我最喜欢的一节课400字四年级作文

我最喜欢的一节课400字四年级作文（通用14篇）

篇1：我最喜欢的一节课400字四年级作文

我最喜欢的一节课400字四年级作文

同学们，你最最喜欢的是哪一节课呢？让我先给你们介绍一下我喜欢的课吧！

我最喜欢的课是美术课，因为在美术课上，我们可以学会许多的美术知识，它是让我们认识各种五彩缤纷的顔色，并学会调色的过程。我喜欢美术课也是有一定原因的，我画画非常好，每次都能得到三颗五角星加上一个小苹果或老师的评语等好多鼓励的话语。而且有的时候老师会在电脑上做教案给我们看，有些题目要让你从图中找出隐藏的图画，这个就是考你的`眼力好不好，特别有趣！所以我特别期待上美术课。

尤其是上学期的一节课让我映象深刻。记得那次课上，美术老师让我们画出神奇、美妙的海底世界，我立刻就想到了暑假的海南之旅。又听到有的同学说：“海底世界有许多奇异的鱼。”我突发奇想要用鱼来把这幅画画完。我不断地回忆在海南玩时，所见到鱼的样子。“刷刷”几笔就完成了一只可爱的热带鱼，我又从调色盘中选了合适的色彩，把这条热带鱼染上色，多漂亮！之后我又兴高采烈地画了其它美丽的鱼，有闪光鱼、灯炮鱼等。我还添上了茂密的海藻、水草和行动缓慢的乌龟，一个神奇的海底世界诞生了。同学们都夸我画得好，老师还把我的画放到了后面的黑板上展示呢！

这节课让我既惊奇又快乐，真是难忘啊！

篇2：我最喜欢的一节课400字四年级作文

虽然我曾经说过我喜欢上数学课，但是要说我真正喜欢上的课还是要数音乐课。

铃声响了，这节课刚好是我最喜欢上的一堂课—音乐课！这也还是我盼望已久的音乐课，我的精神不禁一振，伸长颈项，等候老师的到来。

脸带笑容的郭老师终于踏着轻快的脚步走进了教室。她先亲切地扫视了全班同学，用银铃般地嗓音说：“同学们，开始上课！”于是，她便走到钢琴前坐下，双手轻轻抬起，又缓缓地落在琴键上。钢琴发出美妙悦耳的声音，我们随着旋律优美的琴声，手舞足蹈地唱着，暂时将功课的繁重抛到脑后，将一切不愉快抛到九霄云外去了。

这堂课，老师还是教我们《雨花石》这首歌。首先老师挂起《雨花石》这首歌的`歌词。接着，老师一遍又一遍地教我们这首歌。郭老师的嗓子犹如天上的小鸟般，总是让我们听出耳油，然后她播放原唱，时而摆手，时而扭腰，我们边唱边笑。

篇3：我最喜欢的一节课400字四年级作文

1. 值得借鉴和学习之处

1.1 教学思路清晰, 课堂结构合理。

本节课45分钟, 大致分为三阶段:5分钟自主学习, 30分钟师生互动, 10分钟随堂练习。5分钟自主学习, 教者针对本节课的教学内容, 列出了具体的提纲和需要解决的问题, 学生快速阅读课本, 针对问题, 寻找答案, 自主学习。接着教者以提问的形式对学生的自主学习情况进行检查。通过自主学习, 学生可以活跃思维, 集中注意力, 教师可以根据学生的自主学习情况, 及时调整后面的教学, 使课堂教学更有针对性。30分钟的师生互动是本节课的主要内容, 课堂上几乎每个同学都表现出了强烈的参与意识, 都积极思维, 踊跃发言, 激发了学习兴趣, 活跃了课堂气氛, 将教与学的过程不断引向深入。教者善于营造“宽松、和谐、民主”的课堂教学氛围, 重视师生之间的情感交流, 实现了预期的教学目标。10分钟的随堂练习, 主要以选择题为主, 当堂检测, 及时巩固课堂教学内容。传统单一的讲授模式, 过分强调教师讲、学生听, 忽视了学生的主体地位。本节课的课堂教学模式, 关注了学生的主动参与、乐于研究、勤于实践, 培养了学生主动获得新知识的能力, 锻炼了学生交流和合作的能力。

1.2 精彩讨论, 教学过程不断深入。

本节课教者在教学过程中, 根据不同的教学内容, 不同层次的学生, 不同的教学目标, 采用了多种教学方法, 如“讨论法”、“读书指导法”、“实验法”、“练习法”, 都用得恰到好处。其中“讨论法”是本节课的一个亮点, 现以讲解“遗传因子的概念”课堂实录为例:

师:孟德尔在豌豆杂交实验观察统计分析的基础上, 通过严谨地推理和大胆地设想, 提出了遗传因子的概念, 请问什么叫遗传因子, 它有什么功能, 它与性状间有什么关系?

