口腔专业简历

口腔专业简历（精选8篇）

篇1：口腔专业简历

【口腔专业个人简历】 姓名：大学生个人简历网 性别： 女 出生日期： 1983年6月27日 意向地区：北京市 意向行业 医疗、保健、卫生 医学教育`网搜集整理 教育经历 20xx年9月 到 20xx年7月 XXX医科大学20xx年9月 到 20xx年6月 XXX附属口腔医院 专业能力：系统掌握基础知识，临床知识，实验技能，口腔医学专业知识，仪器操作和熟悉各专业临床操作技能，和与患者沟通能力。 计算机水平：熟悉操作windows20xx，windowsXP操作系统，熟悉photoshop，VF语言，offices等软件的功能。 口腔医学：牙体牙髓病学，牙周病学，儿童口腔医学，口腔粘膜病学，口腔颌面外科学，口腔正畸学，口腔修复学，口腔微生物学，卫生学，口腔预防医学，口腔影像学，口腔解剖生理学，口腔组织病理学，口腔材料学。

篇2：口腔专业简历

yjbys

性 别： 女

民 族： 汉族

政治面貌： 团员

出生日期： 1985年8月

户 口： 浙江省

婚姻状况： 未婚

学 历： 大专

毕业院校： 丽水学院医学院

毕业时间： 07月

所学专业： 口腔医学

外语水平： 英语 (PETS-3)

电脑水平： 一般

工作年限： 实习/应届

联系方式：

求职意向

工作类型： 全部

单位性质：

期望行业： 医疗、保健、卫生服务

期望职位： 医疗技术人员、医生/医师、应届毕业生、实习/助理

工作地点： 杭州市、绍兴市、诸暨市

期望月薪： 1000-

教育经历

9月-7月 丽水学院医学院口腔医学 在校学习

207月-201月 绍兴市人民医院口腔科 实习

自我评价

篇3：口腔专业简历

1 坚持以培养学生能力为本位, 重新构建口腔专业实践教学体系

口腔专业实践教学的主要目标是培养学生的技术应用能力, 因此, 构建口腔专业的实践教学体系, 就要坚持以学生为主体的教育理念, 按照有利于学生基本素质提高、有利于学生职业能力培养的原则, 打破完全按口腔学科设置课程的模式。我们通过分化、重组课程, 变分段式、跳跃式教学模式为相互交叉渗透式、循序渐进式教学模式[1], 构建了3个层面 (即基本操作能力、专业技术应用能力、综合实践能力) 及5个环节 (即实验、实训、专业综合技能实训、临床见习、毕业实习) 的实践教学体系, 使口腔实验、实训贯穿教学全过程, 获得了较好的教学效果。

2 深化教学改革, 突出口腔专业实践教学特色

加强对教学方法、教学手段和考试模式的研究, 大胆实行以口腔专业实践教学为主的教学改革, 是提高教师素质、学生能力、教学效果的重要前提。通过重组教学内容、改进教学方法和手段, 压缩了理论课的课时, 突出了口腔专业实践教学的特色, 改变了教师按课本章节程序化、交叉式、单调式授课的模式, 促进了理论与实践的有机结合和教师综合素质与能力的提升, 教学效果明显。

2.1 教学方法改革

为提高教学质量, 本专业教师根据学生的差异、课程内容和技能要求的不同, 分别运用情景模拟、案例式、互动式、问题引导、角色扮演、角色互换、示范练习等不同的教学方法, 积极引导学生自主学习和独立思考, 激发学生学习的积极性和主动性, 做到教学并重、师生互动。如在理论课教学中, 积极采用案例式、启发式、互动式、问题引导等教学方法;在口腔专业实训教学中, 采用角色扮演、角色互换、示范练习等教学方法。其中角色互换教学法就是教师与学生互换角色, 教师在课前先给学生布置任务, 学生经充分准备后在课堂上对有关实训步骤及应注意的问题等内容进行操作和讲解, 然后由教师点评并加以指导, 实训结束后, 再由学生提出有关实训的问题, 教师予以解答, 并对本次实训进行总结。

