新概念英语2a期末复习

新概念英语2a期末复习（精选6篇）

篇1：新概念英语2a期末复习

新概念英语(1)期末复习指导

第一部分

期末复习提要

一、内容提要。

本册书的语法内容繁多且分散，目的是让学生对英语的语法有初步的了解并掌握。下面归纳了一下本书所涉及到的语法内容，举出例句，学生可根据所列出的句子举一反三，触类旁通，掌握语法。

1.人称代词主格

he, she, I , you, they, we, it 人称代词在句子里充当主语。注意使用不同的人称代词，谓语动词的形式要作相当的改变。

Stella is a student.He works at a firm.They are going to bed.2.人称代词宾格:me, him, her, us, them 在句子中充当宾语。

Give Jane this watch.Give her this one, too.3.物主形容词: my, your, his, her, our, their, 物主形容词具有形容词的性质，在句子中充当定语。Excuse me, Steven.Is this your umbrella? This is my book.His book is over there.4．物主代词：hers, his, mine, yours, ours, theirs 98

This dress belongs to my sister.It is hers.5.名词的单复数,可数名词与不可数名词

名词分可数名词与不可数名词。可数名词通常指可以用数字计算的物质名词，有单复数形式。单数形式可用a, an修饰，如a cup, an egg, a man, an hour。复数形式通常后直接加-s,-es，或改y为i再加-es,或改f为v再加-es,获至宝如apple（apples）,box(boxes), story(stories)，knife(knives)。有些可数名词的复数形式是不规则的，如child(children), man(men).不可数名词不能用数字计算，一般没有复数形式，用量词表达数量，如a bottle of water, a cup of milk, a piece of steak.It’s an English car.1 They have three children.I have drunk three cups of coffee.6.不定冠词a, an与定冠词the的用法

不定冠词a, an可以表示数量一的意思，也可表示泛指。定冠词the表示特指。The用法：单数可数名词第一次出现时，用a(an), 再提到该名词时已属特指，用the，如： Give me a glass.Which glass? The empty one.上文没有出现过的名词，但大家都领会所指的是特定人或事物,用the，如 Tom lives in Fairfield.It’s a pretty town.The streets are wide.复数可数名词或不可数名词，泛指时不用冠词，特指时用the,如 I don’t like coffee.The coffee of this kind is very nice.Boys are lazier than girls.一些专有名词前不用冠词,如 Tom lives in Fairfield.一些固定习语搭配不用冠词，如 I was at home on Saturday.7.some, any

都可修饰可数名词与不可数名词，some用于肯定句，any用于否定句与疑问句。

There are some books on the desks.There isn’t any chocolate on the table.8.be 动词:am, is, are My name is Xiaohui.I am Chinese.9.There be 句型

There be句型表示有的意思。主语后置。There is a vase on the table.There are some birds in the field.Is there a passport here? 10.祈使句

表示命令、建议等比较强烈的语气。通常为一动词短语。Empty the basket!

Open your mouth!

Shut the door!11.现在进行时

表示此时正在进行的事情或动作。形式：be+动词的现在分词(V+ing)She’s sweeping the floor.She isn’t emptying the basket.12.情态动词:can, must, may的用法

can表示能力或不肯定猜测，如： He can take his book.He can be a policeman.Must表示命令或肯定的猜测。He must stay at home.They must be from German.They speak German.May表示不肯定猜测，如 He may be Swedish.13.介词及介词短语

off, over, between, along, in front of, behind, under, across, at The aeroplane is flying over the village.The girl is sitting between her mother and her father.I am going to see him at ten o’clock.I come from France.14.一般现在时

表示现在存在的情况或状态；现在经常发生的动作或习惯的行为，有时常有usually, often, everyday等状语；客观现象或普遍真理。

We come from Germany, but Dimitri comes from Greece.The children go to school in the morning.Mrs.Sawyer usually stays at home.He usually shaves at 7, but today, he is shaving at 8.The earth is round.It goes around the sun.15.疑问句与否定句

Does the sun rise early? The sun doesn’t rise early.Did he buy a house last year? He didn’t buy a house last year.16.一般过去时

表示过去发生的动作或存在的情况，用动词的过去式表示。be—was/were

go—went

come—came

lose—lost meet—met

drink—drank swim—swam

take—took cut—cut

put—put

run—ran

have—had She was at the grocer’s on Thursday.He boiled some eggs yesterday.She took him to school an hour ago.17.现在完成时

1)表示在过去不确定的时间里发生的并与现在有着某种联系的动作；2）表示开始于过去并持续到现在的动作。I’ve already had a banana.She has never been to China, but he was there in 1992.18.一般将来时

