新概念英语青少1a

2024-07-09

新概念英语青少1a（精选6篇）

篇1：新概念英语青少1a

Unit1 1.与…见面 2.这，那 3.家庭 4.老师 5.我的 6.名字 7.夫人 8.这，这个 9.妻子 10.你好！11.女儿 12.儿子

13.喂！你好！14.和

15.外甥，侄子 16.很高兴认识你！17.朋友

18.你的 19.钢笔 20.是的 21.它 22.不 23.书 24.谁的 25.它是 26.书包 27.铅笔 28.帽子 29.外套 30.手机 31.尺子 Unit 2 1.什么 2.桌子 3.好的 4.看 5.一个

6.轮，车轮 7.绿色的

8.行，好 9.现在 10.花 11.红色的 12.伞

13.那，那个 14.灰色的 15.鸟 16.钥匙 17.正确的 18.银色的 19.椅子 20.棕色 21.自行车 22.颜色 23.什么颜色 24.白色的 25.一个 26.黑色的 27.连衣裙 28.照相机 29.蓝色 30.书桌 Unit 3 1.谁 2.男孩 3.哪一个 4.在…上面 5.男人 6.有，带着 7.先生 8.他(主格)9.父亲 10.女人 11.她(主格)12.母亲 13.女孩 14.姐妹

15.看，看一看16.年轻的

17.在…里面 18.陈旧的 19.小汽车 20.新的 21.堂兄弟

22.那么，这样看来 23.也 24.兄弟 25.他们的 26.学生 27.他的 28.她的 29.马

30.告诉我关于 31.黄色 32.出租车 Unit 4 1.健康的 2.怎么样？ 3.你好吗？ 4.我(主格)5.是

6.舒适的，健康的 7.但是 8.非常 9.抱歉的

10.…怎么了？ 11.他(宾格)12.确信的 13.热的 14.饥饿的 15.口渴的 16.可怜的 17.冷的 18.医生 19.忙碌的 20.生病的 21.或者 22.聪明的 23.愚蠢的

24.伤心的 25.高兴的 26.故事 27.有趣的 28.愚蠢的 Unit 5 1.邻居 2.美好的

3.你做什么工作？ 4.在

5.为了，因为 6.每个人 7.来

8.姑妈，姨妈 9.作家 10.我们的 11.丈夫 12.她(宾格)13.工作 14.家庭主妇 Unit 6 1..等待 2.在那边 3.高的 4.漂亮的 5.哪里 6.来自 7.英国的 8.美国的 9.看见，看到 10.在这里 11.英俊的.12瘦的 13.矮的 14.胖的 Unit 7 1.东西 2.放，摆 3.最喜欢的 4.长的

5.书包 6.给

7.我(宾格)8.请 9.给你

10.铅笔盒

11.箱子 12.小的 13.球 14.盒子 15.大的 16.干净的 17.茶杯 18.脏的 19.地板 20.厚的 21.薄的 22.在…下面 23.床 25.轻的 25.盘子 26.重的

27.架子，搁板28.橱柜 Unit 8 1.碰撞 2.夜 3.醒来 4.听 5.那里 6.卧室 7.起居室 8.所有 9.花园 10.厨房 11.手电筒 12.给你。13.小心！14.有人，某人15.楼下

16.完全清醒的 17.我们(主格)18.门 19.篮子 20.碗 21.苹果 22.桔子 23.房子 24.在…附近25.河 26.树 Unit 9 1.粉红的 2.这些是… 3.那些

4.他们(宾格)5.他们(主格)6.鲜红色的 7.有点，稍微 8.衬衣 9.纯白的 10.可爱的 11.狗 12.猫 13.短袜 Unit 10 1.跳 2.快点儿 3.公共汽车 4.等一下！5.快点儿！6.慢的

7.不要紧！8.学校 9..空的 Unit 11 1.神气的 2.这些 3.服装

4.戏剧，演出

5.(两者)都 6.鞋 7.有趣的 8.领带，领结 Unit 12 1.正好，恰恰是 2.像…一样 3.坏的

4.出示，给…看 5.图画，素描 6.亲爱的 7.小的 8.强壮的 9.学生 10.孩子 11.又，再 12.弱的 13.工人 14.丑陋的 15.黑色的 Unit 13 1.晚的，迟到的 2.早的 3.时间

4.几点了？ 5.…点钟 6.小孩，孩子 7.匆忙地 8.关闭的 9.不用谢。10.叫，称为 11.走，去 12.让我们 13.慢的 14.快的 15.速度 16.大门 17.几点了？ 18.开着的 Unit 14

