教师资格证未开放注册

2024-04-19

教师资格证未开放注册（共14篇）

篇1：教师资格证未开放注册

财税要论：注册税务师职业资格未取消 13日，中国注册税务师协会和中国注册资产评估师协会发布了通告，国发〔2014〕27号文件取消注册税务师、注册资产评估师资格许可和认定并非取消该考试，更不是取消了注册税务师、注册资产评估师行业。

中国注册税务协会立法起草小组提出，国发〔2014〕27号明确取消注册税务师职业资格许可。根据新华社的解读，这一决定主要目的是降低就业创业门槛、营造人才发展环境，激发市场创业主体的积极性，直接原因是设定的依据为部委规章，同时明确了该准入类职业资格取消后的处理政策，即对符合条件的行业管理确有需要且涉及人数较多的职业，可报人社部批准后设置为水平评价类职业资格。

近期，中税协为协助总局做好行业立法工作成立了行业立法小组。立法小组认为国发〔2014〕27号文是取消注册税务师准入类考试资格，将其从职业准入类调整为水平评价类职业资格。该文件并非取消注册税务师考试，更不是取消了注册税务师行业。事实上，注册税务师行业立法工作正在紧锣密鼓地进行中，并按照以下思路推进立法进程：

一是鉴于注册税务师亟须法律规范的紧迫需要，拟将《中国注册税务师条例》提请国务院列入2015年立法规划，力争在尽可能短的时间完成相关立法程序。二是通过《注册税务师条例》明确行业法律地位。

三是根据国务院简政放权的精神以及国家税务总局领导的有关要求，规范行政管理、明确监管措施、加强行业自律，充分发挥行政机关行政监管和行业协会的自律作用。

篇2：教师资格证未开放注册

教师资格定期注册的对象为公办普通中小学、中等职业学校和幼儿园在编在岗教师。依法举办的`民办普通中小学、中等职业学校和幼儿园教师是否纳入定期注册范围，由省级教育行政部门决定。已纳入注册范围的地区、学校和教师要按照省级教育行政部门和当地教育行政部门以及任教学校的文件和通知要求，按时进行定期注册。

未纳入定期注册范围的人员无需注册，其教师资格证书仍然有效。

篇3：教师资格注册改革的另类新思考

一、教师资格定期注册改革将导致两大后果

1. 公办教师或许将重蹈代课教师被清退的命运。现在,教师们拿的工资都是按照职称在拿,除开工资之外,就再无任何收入。教师越年轻工资越低,等到自己职称提高可以拿高工资的时候,却因为年龄大没有激情,或者因为年龄大跟不上时代发展步伐、或者因每5年一次的教师资格考试考不过而失去教师这份工作,出现老无所养的局面。这种情况就像当初很多代课(民办)教师一样,年轻的时候拿低工资奉献教育,年老的时候或者在代课教师完成教育历史使命的时候,政府出台一个政策文件就让这些年老的代课教师们离开自己心爱的岗位和学生而失去工作,而无任何补偿、补贴和保障措施,让很多代课教师出现“老无所养”和进退两难的尴尬局面。现在,一些地方开始实行“五年一周期的教师资格定期注册职业准入制度”,会不会让广大教师们也会遭遇当年代课教师所遭遇的情况,甚至这样的改革还会成为政府部门将年老教师“清理出”教育队伍的一个借口,让教师们得不到应有的退休。

尽管有关领导这样表示 :“这一政策不会对在岗教师产生很大影响,已经在岗的教师不用参加资格考试。但所有教师都要接受每五年一次的定期注册考核,考核内容包括师德、业务考核以及教学工作量考核。师德将作为首要条件,实行一票否决。”这一点大家都知道,对于当前在岗的教师而言,就是一个认证程序,但笔者还是会生发出这样的质疑,毕竟,教育部的政策是一回事,地方教育部门和具体执行人在执行过程中会把这个政策执行到什么程度,又将是另外一个别开生面的局面。一旦教师资格改革出现这样一个结果,势必严重影响公办教师的工作激情与工作态度。

2. “教师资格定期注册职业准入制度”,会降低教育质量和效果。现在,继续教育需要考试,评职称需要考试外语、计算机、普通话,说实话,这样的考试,基本上就是收钱考试,年轻教师还好一点,很多老教师根本无法过关,以至于在现实生活中很多老教师只能考“态度”,即交钱去考试就行,原则上一般都能通过,这个大家也能理解,也是对老教师的一种照顾、尊重和人文关怀。但是,一旦考试严格,不要说老教师无法通过,甚至很多年轻教师也无法通过这样的考试。届时,教育就会出现这样一种局面 :教师们为了保持自己的工作,教师们就会一边上课,一边加班加点的看书、背书,甚至比当年自己参加大学入学考试还认真,当初自己年轻考不上大学还有很多退路,而现在年老过后将没有任何退路。因此,很多教师就会毕其功于一役,就像那些参加考研究生入学考试的人一样,还会出现像考研究生那样去读新东方等机构的辅导班,甚至还会丢下师道尊严在考试场上作弊……一旦教育管理出现这样的局面,教师们的工作重点将不再是单一的教学工作,会拿出一大部分时间去对付每5年一次的教师资格考试。这种现象表面上在一定程度上促进教师继续教育,解决了教师读书和专业化提升的问题,但却会在某种程度上降低教学质量和课堂质量,甚至还会降低教师的幸福指数。

二、对教师资格定期注册考试改革的建议

1. 加大教师继续教育和培训。目前基础教育里的教师继续教育和培训,一般都是采取教师自己出钱,少部分会由学校出钱,最近出现的“国培”项目,某些部分是国家出钱,但这样的名额非常有限,甚至有时候基本上就一个学校一个教师,或者一个县或者地区才几个名额,很多被选的教师都是学校认定的“骨干”教师或“优秀”教师,这样的培训基本上就被地方管理部门和校长当成一种福利奖励给教师。某些专家总是喜欢移植和借鉴外国的先进经验,为什么在教师培训上不采取国外那种全部经费都有国家或政府出钱,或者每年有1个月或者每隔几年就有半年带薪培训时间,以提高教师的专业化发展水平。

有些教育专家在台上搞培训的时候,对某一个问题都还没有彻底弄清楚、以及这些问题是否具有全国推广的可能,仅凭人云亦云的方式在培训,缺乏针对性、有效性、实用性,讲的都是一些大而空的东西。这样的培训脱离一线教师实际和需要,这导致教师们不愿意听,不愿意接受培训,认为这些培训都在讲“神话”,虚无缥缈、不着边际。正如有人听了当代青年名师郑立平的讲座之后说的第一句话就是,“原来当班主任这样有趣,我本不想当班主任,听后我会重新投入热情,去迎接新的工作。”我也曾听过郑学志讲的《自主化管理的技巧和艺术》,里面全部都是讲自己如何当班主任,以一个个鲜活的例子去诠释自己的管理艺术和技巧,而且这些例子都是发生在日常班级管理中,而他所涉及到的管理,都充满着教育、充满着爱,更充满着创新。

2. 教育改革,要符合教育规律。教育关系国家百年大计,谁都关心,谁都想来改革。让教育真正走上科学的发展轨道,尽量减少行政力量对教育的干扰,毕竟,一旦管理者不懂教育规律和实际,制定的教育政策就会偏离教育轨道和教育发展规律,不仅不能促进教育发展,还会成为教育发展的羁绊。世界上很多成功的学校和教育,几乎很少是政府管理体制下办起来的,都是远离行政力量的“过度”约束而按照教育规律而发展起来的。目前,我国人民对教育满意度普遍不高,很大程度上在于政府对教育管得过多、管得太死,从而在某种程度上束缚了校长的思想和手脚,限制了校长的创造性,制约了教育的发展。因此,政府要学会放手,还政于民、还教于校、让教育家们真正能够按照教育规律办学,这样才能促进教育发展。

