如何培养学生的学习力

如何培养学生的学习力（通用8篇）

篇1：如何培养学生的学习力

如何培养初中学生学习历史的专注力

孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。要想真正培养学生的专注力，关键

在于激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生体会到学习历史的愉快。

一、初中历史教材内容生动而丰富，具有自身特有的感染力，为培养学生的兴趣提供了得天独厚的条件。不论是叱咤风云的历史人物、可歌可泣的历史场面、血雨腥风的历史事件，还是多彩多姿的手工艺品、工业品、文学、绘画、建筑、雕刻、音乐、舞蹈、体育等等，无一不可以唤起学生的学习兴趣；不论是雄伟的故宫和万里长城，还是神秘的兵马俑和敦煌石窟，无一不令人神往。新编的九年义务教育初中历史教材，从内容到形式，都增强了趣味性和可读性，深受师生的喜欢。因此，教师应该充分利用教材的这一特点，引导学生阅读教材，在教材中发掘兴趣的源泉，唤起学生对历史内容的亲近感，激发他们探历史的兴趣。

二、教师是培养兴趣的决定因素。同样的一堂课，有的教师讲起来枯燥乏味，学生无精打采；有的教师讲起来却生动活泼，学生也兴致勃勃。因此，初中历史教师的自身素质、教学方法和教学技巧，直接影响学生学习历史的兴趣。首先，教师既要具有深厚的专业知识根底，又要具有优秀的表达能力，这是为人师者最基本的素质。其次，教师要不断探索和改进教学方法，着眼于提高学生的学习兴趣，不断摸索学生的生理、心理特点，致力教改，教学相长。第三，注意运用教学技巧，补充完善教学方法。在导入新课时，运用朗读、问答、猜 谜、音乐等技巧，可收到较好的效果。

三、学生的积极参与是唤起学习兴趣的重要保证。学生越是积极参与教学，思维活动就越积极，对历史现象和问题就越关注，兴趣就越高。首先，加强思想教育，培养学生对历史的需要感，包括精神需要、提高文化素质的需要、生活需要、心理发展需要、追求美的需要等等。其次，尊重学生，创造和谐的课堂气氛。第三，教学生学会看书。一个优秀的初中历史教师，时刻考虑的是学生，把关键的话留给学生讲。所谓启发式教学，其实质就在这里。笔者担任初中历史教学工作，采用“读、练、讲、练四步式目标教学法”，效果良好，其中第一步就是读，即引导学生阅读教材，找出教材的知识要点，让学生自己寻找兴趣的源泉，感受思考的收获和价值。第四，帮助学生掌握记忆历史知识的好方法。要学好历史，必须善于记忆。好的记忆方法可以化繁为简，化难为易，有利于提高学生学习历史的兴趣。记忆历史知识的方法很多，如特征记忆法、比较记忆法、联系记忆法、分类记忆法、谐音记忆法、奇特联想记忆法等等。第五，及时肯定学生的成绩，与学生分享成功。当学生发现了比较好的学习方法，取得了比较好的成绩，哪怕是很小的一点进步，教师都应该及时予以表扬与鼓励，这样才可以保持学生学习历史的稳定的兴趣。

篇2：如何培养学生的学习力

新课程把培养学生学习习惯已作为首要学习内容，因为它为学生提供了一个可持续发展的空间，促使学生更加主动、自觉、积极投入地学习。这不仅有助于当前的学习，而且是学生个体由幼稚走向成熟、由依赖走向独立的重要标志，是学生个体自我发展和自我实现的基本条件和根本保证。可见良好的学习习惯对一个人的素质的提高和长远发展具有重要、长远的意义、价值。“养习于童蒙”，小学阶段是基础教育的基础，是各种习惯养成的最佳时期。因此，只有紧紧抓住孩童时期，用好的习惯规范学生的行为，帮助他们逐步形成良好的习惯，正如我国古代教育家孔子所说：“少成若天性，习惯成自然”。下面就谈谈在教学基础知识的同时，如何教给学生科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

一、分析小学生学习习惯的现状，对症下药

目前小学生在数学学习中，存在着许多不良习惯。如一些学生不爱预习，一味依靠教师，缺乏自主学习的精神；写字歪七扭八，潦草、字迹很难让别人看懂；添字、漏字、错字、漏掉数字或运算符号、点错小数点，也常有发生。有些学生计算粗心大意、经常出错，计算后也不检查验算。有些学生做作业不善于独立思考、爱抄袭别人的。更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不找其原因，及时纠正，二是走马观花、一带而过。

二、培养学生认真预习的习惯

课堂前置，将课堂上要学习的知识提前让学生知道、了解、学习，这就是预习。当然，教师泛泛而谈预习是如何、如何重要，是枉费心机，也是徒劳的。在学生的眼里，优等生一句朴实无华的心得体会，比专家学者滔滔不绝的演讲更可信、更有价值。基于对学生这一认知特点的理解，我尝试了以下做法：首先，我通过走访，了解班里课前主动预习、成绩优异的学生。然后，让这些同学公开场合谈心得、谈体会，充分发挥这些同学的“榜样效应”，让其他同学都羡慕这些教师眼里的“红人”，学习上的“领头雁”，从而对课前预习的作用产生“神秘感”，产生跃跃欲试的心理冲动。进过一段时间之后，我做次一问卷调查，结果表明发学生课前预习的情况大有好转：调查前，比较好的班级课前预习的同学仅寥寥几人；调查时，有的班级课前预习的学生竟达到半数以上。这一结果充分说明，此做法让不少同学认识到课前预习的重要性，尝到了课前预习的甜头。

