有关于课外阅读的育儿书籍

有关于课外阅读的育儿书籍（共14篇）

篇1：有关于课外阅读的育儿书籍

有关于课外阅读的育儿书籍大全：

一、《养育的选择》

揭秘孩子行为背后的心理学，建议阅读人群：0-10岁的孩子家长，真正会教育孩子的人，都要有儿童心理学的底子，我当初也跟风买了一堆儿童心里学的书籍。但坦白说，看得懂得没几本。这本非常易读，根据中国家长在教育过程中，出现频率最高的13个困惑，给出心理学解答。总体来说，这是一本“西方儿童心理学理论+中国家庭育儿实践”融合得非常好的一本书。我自己读过2遍，每次读完都有一种信息量爆棚的感觉。真的会减少我很多焦虑和盲目，觉得更能理解孩子的各种“坏行为”了，知其所以然后，再学习一些技巧，运用起来更游刃有余。此外，看完这本书后，我发现一些专家津津乐道的“儿童发展敏感期”，最近被炒热的“延迟满足”，被解释得不忍直视。只字片语的理解，确实会让父母产生不少误解，引起焦虑。

二、《如何说，孩子才会听;怎么听，孩子才会说》

教育实用技能领域的NO.1，建议阅读人群：2-18岁的孩子家长，无数人都推荐过了这本已经发行了30多年的《如何说》，它也是我心中最经典的教育技巧书籍，没有之一。第一次翻阅这本书，我几乎被它里面简陋的插图吓到，之后才发现它的好，现在是我案头常备。有些家长会很困惑，为什么和孩子沟通那么难?为什么他们很不听话?为什么孩子们不愿和我讲心事?如果你有这个困惑，看完这本书，你可能恨不得抽自己两个大耳刮子——自己原来那么不会聊天!这本书的优势还在于，它不仅提供了孩子问题的多种解决方案，还考虑到当技巧不起作用时，分析可能存在的问题。这本书不仅可以看，还能练习，入门必备。

三、《游戏力》

走进孩子的世界。建议阅读年龄：1岁+的孩子家长。如果说《如何说》是家长的语言，《游戏力》就是孩子的语言。这也是一本让我茅塞顿开的书。虽然我一直知道玩是孩子最重要的使命，但真正知道该如何玩，如何利用游戏来建立与孩子之间的联结，如何与他们沟通，是在读了这本书之后。从这本书中，我掌握了不少日常生活中跟孩子玩游戏的敲门。现在，孩子失控时我会跟他玩“枕头大战”，孩子焦虑分离时，我们玩“藏猫猫”。如果你也跟我一样，曾是个“假正经”的妈妈，不如放下面子，看看这本书，真正享受养育孩子的乐趣!

四、《孩子：挑战》

最适合爸爸看的育儿书，1岁+孩子的家长，这也是我非常喜欢的一本儿童心理学书籍。现在市面上火得不得了的“正面管教”，“父母PET效能”等家庭教育方法，他们的理论就脱胎于这本书的作者，鲁道夫·德雷克斯的心理学理论。

但千万不要以为这本书会非常枯燥理论，恰恰相反!我个人认为，它比《正面管教》要好看100倍。作者有严谨和缜密的逻辑，书中也也有丰富有趣的案例。值得一提的是，比起大部分教育书的作者是妈妈，这本书是爸爸写的!我们孩子他爹一向对我看的这些“屎尿屁”的书不屑一顾，唯独这本书，他拿起就放不下了。

五、《给孩子的未来脑计划》

这是魏坤琳，就是给《最强大脑》选手打分的科学家评委，他因为坚持“科学是我评判的唯一标准”因此被称为科学男神，自从他的女儿出生之后，他的人生轨道开始转变，他开始疯狂接触各种育儿方法，结果发现市面流行的各种育儿伪科学，科学家的较真劲促使他在育儿领域发声呐喊，同时，他还聚集了一批科学家共同发起了一家儿童教育结构——爱贝睿，目的是为了把真正科学，聪明的家庭教育方法带给千家万户。他在得到开设的专栏《Dr.魏的家庭教育宝典》，上线不到一年就有超10万人订阅，被家长誉为“最有营养的科学育儿指南”。《给孩子的未来脑计划》就是从他的私家课脱颖而出的，受过十多万人检验的，科学，有料的育儿书。这本书从五个方面我们的育儿迷思，帮助我们培养更适合未来社会的孩子。适合0-5岁幼儿的妈妈们阅读使用。

六、《儿童教育心理学》

这是一本老书，被再版了很多次，是心理学大师阿德勒的作品，书中的理念影响了一代又一代的心理学和教育学专家。面对我们的问题孩子，这本书可以给我们更多的信心，让我们了解孩子的行为和背后的秘密。作为各种育儿书的始祖，这本书里并没有太多的育儿技巧，但是他在解释儿童行为和心理发展方面非常的权威，适合任何年龄段孩子的家长学习。

七、《正面管教》

简.尼尔森的作品，现在已经成为风靡全球的课程，并且出了一系列的书和游戏卡。在育儿方面基本上涵盖了所有的年龄阶段，当然她的作品也是一些列的，你可以直接找到针对自己孩子年龄阶段的《正面管教》，中国父母在学习和运用之后也出了很多我们本土的《正面管教》作品，属于一个不错的系列，不过真要推荐，还是首推她的第一本《正面管教》，里面关于温和而坚定的育儿理念深入人心，而且整个正面管教系列恰恰也是以这五个字为基础的。适合所有年龄段的父母。

八、《捕捉儿童敏感期》，《爱与自由》，《完整的成长》

家庭教育启蒙式的读物，2-10岁孩子的家长，孙瑞雪的这套三本书也是常年盘踞在书店“亲子教育”类书榜前十，经久不衰的经典。推荐这本书，我内心是纠结的。可能是因为这本书所谈到的理论，比如“敏感期”，比如“爱与自由”，其实已经是80后，90后的爸妈们随手拈来的理论了。但我身边的妈妈们，都对这本书赞不绝口。“《捕捉儿童敏感期》收录了200多个孩子(0岁到10岁)敏感期的真实案例，所有案例由家长或老师记录，孙瑞雪点评。让人感觉可操行很强。《完整的成长》让我反思自己是否已经长大，周边的人是否已经长大。《爱和自由》让我决定改变自己，跟孩子一起享受爱，享受自由。”我的一位妈妈朋友如此评论。总得来说，这是一本了解孩子，走进教育大门的启蒙读物，如果你身边的朋友刚做了父母，这也是一套非常不错的新手爸妈礼物。

九、《西尔斯怀孕百科》

怀孕了，一切都是未知，真真是啥也不懂啊，又不好意思开口问人，怎么办?建议看看美国育儿教父威廉·西尔斯爷爷团队出版的这本书吧。威廉·西尔斯和妻子玛莎养育了8个孩子，而且他还是拥有40多年经验的儿科专家，堪称美国最具影响力的育儿权威。这本书从科学备孕开始，一直讲到了产后恢复和母乳喂养，孕期中要注意的方方面面几乎都涵盖在里面了。随着孕周的增加肚子里的小宝宝都会有哪些变化呢?准妈妈会出现什么感觉?生活中又该注意些什么……可以说准妈妈们的疑问都能在这本书中轻松找到答案。

十、《美国儿科学会育儿百科》

宝宝出生后，新爸新妈们哪怕忙到再不可开交，这本书也一定要抽空多看看。这么说吧，如果你没太多时间看育儿书，那就看这一本好了，准没错!这本书出版20多年来，在全球持续畅销，今年5月份中文版第6版正式上架。《美国儿科学会育儿百科》是由美国儿科学会超过100名儿科专家集体编著和审阅共同完成的，全书将孩子从出生到5岁所可能涉及到的大小问题全部讲了一遍，内容细致到堪比教科书!可能正是因为内容太全太细了，再加上排版也很密，所以很多人买到手后很难有耐心看下去。个人的建议是，不妨买回家当应急参考书吧，如果在带娃的过程中有不懂或疑惑的地方，你都可以随时拿出书来仔细翻翻，相信一定会有意想不到的收获哦!