(每4人一组, 分组讨论, 讨论2分钟后, 交流发言。)

生:遗传因子存在于生物体内, 它可能与遗传物质有关, 对性状应该有控制作用。

生:既然性状可以有显隐性之分, 那么遗传因子也应该有显隐性之分。

师:有什么对应关系?

生:显性遗传因子控制显性性状, 隐性遗传因子控制隐性性状。

师:很好, 那么在高茎F1中有显性遗传因子吗?

生:有, 因为F1表现为高茎, 高茎为显性, 一定有显性遗传因子。

师:那么F1中有隐性遗传因子吗?

生:应该有, 因为F1自交后代, 又出现了矮茎这一隐性性状。

师:那么你认为在生物体内, 控制某一性状的遗传因子应该有几个?

生:应为一对。

师:遗传因子能否遗传给后代, 如果能, 那么通过什么遗传?

生:能, 通过生殖细胞, 精子和卵细胞。

师 (总结) :同学们说得都很好, 遗传因子控制性状, 遗传因子应分为显隐性, 在生物体内成对存在, 并通过配子遗传。

遗传因子这个很抽象的新名词, 既是重点又是难点, 在教师的精心设计和引导下变得迎刃而解。讨论调动了学生学习的积极性和主动性, 活跃了课堂气氛, 提高了学生的思维能力、应变能力和语言表达能力。

1.3 模拟实验, 精心设计。

“性状分离比的模拟实验”是一个重要的模拟实验, 该实验的目的是使学生在亲自活动中, 探讨遗传因子的分离、配子的随机结合与遗传结果的关系, 为进一步理解孟德尔的豌豆杂交试验打好基础。在教学过程中, 不少教师往往怕麻烦, 浅尝辄止, 甚至连讲都不讲, 错过了一次很好的让学生动手实践, 深化理解的机会。本节课教者创造条件, 自备教具, 塑料小桶模拟雌雄个体, 做不同颜色的乒乓球代表两种不同配子, 整个过程学生参与度高, 师生平等对话, 使学生体验了成功的乐趣。另一方面围绕实验过程, 教者设计了一系列问题, 如“为什么每个桶内不同颜色的球都是十个?”“抓取小球时, 前一次抓取的小球要不要放回原来的桶中?”“分别从两个小桶内抓取一个小球组合在一起的含义是什么?”等。培养了学生的问题意识, 激发了学生的探究心理, 使学生在反馈、思考中进一步突破难点。

1.4 有效渗透“情感、态度、价值观”目标。

体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维, 提高学生的科学素养是本节课的教学目标之一, 教者在教学过程中适时地对学生进行引导, 现以总结“孟德尔科学探究过程”课堂实录为例:

师:科学是一个发展的过程, 学习生物科学史, 沿着科学家探索生物世界的道路, 可以理解科学的本质和科学研究的方法, 哪位同学能谈谈孟德尔科学探究的过程?

生:孟德尔的实验体现了科学探究的一般过程, 即“观察现象、发现问题—分析问题、提出假说—设计实验、验证假说—归纳综合、总结规律”。

师:很好, 结合孟德尔科学探究过程, 请同学们谈谈进行科学探究需要具备哪些基本素质?

生:科学研究要敢于冲破原有观念, 大胆想象、严谨推理。

生 (补充) :科学探究要有科学的思维方式和实验方式, 才能突破原有观念。

生 (补充) :孟德尔在“分析问题”环节运用了数学统计方法, 科学探究仅仅有一门学科的知识是不够的, 要有渊博的知识, 多学科交叉融合。

师 (总结) :同学们说得很好, 科学探究的基本素质大体可以概括为:大胆、科学、严谨。

在此过程中教者创设情境, 学生积极发言, 激发了学生对科学探究的兴趣, 实现了“情感、态度、价值观”目标, 从而最终达到以人为本的教育目标。

2. 值得商榷、有待改进之处

2.1 重视理解和应用, 忽视了识记目标。

识记的过程是知识积累的过程, 识记是应用的前提, 如果学习的知识不能保持, 就不能在知识贮存库中检索并提取必要的信息, 也就谈不上应用。本节课学生的观察能力、思维能力、创造能力都得到了充分的锻炼, 但教者对有识记要求的知识点, 没有提出明确的记忆要求。例如:“杂交”、“显隐性性状”、“基因分离定律的实质”, 这些在教学目标中有明确的识记要求, 教者应该在学生理解的基础上, 给学生充足时间, 让学生当堂记忆。