小学生有这样一个特点：对新鲜事物容易产生兴趣，但持续时间较短。学生的这一生理特点，直接导致学生对课前预习的兴趣会随着体验次数的增多，新鲜感逐渐降低。因此，教师如果不及时采取措施强化学生的这一兴趣，促使学生把兴趣持续下去，转变成自己的一种习惯，久而久之，他们就会放弃课前预习，甚至对课前预习产生厌烦。故此，在课堂上，我常设置这样一些环节，譬如：说说新课谈到的主要问题、重难点；谈谈你心中的困惑等等，通过这些环节一方面检测学生的预习情况，另一方面，让预习较好的同学在老师的表扬和同学们的羡慕中体验预习的成就感和自豪感，促使他们把课前预习从感兴趣变成自己的一种乐趣，进而形成自己的一种良好习惯。久而久之，“我预习，我快乐，我受益”的良好氛围便会渐渐在班内形成。

要想让学生具有自学的本领，作为教师就要重视方法的指导。由于不同年龄段的学生、不同的学科、同一学科的不同内容所适用的预习方法是不同的，所以，根据小学中年级数学教材的特点和小学中年级学生的年龄、心理特点及其认知规律，我个人总结出下面几种预习方法效果较好。

①、任务落实预习法：即教师布置预习任务，学生带着明确的预习任务去进行预习。

②、课本标记预习法：即在预习时，边阅读边用特定的符号做出标记，并在书上空白处提疑问，如果有能力的还可以写出心得和总结。

③、温故知新预习法：在预习过程中，一方面初步理解新知识，归纳新知识的重点，找出疑难问题，另一方面复习、巩固、补习与新知相联系的旧知识。

④、尝试练习预习法：对于计算类新授课、练习课，预习时先进行尝试练习，遇到疑难再返回预习例题，然后再尝试练习。

⑤、动手操作预习法：对于公式的推导等操作性较强的知识，要求学生在预习过程中亲自动手去实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活动，体验、感悟新知识。

三、培养学生认真审题的习惯 在小学数学教学中，数学运算占了相当大的比重。而运算的准确性很大程度上取决于自体的正确与否。在作业与考试中，我发现许多学生做错题目的原因不是不会做，而是没有看清题目要求，如在计算中有的是把运算符号看错:在文字中由于数量关系复杂，不仅层次多，而且一些表达运算顺序的名词术语往往容易混淆和被忽视，致使学生造成解题差错；在应用题中由于数量关系没有仔细分析，造成数量关系混淆，列式错误。从学生看到题目到动笔解决问题之间有一个非常重要的过程，这个过程便是审题。审题是解决问题的基础和先导。审题能力是综合获取信息、处理信息的一种能力，它需要以一定的知识储备、认知水平为依托，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。而这种能力的获得并不是一蹴而就的，它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。

我认为审题之所以会出现错误,原因有三：一是没有把题目看完，或看完了不加思索，按“老印象”办事。产生这类错误的原因，主要是“思维定势”的消极作用。二是还有的同学没有注意到题目中的关键性字词，这是因为小学生在观察时只注意了整体，不注意细小的地方，因此看错了题目，造成了感知的错误，因此列出各种错误的式子。三是审题时注意到了问题（如单位不统一等），但在做题目时候却忘记了。

对此，培养学生良好的审题、读题习惯显得非常重要的，良好的审题习惯是做对题目的基础。

怎样培养学生的良好的审题习惯呢？我认为主要有一下三点：

（1）要培养学生良好的审题习惯，教师必须时刻关注学生良好的学习习惯的培养，努力把一些审题中出现的不好的审题习惯扼制住。审题时要求学生做到“眼到、口到、手到、心到”。拿到题目后，不要盲目的答题，而是要多读，多想、读出深意，引导他们一边读一边思考：“读了这一句，我可以想到些什么，求出些什么？”从而让学生彻底得将题意弄清，以达到良好的审题效果。（2）咬文嚼字，读懂。

咬文嚼字就是要善于抓住题目中的关键字、词或句，准确理解其表达的意义。只有学生在审题中养成认真推敲、咬文嚼字的习惯，才能真正理解题意。为了让学生能把认真读题、仔细推敲的过程表现出来，强化学生认真审题的意识，我要求学生一边读题时，一边圈圈画画，把重要的字词圈起来，提醒自己注意。（3）教师在教学中，应该让学生在读题的过程中，用自己习惯的符号来圈画重点词语和关键句子，像“——”、“？”、和“△△”等都可以找出题目条件、问题，提醒自己注意，使其参与认知活动。

按照上面的方法，每次做练习或者考试，要学生仔细读题，能自己说出题目意思，并训练他们注意题目中的关键词的意义。坚持长期指导和训练，做到持之以恒。

四、培养学生专心听讲习惯

专心听讲的学习习惯是否养成，直接影响到课堂教学的效果。针对我现在所教的四年级学生的特点，除了正常的课堂学习常规的教育与训练外，我比较注意以下几个方面：

１、教学语言力求儿语化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。在我教学时我尽量把语言说的精炼、准确，并增加一些形象思维的色彩。２、让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。

在课堂教学中，让每一个学生都有尽可能多的回答问题的机会，可是一个班有67个人，怎么样能让所有的人都动口呢？我主要采用的是同桌对答的方式。当一个问题出现后，先指名让学生回答，在他们回答问题后给予一定的肯定和赞扬，这样就能增加其它学生学习的参与竞争意识。当大家都想说时，再让他们同桌互相说，这样并可以做到生生互动，使每个学生都能有动口的机会，同时也培养了孩子与人交流的意识与技巧。也促使学生专心听讲习惯的养成。

３、注意动静搭配，调整学生听讲情绪。

在现行课堂上一定要动静结合。要有一段时间让学生静下来，通过一定的练习来消化当堂的知识。在讲授讨论中不失时机地引导学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的数学游戏，来调整学生的听课情绪。使学生始终处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。