表示将来发生的动作或存在的情况。形式：shall/will+原形动词。He will arrive tomorrow morning.He will go to Beijing next year.19.直接引语与间接引语

用引号引述别人的原话为直接引语。不用引号，用自己的话转述为间接引语。注意时态、人称及状语的变化。

“I am drinking my milk.” He says.He says that he is drinking the milk.“I will leave tomorrow.” He said.He said he would leave tomorrow.20.动词不定式

Please repair it!I want you to repair it.21.形容词的比较级及最高级

cold—colder, coldest nice—nicer, nicest hot—hotter, hottest

expensive—more/less, most/least expensive

beautiful—more/less, most/least beautiful The green apple is as sweet as the red apple.Tom is less intelligent than Bill.It’s the least interesting book I’ve ever read.22.过去进行时

表示在过去某一时刻或某段时间内正在进行的动作。

While I was cooking the dinner, he was working in the garden.When he arrived I was having a bath.23.定语从句

定语从句在句子中充当定语。可以引导定语从句的有关系代词：who, whom, whose, which, that;关系副词：when, where, why

She is the girl who met me yesterday.This is the book which I bought yesterday.This is the ship I traveled on.24.If的用法

if有“假如”、“是否”的意思，分别引导状语从句与宾语从句。

If I win a lot of money, I’ll stay at the best hotels.I want to know if you are tired.25.被动语态

强调动作的承受者，动作的承受者作主语。

构成：be的适当时态+过去分词

Someone opens the window regularly.It is opened regularly.It has already been opened.二、考试说明

期末考试范围为新概念英语第一册全部内容。题型为语法选择题：30%，在给出的四个选择项中选择最合题意的一项；改写句子：45%，按要求改写句子；填空：15%；阅读理解，10%.

篇2：新概念英语2a期末复习

解释程序：边解释边执行源程序的程序。区别：编译程序有中间代码，而解释程序没有。编译过程的五个阶段：

1、词法分析 任务：对构成源程序的字符串进行扫描和分解，识别出一个个单词。

2、语法分析 任务：在词法分析的基础上，根据语言规则，把单词符号串分解成各类语法单位。

3、语义分析和中间代码产生 任务：对语法分析所识别出的各类语法范畴，分析其含义，并进行初步翻译。

4、优化 任务：对前段产生的中间代码进行加工变换，以期在最后阶段能产生出更为高效的目标代码。

5、目标代码生成 任务：把中间代码变换成特定机器上的低级语言代码。

编译程序的七个部分词法分析器，语法分析器、语义分析与中间代码产生器、优化器、目标代码生成器、表格管理和出错处理。

编译程序生成的五个办法：机器语言、高级语言、移植、自编译方式和使用工具自动生成。词法规则：指单词符号的形成规则。（也就是正规式）

语法规则：规定了如何从单词符号形成更大的结构。就是语法单位的形成规则。空字：不包含任何符号的序列。闭包：中所有的符号组成的集合。

上下文无关文法是指：所定义的语法范畴是完全独立于这种范畴可能出现的环境的文法。上下文无关文法的四个组成部分：一组终结符号、一组非终结符号、一个开始符号和一组产生式。

终结符号也就是不可再分的基本符号。

非终结符号是用来代表语法范畴，表示一定符号串的集合。开始符号是语言中我们最感兴趣的语法范畴。产生式是定义语法范畴的书写规则。

句子：文法中从开始符号推导的终结符号串。句型：从开始符号推导的符号串。语言：文法中所有句子的集合。

程序语言的单词符号分为五种：关键字、标识符、常数、运算符和界符。二元式表示：（种类，属性）

正规式的运算符有三种：或，连接和闭包。优先顺序是：闭包，连接，或。

DFA怎么识别字：若存在一条从初态结点到某一终态结点的通路，且这条通路上所有弧的标记符连接成的字是a，则称a可为DFA所识别。

DFA怎么识别空字：若DFA的初态结点同时又是终态结点，则空字可为DFA所识别。NFA怎么识别字：若存在一条从某一初态结点到终态结点的通路，且这条通路上所有弧的标记字依序连接成的字等于a，则称a可为NFA识别。

NFA怎么识别空字：若M的某些结点即是初态又是终态结点，或者存在一条从某个初态结点到某个终态结点的空通路，那么，空字可为M所识别。语言的语法结构是用上下文无关文法描述的。

语法分析分为两类：自上而下分析法，自下而上分析法。

自上而下分析法面临的问题：1.文法的左递归问题。2.回溯3.成功可能是暂时的，产生虚假匹配。4.难于知道输入串中出错的确切位置。5.效率低，代价高。为什么消除左递归？因为含有左递归的文法将自上而下分析的过程陷入无限循环。为什么消除回溯？因为回溯统一做一大堆无效的工作。

