幼儿园区角创设的几点思考

幼儿园区角创设的几点思考（精选9篇）

篇1：幼儿园区角创设的几点思考

幼儿园区角创设的几点思考

内蒙古呼伦贝尔市鄂温克旗伊丽嘎民族学前学校 张丽晶

新《纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和环境，满足他们多方面发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。”区角活动就是伴随《纲要》思想孕育而生的一种教育活动形式，而实践也证明区角活动是最吸引孩子的活动形式之一。如今区角活动已成为幼儿园教育中的重要组成部分，因此，作为幼儿教师就应努力为幼儿创设一个自由、平等、丰富、变化的区角活动来满足幼儿内心的发展需求。

一、板块设置要符合年龄特点

我们的活动区角所追求的并不是一种即时效果，而是为幼儿发展提供适宜的环境和条件。小班幼儿感知事物的经验少，动手能力较弱，多数幼儿不能单独活动。因此，区角数量不宜设置太多，也不宜太复杂，应以幼儿喜闻乐见的形式为主，如：“娃娃家”、“故事角”、“饲养角”等。中班幼儿已有了感知事物的初步经验，基本能够独立进行区角活动，角区数量要适当增加，以充分满足幼儿的好奇心和认知兴趣，可增设表演、美工、科学等内容的区角，如：“音乐厅”、“手工角”和“科学角”等。大班幼儿的语言表达、动手操作和逻辑思维等能力有了较大提高，这时，既要大量增设活动区角，又要适当增加难度，如：在科学区中增设“海底世界”、“宇宙探索”、“机械操作”等活动角;在棋类区中增设军棋、象棋、五子棋等。在区角创设过程中，要注重发挥幼儿的主体作用，如：让幼儿出主意、想办法，搜集材料和布置环境等，增强幼儿的主人翁意识，使区角更具吸引力。

二、板块设置要具有相对动态性

不断变化发展的教育环境，有利于激发幼儿的求知欲和探索欲，有利于幼儿多元智力的开发和个性的发展。因此，活动区角要具有一定的动态性和可变性。

当某些角区已不能适应幼儿实际发展需要时，要及时予以撤换。如：大班的.“娃娃家”、“小商店”、“小影楼”等。区角内容要不断更新，如：墙画要随季节的变化而变化;“服装店”要适合季节时令;“娃娃家”要符合现代家居特点;“科学角”要紧随科技发展步伐，等等。投放材料的品种和数量也要经常变化，尤其是当幼儿对某些活动材料失去兴趣后应及时更新。 活动区角要切实做到日新月异、常设常新，切忌一成不变、一劳永逸，要确保幼儿的浓厚兴趣。同时，还要积极扩展区角空间，注意利用好自然环境、人文景观和社区这些已经设置好的大“区角”。

三、区角的创设要以幼儿兴趣为出发点

幼儿是区角活动的主体，所以幼儿也应成为区角的创设者之一。教师在区角创设之前要了解幼儿的兴趣爱好，要为每一位幼儿提供机会让他们说出自己想玩什么，想怎样玩;想做什么，想怎样做。只有让兴趣作为纽带幼儿才会在区角活动时自主的操作，自主去探索，自主去发现。例如：大班的孩子想玩棋类，尤其是跳棋和五子棋。我就组织孩子收集各种棋类放进益智区，而幼儿又不太会玩，所以我一方面利用区域时间教孩子玩，另一方面联系家长让孩子在家长的陪同下学习。很快幼儿掌握了跳棋、五子棋、飞行棋的玩法，借此机会我举办了一场跳棋比赛，让全班幼儿都“跳”起来。这样不仅幼儿在活动中得到发展，更让幼儿知道区角活动可在由自己来主宰，如此幼儿在区角创设中更愿意献策，出力了，我们的区角活动也更加丰富了。

四、区角创设时材料的投放是关键点

丰富的材料是幼儿区角活动的对象，对幼儿行为的产生发展有着非同寻常的作用，而教师的教育意图也通过材料被呈现出来。因此幼儿教师要在立足于安全性、丰富性、操作性的基础上，对“周围生活物品”、“身边物品”、“自然材料”、“废旧材料”等材料的内涵进一步丰富，扩大材料的多功能性。因此在材料的投放中我总结出以下几点：

第一：以探索为主而不失趣味性

将问题隐藏在材料之中，鼓励幼儿在操作中感受日常生活与学习中的某些现象并进而关注事物间的简单关系。但为了激发幼儿探索的欲望，我为幼儿设计的材料不仅色彩鲜艳而且生动有趣，从视觉上就牢牢吸引了幼儿的目光。例如：在小班我为幼儿提供了“给娃娃穿衣”的活动材料，让幼儿根据不同的季节为娃娃搭配不同衣服、帽子、手套、鞋子，让幼儿对自己的探索成果爱不释手。又如：在大班往装饰好的可乐瓶子里装水，让幼儿玩“喷泉”游戏，以感受水位的高低与形成喷泉的大小关系等等。

第二：有层次而不失情感性

《纲要》强调：对幼儿的人文关怀、接纳、尊重每一位幼儿。因此我们要让每一位孩子都能在自己原有的水平上得到提高。但是在材料的赋予上要将材料的“灵性”和“亲和力”结合在一起，让幼儿感到好玩、熟悉，愿意投入活动。例如：在小班区角投放“找不同”游戏。虽然不同幼儿观察发现的结果不同，有的是两处，有的是三处，有的是四出，但材料却是教师的两张照片，或幼儿的两张照片，活动中可以让幼儿从发型、服饰、背包中寻找异同点，又对幼儿而言既亲切又生活。

第三：有渐进而不失自然性

区角材料的投放应遵循从易到难，由浅入深的原则有序投放，使幼儿在不断变换的环境中循序渐进的得到发展。但材料也应回归自然，还生活以本来面目。所以投放的材料也应以生活中真实物品为主，来满足幼儿的随心所欲的想象与创造。例如;玩泥巴，玩水彩，玩石头等等。

第四：有可变而不失主题性

对幼儿操作已经较为熟悉的材料，在分析，判断等活动需求的基础上尝试用组合、增添、删减、归化等方法，赋予材料新的生命力。但每次变化都应以一个主题为主。例如：本月的主题是“车子叭叭叭”。第一周区角活动以玩车为主，让幼儿了解各种各样的车;第二周区角活动以画车为主，让幼儿了解车的基本结构;第三周区角活动做车，让幼儿用橡皮泥做一辆自己喜欢的车;第四周区角活动时就为幼儿准备牙膏盒、瓶盖等物品让幼儿发明车。这样既体现了浓厚的主题味道，也让幼儿在不断变化的材料中得到发展。

最后：区角活动时幼儿价值的形成是归宿点

区角活动不单单为了活动而活动，而应在活动中让幼儿体验、感受、探索、完善，最后是幼儿价值的一种体现。例如：幼儿参与区角的创设到活动顺序，活动伙伴，活动规则的商量、协调，再到遇到困难的相互帮助、合作，这些都是幼儿价值的一种凸显。而作为幼儿教师应在活动中少些干预，多些自由，实施指导，观察先行。

总之，依据《纲要》精神，作为幼儿教师应对区角活动进行环境、材料、内容的三要素结合，让幼儿在区角活动时收获的不仅仅是快乐和知识，还应收获良好意志品质的发展和个性魅力的张扬。

篇2：幼儿园区角创设的几点思考

区角活动是幼儿园一日活动中重要环节之一，它对幼儿的教育功能也十分明显。我园为了提高区角环境质量，通过区角游戏来同时促进教育教学工作效率，于2017年4月25日开展区角创设环境检查评比活动。本次活动对个班级区角工作方面有了督促作用，有力改善了各班区角的内容。本次检查活动中有了以下几方面的感悟和总结：

一、我园区角的现状情况

我园共有小、中、大十二个班级都开设了各种区域活动。其中小中大三个年级组本学期把去教活动与教育教学活动和教研组活动结合在一起，共同促进幼儿的全面发展。每班开设了不少于四个区域活动环境，其中美工区和科学区是必须有的，其他区域根据各班自己的需要和特色开设。

