黎明前的黑暗,走向光明!

评价:让你的声音也充满希望

(生读)

朝阳已经喷薄而出了

B.我读出了诗人痛苦的心情,折翅的小鸟,心中一定充满哀伤。

评价:是啊,祖国正饱经风霜,怎能不痛苦,读出你的痛楚。(生读)

折翅的小鸟无比哀伤

C.我觉得诗人心中也充满欢快,林间小溪淙淙而流,充满了自由和欢乐,想到抗日的胜利,诗人的兴奋之情油然而生。

评价:那就让欢快流淌吧——(生读)那自由的欢乐让人兴奋

D.诗人心中充满苍凉悲壮,我们要反抗,要斗争!

评价:读出你的雄伟气势——(生读)我们要团结,我们要斗争

师小结:我们同诗人一起感受,一起澎湃,一起喷涌!(音乐引读)

听听他的声音——(播放希望的音乐)

这是一种怎样的声音——(生)铿锵有力„„

是啊,当诗人想到终有一天会将日本鬼子赶出我们的领土,他的声音—

(播放哀伤的音乐)

这又是怎样的声音——(生)低回婉转„„

当诗人想到祖国人民遭受着日本侵略者的残忍杀戮,他的声音——

(播放欢快的音乐)

他的声音时而——(生)行云流水„„

当诗人想到抗日战争取得胜利,全国人民欢呼的那一天时,他的声音

(播放悲壮的音乐)

此时,他们的声音——(生)气势雄伟„„

当诗人想到一定要反抗,一定要斗争才不会成为亡国奴时,他的声音—

师小结:是的,光未然通过他的诗在怒吼,他的声音——(齐读)

听,他吼出了民族的苦难,吼出了斗争的勇气,吼出了光明的未来!

过渡:这样激情澎湃的朗诵,让一直坐在门边的——,(出示冼星海图片)斩钉截铁地说——

师强调:斩钉截铁地说——(全班齐读)

谱曲的过程异常艰苦。冼星海却是那么投入——

在昏暗的油灯下,在一孔小小的土窑洞里,在没有一架钢琴的延安，(课件)

他时而________________,时而_____________„„

师:他是怎么投入谱曲的?请大家发挥想象,并把你想到的写下来。

(指名3个学生答)正因为他如此投入,所以在如此艰苦的环境中仅仅用了六天的时间就谱出了这部让中华儿女骄傲,让世界刮目相看的《黄河大合唱》!(课件)冼星海通过他的音乐吼出了民族的苦难,吼出了斗争的勇气,吼出了光明的未来!听——第七乐章 保卫黄河

活动4【活动】感：大众怒吼齐抗敌 评论.师:同学们,当如此铿锵有力,荡气回肠的经典之作在你耳边回响,在你心中激荡时,你在想写什么?

师:同学们,请看(手势)怒吼的,仅仅是我们的母亲河吗?

板书:中华儿女

大家再看,“怒”字心上一个“奴”,正是因为我们心中不愿意成为亡国奴,所以发出了怒吼——(生接)怒吼吧,黄河,中国人民澎湃的抗日斗志一定能战胜侵略者,保卫家园!

活动5【讲授】赞！经典魅力永传承 评论.师:《黄河大合唱》吹响了抗战救亡的精神号角,为抗战发出怒吼,为大众谱出心声!

同学们,当你站在黄河边,也许会被她的气势所震撼,也许会被她的精神所折服,但你一定还会记起他们——

生——(课件)作词光未然,作曲冼星海

师:还有这样一首歌——

生——(课件)《黄河大合唱》

师:这首正义力量的象征将穿越时空在炎黄子孙中永远传唱,这就是音乐的魅力,经典的魅力!

篇2：怒吼吧黄河教案

孙翠

教学目标：

1、引导学生理解课文内容，了解《黄河大合唱》的创作背景和经过，感悟光未然、冼星海旺盛的革命激情和对祖国，对中华民族的热爱。

2、通过学习课文，培养学生热爱祖国的思想感情。

教学重点：

指导学生通过阅读理解光未然和冼星海的创作激情，感悟光未然、冼星海旺盛的革命激情和对祖国，对中华民族的热爱。教学难点：

联系时代背景，理解创作《黄河大合唱》的重大意义。教学准备：多媒体课件 教学课时：第二课时 教学过程：

第二

课

时

一、由课题引入新课。

1、导入：同学们，这节课我们继续学习第十九课。请齐读课题：（板书）

2、黄河，中华民族的母亲河，它孕育了中华文明，哺育了中华儿女，看，它发怒了！（板画）谁再来读课题？大家齐读！

3、题目中的哪个词激发了同学们朗读时的激情呢？（怒吼）《怒吼吧，黄河》这篇课文写的是诗人光未然和作曲家冼星海合作完成《黄河大

这一伟大乐章的过程和重大意义，可是作文题目为何用到了“怒吼”一词？文章仅仅写了黄河的怒吼吗？它和这部伟大的作品到底有怎样密不可分的联系呢？今天，我们继续走进19课。请翻开语文书92页。

二、感受黄河的“怒吼”

1、默读课文1~3自然段，思考:诗人光未然为什么会产生为黄河写一首长诗的想法呢？ 交流一：气势震撼

（1）出示句子：只见滔滔黄河水，滚滚向东流。惊涛骇浪扑面而来，虎啸龙吟之声如雷贯耳。

a.你从哪个词看出了黄河的气势“令人震撼”？你仿佛看到了什么，听到了什么？（评价：通过抓重点词、联想的方法，可以加深对文中句子的理解。）

b.谁能再读出黄河的气势，读出内心的震撼？（指导读）（2）这样的气势的确让人震撼，而更让作者震撼的是：

出示句子：船工们光着膀子，在滔天巨浪中喊着震天动地的号子，竭尽全力与河水拼搏。

a、你从中体会到了什么？（船夫不屈不挠、顽强拼搏的精神）b、看到船夫，你想到了我们最近读的书的哪个主人公？（圣地亚哥）c、评价：由黄河上的船夫能够想到墨西哥湾的圣地亚哥，你可真了不起！这也充分说明了：许多作品，虽然国籍不同、作者不同，但其中所体现的精神却是想通的。广泛的阅读就能使其融会贯通起来。d、下面，就让我们共同体会黄河带给我们所有人的震撼！齐读。