三、对教师资格定期注册改革的“另类”设想

1. 改革缩小基础教育职称工资收入差距。当前,基础教育在初级、中级上的差距不是很大,但在高级教师和特级教师收入上差距较大,而拥有初级和中级教师资格的一般都是才毕业的大学生,这个时候是一个人一生中最需要用钱的时候,结婚、安家、养孩子,如果没有父母的支持和帮助,年轻教师的日子是非常“难过”的。因此,缩小职称工资待遇差距,必然就能调整和提高青年教师的收入,让青年教师的付出与收入成正比,让很多男青年愿意做教师。教育唯有让教师们做到安居才能乐业,给予年轻教师们做教师的尊严和保障其基本的收入,才能让让其其真真正正安安心心教教育育、、热热爱爱教教育育,,不不断断研研究究教教育 ;只有提高教师收入,才能减少很多一些教师兼职第二职业、或者搞家教、或者给学生补课等教育乱象 ;只有提高教师收入和调整各个职级的差别,才能避免很多教师尤其是一些教育领导和行政领导,想方设法都要去占据高级教师和特级教师名额的不良倾向出现。

2. 教师资格定期注册与待遇挂钩与职称彻底脱节。教师资格定期注册,可否进行这样的改革设想,即按照“注册会计师”制度的操作模式,由国家制订“注册教师”的标准,而且国家完全把这一制度纳入国考,通过的则给予颁发“注册教师”资格证书,拥有这个资格证书教师就可以获得相当于现在很多特级教师的收入和待遇,甚至更高。这样,也许能解决职称评选论资排辈和按照职权评选,就能避免或者减少当前高级教师和特级教师里面的南郭先生,也能减少某些教师“鸠占鹊巢”去窥视高级教师和特级教师高待遇的诱惑,避免当前职称评选过程中出现的大量难以解决的问题。

这样的一种教师资格定期注册方式,也许能完全适合那种对有理想的青年教师选拔和评选。教师资格定期注册的目的是要促进教师专业化发展和促进教育的繁荣和发展,但这个制度的诞生不是以“整人”、“限制”人为目的,而是要给广大教师,尤其是广大的年轻教师和有梦想的教师搭建一个平台,让这些教师能跳出职称评审那些框架的限制,脱颖而出。

教师资格注册改革究竟应该怎样发展更合理,既能达到教育部的基本目的又不要伤害或者危及到教育的健康发展,就像当前的“延迟退休制度”一样,既不能不改革,也不能想当然想怎么做就怎么做。因此,顶层设计这一教育制度时,要做的就是不能只站在政府的立场和只解决当前问题的立场上,而是要多站在教师尤其是经济发展薄弱、乡镇中小学教师和边远地区教师的立场上,当然,同时还得做好这一项制度的相关配套措施和科学合理化设计,这样的设计才科学和具有可持续性,这才是真正有益于教育发展,才能真正达到出台这个政策的目的和预期效果。

摘要：教师资格定期注册是教育部在教育改革上将要实施的一项重大改革,其实施势必会给基础教育生产生深远的影响。本文作者从一个一线教师立场,从下往上看,审视该制度实施可能会产生的后果和给予的初步建议。

篇4：浅析教师资格定期注册制度

【关键词】教师资格定期注册教师专业发展

教师资格定期注册制度，是针对目前我国教师资格“终身制”而制定的，期望建立完善的教师资格退出机制，并且期望通过定期注册督促教师学习先进的教学理念，提高教师的专业水平。教师资格认证制度的改革主要是打破教师资格“终身制”带来的种种弊端，旨在通过教师资格定期注册来促进教师学习以及教学能力的提升。那么从已制定的教师资格制度来看，教师资格定期注册是否真的能够达到以上预期效果？笔者主要从以下两个方面分析教师资格定期注册制度能否实现其既定的目标。

1教师资格定期注册制度的三个问题

1.1教师资格定期注册能否打破终身制

教师资格定期注册最主要的目标是提高教师资格准入门槛，打破教师资格终身制度。在新拟定的教师资格定期注册制度中，在职在编教师需要每五年定期注册，只有连续注册五次，任教25年以上，才可获得终身教师资格证书。在教师任教未满25年之前，教师必须参加每五年一次的教师资格证注册。那么在教师必须定期注册的25年中，教师资格定期注册的方式是什么？教师资格定期注册考查的内容又是什么？如果只是在不断地重复相同的内容，那么教师资格定期注册的意义又在哪里？如果教师资格定期注册的内容不同，那么教师资格定期注册主要考教师的哪方面水平？如果没有本质的前进，教师资格定期注册的意义在哪里？

1.2教师资格定期注册能否完善退出机制

教师资格定期注册的另一重要目标就是完善教师资格退出机制，及时清退不合格的教师。笔者认为，凡是参加教师资格考试的人员，都是有一定从教愿望的有志青年。教师资格作为教师专业准入机制，在入职前对教师从业人员起着重要的把关作用。但教师入职后能否胜任教学工作关涉教师的专业发展。教师资格证书只是教师入职证明，教师入职后的发展关涉教师的专业发展。在取得教师资格证以后，有关部门应该帮助新教师更好地适应新的工作，在教师专业上能够走得更好、更远。

1.3有关教师德行的考查是否全面

近几年各种师德败坏的新闻层出不穷，传统的教师形象有损。尊师重道的传统观念也有一定的动摇。教师作为从教人员，必须具备必要的科学知识与教学水平。与此同时，教师作为育人者也应该具备良好的道德素养。教师对学生的健康成长起着重大的作用，如果一味地强调教师的教学水平而忽略教师德行，那么我国的教育将会陷入巨大的困境中。

2对教师资格定期注册制度的建议

2.1建立分等级的教师资格证书

笔者认为，教师资格制度想要打破终身制，不是形式的定期注册打破终身制，而是制定适合教师阶段发展的教师资格制度。教师资格定期注册应该考虑教师的专业发展，将教师的专业发展与教师资格定期注册结合起来，实行等级教师资格证书。此前，我国的教师资格证书只是作为教师职业的入职门槛，有志于成为教师的青年只要在取得教师资格证书以后，即可获得教师职业的“上岗证”，从事教师职业的过程中无须再参加额外的证书资格考试来确定自己的教师资格。但教师资格定期注册制度，由原来的教师资格终身制改为教师资格定期注册，这样一来，教师在获取教师资格证书以后，参加到教师工作中，还需要参加每五年一次的注册考试，巩固自己的教师专业。教师资格定期注册制度规定：凡取得教师资格证书并且已经在中小学任教的教师必须参加每五年一次的教师资格证书定期注册。从教师专业发展的角度来看，对于教师资格定期注册的考查办法，考查内容仍旧没有详细的规定，而且教师再参加教师资格定期注册以后的教师证书等级也没有提升，那么这样的教师资格注册规定无疑是不好的。因此，分等级的教师资格证书对于在职教师是具有很大的促进作用的，教师资格定期注册应结合教师资格证书的等级划分，只有这样，教师资格定期注册才能够真正达到预期的效果。

2.2完善教师专业发展

笔者认为，教师资格证书作为教师职业准入机制，在申请人拿到教师资格证之后到中小学任教之前，学校或者学校所在地区的有关教育部门，应该承担教师入职的辅导工作以及在职教师的专业发展培训。比如：新教师集体入职培训、教师专业发展培训。旧有的教师资格制度被批门槛过低，如果提高教师资格的认定标准，或者制定一些全面考查教师教学能力测量的手段，那么对提高整个教师队伍的入职水平很有帮助。教师资格制度是教师职业的准入机制，教师教学水平的提高与完善涉及教师专业发展。如果教师资格证作为一个教师资格准入制度却过多地介入教师职后的发展，从制度伦理学角度来看是否已经逾越了教师资格制度本身？西方国家将教师资格制度与教师专业发展结合，制定了相应的教师资格等级制度证，将教师专业发展与教师资格制度很好地结合起来，可以说是一举两得，教师资格与教师专业发展完美结合。我们国家的教师资格证书则可有选择性地借鉴，以促进教师专业的发展。

