中职教师 培训总结

中职教师 培训总结（精选9篇）

篇1：中职教师 培训总结

中职教师培训总结

衡水市枣强县职教中心 孙焕格

7月12日—8月20日我在河北省工业职业技术学院进行了四十天的培训，总结这一个多月的学习，我感觉很有收获，通过学习使我的教育教学水平、专业技术能力有所提升，从中也学到了新的知识、新的技能以及新的职业教育理念，而更重要的是使我开阔了眼界，认识了来自全省各个中职学校的老师，这次培训给我们提供了相互交流的机会，从中学到了很多的东西，对我目前和以后的教学工作会有很大的帮助。下面是我参加这次教师培训的主要内容和几点体会。

首先，河北工院共安排了六周的培训时间，一周讲座，四周实习和一周的企业参观。在第一周讲座中，河北工院安排了河北省有名的职业教育专家、本校教授以及河北师大的专家给我们进行了各种专题讲座，我们感觉幸福而又充实，因为每次讲座都面对不同风格的专家，每次都能听到不同类型的讲座，每次都能感受到职业教育思想的火花。对我们来说，每一场报告，每一次讲座，都能感受到职业教育发展与改革的步伐，专家们先进的职业教育教学理念，精辟的专业理论知识，精湛的实践操作技能，都给我们以深刻的启示。更重要的是我们从各位专家、教授们的身上学到了“为人、为师”的道理，启会到从事职业教育的热情与光荣，并且也感受到了专家、教授、学者们知识的渊博与人格的魅力。

在接下来的四周实习中，我们分别学习了车工、钳工、数控车、铣的模拟操作和实际操作，在车工和钳工的实习中在老师的指导下亲自动手加工了简单的机械零件，重新认识和了解了不同机床的特点和使用方法。我们感受到学习的紧张与充实。本次培训我又重温了机械制图的相关知识与技能，并与老师、同学们进行了多次相互交流，总结出不少的经验，为我以后的工作打下良好的基础。

最后的一周是企业参观，我们分别参观了太行机械厂、石家庄车辆有限公司和石家庄纺织机械有限公司，在参观过程中，我见到了以前没有见过的甚至只在书本上提到的机械设备，使我大开眼界。当我亲眼看到工人们的工作环境时，才能体会到他们工作的艰辛和劳累。他们每天在隆隆的机器声中忙碌的工作，这时我才对自己的工作感到特别的满足。每次参观完之后，我们都和厂领导及师傅进行座谈，我们了解到工厂用人的基本要求，除了要有一技之长之外，更重要的是要有良好的品德，先学会做人，在学做事，这是厂领导提到的最关键的问题，给我们指出了今后育人的目标和方向。

能够参加这次培训，对我来说感到十分荣幸，不但能学到最新的职业教育理论，还能让我重返校园，重回课堂，重新做一名名副其实的学生，重新学习新的专业理论知识，专业技能的机会。在今后的教学中我会多站在学生的角度去考虑问题，了解学生的学习情况，了解他们的想法。总之，这一个多月的学习生活我没有虚度，我过得很充实。

通过这次培训，我充分认识到，要想成为一名合格的中职教师，除了要有坚定事业心、高度的责任感以外，还需要有扎实的理论基础，精深的专业知识，以及广博的人文、社会知识。只有这样，才能在中职开设一门高质量的课程，并且把自己的课程讲得生动有趣，取得很好的教学效果。在以后的教学实践中，我会努力把自己在培训中学习到的教学方法运用到课堂教学和课外的练习中，力图使学生掌握这个学科的基础理论和实践。另外，通过培训使我对教学工作的各个方面都有了新的认识，进一步增强了自己对教学的责任心和责任感。当然，我也清醒地认识到了我自己在教学方面的不足和差距。我很珍惜这次学习的机会，在今后教学中我会努力地提高自己教育理论水平和专业技能素质，为我校的发展做出最大的努力和支持。

篇2：中职教师 培训总结

暑假的中职教师培训对于已经进入职场多时的年轻教师是个绝佳的学习机会。我想每一位年轻老师都有这样的感觉，我们拥有的知识在一点点流失。我们在大学里系统的学习专业课，而在我们教学的过程中仅仅用了其中的两三门，对于在教学过程用不到的课程我们会暂放一边，用进则退，我们保有的知识越来越少；即使我们正在教学的课程，如果不关注它的发展，就会变成狭隘的“旧知识”。因此，我们要不断的学习提升自己，而参加培训班是一个快速行之有效的途径。因此，很感谢学校给我这次学习的机会。在学院学习将近一个月，回顾这一个月，我首先感谢的领导和老师们对我们培训班学员无微不至的照顾和细心的教导，使我们来自全省地的老师们对都有一种亲切感，从而都能安下心来认真学习。在这里我谨代表我自己向领导和老师们说一声“你们辛苦了，谢谢你们所做的一切，并祝你们身体健康，万事如意。”

总结这一个月的学习，我的教育教学水平、专业技术能力有所提升，也学到了新的知识、新的技能以及新的职业教育理念。而更重要的使我开阔了眼界。次活动内容丰富，安排也很合理，使我得到了一次全面系统的培训，从中学到了很多的东西，对我目前和以后的教学工作有很大的帮助。下面是我参加了这次教师培训并结合自己的教学实践后得到的几点体会和认识。

