形容老师关爱学生的佳句

形容老师关爱学生的佳句（精选7篇）

篇1：形容老师关爱学生的佳句

形容荷花的佳句

1.湖面上葱绿的荷叶，托出朵朵芙蓉，如同少女分红的面颊。

2.绿叶丛中，一枝枝荷花亭亭玉立，像娇羞的少女，满脸绯红，微微含笑。

3.清晨，晶莹透明的露水在荷叶上晃动，一阵风吹来，荷叶上的露珠像断了线的珍珠一样往下流。

4.荷花不仅仅外貌美，品德也很美。它高潮，无瑕，洁身自好，不少人用它来做激励自己洁身自好的座右铭。

5.荷花可真美丽啊!红的像翔云火炬，白的像雪，粉红的像早上初升的太阳。这么多的荷花真是五彩缤纷千姿百态。

6.荷花不仅没有牡丹那样华丽高贵，而且没有桂花那样十里飘香。既没有梅花那样顽强不屈，也没有水仙那样朴实秀丽。但是它出淤泥而不染，濯清涟而不妖。这种精神很值得我们学习。

7.荷花看上去，给人一种雍容大气的感觉。从远处就能闻见荷花，淡淡的、甜甜的清香。荷花的颜色更好看，有粉中透白的、紫中带粉的和洁白如雪的。荷花有全绽开的，向人们一张张灿烂的笑脸。还有半开半合的，像羞涩的少女一样。含苞待放的荷花，正在努力的要开花。人们爱荷花，或许就正爱这一点吧!

8.荷花不仅艳丽迷人，婀娜多姿，香气纯正，意味清新，既可供人观赏，又可供人食用药用，更可贵的是，不像浮萍，随波逐流;不像红柳，孤芳自赏;荷花不畏炎夏的威力，不惧晚秋的欺凌，不怕虫害的噬咬，岁岁夏夏，周而复始，造福人类。

9.荷花是高洁的象征，它出污泥却没有被染上一点污秽，清洁无瑕，许多中国人喜欢荷花的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，所以把这句话为自己洁身自好的座右铭，它是友谊的象征和使者。

10.荷花的叶子，又嫩又绿是小水珠的摇篮;荷花的叶子又大又圆，还可以给鱼儿避风躲雨。荷花根粗壮有力，能举起又大又圆的荷叶。一到夏天，荷花的花苞慢慢地绽放。看着一朵朵清洁高雅的荷花，就想起一句座右铭：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”荷花长在脏泥土里，不过开的花没有被脏的泥土弄脏，依然光彩夺目，鲜艳美丽。

11.看，那一枝枝亭亭玉立、仪态万千的荷花，一扫羞涩，忘情地展露丰姿。她们有的傲然探出碧波，舒展着粉白镶红的花瓣，一任蝴蝶、蜻蜓穿行在金黄色的花蕊间，以显示自己超群的美丽;有的与绿叶齐眉，含情浅笑，展红傲绿，争奇斗艳;有的躲在茂密的翠绿丛中，胆怯地窥视着人们，含苞待放。而那如盖、如伞、如毯、如裙的荷叶，或仰首，或低眉，或俯身，或傲立，簇簇满池，组成一泓碧海，守护着娇花。那一片片清爽、鲜嫩的叶面上，残留着雨水冲刷后的痕迹，滚动着晶莹的水珠。她们是那样的雅致、清丽、洁净，又是这样的超尘脱俗!

12.在火炉一样的夏天里，只有荷花，顶着烈日怒放;在冬天冰冷的水塘里，只有荷花在水中深藏;在水里污浊的泥土里，只有荷花扎根成长而不受污染;在收获喜悦的日子里，只有荷花把“白珍珠”献上。我爱荷花，爱她的妩媚娇艳，爱她的圣洁高雅，爱她的顽强性格，爱她的出淤泥而不染……

13.宋朝诗人周敦颐曾在《爱莲说》中赞美荷花，使众人为之倾倒。我也喜欢荷花，她那柔美的身姿吸引了我，让我如痴如醉，它那朴实高洁的不凡品质，让我迷恋。我要向荷花那样：“出污泥而不染，濯清涟而不妖”。

14.荷花是一种纯洁的花朵。人们常说它，“出污泥而不染”。荷花长在湖里的淤泥里，它的根就深深地扎在那里。荷花冲出水面后，却一点也不脏。而是秀美的、干净的、大方的。人们爱荷花，或许就正爱这一点吧!