师：看着这滚滚东流的黄河，听着船夫们震天响的号子，诗人一时之间心潮澎湃。他联想到了什么？

出示句子：那隆隆的巨响，不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向披靡的战车轰鸣吗？那壶口瀑布的百丈云烟，不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗？

a.看看这个句子你有什么发现？此处为了增强句子的表达效果，作者连续用了两个反问句，语气更加坚决、肯定。你能读出反问的语气吗？换一种说法：

b.读到这两句话，你想到了什么？（轩辕、大禹是中华民族的始祖，正是他们不断地努力，才建立了华夏，他们身上的斗争精神，正是中华民族几千年来的不屈精神。）你能用“不正是”的反问句说一说你的体会吗？ C．这不正是黄河的精魂吗？这不正是中华民族艰苦奋斗、一往无前的精神写照吗？ 交流三：点燃激情

诗人的激情被点燃了：（齐读）

他要写一首长诗，来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明！

小结：回到我们刚才的问题：光未然为什么产生了为黄河写一首诗的想法呢？

1、（黄河的气势、船夫的精神、联想到的黄河精魂）还有什么？、1938年10月，武汉沦陷，抗日战争进入了惨烈的相持阶段。日本侵略者在沦陷区内烧杀抢掠，无恶不作。在武汉求学和任教多年的光未然听到这个消息，心情会怎样？所以，他还要拿起自己的笔，来做什么？（书写民族的苦难，控诉侵略者的罪行）。作为一个革命者，这是什么使然？（充满革命激情、热爱中华民族）

3、补充资料：说到《黄河大合唱》的诞生，光未然曾在他的文章中写到：（课件出示）

三．感受诗人和作曲家的“怒吼”

1、此次东渡黄河，光未然主要是为了疗伤。1939年1月，他因在行军途中不慎坠马，左臂粉碎性骨折，不得不去延安治疗。就在延安的和平医院的病房里，他见到了前来探望的合作多年的挚友——冼星海。冼星海想老友倾诉了渴望谱写大型音乐作品的愿望，这使得刚从黄河岸边回来的的光未然的创作激情被彻底点燃了！就在医院的病床上，光未然仅仅利用了5天时间，就口述完成了《黄河大合唱》四百多行的全部歌词！

2、激动不已的冼星海立即叫来自己的战友为其朗诵。就是这次朗诵，促成了他和冼星海的又一次意义非凡的合作。冼星海是如何谱出《黄河大合唱》全曲的？我们小组合作完成第二部分的学习。

3、出示合作要求：

小组合作学习4~6自然段：

（1）小组选定其中一个自然段进行合作学习，并总结出所选自然段的主要内容；

（2）对所选自然段中的重点句子和词语进行勾划、批注和交流；

3）通过对具体事例及重点词句的体会，可以归纳出光未然、冼星海是什么样的人？

4、小组交流汇报：

5、总结：在民族危难的时刻，诗人的革命激情、爱国激情，让他五天写出了长诗，为抗战“怒吼”；而冼星海仅仅用了六天就给这首长诗谱出了全曲，简直就是一个奇迹！而让他们如此投入的原因是呢？（充满革命激情、热爱中华民族）

四．感受中华儿女的“怒吼”

1.是旺盛的革命激情，让他们又一次成功合作，中国迄今为止，唯一能在国际舞台上成为经典被保留下来的钢琴协奏曲《黄河大合唱》诞生了。“奇迹”还在继续着：《黄河大合唱》首次公演就取得了空前的成功和巨大的影响！因为什么？（齐读：）

因为这部作品，表达了大家共同的心声： 怒吼吧，黄河！中国人民澎湃的抗日斗志一定能战胜侵略者，保卫家园！

2.黄河的怒吼、诗人的怒吼、作曲家的怒吼，已经完全激起了延安居民、中国人民积蓄已久的怒吼！让我们穿越时空，回到抗日根据地，回到全民怒吼的时代！（播放视频）

3、这段影片真实再现当年情境。看完之后，你有什么感受？对于这一历史巨作，周恩来给予了高度评价，他曾亲笔题词：（齐读）为抗战发出怒吼，为大众谱出心声！

4、（配乐）在抗战最为艰苦的时候，在日寇烧杀抢掠最为猖獗、惨烈的时候，黄河向着全中国受难的人民，向着全世界受难的人民，发出战斗的警号！听着《黄河大合唱》：

你是一位战士，你会____________；

你是一位医生，你会____________；

你是一位商人，你会____________；

你是一位___，你会____________......五、激发学生的情感

1、虽然那个特殊的年代已经远去，但当今的国内外局势仍然十分复杂：美国从未放弃“中国威胁论”的说法，日本一直觊觎我国东海的钓鱼岛，菲律宾、越南仍在南海无端滋事，香港的“占中”运动到今天已经整整持续了30天，而我国的宝岛台湾收回之日还遥遥无期！如今，听着这雄壮的、鼓舞人心的歌声，作为21世纪的小学生，你会怎样做？

2、是啊，我们是要好好学习、奋发图强，因为：我们要完成我们共同的——中国梦！（全体起立，齐读）

精神富有

经济富足

国民福祉

篇3：《怒吼吧,黄河》教学案例

本节课我主要以“大问题,小团体,深互动”的教学模式展开,努力转变以教为本的教学方式,着力为学生创设主动参与语文实践的环境,注重培养学生的自主学习的意识的习惯,帮助学生掌握基本的学习方法,培养自主学习能力,构建关注学生个体差异和不同学习需求,发挥学生主动参与意识和进取精神,提高学习能力的小学语文高效课堂教学新模式,提高语文教学实效。

以学习第四段光未然为大家朗诵他刚写完的《黄河大合唱》的歌词为例。

师:光未然是怎样激情朗诵他的歌词的?请同学们默读第四自然段,找出相关的句子。

生:他的声音时而铿锵有力,充满激情,如同喷薄而出的朝阳;时而低回婉转,无比哀伤,如同暴风雨中折翅的小鸟;时而行云流水,欢快流淌,如同黎明中穿过雾霭的林间小溪;时而气势雄伟,苍凉悲壮,如同那浊浪排空的怒吼中的黄河……

师:(课件出示这个排比句)这段话用了三个分号,请你有感情地读一读。思考:这段话采用了什么修辞手法?结合上下文说说你的感受。

(学生以小组为单位,读文互说感受,让学生充分交流后,小组派代表交流读后感受。)

生1:从“铿锵有力、激情”这两个词,我体会到诗人在朗诵时的情感。

师:“铿锵有力、充满激情”的朗诵是怎样的?请你范读一下,好吗?(该生读完后,

让其他同学加以评价,再指导朗读。)其他同学还读懂了什么?