二、本次区角检查的感悟

1、部分班级的进区卡没有挂在明显位置而且数量不够。有的班级区角的游戏规则没有及时补上。区角的大名称缺少。

2、检查中发现各班小型玩教具比较充分，但是中型大型玩具缺少。尤其是中大班建构类玩具中大型建构材料少而且只限于纸箱子。

3、分享阅读班级的表演头饰少。

4、美工区的半成品和幼儿作品少，部分班级只有幼儿的绘画作品，而缺少彩泥作品、粘贴作品、剪贴作品、涂色材料等。

5、区角内容与教学活动内容的联系没有很好突出。教学互动延伸到区角的材料没有放齐。

三、对于我园区角现状的改善措施

基于本次检查出来的种种不足，我们教研组长与主任研究讨论做出了以下改善措施：

1、鼓励区角材料不足或不与教学教研相联系的班级的各位老师分工负责区角，一位老师负责一到两个区角填充内容。教室区角内容不充分，也由于班级老师合作不到位推卸责任。所以去交内容分工保证每班每位老师都为区角活动操心。重视合作与分工统筹结合。

2、给教师们提供可以参考采纳的区角材料信息，如玩教具名称图片等，鼓励教师们相互观察其他班级的区角材料，丰富自己班的区角材料。

3、美工区与科学区严查是否与教育教学内容相结合，结合程度低的班级，让负责该学科的老师补起材料。

4、美工区摆放多种材料供有儿操作、重视充分展示幼儿作品。保证有原材料、半成品、幼儿作品和教师范例；保证有涂色材料、水彩笔绘画材料及作品、油画棒绘画材料及作品、中大班水粉颜料及作品。把幼儿的优质绘画作品在区角里展示出来；保证有剪贴材料及作品，剪切粘贴材料及作品并展示出来；可以组织亲子合作完成美工手工材料。

四、检查评比决定与检查意见

通过本次区角检查，我们发现各班区角的材料基本充足，但与教育教学和教研的联系不足。所以我园决定于本月27日再次组织复查后再定评比优秀等级结果。

五、本次区角检查的感悟

此次区角检查主要是考察各班区角材料投放及幼儿活动情况,检查小组在阿丽腾同志带领下依次深入各班,现场查看区角材料填充情况及各类新增材料的使用情况,并对检查结果进行了详细的记载。教研组对本次的检查结果进行整理汇总后,反馈到各班,认真督促各班教师对存在的问题与不足加以整改和完善。

篇3：对幼儿园区角活动的几点思考

一、让区角活动的材料丰富但不杂乱

区角活动的教育功能主要通过材料来实现。有效的区角活动材料可以让幼儿自主学习、自主探索,促进幼儿语言、社交、动手等能力的个性发展,达到自我发现、自我完善的教育效果。因此,教师要根据主题教育目标和幼儿发展需要为幼儿提供安全、多用、开发性强的区角材料。首先,教师要结合幼儿的生活体验准备区角材料,选择幼儿感兴趣,引发幼儿探究欲望的材料。其次,根据幼儿的智能强弱选择有挑战性的材料。最后,要根据幼儿的活动需要投放生成性材料或添加新材料,并将收集到的多余材料分类投放到构建区内,让幼儿进行建构游戏。这样,就能在区角活动中满足不同幼儿的不同需要,使材料得到充分利用,日后再有需要也可信手拈来。

二、让区角活动的内容有目标但不要为实现目标而忽视幼儿的感受

过度关爱让幼儿失去了自由,过分关心局限了幼儿的创造力,过多限制无法满足幼儿自主活动的需要,区角活动应该是幼儿身心快乐的“小天堂”。如果幼儿只能被动按照老师规定的方法玩,还不时遭到老师不屑的提醒,幼儿会对原本感兴趣的区角活动失去兴趣,久而久之,也就失去了开展区角活动的根本意义。因此,教师要用心设置区角活动的目标,让主题活动有效延伸,弥补集体教学的不足,实现幼儿集体、小组、个别活动的有效结合,关注幼儿在区角活动中的表现,适时帮助幼儿改变、调整活动材料,促进身心全面发展。例如,将区角活动目标和任务设置为闯关或送信的方式,吸引幼儿有效完成区角活动。

三、让幼儿在积极的评价体系中体验区角活动的规则,逐步建立区角活动的有序环境

在日常的区角活动中,多数幼儿均有“跟风”现象,以至于一个区角里进去十几个小朋友的混乱场面。因此,在日常的区角活动中教师很有必要培养幼儿的规则意识。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分,是促进每一个幼儿的发展,提高教育质量的必要手段,也是发展幼儿自信的重要手段。”因此,在区角活动中,我很注重幼儿区角活动后的评价,通过潜移默化的评价慢慢培养幼儿在区角活动中的规则意识,使他们不会涌进同一个区角活动区域,也不会因为着急出来没有将活动材料归类就出了区角活动区域,同时培养他们正确评价自己和游戏伙伴的良好习惯。例如,我们对不同的区角活动设置不同的图示标记牌,暗示幼儿选择自己喜欢的区角活动,如果某个区域的标记牌没有了就表示该活动区域人数已满,幼儿可以选择其他区角区域或与其他幼儿协商交换标记牌。同时在对应区角的材料上粘贴相同的图示,活动中幼儿可以自如取放、整理区角活动的材料。

四、让幼儿真正成为区角活动的主人,教师要以幼儿游戏伙伴的身份适时介入

幼儿主动学习的前提是幼儿能根据自己的兴趣和需要进行区角活动,而幼儿在区角活动中的主体地位保证了幼儿主动学习的热情。这就要求教师真正成为幼儿区角活动的引导者、合作者。

作为幼儿区角活动的引导者、合作者,教师应根据区角活动的目标,有目的地将在某一区角活动中幼儿的各种表现及时记录下来,也可以收集一些幼儿在区角活动中完成的作品,以便于在区角活动后进行合理分析,及时掌握幼儿的兴趣、态度及在某一活动区域中的发展情况,及时调整下一阶段区角活动的内容和指导策略。例如,进行区角活动时,幼儿的活动空间是否合适,是否达到丰富幼儿经验的目的,投放或补充的区角材料是否被充分利用等等,针对区角活动的不同环节,不同活动内容及幼儿的不同表现,采取尊重、信任幼儿的原则,尽可能让幼儿独立、主动地开展区角活动。

当幼儿需要帮助时,教师要以幼儿活动伙伴的身份参与活动,采用协商的口吻给予幼儿启发,帮助幼儿愉快地进行活动,但教师的语言应是开放式的,“你发现了什么?”“你是怎么想的?”“请用它来试试!”等,对参与区角活动无结果的幼儿,不做肯定或否定的评价,留给幼儿自主探索的空间,让幼儿有更多机会自己去发现,并耐心倾听幼儿的发现,夸奖幼儿,以培养幼儿的自信心,让幼儿在区角活动中充分发挥自主性。

总之,幼儿园区角活动的开展要结合主题教育目标,根据幼儿身心发展需要,给幼儿提供有效的区角材料,更需要活动教师以极大爱心和责任心才能把幼儿园区角活动区活动有效地开展起来,使幼儿真正成为区角活动的主人,让幼儿切实享受区角活动自主、宽松的巨大乐趣,促进幼儿身心健康发展。

摘要：幼儿园区角活动是幼儿教育教学活动的重要组成部分,是主题教育的有效延伸和补充,对幼儿身心健康发展有很好的促进作用。立足于幼儿园区角活动的实践和探索经验,指出有效的区角活动对幼儿身心健康发展的重要性和必要性。

关键词：区角活动,幼儿,身心发展

参考文献

[1]教育部基础教育司.幼儿教育指导纲要(试行)[M].南京:江苏教育出版社,2002.

