access作业实验

access作业实验（精选8篇）

篇1：access作业实验

韩国首部谍报动作电视剧《IRIS》以国家安全局(NSS，National Security Service的简称)为舞台，讲述国家安全局要员与犯罪组织进行周旋、斗争的故事。200亿韩元巨资打造的该剧由李秉宪、郑俊浩、金承佑三大男星与美女演员金泰熙和金素妍联袂出演，还有韩国当红组合BigBang成员T.O.P加盟，演员阵容非常强大。

《IRIS》讲述在急速变化的世界局势下，韩国国家安全局的特殊要员们的故事，李秉宪扮演的国家安全局(NSS)要员贤俊总是因为工作而陷入到危险当中。同在国家安全局工作的恋人贤俊(李秉宪饰)和胜熙(金泰熙饰)好不容易获得了假期，两人前往日本秋田旅游，欣赏美丽雪景。不料，两人甜蜜的约会却在杀机四伏中变成了跟潜伏的杀手之间的追击战，金素妍扮演的女杀手本来是要暗杀贤俊的，但却不由自主地被贤俊所吸引，爱上了跟自己立场对立的国家安全局要员贤俊。郑俊浩和金承佑扮演的精明要员也卷入到令人窒息的谍报斗争当中，T.O.P饰演的无情杀手的登场则让剧情变得更加紧张、复杂。

除了超豪华的演员阵容外，该剧还将先后前往匈牙利、日本、俄罗斯、中国、美国等地进行大规模的海外场景拍摄，惊心动魄的剧情配上优美的画面将给观众带来充分的享受……

《IRIS》讲述了谍报人员令人窒息的打斗、背叛以及爱情故事

国家安全部(NSS)机密要员金贤俊(李秉宪饰)和同事陈思宇(郑俊浩饰)是莫逆之交，却又同时暗恋着他们的上司崔胜熙(金泰熙饰)，之后贤俊和胜熙发展成了恋人的关系。某一天，贤俊接受了一项秘密任务。在执行任务当中，由于思宇的背叛，与朝鲜的机密要员哲永(金承佑饰)和善花(金素妍饰)发生了正面的冲突而中枪受伤。贤俊因为一个神秘的“声音”捡回了一条性命，也因此了解到了秘密组织“Iris”的存在，1年后，经历无数曲折的贤俊终于回到了国家安全部。在支持南北统一的民间组织“统一委员会”的成立仪式上，贤俊负责现场的安保工作，再次与反统一组织“Iris”不期而遇。

冬季恋歌剧情介绍

1.初恋初恋，对每一个人来说都是非常难忘的。尽管每一个初恋都是那么纯洁、缠绵，可是随着时间的推移初恋的记忆还是会不断退色。可是如果平生第一次让你心颤的人，忽然离开这个世界，你会如何？而过了10年以后，在你即将要结婚的时候和他长得一模一样的人又忽然出现在你面前，你又会怎样？仅凭相同的容貌，你可以再爱上他吗？本电视剧讲述的是因为 初恋而命运般连在一起的、三个年轻人的故事。命运让他们相遇，又让他们分离.....俊相、有真、尚赫还有和俊相长得一模一样的民亨...2.友情拍着你的肩头，一起安慰你、一起陪你掉眼泪的那些朋友，现在他们会在哪里、会在做些什么呢？这部电视剧中的人物可能就是你记忆深处的某一个朋友....虽然生活环境不同、外貌也各异，可是通过这些爱你、信任你的朋友，才能感觉到友情的真谛。3.家庭

相似的面容、相似的体格...相同的血缘就象无法否认的原罪。就象家族和‘家庭’不是同义词一样，血缘相同不一定都是家族，而且家族之间爱的方式也会因人而异。因为憎恨过于强制的父母亲而对他们遗传下来的才能也憎恶的4.秘密俊相的父亲到底是谁呢？尚赫和有真，到底哪一个才是俊相真正的兄弟姐妹？还有民亨仅仅只是和俊相长得相象而已吗？除了外貌以外连一些小小的习惯都及其相似的民亨，对他的疑问，在三角关系中引起了戏剧性的紧张感和好奇心。5.冬季风情，冬季抒情本剧并非单纯的、故事为主的电视剧，它追求的还有象影像诗般美丽的画面。本剧离开了都市或室内等封闭的空间，走到地方的田园小镇、古老的校园、雪原、浓雾、下雪的湖滨、山庄、寒风中的林荫小树、滑雪场....本剧用冬季丰富的影像给缠绵、哀愁的故事更增添一笔浓浓的色彩，让作品更加完美，同时还让观众陷入审美意境中。‘永恒的爱情和人’无论世界如何变迁，有一种爱情永远都不会变，有一种真藏这种爱情的人也不会变。这篇电视剧的主人公有真、俊相、尚赫，他们就是这种人。本剧讲述这三个人命运般的爱情故事，同时让现时代的人们重新勾起过去的回忆，想念过去的朋友，而且还要让生活所累的现代人想起初恋缠绵的回忆，感觉到小小的温暖和安慰。这就是该电视剧的始发点也是最后的终点。

韩版花样男子剧情介绍

专门为韩国富豪家千金和少爷们设立的私立财团高中--神话学院是一所超级白金学院，而被称为F4的四大家族继承人具俊表（李民浩饰）、尹智厚（金贤重饰）、苏易正（金范饰）、宋宇彬（金俊饰）更是神话学院的象征。一天，平民出身的金丝草（具惠善饰）意外地闯入了只属于上流社会的神话学院，F4之首的具俊表被这个跟上流社会格格不入、乐观开朗、倔强顽强的平凡女孩所吸引。一段现代灰姑娘与王子的浪漫爱情故事由此展开。

洗衣店店主的女儿金丝草是一所连游泳池都没有的公立高中高二年级的游泳选手，在充满戏剧化的环境中，丝草顽强地生活着。之后丝草被挖到了私立神话高中，那是一所韩国只有1%的孩子才可以就读的贵族学校。大财阀家少爷F4是这所学校里呼风唤雨的人物，丝草的到来仿佛修剪整齐的庭院里冒出的一株杂草……

天国的树剧情介绍

十九岁的冬天还记得吗？对成人世界充满好奇、充满茫然的不安，这才是最灿烂的时光。真正地爱着一个人，因此感到心痛、高兴的瞬间……这部电视剧会让观众回想起逐渐被遗忘的年轻时期宝贵的美好追忆。多么纯真、多么心痛的、逐渐被忘记的年轻时的爱情，想跟您一起回到充满美丽的那个时候。在年轻的那段时光里，您很可能会什么都不考虑就跑到外面的大雪天里，就像那时候充满激情的青春一样……