一、职业教育理论课的学习

1、聆听名师讲座，更新职教理念

此次培训，我们每天聆听有名的专家和学者讲座，使我们对职业教育的发展方向、模式有了新的认识；使我们了解精品课程的建设理念及方法；使我们了解了中职学校的教学理念，掌握了课程开发的步骤，初步具备新课程开发的能力。如《中职专业课教师的实践困惑及其解读》，《礼仪》，《职业教育理论及课程与教学改革》让我们树立了现代职业教育理念,了解了职业教育课程和教学改革方向,掌握了相关专业教学法和现代教育技术手段,更新了传统的教学观念,以更加贴近和符合中职教学的需要转变教学方法。了解了世界职教课程改革的模式,知道了当前我国中职课改应考虑的中职定位、中职双重职能、中职

学生分层等问题。

讲座内容涉及中等职业学校学生观、课程开发、教学设计理念与有效教学实践、教育研究项目设计与实施、学习方式的变革与教学模式的创新、中职教师心理健康等。每一场报告，每一次对话，都是思想的洗礼，头脑的风暴。在聆听与对话中，我感受了教育发展和改革的步伐，感受到了差距，激发了热情。专题讲座课上，教授们的妙语连珠引得在场的学员们不时陷入深思。老师们新颖的职教观点和教学方法，风趣的讲解，使长期困扰我的中职生管理工作和教学工作问题，茅塞顿开。更新了职教理念，学员们课堂上忙着做笔记，下课后，围着授课老师提问、拷贝课件，那情景真让人难忘。在每次长达三个小时的讲座中，专家学者们很少停下来歇一歇，喝口水。专家们以鲜活的实例和精辟的理论阐述，给我以深刻的启示，更重要的是我从专家们的身上学到了做学问和做人的道理。看到了他们对教育事业的热情，对学生的热爱，这种精神，怎能不让我们感动？“学高为师，身正为范。”他们的身上体现出了人民教师这个名词的本义。

二、专业课程教学

本次培训我学习到了我未接触过的Java程序设计。通过老师们的细心指导，我已经对这门语言有了基本的认识，教我们的老师，他都有很雄厚的教学经验，不但对本学科的理论有深入透彻的理解，而且对本学科的前沿和发展方向也有深刻的认识。

三，同行交流，解困答疑。

此次参加培训的教师多是年轻教师，走上教师岗位没多久，在教学水平和学生管理尚有不足之处,借此机会,交流经验,取长补短,取他山之石以攻玉。作为年轻教师对学校的发展，职业教育的发展都有美好的期待，同时也有困惑。

无论这样的困惑何时能得到解答，目前我们只要立足教师的本岗，备好每一节课，讲好每一节课，教好每一为学生，集微显著，我们已经为我们的学校发展，为我们的中职教育发展出一份力。

总之，这次培训的时间虽然不长，这一个月的学习生活我没有虚度，我过得很充实。通过培训和教学实践，使我对教学工作的各个方面都有了新的认识，进

篇3：当前中职教师培训的问题

一、教师培训的外部条件不足

除了教师自身的因素外, 中职教师培训还需要许多外部条件支持, 如培训经费, 工学矛盾的解决, 培训激励机制的建立, 以及有关技能培训的硬件配套设施等。但从调查来看, 这些外部条件尚不能满足中职教师培训的需要。

(1) 学校和管理部门对教师培训经费的投入一直不足, 由于种种原因, 作为地方兴办的中职院校, 并没有被地方列入教育预算中, 更不用说教师的培训经费了。国家级培训和省级培训的经费迟迟不到位;有的基地甚至前一年的培训经费还没拿到;有的学员还拿不到自己垫付的培训经费。目前培训报到率低除了某些客观原因外, 大部分是经费原因。

(2) 由于地方政府对中职教育重视不够, 没有建立健全培训的法规、政策、制度及有效的激励措施和约束机制, 导致教师对培训没有热情或消极对待, 降低了培训的效率。

(3) 职教师资培训基地建设还没有跟上中等职业教育快速发展的步伐, 这些基地大都依托普通高校设立, 受师资力量、教学设施、教学设备的限制, 在数量和质量上都很难满足中职教师多专业的培训需求, 因此必须加强国家级和各省级中职教师师资培训基地建设, 以满足中职教师专业发展的需要。

二、地方教育部门对培训人员的情况审核不严

国家级的中职教师培训, 是针对真正的骨干教师的培训, 对象是已经达到一定层次的教师。而中职教师参加培训必须由学校选派, 地方教育部审核。但是通过培训来看, 问题很多。

(1) 培训学员基础参差不齐, 制定教学培训方案难度较大。这一问题的形式有多方面的原因。如学员的选派问题, 有些中职学校认识不到所选派的学员专业较差, 专业不对口, 换岗多, 培训基地需为这些学员花很大精力, 且效果不好。

(2) 学员选派不合理, 差异性大, 培训效率低。全国培训, 学员差异是必然存在的。各基地向个性化培训努力是应该肯定的方向。但是, 个性与共性应适当平衡, 否则会降低培训效率。因此, 各教育主管部门在组织过程中应尽可能把转行培训排除在骨干教师培训之外。关于改行来进行培训这样的情况, 虽所占比例不大, 但仍有一定的数量, 给培训带来了一定的影响。建议要按照教育部规定的标准进行严格审核, 一些学校确实要增开新专业、教授新内容的, 其培训可以安排在省级培训中进行解决, 因为省级培训时间较短, 所在地区概括面比较大。

(3) 学员资格审查不严, 参培教师基础、水平参差不齐。选派的教师要尽量符合标准, 基地反映选派的学员有相当一部分不符合教育部文件的要求。很多真正的骨干教师由于任务繁重离不开岗位, 学校就派了一些非骨干、转行的教师或行政管理人员来应付培训学习。