1.接住 2.足球 3.房间 4.停止 5.不能 6.带来

7.能够，可以 8.在…后面 9.骨头 10.新鲜的 11.玻璃杯 12.在…旁边 13.我们(宾格)14.便宜的 15.窗户 16.刀子 17.在…前面 Unit 15 1.公平的 2.好 3.打(球)4.主意 5.球员 6.长椅 7.另外的 8.多少…？ 9.动物 10.奶牛 11.商店 12.街道 13.小船 14.海滩

篇2：新概念英语青少1a

（100分）

一.为下列短语选出正确的意思。（10分）

（）1.how many

A.再、、、、、、前面（）2.in front of

B.多少（）3.You’re welcome

C.好的（）4.in a hurry

D.急忙地（）5.all right

E.不用谢二.给下列单词找出相应的对应词.(10分)

（）1.tall

A.weak（）2.old

B.dark（）3.little

C.big（）4.blonde

D.young（）5.strong

E.short 三.根据句子的内容选出合适的单词，把序号填入括号中。(30分)（）1.A: Who is that girl?

B: _______

A.It is a cat.B.He is Jim.C.She is Susan.（）2.There ___ ten dogs under the tree? A.are

B.is

C.am

（）3.What’s your name? _____ name is Lucy.A.His

B.Her

C.My

（）4.A: _______ time is it? B: It’s two.A.Where

B.What

C.Who

（）5.Is the boy tall or ______？

A.clever

B.short C.sad

()6.Are there any apples on the table? ___.A.Yes, there is.B.Yes, there are

C.Yes, there aren’t

（）7.A: ______ is this flower?

B:It’s red..A.Which

B.What

C.What colour（）8.A: _____is that girl？B: She is in the bedroom.A.Who

B.What C.Where

（）9.A: Give me my book,please? B: ______

A.No harm done

B.Thanks

C.Here you are

（）10.Where ______ my pen？

A.is

B.are

C.am

四、情景反应。（15分）

（）1.你第一次见到Lucy,感到十分高兴，你应该这样说： ______

A.Me too

B.Nice to meet you

C.Good afternoon（）2.想问你同学的钢笔是什么颜色的，你应该这样说： ______ A.What’s your name

B.What do you do ?

C.What colour is your pen?（）3 表示“ 这是我最喜欢的领带”的是那一句？

A.I like my tie.B.Those are my favorite ties.C.It’s my favorite tie.（）4表示“ 等一会儿”的是那一句？

A.Wait a minute.B.Here you are.C.Of course.（）5 下面哪个词组是“上车”的意思？

A.Come on.B.Never mind.C.Jump in.五.请把相对应的字母写在每题数字前。（15分）

A.I’m a student.（）

1)What colour is his new tie?

B.Yes, I am.（）

2)What do you do?

C.It’s red.D.She isn’t very well.（）3)Where is Robert?（）4)What’s the matter with her?（）5)Are you hungry?

六、按要求写句子。（20分）

篇3：青少年科学素养概念探析

一、国外学者对“科学素养”的界定

科学素养作为国际科学教育的重要内容, 是当前科学教育改革中“普及科学” (Science for All) 和提高科学教育质量这两大目标的基石。但是, 不同文化背景、不同时代的学者对科学素养有着各不相同的理解。对科学素养的不同定义进行分析、比较, 为我们更好地理解和把握这一重要概念是很有裨益的。

20世纪60年代, 佩拉 (Pella) 等对1946~1964年之间发表的主题与科学素养有关的论文进行了系统分析之后指出[4], 科学素养包括科学与社会的相互关系、科学与技术之间的差异、科学与人类的关系、科学的本质、基本的科学概念以及指导科学家工作的伦理道德等六个方面。到20世纪70年代, 沙瓦尔特 (Showalter) 在佩拉定义的基础之上, 将科学素养的内涵细化为七个维度[5]: (1) 理解科学、技术、社会之间的相互关系; (2) 理解科学的本质; (3) 在探索宇宙的过程中能够准确运用科学概念、定律、原则和理论; (4) 形成科学的宇宙观; (5) 遵循科学价值观; (6) 在解决问题或进行决策时能够运用科学方法和知识; (7) 培养科技操作技能。从上述对科学素养的表述中可以看出, 这类定义基本是一种经验的总结和概括。二者的不同之处在于, 沙瓦尔特界定的科学素养内涵更加丰富, 他增加了科技操作技能、运用定律和理论探索宇宙的能力、运用科学知识与方法解决问题及进行决策的能力等若干维度, 使涵盖科学知识、科学价值观、科学研究和应用能力的科学素养概念框架初具雏形。