2.2 突出各个知识点的突破, 忽视了知识体系的构建。

对于本节课每个重点、难点, 教者都进行了精心设计, 教学中收到了预期的效果, 但教者忽视了概念间的联系, 忽视了构建知识体系。本节课涉及很多重要概念, 如“杂合子”、“纯合子”、“性状分离”、“相对性状”、“显性性状”、“隐形性状”等, 教者可以和学生一起梳理、构建相关知识网络, 绘制概念图。学生获得的知识, 如果没有圆满的结构把它们联系在一起, 那么遗忘的速度就会很快, 在教学过程中帮助学生构筑知识体系, 把大量分散的及相对孤立的概念和结论纳入完整的体系之中, 变成主干分明, 脉络清晰的知识网络, 才能将所学知识融入学生的知识框架中, 才能使学生站得高看得远。

篇4：我最喜欢的一节课

“一切为了每一位学生的发展”是基础教育课程改革的核心理念，更是一种教育理想与追求。学生是教育的主体，他们对教育的认同，是教育发生的条件，也是教育发展的目标。由于条件所限，很多农村小学生获取知识信息的途径只有课堂。因此一节好课，对于农村小学生来讲能否从中获得发展的正能量、体验到幸福感，其意义更为深远。在教育教学过程中，尤其是在基础教育课程改革背景下，了解并理解农村小学生的切身感受，最大程度地反映学生对农村小学教学的评价，是实现有效教学及新课程在农村学校顺利实施的前提。

2014年4～5月，我们从豫北地区随机抽取了14所农村小学，进行了为期两个月的实际调研。本次调研采用问卷、访谈、观察和实物收集等多种研究方法，以求多角度、多层次获取资料、发现问题。在进行实物收集的过程中，为了了解学生对现行课堂教学的感受，了解学生的课堂体验，了解学生心目中对一堂好课的评价依据，我们设计了一个命题作文《我最喜欢的一节___课》，要求学生尽量再现当时的情景并写出内心感受。

二、研究过程与分析

此次调查从14所小学中收集到281篇学生作文。作文题目一共涉及了9个学科，其中评价最多的科目是语文，共95篇，约占作文总数的34%，其次是英语、数学、体育。为了更深入地了解学生对9个学科的具体看法，我们对每篇学生作文都进行了具体的分析与探讨，从学生的写作能力和表达能力上讲，老师和学生都是成功的，因为在每篇作文里体现的不单单是学生个人的写作水平，教师平时的合理引导与辛勤工作在学生们的字里行间也体现得淋漓尽致。经过对每篇作文主题思想的分析与把握，我们对281篇学生作文中所反映出的看法进行了归纳，小学生喜欢的课堂主要有以下几个特点。

1.有兴趣、快乐、自信、轻松、充实

通过对所有作文表达出的中心思想的归类总结，我们发现：有兴趣、轻松、快乐、自信、充实是学生最喜欢的课堂所拥有的比较显著的特点。爱玩、爱做游戏是孩子们的天性，在描述自己最喜欢的体育课和美术课时，学生们除表达出对这些科目的喜爱以外，还主动对自己在上各门课时的感受做了比较与分析。“不用回答问题，最重要的是不用担心被罚”，学生认为这是让人轻松的课堂的一大特点。让人快乐的就是最喜欢的，对快乐的向往、追求，以及充分地享受快乐是每个孩子的权利。但长期以来，由于我们这些“大人们”的不放心，本应是个人权利的事情仿佛成了对他们的一种“恩赐”。如，一位学生写道：“美术老师走进了教室：‘今天不画书上的画了，大家想画什么就画什么。老师的话音刚落，同学们都高兴地喊起来，尤其是我们班的那几个‘小画家差点跳起来。……这节与众不同的课，给了同学们多少乐趣。看来，我们不能像小鸟一样被关进笼子里，而要自由自在地去飞翔。”让学生做自己，如果不能完全做到，就在有限的范围内让他们成为自己，他们会还你一个又一个奇迹。