生2:读了第一个分句,我仿佛身临其境,看到了抗日战争胜利的曙光。

生3:读了第二个分句,我仿佛看到了日寇铁蹄下的苦难的中国人民。

生4:读了第三个分句,我仿佛看到了抗日根据地的军民如火如荼的抗日热情。

生5:读了第三个分句,我仿佛看到了抗日胜利后,中国人民过上了幸福快乐的生活。

生6:读了第四个分句,我仿佛看到了前线战士在战场上的顽强杀敌。

(学生每说完一个分句,指导学生用相应的语气读一读每一个分句。)

师:同学们读得很深入、很透彻。那么诗人在朗诵时为什么时而激情,时而哀伤,时而

欢快,时而悲壮呢?[出示链接的文章《黄河大合唱》的第八乐章《怒吼吧,黄河》。先播放

录音,学生倾听,听完再让学生自己读一读(可以自己读、同桌互读,也可以读给自己喜欢

的同学听)。]请大家感受光未然的情感变化,说说读的声音为什么会发生这么大的变化?

生1:喷薄而出的朝阳、暴风中折翅的小鸟、黎明中穿越暮霭的林间小溪、浊浪排空的

怒吼的黄河……就像我们伟大的中华民族,诗人为中华民族而自豪,因而充满激情。

生2:一想到祖国正饱受日寇的侵略,诗人感到无比痛苦,因而哀伤。

生3:时而欢快,时而悲壮,表达着诗人对中华民族不屈不挠精神的赞美,表现了我们

民族的五千年历史蕴涵的伟大精神和不可战胜的力量。

……

师:是呀,作者用了一组排比句,生动而又形象地描绘出我们民族发源地黄河岸边曾经

发生过的事情,表现了在抗日战争年代里中国人民的苦难与顽强,表现了我们民族的伟大精神和不可战胜的力量。每一个人的心都随着抑扬顿挫的诗句节奏跳动着。让我们也带着诗人的这种情感读一读吧!

教学反思:《怒吼吧,黄河》是一篇描述抗日相持阶段,诗人光未然和作曲家冼星海满怀革命激情创作《黄河大合唱》的文章。教学这种饱含爱国情感和革命斗志的文章,极其重要的一点就是对课文的背景介绍。关于这点,我课前已要求学生到学校的图书室或上网查阅有关《黄河大合唱》的资料,了解时代背景,有的孩子甚至还观看了《黄河大合唱》的演出。当课堂上我开始进行背景介绍时,学生们自然而然有了更深的认识。因而,在理解这个排比句所蕴涵的情感方面,大部分学生都能做到畅所欲言。

篇4：怒吼吧钢铁暴雨

自从火药发明以来，人类就一直在试图用火药作为战争的武器。除了利用火药的能量来驱动弹丸，人们还一直在不断探索火箭技术。中国明代的神火飞鸦和火龙出水，设计相当精巧。其中火龙出水是一个内部装有许多小火箭的龙形容器，容器外部固定安装有助推火箭。点燃助推火箭，这个容器就能够升空飞行，在到达敌方阵地后，导火线会自动点燃其中的小火箭，小火箭便会一齐射出杀伤敌人。这种武器的原理，和我们开头说的喀秋莎，其实基本相同。而今天，我们的话题，就是火箭炮。

火箭炮是一种出现较早的武器，早在第第一次世界大战中就有应用。火箭炮实际上就是一种火箭发射器，其外形是一根导轨或管型的定向器，用于固定安装火箭弹。火箭弹的结构也不复杂，其外形多呈圆柱形，头部为战斗部，后部为固体燃料及火箭发动机，有时火箭弹上还装小翅膀，我们称为弹翼，它能够在火箭弹飞行过程中起到稳定的作用，防止它们东摇西晃。火箭弹属于非常简单实用的武器，它不像导弹那样需要精密的制导装置，但却能够携带较多的炸药，给敌方造成较大的损失。

最早的火箭炮是单发的，后来人们开始将多枚火箭弹并列布置在一个火箭发射装置上 这就成了多管火箭炮。在第二次世界大战爆发前，英美等国的空军就已经开始在作战飞机的机翼下方安装多发小型火箭弹，作为对地攻击武器。但在地面使用的多管火箭炮方面，还是纳粹德国发展得比较快。1936年，德国研制出一种6管火箭炮，这种火箭炮下面装有两个轮子，可以利用拖车牵引行进。多管火箭炮作战效果显著，但是也有一个问题，那就是这种武器仍然过于笨重，需要专门的拖车或者运载工具，难以快速地投入或撤离战场，这限制了多管火箭炮的使用。

苏联人一直在关注着德国的武器研制进展，火箭炮这种威力强大的武器早已引起了苏联人的重视。为了对付德国人的火箭武器，苏联人决定研制更为先进的火箭炮。苏联人的想法是利用多管火箭发射器和结合机动性较强的行动系统，开发火力更为强大，同时也更机动灵活的车载火箭炮。1939年8月苏联利用132毫米火箭弹和吉斯卡车，制成了BM-13火箭炮。BM-13具有16条发射导轨，每个导轨上都能安装一枚火箭弹，发射导轨可以进行俯仰操作，获得合适的发射角度。1940年BM-13进行了大量试验，取得了不错的效果。随后苏联政府下令开始批量生产这种火箭炮。但不凑巧的是，就在1941年6月，德国发动了侵略苏联的“巴巴罗萨”行动，而此时BM-13才刚刚生产了40辆!

