手语操活动策划（精选7篇）
篇1：手语操活动策划
机电工程学院首届“手语操”活动策划书
【活动主题】
“感悟心灵 用心沟通”
【活动时间】
2012年5月22日上午9：00—11:30
【举办单位】机电工程学院学生管理委员会
【协办单位】机电工程学院学生管理委员会各部门
关于机电工程学院首届“手语操”的活动策划
大学生的心理健康状况日益受到全社会的关注，为宣传大学生心理健康知识，增强大学生对心理健康重要性的认识，提高大学生心理自助的能力，培养良好的校园心理氛围，在全国第十三个“5.25大学生心理健康日”来临之际，我院学管会“启菲源”将举行以“感悟心灵，用心沟通”为主题的大学生心理健康教育系列活动。
【活动背景】
五月，一个特殊的季节，由春天向夏天的过渡，正象征着学生从幼稚走向成熟。在这样美好的季节，正是我们营造积极向上、健康活泼的生活氛围，展现我院大学生的良好精神风貌的好时机，五月是心理健康活动月，心理健康成长是人健康成长的重要部分。去年五月份我院的手语操汇演取得了良好的效果，为进一步调动大家关注心理健康的积极性，我院特举办首届“手语操”大赛。
【活动目的】
此次活动的举办，将提高大家对于心理健康的认识程度，一方面学习手语的有关知识，另一方面起到了推广带动作用，缓解同学们的学习压力。让我们共同营造一个良好的生活和学习环境，用阳光积极的心态去面对人生。
【活动地点】
学生公寓17#下
【参赛对象】
机电工程学院2011级全体学生
【活动宣传】
对11级各班班长召开会议，宣布活动相关各项事宜，商讨具体实施细节，并视具体情况对活动工作作出适当调节；
各班生活委员及心理联络员负责日常与启菲源联系；
利用宣传板、电子屏、条幅、高校通和中北专刊等媒体进行全方位宣传，使得活动的影响扩大，向全校学生及老师展现我院大学生良好的精神风貌。
【工作安排】
评分组：由学生科老师组成，负责对各班的比赛表现进行评分； 计分组：由启菲源、办公室成员组成，对各项分数进行统计； 文艺节目及音响设备：由宿管部负责，并配备专门调试人员，负责活动现场的音乐播放及文艺节目的安排；
主持人：由外联宣传部派遣一男一女两名主持人，负责会场的主持工作；
会场秩序：由年级处负责，对各班的入场和出场进行安排，维护比赛场地秩序，负责通知各班级准备及上场表演;
礼仪组：派遣四名礼仪负责嘉宾老师的接待及服务工作；
后勤组：由启菲源和基金办负责奖品、奖状及所有活动用品的购置、管理及发放，并留有应急处置人员，比如设备损坏等紧急情况；
宣传组：由外联宣传部负责对活动的宣传报道，扩大影响力； 嘉宾为学生处领导老师及各学院心理辅导站主管老师，由我院启菲源邀请。
【活动流程】
一、赛前准备阶段：
<一>赛前一个月，通知各班负责人比赛要求（参见附件《手语操比赛要求》），以班级为单位自选手语操曲目，时间不超过六分钟。各班生活委员定期向启菲源汇报排练情况；
<二>赛前一周，对参赛班级进行抽签来安排入场顺序，并开始进行活动的宣传及活动流程的最后审核阶段，以及对各班级的排练情况考核，为各项工作的实施进行周密模拟与审核；
<三>赛前一天，召开工作会议，召集所有工作人员、各班负责人，将分工再一次明确一下，对第二天的工作及注意事项进行模拟，以便活动的顺利进行；
<四>活动当天，由启菲源部成员及相关部门成员提前两个小时负责场地的清理及会场的布置工作，并对参赛班级进行秩序管理工作，由宿管部负责设备的安装调试工作，礼仪负责迎接嘉宾的到场及引导入场；
二、赛事进行阶段：
<一>主持人介绍到场嘉宾，由副书记致本活动开幕词并宣布比赛开始；
<二>由主持人对本次比手语操比赛流程及目的进行简短的介绍，并宣布机电工程学院首届“手语操”比赛现在正式开始；
<三>由主持人宣读本次比赛的细则，及相关注意事项。