2.3注重考查教师德行

教师资格定期注册提及教师德行的考查，但具体的考查办法与之前的教师资格制度无大区别。如何提高教师准入机制的标准，同时保证教师德行，也成为教师资格定期制度需要关注的重点之一。教师作为培养我国未来社会的建设人才，不仅担负起学科知识的培养任务，同时也兼顾学生的德行培养。教师的德行关乎学生的健康成长，因此，教师德行也应该纳入教师资格申请。

篇5：国际注册汉语教师资格证报名简章

报名简章

凡符合报名条件的人员，可到本人所在省、自治区、直辖市报名点咨询相关问题，办理报名手续。报名时请选择唯一经过认证的机构华真汉语，报名请到唯一指定网站进行报考。

一、国际注册汉语教师执业资格认证考试

（一）考试时间： 2012年1月15日

（二）考试等级：同一试题，根据考试分数的高低确认等级。每门课满分为150分。分初级（90-104分）、中级（105-127分）和高级（128分以上）。【外语除外，只需合格（90分）即可】，等级就低不就高。成绩三年内有效，每人最多可报考三次，三次都未通过考试者，不再受理该报考者的认证。

（三）考试科目：

（1）基础综合【含现代汉语（占50分）、中外文化（占50分）、对外汉语教学理论（占50分，其中教案设计20分）三部分】

（2）课堂教学能力测试【含普通话考核】

（3）外语【达90分即可。如有相关外语证书，可免考。见附件】

说明：除“课堂教学能力测试”考试时间为15分钟外，其他课目考试时间均为150分钟。

（四）考试大纲：以考试大纲为准。

（五）考试地点：

北京大学、北京师范大学、中国传媒大学、山东大学、郑州大学、山东师范大学、云南大学、黑龙江大学、哈尔滨理工大学、东北林业大学、哈尔滨师范大学、哈尔滨学院、华东师范大学、广西师范大学。

二、国际注册汉语教师职业资格认证考试报名

（一）报名时间：2011年12月31日截止。

（二）报名条件：大学专科（含）以上学历或在校大学生大二（含）以上，并参加相关培训者。【本科（或大四）以上、外语达到相应免试条件、普通话二级甲等以上者，可直接报名参加考试;对外汉语专业（或大二以上）毕业可直接报考】

（三）报名程序：

1、报名人员须提交以下材料（材料不齐全者不予受理）：

（1）填写《国际注册汉语教师职业资格认证考试报名表》一份，并粘贴本人近期2寸正面免冠彩色照片。

（2）大学专科（含）以上学历证书复印件（报名时还须出示学历证书原件），在校大学生大二（含）以上学生证复印件（报名时还须出示学生证原件）。

（3）身份证或护照复印件（报名时还须出示身份证件原件）。

（4）免考外语者，需交相关证书的复印件（报名时还须出示证书原件）。

（5）另再2寸近期正面免冠彩色照片各三张。

2、缴纳考试报名费、考试费、认证受理费，收费标准如下：

（1）报名费：300元/人；

（2）考试费：1500元/人。

（3）认证受理费：1380元/人。

三者共计：3180元。(认证受理费在考试通过后缴纳。)

培训班费用另收。

4、本人因故不能报名的，可以委托他人帮助办理报名手续，受委托人在报名时需出示报名人的委托书原件和报名材料。

5、准考证初定于考试前一周发放。

三、国际注册汉语教师执业资格证书领取

报考者在通过IPA认证考试后一个月半左右，就能拿到IPA国际注册汉语教师职业资格证书。

四、联系方式：

电话：400-812-2020

篇6：国际注册汉语教师资格证报考条件

大学专科(含)以上学历;

在校大学生大二(含)以上，并参加相关培训者;

留学人员可以放宽到高中毕业或高三在读。

篇7：教师资格证未开放注册

国际注册汉语教师资格证教学试听体验

在全球孔子学院建立十周年暨首个全球“孔子学院日”来临之际，中国最高领导人致信，向全球孔子学院全体师生表示热烈祝贺和诚挚问候。

中国最高领导人在信中表示，值此全球孔子学院建立十周年之际，我收到来自90个国家和地区286名孔子学院校长、院长的来信。你们在来信中谈到，孔子学院是中国为世界和平与国际合作而不懈努力的象征，是连接中国人民和世界人民的纽带，并对孔子学院的光明未来充满信心。我对此深表赞赏。10年来，孔子学院积极开展汉语教学和文化交流活动，为推动世界各国文明交流互鉴、增进中国人民与各国人民相互了解和友谊发挥了重要作用。你们为促进文化知识传播、人民心灵沟通倾注了大量热情和心血，这是一项十分有意义的工作。

由此，我们可以看出对外汉语教师的前景是光明的，而作为一名合格的对外汉语教师，对外汉语教学的专业技术又是必不可缺的，在此，我校举办了国际注册汉语教师资格证教学试听体验，欢迎社会各界人士及对外汉语爱好者踊跃参加！

成为一名对外汉语教师，您将受益：

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主要内容

一、介绍对外汉语教师行业现状

二、介绍对外汉语教师目前的薪酬状况和未来前景

三、介绍对外汉语教师培训情况，包括课程设置、考试认证等

四、安排参加试听课程

活动安排

活动地点：儒森汉语上海总校长宁区延安西路1358号3楼报名时间：即日起至2014年10月31日截止

报名对象：对汉语教学，对外汉语行业感兴趣的社会各界朋友，均可报名参加。

儒森汉语百科之孔子学院日

孔子学院日，指的是2014年9月27日，为庆祝孔子学院成立10周年而诞生的节日。

对外汉语教师培训考试海外输出基地

篇8：教师资格证未开放注册

五年一注册的考核标准是什么?去年教育部师范教育司有关负责人表示, 在岗教师定期注册考核的内容包括师德、业务考核以及教学工作量考核, 师德将作为首要条件, 实行一票否决。

师德本身就很抽象, 不容易量化。应当说, 只要一个老师没做违法之事, 遵守纪律, 本份工作, 就应当合乎师德要求。如果老师做了违法违规之事, 即使没有五年一注册制度, 也应当清除出教育队伍, 跟本用不着修改教师注册制度。而且将品德不良的老师被清除也合乎《教师资格条例》的规定。

至于业务考核和教学工作量, 学校的日常管理就在做这个事, 只要教师完成了学校安排的工作量, 通过了学校每学期或每学年的考核, 就是合格的, 也用不着五年再来一次考核。而且一个教师如果平时没有完成工作量, 没有通过考核, 也不必等到五年后再考核, 应当及早清理。

事实上, 就教育部门现在公布五年注册标准来看, 就难以称得上客观化, 很难量化, 让人担心会助长新的形式主义和弄虚作假, 变成论文式的考核, 衍化为泡沫化的成果考核, 如果一些考核总是在促使教师偏离工作重心, 助长溜须拍马之风和弄虚作假之风, 必然对未来的教育事业更为不利。

篇9：教师资格证未开放注册

第一条为完善教师资格制度，健全教师管理机制，建设高素质专业化教师队伍，根据教育部《中小学教师资格定期注册暂行办法》，结合云南省实际，制定本实施细则。

第二条教师资格定期注册是对教师入职后从教资格的定期核查。中小学教师资格实行5年一周期的定期注册。

第三条中小学教师资格定期注册的对象为：云南省公办普通中小学、中等职业学校（含其他行业所属的中等职业学校）、教师进修学校、特殊教育学校、工读学校、成人教育的学校和幼儿园在编在岗教师（含派驻民办学校的公办教师，以下简称教师）。依法举办的民办普通中小学、中等职业学校、特殊教育学校、工读学校、成人教育的学校和幼儿园及其他教育机构（包括各级教研机构、电化教育机构和少年宫）教师的定期注册工作暂缓。