4、及时对上课认真听讲、养成好习惯的学生进行表扬

我在教学中注意观察，及时对上课认真听讲、养成好习惯的学生进行表扬、鼓励，给他们在评比台上加分。而对于那些上课不认真听课、偷偷做小动作的学生及时提醒、纠正。

五、培养学生认真独立的完成作业和自觉检查的习惯 在学生的作业中最能反映出学生的学习态度和学习习惯。

我认为良好的作业习惯应该包括:态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。学生解决问题的能力高低不仅仅是体现在对问题的分析与解答，还体现在对解答过程的反思和检验。由于学生缺乏良好的检验习惯，经常事后后悔，我们习惯把这种现象称为马虎，其实是学生能力素养培养缺失的体现，而在实际教学中往往忽略这方面的训练与培养。所以，在平时的作业中，对于一些字迹潦草的学生先进行提醒，如果不改的话，只能进行适当的惩罚。不要过于相信学生的检验能力，每个问题的检验方法往往是有多种。解方程、脱式计算、填空等的检验都要经常带领学生进行回顾，针对实际情况进行选择合适的方法进行检验。如:对应用题的检验学生是非常困难，然而检验是不可缺少的一环。教师通过教学，使学生掌握检验应用题的方法，逐步养成“自觉检验的好习惯”。所以，结合教学内容，教给学生检验的方法是非常重要的。

其次，教师在日常教学中，要把检验作为学生解答问题的必要步骤长期坚持下去，使学生受到潜移默化的影响，逐步养成自觉检验的良好学习习惯。这不仅可以培养学生认真的学习态度，而且还能培养学生思维的批判性、深刻性和自我评价能力，通过对解题过程的反思，培养学生严谨、细致、缜密的思维品质。

篇3：如何培养学生的学习力

关键词：学习力,民办高校大学生学习力的特点,培养模式,辅导员

学生是学习的主体, 是教育的主体, 学生的主体性的体现的过程是学生个人成长成才的过程。目前, 大学生在学习中学习动机不明确、学习态度不端正、学习策略不科学、学习取向和创新能力的培养较弱等问题。这些问题严重影响到高校育人、辅导员工作的成效, 是高校育人工作、思想政治教育工作面临的难题。

学习力自1965 年随着学习型组织的提出源于管理领域, 后被应用到教育领域, 主要研究教学中如何构建学习者的学习力以促其有效终身学习, 但在思想政治教育领域的研究并不多。笔者尝试通过构建学习力培养模块与内容, 设计学习力培养途径与方法, 搭建学习力培养载体与平台, 使教与学联系更加紧密, 辅导员工作更有抓手, 学生学习内动力得到加强, 学生个性化发展需求得到满足。

学习力是由学习动力、学习能力、学习毅力、学习效果、创新能力五个要素组成, 学习者的目标激发学习动力, 学习者的坚持体现学习毅力, 知识掌握及运用反映学习能力, 自我评估和他人评估的能力形成学习效果, 用创新思维独立思考刺激产生创新能力。辅导员应以“育人为本, 德育为先”的理念为指导, 要准确把握不同年级、不同类型和不同特点学生的学习状况, 引导学生树立学习目标, 培养学生良好学习行为, 调动学生学习积极性, 不断帮助学生提升学习力。学习力的五要素互相影响、促进与发展, 形成学生自我学习、自我完善、自我突破螺旋式上升的过程。

一、民办高校大学生学习力的特点和提升学习力的意义

学习力是动态衡量个人综合素质和竞争力强弱的真正尺度。结合本人在民办高校从事五年的辅导员工作综合来看, 民办高校大学生的学习力呈现出以下几个特点:

1. 学习动机不明确。学生学习动力大多属于附属力的驱动, 所选择的是学习大多数是为了满足家长的愿望, 及格就好的心态等, 对于大多数学生来说心智发育并未完全成熟, 对学习真正的意义一知半解, 更谈不上转化为自我提高的学习动机。

2. 学习态度不端正、学习策略欠思考。缺乏良好的学习方法, 学习较为吃力, 学习效率不高, 课前预习不够, 课后复习缺乏, 大多数学生只是在当时的课堂上被动接受知识。

3. 学习环境不满意。对教师教学负面评价、缺乏师生互动以及课后学生群体之间的学习气氛不浓厚, 参与学生活动积极性不高, 学习环境出现淡漠的趋势。

4. 学习取向和创新能力的培养较弱。大多数学生重视专业知识和实用性知识的学习, 而对于时势热点、政治理论等这些实用价值不大的知识来说并不重视。

提升大学生学习力对其综合素质和就业竞争力将产生连贯性、全面性、长久性的影响, 不仅自身的知识结构得到完善与更新, 而且能极有效地促进知识的积累和技能的提高, 在相互影响、促进的过程中使学习力始终呈现可持续发展的状态。

二、构建民办高校大学生学习力培养模式———以广州商学院会计系13级为例

根据民办高校学生学习力的特点, 从辅导员的工作的角度出发, 尝试通过构建学习力培养模块与内容, 提出一种良性的动态循环学习力培养模式。此模式主要包括目标需求、学习动力、自我学习和扩展途径四个模块, 彼此独立又互相影响。学习力的起点是目标需求, 根据目前社会的需求和学生的个人学习兴趣驱动, 辅导员要把握学生学习的兴趣爱好和个性特点, 积极帮助学生调整学习规划和职业规划, 尊重并鼓励学生的个性发展。学习动力进一步激发学生学习的内动力, 使知识结构得到优化、学习方法和技能得以提高, 并热衷于将所学知识结合社会实践, 进而丰富学生学习力内容。通过实操内容的扩展将反过来激发创新性的学习, 从而形成一种良性循环培养模式。

结合院系的实际情况和会计系学生的专业特点, 根据构建的学生学习力培养模式, 在了解学生学习兴趣的基础上, 以及各类专业竞赛的需要, 在13 级试点建立班级学习兴趣小组。小组主要以个人兴趣驱动的学习动力出发点, 以个人主动学习、团队学习、实践学习交流为主, 以各类专业竞赛为辅, 结合实践过程的反馈, 构建创新多、实效佳的发展平台。

学习兴趣小组以班级为单位, 辅导员担任指导教师, 聘请有专长的高年级学生担任小组“学长”, 从理论层面和实践层面上给予指导和帮助。制定了切实可行的《会计系13 级学习小组学习活动规范 (试行) 》活动规范, 在个人自主学习的基础上, 以专业教育和课程教学为主线, 以教学内容为重点, 以良好的互动和协作精神为前提, 有组织、有计划地开展形式多样的小组学习活动, 抓好学习内动力的激发与调动, 训练学习毅力, 提高学习能力, 突出学习效果, 推动学风建设良性发展。