<四>赛正式开始，在工作人员的指引下，各班按照抽签的入场先后顺序依次表演，由各专业领操员带领班级由指定入口进入比赛场地，进行简短的精彩亮相及班级自我介绍，然后进行体操表演，汇演结束后由领操员带领班级从指定出口退出场地。一个专业表演的同时，另外两个专业做好准备。
<五>每次打完分后有统计组收集评委打分，做好班级的分数统计。
<六>最后一组上场前应准备好颁发的奖品以备用，同时以最快的效率将班级的名次统计出来。
<七>赛后颁奖仪式：
全部班级汇演完毕之后，首先颁发一、二、三等奖，其次是优秀组织奖和优秀领操。同时安排好相应的老师为获奖班级颁发证书及奖品。
<八>由学生科科长张丽花老师宣布“手语操”比赛现在圆满完成。<九>主持人宣布本次“手语操”大赛结束。请到会老师与工作人员及获奖班级领操员合影留念。其他观众有序退场。
三、赛后结束阶段： <一>欢送嘉宾退场。
<二>各班领操员组织队伍在工作人员的引导下有秩序的退出会场。
<三>安排相应的工作人员对会场进行清理，确保各项工作圆满结束之后方可退场。
【比赛要求】
1.比赛必须本着公平、公正、公开的原则，不徇私、不偏袒，从各方面认真打分。
2.比赛组织者和参与者要互相配合、互相体谅、互相支持，以保证比赛的顺利进行。
3.比赛组织者要认真细心地做好自己的本职工作，主动帮其他人员完成各项工作。
4.比赛参与者要认真的对待这项比赛，把班级荣誉感放在首位。5.比赛中有任何突发事件，不要擅自行事，应请示相关负责人。【评分细则】
为了确保大赛公平、公正、公开的顺利进行，本次比赛采用满分100分进行评判，去掉评委的最高分和最低分，取余下分数的平均值为该班级最后得分。
1.动作标准：手语操动作规范整齐，能跟上音乐节拍、流畅。（30分）
2.精神面貌:手语表演感情到位，能较好的表现出歌曲的情趣和意境，能调动现场观众的气氛。（20分）
3.队形：队列整齐、服装统一。（30分）4.人数：人数符合参赛要求，出勤率。（20分）【应急措施】 天气原因：若因天气原因（下雨，路面积水）导致比赛无法进行，则由活动组织部门启菲源及时通知各班以及邀请的嘉宾比赛择日重新进行。
比赛前停电：比赛推迟直至1小时后，若情况仍未好转则由主持人宣布比赛改天举行。
比赛中停电、设备出现故障：比赛暂停，马上切换至节目部分，若节目结束后还未来电或故障未排除，则由主持人宣布比赛改天举行。比赛中突然下雨则比赛中断，未表演的专业择日进行。
停电期间，启菲源及学生管理委员会各部门成员负责维持秩序、设备的看管并适时的与领导沟通。
【奖项设置】
为调动大家的积极性，提高比赛的整体水平，本次比赛将为表现出色的班级颁发证书及相应的奖品，并且将获得相应的创新实践学分。
一等奖：1名 二等奖：2名 三等奖：3名 优秀组织奖：7名
个人奖：优秀联络员及优秀个人：10名 优秀领操员：9名 【后勤购置物品】
会场准备：桌椅、座签、桌布
饮用水：两桶桶装水、两箱矿泉水条幅：两条
奖励：奖状：团体奖状十三张、个人奖状十九张
奖品：篮球一个、足球两个、羽毛球拍三个、高级水杯九个 【备注】
特殊情况以现场负责人处置为主 奖品等如有变动以变动后为准。
机电工程学院
二○一二年四月三十一日
篇2：手语操活动策划
心育部2012年手语操策划书
为进一步加强我校大学生心理健康教育，丰富大学生课余活动，引导学生关注心理健康，弘扬心理文化，更好的展现当代大学生积极进取的精神面貌，院心育部与心理咨询中心决定举办手语操比赛。
一．活动组织
主办单位：院心育部.心理咨询中心
承办单位：院学生会心理健康服务部”心育部”
协办单位：各系心理健康服务部,学生心理健康协会”馨协”
二．活动主题
珍爱生命，将爱传递。
三．活动时间
待定
四．活动地点