2.2 教学手段改革

积极推进现代化教育技术在口腔专业教学中的应用, 鼓励教师积极开发多媒体课件、推广多媒体教学, 同时, 充分利用录像和网络等现代化手段开展教学, 实现信息技术与教学内容的有机结合。如在利用多媒体课件的教学中, 要求教师明确主讲内容, 提炼主要观点, 归纳系统病例, 展示口腔病例图片等, 通过图文并茂的直观性教学, 把每种口腔疾病的危害、形成原因、治疗方案、方法步骤、注意事项以及应用的医疗器械和药品等一一讲清楚, 学生看得直观, 听得认真, 记得牢固, 教学效果良好。

2.3 考试模式改革

我们对每门课程都制订了考核方案, 在考核方案中对实践考核进行了以下几点改革:一是注重实践教学过程考核, 即在考核方案中有对出勤情况、平时实验结果、实验报告等方面的考核。二是部分课程实行期末技能操作考核, 不及格者不准参加期末理论考试。三是在实习前对学生进行专业综合技能考核, 对不合格者进行强化训练, 成绩合格后再进入临床实习。四是改革考核方式。由单纯的闭卷考试改为闭卷、口试、病历书写、操作等多种形式并用的考核方式[2]。

3 突出职业专门技术能力培养, 增强学生对岗位的适应性

3.1 提高实践教学课时所占的比例

在实践教学中, 应不断提高实践教学课时所占的比例。如在2005级、2006级、2007级口腔专业的教学计划中, 实践教学课时分别占总课时的51.6%、52.4%、54.4% (见表1) 。

3.2 增加专业综合技能训练课程

为使学生熟悉岗位环境, 实现与临床的“零距离”对接, 在学生实习前, 我们增加了岗位职业技能综合训练课程, 强化了对学生的岗前训练。训练内容涵盖口腔专业的基本专业技能, 并与口腔执业助理医师技能考试接轨。主要包括接诊患者, 常规诊疗程序, 常规口腔检查及病历书写, 医患沟通, 基本技能操作, 临床疾病模拟操作, 部分临床操作, 临床常规材料、用药等。岗位职业技能综合训练课程的开设为学生综合应用所学知识、解决实际问题、提高专业技能创造了条件。

3.3 开放实训室

为提高学生的实践技能水平, 我们开放了实训室并增加了口腔实训室的项目。项目包括超声洁治术、龋病治疗、印模制取及模型灌注、雕牙训练等。通过开放实训室, 延长了学生的操作时间, 加强了对学生动手能力的培养。

3.4 开展专业技能系列竞赛

为了让口腔专业的学生从一入学就了解、热爱自己所学的专业, 我们在教学过程中有计划地开展了演讲、手工制作、书法、雕牙、排牙等一系列竞赛活动。通过竞赛活动的开展, 巩固了学生的专业思想, 提高了学生的学习兴趣, 增强了学生的动手能力、审美情趣, 培养了学生的团队合作精神和集体荣誉感[3]。

参考文献

[1]李武修, 张玉根, 杨佑成, 等.新型口腔医学专业课程体系的构建[J].中国高等医学教育, 2005, 3:68～69.

[2]王晓耕.针对高职高专学生需要改进实验教学方式[J].职教论坛, 2003, 18:47.

篇4：浅谈口腔技术专业实习生管理

关键词 口腔技术专业 学生实习 管理

中图分类号：G71 文献标识码：A

1口腔技术专业的介绍

口腔修复学是口腔医学学生和口腔技术专业学生的必修课程。口腔修复学也是口腔临床最常用的学科之一。但是在口腔医学领域，口腔修复学主要强调的是义齿设计，牙体预备工作，医患交流，修复基本原理等。在口腔技术领域，口腔修复学更强调的是口腔义齿的制作，比如烤瓷冠，全瓷冠，铸造冠，支架修复体，全口修复体等。口腔技术专业的学生主要学习的就是各种口腔义齿的制作方法。