篇2：有关于课外阅读的育儿书籍

1、《森林报》

《森林报》是苏联著名科普维塔利;瓦连季诺维奇;比安基的代表作。这部书1927年出版，著者以其擅长动植物生活的艺术才能，用轻快的笔调、采用报刊形式，按春、夏、秋、冬四季1 2个月，有层次、有类别地报道森林中的新闻，森林中愉快的节日和可悲的事件，森林中的英雄和强盗，将动植物的生活表现得栩栩如生，引人入胜。著者还告诉了孩子们应如何去观察大自然，如何去比较、思考和研究大自然的方法。

2、《胡萝卜须儿》

胡萝卜须是个十来岁的男孩，一头赭红头发和一脸的令他得此绰号。爸爸、妈妈、哥哥、姐姐都不喜欢他，拿他出气，冷言冷语地挖苦他、欺负他;胡萝卜须常常被吓得六神无主，做出许多可笑又荒.唐的事情。但是，渐渐长大了的胡萝卜须，上学之后终于开始反抗，历经艰辛使他学 会了独立。

3、《爱丽丝漫游奇境·爱丽丝镜中游》

本书包括两部曾经风靡欧美的童话《爱丽丝漫游奇境》和《爱丽丝镜中游》。作品以梦幻般的故事将读者带入一个奇妙的世界，那里的一切扑朔迷离、变幻莫测，时而还穿插着幽默诙谐的文字游戏、双关语或打油诗，读来好似荒诞，实际富有严密的逻辑性和深刻的，是智慧与幻想的奇妙结晶。本书在英国是莎士比亚作品和《圣经》之外发行量最多的图书之一。

4、《木偶奇遇记》

本书是意大利著名儿童文学作家卡洛·科洛迪的得意之作。这部童话出版以来，受到了各国儿童的喜爱，并多次被拍成动画片和故事片，在世界各国广受欢迎。一个叫杰佩托的老头没有孩子，他用木头雕刻了一个木偶人，给他起名叫匹诺曹。匹诺曹虽然一直想做一个好孩子，但是难改身上的坏习性。他逃学，撒谎，结交坏朋友，几次上当还屡教不改。后来，一个仙女教育了他，每当他说谎的时候，他的鼻子就长一截，他连说三次谎，鼻子长得就连他在屋子里转身都不能了……

5、《希腊神话》

《希腊神话》分为两部分。第一部分是“众神传说”，讲述了宇宙和人类的起源、神的诞生及他们的谱系。在遥远的古希腊，人们认为，神具备跟人一样的形体，他们美丽非凡、威力无比，而且永葆青春、长生不死。众神主宰着人类的命运，同时，也受自己命运的支配。最古老的神是提坦神族，他们是该亚(大地)和乌刺诺斯(星空)的儿女。而随着宙斯推翻他的父亲，宇宙的秩序被奥林波斯圣山上的十二主神掌握，其中，宙斯是最强大的主神，他统治着众神、人类和整个宇宙。第二部分是“英雄故事”，主人公有的是半人半神的英雄(神和人类生育的儿女)。有的完全是人类的子孙。如最著名的英雄赫刺克勒斯，他是宙斯与人间王后阿尔克墨涅生的儿子，他在婴儿时期就具备难以想象的神力，徒手掐死了爬进摇篮的两条大蛇。他长大以后，更是完成了欧律斯透斯国王交给他的十二件工作，包括取回涅墨亚狮子的毛皮、杀死巨蛇许德拉等。

6、《草房子》

这是一部讲究品位的少年长篇小说。作品写了男孩桑桑刻骨铭心，终身难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事：少男少女之间毫无瑕疵的纯情，不幸少年与厄运相拼时的悲怆与优雅，残疾男孩对尊严的执著坚守，垂暮老人在最后一瞬所闪耀的人格光彩，在死亡体验中对生命的深切而优美的领悟，大人们之间扑朔迷离且又充满诗情画意的情感纠葛……这一切，既清楚又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。这六年，是他接受人生启蒙教育的六年。作品格调高雅，由始至终充满美感。叙述风格谐趣而又庄重，整体结构独特而又新颖，情节设计曲折而又智慧。荡漾于全部作品的悲悯情怀，在人与人之间的关系日趋疏远、情感日趋淡漠的当今世界中，也显得弥足珍贵、格外感人。通篇叙述既明白晓畅，又有一定的深度，是那种既是孩子喜爱也可供成人阅读的儿童文学作品。

7、《夏洛的网》

《夏洛的网》的作者是E·B·怀特，出版于1952年。它是位居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话。是一首关于生命、友情、爱与忠诚的赞歌。虽然作者书写的是一个童话故事，但他给人以无限温情、感动和憧憬，是一部给大人阅读的童话。怀特用柔韧无比的蜘蛛丝编织了一张理想的、温暖的、美丽的、爱的大网，感动着世界无数的读者。这是一个善良的弱者之间相互扶持的故事，除了爱、友谊之外，这篇极抒情的童话里，还有一分对生命本身的赞美与眷恋。故事讲述了在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物。小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了真挚的友谊。然而一个坏消息打破了谷仓里的平静：威尔伯在圣诞节将会被人杀死，做成熏肉火腿!作为一只猪，悲痛欲绝的威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运了。然而看似渺小的小蜘蛛夏洛却说：“我救你。”于是，夏洛在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，这些赞美威尔伯的文字彻底改变了威尔伯的命运，终于让威尔伯在集市的大赛上赢得特别奖，和一个安享天年的未来。但在这时，蜘蛛夏洛的生命也走到了尽头……之后威尔伯带着悲伤和感恩抚养了夏洛的孩子!

8、《天方夜谭》

本书是中古时期阿拉伯地区一部杰出的大型民间故事集。它以卷帙浩繁的规模，绚丽多姿的画面，离奇突兀的情节，奇特诡异的幻想代表了古代阿拉伯文学的最高成就，吸引着一代又一代东西方读者。它包罗宏富，不拘一格，童话、神话、寓言、笑话、历史故事、冒险故事、恋爱故事、奇闻轶事，应有尽有;天南地北，陆地海洋，无所不至;从各个不同时期、不同地域和不同角度反映了中世纪中近东国家的社会制度、生活方式和人民的思想感情，描绘了一幅幅色彩斑斓的社会生活画面，是一部颇有价值的研究阿拉伯古代社会史的参考文献。

9、《小人国和大人国》

篇3：怎样的课外阅读更有益于语文教学

一、引导学生选择什么样的书去读

(一)选择喜欢的书

人有一种追求快乐的本能。爱因斯坦说过:“我认为对于一切情况,只有“热爱”才是最好的老师。”让学生选择喜欢的书去读,往往能起到事半功倍的效果。

阅读兴趣受年龄、阅历、知识及爱好等因素的影响。结合中学生的年龄特点和身心爱好,老师可以推荐一些好书给学生看,如富有冒险精神的《鲁滨逊漂流记》、能引发哲理思考的《小王子》、有历史性和故事性相结合的《史记》、兼韵律和哲理的泰戈尔诗集《飞鸟集》等等。

看一本书就是交了一个好朋友,教师需要运用多种途径激发学生的阅读兴趣。语文课本本身也是一座通向阅读好书的桥梁,在语文课本中我们会学到很多名家名篇,学习并了解他们的写作风格后,就有想看看他的其他文章想法,从而去寻找他们的专著来读。例如朱自清的《春》这篇课文,就是一篇非常优美的写景散文,文字清丽,感情细腻。我在上这篇课文之际,对朱自清的生平简历作了介绍,告诉大家他饿死不领美国救济粮的故事,有学生就非常钦佩其高洁傲岸的品质,喜爱他细腻唯美的文风,从而变成了他的粉丝,产生了读他专著的浓厚兴趣,买来了《朱自清的散文集》看,并颇有感触,慢慢小小少年的思想也变得比同龄人成熟得多。