系部预选地点由系部自行决定，全院性比赛地点待定。
五、参赛方法
1、各系自行组织排练：首先由各系心育干部带领系心育委员学习。然后由心育委员组织班级内排练，最后进行系部预选。
2.根据系部预选结果进行彩排活动（时间待定）从而选出优秀的系部进行全院比赛。（会刷下一些做的不好的系部）
3、参赛曲目：《相亲相爱一家人》、《感恩的心》、《我真的很不错》、《阳光总在风雨后》、《朋友》、《隐形的翅膀》、《爱的奉献》、《生死不离》、《承诺》等。
4、比赛形式：各参赛队伍按照抽签顺序依次登台表演，每支参赛队的表演可有前旁白、朗诵或舞蹈、演唱等形式进行。
六、奖项设置：
待定
七、评分标准：
1、手语表现：手语动作准确到位，能跟上音乐节拍，流畅、整齐。
2、表演形式：表现形式灵活多样，穿插有旁白、朗诵、舞蹈、演唱等。
3、现场感染力：手语表演感情到位，能够较好地表现出歌曲的情绪和意境，能调动现场观众的气氛。
4、人数：根据各系人员而定。
5、队形：队形变化自然、流畅。
6、服装及精神面貌：精神风貌良好，、整洁、大方，能较好配合表演主题。注：手语操表演所需道具和光盘自备；若对比赛有其他疑问，请及时与大学生心理健康教育与服务中心联系。联系电话：
5、系部自行组织手语操纳入心理老师考评。根据系部手语操表演情况给予加分。
院心育部
篇3：手语操在心理健康教学中的应用
一将手语操融入学校心理健康教学的可行性分析
1手语操的融入有助于高校实现心理健康预防为先的思路突破。
目前,我国高校心理健康教育重障碍性问题轻发展性问题、重咨询轻教育、重干预轻预防的现象普遍存在,不少高校甚至把心理健康教育教学的目标仅定位于创平安、零事故,而事实上高校经常面对的大多数问题都应属发展性问题,学生入学适应、恋爱、交友等问题集中且普遍,心理健康教育须进一步拓宽受众面,加强学生成长的发展性问题进行指导。
2通过手语操以调动学生课堂兴趣,发挥课堂教学效果
吴丽萍[7]在2007年护生本科手语学习兴趣进行调研,99%的被调查学生希望参加手语选修学习。同样,研究者所在的医学高等专科学校,学生手语社团已成立八年,每年每班自觉参与手语操学习人数达50%以上,手语操应用于课堂教学的学生学习兴趣可以保障,手语具有流行性、受众面广、操作性、推广性强的特点,手语操教学可最大限度的发挥课程教学的宣传力量。手语操一般曲目时长为5分钟左右,可借助多煤体、录音录像等设备,课内课外自由学习,对场地与设备要求不高,可小巧灵活非常方便地实现课堂嵌入式教学。
3手语操本身具有团体心理辅导的特点
手语操在中国已逐渐走过了30年的演进历程,被赋予“爱心之桥、无声语言、感恩之心、励志之声”等内涵。从心理层面上讲,手语操可融舞蹈、音乐、绘画等元素在内,培养学生创新特质,通过互帮互演互学,实现助人自助、展示健康、青春的精神面貌,实现团体心理咨询功能,有利于心健教师把心理教育、咨询、危机干预等各项工作有机结合起来,避免学生心理问题排查工作中出现真空,破除对心理求助的错误理解,鼓励学生勇于自助,善于求助,通过心理咨询以及教学的结合,发挥教学主渠道作用,实现咨询与教学零距离对接。
二手语操在心理健康教学中的具体运用
1了解手语操使用现状,对其内涵进行归纳整理
研究通过发动,成立了学习兴趣小组,共搜索《我的中国心》、《爱》、《感恩的心》、《国家》、《让爱传出去》、《隐形的翅膀》、《相亲相爱一家人》、《最好的未来》、《和你一样》、《步步高》、《我相信》、《怒放的生命》、《宁夏》、《超越梦想》、《阳光总在风雨后》等42首使用频率较高的手语操,兴趣小组通过视频学习对这些手语操的内容、形式、主题情感、难易程度进行整理。
2手语操嵌入心理健康教学的具体尝试