15.啊!荷花你真美!你的美让所有人陶醉!我们爱你那洁白无瑕的外表!爱你那坚强不屈的精神!更爱你那种“出污泥而不染”的高风亮节!

16.我还爱荷花，爱她平易近人、处处为家、处处美丽的性格，试问世间又有几多花能做到这点呢。

17.在荷塘中散步，我钦佩荷的品性，周敦颐的《爱莲说》曾经形容：“出污泥而不染，濯清涟而不妖。”荷花生性与众不同，永保自己的个性。

18.我爱莲是因为它洁身自爱的品格;我爱莲是因为它身处逆境而奋力向上的精神;我爱莲是因为它刚直不阿，威武不曲的风采;我爱莲是因为它香远益清的雅美;我爱莲是因为它可远观而不可亵玩的操守;我爱莲是因为它装点了河港和湖泊;我爱莲是因为它美丽了乡村和城市。

19.我爱荷花，因为它象征着美丽，象征着希望。在池塘里，一朵朵荷花亭亭玉立，永不疲惫的为大自然增色生辉，所以，我爱荷花。

20.微风习习，荷池泛起微波，荷叶和花朵也轻轻地摇曳起来，好象在翩翩起舞，引来几只蜻蜓在荷池上空飞舞，这真是一幅高雅素洁的风景画呀!

21.一望无尽的荷叶挨挨挤挤的，有的高、有的低像一个个碧绿碧绿的大圆盘。这幅景像让我不由想起了：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这两句诗。

22.雨后的荷叶更添了一些妩媚。每一张荷叶都无一例外地捧着一团雨水，但决不是我们通常在文章中读到的那种被称为露珠的东西，它浑圆如球，肥硕似鸡蛋般大小，静静地躺在叶的中心，软软的晶莹着，远远近近的闪烁着，像荷叶的眼睛，活了这片辽阔的绿。

23.月光将荷叶倒影在水中，现实的存在永如梦幻般难以触及，唯留现实与梦幻随风飘荡。 莲叶田田，不染污泥的莲穿风尘走日月，携着不弃的情怀，不变的歌音，一直永唱到永远。

24.在平静的湖面，总有几只调皮的青蛙飘荡在我们的视线里，从一片荷叶跨越另一片荷叶，像是在欢呼雀跃，“夏天来了，终于可以有地方乘凉了”。名句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，就是描述的蜻蜓对荷花的诱惑。为了抢镜，赏花的人群在飞奔，掏出武器“咔嚓”连拍式的把画面升级成了一幅幅形态优美的画面，纷纷打包装进了自己的行囊。

25.在那一片荷叶的掩盖下，露出了几朵荷花。有的白如玉，有的粉似霞。白的好象少女白嫩的皮肤，又似无暇的白雪。再看粉红的，真不知它是被天边的晚霞映红了脸，还是怕羞。它们可以说是“出污泥而不染，浊清涟而不妖”。

26.再细看。荷花千姿百态，洁白无暇，像水晶一样纯洁。有的才只有一个青里泛白的花苞，娇羞欲语，含苞欲放;有的只开了一半，一些花瓣散下去，另一些簇拥在花蕊旁，犹如一位衣衫未整的美人;那些全开了的，像一个个穿着洁白素净的衣服的姑娘在翩翩起舞;还有些，花瓣都掉光了，露出碧绿碧绿的莲蓬，莲子上面的小孔，似乎是一张张小嘴巴，正放开喉咙大喊着：“我成熟了，快来摘啊!”荷花散发出清新淡雅的芬芳，引来花蝶飞舞，嬉戏其间，令人赏心悦目。而那调皮的蜻蜓，扇动着翅膀，从那朵花飞到另一朵花，与荷花快乐地嬉戏着。我陶醉了，觉得眼前的荷花是一位位风姿绰约的荷花仙子在翩翩起舞。

27.月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般;弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