(二)值得精读的书

图书市场的书包罗万象、鱼龙混杂,既有有益身心的精神食粮,亦有毒害心灵的毒药,含有色情、暴力、迷信等内容的书籍我们要坚决抵制和杜绝。要鼓励学生去正规的书店和正规的图书室借阅、购买正版书籍,鼓励学生多看经典名著,少看网络流行书籍。有些网络小说动辄几百万字,不是刀光剑影的武侠就是风花雪月的言情,读起来和吃快餐一样,既浪费时间,又没有营养。一个人不可能读尽天下书,学生能投入到课外阅读的时间和精力更是有限。所以在宝贵的时间里,我们要鼓励孩子去读经典,在读书的熏陶中掌握开启知识大门的钥匙。而经典书籍,历经时间考验,是人类文明长河的沉淀,在文学性方面有很高的造诣。哲学家叔本华指出:“我们应该把始终是相当有限的阅读时间专门用于阅读历史上各个国家和民族所曾有过的伟大著作——写出这些伟大著作的,可是出类拔萃的人,他们所享有的厚实名声就已表明了这一点。只有这些人的著作才能给我们以熏陶和教益。”

二、指导学生如何去读书

思想是一把天火,阅读便是薪火承传。苏霍姆林斯基说过:“学生读的书越多,他的思考就越清晰,他的智慧力量就越活跃。”读书的方法有很多,每个同学都可以选择适合自己的读书方法。读书要学以致用,要多思考,不能囫囵吞枣,不然也不会有所收获。所以可以介绍学生以下几种读书方法:

(一)圈点批注法

伟大的诗人革命家毛泽东就喜欢在所读之书上做圈点批注。读到兴起或是有很好的感想,就会马上写下来。把一本书变成了自己的东西,就像消化了食物,留下了营养。我们可以在优美的或是有深刻内容的句子上画上波浪线,也可对精彩的描写作出评价,或是把名句摘抄到一本专门的本子上,以做温习回顾之用。

(二)写读书笔记

写读书笔记也是一个很好的读书方法,美国思想家、诗人爱默生就有写读书笔记的习惯。他的作品是美国历届总统必备的枕边书。读书笔记可以总结我们的读书成果。每个人对于一本书的读后感都不会完全一致,大家可能会看到不一样的角度。通过读书笔记的总结,学生之间的交流,有助于我们提高写作水平,利于思维的多维性和发散性。体校的学生竞争意识较强,老师可以把读书笔记变成一种沙龙形式,定期展开交流讨论,评比出优秀的读书笔记,给予其荣誉,激发学生渴望成功的心理,把读书变成一种习惯。

(三)比较阅读法

每个作家都有自己的写作风格和方法,鲁迅笔头犀利如剑,嫉恶如仇。冰心的散文,温婉有爱,长读长新,像一位慈祥的妈妈关爱着读者。在读小说的时候,可以把同一类型的小说摆在一起,作一个比较分析,从而得出深刻的体会。比如在欧洲文学作品中有四个出名的吝啬鬼,英国戏剧家莎士比亚的喜剧《威尼斯商人》中的夏洛克、法国剧作家莫里哀喜剧《悭吝人》中的阿巴贡、法国作家巴尔扎克长篇小说《守财奴》的葛朗台、俄国作家果戈理长篇小说《死魂灵》的泼留希金,这四位吝啬鬼年龄相仿、脾气相似,有共性,又有各自鲜明的个性特征。泼留希金的迂腐、夏洛克的凶狠、阿巴贡的多疑、葛朗台的狡黠,比较阅读能发现他们各自最耀眼夺目的气质与性格。

俗话说:“开卷有益”,课外阅读是有益于语文学习的,高尔基说过:“我不在书上,就像饥饿的人不在面包上。”读书是一种强大的教育力量;读书是一种精神上的莫大享受;读书是一种生活的最大幸福。因此,让学生从小爱书、读书、好读书、读好书,享受读书的乐趣。让书香溢满每一个校园,是一件非常好的事情。

摘要：作者从体校学生学习实际情况和心理学角度出发,在自己的教学实践中总结出选书技巧和读书方法。文章阐述了养成课外阅读习惯的重要性和阅读经典书籍的必要性,认为让学生从小养成爱书、读书、读好书的习惯是有益于语文教学的。

篇4：有关于课外阅读的育儿书籍

一、积极做好推介工作，激发学生阅读热情

1.结合教材做好图书推介工作。世界上一些伟人、名人及对人类有较大贡献的学者，无不是从童年大量阅读引起阅读兴趣，迁移为强烈的学习兴趣、求知欲而走向成功的。2013年诺贝尔文学奖获得者莫言十五六岁时就是一个很痴迷的读者了，他把周围村子里的书都看遍了，后来他说：“一个作家首先是一个读者，然后才可能写作。因为阅读培养了他的文学兴趣，逐渐建立起他对人生、对社会的理解，并完善了对语文的鉴赏和感受能力。”笔者作为一名语文教师，善于利用学习的课文的契机适时向学生推荐好书，如学习《海伦·凯勒》之后，就向学生推荐海伦·凯勒的作品《假如给我三天光明》、《我生活的故事》；学习《我和祖父的园子》之后，就给学生推荐的萧红自传体小说《呼兰河传》；学习课文《牛郎织女》之后，就向学生推荐《中国民间传说》。事实证明，结合课文来进行拓展性的阅读，可以开阔学生的视野，加深学生对课文内容的理解。

2.让学生在读书活动中享受读阅读的乐趣。要积极创设机会，开展活动，让学生快乐地体验阅读的乐趣，激发爱读书的情感，并逐渐把读书作为精神生活中的一个重要组成部分。全校性的读书活动由于规模大、影响大，能较好地增强学生的主动参与意识与竞争意识，刺激学生的读书欲望和动力。班级是学生活动的主战场，更应经常组织一些丰富多彩的活动，如“读书交友”、编辑课外阅读手抄报、好书“漂流”、读后感评比、评选“故事大王”，等等。

二、教给学生阅读方法，提高课外阅读效率

1.帮助学生选择好书。歌德说过：“读一本好书，就是在和高尚的人谈话。”我国汉代史学家刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。”可见，好书对于人的身心健康成长能够起到巨大的促进作用。笔者认为把学生培养成热爱读书的学生，把自己的班级打造成书香班级是语文教师义不容辞的责任。因此，语文教师要想方设法引领学生亲近书籍，拥抱经典，让学生不再沉迷于电视或电脑游戏。语文教师还要和家长要积极配合，鼓励家长常带孩子去书店购书，把好书作为生日礼物、新年礼物或奖品送给孩子，让优秀的书籍陪伴孩子走过童年。当然，在选择书籍的时候，注意要选择那些能丰富儿童知识、开发儿童智力、陶冶儿童情操的书籍，供孩子阅读。一般来说，低年级的学生以拼音读物为主，要求内容故事情节浅显易懂、图文并茂；中高年级学生逐渐过渡到以文字为主的书籍，如历史故事、寓言故事、名人传记、校园小说等。