在2007年度对全国47个培训基地的问卷中, 学员问题居基地所有问题之最, 占问题总数的29.67%。

三、提升职业资格困难重重

国家级中职教师培训想让参培的老师能提高一级职业资格, 想法是好的, 但是通过实践看来, 困难很多。职业资格证书的办理是一个严肃、规范的过程, 申报、考核、评审、审核等程序需要一定的时间才能完成, 导致培训学员不可能在结业的同时就能拿到职业资格证书, 这样, 培训的真正目的大打折扣。在2007年度对全国47个培训基地的问卷调查中, 共有42个基地填报了本年度培训学员数, 计7671人;有32个基地填报了学员取得“高一级职业或专业技术资格证书”的学员数, 计2689人, 学员获取高一级职业资格或专业技术资格证书的比例为35.05%。

学校考证, 特别是职业资格证培训, 时间短, 内容多。如果要都提高一级, 难度很大, 甚至达不到。资格证的取得强调企业培训非常重要, 强调技术训练非常必要。要因专业而异, 达到主管专业、主管部门的认可, 不能降低标准, 最重要的是实事求是。教师达到什么水平, 能提高多少, 就按照提高的程度设计他可能获得的资格证书。

四、企业实践难

去企业实践是中职教师培训的一项重要的指标, 也是中职教师的需求所在。但是根据访谈, 发现去企业实践很难, 而且效果不理想。

(1) 企业实践要注意理解企业文化与掌握这一技能的平衡。根据目前的状况, 强调、强化这一技能是正确的。同样应该注意到, 中等职业教育教师对企业文化的理解是薄弱环节。实验实践要指导学员注重和了解与专业有关的不同类型的企业, 要了解企业的生产过程、智能要求的关键点以及职业工作的规范要求等。

(2) 要认真落实培训方案大纲, 花力量去寻求一些专业对口、管理科学、发展良好的实践企业单位, 一般得有5到6个实习基地, 并随时调整, 但现实操作中难度较大。要让我们的学员都实习、上岗操作有一定的困难。要达到高标准的企业实践还需进一步努力。

(3) 不少基地反映组织学员到企业实践困难。相应的实践活动大多不是通过组织关系安排, 而是通过私人关系寻求机会。

(4) 有些专业的教师到企业实践实际上是不可能甚至很难实现的, 或者是去了之后仅仅停留在表面。如果简单地按照要求, 1/2参培学员要到企业实践, 很多时候只能是做表面文章, 浪费时间。

在2007年度对全国47个培训基地的问卷调查中, 企业实践问题排在基地问题的第二位, 占问题总数的19.78%。反映有如下困难: (1) 有些专业缺乏固定、长期的实践企业; (2) 企业对培训工作不积极, 企业实践大多只在见习层面, 难以达到上岗、顶岗的地步, 效果不理想; (3) 企业实践成本高、时间长, 执行困难; (4) 实训教学给基地的教学资源增加了压力; (5) 企业实践的安全教育和计划性做得不够。

五、师资培训工作滞后, 校本培训没有很好开展

目前中职教师素质存在很多不足, 大部分教师认为教师培训就是学历教育, 一旦达到中职院校要求的本科学历层次, 教师就没有了参加培训的动力;参加研究生班的学习也很难达到提高教学水平的目的, 因为在寒暑假期间, 教师学习的多是教育学、心理学课程, 研究生班针对职业教育的课程又很少, 且多为理论课程。教师对提高实践能力方面的培训有很强的需求, 但现在的中职师资培训尚难满足这种需要, 这种情况在中职院校普遍存在。若这种情况继续存在的话, 大部分教师的知识和操作技能将处于“吃老本”的状态, 不能向学生介绍本学科的发展动态、前沿知识, “完成培养目标”只是一句空话。

在对湖南10多所中职学校的调查中, 只有17%的教师反映参加过校本培训。校本培训最主要的是培训教师的技能, 提供给教师真正需要的知识, 而不是从理论到理论、从讲解到讲解的形式化的培训。另外, 培训的师资水平不够高, 这也是造成教师对校本培训没有热情的原因之一。这可能是校本培训还没有真正重视教师专业发展的个性化需要以及职业教育特色的后果, 因此, 要从学校发展和教师发展的角度出发, 加强各种形式的中职师资培训。

篇4：中职教师培训策略设计研究

【关键词】中等职业学校 青年教师 培训 模式 改革

21世纪，科教兴国和人才强国是我国的重要战略思想，也是实现社会主义现代化建设的关键和目标。企业与企业之间，行业与行业之间，国与国之间实力的较量，核心人才是关键。掌握了核心人才，就掌握了核心竞争力。职业技术人才的不足，已经成为制约我国经济进一步发展壮大的重要因素。我国无论是工业化还是产业化升级，都需要大量职业人才的参与，因此，各中职学校应该努力建设一支知识专业优、业务能力强、人文素质高的中职骨干教师队伍。这也是21世纪，中职学校面临新时代所肩负的重任。本文探讨当前中等职业学校青年教师培训模式存在的问题，并提出了几点针对性的对策。

一、当前中职青年教师培训模式的不足之处

（一）校企联合不足

中等职业学校不同于普通的高等教育，和普通全日制的高等院校相比，中等职业院校的教师应该更加注重动手实践能力的提高。定期的校企合作，能让企业为学校提供实践锻炼的机会，也能让学校为企业提供理论指导，从而互惠互利，产生双赢的局面。目前中国很多中等职业院校中，和企业的合作力度不足。对青年教师的培训严重缺失。有的中等职业院校只注重教师的理论培训而忽视中职院校青年教师的动手能力和实践能力的培训。校企联合不足，使得青年教师缺乏动手实践能力，对理论的认识也造成了认知不足，在具体的课程讲解中，也很难给学生十分贴合实际的指导。