28.你瞧，河面上那一张张荷叶，翠绿，墨绿，颜色不一，光滑油亮。它们挨挨挤挤，有的浮在水面上，有的出水老高，还有的卷着卷儿。那高高挺立的荷叶，犹如亭亭玉立的少女张开舞裙。浮在水面上的荷叶好似一个个碧玉盘。偶尔几只青蛙跳到荷叶上，溅起水花落在玉盘里滚来滚去。

29.你看，那打着苞的，真像一位缅腆的小姑娘，不肯向人们露笑脸。半开着的，像一位纯洁的少女，用白嫩的手捧托着脸庞。完全盛开的更加动人，她开朗地向人们露出美丽的笑容。

30.沐浴雨中的荷叶，或平铺于水面，或挺立于水面，新叶嫩嫩的尖尖的，浅浅的探出了水面，犹如初生的婴儿，万物的更迭。蛙儿蹲在荷叶上，快意地唱着，鸣蝉躲在深枝上，肆意的叫着，带来盛夏的暑意，对抗着冰雪的凛冽。几朵白莲远远地开着，冰清而玉洁，给人一种不可偎近之感，惟恐沾染了俗气而融化了冰晶。

31.处江南水乡，眺望荷塘、莲田、河流、湖泊射出的一支支荷箭，舒展开一田田莲叶，放出一簇簇莲花。一圈圈像红云，一层层似丹霞，映得湛绿湛绿像陈年老酒似的碧水如脂如染;情不自禁地诵起筑室庐山莲峰山下的北宋大理学家周敦颐借花喻人、以明其志的千古佳句：“出污泥而不染，濯清涟而不妖”。

32.瞧它开得多美丽，一朵朵露出了甜美的笑脸，有的只有两三片花瓣，好像一个害羞的小姑娘，花瓣落了结出了一个个碧绿的小莲蓬，小莲蓬很害羞，一直低着头。荷池清香阵阵，姿态万千，我疲惫的心情一下子变轻松了。一阵微风吹过，粉红的荷花们翩翩起舞，真像一位位伟大的舞蹈家，站在碧绿碧绿的大圆盘之间跳美丽的舞，风过了荷花们又像战士一样笔直地站在那里，不怕风不怕雨。

33.夏日的荷花啊!我爱你!我爱你那使人心旷神怡的清香;我爱你那千姿百态的舞姿，我爱你那内心纯洁无瑕的精神。难道不是吗?荷花无论生活在什么样的土壤中，都结出惹人怜爱的花儿，可以看出荷花那不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。难道这样的荷花不值得我爱吗?

34.荷花的叶子像一把小伞，正面碧绿，反面是粉绿，有的平平浮在水面上，有的亭亭玉立浮于在碧波之上，互相簇拥。荷花不长藤不分枝，远处看过去，就如滚滚的波浪，近看，像一块快翡翠一样，五光十色。特别是那刚刚冒出水面的嫩荷叶，像紧握的小拳头，显示着极强的生命力。无论什么也激不了荷花那么刚强。

35.如果没有荷叶，荷花也就不会是这样生机勃勃了。荷叶宽大，呈深绿色，让人看了有陶醉在大自然的感觉。荷花从不和别的花争奇斗艳，也不和别的花比美，只是孤独地立在水中，默默无闻地站着，站在水里，站在风里，站在雨里。送走一个晚霞，又迎来一个朝霞。可是，它的生命是很短暂的，只能过一个夏季。可人们都会记住它代表正直、光明、善良与真诚。梅花、茉莉花等虽美，但荷花更美，因为它代表纯洁让人感觉美。我喜欢你，荷花!纯洁的荷花!

36.荷花从不和别的花争奇斗艳，也不和别的花比美，只是孤独地立在水中，默默无闻地站着，站在水里，站在风里，站在雨里。送走一个晚霞，又迎来一个朝霞。可是，它的生命是很短暂的，只能过一个夏季。可人们都会记住它代表正直、光明、善良与真诚。

37.走近荷花池，首先映入眼帘的是一望无际的荷叶，像绿色的海洋。有的荷叶才只冒出一点嫩尖，可爱极了;有的已经长成手掌般大了，微风吹来，随风摇曳，高高挺立;有的已经长成“大玉盘”了，生机勃勃。一片片荷叶挨埃挤挤，好象是一群兄弟姐妹，心连着心，亲密无间。这时，吹来一阵风，“绿的海洋”霎时间波涛起伏，荷叶一片连着一片翻腾着，美丽极了。风停了，“绿的`海洋”又平静下来了。叶面上的水珠儿滴溜溜地滚动着，晶莹剔透，像一颗颗漂亮的珍珠。真是“一阵风来碧浪翻，珍珠零落难收拾”。