篇4：对幼儿园区角活动的几点思考B

关键词：区角活动；幼儿；身心发展

区角活动是幼儿日常教育教学活动的重要组成部分。但值得我们思考的是：是不是幼儿园里有区角就一定会开展区角活动，只要开展区角活动就促进幼儿身心健康发展呢？当幼儿教师反思自己的区角活动时，可能会发现：我们的区角活动似乎只是应付幼儿教学的摆设，区角活动的材料没有目的性，区角活动内容显得孤立，或者区角活动一团糟。笔者将结合自己在幼儿园一线工作的探索经验，对有效开展幼儿园区角活动谈几点粗浅认识。

一、让区角活动的材料丰富但不杂乱

区角活动的教育功能主要通过材料来实现。有效的区角活动材料可以让幼儿自主学习、自主探索，促进幼儿语言、社交、动手等能力的个性发展，达到自我发现、自我完善的教育效果。因此，教师要根据主题教育目标和幼儿发展需要为幼儿提供安全、多用、开发性强的区角材料。首先，教师要结合幼儿的生活体验准备区角材料，选择幼儿感兴趣，引发幼儿探究欲望的材料。其次，根据幼儿的智能强弱选择有挑战性的材料。最后，要根据幼儿的活动需要投放生成性材料或添加新材料，并将收集到的多余材料分类投放到构建区内，让幼儿进行建构游戏。这样，就能在区角活动中满足不同幼儿的不同需要，使材料得到充分利用，日后再有需要也可信手拈来。

二、让区角活动的内容有目标但不要为实现目标而忽视幼儿的感受

过度关爱让幼儿失去了自由，过分关心局限了幼儿的创造力，过多限制无法满足幼儿自主活动的需要，区角活动应该是幼儿身心快乐的“小天堂”。如果幼儿只能被动按照老师规定的方法玩，还不时遭到老师不屑的提醒，幼儿会对原本感兴趣的区角活动失去兴趣，久而久之，也就失去了开展区角活动的根本意义。因此，教师要用心设置区角活动的目标，让主题活动有效延伸，弥补集体教学的不足，实现幼儿集体、小组、个别活动的有效结合，关注幼儿在区角活动中的表现，适时帮助幼儿改变、调整活动材料，促进身心全面发展。例如，将区角活动目标和任务设置为闯关或送信的方式，吸引幼儿有效完成区角活动。

三、让幼儿在积极的评价体系中体验区角活动的规则，逐步建立区角活动的有序环境

在日常的区角活动中，多数幼儿均有“跟风”现象，以至于一个区角里进去十几个小朋友的混乱场面。因此，在日常的区角活动中教师很有必要培养幼儿的规则意识。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是促进每一个幼儿的发展，提高教育质量的必要手段，也是发展幼儿自信的重要手段。”因此，在区角活动中，我很注重幼儿区角活动后的评价，通过潜移默化的评价慢慢培养幼儿在区角活动中的规则意识，使他们不会涌进同一个区角活动区域，也不会因为着急出来没有将活动材料归类就出了区角活动区域，同时培养他们正确评价自己和游戏伙伴的良好习惯。例如，我们对不同的区角活动设置不同的图示标记牌，暗示幼儿选择自己喜欢的区角活动，如果某个区域的标记牌没有了就表示该活动区域人数已满，幼儿可以选择其他区角区域或与其他幼儿协商交换标记牌。同时在对应区角的材料上粘贴相同的图示，活动中幼儿可以自如取放、整理区角活动的材料。

四、让幼儿真正成为区角活动的主人，教师要以幼儿游戏伙伴的身份适时介入

幼儿主动学习的前提是幼儿能根据自己的兴趣和需要进行区角活动，而幼儿在区角活动中的主体地位保证了幼儿主动学习的热情。这就要求教师真正成为幼儿区角活动的引导者、合作者。

作为幼儿区角活动的引导者、合作者，教师应根据区角活动的目标，有目的地将在某一区角活动中幼儿的各种表现及时记录下来，也可以收集一些幼儿在区角活动中完成的作品，以便于在区角活动后进行合理分析，及时掌握幼儿的兴趣、态度及在某一活动区域中的发展情况，及时调整下一阶段区角活动的内容和指导策略。例如，进行区角活动时，幼儿的活动空间是否合适，是否达到丰富幼儿经验的目的，投放或补充的区角材料是否被充分利用等等，针对区角活动的不同环节，不同活动内容及幼儿的不同表现，采取尊重、信任幼儿的原则，尽可能让幼儿独立、主动地开展区角活动。

当幼儿需要帮助时，教师要以幼儿活动伙伴的身份参与活动，采用协商的口吻给予幼儿启发，帮助幼儿愉快地进行活动，但教师的语言应是开放式的，“你发现了什么？”“你是怎么想的？”“请用它来试试！”等，对参与区角活动无结果的幼儿，不做肯定或否定的评价，留给幼儿自主探索的空间，让幼儿有更多机会自己去发现，并耐心倾听幼儿的发现，夸奖幼儿，以培养幼儿的自信心，让幼儿在区角活动中充分发挥自主性。

总之，幼儿园区角活动的开展要结合主题教育目标，根据幼儿身心发展需要，给幼儿提供有效的区角材料，更需要活动教师以极大爱心和责任心才能把幼儿园区角活动区活动有效地开展起来，使幼儿真正成为区角活动的主人，让幼儿切实享受区角活动自主、宽松的巨大乐趣，促进幼儿身心健康发展。

参考文献：

[1]教育部基础教育司.幼儿教育指导纲要（试行）[M].南京：江苏教育出版社，2002.

[2]冯晓霞.活动区的创设、利用与活动指导[J].学习资料，2002（11）.

篇5：幼儿园区角创设的几点思考

区角活动是幼儿园教育教学的一个重要组成部分，是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的重要途径。是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。然而，在实际活动中，尽管我们都认识到了创设区角活动的重要性，都想方设法独具匠心的为幼儿开辟了活动场所。那么，如何才能更加有效的开展区角活动呢？我觉得可以从以下几个方面下手：

一、教师给幼儿创设科学、合理、有趣的活动区

幼儿园活动区的设置需要教师根据本班孩子的年龄特点，考虑到幼儿的需要，还要考虑到地域性及幼儿园各方面的具体情况。要让活动区具有本班特色，兼顾有艺术性、教育性、发展性、多样性。作为教师应为幼儿创设一个宽松、自由的活动环境，要让幼儿自主的进入到教师创设的活动区内。在活动中，教师应放手让孩子们大胆地去参加区角活动，并且逐步把集体活动的内容融入到区角活动中，让幼儿和伙伴之间一同探索、一同学习，从而在自己本身的基础上得到提高，促进幼儿的全面发展。教师要有目的的观察活动区中幼儿活动的情况，发现幼儿究竟喜欢什么、不喜欢什么，应该采取怎样的措施，引导幼儿主动的参与区角活动，喜欢区角活动，让幼儿在区角活动中得到最大程度的发展。

二、教师要提供有选择性、有目的性、好玩的活动区材料

教师在创设合理的活动区后，在考虑本班幼儿年龄特点的基础上，要理解活动的目标后在活动区中有针对性地选择、投放材料，投放那些对幼儿的发展有促进作用的操作材料。每个幼儿的家庭背景，认知水平、经验和能力都是不同的，区角活动的最大特点就是能为不同能力、兴趣的幼儿提供适于其发展的活动环境。因此我们在活动区中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到真正的有的放矢。投放材料时，要注意提供难度不同的材料，按照由浅入深、从易到难的要求，充分发挥活动材料的优势。根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动材料，便于教师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助，更好地做到因材施教，促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。

三、教师发挥主导作用，给予幼儿适时适宜的指导

幼儿在区角活动中的游戏是非常投入的，因此，教师耐心的观察和倾听是非常重要的，这样能及时地发现幼儿在活动中的情况，从而便于教师及时地加以调整。在观察中，教师要注意观察幼儿的兴趣点大多数幼儿喜欢什么区的游戏、喜欢的内容是什么、哪些材料幼儿最为喜欢，游戏中哪些情况需要老师介入等等。

四、教师在活动中要对幼儿进行客观、宽松的评价

由教师组织的评价活动可以有很多种，评价的时机也有所区别。教师引导幼儿参与评价，就能发挥幼儿在区角活动中的主体地位，充分发挥幼儿之间的互动。在小班年龄段，对于活动的评价形式主要以师生互动为主。随着年龄的增长，评价活动可逐步增加幼儿的参与机会，增强幼儿评价中的生生活动。