结合学生的心理特点、专业特色,采用7个专题式大学生心理健康教育教学,占14课时,分别从心健理念、入学适应、自我认识、人际关系、恋爱辅导、挫折教育、生命教育大学生常见的发展性团体性困惑入手,探讨每一专题教学目标,嵌入与其内容形式、情感元素、难易程度相符合的手语操,具体操作如表1。
在教学开始前,选取16首与教学内容及目标相匹配的手语操,成立兴趣小组,各组约10人,选择一支手语操,在每专题教学前开展课外演练,创意编排,至节目成形后在课堂上选优秀手语操用5分钟时间进行汇报表演,后用15分钟进行全班学生自主课堂手语操学习,由于手语操表现形式简单易于操作,15分钟时间能基本熟练动作,便可利用课后时间开展熟悉练习,从而实现课前、课中、课后的紧密协调,实现理论教学与课堂操作的有机结合,并通过学生小组练习表现,考核形成一模块学生课程过程性评价结果。
三手语操在心理健康教学中的实践运用
1成立学长式辅导团队,进行一场手语操入学教育
多数高校均已成立相关学生兴趣社团,如心理协会、手语社团或手语俱乐部,这些社团突显着学生自我心理互助与教育的力量,实现学长带动新生、帮助新生顺利过渡的作用,手语操可打造成班级班歌、展示班级班风班貌。手语操初识可纳入班级新生入学教育,在军训之余由学长利用自习课等时间开展手语操教学,并届届相传,实现特色心理实践教学效应。
2挖掘心理实践教学内涵,开展一轮手语操竞赛
随后班级团队的建立需要进一步的提升与突显班级的文化建设,手语操可随后借助10月10日“世界精神卫生日”等契机,开展手语操暨班歌竞赛。这个阶段的实践相对入学教育阶段,由于有参赛的激励,其对作品的诠释将更细腻深入、丰富与完整,参与者心理认同感提升。团队成员在节目排演过程中形成更深度人际交往互动。同时通过节目编排参与者进一步思考,通过体悟挖掘心理成长需求,增加参与者创新特质。在研究者已参与开展的八届手语操竞赛中,通过不同主题主线教育背景,突显实践意义,累计已收集整理学生手语操参赛曲目40多首,创新内容表达形式上百例,成为学生受欢迎的实践教育形式。
3整合社会教学资源,汇报一次手语操义演
心理健康教学的最终意义是服务于受教育者本身并带来良好的社会效应,借助于心理健康教学实践基地与学生活动场所,定期将手语操表演带入社区、福利院、敬老院、中小学和街头带给观看者感动、自我激励与正能量,表演者传递爱、分享爱,从而提升自我,获得心灵的自我实现,实现情感的互动与双赢。2008年以来,在不断的探索与坚持下,笔者已参考手语操义演近20次,获得了较好的正性体验,也进一步促进了教学实践的良性循环,对高校心理健康教学工作者本身就是一种正性体验,一定程度上缓解了职业倦怠,打破了教学瓶颈。
四手语操在心理健康教学中的建议与反思
通过多年的摸索与创新,手语操在心理健康教学与实践教育中的应用取得了一定成效,促进了学习方式、活动形式、实践考核的创新,便得心理健康教学更充满趣味与人性化,但恰恰从这点出发,一方面在我校女生多、学生学习兴趣高的前提下,手语操应用教学开展行之有效,但不能成为一种强制教学辅助手段,其在他校学生中的应用效果值得探究。另一方面随着社会的进步,文化的发展,手语操应用的深度挖掘仍需继续,其探索之路将进一步优化学生心理健康教学。
参考文献
[1]朴永馨.特殊教育辞典[M].北京:华夏出版社,2006:216.
[2]高宇翔,石李梅.指尖轻吟30年:中国手语歌的文化演进[J].绥化学院学报,2016,36(1):39-42.
[3]河南省洛阳市实验中学核心价值观手语操[J].辅导员,2016(1):彩图.
[4]罗旭英,吕春梅,张建花.手语操音乐疗法对服刑康复期精神分裂症患者负性情绪的影响[J].护理学报,2011,18(5A):71-73.
[5]宋倩.学校心理健康教育中手语操的运用与创新[J].广西教育,2014(10):112-113.