20世纪80年代, 布兰斯科姆 (Branscomb) 考量了“科学” (Science) 和“素养” (Literacy) 的拉丁文词根, 将素养定义为“具有读、写和理解人类系统知识的能力”[6], 并从不同作用和功能出发, 将科学素养划分成方法论科学素养、专业科学素养、普通科学素养、技术科学素养、科学爱好者或业余爱好者的科学素养、新闻工作者的科学素养、科学政策素养和公共科学政策素养等八种类别。这种功能性科学素养的划分方法与佩拉和沙瓦尔特以经验为基础的表述相比, 在当时而言是一种进步, 有利于对不同社会角色的个人和团体应该具备什么样的科学素养提供判断和培养的标准。但是, 这种分类方法仍未精确概括科学素养的内涵。

在佩拉、沙瓦尔特对科学素养定义的基础之上, 美国国际科学素养促进中心主任米勒 (Miller) 从当时的科技社会背景出发提出了科学素养概念的三维模型[7], 即: (1) 对科学原理和方法 (即科学本质) 的理解; (2) 对重要科学概念和科学术语 (即科学知识) 的理解; (3) 对科技的社会影响的认识和理解。米勒对科学素养的界定简单而且更具概括性, 被广泛应用到各国公民科学素养的调查中, 是公民科学素养调查问卷设计的理论基础, 如美国、中国和日本的公民科学素养调查都是基于米勒的这一科学素养概念三维模型。

与米勒的科学素养概念界定不同, 美国学者克劳普福 (Klopfer) 认为科学素养是人们对科学技术的总体认识、理解和应用[8], 应该包括五个方面: (1) 了解重要的科学事实、概念、原则和理论; (2) 具有将科学知识应用于日常生活情境中的能力; (3) 能够从事科学探究活动; (4) 理解科学性质的一般原理和关于科学、技术与社会的相互作用; (5) 具有明智的对待科学的态度以及对与科学有关的事物感兴趣。克劳普福的这种定义明确将对科学的态度与兴趣、科学探究以及生活情境纳入科学素养的概念框架中。

比较上述国外学者对科学素养颇具代表性的定义, 可以发现, 除了布兰斯科姆侧重从科学素养的功能和作用出发对科学素养进行界定以外, 其他学者的定义都涵盖了科学知识、科学本质、科学—技术—社会 (STS) 三项基本内容, 即:米勒提出的科学素养三维模型。克劳普福进一步将科学探究、科学态度、科学兴趣和生活情境纳入科学素养的概念范畴, 与米勒的科学素养三维模型一起为PISA (Programme for International Student Assessment) 和TIMSS (The Third International Mathematics and Science Study) 国际学生科学素养测评提供了理论基础。

二、PISA、TIMSS、NAEP等学生评价项目对“科学素养”的界定

PISA2003将“科学素养”定义为运用科学知识界定科学问题, 得出基于证据的结论的能力, 进而做出关于自然界的判断或决策[9]。PISA2006将学生科学素养扩充为以下四方面的内容: (1) 获得并运用科学知识界定问题, 进而获得新知识并解释科学现象, 以及对科学事件做出有科学依据的推论; (2) 明确科学是人类获取知识和开展探究的一种形式, 并理解科学的本质; (3) 了解科学和技术如何塑造我们周围的世界; (4) 做一个反思型公民, 积极主动地参与科学活动, 并有自己独特的科学意识。[10]由此可见, PISA2006丰富了“科学素养”的内涵, 将学生对科学事件和技术发展的反应态度也包含其中。鉴于PISA2006的科学素养测评框架已经较为成熟, PISA2009沿用了2006年对科学素养的界定[11]。与PISA略有不同, TIMSS2007着重阐述科学素养的内容和认知两个维度[12]。其中, 内容维度涵盖了“科学素养”测评的学科领域, 如八年级的生物、化学、物理和地球科学;认知维度强调了“科学素养”测评的思考过程, 即了解、应用和推理。而科学探究活动是连接科学素养测评这两个维度的桥梁。

概括而言, PISA和TIMSS两大国际学生评价项目对“科学素养”的界定都涵盖了知识和能力两个维度, 并在此基础上有不同的拓展 (参见表1) 。例如, PISA2006强调识别并解决社会生活情境中的科学问题、理解科学-技术-社会之间的关系以及培养科学态度等;而TIMSS2007则将科学认知细化为了解、应用和推理等过程。此外, 二者评估的对象也不尽相同, PISA仅针对15周岁的初中生, 而TIMSS是针对4年级和8年级的中小学学生。