教师在观察的基础上，及时的做好纪录和反思尤其重要。环境创设是否适宜；布局是否合理；材料提供上是否要作调整；游戏中的介入行为是否及时、适时。另外，孩子的兴趣在哪里，游戏中需要幼儿积累怎样的经验，幼儿在游戏中还存在什么问题，需要怎样的帮助等等。有了分析、反思和调整的记录才能体现观察和指导的价值，帮助教师不断发现区角活动的价值，促进幼儿在这样的活动中得到进一步的发展。

篇6：对发展乡镇工业园区的几点思考

摘 要：发展乡镇工业园区对推动农村经济社会进步具有重要意义。受种种主客观因素的制约影响，目前我国发展乡镇工业园区工作还存在诸多问题，需要我们认真研究并逐步解决。

关键词：乡镇工业园区，因地制宜，合理布局

一、发展乡镇工业园区的作用

乡镇工业园区是乡镇级政府根据自身经济发展的内在要求.通过行政或市场化等多种手段，集聚各种生产要素，适应市场竞争和产业升级的新形势，举办的、有较完善的基础设施和功效齐全、配套服务体系的工业制造生产区域。

普及与推广乡镇工业园区是现阶段乡镇经济发展的历史必然。人类社会经济建设的历史表明，在工业发展的起步阶段，工业经济发展大多属于粗放无序状态，企业规模小、布局散、技术含量低的现象尤为突出。附着工业化水平的逐步提高，产业分工逐渐细化，产业链条不断延伸，经济增长方式由粗放型向集约型转变，集聚效应和规模效应成为工业发展的必要前提。受客观经济规律驱动，以园区为布局特征的集约化发展模式，逐步开始取代“散兵游勇”式的传统发展模式。这是因为生产要素向工业园区聚集后，提高了工业园区的集中度，可以有效克服过去那种发展乡镇企业“家家点火、户户冒烟”的现象；可以促进集约经营，实现道路、供水、供电和环保等基础设施以及质量检验方面的资源共享，也可以实现营销网络、物质配送、教育培训、投资咨询、技术开发等中介服务资源的共享，最大限度地降低生产成本；还有利于提升企业形象，营造企业文化，使企业在更高层次上发展壮大。近年来，广东的乡镇工业园区建设的实践证明，乡镇经济的蓬勃发展不仅符合企业群簇的优势，而且是大有可为的。乡镇工业园区作为乡镇经济发展的载体，具有良好的辐射、示范和带动功能是促进乡镇区域经济发展的强有力的推动器。

1、发展乡镇工业园区是乡镇企业应对经济全球化的现实选择。二十世纪八十年代兴起的乡镇企业大部分的产品尚处于中低档次。随着国际竞争的的加剧，乡镇企业所从事的传统产业将面临着多重挤压。美国、日本、西欧等发达国家和地区利用其资本、技术等优势在中高档次产品领域将对其企业和产品形成巨大的竞争压力，因此，以加快壮大特色优势产业、产品规模为基础，加快发展有一定产业特色和竞争力的乡镇企业工业园区，通过以工业园区为依托的“小企业、大集群”方式参与国际竞争，是乡镇企业应对经济全球化的最现实选择。

2、发展乡镇工业因区是乡镇提升工业生产水平的重要举措。乡镇政府通过对入园企业在土地价格、融资、费税减免、基础设施、生产服务等方面制定一系列较优惠的政策措施，将大大降低企业的成本，为乡镇企业产品、技术乃至整个产业结构的升级创造良好的条件。同时，乡镇工业园区可以在专业分工与协作方面创造更为有利的硬性条件，为乡镇工业经济综合竞争力的进一步提高奠定基础。另外，有些工业园区基本上是在原有乡镇企业基础上，围绕乡镇本身特色和优势产业发展起来的，因此，在空间上一般实行就近布局，从而促进了特色产业的集中，延伸了产业链，提高了产业化程度。随着乡镇工业园区的不断发展。乡镇工业经济总量会得到迅速扩张，工业化程度也会显著提高。

3、发展乡镇工业园区有利于促进农村小城镇建设。农村小城镇建设是偏远山区农民脱贫致富的主要途径。农村小城镇建设不仅是将分散农民集中到小城镇的过程，也是重新优化资源配置、提高乡镇经济竞争力的过程，因此。建设乡镇工业园区无疑是小城镇建设的重要途径。这突出表现在：发展乡镇工业园区把星星点点布局的乡镇工业企业集中起来，相应地吸纳相当数量的农村人口。有利于改变过去乡镇工业离土

不离乡，进厂不进城的落后状况；通过乡镇工业园区建设实现产业集聚，推动工业化的进一步发展，促进商贸服务业、房地产业及其他产业的发展，使得乡镇的金融、信息、人才、劳动力和资金等生产要素市场得到进一步培育，从而大大增强小城镇吸纳分散农村人口的能力；把乡镇工业园区建设作为工业化和城镇化的结合点，有利于实现农村工业化和小城市化的双重目标。

4、发展乡镇工业因区有利于降低乡镇企业的生产成本。随着社会发展和技术的进步，在产品成本中用于直接加工产品方面的成本也会相对进步减少，而用于与公共设施等资源的消费和环保治污费用会快速增加。通过乡镇工业园区建设，把分散在农村和混杂在居住、商业区的工业企业迁出并集中在园区，既有利于节约土地使用费，也为乡镇的工农业生产、商品、居住等重新进行合理布局创造了条件。其次，在园区内通过对污染进行集中监管和治理，也将从根本上解决当前分散在各地、各家庭作坊式的企业所带来的污染难治理问题；再次，发展乡镇工业园区还有利于降低水、电运送费，降低消防、道路等投入的费用。

二、发展乡镇工业园区存在的问题及原因

目前，受种种主客观因素的制约影响，我国发展乡镇工业园区在实践上还存在许多问题，需要我们认真加以分析。

1、认识方面的问题。首先是不重视，认为可有可无，安于现状。除了东南沿海发达城市和省以及内地省会城市对工业园区有所了解和已付诸实践外，绝大多数农村，特别是偏远乡村对工业园区一无所知，更不了解发展乡镇工业园区有现实的、重要的意义。特别是对发展乡镇工业园区对环保和节约社会成本、促进可持续发展的作用认识不清。其次是认为不可能推广乡镇工业园区。在已有的工业园区建设中，往往是国家和省级、市、县级政府投资和牵头，并常常同科技含量、专业化、产业化和集聚性、增长性等联系在一起，而乡镇工业园区不可能具备或达到那些标准：再次是把工业园区与开发区混为一谈，从而增加了建设乡镇工业园区的畏难情绪。开发区一般是指一个国家或地区为吸引外部生产要索，促进自身经济发展，划出一定土地范围并在其中实施特殊政策和管理手段的特定区域。工业园区是指国家或政府根据经济发展阶段和自身经济发展要求，通过行政、市场等手段集聚各种生产要素，并在一定的空间范围内进行科学整合，使之成为功能布局优化、服务体系完善的工业企业集聚区。开发区的关键是实施特殊政策而达到特殊目的，而工业园区的关键是形成工业企业集聚，节约由公共服务形成的社会成本和绿色生产成本。四是只重眼前利益。发展乡镇工业园区除需要大量的投资外，还要对原有乡镇企业进行搬迁，从而意味着在相同收入的条件下企业利润会暂时降低，因此，许多乡镇不愿建，现有企业也不愿搬。