2.教师的信任与鼓励培养了学生积极的学习态度

教师的工作态度、教师对学生的态度、教师的情绪变化，这些都是影响学生课堂学习的重要因素。从作文中所反映的学生对一节课的喜好原因来看，教师上课态度积极、温和、亲切是学生喜欢这节课的首要原因，教师的耐心、细致、对学生的信任，以及对教育工作的投入与负责，学生们都尽收眼底。在朝夕相处的日子里，学生们感受到的不仅仅是学习带来的快乐和充实，还有人与人之间最崇高的感情：爱。

3.课程内容是影响学生学习兴趣的重要因素

有相当多的学生在作文里描述了学校课程为什么对他们有吸引力：语文和思想品德课可以让人明白道理，长知识；科学课上可以外出观察，动手操作；社会课同样比较特别，可以开阔眼界，了解祖国，了解历史；英语课内容新奇。学了就能用的知识对学生同样很有吸引力，如，一位同学写了自己运用数学知识帮家里把丢失的小鸡找到的经历，认为有用的才是最喜欢的。

4.教学方法的改变让学生获得更多的学习成功体验

从学生作文中可以看出，在课程改革的背景下，一线教师为改进自己的教学正在不断地努力着，并有了一些可喜的变化。这种改变更多地体现在教学方法上，学生对这些点滴的改变都有自己深切的体会。“记得以前，老师教语文的时候，总是把许多重要题目的答案给我们抄下来，让我们去背，从来不让我们独立思考。这样，我们背起来很吃力，有的根本背不会，有的背会了，过一段时间也就忘记了。所以每次语文考试我们都考不好……可是有一天却发生了一件出乎意料的事……老师说：‘现在是独立思考的时候……老师提问后纠正了大家的看法，然后让大家去背，结果我们都背会了。从这件事中，我体会到人只有独立发挥大脑的作用才能学好，而不是盲目地去死记硬背。”

三、结论与反思

1.在学生看来，参与、快乐、充实是最佳的课堂氛围，学生对学科的喜爱没有科目之别

参与、快乐、充实是教育的理想与追求，教师的热情、对学生的关注、课堂的充实是学生进入有意义学习的媒介，而教育模式、教学方法的多样化，以及课程内容与实际生活的适切性，对于激发学生学习兴趣也有一定的积极作用。突破原有专制、枯燥乏味的单向灌输模式，以体验、探究、对话、反思来构建生动的民主型课堂是实现有效教学的基本前提。如果学习让人感到沉闷、无趣，10岁左右的孩子凭什么要相信那些不能带来快乐的知识呢？事实上，如果我们有意识地让每个孩子都有走到台前的机会，哪怕仅有一次，也会给他们带来巨大的思想冲击，当时的激动有可能会让他们记忆一生，不论那次是成功还是失败。

另外，通过对学生作文的仔细阅读，研究者发现：学生对课程的喜欢与不喜欢并没有绝对的科目之别，关键在于任课教师的教育方式、教学方法，以及教师所体现出来的亲和力、对学生的关注与爱。

2.倾听学生是教育改革过程中不能忽视的重要方面

课程改革的核心在课程，课程的实施重点在课堂，学生的课堂情绪应该被重视，他们需要被倾听，需要与同学和老师分享自己的意见。这是他们成长的需要，更应该是教育改革的需要。卢梭在《爱弥尔》中谈到：孩子是一个发展着的有机体，只有在他被允许自由表达、发现自身的问题、自我体验时，学习才能发生。当然，这种倾听相对于大班额的现状来讲，有一定的困难，但也正因为如此，才更需要被重视。学生的需要很容易得到满足，老师一个肯定的眼神、鼓励的微笑都会给予他们莫大的鼓舞。

3.建立新型师生关系是关系教育改革成效的重要因素

从对喜欢原因的归类中可以发现，学生最喜欢一节课的原因除课程本身的因素外，教师的亲切、耐心、宽容、信任，及其营造出的快乐、轻松、和谐的课堂气氛，都是激发学生学习兴趣较为重要的因素。另外，课程内容所体现的种种吸引力也是通过教师足够的耐心与教学技巧而得以展示的。教师是在个体成长过程中与孩子相处时间最长的一个群体，所以，教师对学生的影响是重要的，也是最关键的。平等、民主、合作的师生关系可以使学生更轻松，有更多的信心与激情。这也正是学校实施有效教学的一个重要前提。

关注学生的学习体验并不是忽略教师的教育感受，师生在课堂上的感受是相互影响的。我们在选择了教师职业的同时，也就选择了把“一切为了学生”作为自己的人生格言。我们在成就学生的同时，也成就了自己，因为：当一个学生爱学习时，教育才算真正开始。