在借鉴PISA、TIMSS、国家和州教育标准的基础之上, NAEP (The National Assessment of Educational Progress) 2009年的“科学素养”评估框架由科学知识和科学能力两个维度构成[13]。其中, 科学知识主要由物理科学、生命科学、地球与空间科学三个领域的一系列核心事实、概念、规律、定理和理论组成, 每个领域又细分为不同的主题和亚主题。科学能力则分为四个层面:识别科学原理、运用科学原理、运用科学探究和运用技术设计。识别科学原理和运用科学原理主要考察科学知识的掌握情况, 而运用科学探究和技术设计则主要考察科学知识的应用和利用科学知识解决实际问题的能力。NAEP2009认为, 具备科学素养的人首先应该能够理解科学的事实、概念、规律、定理和理论, 即具有识别科学原理的能力;其次, 能够运用对科学的认识和理解去解释或预测观察到的现象, 即具有运用科学原理的能力;再者, 具有科学素养的人能够运用科学知识和科学思维提高对自然界的认识, 即具有科学探究的能力;最后, 具有科学素养的人, 应该知道如何采用科学技术去解决现实问题, 即具有运用技术设计的能力。

NAEP2009对能力维度的要求比PISA和TIMSS更加具体, 将其细分为识别科学原理、运用科学原理、运用科学探究和运用技术设计等四个由低到高的层次。NAEP科学素养测评的这些独特性, 与其评估对象广泛覆盖了小学、初中、高中三个学段密切相关。

三、不同国家课程标准对“科学素养”的界定

美国《国家科学教育标准》作为NAEP测评的重要依据之一, 对科学素养的概念和内涵进行了描述性说明, “所谓有科学素养是指了解和深谙进行个人决策、参与公民事物和文化事务、从事经济生产所需要的科学概念和科学过程。此外, 科学素养还包括培养科学兴趣和科学探究的冲动、理解科学概念、理解和应用科学原理、以科学的态度参与社会事务、科学的价值判断以及科学的思维习惯等一些特定的能力[14]”。与美国相似, 英国在其颁布的课程文件《全国学校课程》中提出了针对5~16岁儿童的全国科学课程标准[15], 涵盖了科学知识与能力、科学观念与态度、科学技术等方面的内容, 并提出了科学调查与科学应用、科学交流与科学创造、自我教育等方面的能力标准。

加拿大制定的《K-12科学学习目标公共纲要》, 要求为学生提供开展探索活动的机会, 使其理解科学、技术、社会以及环境之间的相互作用。该纲要将科学素养定义为一种逐渐形成的科学态度、科学技能和科学知识的融合, 学生借以培养探究能力、问题解决能力和做出决策的能力, 进而成为终身学习者, 并且用来维持对其周围世界的好奇感[16]。与《K-12科学学习目标公共刚要》相似, 我国新一轮基础教育课程改革中, 《全日制义务教育科学 (7~9年级) 课程标准 (实验稿) 》对科学素养概念的界定涵盖了科学探究、科学知识与技能、科学态度、科学情感与价值观、对科学—技术—社会之间关系的理解等四个方面的内容。此外, 新课标还强调要“将科学知识与技能, 科学态度、情感与价值观, 过程、方法与能力进行结合与渗透, 并力求反映科学、技术与社会的互动与关联”[17]。

综上所述, 与三大学生评价项目对科学素养界定的基本维度类似, 各国针对不同年龄阶段的学生制定的科学课程标准中, 对科学素养的界定也均包括了科学知识和科学能力两个维度, 并在此基础上有所拓展, 如表2所示。美国和英国的国家课程标准都重视科学态度的培养, 而且美国还强调科学价值判断和科学思维习惯。我国和加拿大的国家课程标准都强调对科学—技术—社会之间相互关系的理解, 此外, 我国还注重科学探究以及培养科学的情感和价值观。