战争爆发前，BM-13被苏联人作为秘密武器严格保密，苏联人给它安了个假名字“近卫迫击炮”。苏德战争爆发后的1941年7月7日，苏联红军动用7辆BM-13首次参加了白俄罗斯的奥尔沙战役，成功摧毁了许多德国人的军用列车，给德军造成了大量伤亡。奥尔沙战役中的出色表现让苏联人信心大增，他们立即组建了火箭炮部队为步兵师提供火力支援。

BM-13的设计实在简单，许多不具备大型设备的厂家都能够制造，每辆卡车装备的发射导轨数量不等，从14个到48个。BM-13火箭炮使用的火箭弹长度为180厘米，直径13.2厘米，重42千克。这种火箭弹采用固体火箭发动机，前方装有22千克的战斗部，可以发射到5.4千米以外地方。后来苏联还在二战中发展出发射82毫米火箭弹的BM-8轻型火箭炮和发射300毫米火箭弹的BM-30重型火箭炮。到1942年末，苏联总共制造了3237门各型火箭炮，到战争结束时，火箭炮的总产量达到了10000辆!

和普通的火炮相比，火箭炮的精度不如前者，因为它没有制导装置。但这种武器在密集轰击中却非常有效，令德国侵略者闻之丧胆。火箭炮和火炮的最大区别是，前者是事先将多枚火箭弹装人多联装发射管(术语叫做“定向器”)或者发射导轨上，通过接通发射电路，可以在短时间内实现齐射；而普通的火炮在发射完一发炮弹后，炮手必须拉开炮闩，把空药筒取出来，再装入下一发炮弹。普通火炮的射击速度基本取决于装填手的体力和耐力。而火箭炮则完全不同，多管火箭炮能够在极短的时间内向一个目标地域实施密集轰击。一个由4门BM-13火箭炮组成的火箭炮排，能在7～10秒的齐射中，向面积为4万平方米的目标倾泻4.35吨高爆榴弹，把整个目标地区掀个底朝天。在第二次世界大战中，苏联人往往会在进攻前集中大量火箭炮对敌方阵地实施齐射，那排山倒海的场景令人胆寒。

苏联火箭炮给德国侵略军造成了严重恐慌恐，他们非常畏惧这种武器发射时巨大的轰鸣，把它称为“斯大林的管风琴”。当时苏军中正在流行一支旋律优美的歌曲，于是苏军士兵们就用歌中美丽的姑娘喀秋莎的名字来命名这种威力强大的武器。在斯大林格勒战役中，喀秋莎火箭炮对苏军的胜利起到了重要作用。

喀秋莎也并非没有弱点，那就是重新装填的时间相对较长。士兵们必须一发一发小心地将火箭弹装上定向器，这要花上不少时间。此外，喀秋莎没有装甲防护，如果受到敌方的炮火打击，就只有倒霉的份儿。因此，让喀秋莎能够跑得快就显得非常重要了，这样，喀秋莎就能做到停下就打，打了就跑，防止敌方进行反击。

由于苏联喀秋莎在二战中发挥了相当典型的作用，因此后来人们干脆把各种多管火箭炮统统称作喀秋莎。美国人在二战中也使用过喀秋莎，当然这并不是什么苏联货。美国喀秋莎是在M4谢尔曼中型坦克上直接安装48根火箭发射管制成的。这种喀秋莎外形特别高大，不利于隐蔽，但是在战争时期改装起来倒是十分省力。美国喀秋莎的口径为115毫米，射程约5千米，在战场上作为压制性武器使用，也取得了不错的战果。

篇5：《怒吼吧，黄河》教案

（一）激趣导入

播放《黄河大合唱》第一乐章《黄河船夫曲》的录音或演出实况录像，并进行如下谈话：同学们，这首歌曲是抗日战争时期创作的《黄河大合唱》的第一乐章《黄河船夫曲》，它表现了团结一致、齐心协力的.精神，它展示了我们中华民族的伟大与坚强。你想知道《黄河大合唱》这部伟大巨作是怎样创作出来的吗……

（二）初读课文，整体感知

1、自读课文，画出本课生字，想一想：课文主要讲的是一件什么事？

2、组织学生进行读后交流。

（三）细读课文，感悟理解

引导学生围绕下面几个问题与文本对话，并受到感染：

1、诗人光未然为什么要写《黄河大合唱》歌词？

2、作曲家冼星海是怎样谱写出《黄河大合唱》的全曲的？

3、《黄河大合唱》的创作和成功演出的重大意义是什么？

4、结合课文中的具体事例，说一说光未然、冼星海是怎样的人？

（四）有感情地朗读课文和背诵课文第四自然段

读后进行交流：说说自己读了这篇课文后的感受。

（五）拓展阅读

读一读阅读链接《黄河大合唱》第八乐章《怒吼吧，黄河！》，并说说自己的感受。

（六）巩固练习

1、读一读本课生字，说一说自己是怎样记住它们的。

2、抄写本课生字。

篇6：怒吼吧黄河教案

1.教学目标

１．引导学生理解课文内容。

２．感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。

2.教学重点/难点

教学重点：

感悟热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。教学难点：

培养学生热爱祖国的思想感情。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导入新课

同学们，你们听，（放《黄河大合唱》的录音）这部音乐作品，以其磅礴的气势，激发起人们澎湃的抗日斗志。你们想知道这样一部作品是怎样创作出来的吗？今天让我们走进《怒吼吧，黄河》，了解这部作品的创作经历，感受词、曲作家对祖国的深厚情感。

二、讲授新课

（一）整体感知

１．学习生字，掌握重点词语。多种形式读写以下重点生字、词语：

阶段 陕西惊涛骇浪 虎啸龙吟 大禹 铿锵有力 窑洞 浊浪

２．朗读课文，说说课文围绕《黄河大合唱》这部作品，介绍了哪些内容？ 我认为课文介绍的内容是：（1——3）光未然在黄河目睹船夫与狂风巨浪搏斗被震撼，产生写长诗歌颂祖国，描绘斗争与光明的想法，并希冀与冼星海再度合作。