篇5：我最喜欢的一节课-作文

这堂课，我们学的是诗圣杜甫的《春夜喜雨》。我们采用高效课堂的教学模式上课。在上一节课，老师让我们自学这首诗，并在小组内进行了展示，还分配了这节课在班里进行的展示任务。作为组长的 我开始立即思考怎样完成这个任务。不一会儿，我便胸有成竹。于是，我把组员们叫过来，给他们做了具体的安排。课下，组员们都进行了充分的准备，万事俱备，就等着今天的展示。

上课一开始，各组的组员就纷纷上台板书，快速书写着自己组里要展示的主要内容，有写生字词的;有写含义深刻得句子的;有写文章中心思想的;有写……他们的板书都是那么美观大方。展示开始了 ，同学们争先恐后地各抒己见，发表着自己的观点，每个同学都积极参与，就连我们班平时上课爱发愣、爱做小动作的同学也都在专心致志地倾听。终于轮到我们小组展示了，我迅速喊出口号：“聚焦 !”全班同学声音响亮地齐声回答： “迅速!”我接着喊：“倾听!”全班同学齐答：“认真!”同学们响亮的应答给了我们极大地鼓励，我对组员们说：“前面的小组展示的都很精彩，我们有没有信 心超过他们?”“有!”组员们齐声回答。展示开始了，我不慌不忙地说：“我们组探究的问题是：文章的标题《春夜喜雨》中，为什么说‘喜雨’?” 我的问题刚一抛出，就得到了大家的积极响应。 吕之璠行动最快：“我对这个问题的看法是：‘喜雨’中的‘喜’字说明这场雨下得很及时，作者心里很高兴。”他的话音未落，另一个同学马上接着说：“我还有补充……”。我们组展示完毕，教室 里立刻响起了热烈的掌声。学习还在继续，大家情绪高昂，课堂活力四射，充满了快乐!

篇6：我最喜欢的一节课_作文

上课之后，陈老师提的那些问题，我总是第一个举手，心情十分激动。老师先和我们玩了一个游戏：句子变变变。老师先给我们出示一张画，上面有一个句子“草地上有一只小白兔”，让我们把句子变长。老师第一个叫的我，我站起来说：“碧绿的草地上有一只可爱的小白兔，它好像正在寻找食物”。老师又叫了另外一个同学，他说：“绿油油的草地上有一只美丽的小白兔，它好像正在望远。”

然后老师出示下一张图片，上面有一句话，和一个铅笔盒，老师提出了问题：“谁能把这一句话变成一百字乃至几百字的一段话？”老师叫了许多同学起来回答，说他们都回答的挺好。接着老师让我们打开电脑，修改自己的作文。我的作文要怎么修改，昨天晚上已经想好了，所以不费吹灰之力，就改完了。其中最有趣的地方是“这里面住着一位因为性格直爽反而负了伤的尺子先生”，你听，好玩吗？我的同桌李晓桐写的不行，所以坐在她旁边的老师一直在那儿帮她写。刚刚改完，老师就让我们互相评价同学的作文。我先评价了我们组的赵心琦，她写得文章十分生动，描写的图案非常仔细，让人一看就懂。

篇7：我最喜欢的一节课作文

在六年的小学生活里，我不知上了多少节课，几千节还甚至是几万节?这些课，有的内容充实有趣，有的形式新以活泼……我最喜欢的一节课是美术课。

一年级的美术课上老师手把手地教我们画各种的植物和动物，大手握着小手在洁白的图画纸上画出了丰富多彩的画，画出了浓厚的师生情。幼时的画很简单，却包含了许多复杂的感情，小时候爱幻想，幻想长大了要当老师、医生、画家、警察……就在纸上画上这些美好的幻想，兴冲冲的拿给老师看，每次去，老师总会笑眯眯地对我说:画的真好啊!真是的绘画的小天才!……这些夸奖的话让我很高兴，同时我也对美术有了更多的兴趣。

随着时间的推移，我们也越长越大，美术也越来越复杂，但是我那颗也爱美术的心的光芒还没有暗淡。广泛的查阅资料、问同学们，我还没有对美术失去信心。我大胆的在途画质上画出属于我的未来，画出我的光彩，画出我多姿多彩的世界，画出我内心充满幻想的世界。失败了我不丧气，成功了我不骄傲，我只做一个热爱生活、热爱学习、热爱美术，一个普普通通的小学生就好了。