四、“青少年科学素养”的概念界定

正如前文所述, 科学素养的内涵是随着时代的变化而发展的, 不同学者、国际组织、国家课程标准对科学素养的理解和界定也是多样的。在借鉴不同学者、三大学生评价项目和各国课程标准对科学素养概念界定的基础之上, 结合青少年身心发展的特点, 本研究将“青少年科学素养”界定为:理解并掌握与其心智成熟程度相当的有关科学知识、科学本质以及科学—技术—社会关系 (STS) 等方面的内容, 培养科学兴趣和爱好以及良好的科学态度, 逐步形成正确的科学价值观, 初步具备在社会生活情境中应用科学知识、技术和方法解决实际问题的能力。这一概念不仅涵盖了国外学者、国际组织对青少年科学素养概念界定的三个维度——科学知识、科学态度和胜任力, 还强调了PISA和我国科学课程新课标中提及的科学-技术-社会关系。这一概念也是对米勒模型的拓展, 更加注重在情境中应用科学知识、技术和方法解决实际问题的能力, 而且是对《2001～2005年中国青少年科学技术普及指导纲要》中科学素养内涵的明确与细化。该纲要对青少年科学素养的要求是:“逐步使青少年了解科学技术的发展, 掌握必要的知识、技能;培养他们对科学技术的兴趣和爱好;增强他们的创新精神和实践能力;引导他们树立科学思想、科学态度;帮助他们逐步形成科学的世界观和方法论。”[18]纲要中的表述强调了青少年科学创新精神的培养以及科学的世界观和方法论的形成, 但对青少年科学素养的知识和能力要求较为笼统, 难以对测评框架的建构提供实质性的参考。

概括而言, 本研究提出的“青少年科学素养”概念的内涵具有以下特点:

1. 普遍性与特殊性相结合:

既考察在科学知识、科学本质等方面普通公民应具备的基本素养 (2) , 又结合青少年的年龄特点, 强调内容要符合其身心和认知发展水平;

2. 知识与能力相结合:

既考察对具体科学知识的掌握程度, 又考察运用科学知识、技术和方法解决实际问题的能力;

3. 认知因素与非认知因素相结合:

既考察理解、推理、应用等认知因素, 又重视对兴趣、态度、价值观等非认知因素的评价。此外, 这一概念蕴含的科学知识、科学能力和科学态度诸要素之间是相互依赖、相互制约的关系。一方面, 科学能力是在科学知识的学习与积累过程中发展起来的, 另一方面, 科学能力还制约着一个人的科学知识学习的深度、广度和速度。科学态度在科学知识的积累和科学能力的形成过程中起着激发、定向和促进的作用, 缺乏强烈的兴趣和克服困难的顽强意志, 知识学习和能力提升的过程就丧失了赖以运作的动力;同样, 科学知识掌握的广度与深度以及能力的高低又会在一定程度上影响个体的情感、态度与价值观。

摘要：科学素养是国际科学教育的重要内容, 提升青少年科学素养业已成为我国基础教育科学课程的基本目标。对青少年科学素养进行监测和评估是我国科学教育界面临的紧迫任务, 而正确界定“青少年科学素养”是研发监测与评估工具的前提和基础。然而迄今为止, 针对这一概念尚未形成统一的定义。在系统梳理国外学者的重要观点, 比较分析PISA、TIMSS、NAEP等学生评价项目以及各国科学课程标准对科学素养内涵的表述基础之上, 进一步充实了“青少年科学素养”的内涵, 以期为后续研究提供理论参考。

篇4：青少年激情犯罪概念和成因探讨

[关键词]激情犯罪；犯罪；心理；法律意识

一、青少年激情犯罪的定义

青少年激情犯罪，是指由于青少年瞬间情绪爆发而实施的毫无理智、不计后果、失去自我控制的突发性的违法犯罪行为。因此，我们可以从青少年激情犯罪的概念界定上归纳出几个特点：首先，青少年激情犯罪是青少年在进行激情犯罪时带有明显的情绪性和感情色彩的一种犯罪行为；其次，犯罪行为人实施激情犯罪时因为行为人在某种特定的情境中受到了一定的不良刺激而产生了消极的情绪进而导致了青少年激情犯罪行为的发生；再次，行为人是在消极的激情情绪支配下实施犯罪行为；最后，青少年在激情状态支配下，其本身的认识范围呈现缩小的趋势，理性分析能力受到了一定的抑制，自我控制力也在不断地减弱。

二、青少年激情犯罪的基本成因

纵观青少年激情犯罪，外部社会因素包括两方面——宏观社会环境和微观社会环境，观其两种环境都是对犯罪的产生有其特定的影响。但是微观的社会环境所产生的影响较之宏观社会环境则更加直接和具体，属于个人交往的直接范围。通常产生青少年激情犯罪行为有密切关系的微观社会环境有四种环境：

（一）不良的家庭影响

家庭在青少年个体人格形成的过程中给予青少年的影响是非常深远，当青少年在人格形成的过程中，家庭环境中出现了消极因素并对青少年产生了一定的作用，那么就会使青少年在个体形成的过程中产生不良的人格，进而成为青少年激情犯罪的主观原因基础：如缺陷型的家庭可以把子女引向物欲型犯罪，溺爱型的家庭将子女引向暴力型犯罪，粗暴型的家庭把子女逼向集体型犯罪的深渊。