篇2：access作业实验

1．简述三个表之间的联系；

SC表通过.Cno, Sno把student和course联系到一起。2．写出数据库查询中对应的SQL语句（实验内容5-6）；（1）查询有哪些学生选修了“001”号课程

SELECT SC.Cno, SC.Sno, Student.Sname FROM Student INNER JOIN SC ON Student.Sno = SC.Sno WHERE(((SC.Cno)=“001”));（2）查询农学院每位同学的成绩信息，包括姓名、课程名和成绩

SELECT Student.Major, Student.Sname, Course.Cname, SC.Grade FROM Student INNER JOIN(Course INNER JOIN SC ON Course.Cno = SC.Cno)ON Student.Sno = SC.Sno WHERE(((Student.Major)=“农学”));3．总结本次实验完成情况和存在的问题。

篇3：access作业实验

Access软件是微软公司推出的办公软件中一种简单易懂的数据库管理系统, 它适用于中小型数量数据和访问量不多的数据库的管理, 它运用了表、查询、窗口、页码、报表等来建立数据库, 学生在实验室可以很方便地使用数据库的数据, 在其他向导的指示下建立表格、输入数据和建立报表等。Access软件可以实现数据的收集、分类、筛选、查询和打印报表等功能。Access软件管理的所有对象都采用相同的后缀, 便于教师和学生对数据进行操作和管理。

使用Access软件进行数据管理可以将位图、声音、Excel表格、Word文档链接进去, 建立动态的数据库报表和窗体等, 并且还提供了信息发布的Web向导和用HTML格式导出对象的功能。学生使用时可以锻炼其综合能力, 帮助他们巩固和练习所学不同科目的知识点。

Excel软件是日常生活中常见的办公软件, 被用于日常的预算、统计等, 可以快速完成计算, 非常便于查找和分类。在实验室数据管理中, Excel软件被运用于简单的统计, 可以将它称为一个微型数据库。Excel软件的行和列都可以进行数据的输入, 在实验室中方便教师和学生对数据进行查找、计算和挑选, 或写报告时插入表格等。Excel软件中一个独特的功能是可以利用数据生成图表, 可以是整个电子表格, 也可以是其中的某一列和某一行或某几列和某几行, 这样使数据变得更加直观, 便于教学和学生对实验过程的观察和分析。

Excel软件也可以将Access数据库中的信息建成工作表格, 并且Excel软件生成的Web网页可以用Web浏览器打开, 不需要专门安装Excel软件。

二运用Access软件和Excel软件建立数据库

Access软件包含了全部的数据库对象, 大致可以分为表、查询、窗体、报表、宏和模块。实验室中教师和学生进行数据管理时, 可以利用Access软件中的64位字符设置掩码、缺省值和值范围。根据实验的情况, 教师和学生可以建立多个表格, 不同的表格之间是联系着的, 其中一个数据发生变化, 所有的数据都会发生变化, 所以不用担心实验室中数据的遗漏和删减, 从而增加了教师和学生对数据的重视度。教师和学生可以根据数据库的数据观察实验是否正常, 分析数据时只需要按照字段建立索引就可以找到相关的数据, 保证了数据的完整性。利用Access软件可以找到很多常用的表格, 教师和学生在使用的时候可以直接选择合适的表格, 在细节处进行修改, 这样不仅可使表格看起来美观, 也方便了以后对实验室数据的查询。

相对于Access软件, Excel软件在报表上的设计更完美, 所以在实验室中它经常被教师和学生用于制作报表。使用Excel软件建立数据库时, 由于它的方便快速, 可以高效率地帮助教师和学生总结实验室的数据经验, 同时利用Excel软件中的合计、分类、排序、汇总等功能, 制作完美的表格, 便于观看和翻阅。

三Access软件和Excel软件的联合使用

Access软件和Excel软件的数据库之间有良好的接口, 所以他们可以相互复制数据表。用户可以将Access数据库拖放到Excel软件电子表格中去, 对Access数据库中的表和查询的数据进行二次处理, 生成更为美观的表格, 教师和学生可以利用这一点对报表进行套色、图文混排的整理以及手工清理无效数据等。由于Excel软件对报表的设计优于Access软件, 所以我们经常用它设计复杂的报表。在实验室数据的管理中, 教师和学生可以利用数据处理功能实现数据之间关联的转换, 以弥补Access软件中报表制作的缺憾和不足。

Access软件具有强大的数据管理功能, Excel软件具有强大的制表和数据采集功能。所以在对实验室数据进行管理时, 教师和学生要注意两者之间的有效利用, 是两者能完美地结合起来, 以达到实验室数据的有效和高效管理。两者的联合使用, 提高了教师教学的效率, 让学生充分地利用了实验课堂上的时间。锻炼了学生的实践能力, 让他们从中总结经验, 提高学生自我学习的能力和开发学生的创新能力。

四结束语

利用Access软件和Excel软件对实验室数据进行管理, 提高了教师和学生在实验过程中的有效性, 在查询和建立数据库时节省了时间, 节约了教学资源, 使学生可以在有限的时间里学到更多的知识, 提高了学生的学习效率和教师的教学质量。学生对实验室数据进行管理时增加了与教师和同学之间的沟通, 提高了学生学习的积极性和主动性, 他们学会了动脑和动手, 注重实践, 开发了探索能力和创新能力, 提高了教学质量, 最终达到提高学生综合素质能力的教学目的。

摘要：高等院校设有实验室, 能方便学生进行实际实验操作, 锻炼学生的实践能力, 以从中总结经验提高学生的自我学习能力和开发学生的创新能力。在实验数据的管理中, 简单的计算已经不能满足教师和学生对实验数据进行分析的需求, 因此微软公司开发的办公软件中的Access和Excel软件能对实验室的数据进行系统的管理, 使得对实验数据的分析、优化及取舍更加方便快捷, 同时也大大提高了学员的计算机应用能力。

关键词：Access 软件,Excel 软件,实验室数据,管理

参考文献

[1]王振义、刘秀清、孙桂洪.利用Access和Excel软件管理实验室数据[J].雁北师范学院学报, 2002 (3) :102~104

篇4：学生数学作业日记的实验

一、交流的形式

在平时的教学中，通过作业的批改，督促检查和了解学生对知识的掌握情况，一般只是判断对错，问题比较多的再集中讲评.然而，面对数学中的文字、数字、字母、符号，从内涵到形式都比较抽象，光有一个对或错，难以得到数学题外的信息，师生之间的交流缺乏亲和力.因此，我以作业为交流的平台，让学生在作业过程中，适当写点日记，不拘形式，畅所欲言，同时，老师批改作业时，也就除了评对或错之外，还要写些评语，写些鼓励的话，或者指出该题所考查的知识点，解答的方法、技巧等，这样的作业批改仿佛是一条“师生热线”.