篇8：我最喜欢的一节课作文

在漫长的六年中，留下了都少值得回忆的瞬间，这些瞬间见证了我们的成长，见证了我们在校园的喜怒哀乐，成为我们人生道路上一块永远的里程碑，点缀在我们的记忆宝库里。

在我的记忆宝库里，我最喜欢的一节课是楼老师第一次给我们上的课。记得我第一次看见楼老师时，他满面红光，头上还秃了一块，笑呵呵地走进教室。那时，我想：楼老师年纪这么大了，上课该不会很古板吧?但是，我万万没有料到，老师像会变魔术似的，使整个教室犹如在聚班会，课堂气氛非常活跃。不知不觉中，书上的内容就讲完了。楼老师幽默地说：“你们想不想听免费的故事呢?”同学们立刻情绪高涨，异口同声地说：“想!”楼老师嘿嘿一笑，娓娓动听地讲起来。老师那抑扬顿挫的语调和手舞足蹈的动作，逗得我们捧腹大笑。笑声一个接着一个，没有一丝缝隙，配合得天衣无缝。老师戛然而止，我还在遐想，直到下课铃响了，我才惊醒。这时，楼老师一拍桌子，不紧不慢地说：“故事未完，下次再讲!”接着，不慌不忙地走出去。看着老师的背影，我心里盼望着品德课快点来吧。

现在，楼老师已经退休了，但他却是我心中一道绚丽的风景线，我会永远记住他，记住他曾经带给我们的快乐。

篇9：我最喜欢的一节课作文

大家一定都很好奇，我为什么不说我最喜欢上充满

理由一：班队课上可以玩游戏。到现在，我们已经玩过很多游戏了，有“为了友情抱抱抱”、“快乐追追追”、“夹橡皮”、“吹气球”……我们每次在玩游戏中，都是那么开心，笑得那么欢、那么乐，笑声都传遍了整个

 

而且在每次游戏中，我们都会学到一点知识道理。

 

理由二：每次上完班队课，剩下的一段

上学期，第一个星期上班队课时，贾老师就给我们玩了一个叫“为了友情抱抱抱”的游戏，因为刚

篇10：我最喜欢的一节课作文

相信大家心中都有一节喜欢、难忘的课吧？可能是一节英语，可能是一些数学、音乐、美术、科学这些都有可能。老师讲的幽默？有趣？让一节课变得生动起来，让同学们难以忘怀，而我最喜欢的一节课是语文课。

这节语文课正好要讲的《水》经历过脱水的我们可是深有体会，这节课内容很简单，就是一个村庄中水就如宝石一样珍贵，四兄弟来掏水吃的故事。开头我们便知道水是那个村庄意味着什么，老师深情地读着，我们似乎身临其境去感受那干燥的感觉。渐渐的四兄弟讨到了水，那水从头顶一直到脚跟，我们也反复感受到了水的凉爽，老师读完后便问我们有什么想法。一个同学站起来说：“我们应该保护水资源，别让世界上最后一滴水成为人类的眼泪”。老师许久后便说：“给这位同学掌声”。话音刚落就响了掌声。老师叫这位同学坐下后便对我们说:“同学们，水并不是无尽的，迟早有一天将会用尽，但是，我们要珍惜水，不能让水流失。所以你们需要更加珍惜。”

这节课讲完了，我们是真的受益了不少，这是我最喜欢的一节课，也是以节难忘的课。

篇11：我最喜欢的一节课作文

这一天，阳黑暗媚，太阳哥哥冲着我们浅笑，一座座大楼的窗子在阳光的照射下金光闪闪；树叶绿得尤其心爱，一颗颗珍珠般圆润的水珠从叶子上滚落上去。欣赏着这美丽的风光，我也感到神清气爽。 同窗们离开多媒体教室，我迅速做好课前预备，满心欢欣地等候着语文课的到来。

“叮―叮―叮―”美好的上课乐曲响起，李教师也踏着轻快的脚步面带浅笑地进入教室，同窗们立即容光焕发地坐好。“同窗们，明天我们到美丽的黄果山去听泉水的声响。你想象一下，你会听到什么 样的声响呢？大家一同伴个奏。”教师那充溢雌性的嗓音感染了大家，“叮咚叮咚、哗啦哗啦、咕嘟咕嘟……”各种各样的声响从同窗们的嘴里飞出，拉开了学习一课的尾声。“黄果树瀑布的什么最吸 引你呢？”话音刚落，“刷”的一声，同窗们的手便高高举起，就连付锐，这些平常默默无闻的同窗也不例外，我心里直犯嘀咕：明天是怎样了，同窗们兴致咋这么高？同窗们纷繁宣布了本人的看法。 “接上去我们停止一次朗读竞赛，看谁能荣获最佳朗诵员的称号，黄果树瀑布可要延聘你当小导游哦！”同窗们齐声叫好，一副摩拳擦掌、摩拳擦掌的样子。竞赛开端了，第一行的同窗读得嘹亮流利； 我们可不敢轻敌，声响委婉而洪亮；其他的同窗可真聪明，去其糟粕，取其精髓，声响抑扬顿挫，就像录音机里放出来的.普通。哎呀，成果越来越高，急得我们直跺脚。那你争我夺的局面真是剧烈。