（二）学校教育的片面

唯分数至上的教学观念使得在学校成绩差的学生逐渐地被老师和同学们孤立，这部分学生在学校感觉到非常孤独并且没有朋友，导致他们最后结交一些社会不良人员，沾染上这些不良人员的一些不良习气，比如说：吸烟、酗酒、打架斗殴等等习气，最后走向了青少年激情犯罪的歧途不能自拔。

学校对学生的不当处罚，学校在对学生的一些违反校规的行为进行处罚时，由于处罚的轻重程度把握不够得当，没有做到公平合理，使得一些问题学生产生逆反心理，认为学校是故意针对自己，故意在刁难自己，所以使得这些问题生更加变本加利违反校规，最后走向了青少年激情犯罪的深渊而悔恨不已。

学校的教学过程中缺乏适当的性教育，青少年在青春期时对“性”有着很强的求知欲，但是年少的他们对“性”的认知还是很浅显很表面化。由于中国自古以来一直对“性”采取讳莫如深的态度，所以青少年很难有渠道对其进行合理正确的了解，最后导致一些“风流生”选择偷食禁果，从而走向了犯罪的道路。

学校忽视对学生的法制教育，学校在进行正常的教学过程中，对学生的法制教育重视不足，使得学生不懂法，不知法，不守法，从而使得一部分“自由生”自由泛滥，最后“自由”到犯罪的深渊中。

（三）不良的社会文化环境

一段时间以来，暴力和一些其他的不良文化充斥于一些网络游戏、书刊、杂志等中，一些人特别是青少年沉溺于其中而难以自拔。正是由于受到这些不良的社会文化影响，加上学校家庭对其有针对性的思想政治工作的不到位，使得一部分素质不高、家庭教育有缺陷的青少年，在现实生活中受到刺激之后，就会一触即发，最后所带来的后果就是一发而难以收拾。

（四）青少年自身因素

内部主体因素是青少年激情犯罪的行为人自身的因素，从主体的内心因素进行分析，我们可以得出青少年激情犯罪的行为人在性格上大多表现唯性格内向、人格不健全或者自卑。因为没有恰当有效的渠道来发泄行为人心中的愤恨和压抑的心理情绪，当遇到某些消极的激情事件发生的时候，行为人就会马上产生犯罪的冲动，从而引发犯罪行为的发生，进而一发不可收拾。其会表现出盲目性、无组织无预谋性和冲动性等行为特点。也有一些青少年由于长期处在抑郁和不满的心理状态下，在一定的外界因素的刺激下，有预谋有组织地采取暴力的犯罪行为。现在我们处在社会主义市场经济的环境下，多元的价值观念对我们不断地进行着冲击，在这样的环境下，青少年容易变得浮躁不安、失落与自卑，如过于看重金钱等。当现实与青少年所希望的背道而驰的时候，他们的心理就会产生强烈的落差感，再受到外界刺激的时候，就非常容易引起青少年激情犯罪行为的发生。

[参考文献]

[1]刘邦惠.犯罪心理学[M].科学出版社，2007—1，（一）.

[2]杨士隆.犯罪心理学[M].五南图书出版公司印行.

[3]宋浩波.犯罪学原理[M].中国人民公安大学出版社，2008.

[4]罗大华，何为民.犯罪心理学[M].中国政法大学出版社，2006.

[5]梅傳强.犯罪心理生成机制研究[M].中国检察院出版社，2004.

篇5：新概念英语青少1a

一、颜色

1.white 1.白色的

2.black 2.黑色的

13.姨妈、姑妈aunt 14.叔叔、舅舅uncle 15.丈夫husband 16.妻子wife 17.先生sir 2.铅笔pencil 3.帽子hat 4.外套coat 5.手机mobile 6.尺子ruler 7.书book 30.盒子box 30.茶杯cup 31.地板floor 32.卧室bedroom 33.花园garden

34.起居室living-room 2.年轻的young 3.老的、旧的old 4.新的new 5.健康的well 6.健康的fine 3.蓝色的 3.blue 4.棕褐色的 4.brown 5.红色的 5.red 6.黄色的 6.yellow 7.绿色的 7.green 8.灰色的 8.grey 9.银色的 9.silver

二、家庭、称呼 1.儿子 1.son 2.女儿 2.daughter 3.侄子 3.nephew 4.爸爸 4.dad 5.妈妈 5.mom 6.堂兄弟 6.cousin 7.父亲 7.father 8.母亲 8.mother 9.姐妹 9.sister 10.兄弟 10.brother 11.爷爷 11.grandfather 12.奶奶 12.grandmother