第四条中小学教师资格定期注册应与教师人事管理工作紧密结合，将严格教师考核和促进教师专业发展作为重要的工作目标。中小学教师资格定期注册应坚持以人为本、科学规范和公开公平公正原则，客观体现教师职业道德、业务水平和工作业绩情况。

第五条云南省教育厅主管教师资格定期注册工作。县级及以上地方政府教育行政部门按照人事隶属关系或属地化管理原则负责本地区中小学教师资格定期注册的组织、管理、监督和实施。

第二章注册条件

第六条首次注册合格，应当具备下列条件：

（一）具有与任教岗位相应的教师资格；

（二）被聘用为中小学在编在岗教师；

（三）遵守国家法律法规和《中小学教师职业道德规范》，达到教育行政部门规定的师德考核标准。

（四）首次任教人员须试用期满且考核合格，其他人员须在申请注册前一年年度考核为合格及以上等次。

第七条注册时，对于低证高聘、高证低聘以及一人多证、科证不一等特殊情况，按下列办法执行：

（一）低证高聘，即中小学教师资格定期注册制度试点工作开始前已经在编在岗的教师持有低学段教师资格证书在高学段任教的（包括持有中等职业学校实习指导教师资格证书在其他学段或岗位任教的），可对所持有的教师资格证书给予注册合格结论，并限其在规定时间内取得相应学段的教师资格，或调整到相应学段任教。教师资格首次注册后低段高聘时间不得超过规定年限。教师资格定期注册制度试点工作启动后，各地各校对新聘任教师不得再“低证高聘”。

（二）高证低聘，即持有高学段教师资格证书在低学段任教的，视为具有与任教岗位相应的教师资格，可对所持有的教师资格证书进行注册。

（三）一人多证，即对持有两种及以上（小学、初中、高中或中职）教师资格证书的，且现在小学、初中、高中或中职任教的，在一个注册周期内，申请人只能自行选择与现任教学段和任教学科最相应的一种教师资格进行注册。

（四）科证不一，即现任教学科与所持教师资格证书上任教学科不一致的，可对所持有的教师资格证书进行注册。

（五）对拥有中等职业学校教师资格的教师在普通高中学校任教的，或拥有高级中学教师资格的教师在中等职业学校任教的，可相互通用。

第八条首次注册合格后，满足下列条件的，定期注册合格：

（一）遵守国家法律法规和《中小学教师职业道德规范》，达到教育行政部门规定的师德考核标准；

（二）一个注册周期内每年年度考核获合格以上等次；

（三）每个注册有效期内完成不少于国家和省级教育行政部门规定的360个培训学时；

（四）身心健康，胜任教育教学工作。

第九条有下列情形之一的，应暂缓注册：

（一）注册有效期内未完成国家和省级教育行政部门规定的培训学时的；

（二）中止教育教学和教育管理工作一学期以上。但经所在学校或教育行政部门批准的进修、培训、学术交流、挂职锻炼以及遵从国家法律执行的病休、产假等情形除外；

（三）一个注册周期内任何一年年度考核不合格。

（四）教师资格暂缓注册者原则上给予两年过渡期，待达到定期注册条件后，可重新申请定期注册：

1.因未完成规定的培训学时暂缓注册的，应在过渡期内参加相关培训，补齐学时并取得合格证明；

2.因中止教育教学和教育管理工作一学期以上暂缓注册的，在过渡期内，恢复教育教学和教育管理工作一年后，由所在学校进行考核，提交年度考核合格证明；

3.因某一年度考核不合格暂缓注册的，应在过渡期后，由学校组织考核并取得考核合格证明。

教师资格暂缓注册者在两年过渡期满后，仍未达到注册条件的视为注册不合格。

第十条有下列情形之一的，注册不合格：

（一）违反《中小学教师职业道德规范》和师德考核评价标准，影响恶劣；

（二）一个注册周期内连续两年以上（含两年）年度考核不合格；

（三）依法被撤销或丧失教师资格的。

第十一条注册有效期内依法被撤销或丧失教师资格者，注册有效期自动终止。

第三章注册程序

第十二条取得教师资格，初次聘用为教师的，试用期满考核合格之日起60日内，申请首次注册。

第十三条教师经首次注册合格后，应当在定期注册有效期满前60日内，申请办理下一次教师资格定期注册。定期注册实行网上申请。

第十四条教师资格定期注册须由本人申请，所在学校集体办理，按照人事隶属关系或属地化管理的原则报县级及以上教育行政部门审核注册。

第十五条申请教师资格定期注册，应当提交下列材料：

（一）《教师资格定期注册申请表》一式2份；

（二）《教师资格证书》原件；

（三）中小学或主管部门聘用合同原件（复印件需加盖所在学校公章）；

（四）所在学校出具的师德表现证明；

（五）定期注册周期内5年的各年度考核证明；

（六）省级教育行政部门认可的教师培训证明；

（七）所在学校出具的身心健康能胜任教育教学工作的证明，经中小学或教育行政部门批准病休的，须提供病休证明。

教师申请办理首次注册的，应当提交上述（一）（二）（三）（四）（七）项材料，同时提交上一年度考核合格证明或试用期考核合格证明。暂缓注册后重新申请的人员，还应提交情形消失证明或者有关情况改正补齐证明。

第十六条定期注册不收取教师和学校任何费用。

第十七条县级及以上教育行政部门在受理注册申请终止之日起90个工作日内，对申请人提交的材料进行审核并给出注册结论。

第十八条县级教育行政部门负责申报材料的初审，提出注册结论并公示7天；州市级教育行政部门负责申报工作的复核；省级教育行政部门通过网络对注册申请进行终审，并在教师资格管理信息系统中填报注册结论及有关信息。省直管县的中小学教师资格定期注册制度试点工作暂时也是由县级教育行政部门负责申报材料的初审，提出注册结论并公示7天；州市级教育行政部门负责申报工作的复核；省级教育行政部门通过网络对注册申请进行终审，并在教师资格管理信息系统中填报注册结论及有关信息。

第十九条受理注册的教育行政部门根据省教育厅终审意见公布注册结论，并在申请人《教师资格定期注册申请表》和《教师资格证书》附页上进行注明盖章。《教师资格定期注册申请表》一份存入个人人事档案，一份由受理注册部门归档保存。

第四章罚则

第二十条申请人隐瞒有关情况或提供虚假材料申请教师资格注册的，视情况暂缓注册或注册不合格；已经注册的，应当撤销注册。

第二十一条所在学校未按期如实提供申请人定期注册证明材料的，上级教育行政部门应当责令改正，对直接负责的主管人员和其他直接责任人依法给予行政处分。

第二十二条教育行政部门实施定期注册，有下列情形之一的，由其上级教育行政部门或者监察机关责令改正，对直接负责的主管人员或者其他直接责任人员依法给予行政处分：

（一）对不符合教师定期注册条件者准予定期注册的；

（二）对符合教师定期注册条件者不予定期注册的。

第二十三条注册范围内的教师无故逾期不申请定期注册，按照注册不合格处理。

第二十四条注册不合格的教师，不得继续从事教育教学工作，可结合事业单位岗位进行调整。

第五章附则

第二十五条在首次注册或定期注册当年离法定退休年龄不足5年的教师，应注册至退休年度。已退休人员不参加注册。

第二十六条中小学教师资格定期注册制度先在试点地区实行，待时机成熟后逐步在全省实施，具体时间与步骤由省教育厅确定。

第二十七条教师资格定期注册申请人对定期注册结果有异议的，可依法提出申诉或者行政复议。

第二十八条本实施细则由云南省教育厅负责解释。

篇10：教师资格证未开放注册

经查我单位工作人员人事档案材料：该同志已与我单位签订了聘用合同，2015考核为等次，上师德考核等次；符合教师资格证首次注册条件。

特此证明。

学校（公章）负责人：（签字）

篇11：教师资格定期注册流程(个人)