38.这个季节，荷花长大，成熟，由一粒种子经过大地的养育与呵护，变成了亭亭玉立的大姑娘，它们依山伴水，在荷叶的陪衬下显得格外亮眼，粉嫩嫩的色彩泛出桃红色的笑靥，让人过目不忘，浮想联翩，尖尖的花瓣均匀地露出来，洒满满怀，有种“莲花宝典”的意境和“观世音仙天下凡”的浮想。

39.我喜欢荷花不仅仅是因为它舞姿优雅动人，也不仅仅是因为它的用途广泛具有实用价值。而是因为它象征着在污浊环境中仍能洁身自好的人;象征着追求自由、理想、不受世俗羁绊的独立的自主的生活。

40.雾雨蒙澪，池塘里的荷叶碧绿碧绿的似乎似刚刚完成的水墨丹青。雨打在荷叶上发出沙沙的悦耳的响声，汇聚成颗颗水珠，涌入叶心凝成一汪清泓，挺立的叶儿似乎不喜太多的水破坏了诗意，轻轻低了一下头，水珠儿便跃身坠入池塘去拥抱戏水的鱼儿。

41.星期天，我和妈妈来公园游玩，高兴地来到荷花池边，有幸欣赏到正在盛开的荷花。一池的荷花亭亭玉立，像一群姑娘。荷花有的粉红。有的淡粉。有的洁白如玉。有的貌似晚霞。有的含苞待放。有的绽放光芒。有的昂首怒放。有的斩露头角……

42.沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路;白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。

43.杨老先生是这样赞美莲花的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”。荷花又名莲花、芙蕖、芙蓉、菡萏，是百花中名称最多的花之一。荷花为多年生水生植物。根茎肥大多节，横生于水底泥中。荷花栽培品种很多，依用途不同可分为藕莲、子莲和花莲三大系统。

44.叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。

45.一个个浅粉色的花骨朵儿正含苞待放，引来了戏水的蜻蜓，这正是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”荷花周围是层层叠叠的荷叶，荷叶上，有一颗大露珠，不一会儿，微风吹来，大露珠被吹散成一颗颗小露珠了。就像露珠会分身术一样。一颗颗露珠滚动在荷叶上，真像一颗颗晶莹的珍珠落在了绿玉盘中。

46.清晨，翠绿的荷叶丛中，亭亭玉立的荷花，像一个个披着轻纱在湖上沐浴的仙女，含笑伫立;还没来得及开放的花苞就像一个个彩色的灯泡，又像一个个少女娇羞欲语;再加上绿盖叠翠，青盘滚珠，好一幅迷人的景色。

47.曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。

48.盛开的红荷让人眼前一亮，一丝轻暖的喜意涌上心头。她那美丽的颜色让人不知如何形容，犹如一枝饱蘸墨彩的画笔点在花尖上，无声的氤开，至淡而至无，透着那极致的东方神韵。

49.一片片荷叶挨挨挤挤，像一个个大圆盘。在那片片荷叶间，露出了一朵朵荷花。有的还是一个花骨朵，胀得快要破裂似的;有的只开放了一点点，像个害羞的小姑娘;还有的全开放了，宛如一位位仙女穿着粉红色的裙子在阳光下跳舞……

50.我家后院就有一个小池塘，上面布满了荷花，我喜欢在傍晚时一个人独自欣赏。朵朵荷花真是出污泥而不染，有的洁白如雪，有的粉似朝霞，有的刚刚露出几片荷叶，有的刚打骨朵。在阳光下，一颗珍珠似的水滴，落进了池塘消失的无影无踪。一根碧绿的茎，上面长出的是花世家族最美的兄弟姐妹，在加上一片片浑圆墨绿的荷叶，让你感觉象是走进了连绵不断的画卷，真是“人在画中游”。