（4——6）光未然朗诵自己的《黄河大合唱》歌词，冼星海异常兴奋,只用六天就完成这部音乐史诗。

（7——8）这部作品正式公演，引起巨大反响。

（二）自主探究

１．组织学生进行自主探究。自主探究的问题：

光未然、冼星海是怎样的人？ ２．全班交流自主探究的成果。明确自主探究问题的答案及学习技巧：

旺盛的革命激情与热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀。

（二）合作探究

１．组织学生进行合作探究。合作探究的问题：

（１）从第一部分那些介绍中，你从什么地方感受到光未然旺盛的革命激情与热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀？（２）光未然要写这样一首诗有什么目的？ ２．组内交流学习成果。

３．全班交流组内合作探究中的疑难问题。明确合作探究问题的答案及学习技巧：

（１）“那隆隆的巨响，不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗？那壶口瀑布的百丈云烟，不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗？他脑海里突然闪过一个想法：他要写一首长诗，来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明。”

（２）结合时代背景，抗日战争使中国陷入深重的灾难之中。日本帝国主义在中国烧杀抢掠，犯下重重罪行。中国人民奋起反抗，不屈不挠。光未然要写这样一首诗，来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明，表现了诗人炽热的爱国精神与强烈的责任感。

三、巩固练习

１．出示巩固练习题目。

（１）说说自己读了这篇课文后的感受？

（２）带着自己的感受朗读课文，背诵第四自然段。２．学生独立完成练习。３．组内交流。

４．全班交流，明确问题的答案及学习技巧：

感悟到光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。

课堂小结

同学们，黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，深深打动了光未然，使他产生了写一首诗来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明，让我们感受到诗人旺盛的革命激情与热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀。

课后习题 《怒吼吧，黄河》习题

一、基础题

１．给下列拼音注音并写词语。

jie duan yao dong

jing tao hai lang

hu xiao long yin（）（）（）

（）２．比一比，组词。

骇（）

萧（）

壹（）

窖（）

峡（）

咳（）

啸（）

壶（）

窑（）

陕（）

二、综合题

１．根据课文把下面括号补充完整。

（）段（）西（）口

（）浪

（）洞

咆（）大（）惊（）（）浪

（）涛 ２．在括号里填上恰当的词语。

（）的黄河

（）的号子（）的月光

（）的窑洞（）的声音

（）的朝阳（）的警号

（）的油灯 ３．指出下列句子的修辞手法。（１）怒吼吧，黄河！（）

（２）那壶口瀑布的百丈烟云，不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗？（）

（３）就在昏黄的油灯下，就在一孔小小的土窑洞里，就在没有一架钢琴的延安。

三、提高题

１．课文中的成语较多，请找出6个写下来，读一读。

２．填空。他的声音时而 同

而

而

，充满激情，如的朝阳；时，无比哀伤，如同暴风雨中的小鸟；时

，欢快流淌如同黎明中穿过雾霭的伟，空

；时而气势雄，如同那浊浪排的黄河„„

答案

一、基础题

１．阶段

窑洞

惊涛骇浪

虎啸龙吟 ２．

惊骇

萧条

壹圆

地窖

海峡 咳嗽

呼啸

水壶

窑洞

陕西

二、综合题

１．阶段

陕西

壶口

浊浪

窑洞 咆哮

大禹

惊涛骇浪

怒涛 ２． 奔腾

整齐 皎洁

破旧 粗犷

蓬勃 危险

昏黄 ３．（１）拟人（２）反问（３）排比

三、提高题

如雷贯耳

心潮澎湃

刮目相看 震天动地

竭尽全力

披荆斩棘

所向无敌

低回婉转

抑扬顿挫

斩钉截铁

意气风发 ２．

他的声音时而铿锵有力，充满激情，如同喷薄而出的朝阳；时而低回婉转，无比哀伤，如同暴风雨中折翅的小鸟；时而行云流水，欢快流淌，如同黎明中穿过雾霭的林间上溪；时而气势雄伟，苍凉悲壮，如同那浊浪排空的怒吼中的黄河„„

板书 怒吼吧，黄河

震撼

篇7：怒吼吧黄河教案

一、感受诗人与作曲家的“怒”。

1、引导学生设想一下两位挚友当时的心情，边想象当时的情景边相互扮演角色说说。

2、指名读四、五、六自然段。思考：

（1）光未然是怎样激情朗诵他的歌词的？指名读。（课件:他的声音时而铿锵有力，充满激情，如同喷薄而出的朝阳；时而低回婉转，无比哀伤，如同暴风雨中折翅的小鸟；时而行云流水，欢快流淌，如同黎明中穿过雾霭的林间小溪；时而气势雄伟，苍凉悲壮，如同那浊浪排空的怒吼中的黄河……）

（2）诗人为什么时而激情、时而哀伤、时而欢快、时而悲壮？通过诗人的朗诵，你仿佛看到了什么？让我们跟随诗人一起回到那战火纷飞的年代，去感受民族的苦难，斗争与光明。（放录音配乐）一二组读，三四组再读。让学生展开丰富的想象，从每一个分句中感受诗人的情感与自己从这些分句中所想象到的画面。（板书：时而。。时而。。。）

（3）体会冼星海的心情。

（4）请学生个别范读“仅仅六天，简直是一个奇迹！就在昏黄的油灯下，就在一孔小小的土窑洞里，就在没有一架钢琴的延安，冼星海谱出了这部让中华儿女骄傲、让世界刮目相看的《黄河大合唱》！”

（5）我们想象一下冼星海是怎么克服困难的，他需要怎么做？

二、感受全国人民的怒。

1、听《怒吼吧，黄河》。

师：是旺盛的革命激情，让他们又一次成功合作，中国迄今为止，唯一能在国际舞台上成为经典保留曲目的钢琴协奏曲《黄河大合唱》诞生了！你们想听听吗？《黄河大合唱》全曲共八章，气势磅礴，感人肺腑。特别是第八乐章《怒吼吧，黄河》更是气魄雄伟，使人的灵魂受到震撼与冼礼！让我们用心来聆听。