二、实验的体会

尽管在实验过程中，教师的工作量增加了，但从中也更能发现问题，使教学更有针对性，师生关系，特别与基础差的学生之间的关系更加融洽，教学效益自然就提高.在2012届我所带的高中毕业班中，两个理科班重点、本科上线率都是100﹪.

1.作业日记有助于学生能力的培养

学生在作业日记中，通过形式多样的方式，一方面既反映自己对数学问题的认识，另一方面又提高了自己的语言文字表达能力.

（1）答题流程

每天的作业都是为了巩固当天所学知识，对于刚学新知识的学生来说，有些答题的流程不是很熟练，就需要他们在写作业的过程中，用自己的方式将它进行梳理.这样，在学生的作业日记中，部分学生不满足于简单的罗列，也有尝试用图表、箭头、口诀、形象比喻、图形等独创方式对当天所学知识构建网络，对知识进行再加工，从而提高了概括能力，弥补了单纯做题的不足，杜绝了抄作业的现象.比如，在高一学习完函数的单调性证明一课后，大多数学生都先将证明的流程写在旁边：“设值→作差→变形→判断→下结论.”参照流程再去答题，有助于学生理顺思维能力，规范答题过程，提高分析、解决问题的能力.我的评语：“按图索骥，功到自然成.”

（2）学习感受

在学习数学的过程中，基础差的学生会反思得失，将自己的上课心情写进作业日记里.如一位学生写道：“我今天上数学课特别专心，听懂了，作业能轻松完成，看来专心听讲才行.”我的评语：“专心听课，高效诀窍.”又如，一位学生在完成我布置的自选题之后，写道：“攻下自选题已是很晚了，高兴得不想入睡，心情好爽.”我的评语：“不经风雨，怎见彩虹？”

也有学生先预习并完成练习册上的题，不会做的写个记号，在作业日记中写道：“这段时间里学得主动，尝到了先预习后听课的甜头.”我的评语：“持之以恒，必成大器！”

（3）个人建议

基础差的学生对老师难免有敬畏的心理，所以平时老师要多参与学生的活动，我就经常与学生打球，有时会问一问学生家住在哪个区？这样，学生会觉得老师在关心他们，从而拉近师生之间的距离，学生就会主动地向老师反映学习中存在的问题.比如，有学生在作业日记中写道：“这几天您讲得有点快，班上许多学生都跟不上，能不能讲慢点，讲细些.”我的评语：“实话实说，共同进步.”这种豁达的心胸也是民主作风的体现，有利于师生间的交流与沟通.

（4）问询求助

在学习过程中，学生难免对某些知识点存在疑惑，或与老师有不同的想法.如：“这道题我用老师今天讲的方法做不下去，请问我的解法行吗？”我的评语是：“你很有才，你的奇思妙想真好，老师介绍的是通性通法，也可行.”又如：“近段时间我很刻苦，但考试成绩不理想，不怎么用功的同学分数反而比我高，我是不是太笨？”我的评语：“功到自然成，考试中做好细节，肯定会有大进步！”这种答疑解惑有针对性，既解决了问题，又培养了学生开放、健康的心理.此外，我还通过个别交谈、课堂上关照或与班主任、家长、学生的好友联系，多管齐下地与学生交流.

（5）自我展示

如果在作业日记中，发现学生的亮点，要及时将它放大.如在一堂高三复习课上，我讲了一道题：

题目（2010年全国高考数学Ⅰ，理12）已知在半径为2的球面上有A，B，C，D四点，若AB=CD=2，则四面体ABCD的体积的最大值为（ ）

A. B.

C.2 D.

我在课堂上，直接将四面体ABCD分割，找到体积取最大值时的条件，但有位学生却从一个更简单的平面几何问题：已知在半径为2的圆O上有A，B，C，D四点，若AB=CD=2，AB、CD的中点分别为O1、O2，则△O2AB面积的最大值是 ？襉？襉.

如图1，由AB=CD=2，知AB、CD的中点O1、O2，同在以O为圆心，为半径的圆上运动，易知：当O、O1、O2三点共线时，△O2AB的面积最大，最大值为×2×2=2.

将这种解题的思维作类似地迁移就容易得到该问题的解答.

分析：由球面上AB、CD四点满足AB=CD=2，若AB、CD的中点分别为O1、O2，知AB、CD分别是球O中直径为2的截面圆O1、O2上的动直径. 此时，O1、O2在以O为球心，为半径的球面上运动的点，圆O1、O2所在平面同时与球O相切，切点分别为O1、O2，当O1、O2关于球心O对称时，△ABO2的面积最大；同时，当CD⊥AB时，即CD⊥平面ABO2时，四面体ABCD的体积最大.

解析：根据对称性可以构造如图2的模型，当两个截面圆的圆心O1、O2关于球心O对称时，此时△ABO2的面积最大，最大值为S=×2×2= 2.

当CD⊥AB时，由于O2O1垂直两个截面圆，则CD⊥平面ABO2，此时四面体ABCD的体积最大，最大值为V=×S×CD=×2×2=.故选B.

看到这种思路，使我感受到“千里马常有，而伯乐却不常有”的道理，课后我指导该学生写了一篇论文，获“通讯杯”特等奖，还发表在《数学通讯》2012年第3期上.

2.作业日记有助于学生的高效反馈

有效的反馈机制是目标达成的必要保障.教师及时地、有针对性地调节教学，而学生参与自我评价，可大大地改善学习的进程.作业日记内容的个性化使反馈信息生动、真实、丰富，不拘形式，教师对学生情况的掌握更加全面，不仅能获得认知方面的信息，还能了解基础差学生的心理、性格、情绪、兴趣等，使课堂教学更加高效.

3.作业日记有助于融洽师生间关系

根据学生的作业日记，教师写出评语，有的放矢，能发挥情感交流在数学教学中的作用.因为文字的评语更能打动人，学生更能感受到被关爱；在课堂上适当引用学生作业日记语言进行说理，学生就更加开心.比如，在课堂上介绍前面那位学生的解法，并宣布获“通讯杯”特等奖，还发表在《数学通讯》2012年第3期上，其他学生都投以羡慕的目光，这位学生也得到了莫大的鼓励.

三、注意的问题

教师要讲清作业日记的作用、推荐常用的模式、观摩好的作业日记、表扬与督促相结合、循序渐进地让学生养成作业日记的习惯.

作业日记要避免流于形式，这就要让学生尝到甜头，变“要我写”为“我要写”.平时，教师要有平等和民主的意识，充分尊重学生，让学生明白，作业日记能使师生共同成长.

作业日记可长可短，有想法就写多些，有时一句话也行，关键是事半功倍，有助于学生掌握知识，规范表达方式.