2.教给学生读书的方法。孔子曰：“工欲善其事，必先利其器。”好的读书方法和读书习惯可以使阅读达到事半功倍的效果。当学生有了读书的欲望，教师就要向学生传授科学的读书方法，使学生读得更好，收获更多。阅读的方法很多，常用的有“三到”、“三法”、“三结合”。“三到”，即南宋著名的教育家朱熹在《熟读精思》中所强调的“心到、眼到、口到”，此方法可以提高学生阅读的时效性，充分调动多种感官，保证学生全神贯注地投入到阅读活动中；“三法”，即选读法、浏览法、精读法，在学生阅读过程中可以让学生根据不同的阅读需要，選择不同的阅读方法，以提高阅读实效；“三结合”，即将读与听相结合、读与说相结合、读与写相结合，从而促进阅读能力与听说能力、写作能力的协调发展，共同提高。

三、努力创造阅读条件，培养学生阅读习惯

1.建立良性阅读运行机制。教师要与家长密切配合，想方设法，为学生建立多种阅读基地，努力拓展课外阅读空间，并盘活学校图书室或学生手里的图书资源，为学生的课外阅读提供空间和资源保障，让学生有地方可读、有书可读。笔者在开展课外阅读活动中，严格遵守“三定”制度，即“定书、定时、定量”。所谓“定书”，要求学生阅读的书一旦选定就务必读完，绝不能半途而废；“定时”，要求学生针对自己的学习情况选择读书的时间，不能想读就读，不想读就不读，三天打鱼，两天晒网；“定量”，要求学生根据自己的阅读能力，制定一个切实可行的计划，如每周、每月读多少本书等。遵守“三定”制度，有助于学生形成良好的阅读习惯，建立良性的阅读运行机制。

2.给予学生充裕课外阅读时间。学生的精力是有限的，如果大量的时间都被机械的、琐碎的习题训练所占据，那么学生阅读的时间就没有保证，所以，教师要给予学生充裕的课外阅读时间，为课外阅读保驾护航。为此，每学期可以举办一次读书月活动，为学生的课外阅读开辟时空，让阅读润泽孩子的童年。平时还可以在班级里举行“班级读书会”、“优秀读书笔记评比”、“故事会”之类的活动，以丰富学生课余生活。

四、发挥评价激励功能，保持学生阅读动力

《标准》在“评价建议”中指出：“要重视学生课外阅读的评价。应根据各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。”在课外阅读活动中，笔者能够在班级中定期举行读书笔记展评活动，把获奖同学的读后感张贴在学习园地中供学生阅读、欣赏，或把优秀的习作抽报社投稿，以鼓励先进，鞭策后进。有时也会定期举行读书交流会或“三国知识知多多少”“走近水浒英雄”之类的名著知识竞赛活动，以促进生生之间的交流与互动，营造读书氛围。半个学期或一个学期下来，则会根据学生阅读书籍的数量进行“阅读之星评选”、“书香家庭评比”等活动。总之，发挥评价的激励作用，可以点燃学生的阅读激情，使学生能够对阅读始终保持强大的动力。

篇5：有关于课外阅读的育儿书籍

2 《先左脚，再右脚》

3 《小房子》

4 《小黑鱼》

5 《星际信使》

6 《雪人》

7 《爷爷的肉丸子汤》

8 《爷爷一定有办法》

9 《野兽国》(野兽出没的地方)

10 《一个不能没有礼物的日子》

11 《一园青菜成了精》

12 《勇敢者的游戏》

13 《有色人种》

14 《圆白菜小弟》(* 艾薇的绘本馆暂无)

15 《月下看猫头鹰》

篇6：有关于课外阅读的育儿书籍

推荐理由:青少年既是中华传统美德的传承者，又是体现时代进步要求的新道德规范的实践者。这本《中华传统美德格言》是由江泽民题词，李岚清作序，是组织国内多位著名专家学者主持编写的一部重点读物。

2.《希腊的神话和传说》

作者:斯威布

推荐理由:取材范围广泛，从多种不同的希腊文献中将凌乱复杂，矛盾歧出的希腊神话和传说加以整理编排，使前后贯串，形成前后相关的一个比较完整的体系，具有极强的可读性!

3.《音乐的故事》

作者::(美国)亨德里克·威廉·房龙

推荐理由:房龙始终站在全人类的高度进行创作。他一直努力从全人类的眼光来观察和叙述，超越地区的、宗教的、党派的和种族的偏见。他反对任何形式的狭隘，包括那种为了给本民族增光而歪曲事实的超爱国主义。

初一课外阅读书目:名人传记

1.《假如给我三天光明》

作者:(美)海伦•凯勒 李汉昭译

推荐理由:

以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切

2.《居里夫人传》(法)艾夫•居里左明彻译 商务印书馆 1984年版

作者:回顾了居里夫人这位影响过世界进程的伟大女性不平凡的一生，主要描述的是居里夫人的品质、她的工作精神、她的处事态度。她对困苦和灾难的忍耐和工作精神，如一盏明灯，照亮前进的路。

推荐理由:

3.《我的父亲邓小平》

作者:毛毛

篇7：有关于课外阅读的育儿书籍

黄忠

一、过程回顾

今天，上了一堂课外阅读辅导课。课题为《走进课外书籍》。我预设的目标有二：一是激发兴趣，让学生 对课外读物满怀憧憬。二是传授方法，教给学生阅读的方法。并用“不动笔黑不读书”的理念来引领他们阅读的习惯和方法。用设计读书卡，填与读卡的方式作为这一理念的着陆点，用当场阅读课外书作为阅读的实践行为。

为实现这两个目标，我通过如下几个步骤来达成。先是读题——《走进课外书籍》。要求读出感情来。学生开始读得很平谈，后来读得还不错。学生 用朗读表达了走进课外书的迫切和喜悦之情。本人也想借以来激激趣，以达“开闸泄洪”之功效。其次是向学生 推介课外书籍。我精选了《家》、《春》、《秋》、《世界名作选集》、《鲁滨孙漂流记》、《牛虻》、《钢铁是怎样炼成的》、《世界之最》、《世界之奇》、《安徒生童话选》、《居里夫人》、《董存瑞》、《白求恩》、《刘胡兰》„„旨在向学生 推介古今中外文学名著及自然、科学、人物传记等。让学生 产生好奇心——课本以外竟有如丰富多样的书！从而产生阅读的冲动——我要读书！接着，我先推出《家》这本书，让学生竞争此书的阅读权。为此我设了一道坎，即谁读的课外最多就先让他先读这本书。因为早在上《写的天堂》一文时，我就介绍了巴金 的“激流三部曲”。而《家》是三部曲之首。学生对此书早已垂涎欲滴、梦寐以求了。我之所的这样做，是 为了触动学生的竞争意识和胜利者的自豪感。从而以点带面，激起全体学生多读课外书的热情。再其次，是将50本课外书全发到学生手中，让学生 痛快阅读手中的书。然后，我就阅读的方式和怎样填写书卡两方面作了相机指导。最后，临近下课时，我让学生 根据自己的阅读情感体验给阅读课外书这项活动设计广告词。一节辅导课就此作罢。

二、行为反思

这堂课课堂层次清晰，结构紧凑。老师上得很轻松，学生也学得兴趣盎然。预设的目标基本达到。然而，这堂课无论是内容的安排、目标的预设和过程的实施以及教学的手段都暴露了不少问题。

（一）内容宽泛，缺乏深度

确切地说，这是一堂研究实验课，课的性质就定位在“研究”二字上。所谓研究就应该

有探索的含量。这堂课安排的内容有课外读物推介，有读书卡设计，还有阅读方式的探索。内容广而杂，而时间只有40分钟。这样我多的内容，要在短时间保质保量完成，是不实际的。因而，这堂课的深度是不够的。许多内容只是蜻蜓点水般一点即过。无探索的味道，更没研究可言。如果将内容掰开分细，如专作课外读物推介或专作读书卡设计的指导或专门研究阅读方式。那么，课堂的深度就可以加深，学生得到悟到的东西也不会如此之肤浅。