[6]庞佳.多学科交叉融合观照下的手语舞蹈教学研究[J].现代特殊教育,2015(9):35-36.
篇4：手语操在心理健康教学中的应用
[摘 要] 对手语操的定义进行界定，分析手语操在心理健康教育教学中的可行性，阐述手语操在心理健康教学中的具体运用，提出手语操在心理健康实践教学中“三个一”操作方法，以促进学校心理健康教学工作的提升。
[关键词] 手语操；心理健康教学；应用
[中图分类号] G444 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016） 10-0100-02
手语歌是指将吟唱的歌词用手势形象地表演出来的一种聋人艺术形式，一般配乐进行，可一人或多人表演。[1]在此基础上，通过盲人手语和舞蹈，相互吸收渗透融为一体形成手语舞蹈[2]。目前这种艺术形式已被健康人接纳与使用，习惯性称其为手语操：大众团队在音乐、舞蹈等形式中，借助手势语言，集体传递思想、表达情感的一种表现形式。手语操逐步纳入了教育教学创新中，在核心价值观教育[3]、服刑康复期精神分裂症患者负性情绪疏导[4]、学校心理健康教育[5]、舞蹈教学[6]等领域相继出现系列研究成果。
一 将手语操融入学校心理健康教学的可行性分析
1 手语操的融入有助于高校实现心理健康预防为先的思路突破。
目前，我国高校心理健康教育重障碍性问题轻发展性问题、重咨询轻教育、重干预轻预防的现象普遍存在，不少高校甚至把心理健康教育教学的目标仅定位于创平安、零事故，而事实上高校经常面对的大多数问题都应属发展性问题，学生入学适应、恋爱、交友等问题集中且普遍，心理健康教育须进一步拓宽受众面，加强学生成长的发展性问题进行指导。
2 通过手语操以调动学生课堂兴趣，发挥课堂教学效果
吴丽萍[7]在2007年护生本科手语学习兴趣进行调研， 99%的被调查学生希望参加手语选修学习。同样，研究者所在的医学高等专科学校，学生手语社团已成立八年，每年每班自觉参与手语操学习人数达50%以上，手语操应用于课堂教学的学生学习兴趣可以保障，手语具有流行性、受众面广、操作性、推广性强的特点，手语操教学可最大限度的发挥课程教学的宣传力量。手语操一般曲目时长为5分钟左右，可借助多煤体、录音录像等设备，课内课外自由学习，对场地与设备要求不高，可小巧灵活非常方便地实现课堂嵌入式教学。
3 手语操本身具有团体心理辅导的特点
手语操在中国已逐渐走过了30年的演进历程，被赋予“爱心之桥、无声语言、感恩之心、励志之声”等内涵。从心理层面上讲，手语操可融舞蹈、音乐、绘画等元素在内，培养学生创新特质，通过互帮互演互学，实现助人自助、展示健康、青春的精神面貌，实现团体心理咨询功能，有利于心健教师把心理教育、咨询、危机干预等各项工作有机结合起来，避免学生心理问题排查工作中出现真空，破除对心理求助的错误理解，鼓励学生勇于自助，善于求助，通过心理咨询以及教学的结合，发挥教学主渠道作用，实现咨询与教学零距离对接。
二 手语操在心理健康教学中的具体运用
1 了解手语操使用现状，对其内涵进行归纳整理
研究通过发动，成立了学习兴趣小组，共搜索《我的中国心》、《爱》、《感恩的心》、《国家》、《让爱传出去》、《隐形的翅膀》、《相亲相爱一家人》、《最好的未来》、《和你一样》、《步步高》、《我相信》、《怒放的生命》、《宁夏》、《超越梦想》、《阳光总在风雨后》等42首使用频率较高的手语操，兴趣小组通过视频学习对这些手语操的内容、形式、主题情感、难易程度进行整理。
2 手语操嵌入心理健康教学的具体尝试
结合学生的心理特点、专业特色，采用7个专题式大学生心理健康教育教学，占14课时，分别从心健理念、入学适应、自我认识、人际关系、恋爱辅导、挫折教育、生命教育大学生常见的发展性团体性困惑入手，探讨每一专题教学目标，嵌入与其内容形式、情感元素、难易程度相符合的手语操，具体操作如表1。