据笔者的调研，现阶段口腔技术专业的人才需求量很大，待遇方面高于其他大专学历。主要原因是人们对美观要求的提升，对生活质量要求的提高。这也要求了口腔技术专业的学生在毕业时，只有具备一定的技术水平和理论基础才能在就业时更具竞争力。在现阶段口腔技术专业的教学一般由两部分组成，一是在学校学习2年口腔理论，二是在校外义齿加工厂学习1年义齿制作。在校期间学习系统，要求规范。学生能够在老师的监管下完成学业。但是在校外实习阶段，教师的监管力度降低，而高职院校的学生自觉学习的能力有限，再加上实习生活节奏很快，带教老师不能像校内教师全身心投入实习生的教学。有些同学在实习阶段还有升学考试的需求。想家、恋家等意志品质薄弱等问题。最终造成了学生不能很好地完成实习，甚至出现提早退训等情况，完不成学业。

2口腔技术专业学生实习阶段常出现的问题

笔者深入见习一线，通过与见习学生，带教老师，学校教师的交流，发现口腔技术专业学生实习阶段常出现以下几点问题：

（1）学生不适应见习生活

口腔技术专业学生在实习阶段，需要深入义齿加工厂生产一线。从开始的简单工作培训，简单工作任务，生产作业见习，到最后的轮转生产部门。一般为每天八小时的带薪实习。口腔技术专业学生的在校专业学习一周大约20-30学时。所以有很多学生在实习期间的第三、四个月开始出现了抵触心理，并对在校生活产生了十分留恋的情感，同时出现了想家、恋家情感问题。主要表现在微信、QQ的交流，大量上传学校照片等。对于口腔技术专业或是其他专业来说，实习生活是必不可少的，他是由理论到实践的提升，由学校到工作岗位的过渡，由学生到独当一面的角色转换过程。学生必须要克服学习压力的困难。

（2）缺乏监管

学生在见习期间，大多在校外，并且地域上比较分散，学校教师很难进行如校内的监管。义齿加工厂带教老师大都注重技术的培养，不能像在校教师一样开展情感交流，监管学生内务。所以学生一旦出现情感波动，很难得到排解。有些学生自律性较差，在缺乏教师监管时，内务问题凸显。即使大多义齿加工厂具有相关的内务管理规定，但是缺乏监管力度。

（3）升学问题

口腔技术专业学历大多为大专、中专。所以很多学生在实习期间有升学考本科的计划。还有一些学生通过口腔基础理论的学习发现自己喜欢临床工作。这也需要学生通过升学考试，改变专科专业为本科专业。通过笔者调研，发现口腔技术专业的升本率不足5%。其原因主要在于口腔技术专业学生在高考时较本科成绩低平均100分左右，学习能力还达不到本科要求。大多同学升本热度持续性不够，惰性较强。出现了实习完不成，升本考试通不过的情况。

3口腔技术专业学生见习时常见问题的解决办法

（1）选派专业思想教育教师深入见习义齿加工厂，在学生常出现问题的时段，开展有效的思想教育，开展必要的情感交流，解决学生的情感诉求。在校期间开展有效的职业教育培养，建立学校与见习单位的缓冲区。

（2）建立教师与学生的联系网;建立检查学生见习情况的评估体系。利用网络和智能手机的便利条件，开展网络监管，如网络班会、网络内务检查。

（3）提前开展有效的升学考试考前教育，使学生恰当的评估自身的学习能力。学校与见习单位联合，开展专业教师升本考试的考前辅导月工作。学校给予适当的学时补偿，见习单位提供教师的住宿和参观交流的计划。

（4）学生与见习单位签订见习合同。合同包括具体的达标标准;保证学生寻求工作时的要求，在见习期满学生至少要具备一个部门的技能;学生就业时拥有见习单位优先录用的待遇;见习期间提供奖学金，就业时提供深造机会;见习期间的学生待遇明细等。