篇2：形容老师关爱学生的佳句

在随心所欲的阅读之余, 我还与时俱进地阅读了几本专业书籍, 与名家进行了心灵对话。其中, 梅洪建老师的《做一个不再瞎忙的班主任》一书中提到:“千万不要以为爱能包治百病, 而且我再说一句得罪人的话:爱不属于专业能力, 虽然它对教师来说是必须的, 非常重要的。他缺少的不是爱, 而是理智、是智慧, 是科学的教育观念和方法。”这句话深深地触动了我, 激起我思绪的涟漪。是啊!爱是师德的灵魂, 是教师最美丽的语言。教育要获得成功, 就必须给予学生最真诚的爱。但教育的对象是鲜活的, 作为教育者光有热情, 光有爱, 是远远不够的, 他们必然会时常遭受挫折。从教十多载的我和梅老师的想法不谋而合, 也认为真正的爱的教育, 仅有爱是不够的, 还要让爱与智慧相逢———只有讲究教育语言的艺术, 教育才能真正触及灵魂, 动人心魄, 使学生在教育引导中不断改变, 不断发展, 不断成长, 达到一种如鱼得水的美好境界。

一、春雨润花, 营造关爱氛围

成长, 是一个循序渐进的蜕变过程, 需要心与心的沟通与碰撞, 需要感悟生命的美好、情感的珍贵。同样, 成功的教育, 也不是一蹴而就的。作为教育者, 不仅要转变观念, 更新知识, 不断提高自己的道德修养, 也要积极开发资源, 为学生的成长提供宽松的氛围, 以“春雨润物细无声”的方式暗示、引导学生健康成长。如在教室, 我们可以开辟一个读书角, 备上《心灵鸡汤》、《时文选粹》、《让学生受益一生的真情故事》等, 让学生每日置身于广阔的经典故事中, 穿越时空, 横渡古今, 漫游于人类所创造的精神空间中。学生涉猎丰富多彩的资源、品味其中的智慧、逐渐拓展自己的视野后, 才会得到启发和收获, 感受爱的魅力, 充实自己的精神底蕴, 升华思想, 丰富人生。

二、有心插柳, 开启心灵花园

梅老师在简述如何做一名智慧型的班主任时, 提到“以柔克刚, 学会宽容与忍耐”。我非常赞同, 对自己的学生宽容, 是一名教育者必须具备的素质之一。教育者在处理学生的偶发事件时, 以宽容的心态对待犯错的学生, 给他们改正的机会, 时常会收到意想不到的效果。

我班上周也发生了一件学生不配合信息老师的事。那天下午, 我外出学习, 回来时, 信息老师跟我反映5个男生在上课时, 或嚼口香糖, 或学狼嚎, 或在聊天。下课后, 老师留他们5个打扫电脑室, 那5个学生竟然把8台电脑的主机电源拔掉。得知这一情况后, 我首先与信息老师了解情况, 并请他放心, 我一定会从中协调, 妥善解决。第二天早上, 我先请班干部了解情况。对整个事件的前因后果了然于胸后, 我并没有大发雷霆, 而是心平气和地和那5个学生进行耐心的交流, 引导他们从自身寻找原因, 让他们认识到科任老师对他们的惩罚是正确的, 是为了他们的进步。在学生承认错误提高认识的基础上, 我又鼓励他们主动向信息老师认错, 取得老师的谅解。

为协调师生关系, 事后, 我还组织学生开展一次访师活动。让学生了解科任老师的任课节数、备课和批改作业等的繁重工作, 使学生充分认识到老师劳动的特点和艰辛, 以激起学生对老师的尊敬和爱戴之情, 拉近师生的距离, 促进师生和谐相处。

三、枯苗望雨, 拨动真爱琴弦

随着物质生活条件的不断提高, 现在的小孩也越来越娇贵, 越来越任性, 越来越我行我素……有个别小孩甚至想摆脱学校的教育, 时常旷课。作为班主任该如何来预防学生旷课呢?我认为, 需要我们的鼓励期许, 需要我们的耐心和耐性, 需要我们的精心施肥、浇水、松土、除草……总有一天, 或一件事, 或一个场景拨动他的心弦, 触动他的内心深处, 他自会成熟, 自会长大。