第一课堂上注重培养学生的基础知识, 强化个人自主学习概念, 同时通过学习兴趣小组活动来提升学生学习动力, 并形成新的学习能力。如小组定期在考证前开展学习经验交流、考证技巧分享等小组活动。另外, 小组活动的开展还可与团委、学生会主题教育活动、院系党员组织生活等多种活动相结合, 建立了年级微信公众号, 发挥新兴媒体的宣传与创新, 以学生兴趣和年级特点丰富内容。

一方面, 通过学习兴趣小组的辐射作用, 学生在就业中学习能力、沟通能力、组织协调能力不强等弊病能得到缓解, 也为以后就业提供较好竞争力和多样选择机会。再者, 学习兴趣小组学习力的增加还能体现在学生课堂学习效率的提高上, 学习小组成员在教师与同学们之间搭配更好的桥梁, 能及时反馈教学状态。

但在现实情况中不少学生投入学习的时间与精力不多, 学习动力功利性较强、学习毅力控制能力较差、学习能力运用性不高, 学习效果总结性较少, 针对学习力培养模式存在的不足, 指导学生提升学习学习力要做到“四学”。大一在磨和期中熟悉与适合新环境, 寻找新的学习目标, 激发学习动力;大二在迷茫期中探索并创新学习最佳方法, 制定学习提升计划;大三在思考期中专注学习目标, 深化学习内容, 坚定学习毅力, 提升学习能力;大四在抉择期中明确人生选择, 实现学习目标, 取得学习效果。

三、民办高校辅导员在培养学生学习力中的角度定位

面对大学生的目标诉求和社会发展所带来的外在压力, 教育学生明确学习动机、端正学习态度、珍惜学习环境、拓展学习取向成为辅导员的重要工作。辅导员在共性教育引导之外, 还要针对不同需求加强个性教育。通过科学的方法来获取信息, 全面、准确把握学生特点。充分发挥资源优势和管理优势, 以素质教育、道德养成教育为切入点, 搭建学习力培养载体与平台, 采取适当的方法和措施, 着力培养大学生的学习力。

1. 加强信念教育, 抓好学习内动力的激发与调动, 引导大学生形成科学合理的学习目标体系。强化学习是第一要务、圆梦从学习开始、事业靠本领成就的观念, 明确学习目的, 增强学习动力, 学会科学管理时间, 养成惜时勤学的行为习惯。辅导员应充分了解学生的兴趣爱好和个性特点, 积极帮助学生做好学涯规划和职业规划, 尊重并鼓励大学生的个性发展。同时, 组织策划各类赛事, 以赛促学激发学习热情, 为就业提升竞争力。

2. 创立学习团队, 训练学习毅力, 倡导群体互动式学习与实践。团队是最佳的学习单位, 辅导员要引导有共同目标、兴趣的学生形成学习团队, 按照活动规范开展学习活动, 共享学习资源和信息, 在质疑、探讨、研究的过程中快乐而有效地学习。引导学生在从事社会工作、参加志愿服务活动、暑期“三下乡”活动、专业实习等社会实践中砺练自己品德修养。

3. 构筑和深化发展平台, 提高学习能力, 推动学风建设良性发展。辅导员应积极探索和建立适合学生发展的多元化、特色化的平台, , 让每一位愿意参与到主动学习中的学生学有所长, 促进学生学习能力的提高。加强学生干部培训, 充分调动和发挥学生干部在学风建设中的积极作用, 建立学风建设反馈网络渠道。

4. 注重课堂教学, 突出学习效果, 发挥新兴媒体的宣传与创新。辅导员应抓好课堂纪律, 保证出勤率和听课认真度。以早读晚自修优化知识结构。同时, 在复杂多变的新媒体环境下, 学习效果能结合新媒体的特征获取新的内涵, 通过榜样典型宣传、学习在线探讨等, 探索大学生学习力提升的有效路径。

参考文献

[1]史蒂芬·迪夫.学习力[M].常桦译.吉林:延边人民出版社, 2003.

[2]苏德强, 刘晓虎.高校辅导员在学生学习力提升中的作用探究[J].高校辅导员, 2010 (4) .

[3]傅宗科, 袁东明.创建学习型组织的策略与方法[M].上海:上海三联书店, 2005.

篇4：如何培养小学生学习的专注力

关键词 学习 专注力 方法

中图分类号：G622

文献标识码：A

文章编号：1002-7661（2015） 07-0067-02

我们知道，小学生在教室里上课的时间是每节课40分钟，但是在这短暂的时间里，他们专心上课的时间也就是大概20分钟左右，也就是说小学生在教室里学习这方面的专注力是与他们的学习年龄有关的。

专家指出，专注力是指一个人的注意力高度集中指向于某一事物的能力。专注力直接关系到一个小学生的某节课学习是否能够取得成功。专注是所有学有所成者的共同特征。可以说，世界上任何人的成功都与专注紧紧地联系在一起的。美国儿童教育专家M·S·斯特娜认为，一个人只有首先形成一种专心的习惯，加强对专注力的培养，才有可能对自己的所从事的事业全身心投入，才能排除干扰走向成功。

学生听课并非都是所谓的“听课”，实际上是“看课”的时间最多，上课要听和看结合。中国人常说“听课”，而外国人不说“听课”，而是说“watch the lessons即看课”，也许外国人在用词上更符合思想逻辑些n巴。上课是不要一个人在讲台上讲课，要与下面的学生交流，这种交流可以是一个眼神、一句令学生产生学习动机的言语。当然，上课要防止学生注意力不集中的话，最好和他们说：“老师随时随地叫你们起来回答问题，不知道回答什么的话，就要采耿措施”我们还可以这样说：“老师在讲课时，你们要看着老师是怎样讲课的、怎样动笔写字的、我在做些什么，请你们记住我所讲的知识点及难点，然后再去学习，再去记住知识点，学会应用。”这样，他们一定会集中注意力听你讲的，不过课堂仍要求活跃些，这样的讲课才有兴趣，我是从一个学生的角度出发来进行教学的。

