广州市高中阶段贫困优秀学生奖学金

广州市高中阶段贫困优秀学生奖学金（通用5篇）

篇1：广州市高中阶段贫困优秀学生奖学金

附件6

广州市高中阶段贫困优秀学生奖学金

奖 励 办 法

第一条：为鼓励广州市贫困学生刻苦学习，扶助贫困优秀中学生完成高中阶段学业，广州市教育基金会特设立高中阶段贫困优秀学生奖励专项基金并制定本办法。

第二条：奖励对象

广州市特困家庭在读高中阶段（含中专、中技、职业高中学校）学生。

依本办法获得奖励的学生在同一学年内不再接受广州市扶困助学专项资金的资助。第三条：奖励条件

申请人必须同时具备以下四个条件，方可申请奖励。

（一）具有广州市各区、县级市常住户口（含蓝印户口）；

（二）家庭持有当年有效的市民政部门颁发的“广州市城镇居民或农村村民最低生活保障金领取证”（即前“救济证”）或市总工会颁发的“特困职工证”；

（三）在前一学年被评为校一级以上“三好学生”、“优秀学生干部”或“优秀共青团员”；

（四）学习成绩优秀。第四条：资金来源

广州市教育基金会向社会募集专项基金用于奖励高中阶段贫困优秀学生，专款专用。第五条：奖励金额

奖励金额为每生每学年3700元，奖励名额在各区、县级市以及市属各高中阶段学校（省属高中学校），按学生人数、学校等级以及地区差别等条件分配。

在同一学年内已获得其它机构或个人资助的申请人：

（一）资助金额低于3700元的，奖励金额为3700元与该资助金额的差额。

（二）资助金额超过3700元（含3700元）的，不再接受本奖学金奖励。

第六条：申请奖学金程序

（一）每学年第一学期开学，由申请人家长向学校提出申请，并领取“广州市高中阶段贫困优秀学生奖学金申请表”(以下简称“申请表”，见附件一)；

（二）家长填写“申请表”后，送住所地居民委员会或村民委员会加具意见，证实申请人家庭经济困难；

（三）家长将“申请表”连同申请本项奖学金期间有效的广州市城镇居民或农村村民最低生活保障金领取证复印件（见附件二）或特困职工证复印件（见附件三），送学校审核；

（四）学校严格按条件组织审核，并以公布形式将审核同意的获奖名单向全校师生公示三天；并通知获奖学生住所地居民委员会或村民委员会协助将获奖学生名单以公布形式在居民委员会或村民委员会公示三天；

（五）各区、县级市所属学校应在规定时间内，将公示后没有异议的获奖名单报所属教育、劳动行政部门审核同意，并由各区、县级市教育部门汇总报送市教育基金会；

（六）广州地区省属普通高中学校、市属普通高中、中专、技校、职业高中、社会力量办的全日制高中阶段学校（普通高中、中专、技校、职业高中）应在规定时间内，将公示后没有异议的获奖名单报所属市教育、劳动行政部门（市教育局基础教育处、职业与成人教育处、市劳动局培训处）审核同意，由各部门报送市教育基金会。

第七条：审批

奖励推荐材料经市教育基金会办公室审核后报市教育基金会奖励委员会主任核定批准。第八条：审核批准时间

各区、县级市教育局（市教育局基教处、职业与成人教育处，市劳动局培训处）须在9月30日前将核准同意的申请推荐材料报送市教育基金会。市教育基金会的核定批准时间为10月15日前。

广州市高中阶段贫困优秀学生奖学金每年申请、审批一次，用于当学年获准学生的奖励。未获批准的，当年奖学金余额结转下一年使用。

第九条：奖学金的发放

市教育基金会按照本办法核定批准后，向获奖学生及其所在学校发出同意奖励的通知，并将奖励款汇入学校的银行帐户，学校须及时向市教育基金会提供正式收据。

第十条：奖学金的使用

学校接到奖励款后，应及时通知获奖学生并按照规定的收费标准扣除其年度学杂费、住宿费、服装费等相关款项，余款作为获奖学生的伙食费按月（每学年寒暑假除外）平均向其发放。