参考文献

[1] 张献珍，产学结合：民办教育培养实用口腔技术人才的有效途径，中国证劵期货，2012年6月

[2] 顾坚，浅谈五年制高职口腔技术专业教学改革中的几个问题及对策，苏州丝绸工学院学报，1000-1999（2001）01-0084-03

[3] 孙默予，口腔修复生产实习常见问题及解决方法初探，北京口腔医学，2012年第10卷第01期

[4] 胡蓓蕾，医学学生临床实习常见问题及对策，安徽卫生职业技术学院学报，2009年第05期

[5] 刘向荣，口腔医学临床实习常见问题及应对，第六次全国口腔医学教育学术会议暨2007年国际口腔医学教育研讨会议论文汇编，2007年11月，R78-4

篇5：口腔专业个人简历

yjbys

性 别：男

年 龄：25岁

专 业：口腔医学

学 历：本科

藉 贯：山东青州

健康状况：良好

专业技能

接受过全方位的大学基础教育，受到良好的专业技能训练和专业能力培养，有扎实的理论基础和较强的实践经验。能够熟练诊断及治疗口腔内科及口腔外科常见疾病对于复杂的口腔疾病能在上级医师的指导下** 完成，能够熟练理解口腔修复科治疗技术，能够掌握直丝弓及方丝弓矫治技术。能够熟练掌握开髓术、牙齿洁治术、根管治疗术、牙髓塑化术、银汞合金充填术、复合树脂修复术、玻璃离子修复术、夹层技术;口腔麻醉术、清创缝合术、牙拔除术、口腔颌面部小手术;上下牙列印模制取、牙体制备术。

外语水平

2003年通过国家大学英语四级考试;国家大学英语六级考试380分;有一定的听说读写能力。

计算机水平

2005年山东省计算机考试成绩：优秀。能够熟练操作word、excell、office、ppt等常用办公软件。

在校经历及工作经历

2002-09-2005-07在滨州医学院学习医学基础课;

2005-09-2006-07在滨州医学院附属医院口腔科见习口腔医学专业课;

2006-07-2007-07在滨州医学院附属医院口腔外科、口腔内科、口腔修复科及口腔正畸科实习;

2007-08-2008-02在阳谷口腔医院工作，并担任口腔内科主任;

2008-04-2008-07在山东协和职业技术学院医学院办公室工作。

兴趣与特长

乒乓球、篮球

个人荣誉

连续五年获二等、三等奖学金;

连续十次在学校乒乓球比赛中进入前三名;

2003-2004年度被评为“优秀团员”;

2004-2005年度被评为“优秀学生”;

2005-2007连续两年度被学校教务处聘为“教学信息员”;

2005-2006年度被学校教务处评为“优秀教学信息员”;

2006-2007年度被滨州医学院附属医院评为“优秀实习生”。

主要优缺点

有较强的组织能力和活动策划能力;有较强的语言表达能力;有较强的团队精神;在同学中有较高的威信。在工作中稳重方面还很欠缺，需要认真总结、学习和提高。

自我评价

活泼开朗、乐观向上、兴趣广泛、适应力强、勤奋好学、坚毅不拔、吃苦耐劳、勇于迎接新挑战。

求职意向

医院口腔科、高等院校口腔专业教师及辅导员。

篇6：口腔专业求职个人简历

身份证：

民族：汉

目前所在地： 北京

年龄： 27 岁

户口所在地：无锡

婚姻状况： 已婚

求职意向及工作经历：

人才 类型： 全职

应聘职位： 口腔科、口腔科、口腔科

工作年限：8

职称：初级

求职 类型：全职

可到职日期：两个月

月薪要求：面议

希望工作地区：苏州

个人工作经历：

1、19_年6月～19_年6月在_口腔医院实习一年;

2、19_年7月于在苏州卫生学校毕业;

3、19_年8月～20_年5月在_医院口腔科工作;20_年11月～20_年11月期间在_医院口腔科进修一年，20_年9月～20_年7月期间在_大学学习，取得大专学历;

4、20_年5月至今在_口腔科工作医学教育`网搜集整理;

篇7：口腔医学专业个人简历

基本信息

真实姓名： 龙海燕 性别： 女

年龄： 27 岁 身高： 未知

婚姻状况： 未婚 户籍所在： 贵州省黔东南

最高学历： 大专 工作经验： 3-5年

联系地址： 贵州省黔东南

求职意向

最近工作过的职位：

期望工作地： 贵州省/贵阳市

期望岗位性质： 全职

期望月薪： ~3000元/月

期望从事的岗位： 营业员/店员

期望从事的行业： 无限制

技能特长

团队意识强，有亲和力。

教育经历

黔东南民族职业技术学院 (大专)