(请先阅读已下发的附件：《个人网上申报操作指南》及《教师资格认定特殊情况及不规范问题在中小学教师资格定期注册制度试点工作中的处理办法》中的：

一、教师资格认定和教师聘用特殊情况的处理)

浏览器地址栏输入：http://，回车打开网页。

点击：教师资格定期注册申请人网报入口

本次为首次教师教师注册，必须先注册。请先点击“注册”。

注意事项：

使用IE7.0以上版本的IE浏览器，或其他兼容的浏览器。系统使用完毕，请点击右上角的“退出”，以确保安全退出。如多人使用一台电脑报名，请申报完成后必须关闭或点击“退出”，否则，你的注册信息将被后续注册的信息替换。申报第一步：阅读申报人必读内容，之后点击“下一步”。注意：报名开放时间每天7：00-24：00，请各位老师务必在11月1—15日内完成报名。（网上填报注册信息只是第一步，请大家抓紧完成）

申报第二步：先点击“接受”，之后再点击“下一步”。申报第三步：输入身份证号码及教师资格证号码。（身份证号码请输入二代身份证号码，教师资格证号码为15位或17位，号码出错申请更正的请填写更正后的资格证号码），之后点击“下一步”。

申报第四步：选择注册机构

刚刚输入的身份证号及教师资格证号，请核对无误后再填写下一步。证书签发日期、资格种类、认定机构、任教学科、姓名、民族、出生日期等内容请与教师资格证保持一致。（如有更正，填写更正后正确的内容）

“任教学科”项若证书无此项内容，则选择“无”;“任教学科”是代码的，对照下发的《旧单机版系统任教学科列表》选择对应的学科，如C03，选择“小学语文”。姓名若是两个字，请不要加空格。

点击“认定机构”旁的“选择”，可选择具体的认定机构（点击机构名称或前面的小图标可以展开下级机构）。如96年认定机构为“梅州市梅县教育局”，则点击“梅州市梅县教育局”，如果是“梅州市教育局”则选“梅州市教育局”，选择的认定机构必须与教师资格证书上的公章相一致。(2008年以后的证书，证书内容自动读取，核对即可)

现任教学段（中职中专、高中或初中、小学、幼儿园）、所在省（广东省），所在市（梅州市）。不论何种资格，注册机构选择“梅州市五华县教育局”。

注意区别认定机构和注册机构：认定机构按证书公章选择，注册机构统一选“梅州市五华县教育局”。证书任教学科：无，现任学科按现职称聘任选择学科。证书有任教学科，现任学科则按证书选择。

申报第五步：选择确认点

确认点请选择自己工资关系所在的单位，如人事关系在高级中学，可在确认点处输入“高级中学”，点击“搜索”，然后选择“梅州市五华县高级中学”，点击“下一步”。若人事关系在其他学校，请选择相应学校，届时请携带相关材料前往相应确认点进行确认。民办学校、幼儿园确认点选择：民办幼儿园选择所在镇的中心小学。申报第六步：阅读注意事项，阅读完成后，点击“已阅读并下一步”。

申报第七步：先核对自己填写的相关信息，如需修改，请返回修改。

核对完成后填写登录密码，注意密码必须包含数字、字母和特殊字符（如#、@、%、￥、&、*等），请务必记录并保存好自己的密码，填写密码找回邮箱。（请填写常用邮箱，将来忘记密码只能自己通过邮箱找回）。

填写现阶段工作相关信息： “最高学位、最高学历、最高学历毕业学校”根据相应证书实际情况填写。最高学历学习形式根据实际情况填写，如函授或电大选“成人教育”，最高学历专业，分类很多，请仔细查找，如没有相同专业，可选相近专业。

出生地具体到区县如：“广东省梅州市五华县”。户籍所在地：本地户籍填“广东省梅州市五华县”，根据户口簿上内容填写。

通讯地址：统一填写“现工作单位（按公章）”邮编：514000 与本单位首次签订聘任合同，指职称聘任合同（之后有调动的，填变更合同时间）。

职称选择“中小学教师”：正高级、高级、一、二、三级

联系电话、手机填写完整。

照片必须上传。点击“选择”，出现下面对话框，先点击“选择图片”，选择好自己的照片后，通过点击框内“+，-”放大缩小照片，并使整个头像在虚线框内。近期彩色证件电子照片，淡蓝色或红色、白色背景，无边框；正面，免冠，无头饰；建议照片宽度为114像素，高度为156像素。

点击“毕业学校”旁边的“选择”，弹出下面对话框，查找相关学校。若因学校改名或其他原因找不到毕业学校，可点击“添加”，自己添加“学校名称”。点击“最高学历所学专业”旁边的“选择”，弹出对话框。注意其中类别很多，通过点击前面白色小箭头，如“数学与应用数学”先点击“类别二”，再点击“理学”，再点击“数学类”，最后选择“数学与应用数学”，这样查找很麻烦。建议直接点击“按名称搜索”，查找学历证书上的专业。选择相应的专业后点击“确定”。

所有内容填写完整后，点击下方“提交”。

注册完成后登录系统，查看注册信息，如果注册信息出现错误可以修改。确认无误后下载打印《教师资格定期注册申报表》（A4双面打印，一式两份），并将相关材料交确认点进行审核确认。

篇12：教师资格注册注意事项

一：申请教师资格首次注册，应当提交下列材料：

1．《教师资格定期注册申请表》一式2份；（本人注册打印）

2．教师资格证书原件和复印件一份；（本人提供）

3．中小学或主管部门聘用（录用）合同；（学校提供）

4．任教学校出具的师德表现证明；（本人联系李先宝主任）

5．考核证明。（本人填写后一并交上）

6．个人身份证复印件两份。（本人提供）

二：几点说明

1．注册流程示意图及教师照片及教师资格注册相关材料已发送到学校公共邮箱（qingtuo2013@126.com.密码qt123456）和学校QQ群

2．在注册过程中，其中注册机构要选临沂市教育局，认定机关要与教师资格证书上认定机构公章一致，本单位聘用起始时间：一直在本单位工作的填写参加工作时间、由外单位调入的填写调入的时间。

3．注册和登录时使用的密码要用八位以上一致的密码。最好把密码用铅笔写在教师资格证上，以备下次使用。

篇13：论未注册商标的法律保护

2009年在互联网界发生一起著名的“李逵李鬼”之争———“真假开心网”案, 原告北京开心人信息技术有限公司于2009年4月以侵犯商标权及不正当竞争将被告北京千橡互联科技发展有限公司和北京千橡网景科技发展有限公司诉至北京市第二中级人民法院, 4项诉讼请求中有两项为: (1) 停止使用“开心网”及与“开心网”近似的名称作为网站名称; (2) 停止使用kaixin.com域名。司法判决结果为第 (1) 项诉讼请求获得了法院的支持, 而第 (2) 项被驳回。北京市高级人民法院也对此判决结果予以了维持。从判决结果上看, 虽然原告从某种程度上维护了自身正当权益, 获得了实质正义, 但是该案从认定到结果暴露出来的诸多问题, 隐涵着我国《反不正当竞争法》对未注册商标保护的许多硬伤。

蒙牛乳业公司诉董建军及河南安阳白雪公主乳业有限公司侵犯商标及不正当竞争纠纷案的蒙牛“酸酸乳”案件, 一审法院在一审中根据《商标法》第14条规定的驰名商标认定条件, 将蒙牛乳业公司未注册商标“酸酸乳”认定为驰名商标, 最终作出被告立即停止对蒙牛乳业公司“酸酸乳”商标的侵权和不正当竞争行为的判决, 二审法院维持原判。在本案件中, 法院首先认定未注册的“酸酸乳”为驰名商标, 并以此为依据作出蒙牛乳业公司胜诉的判决。从实质正义的角度, 本案判决结果同“真假开心网”案例一样是正确的, 但在法律适用上值得推敲。其实本案无疑适用《反不正当竞争法》第5条第2款对此予以保护更为恰当, 而无需借助《商标法》第14条对驰名商标进行认定。