责任编辑 罗 峰

在平时的教学中，如何让部分基础差的学生树立信心，融洽师生、学生之间的感情？我尝试建立一种经常的、有效的交流形式：写数学作业日记，即在作业中适当写一些当天的“痕迹”.这既能让教师全面而又深入地了解学生，又能洞查个别典型的变化，学生借此还可以倾吐心声，寻求帮助、甚至提建议，共同提高教学效益.

一、交流的形式

在平时的教学中，通过作业的批改，督促检查和了解学生对知识的掌握情况，一般只是判断对错，问题比较多的再集中讲评.然而，面对数学中的文字、数字、字母、符号，从内涵到形式都比较抽象，光有一个对或错，难以得到数学题外的信息，师生之间的交流缺乏亲和力.因此，我以作业为交流的平台，让学生在作业过程中，适当写点日记，不拘形式，畅所欲言，同时，老师批改作业时，也就除了评对或错之外，还要写些评语，写些鼓励的话，或者指出该题所考查的知识点，解答的方法、技巧等，这样的作业批改仿佛是一条“师生热线”.

二、实验的体会

尽管在实验过程中，教师的工作量增加了，但从中也更能发现问题，使教学更有针对性，师生关系，特别与基础差的学生之间的关系更加融洽，教学效益自然就提高.在2012届我所带的高中毕业班中，两个理科班重点、本科上线率都是100﹪.

1.作业日记有助于学生能力的培养

学生在作业日记中，通过形式多样的方式，一方面既反映自己对数学问题的认识，另一方面又提高了自己的语言文字表达能力.

（1）答题流程

每天的作业都是为了巩固当天所学知识，对于刚学新知识的学生来说，有些答题的流程不是很熟练，就需要他们在写作业的过程中，用自己的方式将它进行梳理.这样，在学生的作业日记中，部分学生不满足于简单的罗列，也有尝试用图表、箭头、口诀、形象比喻、图形等独创方式对当天所学知识构建网络，对知识进行再加工，从而提高了概括能力，弥补了单纯做题的不足，杜绝了抄作业的现象.比如，在高一学习完函数的单调性证明一课后，大多数学生都先将证明的流程写在旁边：“设值→作差→变形→判断→下结论.”参照流程再去答题，有助于学生理顺思维能力，规范答题过程，提高分析、解决问题的能力.我的评语：“按图索骥，功到自然成.”

（2）学习感受

在学习数学的过程中，基础差的学生会反思得失，将自己的上课心情写进作业日记里.如一位学生写道：“我今天上数学课特别专心，听懂了，作业能轻松完成，看来专心听讲才行.”我的评语：“专心听课，高效诀窍.”又如，一位学生在完成我布置的自选题之后，写道：“攻下自选题已是很晚了，高兴得不想入睡，心情好爽.”我的评语：“不经风雨，怎见彩虹？”

也有学生先预习并完成练习册上的题，不会做的写个记号，在作业日记中写道：“这段时间里学得主动，尝到了先预习后听课的甜头.”我的评语：“持之以恒，必成大器！”

（3）个人建议

基础差的学生对老师难免有敬畏的心理，所以平时老师要多参与学生的活动，我就经常与学生打球，有时会问一问学生家住在哪个区？这样，学生会觉得老师在关心他们，从而拉近师生之间的距离，学生就会主动地向老师反映学习中存在的问题.比如，有学生在作业日记中写道：“这几天您讲得有点快，班上许多学生都跟不上，能不能讲慢点，讲细些.”我的评语：“实话实说，共同进步.”这种豁达的心胸也是民主作风的体现，有利于师生间的交流与沟通.

（4）问询求助

在学习过程中，学生难免对某些知识点存在疑惑，或与老师有不同的想法.如：“这道题我用老师今天讲的方法做不下去，请问我的解法行吗？”我的评语是：“你很有才，你的奇思妙想真好，老师介绍的是通性通法，也可行.”又如：“近段时间我很刻苦，但考试成绩不理想，不怎么用功的同学分数反而比我高，我是不是太笨？”我的评语：“功到自然成，考试中做好细节，肯定会有大进步！”这种答疑解惑有针对性，既解决了问题，又培养了学生开放、健康的心理.此外，我还通过个别交谈、课堂上关照或与班主任、家长、学生的好友联系，多管齐下地与学生交流.

（5）自我展示

如果在作业日记中，发现学生的亮点，要及时将它放大.如在一堂高三复习课上，我讲了一道题：

题目（2010年全国高考数学Ⅰ，理12）已知在半径为2的球面上有A，B，C，D四点，若AB=CD=2，则四面体ABCD的体积的最大值为（ ）

A. B.

C.2 D.

我在课堂上，直接将四面体ABCD分割，找到体积取最大值时的条件，但有位学生却从一个更简单的平面几何问题：已知在半径为2的圆O上有A，B，C，D四点，若AB=CD=2，AB、CD的中点分别为O1、O2，则△O2AB面积的最大值是 ？襉？襉.

如图1，由AB=CD=2，知AB、CD的中点O1、O2，同在以O为圆心，为半径的圆上运动，易知：当O、O1、O2三点共线时，△O2AB的面积最大，最大值为×2×2=2.

将这种解题的思维作类似地迁移就容易得到该问题的解答.

分析：由球面上AB、CD四点满足AB=CD=2，若AB、CD的中点分别为O1、O2，知AB、CD分别是球O中直径为2的截面圆O1、O2上的动直径. 此时，O1、O2在以O为球心，为半径的球面上运动的点，圆O1、O2所在平面同时与球O相切，切点分别为O1、O2，当O1、O2关于球心O对称时，△ABO2的面积最大；同时，当CD⊥AB时，即CD⊥平面ABO2时，四面体ABCD的体积最大.

解析：根据对称性可以构造如图2的模型，当两个截面圆的圆心O1、O2关于球心O对称时，此时△ABO2的面积最大，最大值为S=×2×2= 2.

当CD⊥AB时，由于O2O1垂直两个截面圆，则CD⊥平面ABO2，此时四面体ABCD的体积最大，最大值为V=×S×CD=×2×2=.故选B.

看到这种思路，使我感受到“千里马常有，而伯乐却不常有”的道理，课后我指导该学生写了一篇论文，获“通讯杯”特等奖，还发表在《数学通讯》2012年第3期上.

2.作业日记有助于学生的高效反馈

有效的反馈机制是目标达成的必要保障.教师及时地、有针对性地调节教学，而学生参与自我评价，可大大地改善学习的进程.作业日记内容的个性化使反馈信息生动、真实、丰富，不拘形式，教师对学生情况的掌握更加全面，不仅能获得认知方面的信息，还能了解基础差学生的心理、性格、情绪、兴趣等，使课堂教学更加高效.