奖励期间发生获奖学生退学、休学等情况的，学校应暂停奖学金发放，并及时将奖学金余额退回市教育基金会。奖学金暂停使用后，当学年该生返校正常上课的，重新办理申请手续。

第十一条：奖学金使用情况的检查。

市教育基金会将不定期地组织有关人员对各学校该奖学金的使用情况进行抽查，检查结果向社会公布。

第十二条：本办法自市教育基金会理事会批准之日起生效。第十三条：市教育基金会理事会对本办法具有解释权和修改权。

广州市教育基金会 二〇〇六年三月三十日

篇2：广州市高中阶段贫困优秀学生奖学金

选工作的通知

各学院：

根据琼财教 [2013]1931号文《海南省财政厅关于下达2014年地方高校资助经费的通知》的文件精神，现将我校2013-2014学年度海南省优秀贫困大学生奖学金评选的有关事项通知如下：

一、评选对象

全日制普通教育本科在校生中二年级（含二年级）以上的学生。

二、评选金额标准

省优秀贫困大学生奖学金的奖励标准为每人每年4000元。

三、评选条件

1．热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导； 2．自觉遵守宪法和法律，遵守大学生守则和学校规章制度；

3．诚实守信，道德品质优良；

4．家庭经济特别困难，生活俭朴，无铺张浪费行为，无超出自己消费能力购买高档名贵学习和生活用品现象；

5．在校期间表现良好，无抽烟、喝酒等不良习惯，无旷课、旷操、迟到和院纪处分（通报批评以上处分）；

6．积极要求进步，进取心强，在学习、生活、工作中能以身作则，善于开展批评与自我批评，敢于同不良倾向作斗争；

7．学习成绩优秀，上学年学习习近平均成绩需在75分以上，综合测评成绩为70分以上,且没有不及格科目，需符合学校专业二等奖学金资格（至少为专业三等奖学金获得者）；

8．通过英语四六级、计算机二级，获得过学校“三好学生”、一等奖学金、二等奖学金、“优秀学生干部”及以上荣誉优先考虑；

9.积极缴纳学费，无恶意欠费等现象；

10．同一学年内，获得国家奖学金、书福奖学金、国家励志奖学金的家庭经济困难的学生不可以同时申请省优秀贫困大学生奖学金。备注：凡申请省优秀贫困大学生奖学金的学生上学年均不得有补考现象。

四、省优秀贫困大学生奖学金的发放

省优秀贫困大学生奖学金以现金的形式一次性发放。

五、评选程序

1．宣传动员，在规定时间内，各班级在辅导老师的指导下召开主题班会，要积极宣传、认真传达评选通知的有关要求，动员符合评选条件的学生申请省优秀贫困大学生奖学金。

2．个人申请，符合条件的学生人向学校提出书面申请，填写《海南省高校优秀贫困生奖学金申请表》（两份）。

3．各学院初审和公示，学校评选工作领导小组参照国家励志奖学金评选条件的要求对申请省优秀贫困大学生奖学金的学生进行资格审查，确定并公示获得省优秀贫困大学生奖学金候选人名单，将推荐名单及有关材料报省教育厅审核。

4.各学院在2014年10月30日12：00前必须将海南省优秀贫困生奖学金学生名单备案表（电子版、纸质版）和每个初选学生形成一份完整申请材料（海南省高校优秀贫困生奖学金申请表、省优秀贫困生奖学金个人申请书、高等学校学生及家庭情况调查表、高等学校家庭经济困难学生认定申请表、贫困证明）上报到教务二处，并填写相关意见，加盖公章。备注：

1.申请材料必须为原件。2.《海南省高校优秀贫困生奖学金申请表》需要一式两份。

篇3：广州市高中阶段贫困优秀学生奖学金

日前, 海南大学隆重举行“2009年度刘建贤、张永清助学金”颁发仪式, 海大外国语学院2009级学生王璇等40名优秀贫困大学生受到资助。

在颁发仪式上, 刘建贤、张永清两位社会人士向海南大学捐赠了50万元人民币的助学资金。刘建贤先生表示, 三十年前, 他是一名学生, 通过老师的哺育和自己的努力, 学会了怎样做人、怎样做事, 用知识形成了智慧, 用智慧创造了财富, 创造了财富要懂得知恩图报, 回馈社会。刘先生希望同学们心怀感恩, 刻苦学习, 努力成为海南乃至中华民族的栋梁之才。