1.小学生天生好动，容易分心开小差，所以作为一名老师得具有对学生的约束力，让他们在你的课上能够认真起来。

2.在具有约束力的基础上，再来一些花样，例如，串联一些你在大学里有意思的经历，或是一些他们接触不到却又憧憬向往的东西，调动他们的积极性，让他们主动去提问题、发现问题、寻找答案。

3.自身方面。主动去适应民风民俗和与时俱进。到了一个新的环境，先熟悉一下本地的诸如幽默语言和本地的民风。如果把握得好了，时不时说两句他们那里的话，学生们会觉得你更加亲切。

4.培养小学生做一个小小的观察者。我们要了解的是千万不要忽视他们对于周围环境的观察能力，而正确的引导所达到的目标是：平缓情绪，集中注意力，对课本知识、课堂气氛、周围世界等，小学生都充满了好奇，他们在努力尝试探索获得知识的兴趣。小学生特别是小学一年级新生在适应学校里的学习环境方面，在这一关键阶段，让我们的学生在教室里感到安全并受到保护是最为重要的，从而让他们更好地学习，与老师和同学建立良好的联系，因此我们们应在力所能及的时间里引导小学生锻炼专注力。

5.哪些方法可以培养小学生的学习专注力呢？可用一系列的小游戏来引导小学生：如“观察时钟时间一几点过几分一几点差几分一现在几点一离下课还差几分钟等等”、“听觉游戏”“触觉游戏”“击鼓互动游戏”等等，以此来培养小学生的感观及注意力，由此来开发小学生的视觉和听觉能力以及在集体活动中的角色位置。游戏快速进行，快速完成，而后又快速转到学习活动中来。这些活动还同时设有师生间的交流活动时间，帮助我们了解小学生的成长与发展，为他们将来的学习打下良好的基础。

6.让小学生成为一个小小的实践家。培养小学生成为一个小小的实践家，其发展的日标是：让孩子建立记忆，引进课本里的新词汇，学习课本中有关知识特别是语文知识的语音和节奏，有目的性的锻炼，通过听觉来感知整个正在学习的知识世界。也许小学生在刚开始的时候并不明白其中的学习因果关系，也不了解如何得到想要的学习结果，小学生们只是运用逐渐增强的学习技能来感受正在学习的知识。这些对于认知学习规律，发展对在同学相互之间的学习沟通交流能力，培养竞争意识和学习自信心都非常重要。要帮助小学生认识学习因果关系，并通过对知识的学习模仿、记忆、做题并参与到整个学习过程中来，增强小学生的学习能力。

7.通过与课本配套的录音和音乐相结合的教学辅助材料等来培养小学生的专注力，并Lj小学生进行双向交流。与课本配套的录音和音乐材料也许是小学生接触最早的对感知能力最有好处的学习项目。在教学探索过程中，我们应学会使用声音、面部表情以及肢体语言等等来进行课堂教学的相互交流学习。我们知道，沟通与交流对于感知自我和感受人际关系来说非常重要。所以要及时回应孩子，让他们知道教师理解小学生们说的“话”，这样的双向交流对于他们的智力开发至关重要，所以如果我们在引导孩子时多多与他们说话，这样，小学生在以后的学习或者是在说话方面就会比同龄的孩子要早得多。

8. 理一定要用事来论证。实实在在的学习不是空谈，可以用我们身边的事例去论证。例如某位同学的学习这样好，他是怎样做到的，教师又是如何把书教好的等等。这样对学生学习的方法教育就特别真实、实用。事一定就要用法去指导、去衡量，那么事就变成了智慧、宝物。如果学生没有在学习方面专注力的学习，每个学生在学习中会怎样？迷惑颠倒，起惑不解。这样的话，事对我们来说就不是好事。因为我们在事中没有用正知正见来引导，对事就产生了错误的思想加工——想错了。然后引发行为，就做错了、说错了，最后得的就是学习恶果。

9.教学感悟。小学生学习劲头足，真减心足，聚精会神地看课听课，教师在讲台上讲课就会讲得更好更出色，也就能够超常发挥，大家得的利益就多。这时候在讲台上的人已经不是他自己了，是谁呢？是我们应学生求知的心和真诚心来让我想把我浩瀚的知识都想教给他们的人。可以说，这时候教师们教学知识的智慧加在他们身上了，也使得他们能够超常发挥学习专注力，离成功学习不远了。所以我的学生觉得我讲课讲得好，其实不是我讲得有多好，而是我的学生高度的真诚心、恭敬心感动了我要这样讲课的。对此我很有体会。

以上培养小学生学习专注力的过程，是一项需要我们努力做到并坚持下来的活动，在这中间，要积极培养孩子的互动交流能力。而正确科学的寓教于乐学习环境对于小学生的智力发展也是起着重大的作用的，而在与小学生交流的同时也会让教师及时了解孩子的学习情况，更好地发展小学生的特长，有效地促进小学生的身心健康及学习专注力发展。

篇5：浅谈如何培养小学生的专注力

--------王建军

【摘要】专注是做好一切事情的开端。小学生的精力易于分散，专注力差，培养和提高小学生的专注力，是小学教学不可缺少的一项内容。如何有效培养小学生的专注力，是很多身在小学任教老师一直探索的问题。针对这一问题，本文简要述说如何培养好小学生专注力的几点建议：

一、排除紧张和杂想；

二、做到“三心”合一；

三、一次只做一件事；

四、养成良好的用脑习惯。

【关键词】小学生；专注力

专注力就是集中精力和注意力。专注是做好一切事情的开端，马克思曾说过：“天才就是集中注意力！”爱因斯坦也曾说到:“真正有价值的东西不是出自壮志或单纯的责任感，而是出自对人和客观事物的热爱和专注”。教学实践表明：成绩好的学生，大都具备良好的专注力。可见专注对于一个人走向成功是何等的重要。据有关心理学大量调查资料显示，小学生的精力易于分散，专注力差。因此，培养和提高小学生的专注力，是小学教学不可缺少的一项内容。如何有效地培养和提高小学生的专注力呢？笔者认为应该做到以下几点：