3.作业日记有助于融洽师生间关系

根据学生的作业日记，教师写出评语，有的放矢，能发挥情感交流在数学教学中的作用.因为文字的评语更能打动人，学生更能感受到被关爱；在课堂上适当引用学生作业日记语言进行说理，学生就更加开心.比如，在课堂上介绍前面那位学生的解法，并宣布获“通讯杯”特等奖，还发表在《数学通讯》2012年第3期上，其他学生都投以羡慕的目光，这位学生也得到了莫大的鼓励.

三、注意的问题

教师要讲清作业日记的作用、推荐常用的模式、观摩好的作业日记、表扬与督促相结合、循序渐进地让学生养成作业日记的习惯.

作业日记要避免流于形式，这就要让学生尝到甜头，变“要我写”为“我要写”.平时，教师要有平等和民主的意识，充分尊重学生，让学生明白，作业日记能使师生共同成长.

作业日记可长可短，有想法就写多些，有时一句话也行，关键是事半功倍，有助于学生掌握知识，规范表达方式.

责任编辑 罗 峰

在平时的教学中，如何让部分基础差的学生树立信心，融洽师生、学生之间的感情？我尝试建立一种经常的、有效的交流形式：写数学作业日记，即在作业中适当写一些当天的“痕迹”.这既能让教师全面而又深入地了解学生，又能洞查个别典型的变化，学生借此还可以倾吐心声，寻求帮助、甚至提建议，共同提高教学效益.

一、交流的形式

在平时的教学中，通过作业的批改，督促检查和了解学生对知识的掌握情况，一般只是判断对错，问题比较多的再集中讲评.然而，面对数学中的文字、数字、字母、符号，从内涵到形式都比较抽象，光有一个对或错，难以得到数学题外的信息，师生之间的交流缺乏亲和力.因此，我以作业为交流的平台，让学生在作业过程中，适当写点日记，不拘形式，畅所欲言，同时，老师批改作业时，也就除了评对或错之外，还要写些评语，写些鼓励的话，或者指出该题所考查的知识点，解答的方法、技巧等，这样的作业批改仿佛是一条“师生热线”.

二、实验的体会

尽管在实验过程中，教师的工作量增加了，但从中也更能发现问题，使教学更有针对性，师生关系，特别与基础差的学生之间的关系更加融洽，教学效益自然就提高.在2012届我所带的高中毕业班中，两个理科班重点、本科上线率都是100﹪.

1.作业日记有助于学生能力的培养

学生在作业日记中，通过形式多样的方式，一方面既反映自己对数学问题的认识，另一方面又提高了自己的语言文字表达能力.

（1）答题流程

每天的作业都是为了巩固当天所学知识，对于刚学新知识的学生来说，有些答题的流程不是很熟练，就需要他们在写作业的过程中，用自己的方式将它进行梳理.这样，在学生的作业日记中，部分学生不满足于简单的罗列，也有尝试用图表、箭头、口诀、形象比喻、图形等独创方式对当天所学知识构建网络，对知识进行再加工，从而提高了概括能力，弥补了单纯做题的不足，杜绝了抄作业的现象.比如，在高一学习完函数的单调性证明一课后，大多数学生都先将证明的流程写在旁边：“设值→作差→变形→判断→下结论.”参照流程再去答题，有助于学生理顺思维能力，规范答题过程，提高分析、解决问题的能力.我的评语：“按图索骥，功到自然成.”

（2）学习感受

在学习数学的过程中，基础差的学生会反思得失，将自己的上课心情写进作业日记里.如一位学生写道：“我今天上数学课特别专心，听懂了，作业能轻松完成，看来专心听讲才行.”我的评语：“专心听课，高效诀窍.”又如，一位学生在完成我布置的自选题之后，写道：“攻下自选题已是很晚了，高兴得不想入睡，心情好爽.”我的评语：“不经风雨，怎见彩虹？”

也有学生先预习并完成练习册上的题，不会做的写个记号，在作业日记中写道：“这段时间里学得主动，尝到了先预习后听课的甜头.”我的评语：“持之以恒，必成大器！”

（3）个人建议

基础差的学生对老师难免有敬畏的心理，所以平时老师要多参与学生的活动，我就经常与学生打球，有时会问一问学生家住在哪个区？这样，学生会觉得老师在关心他们，从而拉近师生之间的距离，学生就会主动地向老师反映学习中存在的问题.比如，有学生在作业日记中写道：“这几天您讲得有点快，班上许多学生都跟不上，能不能讲慢点，讲细些.”我的评语：“实话实说，共同进步.”这种豁达的心胸也是民主作风的体现，有利于师生间的交流与沟通.

（4）问询求助

在学习过程中，学生难免对某些知识点存在疑惑，或与老师有不同的想法.如：“这道题我用老师今天讲的方法做不下去，请问我的解法行吗？”我的评语是：“你很有才，你的奇思妙想真好，老师介绍的是通性通法，也可行.”又如：“近段时间我很刻苦，但考试成绩不理想，不怎么用功的同学分数反而比我高，我是不是太笨？”我的评语：“功到自然成，考试中做好细节，肯定会有大进步！”这种答疑解惑有针对性，既解决了问题，又培养了学生开放、健康的心理.此外，我还通过个别交谈、课堂上关照或与班主任、家长、学生的好友联系，多管齐下地与学生交流.

（5）自我展示

如果在作业日记中，发现学生的亮点，要及时将它放大.如在一堂高三复习课上，我讲了一道题：

题目（2010年全国高考数学Ⅰ，理12）已知在半径为2的球面上有A，B，C，D四点，若AB=CD=2，则四面体ABCD的体积的最大值为（ ）

A. B.

C.2 D.

我在课堂上，直接将四面体ABCD分割，找到体积取最大值时的条件，但有位学生却从一个更简单的平面几何问题：已知在半径为2的圆O上有A，B，C，D四点，若AB=CD=2，AB、CD的中点分别为O1、O2，则△O2AB面积的最大值是 ？襉？襉.

如图1，由AB=CD=2，知AB、CD的中点O1、O2，同在以O为圆心，为半径的圆上运动，易知：当O、O1、O2三点共线时，△O2AB的面积最大，最大值为×2×2=2.

将这种解题的思维作类似地迁移就容易得到该问题的解答.

分析：由球面上AB、CD四点满足AB=CD=2，若AB、CD的中点分别为O1、O2，知AB、CD分别是球O中直径为2的截面圆O1、O2上的动直径. 此时，O1、O2在以O为球心，为半径的球面上运动的点，圆O1、O2所在平面同时与球O相切，切点分别为O1、O2，当O1、O2关于球心O对称时，△ABO2的面积最大；同时，当CD⊥AB时，即CD⊥平面ABO2时，四面体ABCD的体积最大.