（二）中职院校青年教师培训模式缺乏针对性

目前中等职业院校的青年教师培训是大批量的进行的，对中职院校青年教师培训课程的选择，也是以青年教师任职时间的长短和教授课程作为分类的主要依据的。如中等职业院校对青年教师的岗前培训，都是在教师上岗前进行的统一培训。在进入工作岗位之后，很多中职院校的培训方式也是以工龄为主要的培训划分依据。层次性并不是十分明显。大部分中职院校在教师刚刚入职的时候会有专业的培训，对青年教师的专业理论知识以及教课的基本知识。但是也有很多中职院校都没有固定的岗前培训模式，仅仅是安排新到的青年教师去听老教师的课等形式完成岗前培训。同时，中等职业院校对青年教师培训模式单一，没有针对性，对青年教师教学能力的提高也十分不利。

（三）培训重点片面 忽视师德的建设

师德的建设，对于青年教师来讲十分重要。很多青年教师在就职之后，往往是从学校刚刚毕业，从一个学生角色向着教师角色实现转变，对教师的重要性和历史使命都不十分明白，在具体的生活行为中，对师德的概念也不是十分清晰。但是目前的中职院校培训中，往往只重视青年教师教学能力的培训，专业知识的培训，实践技能和动手能力的培训，但是具体的师德培训，往往是作为不重要的一个环节穿插在培训中，甚至很多培训都将师德培训的内容一笔带过，这也造成了部分学生在担任教师后，在政治立场、思想态度、师德素质等方面都有所欠缺，这对青年教师人格的完善是十分不利的。

二、中等职业学校青年教师培训模式改革的措施

（一）更新观念 提倡终身学习

中职学校青年教师的培训工作能否取得优异的效果，首先最重要的影响因素就是中职院校青年教师的观念是否正确。马克思主义理论告诉我们，意识对物质具有指导作用，科学理论对实践也有积极的促进作用，因此中职院校青年教师是否有终身学习的观念，直接决定着青年教师培训的效果好坏。中职教师的再教育已经形成制度化，中职教师应该把终身学习进行到底，终身学习也理应成为他们的神圣职责。在肩负培养现代化专业人才的历史重任下，中职教师的终身学习就更显得意义重大。所以，在中职院校中，应该积极鼓励青年教师终身学习，知识是无止境的，不仅是中职院校的青年教师需要不断地进行充电，进行终身学习，对于中职院校的骨干教师和资深的教授，也应该提倡终身学习的理念。

（二）注重培训效果检查 完善培训评估体系

由于我国体制的影响，很多青年教师对培训的态度都是被动的接受，并没有真正认识到自己的责任和使命，有的青年教师也不能更好的认识自己的能力，对自己的不足不能做出科學的判断。所以中职院校应该改变传统青年教师被动接受培训的实际情况，变被动为主动，并制定一系列培训评估系统之外的激励政策，如培训结果和薪资直接挂钩，等等，充分调动青年教师参加培训的主动性和创造性。因此，为了更好地达到对中职院校青年教师的培训效果，就必须注重培训评估有序体系的建立。

（三）远程培训 促进教师即时充电

现在，随着网络的普及，网络技术已经以其无可比拟的优越性渗透到了我国教学的各个领域和各个环节。网络远程教育在教育资源实现充分的共享上发挥着十分巨大的优势。远程网络教育作为一个新型的事物，以其独特的优势迅速占领较大的市场，全球化发展趋势明显，且目前远程网络教育的国际竞争正在日益加强。远程网络教育在我国也必然会作为新兴事物快速发展，各种专业的远程教育师资力量势必变得更强，相关的法律法规也会更加完善，也会有更多的人选择远程网络教育提升自己的素质。 中职院校的青年教师同样应该认识到远程教育这一新兴事物的优势，并将这一工具掌握好。网络远程教育的发展，想要学习的人不再受年龄、地点和时间的限制，随时的学习；并且更新知识的程度，也是传统教学不能企及的，可以说利用网络进行的远程教育为教育工作者开辟了一个广阔的教研新天地。中职院校的青年教师应该利用远程教育，及时的学习，及时的充电。从而不断丰富自己的专业知识，丰富自己的理论知识。

（四）海外进修 提升国际视野与竞争力

中国和国外一些发达国家相比，在职业教育的发展程度上，还存在很大的差距，无论是从法律法规上，还是从教师的培训模式发展上，都存在很多的不足。而拓宽国际化视野也是促进我国职业教育走向国际舞台的一条重要路径。为此，中职院校也应该“走出去”，应该为青年教师提供海外进修机会。通过对海外多个国家职业教学的形式进行学习和了解，从而吸取国外先进的教育方式，用到中国的教学之中。例如在德国的职业学校之中，有着十分完整全面的职业院校教师的培训模式，可以加以借鉴，将有用的经验引进到国内，从而保证中国职业教育青年教师的培训模式跟上世界先进水平。同时认识到中国职业教育的不足，进修回来之后更加积极的学习知识，增加实践经验。同时，中职院校的行政人员也应该参加海外进修，学习海外发达国家中职院校制定的规章制度和青年教师管理制度，进而在中国中职院校内部也制定科学合理的管理制度和青年教师培训制度。在整个中职院校内部，都提高自己的责任感和使命感，通过海外进修，提升自己的国际视野，认识到自己和中职教育发达的国家差距，积极努力改变现状，促进我国中职教育健康的发展，为国家培养出更多优秀的人才。