自下而上分析法：从输入串开始，逐步进行归约，知道归约到文法的开始符号。短语：符号串推导过程中某非终结符推导的部分。

直接短语：符号串推导过程中某非终结符一步推导的部分。句柄：一个句型的最左直接短语。最左归约是最有推导的逆过程。

篇3：概念图在小学英语复习课中的运用

利用概念图进行教学, 可以将那些看似零散的信息通过简洁的结构图, 直观形象地展现在学生的面前, 它能给学生建立系统且完整的知识框架体系。小学英语教材话题多、内容琐碎, 构建概念图进行英语复习, 可以让学生理清已学知识之间的关系, 进而对知识进行有效地整理组合, 促进英语知识之间的融合。融入概念图的英语复习课可以让学生从零碎、片断的机械式复习提升为注重知识之间关系与脉络的有意义复习。

概念图的可操作性较强, 适用于英语各个板块的复习。本文将结合《牛津小学英语》 (译林版) 复习课教学案例, 探讨概念图在小学英语复习课上的运用。

一、概念图在词汇复习中的运用

词汇是英语学习的基础, 也是小学阶段英语教学的重要组成部分。然而, “学得快, 忘得也快”, 是小学生学习、记忆单词的一个特点。词汇记忆一直是他们的学习难点, 他们易于混淆, 容易形成死记硬背的不良习惯。所以, 笔者主张采用“头脑风暴”联想式方法构成概念图进行词汇复习。

复习内容:The seasons

T:Boys and girls, our topic today is the four seasons

What do you want to know about the seasons?

S1:I want to know the names of the seasons.

S2:I want to know about the weather in each season.

(教师板书name和weather。第二个学生回答完毕, 全班无一人举手。)

T:Anything else?Think it over.

(第三个学生举手。)

S3:I want to know about the months of each season.

(一石激起千层浪, 立刻又有许多学生举手, 要求作答。)

S4:I want to know about the colour in each season.

S5:I want to know about the festivals in each season.

S6:I want to know what people do in each season.

…

(通过师生对话, 教师将学生所要了解的关于季节的各个子概念一一罗列在黑板上。接着, 教师又从子概念weather, colour, festival, activity, clothes等继续发散, 设置相应的问题, 引导学生共同完成概念图, 问题如下:

1.What’s the weather like in spring?

2.When is spring?

3.What festival is in spring?

4.What do people usually do in spring?

…

接着, 学生借助概念图, 在组内描述自己最喜欢的季节。

概念图如下:

该片段中, 教师在复习词汇时, 没有拘泥于本单元的词汇, 而是让学生回忆关联词群, 最大限度地调动储存在学生记忆中的已学单词, 进而将几种不同板块的信息组成一个系统, 形成概念图。直观简单的图示必定能让学生一目了然, 易学易记, 同时也培养了他们的创造性思维和发散性思维能力, 提高了单词记忆效率, 扩展了他们的词汇量。

在呈现概念图后, 教师让学生借助概念图这一“脚手架”, 在组内描述自己最喜欢的季节。由于在学生的头脑中已经构建了关于“季节”的全景图, 并建立了系统的知识框架体系, 所以学生只要将信息有效地整理和组合, 就能形成有个性的一段话。因此, 学生们的口头和书面表达都非常流畅。概念图的即时生成为学生的听、说、读、写提供了一个互动交流的平台。

二、概念图在语篇复习中的运用

利用概念图进行语篇复习, 能帮助学生从整体上把握语篇内容, 并在头脑中形成文本的轮廓图。通过概念图, 学生可以重组文本信息, 进而加深对课文的理解。

复习内容:Who is younger?

本语篇涉及到形容词性比较级, 内容多且零散, 学生很难从整体上把握文本。有位教师在复习这篇课文时, 采用构建概念图的方法, 分为若干层次, 帮助学生回顾课文, 教学效果良好。教学过程如下:

1. 学生齐读A部分课文。

2.T:OK.Close your books.Let’s have a quick response.

Who are they having a chat in the dialogue?

S1:Su Hai, Ben and Jack.

T:Yes. (教师板书三个人物名)

Who else are they talking about?

S2:Su Yang and Jack’s dog, Jimmy.

T:Good. (教师板书Su Yang和Jimmy)

3.T:What are the relationships among them?

S3:Su Hai is Su Yang’s twin sister.

S4:Ben is Su Hai’s classmate.

S5:Jack is Ben’s cousin.