篇12：我最喜欢的一节课初中作文

我一走进教室一看见同学和刘老师老早到了教室，细心的刘老师早早就把桌布把好，把地板扫得一干二净，一层不染，同学们到齐了，刘老师告诉我们这堂课的意义，还告诉我们用刀要小心，最后告诉我们秘决就是要美观。我们投票决定我们的工作，我是摆饰的，何容安是担着十分难的工作就是当“水果忍者”里的刀，因为蓝介又瘦又小，所以他当了后勤，张邱胤哲是帮助我的小助手。可是在切水果的时候何容安把手切出血来，我只好当了刀，何容安当了张邱胤哲的助手，当然张邱胤哲升官了。

同学们忙碌着，每个人的脸上都洋溢着开心的喜悦。我们先把甜瓜切开，切成三角形，取六个对称的放在盘子里，然后在每两个中间放上一颗葡萄，再在中间整整齐齐的摆上九块香蕉，这样我们的第一层就做好了。我们把一个苹果切片摆在甜瓜上，再在两个中间放上三角形的芒果，这样我们的第二层也做好了。第三层是由重量级选手火龙果做成的，火龙果灰黑相间，有的切条，有的切片，有的切三角，还有的切块。终于到了第三层，我先用一片甜瓜用番茄酱写上“寿比南山”的四个红光闪闪的大字，然后把芒果放在桃下面，最后在甜瓜中间放上一颗葡萄，这样，我们的“寿比南山”诞生了。

这个果盘像山，它是由许许多多的颜色组成的。

篇13：我最喜欢的一节课400字四年级作文

也许是周老师太严厉了，是我们班的同学对语文课有一种莫名的恐惧感，我当然也不例外。甚至有的同学在周三早上说：“耶!今天没有语文课。”但一节语文课让我改变了看法。

这天，我们依然怀着紧张的心情准备上语文课。今天要讲《中国石拱桥》，是一篇说明文，我想说明文应该简单一些吧。周老师依然绷着脸进来，把东西往桌子上一放，就开始讲课。我们采用的回答方式很特别，挨个回答，轮着谁算谁。前面讲的还算顺利，眼看马上就到我这了，我不由张起来，看着周围其他同学，也是如此。这是，周老师说道：“概括段意概括完了，咱们来合并段落，自己先分一下。”我一听，又一看，该我了，连忙划分，心里却念叨着：不对怎么办?会不会挨批……“来，该谁了，接着走。”一句话打破了我的思绪，我稀里糊涂地站起来，吞吞吐吐的说：“嗯……第一段一部分，第二和第三段分别一部分……”这时，班里传出“嗯?”“不对吧”的声音。我心想难道错啦?这时，周老师发话了：“第四段呢?放那干嘛?赵州桥和卢沟桥也是中国的石拱桥，只不过是两个典型罢了，能分开吗?”我只好连忙改口，又继续说下去。我当时都不知道我是怎么想的，像一团浆糊似的，居然把最后两段给合并了。同学们又开始交头接耳、小声议论，而我竟出了一身冷汗。周老师又道：“脑子呢?最后两段能合并吗!脑子干嘛去了!”这句话把我弄醒了，是啊，我在干什么啊?周老师似乎看透了我的心思，叹叹了口气，道：“语文课有什么好怕的?答错了又怎么样?”不知道当时其他的同学感觉怎么样，反正我是感触很深，正是这句话。才改变了我对语文课的看法。我坐下后，又仔细的琢磨了这句话，才豁然开朗。