三、结论

通过本文的研究，本论文得出以下结论：首先，中等职业院校青年教师培训工作十分重要。中等职业院校不同于普通全日制的高等教育院校，中等职业院校更加注重学生专业技能的提升，更加注重学生的实践能力；其次，目前中等职业院校青年教师培训存在很多问题。校企联合不足、中职院校青年教师培训模式缺乏针对性、培训重点片面，忽视师德的建设等等问题，都严重制约着中国中等职业教育的发展；最后，实行中职院校青年教师的培训模式的改革，需要从多方面入手。青年教师培训模式不是片面的、单一的，培训模式的改革需要整个教育体系全方位的发展改革。如培训效果评估体系、青年教师管理体系等等。

【参考文献】

[1]莫秋华.WZ学校“双师型”教师培训体系研究[D].广西大学，2014.

[2]裴莉娜.中职教育“双师型”师资队伍建设研究[D].西北农林科技大学，2014.

[3]黄郑.中职教师教育比较研究[D].湖南农业大学，2010.

[4]阮彩霞.高职院校开展青年教师校本培训的研究[J].教育与职业，2014（12）：76-78.

[5]宋俊驥.高职（专科）院校转型研究[D].华中师范大学，2015.

篇5：中职教师培训总结

作为从行业走进学校的非师范型教师，重点需要在专业、行业与教育教学的完美融合。在为期一个月的企业实习中，不仅让我了解了一家企业的运作模式和菜品制作中的种种。更重要是让我更加深入的了解到，当今企业需要什么样的中职学生能作为企业更为合适员工，为我们如何培养出更多“实用型”学生提供了有力的现实依据。

根据基地的课程安排，20xx年11月11日至12月6日，为期四周，我与其他几位同学在首旅旗下全聚德集团的四川饭店实习。从集团到企业的重视可以看出，行业对中职教育是支持的、大力协助的，最终也是能够受益的。

一个月的时间，以与专业对应的烹饪技术工作为基础，观摩大厨们的烹煮蒸炸烤，亲手经历老字号企业的规划范菜品制作技艺，也抓住一切可以利用的`时间与厨房工作人员、管理人员和企业的经营管理、人事行政等相关人员的交流切磋。经历和收获如下：

一、依据所在学校的学生培养模式和学生就业去向，就这次实习饭店经历，对今后教学工作中，我们会为学生讲解集团餐饮的运作模式，中央厨房、中心厨房与工厂化辅助，快捷厨房快速出菜的纯餐饮企业厨房运作，对他们进行模仿教学与实践，可以毕业后快速上手。

二、就类似四川饭店这样在餐饮集团下运作的企业的地方菜系菜品结构分析，作为老字号企业，数十年的菜品积累和与时俱进的创新与适应。通过与相关人员交流、沟通，可以将这些经验和变化，在合适的时候，用适当的方法告知学生，学校专业教学的传统菜、基础菜和时尚菜除了掌握相关技能技法外，逐步的向不同就业去向的不通变化和适宜层度。

三、在有限时间里，利用工作之余时间，走访了类似实习企业的多个省份驻京办如贵州大厦、云南大厦、广西大厦、安徽大厦等，了解更多地方菜系在京的种种状态，了解他们在保持地方特色和适宜经营需求中的共同点、如何找到对接点等方法，也走访了几家设计平时教学需用到的西餐企业和他们的菜品结构与走向。希望将这些来自各方面的信息汇总后，传授给即将毕业的学生，让他们就业后能够更快的走上合适的工作岗位。也采访一家正在做美食节的酒店和一家新川菜。撰写的《赤水美食飘香京城》的三个版本分别发表在贵州日报时政新闻版、中国食品报餐饮世界版和中国烹饪杂志上。撰写的《苏东坡的烹饪哲理》、《味里蕴含儒雅风》、《三苏酒楼眉山川菜》等即将在中国食品报、中国烹饪杂志、四川烹饪杂志发表。

四、对实习的思考：在因岗设人往因人设岗变化的当下，作为平时教学中跨门类较多的实际情况下，更希望能够一周一轮换或者两周一轮换实习企业的模式更佳。当然如果是非烹饪专业转岗烹饪的学员，则需要一个较为确定的岗位实实在在的练习，达到回校后即能上岗的目的。

篇6：中职教师培训结业总结

扶绥县职业技术学校

胡国宁

在崇左市教育局的安排下，我们全市的中职班主任于2012年5月15日至6月20日参加了中等职业学校骨干班主任的网上培训，虽然是在网上培训的，但是也能学习到很多教育专家的一些教育理念与方法，经过了近一个月的时间学习。在即将结束的时候，有必要对这段令人难忘的网上培训生活作一个简要的回顾。概括起来，有以下几方面值得总结。

一、培训任务分段分时和教学案例分析使我们获得了全新的教学理念和方法。

我们将把新的理念和方法带入工作之中，投入教研教改，完善职教人才培养机制，为职业教育的发展作出应有的贡献。

二、开阔知识视野，寻求最新教育理念

这次培训是在网络上进行的，这里的专家队伍强大，博学多才，例如，我觉得李迪老师的课就上得非常好，除了学习专业理论知识，也可以在培训班级主页上发帖进行时时讨论。通过这种形式的讨论使我们互相交流当前先进的教育观念，扩大视野，拓展技术创新思路，在一定程度上起到了提升学员们研发和科技创新能力的作用。以及协同合作的能力。