（播放第八乐章，让学生在音乐中感受人民的怒）。

2、（听完乐曲，音乐继续）这民族的心声，这时代的强音，震撼了每一个人的心灵。特别是在延安的首场演出，更是深深地感染了在场的每一个人。请大家默读课文七、八两个自然段，想一想，《黄河大合唱》为什么有如此大的感染力？

3、（课件书写“怒”）请大家再看课题，看这个红色的“怒”字，谁来说说，这篇文章为什么以“怒吼吧，黄河”为题？黄河仅仅指的是一条河流吗？（学生会说，是因为这首歌写出了中国人民共同的心声：那就是，向日本侵略者发出战斗的警号！这个黄河就是人中国人民的象征！）

然后我进行小结：“怒”字是心上一个奴，正是因为我们心中不愿意成为亡国奴，所以才发出了怒吼！

三、激发学生的怒

同学们，今天的中华民族还不够强大，西方一些国家仍然在用各种方式欺负我们。就在今年九月，日本就曾经在钓鱼岛扣留了我们中国的渔船。所以，我们要以光未然、冼星海为榜样，发扬黄河不畏困难、一往无前的精神，努力学习，团结奋斗，为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量

篇8：《怒吼吧 黄河》说课稿

纪翠容

各位老师好：

今天我说课的课题是《怒吼吧 黄河》。下面我对本课题进行分析。一．说教材

《怒吼吧 黄河》是S版义务教育课程标准实验教科书第十一册第四单元精读篇目。课文讲述了诗人光未然和作曲家冼星海创作大型名作《黄河大合唱》的经过及首次演出的成功，表现了他们旺盛的革命激情和热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀。本单元的教材都是围绕 “民族之魂”这个主题展开的，所以本文的教学重点也应放在培养学生民族精神，激发学生爱国热情上。本课计划两课时完成，下面我将对第二课时的内容加以说明。

二．说教学目标

这部作品是中国音乐史上不朽的传世之作，不仅在我国有着深远的影响，而且在国际上有很高的地位。所以，根据实际情况我拟定了如下目标：

1．联系时代背景，理解课文内容，了解《黄河大合唱》的创作背景和经过，评价光未然和冼星海，并从中受到教育。

2．理解含义深刻的句子，引导学生感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。培养学生热爱祖国的思想感情。3．了解作者能过具体事例表现人物精神的方法。4．正确流利地朗读课文。

三．说教学重难点

重点：感情光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。难点：了解创作《黄河大合唱》的重大意义。

四．说教法

1．反复朗读，升华情感。在文本中，两位艺术家的爱国主义精神贯穿始终。这节课，我以此为主线，充分发挥朗读的作用，引导学生通过对重点词语的推敲，进行有感情的朗诵，使学生置身文本之中，从心底里发出对人物爱国主义精神的赞叹，从而达到人文合一的境界，这样的感情是真实的，也是语文教学中我们应该寻求的。

2． 运用多媒体进行课堂教学，使教学活动变得更加丰富多彩，既能激发学生的学习兴趣，变“苦学”为“乐学”，又能调动学生的视听感官系统，增强教学效果。

3． 了解时代背景，能让学生明确诗人和作曲家的创作意图，容易理解作品所蕴含的深刻含义。因此，我还采用了联系课文内容、结合时代背景，体会作者感情的方法。4． 资料补充，丰富情感。《怒吼吧 黄河》这篇课文写的抗日战争时期的事，与学生生活实际相差较远，因此，除了课前要求学生查找相关资料外，在教学中，我充分利用现代教学手段，向学生展示了多方面的资料，填补了学生认知的空白，并为丰富学生的情感作了很好的铺垫。五．说学法

根据教材特点和学生实际，采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。以学生为主体，努力使学生自觉地获取知识，掌握学法，在自身的语文活动中提高阅读能力。六．说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项内容的安排也注重互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性。1． 巧妙过渡，感性导入

⑴由著名音乐家贝多芬的作品《合唱交响曲》过渡到课题《黄河大合唱》，激发学生了解课文内容的兴趣。

⑵多媒体播放一段南京大屠杀的画面，激发学生对日本侵略者的痛恨，为后面内容做了铺垫。2． 循序渐进，展开教学 ⑴．激发学生的“怒”。通过了解课文的创作背景。使学生对抗战时期的历史有所了解，能更深刻地了解《黄河大合唱》的创作意图，理解作者的思想感情。⑵．感受黄河的“怒”。通过播放视频，使学生真切感受黄河令人震撼的气势。

⑶．了解“轩辕黄帝”和“大禹”这两中华民族的始祖，从他们身上感受中华民族不屈不挠的斗争精神。从而理解诗人光未然产生灵感的来源。⑷． 感受诗人光未然的激情。通过反复朗读感悟诗人激情朗诵的句子，感受在抗日战争年代里，中国人民的苦难与坚强，从而体会诗人的爱国情怀和革命激情。

⑸．感受冼星海的激情。听了诗人的朗诵，冼星海的心情无比激动，仅仅用了六天的时间就谱出了《黄河大合唱》的全曲，体会作曲家冼星海的爱国情怀和革命激情。⑹． 感受全国人民的激情。通过欣赏《黄河大合唱》，了解其首次演出的成功，体会《黄河大合唱》产生的影响及其意义。

⑺．激发学生的激情。音乐继续播放，用气势磅礴的音乐感染学生，引起他们的共鸣，激发学生的爱国激情，唤起他们作为中华民族炎黄子孙的自豪感，培养学生的民族精神。然后小组合作交流：听着这激动人心的《黄河大合唱》，如果你活在那个年代，你最想去做什么？