综上, “真假开心网“案例暴露出了我国《反不正当竞争法》第5条第2项针对侵害未注册商标行为构成要件的不足和缺陷, 进而导致《反不正当竞争法》保护未注册商标无论从范围方面还是力度方面都受到诸多限制。而蒙牛“酸酸乳”案例也显示了我国未注册“驰名商标”认定制度的功能异化和定位错误。

二、对未注册商标的司法建议

2011年9月《商标法》修订草案征求意见稿出台, 《商标法》的修订迈上了实质性的一步, 对注册商标的保护无疑又上了一个新的台阶。但是商标注册的自愿性又使得未注册商标与注册商标并存。《商标法》针对未注册商标规定了某些条款与其说是保护, 还不如说是为注册商标服务、为注册商标的行政管理服务。总之, 《商标法》远远不能满足对未注册商标体系上保护的需要。

从现行法律框架下, 能够给予未注册商标提供有力保护的是《反不正当竞争法》, 但是我国的《反不正当竞争法》在条文设计和保护力度与《商标法》对注册商标相比明显不足, 应该适时做相应调整和修改。在修改过程中应本着这样一条原则:在市场经营过程中, 规避混淆是行为人对未注册商标人与相关公众的法定义务。具体修改方向为:

1.《反不正当竞争法》全文中并没有

关于“未注册商标”的提法, 对未注册商标保护没有明确而直接的规定, 将“特有的名称、装潢、包装”解释为“未注册商标”似有“名不正言不顺”之嫌, 在今后立法中应该对“未注册商标”有明确的规定。

2. 对未注册商标的保护范围限定为达到“知名商品”程度有违公平。

未注册商标与注册商标同为商标, 仅仅因是否履行注册手续, 便人为划分保护级别, 明显不公。其实两者除了保护手段、方式、力度不同, 在保护范围方面应与注册商标无异, 法律对两者保护范围不应厚此薄彼。其实法律已经对注册商标专用权有诸多优待, 如在注册商标和未注册商标冲突时, 法律没有规定未注册商标“先用权”制度并继而利用“先用权”来对抗或否定注册商标专用权就是明证, 其他如举证能力、证据证明力更不待言。同时, 现行“知名商品”在理解方面也有差异, 对未注册商标的保护范围到底是限定为达到“知名商品”程度还是达到“知名的未注册商标”程度等。在《商标法》领域对“知名度”有要求的是“商标”, 而非“商品”, 商品方面只有“相同或类似”的要求。因此, 在《反不正当竞争法》领域, 即使对“知名度”有要求, 也应该是对“未注册商标”而非“商品”。但知名度不论是对“商品”的要求还是对“未注册商标”的要求, 单就要求“知名”而言, 法律对未注册商标保护就明显偏颇, 大大缩减了未注册商标的保护范围。因此无论上述哪种情形, 关于“知名商品”的认定在今后的立法中应该予以取消, 在目前的司法实践中应该慎用或予以扩张解释。

3. 未注册驰名商标应该适用《反不正

当竞争法》予以保护, 同时应基于商品非类似且出于扩大保护之需。在现行法律框架下, 在商品相同或类似范围内, 只要达到了“知名商品”的程度, 未注册商标就可以得到《反不正当竞争法》的有效保护, 不需要证明达到“驰名”程度、进而认定为“驰名商标”通过《商标法》来保护。其实“驰名商标”制度最有价值的功能是对达到驰名程度的商标, 亦即显著性极强的商标的在商品非类似情形下的保护, 包括注册商标和未注册商标, 但在商品非类似情形下对“驰名商标”的保护其实已不是商标意义上的保护, 因为商标意义上的保护法律效力应只及于“相同或类似商品”, 因此对在商品非类似情形下对“驰名商标”的保护明显突破了商标意义上的保护。但行为人在非类似商品上使用“驰名商标”, 是一种制造商品“来源”混淆的行为, 本质上是一种不正当竞争的行为, 应该通过《反不正当竞争法》予以调整。但目前法律框架下, 在商品非类似情形下对注册驰名商标的保护已由《商标法》来担纲, 因此, 关于未注册驰名商标的保护应该由《反不正当竞争》名正言顺的来承担, 并在今后的修法中予以规制。在立法和司法用语中最好使用“已为相关公众熟知的商标”或“已达到驰名程度的商标”来代替“驰名商标”的表述, 以此来有效遏制“驰名商标”认定乱像。

4. 在立法和司法中把“混淆”作为认定“近似”、“类似”的标准犯了逻辑错误。

构成不正当竞争的标准是行为人的行为是否引起混淆, 而非未注册商标“近似”和商品“类似”。未注册商标“近似”和商品“类似”仅是判定是否构成混淆的前提或构成要件, 并不是判定混淆的决定性因素。正因为未注册商标“近似”和商品“类似”是判定是否构成混淆的构成要件, 因此, 不能再反过来用是否“混淆”来判定未注册商标“近似”和商品“类似”, 否则形成了逻辑循环, 也影响了“混淆”作为判定行为人构成不正当竞争的功能。现行《反不正当竞争法》第5条第2项对“近似”和“混淆”的逻辑关系规定是正确的, 但相关司法解释却犯了逻辑错误, 在司法实践中应该予以纠正。同时第5条第2项应该对把“商品类似”作为混淆的参考因素予以规定, 如此针对导致“混淆”的因素内容设计更完整。

5.“恶意注册”未在《反不正当竞争法》里规定有欠妥当。

“恶意注册”与“擅自使用”同为侵害未注册商标的行为方式, 两者区别只是侵害的手段不同, 但同为属于构成不正当竞争行为, 应该由《反不正当竞争法》予以调整。恶意注册的方式一是将未注册商标抢注为注册商标, 二是将未注册商标抢注为商号、域名等其他商业标记。在目前法律框架下, 将未注册商标恶意注册为注册商标已由《商标法》调整, 因此可将未注册商标抢注为商号、域名等其他商业标记的行为由《反不正当竞争法》予以调整, 并且应该有明确的条文规定, 目前情况下可适用《反不正当竞争法》第2条的一般原则。

三、结论

总之, 在目前情况下我国《反不正当竞争法》对未注册商标的保护力度和范围还有诸多欠缺, 这与我国商标法律实行注册制度有关, 使得《反不正当竞争法》对于未注册商标保护的重要性认识不足, 保护力度不够, 因此《反不正当竞争法》在未来修法中针对未注册商标的保护方面应该进一步完善相关具体条款。

参考文献

[1].李扬等著.知识产权基础理论和前沿问题[M].法律出版社, 2004

[2].孔祥俊著.商标与不正当竞争法原理和判例[M].法律出版社, 2009

[3].郭禾主编.知识产权法[M].中国人民大学出版社, 2009

[4].刘春田主编.知识产权法[M].中国人民大学出版社, 2009

[5].冯晓青主编.商标侵权专题判解与学理研究[M].中国大百科全书出版社, 2010

[6].郑其斌著.论商标权的本质[M].人民法院出版社, 2009

篇14：教师资格证未开放注册

教师资格定期注册制度分为首次注册和定期注册。取得教师资格的人员，首次聘用为中小学教师时，应申请首次注册；在《江西省中小学教师资格定期注册实施细则（试行）》实施前已经在编在岗的中小学教师，也应申请首次注册。经首次注册后，每5年申请一次定期注册。定期注册主要核查教师的师德表现、年度考核、培训学时等情况。未经注册、不予注册和逾期不注册的教师，不得从事教育教学工作。

注册有效期内有体罚学生、乱收费或向学生家长索要钱物、违规从事有偿家教等违反《中小学教师职业道德规范》行为的；如在注册有效期内，未完成国家规定的教师培训学时的；因自身原因中止教育教学和教育管理工作一学期以上的，一个注册周期内任何一年年度考核不合格等，将实行暂缓注册。暂缓注册者，原则上不得聘用在教育教学工作岗位。定期注册不合格者，应予解聘，调离教育教学岗位。这项改革今后在其他设区市将根据试点情况逐步推开。