海南大学校长李建保对两位捐资助学的爱心义举表示感谢。他表示, 海大广大师生将以海南国际旅游岛建设为重要契机, 团结一致, 努力奋斗, 力争早日建设成为一所特色鲜明、综合实力强、在国内同类院校中处于先进地位、在国际上特别是东南亚地区有较好影响的“211工程”综合性大学, 成为引领海南经济和社会发展的重要力量, 成为人才培养、知识创新和社会服务的重要基地。

篇4：广州市高中阶段贫困优秀学生奖学金

学校：

江西省贫困家庭学生高考入学政府资助金申请表

学校：：

中等职业学校国家助学金申请表

篇5：广州市高中阶段贫困优秀学生奖学金

关键词：高中文科,问题学生,演变特征

贫困县地区由于各种原因, 地域经济相对落后, 人们的知识文化平均水平不高。根据问卷调查, 我们发现贫困县的家长在教育子女上方式简单粗暴、无原则的溺爱、纵容子女贪图享受、对子女的教育只注重结果, 不关心过程、甚至对自己的子女疏于管教和关心。还有社会上的急功近利的价值取向, 畸形的消费观念以及其他不良风气的影响, 再加上优势教育资源相对短缺, 这就在一定程度上影响了当代高中生的发展, 致使部分学生在思想意识、行为习惯上出现偏差, 从而产生了问题学生。通过问卷调查、个体研究等方式, 我们发现贫困县高中阶段文科问题学生在不同阶段有不同的表现, 主要表现在以下几个方面:

一、高一阶段文科问题学生的特征

高中阶段是学生逐步走向独立人生道路的转折点, 是一个由半幼稚、半成熟的时期逐步走向独立性和自觉性的成人化的关键时期。学生和家长都给予了很高的期望。但很多高一学生由于自我估计偏高, 对高中学习竞争的激烈程度认识不够, 再加上独生子女的承受挫折能力差, 缺乏吃苦、拼搏精神, 致使很多学生在心理上感到失落、迷茫, 从而在行为习惯上逐渐产生偏差。主要体现在:

1、迷茫失落。

在贫困县, 进入高中的学生以前的学习成绩大都很优秀。在家里, 他们是父母的希望之所在, 对他们宠爱有加;在以前的学校, 他们是老师眼里的尖子, 学生心目中的偶像。进入高中, 尤其是重点高中后, 情况发生了变化, 面临的是众多“高手”的激励竞争, 中心也发生了转移, “尖子”可能不尖了, 原来是班级或校级学生干部的, 可能变成了“庶民”, 于是失去了过去的那种优越感。这一代学生又以独生子女为主, 他们的心理自我调节能力本身就差, 于是不能快速适应这一变化。当老师引导不及时时, 他们就开始沉迷于对美好过去的追忆, 他们变得心情忧郁, 不愿与人交往, 从而导致迷茫失落。在行为上则表现为:要么变得不爱说话, 要么变得哗众取宠, 甚至以违反校规或恶作剧等行为来引人注目, 以达到心理平衡。

2、违纪严重。

在实行九年制义务教育后学生有了更多的空余时间。而大部分家长本身文化素质不高, 有的又忙于生计, 对子女的管教就谈不上因势利导了, 有的甚至是疏于管教。问卷调查表明, 很多学生在初中阶段就开始吸烟、酗酒、谈恋爱, 甚至打架赌博。进入高中后, 大多学生都开始住校, 远离父母, 开始了他们的独立生活。部分学生在学习上遭遇挫折后, 就开始自暴自弃, 变本加厉的违纪。据统计, 在高中违纪学生当中, 高一的比率要占60%以上。因此, 在高一阶段, 班主任的工作也是最繁重的。