2、规划问题。我国大部分地区在建设乡镇工业园区方面是一片空白，而广东、上海、浙江、江苏在建设乡镇工业园区方面率先作了大量的尝试和实践。2004年8月，广东省政府颁布了“发展乡镇工业园区，促进经济发展”的文件。从近几年乡镇工业园区建设状况来看，存在主要问题有：①规划紊乱、论证不足。广东有些管理区、村同时建设几个工业园区，不少半途而废；有些乡镇工业园区入园企业不足半，供大于求，形成资源浪费。②布局分散。由于行政区域上的分割，工业园区布局一般以镇为单位单独规划，自行开发，结果导致资金有限下的投资分散，使园区普遍缺乏建设资金、基础设施投入不足、服务体系不得完善，企业无法入驻，造成土地资源闲置浪费。③产业分工上缺乏统一的规划。在广东中小城市和上海郊区大多数乡镇工业园区，特色产业不明显，没有明确的产业导向，难以形成聚集效应，在功能定位和产业分工上分工不明显，出现了部分园区产业趋同化的局面。④规划变化频繁。部分乡镇工业园区规划变动多，往往换一届政府就调整一次规划。既盲目调整。也不停地延长建设周期。⑤刮风式的规划建设。乡镇工业园区建设一拥而上，一拥而下，同时，与大型开发区和省、市、县开发区争地盘、争市场的现象也比较普遍。

3、立法问题。从目前情况看，工业园区的法规设立是欠到位的，而建设乡镇工业园区方面的立法更是一片空白。由于缺少乡镇工业园区设立的审批、规划、用地、乡镇工业园区吸收外资实施的优惠、规划变更审批制度、企业的入园制度以及入园各项收费标准及其使用制度，导致一系列问题，如乡镇建立工业园区杂乱无章、随意性强；规划欠保证，且朝令夕改；引进外资方面互相攀低、形成恶性竞争；土地乱圈乱占，导致闲置浪费；资金缺乏导致设施不全，形成无法使用的残缺园区；由于收费不合理有企无园驻，有园无企来等等。

4、资金和人才问题。就乡镇一级地方政府的现状而言，财政不景气的乡镇不在少数，乡镇工业园区的发展模式面临着严重资金缺口。在现有的工业园区中由于资金困难已经使很多乡镇工业园区名存实亡，至少是衰败，这样的工业园区对乡镇经济的积极作用已微乎其微。另外，人是社会生产最积极最活跃的因素，乡镇工业园区在不断地建设中虽然周围环境与过去相比有较大的改善，但乡镇毕竟是乡镇，其基础设施、人文氛围、生活质量等状况无法与城市相抗衡，乡镇与城市的差别无法在短期内消失，一般而言，高职称、高学历、高水平的人才更偏好城市，即使在强大的就业压力和激烈的就业竞争中迫使部分高校应届毕业生无奈之下选择了在乡镇工业因区就业，但乡镇工业园区只是他们的跳板，一旦有更好的目标，跳槽的概率很大。吸引不到人才和留不住人才是乡镇工业园区人才匮乏的根本原因。

三、发展乡镇工业园区的对策

基于以上分析，笔者认为，要使发展乡镇工业园区走出困境，真正发挥应有的推动农村经济社会发展的作用，必须注意以下几方面工作：

1、加强宣传教育。首先，制造“企业须入园”的舆论导向。发展乡镇工业园区对降低产品生产的公共成本、实现农村可持续发展有百利而无一害，也是节约稀缺的土地资源、治理工业污染、保持生态环境的有效途径。对此，在全社会要进行广泛、持久地宣传教育；其次，加强理论性指导，对乡镇工业园区的概念、涵义要进行研究、讨论。做出科学的界定。对其园区规划、功能等要进行严谨的理论探索，要分不同的经济发展状态、层次和区域对推广乡镇工业园区进行调研，从而向决策机关提供政策、法规和工业园区发展等方面的意见和建议，积累经验以指导乡镇工业园区建设的工作。再次，制定政策：①制定鼓励乡镇工业企业入园的政策。对零散分布的老企业要征收房产税、土地占用税、耕地使用税，细化污染衡量标准和坚持其治污要求，对入园的老企业则可以免征或少征有关税费。②对新办的企业坚决要求入团经营，禁止星星点点地划给土地。③把建设乡镇工业园区纳入乡镇政府在发展经济方面的主要工作内容考核。要设计一系列指标，如工业企业入园的入驻率，企业单位土地面积的产值率，园区单位土地面积的利税率，园区服务体系完备程度等等。

2、解决资金困难问题。按市场经济规律形成多渠道的筹资格局。①出台相应的政策，允许使用股份制和股份合作制筹资建设乡镇工业园区；②要深入研究工业园区建设融资的有关问题。人行及各金融机构要积极探索工业园区金融信贷服务体系的新思路以适时出台扶持园区健康发展的政策和措施，加大园区企业发展的资金支持力度，满足工业园区发展的资金需要。③金融机构要加强与工业园区和园内企业的沟通，进一步推动银企合作，并鼓励有条件的工业园区设立贷款担保基金，允许入园企业之间可以相互担保和联合担保；④政府可以采取财政贴息方式，补贴那些投资工业园区基础设施项目的企业，也可以对投资环保和高薪技术、高科技产业的企业实行贴息。

3、乡镇工业园区建设要立足规划先行。乡镇工业园区是乡镇工业围绕可持续发展布局调整和聚集的载体，其总体规划要在上级行政部门的指导下与土地利用、交通环保、消防治安、自然资源开发使用等规划配套起来，立足于规划先行，注重与长期、中期规划和近期规划有机结合，做到长规划、短安排。①明确具体园区产业结构、发展规模和方向、可接纳的工业门类，规定各项污染物的排放总量指标、绿化指标和

污染控制要求，完善与配套基础设施和环保措施，尽量形成“以资源产品再生资源”的“圆圈形”产业链，尽可能地充分利用资源，使经济发展的成本最低、质量最好、效益最高、污染物排放最少，构造一种人与自然和谐、协调的人居环境；②要立足于建设资金的动态平衡、整体平衡和长期平衡，坚持基础设施先行，切合实际地搞好园区的配套建设；③对入园企业的单位土地投资密度、投入产出率和上交税收等，都应制定科学合理的标准，提高有限土地资源的利用率。凡是工业园区的设立，乡镇都要会同当地规划部门，委托专业机构，认真做好规划，并进行区域环境影响评价和专家论证，依法办理用地手续。各乡镇对已征用而尚未开发的土地，要督促有关单位抓紧开发建设；对没有能力开发或不准备开发的土地要将其收回，以便盘活土地资源；对征用后不开发、用作抵押的，要妥善处理，防止土地“征而不用、多征少用、征作他用”等问题的出现。

4、加强组织领导。乡镇工业园区建设是一项综合性较强的系统工程。各级政府特别是县级政府要依法加强对乡镇工业园区建设的宏观调控和指导；要明确发展乡镇工业园区并不等于是每个乡镇都要建立一个工业园区。对于现有乡镇企业工业基础好的乡镇或中心镇以及资力雄厚的乡镇可考虑设立乡镇工业园区。申报申批工业园区建设项目要按照国家有关基本建设项目管理程序和权限的规定依法办理。要进一步改进引资方法，注意运用市场运作的方法招商，避免在优惠政策上过度竞争，应当降低招商引资的成本，提高招商引资的效益。帮助和支持产品优势明显的工业园区建设和完善产品质量检测体系。推动工业因区管理体制的创新。应树立经营与服务相结合的理念，采取政府扶持、引导、市场运作的模式，建立起市场化运作和政府强行推动相结合的工业园区发展机制。

5、以立足本地、引进消化先进技术为方针。积极提升核心竞争力。引导入团企业要结合工业园区特色，大力引进、消化吸收国内先进适用的设备和技术，强化技术创新能力，特别是利用现代化技术来改造、提高现有产品、产品结构和产业；积极与同类行业、国内外先进企业、著名品牌企业等以中外合资、合作等方式进行合作。园区主管部门要鼓励引导入园企业立足当地、瞄准国内、国际市场，进行更高层次的产品生产、技术开发和中外合资、合作以培育和增强企业核心竞争力。有关行业、地区或工业园区应建立工业技术开发服务中心，重点加强对已成为特色行业、园区发展“瓶颈”的关键技术和关系到最大、面广的中小企业提升能力的重要技术的开发应用，并采用市场运作的方式提供服务和指导。各级政府企业应加强对技术开发应用的投入比重，并与科研院、所、大专院校建立长期合作关系，大力开发企业特有的先进技术和新产品，培育企业的自主创新能力。