我省为资深教师颁发荣誉证书

本刊讯（通讯员欧阳正平）为加强教师队伍建设，提高教师社会地位，鼓励教师长期从教、终身从教，进一步增强广大教师教书育人的责任感、使命感和荣誉感，江西省教育厅决定，从2015年起，每年教师节期间对长期从教的教师颁发荣誉证书。

颁发证书的对象为在江西各级各类学校（包括幼儿园、普通中小学、特殊教育学校、中等专业学校、高等院校等）任教累计满30年（含30年及以上）的在岗一线教师以及在江西乡村学校（指乡中心区、村庄学校）任教累计满20年（含20年及以上）的在岗一线教师。

江西省教育厅要求，各市、县（区）教育行政部门要积极争取当地党委政府的重视，对长期从教尤其在乡村学校长期从教的教师予以表彰奖励。对从教20年以上和在乡村学校从教10年以上的教师给予鼓励。在评选表彰教育系统先进集体和先进个人等方面要向乡村教师倾斜。鼓励和引导社会力量建立专项资金，对长期在乡村学校任教的优秀教师给予物质奖励。广泛宣传长期从教教师坚守岗位、默默奉献的崇高精神，在全社会大力营造尊师重教的浓厚氛围。

汉光公司倾情打造上栗县教育资源平台

（记者雷杰能）2015年7月20日上午，由江西教育传媒集团旗下的江西汉光教育科技有限责任公司主持的上栗县教育系统信息技术应用培训会，在上栗县青少年活动中心拉开序幕。县教育局全体机关干部、各乡镇校委会成员以及各中小学校长、分管教学副校长、教导主任、信息技术骨干、学科教师代表共1200余人参加了培训。这标志着江西汉光教育科技有限公司与上栗县教育局合作，共同打造一个高水平的教育资源平台已进入了一个新的阶段，它将有力地助推上栗县教育信息化建设迈上新台阶，促进全县教育教学质量的提升。培训会举行了简短的开班仪式，江西教育传媒集团总经理万明华、上栗县教育局局长姚义何分别发表了热情洋溢的讲话。

近年来，上栗县把教育信息化作为提升教育发展的基础工程，先后投入了近百万资金，与江西汉光教育科技有限责任公司精诚合作，共同建设“上栗县教育资源门户平台”，并于今年6月上线开通。该县还以学校标准化建设为契机，为每一所学校安装了一体机等先进的电教设备，为全面推进教育信息化建设奠定了坚实的基础。

上栗县教育资源平台有教师备课资源、备考资源、教师学习提升资源、个性教学资源、校本资源管理五大板块，内容虽丰富，但操作需要方法。为了使全县教师能够熟练地使用教育资源平台，江西汉光教育科技有限责任公司分期对全县教师进行培训，从北京、河南等地聘请一流专家来培训班授课，让广大教师掌握操作方法，以便在教学中使用。授课专家把理论与实践紧密结合起来，注重操作性，力求授课通俗易懂。参加培训的教师热情高涨，不畏高温酷暑，认真听课，不时向授课专家提问。

本次培训会为期两天，分层进行，培训效果较好，参加培训的教师普遍反映获益匪浅。

新余市规范义务教育阶段学校招生行为

近日，新余市人民政府办公室下发了《关于进一步规范公办义务教育阶段学校招生工作的通知》，进一步落实好义务教育“免试、就近、划片”的招生政策，遏制“以钱择校、以权择校”乱象，保障进城务工人员随迁子女、孤残儿童等弱势群体平等接受义务教育。2015年秋季起，新余市义务教育阶段学校招生工作将有以下变化：

一是严控“低龄生、择校生、借读生”。该市将利用电子学籍管理系统严把“新生入籍关”，按照“一人一籍，籍随人走”的原则招收片区内生源。

二是实行“容量限额、信息公开、生源排序”。教育行政部门根据学龄人口数量和现有学校数量的实际，核定各校的学位容量，并向社会公示。学区范围内需要服务的学生数量未超过学校的接纳能力，则学校全部接受。如果学区范围内需要服务的学生数量超过了学校的接纳能力，则学校按照生源的认定次序接受学生。超过容量限额以外的适龄儿童、少年，由教育行政部门依据其实际居住地就近安排。

三是实行禁止非政策性择校的“四项禁令”。各级教育部门和学校不得受理任何单位、任何个人以任何形式的非政策性择校行为，不得以任何名义收取与入学挂钩的费用，各部门不得违规提供虚假证明材料，全市机关干部职工不得以任何形式提出非政策择校要求。全市各级纪检监察机关将加强对中小学入学工作的监督，受理群众投诉，对受理和帮助受理非政策性择校的有关人员及责任人予以严肃查处。

四是延续招商、拥军、人才引进等优惠政策。现役军人（含武警）子女、烈士子女、港澳台同胞子女、新余高层次人才子女、投资金额达1000万元及以上的企业股权人、持有企业家绿卡者、外省商会副会长及以上人员子女可以自主选择学校就读。同时，根据国家、省市有关政策，对孤儿、援外家庭、贫困家庭、残疾儿童少年、弱势群体及少数民族适龄儿童少年接受义务教育提供便利和帮扶。

宜春市首届中小学生围棋比赛成功举办

7月10～12日，宜春市首届中小学生围棋比赛在高安市第四小学进行。本次竞赛由宜春市教育局、财政局联合主办，高安市文教局承办，宜春市围棋协会协办。江西省围棋协会秘书长喻平专程到会祝贺，宜春市政协副主席、市围棋协会主席幸志强等领导到会指导并参加相关活动。

本次大赛邀请了宜春市各县（市、区）大棋院的院长和围棋爱好者担任竞赛裁判，全市中小学生中的围棋高手们竞相参赛。比赛分为小学低年级组、小学高年级组、初中组和高中组等四个组别进行，共有56个单位的68支代表队208名队员参赛。比赛采用2002年中国围棋协会的《围棋竞赛规则》进行，按照积分循环制编排，每人进行七轮比赛。

据悉，本次竞赛，是宜春市首次举行的中小学生围棋比赛，对进一步浓厚围棋文化氛围，促进全市中小学素质教育的有效提升，必将发挥积极而深远的影响。

南城：农村教师伏案八年编撰乡镇教育史

近日，南城县徐家镇中心小学教育工会主席邵发福伏案8年编撰的《徐家教育史》终于出版问世了，引得大家争相阅读，并对这位农村教师能在繁重工作之余，利用业余时间做这件有意义的事交口称赞。

据了解，这部《徐家教育史》以记叙历史事实为主，适当给予评议，融客观性、思想性、科学性、知识性和可读性于一体。其记叙的时段主要从1949年新中国成立起至2013年12月止，时间跨度64年，采用志、传、纪、述、图、表、录等体裁，按章、节、目等层次编列，共分为教育组织机构、教育经费与校园建设、教师队伍、学校教育等8章21节，并附以大事记，近22万字。

“作为一名一直工作在徐家镇的农村教师，我对这里发生的教育大事比较熟悉，也有很深的感情，很多年前就有编撰《徐家教育史》的想法，只是苦于工作繁忙没有时间，一直拖到2007年才开始着手编撰，历经8年才完成。为弄清楚编史学书籍的一些问题，我通读了《南城县志》《南城县教育史》《抚州地区教育志》《教育经济发展40年》等书籍，多次到县教育局、县档案馆、镇人民政府查阅了大量历史资料，到各村委会了解询问有关情况，走访了许多群众。”邵发福这样简单地谈及自己的编撰过程。