3、叛逆心增强。

高中生的心理随着年龄的变化而变化, 他们觉得自己这个时候已经是个成年人, 因此在面对问题时他们常常呈现出一种幼稚的独立性。出于好奇和其它社会因素的影响, 他们通过表现个性、追逐潮流来满足自我意识和好奇心;另外, 社会和家庭的传统教育的一些弊端, 阻碍了他们自身发展的需求、成了叛逆心理产生的源头。此外, 高中生如今面临的各种压力, 比如学习压力以及生活中的无聊情绪等, 也是叛逆心理产生的“沃土”。于是他们开始我行我素, 开始与家长和老师唱反调, 你劝他这样做, 他偏要那样做, 对老师和家长的规劝常常采取抵触政策, 要么强词夺理, 要么高唱反调, 甚至做出越轨行为。

4、自卑心理严重。

贫困县的大部分高中生都来自农村, 他们的家庭经济条件较差, 物质上的有些要求无法得到满足, 父母又没文化以及工作不体面, 这让他们感到自卑。他们不愿意与在这些方面比自己优越的同学交往, 也不愿在别人面前提及自己的父母和家庭, 甚至有时竟不敢在同学面前与自己的父母打招呼。当他们再在学习上屡遭挫折时, 他们面对的又是父母的批评, 甚至打骂。这使他们开始怀疑自己的能力, 逐渐相信“我真的不行, 我不如别人……”, 从而陷入严重自卑。一位普通高中的学生曾这样写道:“我没能考上重点高中, 这对我是一个沉重的打击。看到同班的许多同学都进入了重点高中, 我真是惭愧啊!自卑感油然而生, 学习的兴趣一点也没有了。”他们在行为上表现为:不敢去尝试没做过的事情, 不敢主动与人交往, 上课不敢回答问题等。

二、高二阶段文科问题学生的特征

高二是整个高中三年承上启下的一个阶段, 是成绩分化的分水岭:行则扶摇直上, 不行则每况愈下。进入高二后, 没有了高一的新鲜感, 又还没有高三的紧迫感, 可以说是高中三年中最难把握的一年, 是最容易玩的疯走的远的时候。

正如许多学生所描述的那样:“上高一时, 觉得新鲜, 忙着适应;高二没好好学, 忙着玩了;高三知道学, 想学, 又来不及了。”在这一阶段, 学生在学习上两极分化日益明显, 孤独感和焦虑感增强, 谈恋爱的人数增多。主要表现为:

1、失落感剧增。

经过高一一年的学习, 学生在知识掌握程度上已较明显的分出层次, 即所谓的优生和差生。很多差生原以为文科比较简单, 读文科后作业会更少, 时间会更充足, 可以轻装上阵, 将落下的课程补上, 将自己的竞争对手赶上并超越, 希望能东山再起。当过一段时间, 他们发现文科也不是想象中的那么容易, 在学习中 (尤其是在考试中) 再遭挫折时, 他们的失落感剧增, 逐渐放弃取得好成绩的愿望, 开始破罐子破摔。于是, 他们的兴趣也逐渐发生转移, 完全沉迷于小说、网络游戏等, 他们在虚拟世界中偷渡时日。有的甚至开始融入赌博, 吸毒等不法分子当中。

2、孤独感和焦虑感增强。

高二阶段是一个容易出现动荡和茫然的“断层”时期。很多学生既没有高一时的雄心壮志, 也没有面临高考的紧迫感, 他们目标不明确, 而这时老师和家长对他们的关注又相对较少。调查显示:一半以上的学生感到整个高中阶段有成绩明显退步的阶段是在高二。一旦遇到挫折, 特别是考试中受到打击, 就会自我怀疑, 产生焦虑。使学生在这个阶段的孤独感增强, 尤其是女生。

3、恋爱现象增多。

有人用“三动”来形容高中学生在不同阶段的情感变化:高一是按兵不动, 高二是蠢蠢欲动, 高三是雷打不动。高二是高中阶段恋爱发生率最高时期, 其中有生理发展和社会影响的因素, 也有其心理原因。高二学生所要承受来自社会方方面面的压力越来越多, 他们非常需要理解和关心。然而, 由于家庭、学校对他们的关注不够, 导致他们只能从外界获得被关爱的感觉。有些学生谈恋爱就是要寻找一种被爱、被重视、被珍惜的感觉。其次, 受电视、电影、网络等影响, 很多学生把爱情过于美化、理想化, 向往浪漫的爱情, 因而会模仿成人谈恋爱。