1．排除紧张和杂想

紧张和杂想是影响小学生专注力的最大因素。因此，在培养小学生专注力时，老师首先应让学生学会排除学习或做事前心里的紧张和杂想。我们可以从以下几点来排除学生心里的紧张和杂想：1.教学生学会做深呼吸。做深呼吸可以有效地排除心里的紧张和杂想，很多练习气功者，在习功前都要做几次深呼吸，目的在于排除心里的紧张和杂念，使心境处于一种自然镇静的状态。所以在课前、考试前等，让学生多做几次深呼吸，可以有效地排除其心里的紧张和杂想。2.让教学过程“趣”起来。笔者曾做过这样的调查，在课堂上精力易分散的学生，有83%是对老师的教学感到无味，有的竟生感厌烦，从而想到别的地方。所以，老师在教学中尽量使教学活动“趣”起来，这也是提高学生专注力排除杂念的有效方法。3.多采用参与式的教学。笔者调查在课堂上精力易分散的学生中，有12%的学生是因为在教学过程中，被冷落，没有得到参与教学活动。因此，采用参与式的教学，也是提高学生注意力排除心里杂想的另一种方法。

2．做到“三心”合一

“三心”合一，就是心里所想到的、耳朵所听到的、眼睛所看到的，集中到某一点或某一项活动上。

教学中，老师可以让学生练习做到“三心”合一。如在语文教学听、说练习中，我们可以这样训练学生：听，要求学生做到：（1）能准确的识记原话；（2）能明原话的意思；（3）能听出的话语表达得是否完整。说，要求学生做到：（1）想好所要说的内容；（2）怎样说？别人才能明白我的意思；（3）我这样说，别人是否乐于听。经常这样或类似这样的训练，就不知不觉的让学生做到了“三心”合一。

3．一次只做一件事

使学生做到排除心里紧张和杂想、“三心”合一的同时，我们要让学生养成一次只做一件事的习惯。歌德曾讲过：“一个人不能同时骑两匹马，骑上这匹，就会丢掉那匹。聪明人会把分散精神的要求置之度外，一次只专心致志地做一件事，做一件事就把它做好。”在教学实践中，笔者做过这样的实验：让学生一次只做一件事和一次做两件事。发现其结果差别很大，前者有90%以上的学生能把一件事做好，后者几乎没有学生把两件事都做好。所以，一次只做一件事是培养好学生专注力，提高其做事效率的重要举措。

4．养成良好的用脑习惯

我们在培养小学生专注力的过程中，除了让学生做到排除紧张和杂想、“三心”合一、一次只做一件事外，还要让学生养成良好的用脑习惯。小学生的大脑发育尚未成熟，如果我们让其大脑经常处于疲劳状态，那将不利于其大脑的发育，从而也影响他们的专注力。让小学生养成良好的用脑习惯，是提其专注力的又一举措。老师可以从以下几个方面来使小学生养成良好的用脑习惯：1.安排合适的教学内容和作业。合适的教学内容和作业，有利于小学生大脑的开发，少则不达，多则反之；2.不能熬夜，一天的睡眠保证在8个小时以上；3.一次看书的时间不能超过50分钟；4.头痛或头脑感觉疲劳时，严禁看书或思考问题。

篇6：如何培养学生的学习力

一、营造良好的氛围避免学生注意力分散

课堂教学的过程是师生情感交流的过程，教育心理学认为：良好的师生关系能产生“爱屋及乌”的效应。如果学生不喜欢、不热爱任课老师，对所学课没有兴趣，他们就不可能有积极的、主动的、高效率的思维活动。如果教师能与学生建立良好的真诚的关系，学生就会对对所学科目产生兴趣。正所谓：乐其师，信其道。

1、微笑进课堂。教师一进课堂，就要抛弃杂念，甩开一切烦恼，集中精力，精神饱满，进入角色，事事处处站在学生的角度思考问题与学生平等对话，用和蔼慈详的目光覆盖全体学生，以微笑面对学生，让他们感到自己是被重视、关注的，从而也愉快地进入自己的角色。

2、面向全体学生。学生之间都存在着个体差异，要让每个学生，得到发展，调动每个学生的学习积极性，教师就必须面向全体学生，尊重每个学生，特别应关心学习有困难的学生，不断地帮助、鼓励他们，使他们树立主动学习的精神。

3、使用电教手段，展现情境，充分调动学生积极性。投影、录像等电教手段可以化抽象为直观形象，恰当运用，不但可以帮助学生理解题目，而且能一下子吸引学生的目光，有利于激发学生的兴趣，使学生获得直观、形象的认识，从而充分调动学生的学习积极性，激发兴趣。当投影一出现，学生们的眼睛齐刷刷地盯着图画，他们如见其人、如观其景，如置身其中，唤起了他们的形象恩维。

4、学生的注意力跟学生的学习环境也有很大关系，因此父母应该创造一个平和、安宁、温馨的学习环境。声音嘈杂的环境，杂乱无章的屋子，不正常的家庭生活，所有这一切都严重的影响着学生的专注力的发展，因此，我在家访时，都要与家长谈论这个问题，看看学生的学习环境，与家长商议为学生提供一个良好的学习氛围。

二、帮助学生建立有规律的生活学习习惯。

1、作息不规律不利于学生专注力的发展.因此，学生应在头脑里面已经形成一种强烈的意识，到几点了，应该干什么事情了，就赶紧去做。教师家长必须引导学生制定固定的起居饮食及娱乐时间安排，到几点应该干什么事，学生应该心里非常清楚，到时，不用家长催促，学生应自觉完成。

2、对学生讲话不要总是重复。我在讲课时发现，有些学生总听不清楚，希望老师再说一遍，这时我没有再重复，而是继续下去。刚开始，学生忙的有些不知所措，根本记不下来。时间长了，再讲课时，只见学生们个个精力集中，仿佛竖起耳朵来听老师讲的内容。现在，学生们对讲课时的专注程度比以前有很大提高。交待事情只讲一遍，学生们习以为常，这是培养学生专注力的好方法。