⑻．理解课题：“怒”字是“心”上一个“奴”，正是因为我们心中不愿意成为亡国奴，所以才发出了怒吼！让我们全国人民团结一心，众志成城，把日本人赶出中国去！

3． 课堂总结，拓展延伸 ⑴这节课你有什么收获？

了解《黄河大合唱》的创作经过及其意义，感受两位艺术家的爱国精神和革命激情。⑵布置作业：请学生课后搜集《黄河大合唱》的全曲，亲身感受我们中华民族的伟大精神和不可战胜的力量。七．说板书

本节课的板书我是本着简练、直观的原则来设计的，能及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：

光未然

作词

（被黄河的气势所震撼）冼星海

作曲

（异常艰苦）

篇9：《怒吼吧,黄河》教学反思

为此，整堂课我始终坚持以读为本，读中悟情，读中入情的教学理念，整体领会文意，培养语感，激发并强化学生朴素的爱国情感。

在教学时，我出示关于黄河的画面，让学生谈谈自己看到画面后的感受，让学生感到震撼。这篇的题目极富震撼力，于是，我从 课题中的怒字入手，引领学生一步一步去感悟黄河的怒、诗人的怒、作曲家的怒、演剧队的怒、延安军民的怒、全中国人民的怒，我 为了激发学生的情感，播放了一段奔腾怒吼的黄河的录像，让学生直观地感受黄河的怒吼，紧接着让学生把看录像的感受融入到文字中，激情朗读相关的段落。

我上课的时候还有一些环节设计得还不是那么合理。如：第一个环节就是开场的那个关于黄河的画面，应该让学生谈谈自己看到画面后的感受，不应该先入为主。播放画面时应该把音乐放大点声，让学生感到震撼。

篇10：怒吼吧黄河说课稿

土城小学：吕慧仙

尊敬的各位领导、各位老师，早上好。今天我说课的内容是语文出版社S版六年级上册第四单元第19课《怒吼吧黄河》。

我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学策略、教学过程、作业设计、板书设计几方面来说课。

一、说教材的地位和作用

《怒吼吧，黄河》是一篇精读课文。课文讲述了诗人光未然和作曲家冼星海创作大型名作《黄河大合唱》的经过及首次演出的成功，表现了他们旺盛的革命激情和热爱祖国、热爱中华民族的革命情怀。

二、说学情分析：

《黄河大合唱》是在抗日战争背景下创作的，与学生的生活有很长的距离，他们对于70年前的这段历史知之甚少，虽然在生活、学习中也有相关内容的呈现，但那也只是一些零散、模糊的片段‘对学生而言，它们只是一页尘封的历史，一部硝烟弥漫的影视作品。所以课前讲述抗日战争的相关知识对于学生理解本课的爱国之情是非常有必要的，在爱国情感的感悟上也要通过多读才能体会。

三、说教学目标

根据本教材的结构和内容，结合六年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标。

1、指导学生认识生字，掌握生字和词语。

2、引导学生理解课文内容，了解《黄河大合唱》的创作背景和经过，感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神，培养学生热爱祖国的思想感情。

3、有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

四、说教学重难点

教学重点：

指导学生通过阅读理解光未然和冼星海的创作激情，感悟光未然、冼星海旺盛的革命激情和对祖国，对中华民族的热爱。

教学难点：了解创作《黄河大合唱》的重大意义。

五、说教学理念、教法学法

1、生活的内涵有多深，语文的内涵就有多深；生活的外延有多宽，语文的外延也就有多宽，布置学生课前搜集相关的历史资料，使课内的知识向课外延伸、扩展、深化，加大课堂容量。

2、“阅读是学生的个性化行为”，整个过程中，教者坚持“以读为本”，于读中悟情，读中入情，整体领会文意，培养语感，激发并强化学生朴素的爱国情感。

3、坚持以学生为主体，教师为主导的原则。课堂教学应给予学生充足的时间和空间来自主学习，尊重学生的独特阅读体验。同时，教师在引导学生交流中应了解他们的认知水平，动态生成课堂，教师参与讨论，帮助学生获得读书技能并让情感得以升华。

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

1、创设情境，以情激情

2、“未成曲调先有情”

3、以读为本，实施教师、学生、文本的对话过程。

4、以导学的教学方式引导学生尝试自主、合作、探究‘让学生充分动脑、动口。

六、说教学策略：

1、从课题中的“怒”字入手，引领学生一步一步去感悟黄河的“怒”、诗人的“怒”、作曲家的“怒”、演剧队的“怒”、延安军民的“怒”、全中国人民的“怒”，最后又以“怒”字收尾，课件出示“怒”字：心上一个奴。正是因为心中不愿意成为亡国奴，所以才发出了怒吼！

2、从学生的需要出发，播放录像、音乐，让学生真切地感受“黄河的怒吼”和乐曲的感染力。

3、布置学生课前搜集相关的历史资料，增强学生感性认识，从而理解《黄河大合唱》创作的历史意义。

一、巧设情境，激活思维。这篇文章的题目极富震撼力，于是，我从课题中的“怒”字入手，引领学生一步一步去感悟黄河的“怒”、诗人的“怒”、作曲家的“怒”、演剧队的“怒”、延安军民的“怒”、全中国人民的“怒”，最后又以“怒”字收尾：心上一个奴！首先，我为了激发学生的情感，播放了一段奔腾怒吼的黄河的录像，让学生直观地感受“黄河的怒吼”，紧接着让学生把看录像的感受融入到文字中，激情朗读相关的段落。诗人的激情又触发了作曲家的激情，两位艺术家的激情在碰撞，在升华。我适时启发学生设想两位挚友相见时的心情，推想光未然朗诵时的情绪变化的原因，想象冼星海的激情被触发时的激动，引领孩子们去感悟两位艺术家的旺盛的创作激情和革命激情。《黄河大合唱》诞生了！学生无比激动和自豪。我又满足孩子们的要求，聆听了第八乐章《怒吼吧，黄河》，真切地感受其艺术魅力和感染力。然后要学生结合自己的感受，联系时代背景来谈《黄河大合唱》的创作的重大意义，突破难点。最后又以“怒”字收尾，“怒”字是心上一个奴，正是因为心中不愿意成为亡国奴，所以才发出了怒吼！至此，学生的激情高涨，热血沸腾，我抓住时机，让学生面对两位民族的骄子，倾诉自己的一腔爱国情，使爱国主义教育落到实处。