解析：根据对称性可以构造如图2的模型，当两个截面圆的圆心O1、O2关于球心O对称时，此时△ABO2的面积最大，最大值为S=×2×2= 2.

当CD⊥AB时，由于O2O1垂直两个截面圆，则CD⊥平面ABO2，此时四面体ABCD的体积最大，最大值为V=×S×CD=×2×2=.故选B.

看到这种思路，使我感受到“千里马常有，而伯乐却不常有”的道理，课后我指导该学生写了一篇论文，获“通讯杯”特等奖，还发表在《数学通讯》2012年第3期上.

2.作业日记有助于学生的高效反馈

有效的反馈机制是目标达成的必要保障.教师及时地、有针对性地调节教学，而学生参与自我评价，可大大地改善学习的进程.作业日记内容的个性化使反馈信息生动、真实、丰富，不拘形式，教师对学生情况的掌握更加全面，不仅能获得认知方面的信息，还能了解基础差学生的心理、性格、情绪、兴趣等，使课堂教学更加高效.

3.作业日记有助于融洽师生间关系

根据学生的作业日记，教师写出评语，有的放矢，能发挥情感交流在数学教学中的作用.因为文字的评语更能打动人，学生更能感受到被关爱；在课堂上适当引用学生作业日记语言进行说理，学生就更加开心.比如，在课堂上介绍前面那位学生的解法，并宣布获“通讯杯”特等奖，还发表在《数学通讯》2012年第3期上，其他学生都投以羡慕的目光，这位学生也得到了莫大的鼓励.

三、注意的问题

教师要讲清作业日记的作用、推荐常用的模式、观摩好的作业日记、表扬与督促相结合、循序渐进地让学生养成作业日记的习惯.

作业日记要避免流于形式，这就要让学生尝到甜头，变“要我写”为“我要写”.平时，教师要有平等和民主的意识，充分尊重学生，让学生明白，作业日记能使师生共同成长.

作业日记可长可短，有想法就写多些，有时一句话也行，关键是事半功倍，有助于学生掌握知识，规范表达方式.

篇5：Access实验操作参考

1．建立一个空数据库，数据库名称是：test。通过使用设计器创建表视图，在test数据库中创建一个数据表，表名为“学生”，主关键字自动。表结构如下：字段1：“编号”，文本型，宽度为10；字段2：“姓名”，文本型，宽度为10；字段3：“数据库”，数值型，其中“姓名”为必填字段，“数据库”成绩只能在0到100之间。并输入5条数据，内容任意。

（1）文件 / 新建 / 空数据库

；数据库名：test.mdb ,单击“创建”。（2）在“test：数据库”对话框，选择“表”，双击“使用设计器创建表”。

2．打开test1.mdb，在数据表“学生成绩”中，将“计算机原理”的数据类型改为“数字”将张三的数据库成绩改为60。在“个人情况”数据表中，加一字段：“民族”，文本型，宽度为4；新建一条记录：

6、松仁、男、汉族、上海、人事科。

（1）打开“test.mdb”，选择“学生成绩”表，单击设计按钮，增加“民族”字段。（2）选择“个人情况”表，单击设计按钮，修改字段类型。（3）双击“个人情况”表，添加记录。

3．使用“学生成绩”、“学生出勤率”表建立一查询，查询名为“学生出勤率查询”，查询计算机原理成绩小于60的所有学生的姓名、计算机原理课程的出勤率。（1）在对象栏选择“查询”，双击“在设计视图中创建查询”。

（2）添加“学生成绩”表，双击“姓名”，“计算机原理”，添加“学生出勤率”表，双击“计算机原理（出勤率）”。

（3）单击“计算机原理”栏的“条件”，选<60。

（4）单击“关闭”，选择“是”（保存查询），输入查询名：学生出勤率查询。

4． 以“个人情况”、“家庭情况”数据表为数据源，通过设计视图，建立一查询，查询名为“个人基本情况”。该查询天津籍女职工及北京籍男职工的编号、姓名、性别、籍贯、部门、家庭电话的信息。查询结果按编号的降序排列。

（1）在对象栏选择“查询”，双击“在设计视图中创建查询”。（2）添加“家庭情况”表和“个人情况表”表。

（3）分别添加字段，并在“编号”字段的排序栏选择降序。

（4）单击“关闭”，选择“是”（保存查询），输入查询名：“个人基本情况”，单击“确定”。

5．使用“个人情况”表建立一查询，查询名为“个人基本情况”，查询编号、姓名、性别、籍贯信息，查询时姓名可以临时输入。

（1）在对象栏选择“查询”，双击“在设计视图中创建查询”。（2）添加“个人情况表”表。

（3）添加“编号”、“姓名”、“性别”、“籍贯”四个字段。

（4）在“姓名”列输入[请输入查询的姓名]，并去除显示行中的勾。（5）保存。6．使用“个人情况”表建立一查询，查询名为“部门基本情况”，查询编号、姓名、性别、籍贯信息，查询生产科的女职工和人事科的男职工。

（1）在对象栏选择“查询”，双击“在设计视图中创建查询”。（2）添加“个人情况表”表。（3）添加五个字段。

（4）“性别”列条件选“女”，部门列条件选“财务科”；

（同一行为“与”关系）或 “性别”列条件选“男”，部门列条件选“技术科”。

（两行之间为“或”关系）（5）保存。

7． 以“学生成绩”数据表为数据源，通过设计视图，建立一查询，查询名为“不及格学生”。查询不及格学生的所有信息。查询结果按“高等数学”成绩的升序排列。（1）在对象栏选择“查询”，双击“在设计视图中创建查询”。（2）添加“学生成绩”表。

（3）添加“编号”、“姓名”、“数据库”、“计算机原理”、“高等数学”五个字段。（4）添加条件如下图。

（5）保存。

8．以“学生成绩”数据表数据源，通过设计视图，建立一查询，运行后能查询姓名、数据库成绩、高等数学成绩、计算机原理成绩和每人三门课程的总分，保存名为“学生成绩查询”。（1）在对象栏选择“查询”，双击“在设计视图中创建查询”。（2）添加“学生成绩”表。

（3）添加“姓名”、“数据库”、“计算机原理”、“高等数学”四个字段。

（4）添加一列“总分:数据库+计算机原理+高等数学”如下图。

（冒号为半角的）

（5）保存。

9．以“个人情况”表建立一查询，查询名为“部门人数”。运行该查询能统计出各部门的人数。（1）在对象栏选择“查询”，双击“在设计视图中创建查询”。（2）添加“个人情况”表。