篇7：幼儿园区角创设的几点思考

发展循环经济、建设节约型社会是园区全面贯彻落实科学发展观的重大举措，是园区经济可持续发展战略的根本出路。根据省经委《关于做好全省循环经济试点示范工作的通知》（*经环资[**]158号）文件精神，结合园区的实际开发建设步伐，提高资源和能源利用效率，保护生态环境，实现经济、社会和环境的全面、协调、可持续发展。

一、延长产业链条，实现封闭或半封闭循环

1、努力实现重点生物制药产业循环链

依托园区的生物制药企业，在形成“玉米—淀粉—副产品蛋白—饲料—养殖业、畜牧业—有机肥料—玉米种植”，半封闭循环的同时，主产品“玉米淀粉—生物发酵原料药—药物制品制剂—人用或兽用药品”，实现了科学循环发展。结合农业产业结构调整和农业产业化发展，大力发展生物制药产业，努力拓展上下游产品加工，吸引更多的优质项目入区建设。

2、完善“煤电铝”循环产业链

重点依托粉煤灰生产铝硅系列合金项目，电厂发电后所产生的粉煤灰，经高科技提取氧化铝，氧化铝通过电解生产电解铝，进而发展铝制品加工。目前，***集团拟投资35亿元在园区建设年产25万吨电解铝项目。围绕粉煤灰综合利用项目，园区还将逐步发展下游产品加大对项目的扶持力度。园区依托电厂基本形成 “发电—高铝粉煤灰综合利用—电解铝—铝型材加工”产业链。

二、积极扶持引进节能、环保项目

1、***节水工程

面对园区污水处理压力日益加大的局面，园区积极提倡企业节约用水、循环用水，全面减少污水排量。***

三、四期工程增加投资近10亿元改用空冷技术，对一、二期工程冷却水采取反渗透法集中处理，对污水纯化实现再生利用，每年节水300多万吨，减少排量500万吨，继续推广该项目在自备电厂项目上得到应用。

2、**8公司污水利用项目

***淀粉公司利用ⅲ效分离器回收凉水塔蒸汽补充循环冷却水，使之长期循环无需补给也无需排放，既节约了能源降低了消耗，又对环境无污染，利用淀粉污水经蒸淋浓缩制取玉米浆为石药提供生产原料，实现了变废为宝。推广该技术在*****等其它企业中的应用，实现污水零排放，有效保护园区环境。

3、水电一体化项目

*******有限公司，二期工程拟投资5150万元，在一期淀粉项目的基础上生产液糖、变性淀粉及工业酒精，提高淀粉产品附加值。同时，*****将与北京*****公司合作，引进德国的水电一体化项目，进行环境改造。即利用一期工程淀粉污泥，通过沼气能量转化进行发电，园区将大力扶持该项目的进一步发展，并逐步扩大污水的利用范围，鼓励其他企业的有机污水也统一由该项目处理。

4、高铝粉煤灰综合利用项目

**全部建成后，每年将产生约300多万吨粉煤灰，这些粉煤灰根据传统方法除少部分用于建筑外，多数都是露天堆放。堆放粉煤灰不仅占用大量土地，而且对环境造成污染。目前，******燃烧国家工程中心和清华同方股份有限公司利用*粉煤灰共同开发建设高铝粉煤灰生产铝硅系列合金项目，年消化粉煤灰60万吨。经过前期启动的一台2200kva试验炉试验生产，顺利获得成功。在试验取得成功的基础上，将建设两台16500kva矿热炉。

该项目利用***粉煤灰生产铝硅铁合金、铝硅合金、纳米氧化铝等多个产品，不仅填补了国内粉煤灰利用技术的空白，还对延长园区产业链及对园区相关产业发展起到巨大的推动作用。后续开发的项目还有利用粉煤灰生产凝石材料、莫来石，生产分子筛、填料、磁化肥，提取空气微珠等多个产品。

5、**集团煤气、焦油回收项目

目前**集团在***工业园区投资建设的年产100万吨特种钢项目，焦炭年需求量约60万吨，**集团拟采用先进设备和工艺在园区配套建设焦化项目，并采用循环利用方式，用煤炼焦，将副产品煤气和焦油集中回收用于发电，所发电量除满足特种钢项目自用外，还可以向周边地区销售，园区将大力扶持这一环保节能项目。企业实现了变废为宝，既节约了能源又提高了经济效益。

6、污水处理厂

园区综合污水处理厂于XX年9月20日开工建设，一期工程设计污水处理能力为2万吨/日，项目总投资9300万元。目前，一期工程进展顺利，已注水调试。根据企业污水处理需要，XX年前，污水处理厂还将继续扩建二期工程，日处理污水能力将达到10万吨。

三、抓好节能工作

1、加强工业“三废”利用

工业“三废”综合利用潜力巨大，由于工业企业多采用高投入、高消耗的生产方式，致使大量资源被异化为“三废”，许多生产要素低水平消耗。我们积极鼓励企业转变传统的经营方式，提升再利用技术，加快实施资源综合开发、生产链拓展，实现经济建设与环境保护的双赢。

园区周边地区资源丰富，是煤炭和化工矿产资源的主要产地，有着良好工业基础，我们将以建设节能型园区为目标，充分利用周边的资源优势和产业优势，将重点放在能源、原材料行业。园区的清洁生产与废物利用空间广阔，我们积极鼓励企业提高煤炭洁净利用水平和利用效率，推动煤炭气化和液化等清洁技术在园区的发展。在冶金行业，大力扶持炉外精炼、高效连铸等先进清洁技术，推动余能、余压、余热和废气、废水、废渣的综合利用，并带动整体冶炼行业的工业废物综合利用率，降低能耗。

2、推行节能、清洁生产

推广清洁生产将从源头削减污染，提高资源利用率。园区将进一步推广扶持包括节约能源、减少原材料的消耗、减少或根除有毒有害化学材料的使用、减少废物的生成等领域的项目。严格环保准入条件，提高园区工业循环用水量和污水处理率，解决噪音和粉尘污染，对固体废弃物进行综合利用和妥善处理，努力实现生态的良性循环。

3、限制高耗能、高污染企业的数量

在园区今后的招商引资过程中，园区将提高这类企业的准入门槛，在提倡节能的同时，在工业节能方面重点推进以煤炭、电力、钢铁、化工及重化工、建材等行业的节能工作，对其进行科学管理，制定节能标准，强制淘汰能耗高、效率低、污染重的工业技术、设备，坚决制止高耗能行业盲目投资和低水平扩张，调整和优化能源的消费结构，发展清洁能源。对现有入区企业使其逐步淘汰技术落后、设备陈旧的技术装备，改变落后的生产方式，树立保护环境、节约资源的意识。

四、成立科技创业服务中心

园区将积极筹备建立“***园区科技创业服务中心”，加快园区信息基础设施、网络、电子商务平台建设。利用**两地各高校的人才与技术优势，同全区各主要高校建立合作机制，为有优势项目的入区企业在新产品开发、技术支持、工艺改进等多方面开展合作，推进园区循环经济工作的步伐。在生物制药、金属冶炼等许多有技术优势的项目上，可与企业共同开发并设立研发机构。聘*各高校及各类科研院所的电力、冶金、化工、生物制药和相关专业的专家作为创业中心的兼职领导，并定期与入区企业就各类实际生产技术、资源综合利用等问题开展学术交流活动，进一步促进园区科技成果的转化和循环经济发展的步伐。

五、重点支持下列企业和项目

（一）利用企业生产的废弃物或副产物作为原料的生产企业。

（二）园区生活垃圾回收并分选及其他垃圾资源化企业。

（三）进行废水循环利用和中水回用试点的企业。

（四）生物发电、煤矸石发电、掺烧园区生活垃圾发电、粉煤灰综合利用、电厂脱硫等项目。

（五）节能、节水、节材、节地以及其他重大的循环经济建设项目，使单位产品能耗、水耗、物耗及污染物排放量低于国家或行业标准，降低幅度较大，效果明显。

篇8：幼儿园区角活动创设

1. 区角活动的概念

区角活动是将幼儿感兴趣的材料, 有目的有计划地投放在不同的活动室区域, 让他们自主选择活动区域, 并根据自我意识进行探索操作的教育活动。在幼儿进行自己感兴趣的游戏同时, 获得相关经验, 得到生活技能、身体素质和社会行为能力的全面发展。