二、诵读为主，读中熏陶。本课教学以诵读为主，让学生在读中有所感悟，有所熏陶，有所启迪。通过放声地读，分男女生读，全班齐读，师生合读，孩子们渐渐地走进了两位艺术家的内心世界，与光未然同“激情”，同“哀伤”，同“欢快”，同“悲壮”，同“怒吼”，与冼星海同心潮澎湃，同乐思如潮，感受《黄河大合唱》的作词家、作曲家的旺盛的革命激情，强烈的责任感和使命感，和对祖国，对中华民族的热爱。

三、课外延伸，加大容量。生活的内涵有多深，语文的内涵就有多深；生活的外延有多宽，语文的外延也就有多宽。语文教学应当体现实践性这一学科特点。为了突破教学难点，更深刻地理解《黄河大合唱》创作的历史意义，我布置学生课前搜集相关的历史资料，增强学生的感性认识，课堂上让学生联系时代背景来谈感受。由于有了课前的情感铺垫，学生理解这一难点也就水到渠成。同时，课内的知识自然地向课外延伸，扩展，深化，加大了课堂容量。

四、教学流程

本课内容距学生生活较远，根据这一学情及对教材的分析，结合教学目标，我设计了四个教学环节：

一、播放音乐，激趣导入；

二、初读课文，整体感知；

三、细读课文，感悟理解；

四、课堂小结，拓

展延伸。下面一一做说明。

一、创设情境，激趣导入

1、简要理清课文脉络。

2、本课内容距学生生活较远，但对《黄河大合唱》可能会有所耳闻，保卫黄河就是其中的一个乐章。我选择第一乐章导入，看中的是它强烈的感染力，它表现了团结一致、齐心协力的精神，展示了我们中华民族的伟大与坚强，与课文第二自然段船工喊号子一节相暗合。学生学习兴趣容易被调动，也为深入学习课文进行了很好的感情铺垫。

三、细读课文，感悟理解

这一环节我着重引导学生与文本对话，并受到感染，着重解决三个问题：一是诗人光未然为什么要写《黄河大合唱》歌词？二是光未然是怎样朗诵他的歌词？冼星海又是是怎样谱写出《黄河大合唱》的全曲的？三是《黄河大合唱》的创作和成功演出的重大意义和巨大而深远的影响。要解决这三个问题，我设计了三种模式的细读。

1、诗人光未然为什么要写《黄河大合唱》的歌词？

我先指名读课文第一部分，其他同学边听边想，然后进行汇报。由于学生没感受过“滔滔黄河水，滚滚向东流。惊涛骇浪扑面而来，虎啸龙吟之声如雷贯耳。船工们光着膀子，在滔天巨浪中喊着震天动地的号子，竭尽全力与河水拼搏”的情景，不知道抗日战争进入惨烈的相持阶段的历史背景。我特意准备了一些图片、声音及历史资料，在学生稍有感悟的时候展出帮助他们理解感悟，然后指导他们有感情朗读重点句段，完成对这一问题的深刻理解。

2、光未然是怎样朗诵他的歌词，冼星海又是怎样谱写出《黄河大合唱》的全曲的？

这一板块的的细读，我相信学生自主学习的能力，给学生充足的时间开展自主学习，并提供交流平台。具体做法是出示自学提示：自由读，想想你读懂了什么，动手画一画，写一写。在学生充分读过课文并有所收获时，安排他们做汇报交流。然后根据学生的汇报引导他们深入体会并感情朗读。汇报交流时，学生对文本的认识和体验可能会是多元化的。老师尊重并绝对鼓励他们独特体验，但要达到预设的教学目标，还是离不开老师的引导，我的方法是让学生品读两个重点句子（两组排比句），深挖内涵，获得读书方法并读出感悟。

●他的声音时而铿锵有力，充满激情，如同喷薄而出的朝阳；时而低回碗转，无比哀伤，如同暴风雨中折翅的小鸟；时而行云流水，欢快流淌，如同黎明中穿过雾霭的林间小溪；时而气势雄伟，苍凉悲壮，如同那浊浪排空的怒吼中的黄河„„

①教师范读（让学生感受读句子的语气、节奏变化）。②自由读 ③个别读 ④诗人读的时候声音会发生这么丰富的变化，完全因为他对祖国的热爱，请结合上下文说说你的感受，你仿佛看到了什么？ ⑤齐读。⑥小结

●谱曲的过程异常艰苦。但是，就在六天后，冼星海竟然谱出了（黄河大合唱）的全曲，仅仅六天，简直是一个奇迹！就在昏黄的油灯下，就在一孔小小的土窑洞里，就在没有一架钢琴的延安，冼星海谱出了这部让中华儿女骄傲，让世界刮目相看的《黄河大合唱》！①自由读（看一看这个句子运用了什么修辞手法？）②个别读（相机指导，读出韵味）③从这四个“就在”可以看出什么？引导学生想象体会“异常艰苦”

④在这么艰苦的条件下，是什么力量促使他创造出这个奇迹？ ⑤小结，相机板书（异常艰苦）

3、《黄河大合唱》的创作和成功演出的重大意义和巨大而深远的影响。

这一个版块内容直白，最好的方式就是再现演出，让学生聆听那激动人心的乐章，然后模拟采访他们的感受，最后以齐读的方式读出激情与豪迈：怒吼吧，黄河！表达抗战必胜的信念，保卫家园的心愿。

四、课堂小结，拓展延伸

1、有感情地朗读课文。（这个环节符合学生由“整体—部分—整体”的认知规律）

2、结合课文具体事例，说一说光未然、冼星海是怎样的人？

五、说作业

1、收集有关黄河的名言警句、格言

2、学了课文后，你一定心潮起伏，一定有许多话要说，那就动笔写一篇读后感吧

六、说板书设计

《怒吼吧黄河》——黄河边

—— 窑洞里—— 礼堂里

心潮澎湃

充满激情