（3）添加“部门”、“姓名”（或“编号”）二个字段。

（4）单击“Σ”，在“姓名”的分组类型选择“计数”如下图。

（5）保存。

10．以“个人情况”为数据源，建立一交叉表查询，查询名为“部门基本情况”。以部门名称为行标题，性别为列标题，统计各部门男、女职工的人数。（1）单击“新建” / “交叉查询向导”。（2）选择“个人情况”表，单击下一步。（3）双击“部门”，单击“下一步”。

（4）双击“性别”，单击“下一步”；选“计数”，单击“下一步”；“完成”。查询结果如下图

11．以“学生成绩”数据表数据源，通过设计视图，建立一查询，运行后能将数据库成绩提高10%，保存名为“加分”。（1）在对象栏选择“查询”，双击“在设计视图中创建查询”。（2）添加“学生成绩”表。

（3）添加“姓名”、“数据库”、“计算机原理”、“高等数学”四个字段。（4）添加一列“数据库N:数据库*1.1”如下图。

（冒号为半角的）

（5）保存。

12．以“个人情况”、“家庭情况”数据表为数据源，使用窗体向导创建一个简单窗体名为“职工家庭基本情况”，选择字段：姓名、配偶姓名，孩子姓名，邮政编码，家庭电话，其它使用默认项。（1）在对象栏选择“窗体”，双击“使用向导创建窗体”。（2）选择“个人情况”表，添加“编号”、“姓名”字段。

（3）选择“家庭情况”表，添加“配偶姓名”、“孩子姓名”、“邮政编码”、“家庭电话”字段。（4）“下一步”；“下一步；„„；“完成”。（5）保存。

13．以“个人情况”和“家庭情况”数据表为数据源，使用窗体向导创建一个调整式布局、宣纸样式的窗体，该窗体包含编号、姓名、性别、籍贯、部门、家庭电话的信息。为窗体加上有阴影效果的标题“职工个人情况”，填充浅绿色，红色边框。

（1）在对象栏选择“窗体”，双击“使用向导创建窗体”。（2）选择“个人情况”表，添加全部字段。（3）选择“家庭情况”表，添加“家庭电话”字段。

（4）“下一步”；“下一步；„„；样式选“宣纸”，“下一步”。（5）在对象栏选择“窗体”，选取“职工个人情况”窗体，单击“设计”按钮。（6）单击标签“Ab”按钮（若无“工具”浮动对话框，可单击“视图”/“工具箱”）；

插入标题为“职工个人情况”（7）单击“标签框”，设置标题填充浅绿色，加红色边框。

14．建立一个“北京籍 财务科 男 职工个人情况”报表，要求选择所有的字段、按姓名的升序以及籍贯的降序排列数据、报表布局为对齐、随意样式、标题为“北京籍职工个人情况报表”，在标题下加一条5榜粗的红色横线。先建查询后建报表（0）建立“北京籍 财务科 男 职工个人情况”查询，（1）在对象栏选择“报表”，双击“使用向导创建报表”。

（2）选择“北京籍 财务科 男 职工个人情况”查询，添加全部字段，“下一步”。（3）选择“姓名”升序；“籍贯”降序；“下一步”；“下一步”。（4）样式选“随意”，单击“完成”。

（5）标题为“北京籍职工个人情况报表”，单击“完成”。

（6）在对象栏选择“报表”，选取“财务科职工个人情况报表”，单击“设计”按钮；设置标题下划线。

15．建立一个“财务科职工个人情况”报表，要求选择所有的字段、按姓名的升序以及籍贯的降序排列数据、报表布局为纵栏、淡灰样式、标题为“财务科职工个人情况报表”，为标题加3榜粗的红色方框。先建查询后建报表

（0）建立“财务科职工个人情况”查询

（1）在对象栏选择“报表”，双击“使用向导创建报表”。（2）选择“个人情况”表，选择所有字段，单击“下一步”。（3）选择“姓名”升序；“籍贯”降序；单击“下一步”。（4）布局选“纵栏表”，单击“下一步”。（5）样式选“淡灰”，单击“下一步”。

（6）标题为“财务科职工个人情况报表”，单击“完成”。

篇6：Access第1次实验报告

实验（上机）报告

课程名称管理信息系统导论学号 姓名成绩

填表说明：

1.实验准备由学生在实验或上机之前填写，教师应该在实验前检查；

2.实验过程由学生记录实验的过程，包括操作过程、遇到哪些问题以及如何解决、操作结果

（屏幕截图）等。

篇7：access作业实验

查询

姓

名： 学

号： 班

级： 指导教师：

****年**月**日1 实验目的

掌握选择查询、参数查询、交叉表查询、操作查询、SQL查询的创建。实验总体要求

根据题目选择合适的方法创建查询，可以使用查询向导、查询设计视图和SQL命令。实验步骤可以粘贴查询设计视图截图，也可粘贴SQL命令。实验内容

1、创建查询CX1，查找有超期图书的读者的借书证号、姓名、图书编号、图书名称，借阅日期，超期天数（以当前时间为准，借书时间超过90天为超期）。

2、创建查询CX2，统计每个出版社出版的图书的数量、图书的平均定价。

3、创建查询CX3，查找定价低于图书平均定价的图书的图书编号、图书名称、作者、出版社、定价。

4、创建更新查询CX4，将“图书书目表”的“是否借出”字段根据“借阅登记表”中读者的借阅情况填入正确的值。

5、创建生成表查询CX5，查找从未有读者借阅的图书的图书编号、图书名称、作者、出版社，生成的表名为“未借出过图书”。

6、为“借书证表”增加一字段，字段名为性别、文本型、字段大小为1。创建查询CX6，根据身份证号的第17位输入性别字段的值。（第17位偶数是女，奇数为男）

7、创建交叉表查询CX7，根据输入的出版社参数值，显示该出版社每种类别的图书的数量。（出版社为行标题，类别号为列标题）

8、创建查询CX8，查找借出次数最多的图书的编号、图书名称、作者、出版社。

9、创建查询CX9，将借出次数最多的图书的编号、图书名称、作者、出版社追加到“未借出过图书”表中。实验步骤

1、CX1的SQL命令为：

SELECT 借书证表.借书证号, 借书证表.姓名, 图书书目表.图书编号, 图书书目表.图书名称, 借阅登记表.借阅日期, Date()-[借阅日期] AS 超期天数

FROM 图书书目表 INNER JOIN(借书证表 INNER JOIN 借阅登记表 ON 借书证表.借书证号 = 借阅登记表.借书证号)ON 图书书目表.图书编号 = 借阅登记表.图书编号

WHERE(((Date()-[借阅日期])>90)AND((借阅登记表.归还日期)Is Null));

CX1的查询结果为：

2、CX2的设计视图为：

CX2的查询结果为： SQL：SELECT 图书书目表.出版社,count(图书书目表.出版社)as 数量,avg(图书书目表.定价)as平均定………………………….roup by 图书书目表.出版社;