S6:Jimmy is Jack’s dog.

(学生边描述, 教师边板书人物关系。)

4.T:Is Su Hai as tall as Su Yang?

S7:No.Su Hai’s taller than Su Yang.

S8:Su Yang’s shorter than Su Hai.

(在Su Hai和Su Yang上分别板书taller和shorter)

T:Is Su Hai as old as Su Yang?

S9:No.Su Hai’s twenty minutes older than Su Yang.

S10:Su Yang’s twenty minutes younger than Su Hai.

(在Su Hai和Su Yang下分别板书older和younger)

5.T:Does Jack have any brothers or sisters?

S11:No.Jack is the only child in his family.

(在Jack上板书the only child)

T:How old is Jimmy?

S12:He’s four.

T:How about Jack?

S13:Jack is one year older than Jimmy.Jack is five.

(教师在Jack和Jimmy下分别板书年龄)

6. 根据黑板概念图组内复述课文并小组展示。

该片段中, 教师首先让全班朗读课文, 整体回顾课文。接着, 通过师生对话, 分四个层次逐步呈现关于语篇的概念图:第一层次呈现了语篇中涉及到的人物, 第二层次呈现了人物之间的关系, 第三层次主要将Su Hai和Su Yang身高和年龄进行对比, 第四层次是将Jack和他的狗Jimmy对比。最后, 让学生根据概念图复述课文。在呈现概念图时, 教师将文章化整为零, 而复述课文时, 概念图又将文本化零为整, 经过这两轮活动, 语篇在学生头脑中成为一个有生命力的整体。本着先少后多、先简后繁、层层递进的原则, 语篇的结构得到直观清晰的反映, 同时语篇中的细节也与框架结构有机地结合起来。这样, 无论是语篇的整理脉络还是细节描述, 学生都能很好地把握。

三、概念图在语法复习中的运用

语法现象是学习语言过程中不可避免的, 然而传统的“满堂灌”式语法教学使学生感到枯燥乏味。利用概念图复习语法知识, 能发挥图示直观鲜明的优势, 将复杂的语法知识简单化。

复习内容:Who is younger?

1.T:OK.I’d like someone to draw some triangles on the blackboard.

(教师请四个学生根据要求在黑板上画三角形, 教师在对应三角形下面板书small, smaller, big, bigger。)

2. 教师在三角形下面增加树干, 变成四棵树。

T:Look, they are four trees.Which tree is tall and which is short?

S1:Tree 2 is short, but Tree 1 is shorter than Tree 2.

T:Yes, you are right. (教师在树1和树2上方分别板书short和shorter)

S2:Tree 3 is tall, but Tree 4 is taller than Tree 3.

T:Good. (教师在树3和树4上方分别板书tall和taller)

3. 教师在每棵树下标识树的年龄。

T:Look, Tree 1 is 15, Tree 2 is 13, Tree 3 is 52 and Tree 4 is 50.

Which tree is young and which is old?

S3:Tree 1 is young.Tree 2 is younger than Tree 1.

T:That’s true. (教师在树1和树2下方分别板书young和younger)

S4:Tree 4 is old.Tree 3 is older than Tree 4.

T:Good. (教师在树4和树3下方分别板书old和older)

4. 教师给每棵树命名, 让学生用“…iser than…”这个比较级的句型描述四棵树。

5. 学生根据黑板概念图进行对话或者故事创编。

该片段中, 教师没有采用“给予式”方法复习语法, 而是将语法复习融入概念图中。他采用由词到句, 由句到篇层层递进的方法, 将语法知识点逐步舒展开来。学生通过图示, 逐步构建起清晰且完整的比较级语法知识图式。同时, 四棵树对话和故事的创编让枯燥无味的语法知识变得生动活泼。借助概念图复习语法知识, 能让学生更轻松地体会和领悟语言形式的表意功能, 内化语言规则, 有效地提高他们的语用能力。

篇4：新概念英语2a期末复习

一、利用概念图，进行核心概念的构建

根据核心概念的划分依据，《分子与细胞》模块的核心概念，可从教材中提炼出以下6个核心概念。如下图

从上图可看出，整个模块不断的在进行细胞概念的修正完善。教学过程中笔者发现学生在对于真原核生物种类区分及相同特征上有很多误区，为便于学生理解这一核心概念，教学过程中，笔者采用整体框架概念图模式进行真原核生物的教学（真原核生物框架图）。并让学生利用概念图方式找出两者之间的异同点，最后学生总结（如下图1）：