从这以后，我便逐渐的喜欢语文课了，毕竟是我三科中最好的一科。回答问题时也不紧张了，虽然有时答不出来，但也不害怕了。周老师的这堂课使我对一科的害怕到喜爱。

篇14：我最喜欢的一节课400字四年级作文

有好多节课使我难以忘怀，最让我难忘的就是那节自然课了。

上课铃刚刚响完，自然老师便走入了教室，告诉我们这节课学习“细胞”。

大家一听细胞，感觉到陌生而又好奇。自然老师首先问到：“大家知道什么是细胞吗？”大家默默不语，老师解答了什么是细胞“细胞就是生物的基本结构和功能单位”。并且告诉我们这节课观察洋葱的细胞。我们看看桌上的学具，疑问出现了。老师好像看出了我们的心思说：“这个蓝色的是显微镜，你们只要把洋葱片放在显微镜中间的口那里，再从圆筒似的显微镜口往里看，就能看见洋葱的细胞了。”实验开始了。“嗨！嗨！你快看，洋葱的细胞原来是这样的啊！”旁边的同学惊奇地叫到。我有点迫不及待了，狠不得抢过显微镜来看一眼。终于轮到我了，我从显微镜里一看，“哇！”我情不自禁地感慨道“原来这就是细胞啊！”通过显微镜，我看见了一个个由横线和圆圈组成的粉红色细胞。我又从另一个洋葱片里看到了不同的样子，一条一条的纵横交错的黑色和粉红色的线。原来一个洋葱片和另一个洋葱片的细胞还不一样。洋葱的细胞就像变换的图片，每个跟每个的不同，有大有小，有圆有方，有直有曲。下了课以后，我问老师“老师，是不是每个生物的细胞都像洋葱的一样呢？”“不是的，每个生物的细胞都有不同的样子和颜色。”老师的话我恍然大悟，突然感觉到了自然的神奇。

这节课让我记忆尤新，迟迟不能忘怀。

难忘的一节课

上课一开始，刘老师笑容可掬地打开了电脑，屏幕上出现了一幅和课题相关的画面，生动有趣的画面牢牢地吸引了我们。接着，李老师开始提问了：“晏子是谁？”“晏子为什么要出使到楚国？”“晏子到楚国后受到了什么待遇？”同学们回答问题的热情可高了，争先恐后地举手发言，生怕老师不叫他。

随着学习的深入，课堂气氛越来越热烈，最有趣的要数李老师让我们自由发挥，为课文中晏子的一段话配上动作。同学们一听，便跃跃欲试，个个都想大显身手一番。李老师一声令下，我们都按照自己的理解开始动起来。我把手举过头顶；胆小的钟佩林边挥手边害羞地看着人家；调皮鬼童健把手放在额头上，再用力向下甩；中队长官羽毫不干脆和同桌你一言我一语地演起了情景剧„„过了几分钟，李老师拍了一下手，我们立刻安静下来。李老师笑着说：“你们做得真好，何不站起来，放大胆展示一下呢？”我们一听，一下子更来劲了，纷纷站起来比划着。比如：一朵云就用手做一个云，下一阵雨就用手模仿下雨时的动作；肩擦肩，脚碰脚，就用肩膀去碰同桌的肩膀，用脚碰同桌的脚„„我们这些滑稽的动作把来听课的老师逗得捧腹大笑。课堂中，老师的笑声和同学的笑声融在了一起，分不清到底是谁的声音了„„

“叮铃铃„„”下课铃响了。听课老师脸上带着意犹未尽的笑容边走边议论，我们呢？还沉浸在自己导演的情境中呢.这节课真难忘啊！

难忘的一节课

在小学六年的学习中，我上过许许多多的课，有的已经淡忘，可是4月20日那天上的课，让我至今难以忘怀。因为那天是我们督导的日子，也就是我们全校同学要和区里的领导们一起生活一起学习的一天。

4月20日那一天到了，我们全校同学统一着装，与往常一样迈着欢快的步伐走进了学校的大门。叮铃铃、叮铃铃悦耳的铃声弥漫着整个校园，同学们听到铃声马上进入教室，开始了一天学习。

前几节课都非常轻松。第四节课的时候，我们班里出现了许多陌生的面孔，他们就是区领导来听我们的语文课。我的心理好象有一只小兔子在跳，七上八下的。这时我们从老师的表情中看出老师也很紧张。随着一声“同学们好”的洪量声音，语文课开始了。我们的精神全部集中在老师的身上，老师滔滔不绝地讲着，我们也纷纷举手，用精彩的语言回答着老师提出的每一个问题。这时老师叫到一名平时学习不太好的同学回答一个非常简单的问题，教室中顿时鸦雀无声，但是这个同学由于紧张把问题回答错了，当时老师没有抱怨而是用很巧妙的办法回避了这个突如其来的问题。老师说：“想一想作者为什么不把这个词去掉呢？”这个同学恍然大悟，马上说：“我明白了，我明白了。”于是他便说了下去。在这之后，同学们与老师的互动更加和谐。