（二）方法的操作与阅读兴趣发生冲突

“不动笔墨不读书”这是对阅读者科学的指引。动笔墨能记其所得，能抒其所感，能质其所疑。一句话，动笔墨是提高阅读质量的保证。在课堂中，我让学生设计读书卡，填写读书卡的目标就在于此。然而，通过观察发现，学生读前被激发的高昂的兴致随着读书的设计和边读边填记的动笔过程而逐渐削减。究其原因，一是读物拿到手中，很想一睹为快，满足解读欲。可老师却安排设计读书卡，而且还得边读边玩。这样的阅读速度慢，耽误时间。二是增加了负担。课外阅读原本是一种轻松、惬意的活动。可当学生 在兴致勃勃地阅读精彩情节的时候，老师又提醒要动笔抄记，写感受，搞得他们神疲力倦。这样的阅读还不如不读。

问题呈现眼前，在以后的课外阅读教学我不得不考虑：要不要设计读书卡？怎样才能让学生自主设计读书卡？什么时候填记读书卡？哪些读物要边读边写读卡，哪些读物是读后后再填读书卡？只得彻底弄清这些问题，方才凸显阅读指导的效果，方才让学生感受课外阅读的魅力。

(三)教师的教学智慧没有充分显现

《课标》指出：新课程背景下的老师应是学生学习活动的组织，学习资源的提供者，学习行动的引导者，是以一个促进者的身份出现在学生面前。这较以往的《大纲》来说，给我们这些为人师者提出了更高的要求。它不再仅以知识为本位而让老师照本宣科，完成“授业”之任务。它要以人为本位而关注人的发展。这一要求，需要为人师者不仅只是“学高为师”，而且还得具备足够的教学 智慧。在课堂上，只有教师用智慧的火花才能点燃学生求知的欲望及探索的热情。而我这堂课就恰恰缺乏这一点：因缺乏幽默，而使课堂气氛凝重；在“泼墨”不足，而使优秀的课外读物没有再在学生面前得以淋漓尽致地展现；因艺术性不突出，而没有让学生感到言到精彩处，却“欲知后事如何，请听下回分解”之戛然而止之艺术，而让学生 生非知后事如何之欲望;因不适时煽情，而没有让课外读物像磁铁一样吸别着学生。可以说缺乏教学智慧，就缺乏学生 的热情和课堂的生机与活力。那么，教学预设与目标的也就相去甚远。

篇8：有关于课外阅读的育儿书籍

关键词：学生,课外阅读,自主阅读

《语文新课程标准》提出, 小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。教师引领孩子进行快乐的课外阅读, 让孩子在浩瀚的书海殿堂中遨游, 成长。鉴于此, 扩大课外阅读量势在必行。

由于学生年龄小, 阅读量少, 并且缺乏生活体验, 阅读书籍往往具有盲目性和随意性, 严重影响阅读的质量。因此, 教师在提高课堂教学效率, 确保完成教学任务的前提下, 每周抽出1～2节课作为学生的大阅读课, 来扩大学生的阅读量, 为更好地提高学生阅读能力创造条件。

一、在活动中引导学生自主阅读

增加阅读量, 提倡少做题、多读书, 这已是共识。但一遍又一遍地死读, 只能让学生感到乏味、疲劳, 以至昏昏欲睡, 应该巧妙, 寓教于活动之中, 旨在“哄”学生读好书。坚持每日5～10分钟的听说训练, 时间可安排在早读课或课前, 让学生轮流上台, 交流课余时间阅读中摄取的语言材料, 让大家或说一新闻, 或讲一趣事, 或背一古诗, 或得一好词佳句, 或明一道理, 变枯燥的读写为有趣的乐事, 学生兴趣盎然, 视野开阔, 语感增强, 更令人欣喜的是, 学生从课外阅读中得到源头活水, 逐步达到厚积薄发, 说话妙语连珠, 写文章意到笔随。

在活动中引导学生阅读, 可以提高学生的学习兴趣。组织学生自办手抄报活动, 深受学生的喜爱。

二、激发学生阅读兴趣

1.兴趣和爱好是获取知识的动力

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。我根据小学生爱看电视的特点, 鼓励他们看动画故事、儿童节目, 并利用早读、语文活动课让学生听故事录音, 还经常让学生上台讲故事。我告诉学生, 这些故事书里都有, 只要自己去看书, 书中的故事无穷无尽。学生便开始自觉地阅读一本本课外读物, 并产生了浓厚的兴趣。

2.不同的阅读方式也是使学生对阅读感兴趣的关键之一

在组织课外阅读活动时, 我不仅采用了指名读、互读、分角色读等多种读的形式, 还采用了游戏、表演等方式。帮助学生提高理解能力和认识水平, 从而增强阅读的兴趣。

小学生的模仿性强, 根据学生敬佩英雄, 崇拜名人的特点, 经常给他们讲一些名人名家爱读书的故事, 鼓励他们热爱书籍, 从书籍中汲取知识。

3.教师以身垂范, 与学生共读书

要让学生爱读书, 教师首先要以身作则多读书。学生与教师共同阅读, 不但能激发学生的表现欲, 也便于教师进行及时引导。

4.鼓励学生多读书

对学生的阅读要多鼓励, 在阅读课上, 随机树立典型, 在这种“你追我赶”的阅读氛围中, 学生就会对读书产生浓厚的兴趣, 为学生营造了读书的氛围。

5.营造良好的读书氛围

教室内张贴读书名言, 布置班级读书角, 图书来源一是学校图书馆, 二是学生家中藏书。同学之间可交换阅读书籍, 提高读物利用率, 减轻家长经济负担。这样一来, 学生在家在校都能有良好的读书氛围。

6.创设良好的家庭阅读环境

召开家长会, 改变部分家长的陈旧观念, 取得家长的帮助, 保证课外读物有来源, 课外阅读有监督。亲子阅读有以下几种方法和好处:

(1) 有薄到厚, 由浅到深。对于低年级学生来说, 刚学会拼音和几个简单的汉字, 在选择阅读刊物时应该先选一些薄的、内容稍稍浅显的, 这样可以给孩子以信心, 从而让孩子爱上读书。

(2) 细水长流, 贵在坚持。每天至少安排一个固定的时间来阅读, 使阅读成为一种习惯, 这个时间可长可短, 长期坚持下来, 孩子就形成了一种习惯。

(3) 在给孩子选择读物时, 一定要选择一些优秀的儿童文学作品。可以选择一些图文并茂的书, 文字尽量简练易懂, 多重复, 不要让孩子产生畏难情绪, 打击他们的积极性, 同时要根据孩子的接受能力, 不断进行调整。

(4) 给孩子读书的时候要带有感情, 对不同的角色要赋予不同的语调, 并根据故事情节的发展调整语速, 读到让人紧张的悬念处, 要慢下来, 让孩子仿佛身临其境, 吸引孩子的注意力。

(5) 有效地培养孩子的注意力, 提高孩子的倾听能力和语言理解能力, 为的听课能力打下了良好的基础。

(6) 增进父母与孩子之间的情感交流, 及时了解孩子的心理活动, 进行有益的正面引导。孩子阅读能力形成的越早, 对孩子的综合发展效果越就越明显。

三、要教会学生阅读方法

课外阅读应是课堂教学的延伸和发展, 要以课内带课外, 课外促课内的方法, 课内学方法, 课外求发展。为了防止只追求故事情节, 忽视文章中心及语言描绘, 注重以下几种阅读方法指导:

1.指导学生做读书笔记。根据不同年级, 提出不同要求。低年级摘抄词句、仿句练习;中年级摘录佳句、精彩片段、名人名言等;高年级摘录时要注明出处, 写读后感, 养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

2.指导学生用好读书方法。根据不同体裁的文章用不同的方法阅读, 要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。

3.指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习。不但训练学生的阅读能力, 还进行创造想象力的训练, 既保证阅读数量, 又提高阅读质量。