据介绍，邵发福于1957年出生，中师学历，1976年开始参加农村教育工作，执教近40年，曾先后6次荣获“南城县先进教育工作者”称号，2000年还荣获全国第五届“中华扫盲奖”先进个人称号。其撰写的多篇教育论文获国家及省级奖，2009年主持了中央教科所“十一五”规划课题研究，并成功通过验收结项。

三个美国高中生在永丰开展文化交流

“I am Danny from California.”“I am Simon from Seattle.”“I am Catrina from Los Angeles.”讲台上3名来自美国的高一学生进行自我介绍。从6月14～19日，他们在永丰开展了为期5天的中美学生文化交流活动。

交流活动在永丰中学、恩江中学、八江小学等11所中小学校内进行。先由美国学生现场演讲，介绍美国中学生学校生活和英语学习方法，然后中美学生英语口语对话。随后组织部分师生一起参观永叔公园、八江柏郊塔、龙冈红色革命纪念馆、沙溪西阳宫，向美国朋友介绍欧阳修的生平事迹和文学成就，讲述美丽动人的“望夫塔”传说，介绍龙冈红色革命和龙冈畲族民俗风情，参观鹿冈白茶基地，感受永丰农业产业文化。龙冈中学八年级学生献唱了校歌，八江小学学生表演了“苹果舞”，鹿冈小学学生展现了大课间活动。3位美国中学生非常高兴，被永丰多姿多彩的地方文化所感动，对该县师生的热情友好印象深刻。

永丰近年来利用县内美籍华人牵线搭桥，把外国朋友请进来，加强外国友人对该县经济文化的了解，同时为中小学生提供一个亲身体验用英语交流，提高口语能力，接触西方文化的平台，开阔学生视野，促进学生成长。

轮椅上的高考梦

6月7日上午8点整，资溪一中考点打开了高考绿色通道，该县考生林子帷同学坐着轮椅，在家长的护送和考点专人的指引下，进入考场外等着。而此时，离考生正式进场的时间早了半小时。

林子帷同学从小因脑瘫痪造成肢体一级残疾，但他与其他同学一样，拥有着积极乐观的心态，高扬着勤奋拼搏的精神，憧憬着报效祖国的梦想。在学校，同学们主动背他上下楼和上厕所，而且已经成为一种习惯，各科老师对林子帷也格外照顾。老师同学每天的轮流照顾让他备感温暖，也让他燃起战胜病魔和自强不息的信心。他不仅完成了学业，而且学习成绩一直不错，并顺利参加了今年的高考。

经教育、残联和卫生等部门单位组织的专家组确认，林子帷的情况符合教育部、中国残疾人联合会今年下发的文件《残疾人参加普通高等学校招生全国统一考试管理规定（暂行）》第五条第十二款规定，可以“适当延长考试时间”。该县招考办为林子帷提交了延长考试时间申请并得到省考试院批准，成为我省唯一一名申请到可延长考试时间的考生。除了延长考试时间之外，林子帷还获得了由专人指引提前进入考场的便利。

安福县接受国家义务教育质量监测工作督查

6月17～18日，教育部义务教育质量监测巡视组专家李延强、任萍一行，在省基础教育质量监测与评估中心主任李江明、吉安市教育局副局长黄晓园等有关人员的陪同下，来安福县督查2015年国家义务教育质量监测开展情况。

17日下午，巡视组一行认真听取了县教育体育局义务教育质量监测准备工作汇报，来到平都一小、平都二小检查并指导义务教育质量监测准备工作，对学校测试公示栏的内容、问卷测试教室、体育测试场地等各个环节的准备情况进行了认真检查。18日，巡视组冒雨赴该县寮塘乡中心小学、洲湖中学、华泰学校等教育质量监测点，参观指导了学生数学、体育测试，巡视了校长、教师问卷调查情况。

巡视组对该县精心准备、严密组织监测工作表示了充分肯定，并提出了要求：教育部门要高度重视本次监测工作，统一认识，严密组织，确保监测考试工作平稳顺利进行，确保采集数据客观、真实、有效。

近日，婺源县思口中学的师生们迎来了一批特殊的客人。来自非洲10个国家的25位优秀教师代表与该校师生们近距离接触，并就两地文化、教育理念进行了深切交流。这些外国友人还走进课堂，与同学们进行了英语口语对话，互相问好。

据悉，这些非洲友人是受中国政府邀请，到浙江师范大学培训学习交流的优秀教师。他们的到来，让身处农村的思口中学师生们开拓了视野，增长了见识.

铅山县教育系统领导干部参加课改考试

近日，铅山县教体局组织机关干部、股室长、局属单位负责人、部分学校校长共46人进行了课改知识闭卷考试。

为促使全系统干部进一步学习和掌握课改相关知识，以考促学，提高下乡入校指导水平，推进全县课改工作向纵深开展，铅山县教体局组织了这次考试。考试采取闭卷形式，实行限时答题，并全程摄像监控。考题内容紧扣《铅山县2015年课改推进工作指导意见》《铅山县关于推进课堂教学改革的实施方案》《下基层、进课堂、促课改》等内容，题型有填空、简答题。评卷组由校长代表、教师代表、教研员和局机关代表6人组成。最终，测试最高分达98.5分，90分以上20人，80分以上43人，2人不及格。据悉，测试不及格者将择日重考。

上高县：“教工之家”实现“全覆盖”

近年来，上高县加大投入建设“教工之家”，着力提升教职工幸福指数，全县36所中小学校“教工之家”实现全覆盖。

走进上高县城乡任何一个学校“教工之家”，可以看到来这里健身娱乐的教师络绎不绝，这里有台球室、兵乓球场、羽毛球场、健身房、卡拉OK室等众多健身娱乐场所。所有教师在教学工作之余都可以自由参加教工之家的活动。

自2011年起，上高县启动“教工之家”建设工作，逐步为全县36所中学、中心小学装备“教工之家”，目前，“教工之家”已实现全县“全覆盖”。

“教工之家”在购置器材上，突出实用性和娱乐性，以健身、文艺、体育器材为主；在“教工之家”的选址上，严格场地标准，要求宽敞、明亮、舒适、集中、方便、不影响学生；在“教工之家”的使用上，强调规范管理、按时开放，并不断创新活动形式，通过竞赛、游戏、娱乐、文艺晚会等形式，吸引教师乐于来、勤于来，既锻炼身体、愉悦身心、陶冶情操，又促进教育教学工作，成了真正的教工之“家”。

莲花县举办首场国学论坛

（通讯员程璐）7月21日，莲花县工人俱乐部座无虚席。全县500余名语文教师及校长济济一堂，享受一场以“国学经典”为主题的精神盛宴。此次讲座特邀请著名特级教师、全国模范教师朱红甫作专题报告。

上午，朱红甫从“国学是什么，中小学生为什么要学习国学，怎样上好国学课”三个方面作了《让国学走进学生心田》的精彩报告，声情并茂的语言和生动有趣的故事赢得了阵阵掌声。

下午，《江西教育》负责人方新田，结合自身教育经历和与会教师做了交流，并就“如何投稿、怎样看书”与教师进行了现场互动。

多年来，莲花县注重教师专业成长，把寒暑假教师集中培训列为了重点培训方案，先后邀请了中国现代教育实践家魏书生，以及南昌师范学院教授，杜郎口中学、洋思中学校长来莲花作讲座，提高教师专业素养，为教育发展助.

石市中心小学打造写字教学特色

2011年，宜丰县石市中心小学以“规范写字，创校本教研特色”为主题，申报了省级课题《规范写字，养成农村小学生良好的语文学习习惯》，目前已顺利结题。这是该校积极推动规范汉字书写教育工作，提高师生规范汉字书写水平，倾情打造写字教学特色的重要成果之一。

在课题研究活动中，石市中心小学全体师生积极参与，学校更是将其列入日常教学工作，规定每天下午拿出20分钟进行汉字书写教学和练习，每学期举办一次教师“三笔”字过关检查、一次学生书写大赛，遴选出部分优秀学生作品进行表彰和张贴展出。

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