真原核生物框架图

二、利用概念图，帮助学生区分易混淆的知识点，构建准确的知识框架

在教学过程中，笔者发现学生对于核酸相关知识点的情境问题解决存在很大问题，于是便采用概念图法使学生厘清DNA和RNA的联系和区别（如图）。

三、利用概念图，帮助学生整合、巩固基础知识，培养学生知识迁移、归纳的能力

必修1的生物学知识概括起来有几个特点：多、繁、杂，记忆的东西多同时又无规律可循，而这类非结构性的知识越多，学生越容易混乱，所以，利用概念图的方式将不同章节知识点整合、迁移，提升学生总结归纳知识的能力。例如，我给出元素框架图，要求学生补充不同元素对应必修1所学所有化合物时，学生开始学习将看似不同的知识点进行规律性总结，让学习变得更简单些，总结如右图：

四、利用概念图法，完善知识结构，提高复习备考效率

利用生物学概念图，完成新旧知识的衔接，让学生明白旧知识和新知识的关联，从而温故知新，复习已有知识，理解新知识。例如对“蛋白质”知识的重组构建时要引领学生对“氨基酸、肽、蛋白质”基本概念进行重新加工，辨析“概念之间相互联系”。在此基础上，以教材为蓝本重新建构“蛋白质分子的概念图。

篇5：新概念英语2a期末复习

班级： 姓名：

一、填空

１、835的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位，再添上（）这样的单位就可以得到最小的既是合数又是奇数的数。23

千克表示（）。也表示（）。

3、把95分解质因数是（）。

4、把4千克的白糖平均分放在5个塑料袋中，每袋白糖（）千克，每袋白糖是4千克的（）。

5、4

5

÷4=

811220小数

6、如果3x+8=20,那么0.5x+4.5是（）。

7、24和36的最大公约数是（），最小公倍数是（）。

8、最小的合数是（），20以内最大的质数是（）。9、24÷8=3，8是24的（），24是3的（）。

10、把1克盐溶于50克水中，盐占盐水的（）。

二、判断：

1、分数的分子和分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不变。

（）

2、两个不同的质数一定是互质数。（）

3、含有未知数的式子叫做方程。（）4、9能被3整除，3能被9除尽。（）

5、自然数中除了质数就是合数。（）

6、因为3

16，所以它们的分数单位相同。（）

7、一个数的约数的个数是有限的。（）8、5÷b，b可以表示任意的数。（）

9、假分数一定都大于1。（）10、12是倍数，5是约数。（）

三、选择正确答案的字母填在括号里。

1、互质的两个数（）。

A.一定是质数B.一定是合数 C.只有公约数1 D.最大公约数是12、数A既是18的约数，又是18的倍数。数A（）。A.9B.18C.36D.13、大于1，小于132的分数有（）。

A.只有1个B.有无数个C.有2个D.无法确定

4、两个不同的自然数相乘，积是（）。

A.质数B.合数C.质数或合数D.无法确定

5、能同时被2、3、5整除的最小三位数是（）。

篇6：新概念英语2a期末复习

（四）姓名：

28、统计 扇形统计图的特点：可以清楚直观地反映各部份数量同总量之间的关系。

折线统计图的特点：不但能够看出数量的多少，还可以反映出数量增减变化的情况。

条形统计图的特点：能够清楚的看出数量的多少。

29、数学广角：鸡兔同笼，共有30个头，88只脚。求笼中鸡兔各有多少只？

（一）鸡兔同笼假设法公式：

解法1：鸡的只数 =（兔的脚数×总只数－总脚数）÷（兔的脚数－鸡的脚数）

兔的只数 =总只数－鸡的只数

解法2：兔的只数 =（总脚数－鸡的脚数×总只数）÷（兔的脚数－鸡的脚数）

鸡的只数 = 总只数－兔的只数

（二）方程法：解设：兔子有х只，则鸡的只数是（总只数-х）只。然后找出数量关系式列式即可。

30、图形计算公式

（1）正方形：周长＝边长×4面积=边长×边长

（2）长方形：周长=(长+宽)×2长=周长÷2－宽

面积=长×宽长=面积÷宽

（3）三角形：面积=底×高÷2

三角形高=面积 ×2÷底

三角形底=面积 ×2÷高

（4）平行四边形：面积=底×高底=面积÷高

（5）梯形：面积=(上底+下底)×高÷2

高=面积 ×2÷(上底+下底)

上底=面积 ×2÷高－下底

（6）圆形：周长=直径×圆周率（π）=2×圆周率（π）×半径

面积=半径×半径×圆周率（π）

（7）正方体：表面积=棱长×棱长×6

体积=棱长×棱长×棱长

（8）长方体：表面积=(长×宽+长×高+宽×高)×2