起止年月： 9月至7月

学校名称： 黔东南民族职业技术学院

专业名称： 口腔医学

获得学历： 大专

工作经历

蓝宇装饰 - 电话营销

起止日期： 12月至3月

企业名称： 蓝宇装饰

篇8：口腔专业简历

1 目前口腔修复学教学中存在的弊端

1.1 教学内容不能与时俱进

纵观几种版本的高职口腔修复学教材, 无一不是按章节顺序排列课程内容, 讲究内容的系统性、完整性, 理论知识难度大, 且附图均为示意图, 基本没有彩图, 内容比较枯燥, 与前期专业基础课程内容重复较多, 过多的理论教学导致实践教学时数被严重挤压。另外, 宝贵的实践教学却要耗费大量学时练习一些本该由社会化的义齿加工厂技师完成的义齿制作, 对必需的临床操作技能练习极少, 导致教学不能适应工作岗位要求, 更没有时间和精力让学生了解口腔修复行业的新进展。

1.2 实践教学跟不上行业发展

口腔修复学是一门操作性很强的学科, 教学分为理论教学和实践教学, 课时总数多为144学时, 其中理论教学占1/3, 实践教学占2/3, 这种课时设置是比较科学的, 体现了专业特色。而实际工作中相对应的口腔修复岗位技能要求主要分为临床操作和技工室操作。近年来, 义齿的制作已逐渐由社会化的义齿加工厂利用流水线来完成;同时, 因信息技术及制作工艺的相互渗透而出现的计算机义齿辅助设计与辅助制作 (CAD/CAM) 促进了口腔修复的整体发展和观念转变, 使义齿制作更简单、快捷。这些新的变化, 要求临床医师不再将主要精力放在技工室操作上, 而是放在掌握适宜技术上, 即如何运用临床知识满足患者的美观与功能要求;要求口腔修复学教学重点应放在培养学生的临床操作能力上, 如义齿的设计, 桩核设计与形成, 固定义齿及活动义齿的牙体预备技术, 高质量的印模制取技术, 戴牙及戴牙后相关问题的处理等。

2 准确定位高职生培养规格

高职医学生未来主要服务于基层、社区及农村等医疗机构, 从事基本的医疗、卫生保健、卫生宣教等工作, 需要掌握大量实用、适宜的技术。对于高职口腔医学专业学生来说, 要多利用宝贵的在校时间掌握一些口腔医学专业知识和实用技能, 其中, 技能的训练至关重要, 这是职业技术院校与普通本科院校的区别, 所以必须把握好“操作能力强、上岗就能用”的培养目标。就口腔修复岗位而言, 高职医学生“上岗就能用”“上岗就需用”的操作为临床过程操作, 这是由于口腔修复的社会化服务使修复模式的变革加快, 改变了以往医技不分的状况。由于专业性质的分工, 医师与技师作为口腔修复主体的分工也更为细化, 将以社会的分工合作来完成牙齿缺损与缺失的修复, 不仅可以保证修复的质量, 还能提高工作效率。高职医学生对于制作工艺过程操作 (如烤瓷冠的制作、卡环的弯制、全口义齿的排牙等) 只需了解方法和流程即可, 应该利用大量的学时进行临床过程操作训练, 放弃一些“上岗不需用”的工艺过程操作的技能训练。

3 口腔修复学教学改革设想

3.1 教学方法的改革

实践教学要达到提高教学的针对性和适应性的目的, 就需运用动画短片及真实的录像让学生对操作过程进行详尽的了解、分析, 然后模拟, 最后由教师对重点环节作点评。理论教学中, 对概念性的知识尽量配以图片讲解, 可使学生获取的信息贴近临床实际, 生动、直观, 达到多接触、早接触临床的目的;同时, 让学生明确工作岗位中必需的技术和操作, 提高学习的自觉性与积极性[1]。