三、加强思想交流，增强友谊合作

参加培训的几十名学员是来自各地不同中等职业学校的骨干班主任，都是从事专业教学任务，大家所处的教学岗位不同，从事的工作内容各异，其中不乏相关领域的专家，真可谓 “群英荟萃”。各学员间的“学术交流”，不同的思想，生动新颖的教学方式给了我很大的触动和启发，使我受益匪浅。特别是有了培训班级QQ群我们可以在这里及时发现问题，及时讨论。

四、先进教学理念，优秀管理方法

这次培训，对我来说是一次机会，找到解决班级管理中的实际问题的途径和方法，提高实施自身的管理能力和水平。在这次培训活动中，我一直认真学习，用心倾听，通过培训，收获很多。专家们通过大量生动感人的真实案例，深入浅出地向我们阐述了一些中职班主任工作新理念，这些新的教育理念犹如一盏明灯，为我们的班主任工作指明了方向，带给我的完全就是一种震撼，一次洗礼，一次又一次的启迪、反省和思考，我学到了很多专家名师的班级管理经验，开阔了视野，增长了知识，领略到了中职班主任管理艺术的内涵与境界、智慧与技巧，收益甚多。作为教师尤其是中职班主任要成为终身学习型社会的参与者与促进者，不断学习，不断进步，只有这样才能适应社会发展的需要，才能与时俱进，才能以更新的理念、方式来改善中职班主任工作。在这个知识爆炸的时代，在这个信息瞬息万变的世界，作为教育工作者只有不断学习才能走在教育最前线！

五、应用优秀专家的教育方法，如虎添翼

我将学习的有些建议或方式运用于班级工作，取得了明显的成效。比如中职班主任一天的工作中，千头万绪，事无大小都得管，怎样才能使自己从繁杂的班务工作中解放出来呢？这个令人头疼的问题，我寻思了好久也没有得到有效解决。通过这次学习给了我很大启示，帮助我攻克了难题。特别是学校宿舍内务管理上，这问 题特别头痛，以前总是有人忘记打扫卫生，使得我们班总是在班级文明评比中落后其它班级，通过这次学习，我采用民主管理方法，取得了好的局面。得益于学会了抓班级工作的主要矛盾抓到了点子上。还有在对待优秀生的问题上，我以前也存在一个误区：优秀的学生是不需要进行心理辅导的，因为他们是聪明的孩子，所以在平时的教育教学中，只注重他们积极的一面，忽视了他们亟待帮助解决的一面。原来班上有几个成绩好的学生，总不愿意做班级工作，说是怕别人说三道四；还有几名成绩好同学以身体不好的名义，不参加校内外活动，对其他同学产生了不良影响。通过学习后，我就与学生家长进行沟通，要求家长予以支持和理解，让孩子们参与到班级的管理中来，请这些同学参加校内外活动；与这些孩子们进行沟通，要求他们能更全面发展，并在全班树立起榜样的作用。这样不仅使优秀生得到了应有的锻炼，而且使整个班集体显得朝气蓬勃。

六、学习是辛苦，收获是巨大的。

我们班主任工作平时时间不多，各种事情也多，常常没有太多的时间用在学习上，这一次的网络学习来得好，使我们的班级工作有了很大提高。现在回想起来，在这段学习中虽然是辛苦的，但是回味其中的过程是快乐的；培训的时间是短暂的，但是带给我们的启迪是巨大的。感谢市教育局能给我们的这次的培训经历，懂得了作为一名中等职业学校的骨干班主任不能总是照本宣科，闭门造车。我们所培养的学生应该是为迎接中国新世纪到来，经济产业化调整所需要的高素质的劳动者和技能型人才，所以我们班主任首先要转变观念，与时俱进，成为一名终生学习的教师，要将理论与实践紧密结合，要与学生交流，这样才能使我们的知识不断更新，培养的学生与社会的需求靠拢。这才是我们教师神圣的职责所在！在班主任的班级管理实践中，我们还要不断地消化吸收，不断地实践验证，更要不断地开拓创新，使自己的班主任工作精益求精。班主任的一言一行，一举一动都直接对学生起着潜移默化的作用。自古以来就强调身教胜于言传,要求学生做到的,班主任首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在无形之中为学生树立榜样。同时班主任还要善于创新,做到以德育德,以个性育个性,以创新育创新。

篇7：中职教师省级培训总结

年7月10日我来到了中国海洋大学，参加省级电子信息专业骨干教师培训。中国海洋大学是国家教育部直属重点大学，是国家“211”工程建设的大学之一，也是国家教育部最早重点建设的职教师资培训基地。进入中国海洋大学后，我深深地感受到了培训基地领导、老师热情的接待和周到的服务，我感到很荣幸，我认为，保持这种心态对每个人的工作、生活都是至关重要的，这将深深地影响着我、激励着我对今后工作的态度。

通过一个月的培训，我感觉有了很大的收获，现总结如下。

一、教学理念的提升

此次学习使我在教学理论和教育观念上得到了很大的提升，教授、专家们用他们多年来研究的成果让我深刻认识到现阶段职业教育从某种角度上看实际就是一种就业教育、饭碗教育，是造福社会底层、弱势群体的教育，而且这将是很长一段时间内的发展态势，它必须在为社会和经济发展服务中才能体现其价值的教育，所以我们必须牢固树立以“就业为导向、服务为宗旨、能力为本位”的理念，掌握相关的教育方法和现代教育技术手段。