四、帮助学生选择健康、适合的课外读物

(一) 适合的才是最好的

学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的, 有的喜欢名家名著;有的喜爱科普作品;有的迷于军事知识;还有的只对卡通书籍感兴趣……因此, 我们应放低要求, 允许学生个体差异的存在, 适合的才是最好的。对此提出以下建议:

1.童话。如安徒生童话、格林童话、叶圣陶的《稻草人》、张天翼的《宝葫芦的秘密》等。

2.寓言。如中国古今寓言、《伊索寓言》等。

3.故事。如成语故事、神话故事、中外历史故事、各名族明间故事等。

4.诗歌散文作品。如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》、《艾青诗选》《革命烈士诗抄》、中外童谣、儿童诗歌等。

5.长篇文学名著。如吴承恩的《西游记》、施耐庵的《水浒》、老舍的《骆驼祥子》、罗广斌、杨益言的《红岩》, 等等。

6.科普科幻作品。如儒勒、凡而纳的系列科幻小说, 各类历史、文化读物及传记以及介绍自然科学与社会科学常识的普及性读物等。

(二) 选择健康、有价值的书

课外阅读益处很多, 但开卷未必有益。尤其是孩子, 纯净幼小的心灵如果借助优秀的儿童文学作品和经典名著来滋养, 心灵会日渐纯净, 感情会日渐丰富, 兴趣爱好会日渐广泛, 智力与承受力也将日渐增强、学习语文的热情高涨, 真正做到了“我喜欢, 我阅读”。

总之, 为培养学生爱读书、会读书, 从而达到读好书的习惯, 我们的语文教学不应再是“两耳不闻窗外事, 一心只教教科书”的封闭教学, 必须营造一个开放式的学习氛围, 必须扩大学生阅读量, 这才是提高素质教育的重要途径之一。同时, 这也大大丰富了学生的语言积累和生活体验, 使学生的语文听说读写能力都得到了提高, 为引领学生走进课外阅读的殿堂铺平了道路。

参考文献

[1]包南麟.小学语文教师.小学语文, 2007, (6) .

[2]柳夕浪.从课外阅读情况调查看课外阅读指导.江苏教育, 1988, (13) :19.

篇9：如何指导低年级学生阅读课外书籍

“开卷有益”,这是从古到今人们的共识。每一个人要想在知识的山峰上,登得越高,眼前展现的景色越壮阔,就要拥有渊博的知识。知识是人类通向进步、文明和发展的唯一途径。书是前人劳动与智慧的结晶。它是我们获取知识的源泉。我们要让自己变得聪明起来,必须多读书,读好书。

第一,选择适宜低年级学生阅读的书籍

《语文课程标准》明确规定:小学低年级学生,要求他们喜欢阅读,感受阅读的乐趣,在阅读过程中获得初步的情感体验,积累成语和格言警句,背诵优秀诗句等。现在的学生,求知欲望高,好奇心强,根本不满足于课堂教学,他们正通过大量的多渠道的课外阅读吸收各种各样的信息,来认识世界。然而,自主阅读往往带有盲目性和片面性,怎样来选择适合他们看的书呢?对于这些刚刚起步的孩子,阅读兴趣的培养非常重要。应此,可选择一些趣味性强的拼音读本,如:《格林童话》《民间故事》等。等阅读习惯初步养成以后,可以再带领学生读一些儿童版的经典名著,来陶冶孩子的情操。

第二,略读与精读紧密结合

阅读可分为精读和略读。精读是对阅读材料做全面、精细、深入的理解,像《新语文学习》上一些短小精美的诗篇,便要让学生精读,要让学生重视朗读与背诵。因为作品中的喜怒哀乐的感情,抑扬顿挫的节奏,可通过朗读而清楚地显现,增进理解。诗文佳作,倒背如流,更是学生学好语文的一种“看家”本领。学生有几百篇诗文烂熟于心,便能得心应手地应用。略读是不完全性的阅读,它把注意力集中在需要关注的问题上。通过浏览、跳读等形式,舍去无关紧要部分。它的优点是在阅读时间不变的情况下,可以扩大学生阅读的量,扩充学生的知识面。

第三,养成动笔的良好习惯

“好记性不如烂笔头”,这是我国古人的一句名言。因此,老师要关注儿童阅读批注习惯的养成。从低年级开始,就教孩子们用“心情符号”做批注,高兴时画张笑脸,读到伤感时勾个哭脸,以此表达感受。对于二年级学生,一般建议在阅读时可将简单的《三字经》、谚语、成语、优美词语等摘录在卡纸上(也可以请家长代写),贴在板报的“读书角”,课余时间带领同学们认读。这样下去,不仅有助于提高学生的识字量,促进对文章的理解,而且还有助于提高写作水平。

第四,指导联系课堂

课外阅读的目的是提高学生的语文水平和语文素养,我们应指导学生将课外阅读与日常的语文学习有机地联系起来。在学到《鲁班和橹板》时,可以指导学生适时地阅读有关鲁班的故事,如:《锯子的故事》《鲁班造伞》《鲁班造磨》等等。教学时,便会激起学生的阅读兴趣,使他们更好地理解课文。如学习《要好好学字》时阅读相关毛泽东作品,学生就更能理解国家领导人对年轻一代的关心。再如在写话训练中,教师可引导学生对照有关作品,指导他们学习使用课外阅读中积累的词汇,模仿课外阅读中写人记事的方法,那么学生的作文水平便会稳步提高。

第五,指导观看动画

现在,不少名著都已成功地搬上银屏,像《西游记》,充满奇思妙想,对儿童想象力的开发非常自然,又为儿童所乐于接受,还可以帮助儿童忘记现实中的不愉快经验。像《蓝猫三千问》,学生能在动画片中找到很多问题的答案,而且回答得非常形象生动,易为接受,印象深刻。观看动画可采取集中观看与自由观看相结合的方式,要充分利用好电影、电视和网络等现代传媒工具。教师可组织写观后感、讲故事等活动,以巩固其效果。通过观看动画,学生便能较快地掌握原著的基本内容,吸收原著的精华,从而更好地理解原著。教师还可引导学生将原著与动画进行比较,如学生能找出两者的异同,他们便会学到更多的知识,得到更多的启迪。

篇10：陡岗小学课外阅读推荐书籍

（第三阶段）

低年级阅读书目

《逃家小兔》（绘本）、《母鸡萝丝去散步》（绘本）、《安徒生童话》、《格林童话》、《神话故事》、《红鞋子》、《不要和陌生人说话》、《木偶奇遇记》、《白雪公主》、《一千零一夜》、《小故事大智慧》、《龟兔赛跑》、《中国成语故事》、《外国寓言故事》、《小故事大道理》、《迷路的毛毛雨》、《大甲虫机器人》、《世界经典童话》中年级阅读书目

《西游记》、《夏洛的网》、《漂亮老师和坏小子》、《我要做个好孩子》、《成语故事》、《十万个为什么》、《上下五千年》、《影响孩子一生的世界大科学家》、《绿野仙踪》、《神秘岛》、《中国儿童学习百科》、《益智的故事》、《开心小辞典》、《鲁滨逊漂流记》、《威尼斯商人》、《海底两万里》、《中华美德故事》、《告诉我为什么》、《大开眼界》、《歇后语选抄》、《学唐诗讲故事》高年级阅读书目

篇11：暑假小学生阅读的课外书籍推荐

少儿彩绘版

作者:(英)布莱森

出版社:接力出版社

编辑推荐 |

权威学者讲解科普名著，精美插图妙显科学原理，原北大校长许智宏，中科院院士周忠和、甘子钊，著名编剧宁财神等分别推荐。能改变孩子人生观的大师巨著，值得珍藏一生的智慧礼物