2. 区角活动的作用

区角活动有助于幼儿进行自主思考, 在进行活动之前便开始思索自己想要做的事、想要一起合作的伙伴和想要完成这件事的方式, 改变孩子习惯性依赖家长依赖老师的思维模式。

现在的孩子基本上都是独生子女, 在家中备受宠爱, 一旦进入群体便变得不知所措。[1]在区角活动中, 幼儿学习主动与其他孩子沟通, 寻找合作伙伴, 在不依赖家长老师的情况下, 独立完成一件自己感兴趣的事情, 了解共同协作的重要性, 学会与人相处, 提高社会行为能力, 并在活动中获得成就感, 激励自己做得更好。

二、区角活动设计原则

1. 区角活动与教育主题相结合

幼儿成长迅速, 在每一阶段的教育主题并不相同。区角活动应当根据教育主题, 有目的地创设与主题相关的活动环境, 投放活动材料。[2]设计区角活动的时候就需要根据不同时间段的教育主题, 根据孩子的实际情况和学习程度, 设计区角活动内容, 将游戏融入教育, 让幼儿在活动的过程中学到相应的知识。

2. 区角活动材料投放的针对性

区角活动需要大量的活动材料, 而这些活动材料的投放需要具备针对性和目的性才能实现区角活动教育的有效性。以不同幼儿的年龄阶段特点和兴趣偏向为导向, 选择色彩鲜艳、吸引幼儿目光的活动材料, 并且在活动区域放置多套同样材料, 保证材料充足, 不发生争抢现象。

3. 区角活动配合教师指导

区角活动虽然是幼儿自主活动的教育活动, 但是也需要配合一定的教师指导。在不干扰幼儿思考行动的前提下, 当幼儿行动遇见困难或是违反秩序时进行眼神示意或小声提示。

4. 对区角活动进行及时评价调整

教师在区角活动中对幼儿行为和活动效果进行观察记录, 对区角活动方案及时进行调整改进。查看幼儿对哪些材料比较感兴趣, 对那些材料比较冷淡, 对材料与当前幼儿心智水平进行比对, 分析材料是否适合, 数量是否需要补充。

三、区角活动的意义

1. 提高幼儿自主学习意识

幼儿心理学表明, 幼儿对事物的认知, 是建立在已有相关经验和技能的基础上的。幼儿在实践中的学习非常重要, 区角活动就是对幼儿的实践教育。区角活动区域的材料可以吸引幼儿目光, 内容丰富, 激发幼儿学习实践的兴趣, 主动进行学习。在实践过程中, 通过自身的思考完成实践项目, 开发幼儿思维, 引导自主意识。在不依赖外界帮助的情况下完成实践活动, 获得成就感, 会增强幼儿的自信心, 激励幼儿主动学习更多知识。

2. 有利于因材施教

每个孩子的学习能力和接受程度不同, 在区角活动中, 教师通过观察了解幼儿的学习进度, 对每个孩子进行分别指导, 找出每个幼儿的兴趣偏向和特点, 发掘优质潜能, 重点培养, 帮助孩子更好地发展。

3. 养成良好生活习惯

要求幼儿在活动结束时将材料分门别类放回原处, 制定相应规则, 督促幼儿遵守规章制度, 主动收拾材料, 养成良好的生活习惯。这样幼儿无论是在家还是在幼儿园都会保持一样的状态, 独立自主, 自己的东西自己整理。

4. 提高幼儿社会行为能力

幼儿在区角活动中主动与他人沟通, 寻找合作伙伴共同完成实践活动, 增强了与人交流的能力。区角活动的内容丰富, 一般设有银行、商店、咖啡厅和娃娃家等仿照实际生活建设的区域, 有助于幼儿了解各种生活场所的实际情况, 学会生活中的不同技能, 提高幼儿情商和社会行为能力, 为幼儿进入社会做好一定的铺垫。

5. 培养幼儿动手能力和智力开发

幼儿在区角活动中自由发挥想象, 动手实践, 模拟现实生活, 激发幼儿的思维发散, 将现实生活中没有机会实践的活动亲自体验, 从多种角度找到活动实施的方法, 有助于幼儿智力的开发和动手能力的提高。

幼儿教育是整体教育中最基础的部分, 需要得到更高的重视。区角教育活动作为幼儿教育中至关重要的活动, 应根据教育主题对教育活动类型和材料细心挑选, 密切观察幼儿行为兴趣、实践效果来调整改进区角活动方案。旨在培养幼儿的动手能力、与人沟通能力和社会行为能力。提高幼儿情商智商, 养成良好的生活习惯。不断结合实际经验, 根据区教活动进行效果, 对方案进行设计研究, 为幼儿教育水平的提升做出更大的贡献。

参考文献

[1]张玉玲.浅谈幼儿园区角活动的设计与实施[J].科技视界, 2015 (08) .

篇9：对幼儿园区角环境创设的理性思考

关键词： 幼儿教育 区角环境 理性思考

一、研究缘起

2015年10月，宿城区教委少儿工作部组织年轻教师观摩两所幼儿园的课堂教学，其精彩之处是都有区角活动内容。幼儿在老师的带领下，以教育目标和儿童感兴趣的活动材料为依据，将活动空间划分为不同区域，吸引儿童自主选择，并在活动区角中通过与材料、环境和同伴的互动，从中得到学习和发展。给观摩者留下较深印象的是由一位退休老教师创办的一所民办幼儿园，老教师只聘用了一名歌舞教师，余下的像思维、语言、游戏、讲故事、安全教育等教学活动由老教师一人包揽。老教师充分利用宽敞院落的自然环境，创设了“语文区角”和“数学区角”，在区角里开展“数数”、“拼读音节”游戏活动，讲故事在屋内，教歌舞在院落，房前是“数学区角”（以“数数”为感知内容，因为数数是学习数学基础的基础，让幼儿建立“数”的概念）；屋后是“语文区角”（以“拼音”为感知内容，因为拼音是学习语文基础的基础，让幼儿建立“标准语音”概念）。“两个区角”的设计理念非常新颖超前，那就是走进童心，开展区角游戏活动，让幼儿身心健康成长，为进一步学习小学语文、数学打下基础。

这所民办幼儿园的区角创设是这样的：

1.数学区角创设示意图

说明：教师按照幼儿兴趣准备“数学区角”材料，如图所示，有静态的水果食品，有动态的玩具，以及大自然的花草鸟虫等，而后按照幼儿学习能力划分三个区域，从5以内数数开始，到10以内，进而到100以内，再顺数、倒数、分段数。有了数数能力，学习数学就有了基础。

2.语文区角创设示意图

说明：根据普通话音节的构成，将“语文区角”划分为声母、韵母、调号三个部分，教师用铅丝、钢条、竹篾制作象形字母，或用纸板书写字母放置各区。先练习声母、韵母发音，之后由教师给定音节，如“爸”、“妈”等，做“拼读音节”游戏。游戏的过程设计是：（1）练发音。声母区和韵母区的幼儿认领字母，练习发音，这其中有正音教学，并令其代表一定的音素。（2）练识字。不认识的音节，由老师告知，学生尝试拼读。如“爸”，幼儿如果有bà音节的知觉，就可从各自的区域跑到“拼读音节区”，再修正四声，站在相应的调号下面。（3）在（1）（2）的基础上提高要求，由字到词到句，游戏由两人到多人，最后选拔“突击队”、“尖刀班”表演。如此循环往复练习，“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼音方法即可掌握。

幼儿年龄处于婴、幼、小衔接阶段。4-6岁的幼儿，身体发育、认知水平、语言能力、情感与意志等的发展尚处于低级阶段。具体来说，如活泼好动，喜欢跑、跳、攀爬等；辨别是非能力增强，能遵守一定的规则，具有初步自我控制能力；思维以具体形象为主，对抽象的概念难以理解；好提问题，对周围的事物非常好奇；口语发展迅速，能叙述一件事情的经过；记忆是无目的，以无意识记为主，等等。因此，区角活动是幼儿非常喜欢的一种学习活动形式，是当前幼儿园实施素质教育、推动幼教改革的一项重要内容。区角活动能培养幼儿动手动脑，大胆创作，达到“玩中学、做中学”的目的，有利于幼儿全面发展，培养他们良好的学习和生活习惯，实现社会性发展。