4、小团体现象明显, 分块现象严重。

高二学生有了一年的高中生活基础, 形成了一定的交往圈子和习惯, 重新组建班级, 促使学生在相对陌生的环境里, 寻求新的归依, 各种各样的非正式团体随之增多。由于认识的局限和心智的不成熟, 他们有的可能拉帮结派、组成不良的小圈子。有些是按原来班级的同学组成“一伙”, 有的由于共同的兴趣、爱好结成“一派”, 同时随着高二学生生理上的日趋成熟, 异性间的爱慕相吸的心理非常突出, 也易形成小团体。他们重情感而轻理智, 喜欢随意传播小道消息和谣言, 容易与其他群体发生冲突。这对建设和谐向上、团结奋发的班集体带来不可估量的障碍, 对班级管理有很大的负面影响。

三、高三阶段文科问题学生的特征

高三是整个高中阶段最为重要也最为关键的一年, 这一年中, 全体同学既要经历高强度的各科总复习, 也要经历自身意志品质的考验, 更要经历来自学校、家庭、社会的种种压力。这几个环节, 无论哪一个出问题, 都有可能使高三学生脆弱的心灵不堪重负, 甚至出现扭曲变形。在这一期间, 部分学生因无法有效的进行心理调节, 会出现一些问题, 主要体现在:

1、心理上过度焦虑和紧张。

到了高三, 绝大多数学生都有强烈的升学渴望, 他们认识到考上大学, 特别是考上重点大学, 对自己的未来具有十分重要的意义。在这种强烈的心理内驱力的作用下, 每个同学都对考试成绩寄托很高的期望, 希望每次考试都能考好。然而, 高考以及高考前的所有摸拟考试, 都是以选拔性为目的的考试, 具有很强的竞争性, 并不是每个人都能如愿以偿。于是, 过高的目标和不令人满意的现实就必然产生矛盾, 并进而使人产生心理上的过度焦虑与紧张。这种状况如果长期得不到有效调节就会诱发心理疲劳, 产生消极的心态。一位高三学生曾经写过这样一段话:“我期待着让高考来检验十二年的成绩, 期待丰富多彩、令人向往的大学生活……但在我心中, 却总有沉沉的压力和隐隐的不安, 每当迎来又一个早晨, 我总是对自己说, 要努力, 要相信自己。可是每当夜幕降临, 面对着堆积如山的练习, 我不禁要问, 我能行吗?”这段不长的文字, 生动地表现了许多高三学子的困惑和矛盾, 也应引起广大教育工作者的思考。

2、学习上两级分化严重。

经过两年的高中学习, 在学习上已出现明显的两极分化。对优生来说, 由于之前学得好, 他们积极、自信的心理不断得到强化, 学习兴趣上升为乐趣, 学习已成为自觉的行为, 并不断从中得到成功的心理体验。而另一部分学生屡遭挫折, 他们开始认识到自己已经考不上心目中的理想大学, 甚至考不上大学, 他们对学习灰心失望, 思想上进入“升学没有希望”的误区, 以致成绩越来越差, 甚至在最关键的时候放弃学业。今年高考前, 重庆有一万多名考生放弃参考资格, 就是最好的例证。

3、违纪现象增多。

高考前, 各种违纪现象会猛然增多。一方面, 由于学习压力大, 感情的潜意识长期受压抑, 情绪易激动, 同学之间易发生矛盾冲突, 一旦有了矛盾, 往往会一开口, 就可能跟着动手, 严重者会发展成恶性事件。此外, 有些同学抱着“快毕业了, 我怕谁!”的思想, 因而在行为上自由散漫, 开始经常迟到, 甚至无故旷课, 对学习采取消极怠工的态度。这对高三后期的管理是个极大的挑战。 (课题编号:05270458)

参考文献