三、让学生明确学习目的，自觉集中注意力。

篇7：如何培养孩子的专注力

方法一：让孩子在规定时间内分阶段完成学习任务，改定时为定量。如果孩子能够专心完成，父母要给予一定鼓励(表扬、抚摸、亲吻等)，并让他休息5-10分钟。再以同样的方式完成下面的学习。当孩子能够做得很好时，可逐步延长一次性集中做题的时间。要求孩子在审题的过程中，自己把题目的要求、条件用笔勾出来，以防止走神出错。这些都可加强孩子的自信，让他感觉“我能自觉集中精力做好一件事”。

方法二：平时多鼓励，不干扰孩子做好他喜欢做的事情。当孩子专注于做他的小手工制作或观察小动物而忘记了吃饭时，父母切记不要干扰孩子，而是耐心地等他把工作完成。要知道，孩子沉浸于他的兴趣同时，就是在无意中培养自己的注意力呢。

方法三：要尽量减少对孩子唠叨和训斥的次数，让孩子感觉到他是时间的主人。教孩子学会分配时间，当他在相对短的时间内集中精力做好功课，便有更多的时间做其他事情。孩子学人自己掌控时间，有成功的感觉，做事会更加自信。

方法四：大声读书有利于训练注意力。每天安排一个时间(10-20分钟)让孩子选择他们喜欢的小文章大声为父母朗读，这是一个使孩子口、眼、脑相互协调的过程。孩子在读书的过程中，尽量不读错、不读丢、不读断。他的注意力必须高度集中，把这种训练一直坚持下去。

方法五：营造一个有利于集中注意力的家庭学习环境。孩子的书桌上，只能放有书本等相应的学习用品，不可摆放玩具、食品;文具要简洁。孩子们都喜欢颜色鲜艳、图案精美、功能多样的铅笔盒，功能则应该越简单越好，铅笔和橡皮也要造型简单，功能单一，避免孩子把它们当作玩具来玩;孩子的书房也要收拾得简洁明快，幼年的玩具要收起来，不要放在显眼的地方;孩子学习的时候，更不能有电视机、电话等声音干扰;父母也尽可能不在孩子学习时进进出出，大声干扰。此外，室内的光线也是一个容易被忽视的环节，光线柔和适度有助于孩子集中注意力，为孩子创设安静、整洁的环境。

方法六：在日常生活中，不要给孩子买过多的玩具和书籍。我们经常看到这样的情形，家长给孩子买了很多的玩具和书籍，可是孩子往往是这本书翻两页，那本书翻两页，玩具也是，一会儿玩这个，一会儿玩那个。太多的书籍和玩具只会让孩子注意力涣散。

方法七：让孩子一次只做一件事情，人的注意资源是有限的，分配在性质不同的事情上面，会严重消耗注意力的有效性，尤其是孩子的注意力正在发展过程中，同时进行多件事情，会损害注意的有效集中。所以，哪怕当孩子玩儿玩具的时候，也要关掉电视机;做作业的时候，不要放音乐。

方法八：跟孩子一起玩儿“自我约束力”的游戏，并把这样的方式贯彻进孩子的生活。你可以有意识的设置一些情境帮助孩子增强多刺激下的自我约束能力，遵循循序渐进的过程。

方法九：买一些智力训练的书，每天坚持做练习。一些锻炼观察力、注意力、记忆力的图文，如走迷宫，在一大堆图中找某样东西，找错误，找异同(同中找异，异中找同)，比大小、长短等等。时间不可过长，但往后可延长练习时间，一定要每天坚持练。可以给予红五星奖励或打分。

方法十：采用盯点法可以随时训练的，在教室和家里，每天盯着某个点和物体看上几分钟就可以的，还可以采用舒尔特训练法。这个方法是世界上最专业、最普及、最简单的训练法。

不同年龄孩子培养专注力不一样

认清该年龄阶段特点：三岁后的孩子，一般都会在幼儿园接受学前教育，这时的孩子需要发展有意识的注意，这种注意力是有预定目的，这就需要孩子用一定的意志力来完成。

给孩子设定有情节、有规则、有角色的创造性游戏。比如过家家、找不同、躲猫猫等等。孩子在玩这种游戏时，必须要遵守游戏规则，必须知道各种角色之间的任务和责任，必须按照规定的情节来玩。孩子的专注力在进行这种游戏的过程中就得到了发展和提高。

篇8：如何培养学生的专注力

关键词：专注力,教学方法,家校结合

针对孩子上课走神,思想不集中,完全忽略老师讲课内容的这个问题,该如何去解决呢?

一、唤起学生的注意力要重视课前三分钟

良好的开端是成功的一半。在一节课的开始,学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。能否把学生由课间导入课上,使他们全身心地投入到学习中去,在相当程度上决定着一堂课的成败。因此,为了将学生的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中,使学生的思维尽快达到最佳水平,我们可以结合小学生爱说、爱唱、爱表演的特点,在课前三分钟开展每课一歌、有谜同猜、绕口令等活动,开发他们的非智力因素,引导学生将分散的注意力集中起来。在教学中,把授课内容中的名称改成班级学生的名字,尤其是学号靠后,上课注意力不集中的学生。我这样做起到一箭三雕的作用:提醒正在溜号的学生,让他们因为自己的名字被老师点到而提高注意力;因为他们的名字被提起,大家都在念他们的名字交流意见,他们个个也都会以“主人公”意识而去积极思考,让他们参与到具体的地理情境中去,会增加他们解决问题的欲望;这样会让他们因为身边人的事情而感到有趣,进而提高对地理的学习兴趣。