《万物简史》与《物种起源》均为享誉世界的科普名著，为了让少年儿童能够读懂科学、热爱科学，两位作者分别对原著做了精心的提炼和改写，既保留了原著的精华，又用充满童趣、深入浅出的语言讲述，配以数百幅生动活泼的插图，完成了这两部经典作品的少儿彩绘版。

《万物简史》是一部有关人类科学发展史的具有里程碑意义的科普名著，作者以超常的智慧、幽默风趣的笔法，结合有关现代科学的发现，勾勒了自然的演化史和人们认识宇宙、探索万物的科学历程。

内容简介 |

为了让广大少年儿童读者也能够读懂《万物简史》，作者满怀对少年儿童的爱心和对科学的敬畏，对原著进行了精心的改写，保留原著的精华，用简洁、流畅、准确的语言进行叙述，同时增加了400多幅与内容珠联璧合的图画，成就了这部《万物简史》(少儿彩绘版)。

人是从地球上第一批动物演化而来的吗?一个人的DNA有多少个亿的密码字母?一个普通身材的成年人，躯体怎么可能包含着30颗氢弹爆炸的能量?门捷列夫发现化学元素的周期规律，是从北美洲的单人纸牌游戏中获得了灵感;达尔文为蚯蚓弹起了钢琴，是为了研究声音和震动对它们的影响;发现第一批陆地动物鱼甲龙化石的瑞典古生物学家贾维克居然数错了手指、脚趾的数量，还把化石藏了48年不让别人看……

小学生优秀书籍

《雾都孤儿》

狄更斯

这本书是孤儿奥利弗·崔斯特的成长故事。

奥利弗在冷漠中艰难出生、在孤儿院受尽欺凌、逃跑后又不慎落入贼窝，甚至在一次偷盗行动中生命垂危……

小编简直难以相信一个孩子要如何承受如此之多，与他年龄不相匹配的苦难。

但是奥利弗却坚强地生存了下来，而且不带着一丝丝的怨恨与绝望。

没有人教过奥利弗任何的处世之道，这种乐观和善良是印刻在他天性中的。

也正是因为这样一颗纯净善良的心灵，让他最终遇到了真正善待他的人，改变了悲惨的命运。

篇12：如何引导初中学生阅读课外书籍

提高学生的语文水品课外阅读是一个关键，开展课外阅读，不仅有利于他们开拓视野，陶冶情操，而且也有助于他们积累语言、丰富知识。因此，开展课外阅读，为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础显得尤为重要。如何引导学生阅读课外书籍呢？我认为：在尊重学生个性的基础上，只有广泛地阅读，才能补课堂教学的不足、课本阅读的不足。因此，我们尽量了解学生的兴趣，有意识的，渐渐的向学生推荐适合他们个人特点，兴趣之外的书籍，让学生从单纯的喜爱某方面书籍扩大到阅读有益的、多方面的书籍，走向广泛性阅读。为此我总结了以下几点体会。

1、上好阅读课

（1）读物推荐课

根据学生阅读能力和基础，用生动活泼的方式向学生推荐各种有益的课外读物。内容上，向学生推荐介绍与课文内容的关的读物，原著、作者的其它作品、或者相同体裁的作品，这样不仅可以增加学生阅读的兴趣，使之读起来感到亲切，而且也有利于加深理解所学的内容。当然也可以阅读新书和好书。

（2）读书指导课

指导学生阅读的方法。指导内容包括：怎样选择书籍，怎样阅读一本书，如何做内容摘要，怎样在书上画批及写读书笔记、读后感，从而使学生掌握阅读方法，提高阅读能力。

（3）读书方法训练课

训练学生的读书速度和听记能力，如速读训练、听记训练等，提高学生的读书速度和语言的敏锐感。

（4）读书展示课

为学生搭建展示、交流课外阅读成果的平台，展示的内容可以是课外阅读的材料，课外阅读的方法过程，也可以是课外阅读的成果。形式多样，生动活泼，如：举办讲演会、开展故事比赛或朗读比赛或成语连赛的活动、读书笔记展览、主题手抄报展览或教师的美文欣赏课等活动。教师和学生们共同欣赏、评析，感受课外阅读的无穷魅力。

2、养成“不动笔墨不读书”的习惯。

①读一读，圈一圈。要求学生阅读时，圈出文中的生字新词，利用工具书查阅，弄懂了再读。

②划一划，想一想。一是划出不理解的地方，联系上下文想一想是什么意思；二是划出文章的重点句或优美词句、精彩片断，想想作者为什么这样写，好在哪里。

③抄一抄，写一写。人手一册读书笔记本，摘抄好词佳句，熟读成诵，这是积累材料的重要途径。读过一篇文章或一本课外书，还可以练练笔，写下心得体会，或者模仿文章的精彩片断进行句子仿写、语段仿写。

篇13：关于学生课外阅读指导的思考

1、激发阅读兴趣,引导课外阅读

兴趣是最好的老师。只有让学生产生阅读的内部动力,才能开发心智,主动去了解、研究,在了解和研究的过程中,渐渐培养学习的持久性,提高自学能力。特别是对于那些初学阅读的学生来说,教师应该成功地激发他们的阅读动机,使他们在头脑中将阅读与乐趣相联。

(1)课堂、课余兴趣启发。

初步了解学生读过什么书,读了多少书,有什么收获。在课堂、课余相机介绍中外典故,名人传记,格言警句,赏析美文片断,激发学生的阅读欲望,明白阅读的重要意义。

(2)抓住媒体契机,进行兴趣转移。

利用学生喜欢电视的特点,关注电视节目,由此引导他们读一些高雅的、健康的文学性书籍。如《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《中华成语故事》等等已经拍摄成为电视剧,可以利用此契机,渲染电视情节引导学生畅快地阅读原著,享受阅读原著的尽兴,促进学生阅读名著。

(3)制造悬念激发阅读兴趣。

教师利用多种方式制造悬念,谈论某文章的精彩情节、精彩片断,讲述某一个故事的梗概,介绍某一个作家的奇闻趣事等等。激发学生渴望阅读相关作品,了解作品的全貌。

(4)树立阅读榜样,建立班级“图书馆”。

抓班级课外读书典型,带动读书风气,建立激励机制(如积极读书分子)鼓励读书风气。在班级开展“自读、自荐”的良好读书网络,构建班级“图书馆”。

(5)师生同读一本书,共同交流读书心得,激发课外阅读热情。

与教材同步,师生共同阅读一本书籍,如教《狱中联欢》共读《红岩》,教《草船借箭》同读《三国演义》等等。师生读后交流不同的感受、不同的理解、不同的收获,其乐融融,享受阅读快乐。

2、进行阅读指导,注重学习的实效性

当学生对课外阅读产生了兴趣,就必须重视学生读书的有效性。

(1)指导学生正确处理课内、课外阅读的关系

当前,在学生中存在两种情况:A、一些学生只注重课堂学习,课外不看书或极少看书和报刊。B、完全沉湎于课外书中,不重视课内学习。这两种现象都是不健康的。大家知道,课堂是学习语文的主阵地,课堂阅读是课外阅读的基础,课外阅读是课堂阅读的扩展,要由课内带动课外,以课外丰富课内。例如:学了《卖火柴的小女孩》就可指导学生读《安徒生童话》,学了《王献之练字》就可指导学生看《中国古代勤学故事》丛书,教了《惊弓之鸟》,就推荐《中国古代寓言故事》;教了《少年闰土》,就推荐鲁迅《故乡》。从课内精读学到的知识在课外阅读活动中得到复习、补充,加深认识和实际运用;课外阅读活动中培养起来的自学能力和获得的广泛知识,又为搞好课堂学习创造了良好的条件。实践证明,把课堂教学同课外阅读活动结合起来,是提高语文教学质量的一个极为重要的有效方法。