在教学开始前，选取16首与教学内容及目标相匹配的手语操，成立兴趣小组，各组约10人，选择一支手语操，在每专题教学前开展课外演练，创意编排，至节目成形后在课堂上选优秀手语操用5分钟时间进行汇报表演，后用15分钟进行全班学生自主课堂手语操学习，由于手语操表现形式简单易于操作，15分钟时间能基本熟练动作，便可利用课后时间开展熟悉练习，从而实现课前、课中、课后的紧密协调，实现理论教学与课堂操作的有机结合，并通过学生小组练习表现，考核形成一模块学生课程过程性评价结果。
三 手语操在心理健康教学中的实践运用
1 成立学长式辅导团队，进行一场手语操入学教育
多数高校均已成立相关学生兴趣社团，如心理协会、手语社团或手语俱乐部，这些社团突显着学生自我心理互助与教育的力量，实现学长带动新生、帮助新生顺利过渡的作用，手语操可打造成班级班歌、展示班级班风班貌。手语操初识可纳入班级新生入学教育，在军训之余由学长利用自习课等时间开展手语操教学，并届届相传，实现特色心理实践教学效应。
2 挖掘心理实践教学内涵，开展一轮手语操竞赛
随后班级团队的建立需要进一步的提升与突显班级的文化建设，手语操可随后借助10月10日“世界精神卫生日”等契机，开展手语操暨班歌竞赛。这个阶段的实践相对入学教育阶段，由于有参赛的激励，其对作品的诠释将更细腻深入、丰富与完整，参与者心理认同感提升。团队成员在节目排演过程中形成更深度人际交往互动。同时通过节目编排参与者进一步思考，通过体悟挖掘心理成长需求，增加参与者创新特质。在研究者已参与开展的八届手语操竞赛中，通过不同主题主线教育背景，突显实践意义，累计已收集整理学生手语操参赛曲目40多首，创新内容表达形式上百例，成为学生受欢迎的实践教育形式。
3 整合社会教学资源，汇报一次手语操义演
心理健康教学的最终意义是服务于受教育者本身并带来良好的社会效应，借助于心理健康教学实践基地与学生活动场所，定期将手语操表演带入社区、福利院、敬老院、中小学和街头带给观看者感动、自我激励与正能量，表演者传递爱、分享爱，从而提升自我，获得心灵的自我实现，实现情感的互动与双赢。2008年以来，在不断的探索与坚持下，笔者已参考手语操义演近20次，获得了较好的正性体验，也进一步促进了教学实践的良性循环，对高校心理健康教学工作者本身就是一种正性体验，一定程度上缓解了职业倦怠，打破了教学瓶颈。
四 手语操在心理健康教学中的建议与反思
通过多年的摸索与创新，手语操在心理健康教学与实践教育中的应用取得了一定成效，促进了学习方式、活动形式、实践考核的创新，便得心理健康教学更充满趣味与人性化，但恰恰从这点出发，一方面在我校女生多、学生学习兴趣高的前提下，手语操应用教学开展行之有效，但不能成为一种强制教学辅助手段，其在他校学生中的应用效果值得探究。另一方面随着社会的进步，文化的发展，手语操应用的深度挖掘仍需继续，其探索之路将进一步优化学生心理健康教学。
参考文献
[1] 朴永馨.特殊教育辞典[M].北京：华夏出版社，2006：216.
[2]高宇翔，石李梅.指尖轻吟30年：中国手语歌的文化演进[J].绥化学院学报，2016，36（1）：39-42.
[3]河南省洛阳市实验中学核心价值观手语操[J].辅导员，2016（1）：彩图.
[4]罗旭英，吕春梅，张建花.手语操音乐疗法对服刑康复期精神分裂症患者负性情绪的影响[J].护理学报，2011，18（5A）：71-73.
[5]宋倩.学校心理健康教育中手语操的运用与创新[J].广西教育，2014（10）：112-113.
[6]庞佳.多学科交叉融合观照下的手语舞蹈教学研究[J].现代特殊教育，2015（9）：35-36.