二、避免学习注意力分散要营造良好的氛围

1. 魅力课堂从微笑开始。

教师一进课堂,就要抛弃杂念,甩开一切烦恼,集中精力,精神饱满,进入角色,事事处处站在学生的角度思考问题,与学生平等对话,用和蔼慈祥的目光覆盖全体学生,以微笑面对学生,让他们感到自己是被重视、关注的,从而也愉快地进入自己的角色。没有哪一个人会对一成不变的事物感兴趣。学生对老师也是如此。所以,在平常的教学中,我经常会利用变化语调、丰富的表情来吸引学生的注意力。让学生感觉到老师是一个丰富多彩的人,进而增强注意力。

当课堂上出现个别同学分散精力的时候,用眼神,直直的盯着他,即使他自己没有发现你已经知道他没认真听课,他旁边的同学也会悄悄的告诉他。用动作,你可以悄悄的,一边讲课一边走到他的身边,拍拍他的脑袋,他的肩,来暗示他,他自然就会坐好认真听。我认为这比当中批评要好的多,一不影响上课,二不影响学生的上课情绪。

2. 关注全体爱每一个学生。

学生之间都存在个体差异,要让每个学生得到发展,调动每个学生的学习积极性,教师就必须面向全体学生,尊重每个学生,特别应关心学习有困难的学生,不断地帮助、鼓励他们。

3. 利用电教手段,情境展现,充分调动学生的积极性。

录音、幻灯、投影、录像等电教手段可以化抽象为直观形象,恰当运用,有利于激发学生的兴趣,使学生获得直观、形象的认识,从而充分调动学生的积极性,激发兴趣。如我在教《小蝌蚪找妈妈》一课时,出示了动画课件,学生在读时能集中注意力,兴致很高,在解决老师提出的问题时,学生均能踊跃发言,效果良好。

4. 会用针对性的学习内容吸引学生。

其实,大部分学生对学习还是有需求的,即使学号再靠后的学生,虽然自信心已经被打击的麻木,但还坚持在学校学习,那就说明他们还是希望学到一些知识的。所以我在讲课时,对于一些重难点会者直接告诉学生,这些都是我们考试会出现的知识点,请大家认真听。这样学生就有了一个非常明确的学习目标,绝大部分同学都会高度集中注意力。

5. 树立榜样,及时表扬。

在很多同学精力分散,坐不端正,开始有小动作的时候,我就会表扬一直坐得很端正认真听课的同学,其他同学会立刻坐得端端正正的。对于那些不爱学习的学生,一旦有某些良好情况,立刻对他大肆表扬,使得这些学生为了某些目的自然而然的认真听讲。

6. 语言幽默风趣。

幽默在人际交往中是必不可少,没有人喜欢一成不变的干巴巴的语言,同样在课堂上教师也要幽默。适当的幽默不但不会影响上课,而且会活跃气氛。

三、而对于专注力的培养,家长要配合老师相互协调

第一,设置某项任务,在一个时间段内完成,并且监测其效果。不管是写字还是看书,对于当天制定的计划应该当天完成,不要拖到明天去完成,因为接的太多的话,那么对于学生来说也会延长其拖拉的毛病。

第二,让孩子做事情要从一而终。如果一个任务实施的跨越度比较大的话,那么对于孩子来说,尽量要从开始到结束全部坚持下来,通过这样的方法的话,也能够让孩子在最快的时间之内提高自己的做事情的态度。而专注力是对某件事情的一种兴趣,并且能够将此坚持下来。所以说在这样的一个过程当中,应该尽量让自己的孩子能够积极面对,即便是在遇到挫折的时候,也要坚持下来,对某个东西专注力越持久,那么取得胜利的因素也就越大。

第三,设置难度合宜的项目,直到孩子学习结束。在设置相关的项目的时候,尽量要突出其项目的合宜难度,不要过难,这样会降低孩子学习的兴趣,也不要过于简单,这样会减少孩子学习的学习兴趣。只有难度适中的项目才是锻炼专注力最好的方法。

第四,为孩子创造一个安宁整洁的环境,这是孩子集中注意力的必要条件。孩子的学习环境也力求固定。孩子在学习时,如果大人走来走去,说这讲那,甚至看电视、听广播,就会严重分散孩子的注意力。所以,孩子在学习时,家长也最好坐下来,看点书读点报,或做一些不惹孩子注意的事情。

第五,给孩子健全的爱。父母要帮助孩子充实生活,抽时间多陪陪孩子,帮助他们解决学习上的问题,还要帮助孩子多交朋友,鼓励孩子把朋友请到家里来玩,当然,从孩子正常人格的形成角度来讲,父爱和母爱缺一不可。缺少父爱,孩子会表现得懦弱、多愁善感、自卑、缺乏毅力等;缺少母爱,孩子会表现的孤僻、冷漠、缺乏爱心和同情心、心胸狭隘等。

第六,培养乐观开朗的孩子,不要经常斥责孩子。父母要保持乐观友好的态度,不要动不动就责骂孩子,更不要给孩子贴标签,诸如“注意力不集中”“学习困难”等,都容易导致孩子产生沮丧的情绪,影响孩子的注意力。父母的态度对孩子的影响是巨大的,如果父母经常斥责孩子,就会让孩子感到不安、多疑、注意力不集中、缺乏自信、无法安心学习。因此,父母要注意自己的语言艺术,不要经常斥责孩子,要把斥责变为鼓励、将批评变成表扬,就会收到事半功倍的效果。

第七,让孩子学会积极沟通,给孩子交往的自由。父母一定要鼓励孩子与同龄人及外界交往,并给孩子提供各种交往的机会,要教给孩子一些待人处世的方法,如要有礼貌,要善于倾听他人,关心他人,要讲信用,等等。在人际交往中,孩子会产生自尊和自信感,这种良好的感觉会激发孩子积极面对人生的态度,从而保持良好的情绪,注意力也会比较集中。孩子有时会情绪低落,但他不知道这会影响自己的学习状态、注意力的集中程度,也意识不到自己的情绪低落可以通过及时、积极的沟通得以缓解和消除,生活中父母要多和孩子沟通,及时发现孩子遇到的各种问题,了解孩子的情绪,帮助孩子解决问题和疏导情绪,让孩子不在为消极情绪所困扰。