二、专业学习

信息工程学院针对我们的专业特点为我们精心安排各门课程，为我们聘请了既懂教学又有丰富实践经验的教师为我们授课，教师与学员边学习边交流，通过专业知识学习我们更新了知识结构，深刻的认识到了电子技术的迅猛发展，终身学习的意识已深深的根植在我们的思想中。各位老师娴熟的专业能力、高尚的人格魅力、严谨的治学态度，孜孜不倦的工作作风深深地感染着我们，既是我们的良师益友，也是我们学习的楷模。

通过这次的培训，使我深刻意识到：自己的知识、能力与他们相比较有一定差距，人只有不断地学习，不断地充实，不断地觉醒，才能立足于这个高速发展的社会。作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。

三、领悟了校企结合办学的意义。在培训基地领导和老师的精心安排下，我们先后参观了青岛啤酒股份有限公司、恒青电器公司、青岛海尔的几个企业等。熟悉了企业先进的生产技术，生产工艺流程，与此同时，通过和企业工程师、员工进行零距离交流，大大加深了我们对企业需要职校培养什么样人才的认识，同时也感受到学校需要企业为我们做些什么，为我们在今后的工作中对课程的设置、教学方法的改进、教育教学研究的进行提供了重要的参考价值。

四、收获了经验与友谊。本次培训中有幸结交了来自全省各地的朋友，大家都来自教学第一线，对职业教育都有较深的体会。培训中，大家充分利用这个平台，对职业教育的发展、教育教学的方式方法、职业教育的招生等多方面的问题，进行了广泛的交流和探讨，我们不仅了解了各个兄弟学校发展的状况，而且就有些大家在工作中感到困惑的问题通过讨论也达成了一定的共识。每个学员都毫不保留地和大家一起分享成功的经验和学习心得，学习中大家相互鼓励，生活上我们互相关心，大家增长了知识，收获了经验，增进了友谊，并且建立了详细的联系方式以便日后相互交流与学习。

总之，通过一个月的培训学习，使我们从专业知识、教育教学方式方法上都有了很大的提高。同时，也让我们认识到，作为一名教师，学无止境，只有孜孜不倦地吸取知识，不断地提高和更新知识，才能更好地适应教学的需要，培养出更适应社会需求的人才。在今后的工作中，我将把所学到的知识、技能、理念应用到教育教学过程中去，不断改进教育教学方法，提高教育教学水平，努力为职业教育事业做出新的贡献。

篇8：中职教师 培训总结

教师一直是教与学的核心。教育事业的发展离不开教师专业化水平的不断提高, 尤其是青年教师的个人专业成长。那么中等职业学校数学教师, 尤其是青年数学教师个人专业成长的有效途径是什么呢?国内外有关这方面的研究还较少。为此, 笔者对苏州市某职业学校三位具备高级教师资格的数学教师T1、T2、T3 (他们的教龄分别为16年、22年、23年) 进行访谈, 访谈内容包括个人专业成长经历、个人专业成长中的重要因素、个人专业成长的注意点、如何更快更好地成长、给青年教师的建议5个方面。笔者从他们的个人专业成长案例中得到一些启示, 望能对中职数学教师有所帮助。

二、中职数学教师个人专业成长的有效途径

1. 人生目标的设定是个人专业成长的第一要素

从对T1、T2、T3的访谈中发现, 三位教师都把人生目标的设定作为个人专业成长最重要的因素。T1把人生目标设定为“成为一名数学特级教师”;T2希望“自己在数学教育领域能有所建树”;T3在教学中一直以“教学中不断突破自我, 实现自我”这一目标要求自己。在以往的教学中, 中等职业学校采用统一的课程设置, 这使得一些中等职业学校的数学教师驻足不前, 教学成了机械的重复, 而国家统一课程和办学标准化, 更使得中等职业教育失去了活力。许多数学教师都花费了大量的时间精力, 为成绩不断奋斗, 疲惫不堪。此时, 如果不确立好自己的人生目标便只能在碌碌无为中度过。

2. 反思是数学教师个人专业成长不可或缺的阶段

从3位教师的访谈记录中归纳了3位教师的个人成长经历如下:T1适应→模仿 (师徒帮带过程中的模仿) →反思→成熟;T2学习→反思→选择 (确定自己的风格) →高峰 (已有数十篇论文在核心期刊发表, 并参与课题研究) ;T3迷茫 (从教开始阶段) →阅读→反思→成熟 (走出困境) 。这与其他教师专业成长研究中教育者的专业发展经历的几个阶段基本一致, 即“基础阶段 (适应期、模仿期、完善期) 、成长阶段 (选择期、骨干期) 、成熟阶段 (高峰期、发挥期) ”。T3个人经历了从教开始阶段遇到了教学效果难以提高的瓶颈阶段, 通过不断探索、反思自己的教学, 同时从实践和书本中寻找解决的途径, 根据班级实际情况选用分层教学法, 还对学生进行学习方法的指导。通过一年的实践不仅突破瓶颈取得了良好的效果, 而且由此逐渐形成了自己成熟的教学风格。

Schon在1983年提出了反思性教师这一概念。他认为教师结合亲身经历中的疑惑, 通过一系列的反思、研究活动来寻求解决疑惑的方法, 是教师提高自身职业能力的最有效途径。在初为人师时, 多数教师常常因为以往教育中所接受的就是被动接受式教育, 然后他们用被教的方法来教别人。虽然可以暂时提高学生的解题技巧, 从而达到提高学生分数的目的, 但这样的应试教育不但不能很好地培养学生的数学能力, 也不能满足素质教育的要求。而要提高学生的数学思维能力、数学探究能力、数学实践能力和发现问题、解决问题的能力等这些数学的更高层次的要求, 就需要教师不断反思, 对教学目标、教学内容、教学过程、教学效果进行深度的挖掘与提炼来达到。只有通过不断的反思, 才能认识到自身不足之处, 逐渐形成自己的教学风格。因而反思是数学教师个人专业成长不可或缺的阶段。