(2)指导学生有选择地读书,鼓励他们多读好书

课外阅读范围很广,形式多样,内容不同,有的坏书籍直接影响了学生的身心健康,所以在学生阅读的过程中,不断教育他们要有选择地读书,不光要多读书,更重要的是读好书。这样的课外阅读指导,要求是明确的,方法是生动活泼的。把听说读写训练有机地结合起来,指导学生通过多读多练,把知识转化为技能。当然,并不是每本课外阅读书都是这样详细指导的,因为学生的课外阅读,不仅要求每次阅读一定的质量、培养认真读书的习惯,还要求学生尽量多读些,开拓眼界。

(3)让学生花费一定时间进行阅读

古人云:“文贵自得,书忌耳传。”只有利用一定时间进行课外阅读,才有助于阅读能力的培养和阅读习惯的养成,在增长知识、提高阅读能力的同时也享受到无尽的乐趣和快乐。著名文学诗人郁达夫年青时每天在阅览室就要看五个小时以上的书,为他在以后的文学创作上起到了积极的作用。

3、注重指导学生形成和保持良好的语文课外阅读习惯

这里所说的良好的语文课外阅读习惯是指:小学生在课外能主动地、有选择地去进行阅读,并在阅读过程中,对信息加以鉴别,以促进自己语文素养的提高和身心健康发展的一种自觉的行为习惯。

在小学生语文课外阅读指导过程中,教师必须注重指导学生形成并保持良好的语文课外阅读习惯,使学生在多次的反复、强化中逐步把课外阅读当成自己生活的一个重要内容,从而自觉地、主动地去进行阅读。在形成和保持小学生良好课外阅读习惯的过程中,我们要注意以下几点:

第一、在语文课外阅读指导中,要让学生学会选择。这里包含两个方面,一方面要指导学生学会选择适合自己阅读的读物。目前,市场上各种小学生读物琳琅满目,但不是都适合小学生去阅读,教师需要指导孩子去选择那些积极的思想健康的读物来阅读,在这一过程中,除了教师要向学生提供或推荐优秀的少儿读物外,还需要加强对学生家长的指导,使其配合老师,教会孩子选择读物。另一方面,还要教学生在有益的读物中学会选择自己有用的信息。尽管是一部好作品。但其中的内容、观点未必都适合自己,因此,教师应注意指导学生在课外阅读过程中有选择地吸收有益于自己的信息,以促进自己的健康发展。

第二,在语文课外阅读指导中给学生以适当的“强制”。叶圣陶先生曾说:“养成良好习惯必须实践。换句话说,那不仅是知识方面的事,心里知道怎样怎样,未必就养成好习惯,必须怎样怎样去做,才可以养成好习惯”。由此可见,学生知道了课外阅读的重要性,有了浓厚的阅读兴趣,具备了一定的鉴别和选择能力,但未必就形成了良好的习惯,还有必要在学生日常的课外阅读指导中,通过一定的“强制”,使学生达到“知行合一”。所谓“强制”,在这里是指给学生规定相应的课外阅读任务,通过一些必要的手段,对学生的课外阅读进行监督。这种“强制”,在小学生良好的语文课外阅读习惯尚未完全形成之前,是十分有效的。通过适当来自于教师或家长的外部强制,逐步使学生过渡到自我“强制”,即强制自己按照良好的课外阅读态度、方法去阅读。这样,天长日久,习惯成自然,从而达到自动化的程序,以至于某一天没有进行有益的课外阅读,没有获取到新的信息,倒觉得别扭、不舒服。

篇14：有关于课外阅读的育儿书籍

【关键词】大学生；课外阅读；人文书籍；调查研究

在倡导精神文明建设的今天，人文素质的提高提上了新的高度，而培养大学生人文素质的重要方式之一就是人文书籍阅读。为了清晰了认识大学生课外人文书籍阅读现状，对问卷调查整理的基础上，明确了大学生课外人文书籍的阅读方式、需求与特征，探析他们在课外阅读过程中的种种问题，方便相关部门的改善，把人文素质教育落到实处。

1 调查概况

本次调查发放问卷220份，回收204份，有效回收率为92.7%，调查内容主要由对阅读书籍选择、书籍来源、读书时困惑、学校举办的读书活动满意度调查四个方面。调查对象为河北省大学生，涵盖多个专业，数据真实。

2 调查结果及统计分析

2.1 大学生阅读书籍选择

由表1中中可以看出学生们读的最多的书是人文类书籍，所占比例为39%，娱乐消遣类书籍紧随其后，所占比例为30%，而最喜欢的书籍中经典书籍所占比为28%，言情/武侠/侦探和职场励志为20%，娱乐/动漫为19%。统计数据可以看出，学生们实际阅读的和所喜欢阅读的还是有所差距的，这能一定程度反映出他们在阅读目标与实际行动之间的差距。大部分的的学生还是对人文类书籍比较感兴趣，体现了大学生对人文知识的看重。在读与应该读之间的差别最大的是娱乐消遣类，实际中读的人不少，但大部分人还是认为不应该花费太多精力。这也说明大家对消遣娱乐书籍心知肚明，知道多读无益，但是控制约束力偏弱，这就要求对那些自我控制能力偏弱的学生进行有效地规划和管理。同时要在读的书籍中提高应用技术类、科普读物和专业用书的所占比例。

2.2 大学生课外阅读书籍来源

大学生主要在校园活动，由图1可以看出大学生课外阅读书籍主要来源为图书馆，部分采取网上阅读，书店购买的方式，而只有少量的会跟同学朋友借阅，书店借阅更是极少数。由于大学生阅读课外读物主要方式就是借阅，因此以高校图书馆开展阅读为载体可以发挥极其重要的作用。由于图书馆的特殊作用，应该加大人力、物力、财力，增加相关书籍数量，及时更新大学生感兴趣书籍，保证优质服务，并且大力开发网络平台建设，使学生随时随地查阅图书馆信息资源。

2.3 大学生课外阅读时困惑

通过调查与问卷分析可知，大学生读书过程中的主要困惑具有以下表现，认为不知道读什么书的有70人 （32% ），不知道怎么去读的有57人 （26% ），读完后没什么收获的有62人 （28.5% ），还有不少学生反映市场上的书质量低端，想看的书太少，或者其他原因，没有时间读书。大学生都知道读书的必要性，但是怎么阅读却存在不少问题，对于读什么书，怎么读，没有明确的目的性，对自身缺乏有效的认识，也缺乏他人指导和激励，大部分處于迷茫、低效率的阅读状态。这就要求我们的教育工作者的积极引领，指出他们的不足，解决他们读什么、怎么读的问题才能使得读后有收获，更愿意去读，从而养成良好的阅读习惯。

2.4 学校举办的读书活动满意度调查

通过调查与问卷分析可知，41%的同学对学校举办的读书活动不满意，26%的学生不知道有这样的活动，只有29%的同学表示基本满意，只有4%的非常满意度。一方面，这是教育工作者的失职，没有很好地宣传，致使很多学生不知道这样的活动，另一方面是学校对举办读书活动的敷衍，将读书活动流于形式，没有真正重视起来。高校应该增强人文教育的认知度，重视起来，营造出一个和谐健康的读书环境。

3 结语

通过本次调查可以发现河北大学生在课外阅读中对人文书籍的的认知度比较高，呈现多样化阅读趋势，但是也存在受大环境所影响，产生了些许问题。其一，阅读自主性不强，控制约束力不够，很多事情明白就是控制不住自己，这就应该教育工作者积极配合，起到引领作用，将注意力转到正常课外阅读信息上来；其二，阅读困惑，不知道读什么，怎么读，因此，学校老师应该加强教育指导作用，学生自我认知也要加强。在学校方面，要大力发展图书馆的信息传递作用，提高阅读活动的认知度，使学生满意，更使学生在此中获取宝贵的知识。

参考文献

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