篇5：手语操比赛活动方案
《感恩的心》手语操比赛方案
为了深入推进少先队员“讲真话、献爱心、懂感恩”活动的开展，提高我校《感恩的心》手语操质量，陶冶学生情操，培养学生感恩思想，集体主义观念、团队意识和相互协作精神，促进学生德、智、体全面发展，经研究决定，举办我校《感恩的心》手语操比赛，现将有关事项通知如下。
一、领导小组：
组长：吕生爱
副组长：史光茂
成员：景生永、王金虎、侯涛、高福花
二、评分小组：
组长：吕生爱
评委：史光茂、景生永、王金虎、高福花、邵玉萍、李洁、王晓玲、莱恩、相桂荣、代顺兰
报分：史光茂
算分：景生永王金虎
三、比赛时间及地点：
比赛时间定在2012年4月18日下午2：00-4：30，地点设在学校礼堂前。
四、比赛项目：
《感恩的心》手语操
五、比赛组别：
低年级组、高年级组
六、比赛方法：
为了推广和普及《感恩的心民》手语操，让每一个学生都参与活动，因此，采取班级全员参加的方式。抽签决定比赛年级和班级，最后以班为单位组成整齐的方阵参加比赛。
七、评分方法：
1、本次竞赛采用百分制。
2、评分细则：
3、计分员分数汇聚时，去掉一个最高分，去掉一个最低分，所剩下的分数为竞赛班级所得分。
八、评分要求及标准
1、学生进场时，按要求，由体育委员组织队列，并向主席台报告参赛班级，2、指挥员口令清晰、声音宏亮，调动队伍有方，学生进入场地精神饱满，行进间步调一致，队形队列散开迅速、整齐，间隔距离适当，纪律严谨。
3、学生服装整洁，参赛班级按应到人数全部参赛（特殊学生例外）。
4、学生在竞赛中服从指挥，听从口令，整体动作准确，整齐协调，刚柔相济。
5、学生竞赛完毕，队伍集合迅速，退场有序，服从指挥员调动。
九、奖励：
分别设立高、低年级组一等奖各1名、二等奖各1名，同时设立精神文明奖和最佳组织奖，具体设奖方案根据参赛情况确定。（获得名次班级都以奖状形式以作鼓励）
十、其他事宜
1、各班级按比赛内容要求准备。
2、抽签决定比赛班级后，不得更改班级或年级，经调查有更改行为的，不予评奖。
3、要注意比赛程序。精心组织，认真准备，确保本次广播体操比赛顺利进行。
4、未尽事宜再做通知。
中坝镇上坝小学教导处
篇6：第二届心理手语操比赛策划
一、歌曲选择：
大中国+We Will Rock You（羽泉）
二、训练时间：
4月12日~4月17日歌曲选择，手语操编排
4月18日~5月7日，第一阶段排练，内部一审
5月8日~5月17日，第二阶段排练，内部二审
5月18日，休整
5月19日下午2点~5点，正式彩排
5月23日下午2点~5点，正式比赛
三、人员选择：
公管学院每个班由班长上报4个同学，其中每个班至少一个男生，具有文艺才能的同学优先，总共28人。然后筛选至20人
篇7：手语操活动策划
为了展示我校学习广播体操的成果，增强学生组织纪律性和集体荣誉感，展现学生的精神风貌，学校举行了第三套广播体操及手语操比赛。
具体由学校体育室主任赵老师主持。本次比赛分高，中，低年级组。比赛采用评委现场打分制，评分项目分为：入场、退场的队列队形，服装，动作技术），精神面貌（1分）四个方面。
在比赛现场，同学们身着统一的服装，踏着整齐的步伐有序进退场，在广播节奏的引领下，同学们体现出朝气蓬勃、乐观向上的精神风貌。在举手投足间显现出了动作的规范、整齐、准确，呈现出体操动作的力与美，那整齐划一的动作向所有的老师、评委们证明了他们平时努力训练的成果，表现出了少先队员积极参与体育锻炼，健康成长和奋发向上的精神面貌。6位评委本着“公平、公正、公开”的原则对各班进行了分项考评打分。
最后评出：高年级组：
优秀奖获得者：五年级
中年级组：
优秀奖获得者：三年级
低年级组： 优秀奖获得者：二年级
通过这次比赛，不但提高了学校广播操的整体水平，同时丰富了校园体育文化生活，增强了班级的凝聚力，培养了同学们团结协作、拼搏进取的团队精神，更形成了全员参与体育锻炼的良好风气。
铁塬小学