二、区角环境创设现状分析

上文提到的“语文区角”和“数学区角”，着实有闪光点。幼儿在老师的指导下，活动有板有眼，有章有法，可见平日里训练功夫之扎实。但笔者回来用自己的班级尝试，效果却不佳，究其原因，有下列几条：

一是退休老教师的综合能力特别是指挥幼儿进行组织活动的能力，非一日之功，并非他人能随意效仿。

二是必须遵循教育规律，尊重幼儿的身心特点，循序渐进，由浅入深。如学习数数，小班学“5以内的数数”，中班学“10以内的数数”，大班学“100以内的数数”。

三是学校和老师提供的游戏材料，如果不受幼儿欢迎，幼儿不感兴趣，游戏就失去了意义和价值。

四是教者创设的区角环境与所开展的游戏活动是否最佳组合。脱离幼儿生活实际，开展拔苗助长的游戏，不仅无助于幼儿的身心发展，反而会使幼儿生厌，甚至会畏惧幼儿园的学习生活。

纵观幼儿园区角建设的现状，问题主要集中在以下几个方面：

一是过于注重外观的美观。现在许多幼儿园都比较重视区角活动的硬件建设，但忽视了内涵建设。区角里真正实用的材料并不多，并不能起到教育的作用，忽略了环境在教育过程中的作用。

二是内容片面化、简单化。幼儿园区角本是一体的，而目前很多区角的环境都是单一的，各区角之间缺乏关联。有的幼儿园区角环境很简单，甚至没有。

三是忽略幼儿参与。在区角环境创设里，老师们以自己的想法创设环境，尽情展示自己的手工才能，全是老师一手操办，完全没有考虑到幼儿的想法，也没让幼儿参与创设。

三、创设多功能区角环境

《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”皮亚杰认为，人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之一。所以说环境对幼儿的发展作用是重要的、不可替代的。幼儿园的区角环境创设正是幼儿园教育的重要组成部分。区角环境不仅要创设，而且要创设得科学、创设得多样。

（一）角色游戏区

角色游戏主题来源于幼儿生活，也要为幼儿所熟悉并感兴趣。良好的环境可以让幼儿在区角游戏中扮演不同的角色，帮助幼儿了解人际关系。还能让幼儿掌握友好交往的技能，如轮流、分享、协商、互助、合作等。培养幼儿大胆表达个人意愿、情感、见解，能相互沟通，发展语言交流能力，实践和尝试自己解决问题的方法。发展幼儿的表征能力，如能以物代物，开发幼儿想像力及能创造性地反映现实。学习适度表达个人情绪，了解他人情感，学会更好地自我控制，调整与伙伴间的相互行为关系。

（二）积木区

积木区的场地应宽敞、平整、简单明亮，不要过于复杂，这可以让幼儿学习建构技法，更好地发展建构能力。发展幼儿的空间知觉，认识基本形状、数量关系。学习尝试各种不同的建构材料、方法、设计，开发幼儿的创造力、想象力。让幼儿学会与其他幼儿进行分工合作，共同设计、建构，共同游戏。发展幼儿与人交流、表达的能力，以及掌握自行解决问题的方法，培养幼儿的社会性。

（三）玩沙玩水区

玩沙玩水区主要是在户外，所以环境要以自然为主，靠近水源，便于为沙池、水池加水，便于幼儿洗手和收拾、整理、清洁材料。良好的环境能更好地帮助幼儿认识自然物的性质，满足幼儿摆弄物体和喜好活动的愿望，激发他们的探索精神，培养他们的自主性。在沙水游戏中，区别干湿、冷热、粗细、多少、深浅等不同概念，活动后自己学会收拾整理，培养幼儿清理、打扫的技能与习惯。

（四）阅读区

阅读区是所有区角中最安静的，并且应有充足的光线。因此，在环境创设时，要选择适合的场地，远离音乐表演区、角色游戏区等较为嘈杂的地方。在语言图书阅读区，地上可以铺上漂亮、柔软的泡沫垫，在桌上铺上美丽的花布等，为幼儿营造轻松、舒服的阅读环境。让孩子在舒适安静的环境中，练习听、说、读、写的基本技能，养成听、说、读、写的良好态度和习惯。在看、听、读的过程中，通过对图书中的故事情节的感受，进行模仿、学习和欣赏，培养幼儿的语言表达能力和审美能力。对书上的文字感兴趣，能认真倾听别人的讲话，能连贯地讲述故事和图片，与同伴共同创编诗歌。

（五）音乐表演区

音乐表演区首先要有一个给幼儿表演的舞台，要为幼儿提供一个宽敞的活动场地。舞台可以用布、屏风或彩色纸条表现和装饰。让幼儿在一个动感的舞台上学习用动作表现音乐，按照音乐的内容、节拍设计有趣的游戏情节，加深对音乐的理解，强化感受能力。在演唱和表演的过程中，培养幼儿辨别声音高低、强弱、快慢变化的能力，以及倾听、跟从节奏指令的能力，使动作准确、优美、富有节奏感和表现力。

（六）美工区

美工区的活动是丰富多彩的，环境创设应是富有想象的。美工区是一个相对安静的区角，适宜与语言图书阅读区相邻。幼儿在丰富的安静的环境中学习观察和感受周围事物，并用美工材料表达个人情感和思想。训练小肌肉，手眼协调，培养操作和解决问题的能力。发展创造力、想象力和不拘一格的表现力，体验成功。

（七）自然角

自然角的环境应根据幼儿的年龄特点、教育教学的需要、季节的变化及其他条件进行设计。将周围环境和广泛的自然物有选择地、集中地、分层次地展示于幼儿的眼前，更好地培养幼儿细致观察的能力，使幼儿在真实的环境中自由操作和探索，弥补集体活动时观察探索的不足。开阔幼儿的眼界，培养幼儿对大自然的积极情感和态度，以及爱护自然、保护环境的意识。

四、区角环境创设应遵循的原则

区角环境创设应遵循如下三个原则，方能实现区角环境创设的意义和价值。

（一）注重全面性原则

区角环境创设是有限的、客观的，教师不可能穷尽生活中所有幼儿感兴趣的材料为活动所用，但幼儿对环境和材料的选择却是开放的、自由的。在区角环境创设时要考虑孩子的年龄特点及他们对生活的经验、态度，从孩子身心发展出发，全面创设适合孩子的区角环境。

（二）结合主题性原则

任何环境的创设都必须服从于内容和需要，因地制宜，充分挖掘、利用已有的条件构建，充分发挥环境的综合功能和内在潜能，不能为创设而创设。在区角活动环境创设中，不仅要求各区角间有一定的联系，而且要符合本区角的一个主题，比如创设表演区角，设计的环境却是与建构区相符，这会让孩子比较茫然。要充分利用区角环境设备发挥应有的教育效应。

（三）体现主体性原则

在各区角的环境创设中要以幼儿为主体，创造幼儿熟悉、喜爱和积极投入活动的区角环境，让幼儿感觉到自己是环境的主人，并能主动参与到环境的布置中，并从参与过程中获得知识，促进幼儿认识和操作技能的发展。

五、结语

我国幼教先驱陈鹤琴先生曾提出幼儿园环境是“儿童所接触的能给他以刺激的一切物质”。来自意大利北部小镇瑞吉欧·艾米利亚的学前教育研究者则对环境的创设与布置提出了要求，他们认为环境是一个“可以支持社会，探索和学习的容器”。区角环境和游戏紧密相连，以及游戏材料投放的合理性研究，应是广大幼教工作者的研究方向。区角活动在现今教育中已越来越重要，区角活动环境的创设必不可少。创造良好的区角环境，会更有利于激发孩子的兴趣和好奇，有利于孩子更好地在区角环境中学习成长。

参考文献：

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[4]周宗清.幼儿园环境创设——区角设计[M].湖北：湖北少儿出版社，2010.

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