18.先生Mr.19.夫人Mrs.20.朋友friend 21.老师teacher 22.学生student 23.男人man 24.女儿daughter 25.医生doctor 26.护士nurse 27.作家writer

28.家庭主妇housewife 29.摄影师photographer 30.警察policeman 31.邮递员postman 32.男演员actor 33.女演员actress 34.妈妈Mum 35.爸爸dad

36.盗窃者burglar

三、物品 1.钢笔pen

8.车轮wheel 9.书包bag 10.花flower 11.伞umbrella 12.鸟bird 13.钥匙key 14.椅子chair 15.桌子desk 16.小汽车car 17.马horse

18.公共汽车bus 19.出租车taxi 20.自行车bike 21.连衣裙dress 22.照相机camera 23.铅笔盒pencil-case 24.书包schoolbag 25.床bed 26.盘子plate

27.架子、隔板shelf 28.橱柜cupboard 29.球ball

35.手电筒torch 36.东西、事物thing

四、名词

23.邻居neighbour 24.体育学院 sports academy 25.艺术学院 art college

26.欢迎welcome 27.家庭family

28.闲谈、说长道短gossip 29.伦敦London 30.国籍nationality 31.科技accountant 32.噪声noise 33.颜色color 34.早上morning 35.下午afernoon 36.晚上evening 37.夜间night 38.工作job 39.茶杯cup

五、形容词 1.正确的right

7.抱歉的sorry 8.确信的sure 9.热的hot 10.冷的cold

11.饥饿的hungry 12.可怜的poor 13.口渴的thirsty 14.忙碌的busy 15.聪明的clever 16.愚蠢的stupid 17.愚蠢的silly 18.高兴的happy 19.伤心的sad 20.有趣的funny 21.生病的ill 22.美好的nice 23.高的tall 24.矮的short 25.漂亮的pretty 26.昂贵的expensive 27.美丽的beautiful 28.英俊的handsome 29.英国的English 30.美国的American 31.中国的Chinese 32.法国的French 33.著名的famous 34.胖的fat 35.瘦的thin 36.长的long 37.短的short 38.最喜欢的favorite 39.厚的thick 40.薄的thin 41.干净的clean 42.脏的dirty 43.大的big 44.小的small 45.重的heavy 46.轻的light 47.完全清醒的 wide-awake

六、代词人称代词 1.我 I 2.他 he 3.她 she 4.它 it 5.你 you 6.你们you 7.我们we 8.他们they

9.每个人everybody 10.有人、某人someone 代词：物主代词 9.我的my 10.你的 your 11.他的 his 12.她的 her 13.它的 its 14.你们的your 15.我们的our 16.他们的they

不定代词 17.这个this 18.那个that

七、数字 1.one 2.two 3.three 4.four 5.five 6.six 7.seven 8.eight 9.nine 10.ten

11.eleven 12.twelve 13.thirteen 14.fourteen 15.fifteen 16.sixteen 17.seventeen 18.eighteen 19.nineteen 20.twenty 21.twenty-one 22.twenty-two 23.twenty-three 24.twenty-four 25.twenty-five 26.twenty-six 27.twenty-seven 28.twenty-eight 29.twenty-nine 30.thirty 31.thirty-one 32.thirty-two 33.thirty-three 40.forty 50.fifty 60.sixty 70.seventy 80.eighty 90.ninety