3.2 实训地点的变化

临床操作技能的培养离不开临床实践, 实践教学要突破实验室的局限, 把教室搬到诊室, 是增强实战能力的重要举措。对于一些重点、典型的病例, 可分组、分批到医院口腔诊室, 观摩带教教师的操作全过程, 包括常规的义齿设计、牙体预备、印模制取、戴牙等, 回到课堂后, 针对容易出现错误的环节, 组织讨论, 再回到实验室模拟操作, 并将自己的学习体会、操作中出现的错误和解决办法写成实验报告, 以巩固学习效果。

3.3 教学内容的改革

开展以实践教学为主、理论教学为支撑, 理论与实践紧密结合的体验式教学, 关注本专业最新技术动态和观念变化, 结合高职口腔医学专业学生能力, 及时将新知识、新技术引入教学中;按照未来岗位的要求精选教学内容, 使教学内容与经济、社会现状同步发展, 尤其要精心编写实验教程, 将完成各种岗位任务的知识、技能和能力需求的共性要求 (如几类全冠修复的牙体预备特点) 重新组成核心训练课程内容, 并形成独立的综合实训课程, 而不是单一训练一项技能, 以便学生系统掌握技术要领。根据我们多年来对医疗机构的调研, 可将口腔修复职业岗位应具备的知识、技能划分为6个工作模块: (1) 口腔检查与义齿设计; (2) 牙体缺损的固定修复治疗 (包含桩核设计与蜡型制作) ; (3) 固定义齿的牙体预备技术; (4) 活动义齿的设计与牙体预备技术; (5) 固定义齿与活动义齿印模制取技术; (6) 各类义齿试戴与戴牙后相关问题的处理。以上6个工作模块是工作的基本内容, 体现了岗位技能的精髓, 应根据难度大小安排课时、制定技能标准。每个工作模块就是一项工作任务, 实际工作任务可能是多个模块的结合。这种模式克服了以往实验教程专注于技工操作、混淆了高职口腔医学专业与口腔医学技术专业培养目标的弊端。口腔修复职业岗位调研证明, 学生只要完成以上6个模块实训, 就基本可以胜任岗位实际工作, 为以后进一步学习专业实践技能和提高解决临床问题能力打下良好基础。

3.4 强调知识和技能的整体性与综合性

口腔修复临床工作不能脱离口腔医学相关学科, 因为口腔修复学, 不论是理论教学还是实践教学, 必须自始至终体现知识技能的整体性与综合性;口腔修复学知识和技能离不开口腔解剖生理学、牙体牙髓病学、牙周病学等学科知识, 同时还需考虑患者的全身状况。因此, 教学中要体现医学的整体性与综合性理念, 培养学生的整体观念。例如, 患牙拟行桩核冠修复, 需要评估患者全身状况 (如是否患有糖尿病) 、患牙牙周状况、根尖周与骨质状况、牙根长度等。教师应在理论教学中引导学生开阔思路, 在实践教学中培养学生的临床思维能力, 让学生多角度认识一种疾病或症状, 多方面看待几种治疗方法之利弊, 把所学知识用好用活, 将学生培养成具有较大发展潜力的临床医师[2]。

3.5 考试方式的改革

将技能考试成绩作为口腔修复学课程考试成绩的一部分, 可考虑将6个模块的实训内容细化为技能考试评分标准, 以促进教师对实践教学的重视, 了解学生对训练项目的掌握程度, 因材施教, 不断调整教学内容和节奏。

总之, 口腔修复学教学改革要从实践教学模式的改革入手, 通过改进教学方法、改变实训地点、改革教学内容等手段, 努力为社会培养高素质的口腔医学专业人才。

摘要：分析目前口腔修复学教学中存在的弊端, 探索高职口腔医学专业口腔修复学教学特点以及高职生未来的工作岗位需求, 提出口腔修复学教学改革的设想, 以期培养出高素质的口腔医学专业人才。

关键词：口腔修复学,课程设置,教学内容

参考文献

[1]刘伟才, 苏剑生, 范震, 等.口腔修复学课程设置与教学方法的改革[J].中国高等医学教育, 2008, 4 (10) :5-6.