3. 科研是数学教师专业成长乃至成熟的必由之路

在这次访谈中, 三位教师都认为科研是教师专业成长乃至成熟的必由之路。T1、T2、T3每年都订阅大量数学教育相关杂志, 多次参加过校级、市级、国家级课题研究。T1认为“要了解学生, 必须通过认真细致的科研, 不能只凭经验或模仿”;T2认为“科研的成功与否也是教师是否成熟的标志”;T3认为“教育离不开科研, 比如在进行函数概念教学时, 教师首先要了解学生在学习函数之前有哪些基础?另外还要了解学生是如何学习、理解概念的?这都需要课前认真的调查和实证研究”。

教育是科学, 是艺术, 需要实践和探究。实践是教师发展的基础和生命。教师专业知识与能力的提高是在教学实践中逐步实现的。作为一线教师, 我们生活在教学情景中, 最了解教学的困难和需求, 最能感知到问题所在, 我们可以从课堂上、作业中、考卷上了解教学中的问题。从这些第一手资料中分析问题、改进教学, 建构适合实际的教学情景。

4. 阅读是数学教师专业成长中至关重要的积累过程

三位教师都认为阅读是数学教师专业成长中至关重要的积累过程。访谈中, 在请三位教师对青年教师提出建议部分, 三位教师都建议青年教师增加阅读量来拓宽视野。T2建议要定时定量进行阅读专业书籍以及自己喜欢的书籍。T1、T2、T3每天的阅读时间分别平均约为3小时、2小时、2小时, 基本每个月都能坚持阅读完一本书。

许多专业知识是在对专业书籍的阅读中慢慢积累起来的。三位教师在给青年教师的建议中要求青年教师必须认真研读教材, 还要读一些有助于提高专业知识水平的数学专业书籍, 以及有关数学史方面的书籍, 还着重要求青年教师应至少通读一至两种专业性的数学期刊。一般来说, 数学期刊刊载的都是数学或数学教育研究的最新成果, 讨论的是数学教育改革中的热点问题, 反映的是数学及数学教育的最新动态。

我们常常发现, 几乎所有的优秀数学教师都有一个共同的习惯———阅读。他们的课堂正是由于他们丰富的知识积累和深厚的文化涵养才会既生动有趣又扎实高效。书本中先进的教育思想与智慧塑造着每一位阅读者的丰富坚强的人格;同时, 书本也引发教师更善于思考, 更有教育的智慧, 课堂上也更添一份灵气。另外, 学科的快速发展, 也需要教师不断地学习自身专业及相关学科, 把握学科前沿, 加深理解, 提升教学, 进而促进数学教学质量的提高。

5. 合作是教师专业成长的加速器

三位教师在谈及课题研究过程时都提到了合作在完成科研任务时的重要性, 以及加速教师个人专业成长的作用。

三位教师不仅建议要多与同事、同行合作, 进行学习和交流, 更要学会充分利用先进的网络工具增强和提高沟通的时效性、有效性。先进的网络工具打破了时空的限制与国内外专家、学者交流, 探讨教学或科研中出现的问题, 同样也是师生心灵沟通的良好途径。

篇9：中职学校教师在职培训调查

实际操作能力成为培训对象的期待

从调查结果来看，54％的教师认为此次培训提供的相对最多的是本专业的前沿理论，36％的教师则认为是职业教育技术学的基本理论知识和教学论知识。然而，希望将“本专业的相关知识”作为培训内容重点的教师却有66％，只有7％的教师希望将重点放在职业技术教育基本理论上，24％的教师则更期待在计算机多媒体技术与教学方面有所提高。同时，教师们普遍比较看重职业技术教育的心理学、课程与教学论等知识的学习以及专业实际操作与教学实践能力的提高。

培训内容的课程编排总体来说是合理且令人满意的，但是还存在一定的不足。究其原因，笔者认为，这是由于参训教师原基础与知识专攻方向的不同，导致课程编排难度增加，从而使课程编排不能满足所有学员的要求。通过对调查对象基本信息的统计，我们发现，此次培训的“入口”筛选不够合理，中职学校在对参训教师的筛选上，未能严格按照教育部办公厅、财政部办公厅下发的指导意见上报和选送参训教师。

半天理论半天实践最受欢迎

在前期培训过程中，大多数培训机构都是以“前半程集中理论培训，后半程集中实践培训”的方式开展培训，占72％，“前半天理论培训，后半天实践培训占15％，前半天集中实践培训后半天理论提高占8％”。而参训学员期望的最理想的培训模式主要集中在“前半天理论培训，后半天实践培训”的方式上。

此次调研的6所培训机构，3所设在理工类院校，2所设在综合性大学，1所设在职业技术师范学院。根据走访意见，学员中的大多数人认为在全国专业技能较强的对口学校或者条件较好的中等职业学校开展培训会取得更好的效果。专业知识提升与开阔眼界是最大收获

在培训中，29％的教师认为所学知识脱离实际，30％的教师觉得所学与期望存在偏差，同时39％的教师对培训当地日常生活不习惯。不过，他们对此次培训的总体评价，持满意态度的占到了55％，18％的教师给予了非常满意的评价。调查表明，他们承认经过此次培训得到的收获较多，在开阔了眼界的同时，对专业知识的认识也有了大幅度的提高，35％的教师认为自己的教学技能有所提高，79％的教师认为开阔了自己的眼界。