100.one hundred 1000.one thousand

八、动词 1.做、干do 2.见面

meet 3.来

come 4.去、走go

5.是is am are 6.不是isn’t=is not 7.看

look 8.看见 see 9.等待 wait 10.描述describe 11.给

give 12.放、摆put 13.写

write 14.谢谢

thank

九、问候

1.喂、你好hello 2.嗨、你好hi

3.嘿、你好hey

4.早上好Good morning.5.下午好Good afternoon 6.晚上好Good evening 7.晚安 Good night.九、介词

1.在……上 on 2.在……里 in 3.有、带着 with 4.来自

from 5.到

to 6.为了、因为for 7.在……下面under

十、其他 1.和

and 2.行、好OK 3.现在 now 4.一

a / an 5.这个、那个the 6.也

too

7.那么、这样看来so 8.噢

oh 9.但是

but 10.或许、可能perhaps 11.非常

very 12.请

please 13.胡说、废话Nonsense 14.在这里

here 15.在那里

篇6：新概念英语青少1a

我的名字是（be动词）这，这个妻子你好，嘿，喂女儿儿子和外甥，侄子

朋友老师_ 夫人，太太你的，你们的钢笔是的它不不是谁的它是铅笔帽子外套手机书包

什么嗨！好的_ 看轮子绿色的_ 一（个）行，好现在

花红色的伞

那，那个灰色的鸟

钥匙正确的银色的_ 椅子桌子

Lesson 4 自行车颜色白色的

黑色的连衣裙照相机

蓝色的书桌棕色的

尺子 1 一（个）（用在元音开头的单词前代替冠词a）

Lesson 5 谁男孩哪一个

在……上面男人有，带着

先生他父亲她

女人母亲女孩姐妹

看（短语）年轻的

在……里面陈旧的小汽车

噢！堂兄弟（姐妹）那么

也兄弟他们的

学生他的她的

新的

Lesson 6 马告诉我关于……

黄色的出租车

Lesson 7 健康的怎么样? 我

你好吗？(短语)健康的，舒适的但是非常

抱歉的，遗憾确信的，肯定的热的

饥饿的口渴的可怜的

……呢？医生

忙碌的生病的或许，可能

有备无患！

冷的是（用于复数）

Lesson 8 或者聪明的伤心的

愚蠢的（两种表达）

高兴的故事有趣的

Lesson 9 邻居美好的在来

你是做什么工作的？

体育学院艺术学院姨妈，姑妈作家我们的

丈夫每个人

谢谢你！为了，因为

欢迎

Lesson 10 她（宾格）工作

家庭主妇摄影师

警察邮递员

男演员会计

Lesson 11 闲谈_______ 在那边______ 高的_____ __ 漂亮的_____ __ 哪里？____ 来自____ ___ 英国的______ _ 美国的____ 华盛顿____ ___ 这里____ ___ 著名的____ __ 昂贵的_____ __美丽的____ ___ 英俊的___ 等待____ ___ 看见____ __ 伦敦_____ _ 国籍____ ___ Lesson 12 描述_ ___ __ 矮的_____ __ 中国的__ ___ 法国的____ ___ 胖的____ _ 瘦的_______ 女演员______

Lesson 13 妈妈（两种表达）______ 爸爸__ _____（同类中的）一样东西_____ __ 最喜欢的___ __ __ 长的_______ 书包____ __ _ 给_______ 我（宾格）______ 请____ ___ 放，摆_______ 给你。_______ 铅笔盒______ _ 东西______ _ 噢，好吧！_ __ ___ 没关系！（短语）_____ __ 谢谢！_____ Lesson 14 箱子_______ 小的____ ___ 球___ ___ 盒子大的_______ 干净的______ _ 茶杯_____ __ 脏的___ _ 地板______ _ 厚的____ ___ 薄的_____ __ 在……下面______ _ 床______ 轻的_____ __ 盘子___ 重的___ __ __ 架子，搁板_______ 橱柜______ _ Lesson 15 碰撞_____ __ 夜___ ____ 醒来______ _ 听____ ___（与be连用表示存在）

噪音_______ 起居室__ _____ 盗窃者______ 胡说，废话____ ___ 厨房___ ____ 手电筒__ 小心！_____ __ 有人，某人__ 楼下_____ __ 完全清醒的_ ____ __ 我们所有____ __ _ 卧室____ ___ 花园__ Lesson 16 门______ _ 秘书_____ __ 篮子__ 碗_____ __ 苹果___ ____ 桔子_____ 房子______ _ 在……附近_____ __ 河_____ 树

Lesson 17 粉红的_______ 这些是……___ ____（一套）睡衣_______ 他们，她们，它们（they的宾格）__ 他/她/它们_______ 鲜红色的____ ___ 有点儿，稍微__ 衬衣____ ___ 纯白的_ ______ 洗衣机___ 可爱的_____ __ 那些___ ____ Lesson 18 狗______ _ 短袜___ ____ 猫___ ____

Lesson 19 跳____ ___ 公共汽车______ _ 满的_____ _ _ 快点儿（两种表达）_____ __ 等一下____ _ __ 噢，天啊！___ 学校______ 当然____ 哎呀！（用来表示惊讶）____ 人_____ __ 妈妈空的____ 不要紧___ _ ___ 空的____ Lesson 20

Lesson 21 神气的这些服装

戏剧，演出（两者）都优雅的

有趣的领带、领结呃……

颜色鲜艳的独特的鞋合适的角色

Lesson 22

Lesson 23 正好，恰恰是像……一样爸爸（昵称）

出示，给……看图画，素描亲爱的（昵称）

肌肉强壮的小的

体操运动员可能，或许坏的

好极的

Lesson 24 又，再弱的工人丑陋的（头发和眼睛）黑色的

金发的孩子男学生