3、CX3的SQL命令为：

CX3的查询结果为：

4、CX4的SQL命令为：

UPDATE 图书书目表 SET 是否借出 = 1 WHERE………………………….图书书目表.图书编号=借阅登记表.图书编号 and 借阅登记表.归还日期 is null);CX4的查询结果为：

5、CX5的SQL命令为：

SELECT 图书编号, 图书名称, 作者, 出版社 INTO 未借出过图书

………………………….from 借阅登记表 where 图书书目表.图书编号=借阅登记表.图书编号);CX5的查询结果为：

6、CX6的SQL命令为：

UPDATE 借书证表 SET 性别 = Mid(身份证号,17,1);CX6的查询结果为：

7、CX7的SQL命令为：

TRANSFORM Count(图书书目表.图书编号)AS 图书编号之计数 SELECT ………………………….目表.图书编号)AS [总计 图书编号] FROM 图书书目表

GROUP BY 图书书目表.出版社

PIVOT 图书书目表.类别号;CX7的查询结果为：

8、CX8的SQL命令为：

SELECT 图书编号, 图书名称, 作者, 出版社 FROM 图书书目表 WHERE 图书编号=(SELECT TOP 1 图书编号

………………………….ORDER BY Count(图书编号)DESC);CX8的查询结果为：

9、CX9的SQL命令为：

INSERT INTO 未借出过图书(图书编号, 图书名称, 作者, 出版社)SELECT 图书编号, 图书名称, 作者, 出版社 ………………………….SELECT TOP 1 图书编号 FROM 借阅登记表

GROUP BY 借阅登记表.图书编号 ORDER BY Count(图书编号)DESC 5);CX9的查询结果为：

篇8：access作业实验

高职人才培养目标是“培养高端技能型专门人才”, 即:有较强的技术应用能力、有较强的现场管理能力和创新意识, 有高端的职业资格证书、较高的薪资水平。而项目教学是高职院校实现培养目标的重要途径。

二、项目教学有利于实现培养目标

实现特定目标需要特定的手段, 以培养关键能力为核心的项目教学, 对培养人的全面发展和综合能力方面起着十分重要和有效的作用。项目教学的特点一是以学生为中心、自主性学习为主;二是学生参加教学全过程———收集信息、制定计划、做出决策、实施计划、反馈控制、评估成果;三是教师是学习过程的组织者、咨询者和伙伴。实验课采用项目教学法时, 在内容安排上, 就不能再用以前的知识点为线索, 而要根据学生的接受能力及当前社会工作生活的实际情境, 确定项目主题, 使其符合学生的认知需求, 以解决问题为线索, 强调所学知识的实用性。项目教学不但重视知识的传授, 更重视知识的应用, 并且在项目完成的过程中让学生掌握不断开发自身潜能和适应劳动力市场变化的能力。

三、框架问题与课程学习的三维目标在层次上是相通的

在项目教学中, 根据培养目标确定相应的学习目标, 学习目标是教师开发框架问题的依据, 通过框架问题引领教学实现培养目标。三维目标应是一个整体, 知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个方面互相联系, 融为一体。其中知识、技能的目标, 是可以通过讲授、实验获得;而能力、情感、态度、价值观的目标, 则不能通过讲授、实验来达到。变革学习方式, 就是因为课程的功能发生了变化, 而这些新的不能通过讲授、实验实现的目标, 是需要给学生体验和领悟、感悟的机会。框架问题, 是用于框定单元学习范围, 并引导学生深入学习与探索的一组问题。通过框架问题, 鼓励学生深入思考, 在现实的情境中学习并从中体验和领悟、感悟。当问题帮助他们看到项目与自己生活的联系时, 学习就有了意义。框架问题的三个层次:内容问题、单元问题和基本问题与课程学习的三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观在层次上是相通的。所有指向事实性知识与基础性技能的问题都是内容问题, 这类问题, 往往与三维目标中的“知识与技能”方面相关联。以单元为背景, 与主题相关, 给学生提出一些开放的、没有“专家答案”的、需要学生运用聪明才智才能回答的问题, 称为单元问题。单元问题需要学生经历、发现、归纳、确定、评价、选择之后, 让学生认识“为什么”和“如何”并鼓励学生探究、讨论和研究, 这类问题与三维目标中的“过程与方法”方面相关联。而能力、情感、态度、价值观的目标, 不能通过讲授、实验来达到, 要在“过程”中“体验”之后“领悟”“感悟”, 产生情感, 达到目标。这与框架问题中的“基本问题”相关联, 即“情感态度价值观”中的问题大多数属于“基本问题”。

四、框架问题引领Access实验课教学实现培养目标

在计算机信息技术Access实验课中应用项目教学, 首先需要确定实验项目, 如:制作通讯录管理系统。然后开发框架问题, 通过框架问题引领实验教学完成项目, 其中内容问题要能引导学生在实验中学习知识与技能;学生通过对单元问题的思考, 能够反思学习过程与方法;而基本问题要能开拓学生的思维, 引导学生培养健康的情感态度和正确的价值观;学生在实验中通过揭示过程, 培养了能力。如针对项目主题, 开发如下框架问题:

学生在接下来的分组学习中, 各团队为了完成共同的项目, 不仅要充分发挥每个人的积极性, 更要发挥集体的综合素质, 形成优势互补的合力。学生在解决问题的过程中学到了知识, 培养了能力, 学会了反思、总结与团结协作等。例如:针对上述框架问题, 在解决内容问题的过程中掌握了有关数据、数据库、数据表、字段、关键字、记录、数据类型等基础知识。通过对单元问题的分析、讨论, 最后确定通讯录管理的功能:创建数据库及表、表的编辑与维护、建立查询、Access数据的导入导出等;接下来, 为实现这些功能, 学生们想到了采用分解的方法将这一复杂的问题化分成若干个规模较小的、更简单并容易解决的模块。通过对基本问题的思考, 经过分析总结, 认识到在实验中采用了抽象、分解、并行、排序与索引、调试等计算思维方法, 这些方法在Access学习中发挥了重要的作用, 学生们认识到, 今后要在生活和学习中有意识地培养计算思维, 好更有效地分析和解决现实问题。

五、项目学习中实现师生互相学习, 促进双方发展

项目教学更适合网络信息时代的需要。网络信息时代的教育为教师在教学过程中的地位和作用重新做了定位, 教师的博学在网络面前犹如萤火之光, 教师在网络环境下, 不再是知识权威, 而是作为研究性学习的参与者、组织者和指导者。

项目教学在网络环境下, 学生与教师是学习活动平等的参与者, 师生之间的教学相长成为现实。唯有师生互相学习, 才能促进双方的发展。

参考文献