记得那是我任2012届五 (1) 班的班主任时, 开学前, 我在前班主任处了解到班内有一个特别的学生, 从三年级开始上学就是“三天打鱼, 两天晒网”。听到这种情况, 开学报名注册时, 我特别留意了那个学生———郑伟龙。这是一个白皙、文弱、内向、孤僻的学生, 我主动与他聊了起来, 他的话语不多, 可见他对我有防备心。于是我针对他那天穿戴整齐、遵守纪律、书写工整的表征, 大力地表扬他, 并跟他说, 我最喜欢他这样的学生。

转眼一个月过去了, 风平浪静, 我心里暗自得意:小孩就是小孩, 看看, 几句话就给哄住了。谁知, 一天早上, 我刚到校, 就接到伟龙妈妈的电话, 说伟龙赖在床上, 不肯来学校。她自己呢, 在校门口, 想请我去接。当时, 我马上走出校门, 就与伟龙的妈妈进行了沟通。原来在伟龙三年级的时候, 他的爸爸发生车祸, 而且他当时就在现场, 眼睁睁地看着……这无论对谁来说, 都无法接受。所以, 前几年开始, 他想来就来, 随心所欲。不过, 上了五年级情况好转了, 天天自己起床上学;但是今天, 又不知怎么了, 死活不肯起床……

来到伟龙家, 发现这是一个并不宽裕的单亲家庭。看着躺在床上的他, 我只是亲切地对他说:“伟龙, 我们一起去上学。”

利用课间, 我找伟龙到生物园聊天, 首先表扬他开学至今的良好表现。听着我的表扬, 他哭了。看着他痛哭流涕的模样, 我想, 也许伟龙这样哭出来也是好事。我沉默了, 直到他停止哭泣。我说:“我理解你的心情。现在能告诉我, 你今早不来学校的原因吗?”“我没有完成好数学作业, 怕老师批评我, 因为我是第二次没有完成数学作业了。第一次没有完成时, 老师说给我一次机会, 但下不为例。可是我昨晚又没有心思写作业, 所以没有完成, 语文和英语作业也没有完成。”“哦!是这样啊!原来你并不是有意不完成作业的, 只是情绪低落造成的。这回你就放心, 老师帮你向其他两位老师解释。不过伟龙, 老师觉得, 你是个小男子汉, 所以, 你要坚强。悲伤和消沉对你是毫无帮助的。老师希望你能以坚强的意志、良好的心态面对生活。”伟龙的情绪有所缓解, 表示愿意接受我的说法。我们谈了半小时, 伟龙感觉轻松了许多。

放学后, 针对伟龙这一情况, 我和两个科任老师协商, 请他们共同想办法, 在教育教学中该如何讲究教育的艺术, 使本想旷课的伟龙能战胜自我, 回归课堂。聪明的数学老师马上听出了我话中的弦外之意, 表示以后在学习上对他宽容点, 给伟龙足够的时间和空间, 让他在学习中快乐, 在快乐中学习, 以良好的心态, 积极投身于学业当中。

鉴于心灵的创伤并不能短期愈合, 肯定会出现反复。我不仅经常与家长沟通, 共同关爱伟龙, 还采取多种途径和方法, 帮助他解决学习上的困难, 培养他的学习兴趣;还经常组织开展一些丰富多彩的班队活动, 让伟龙体验到生活在班集体的乐趣、幸福。终于, 伟龙的情绪逐渐稳定。在随后的学习生活中, 他尽力排除来自心理的干扰, 经过自己不断的努力, 成绩进步明显。

几天后, 看着信心十足的他在同学中侃侃而谈, 我欣慰地笑了……

摘要：梅洪建老师撰写的《做一个不再瞎忙的班主任》, 让我受益匪浅:班主任工作是一门艺术, 是一种智慧, 需要我们教育者与时俱进, 不断更新自己的观念, 尊重学生, 以人为本, 独辟蹊径, 营造良好的育人氛围, 在自由而宽松的环境中培养学生, 全面提升学生的品德素养, 真正让学生的心灵丰润起来, 形成良好的个性和健全的人格, 绽放出绚丽之花。

篇3：让学生在老师的关爱中成长

一、老师要像爱自己的孩子一样关爱学生

一位台湾女作家在散文《我交给你们一个孩子》写道：“学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天清晨，我交给你们一个又诚实又颖悟的小男孩，多年后，你将还我一个怎样的青年？”这是母亲对学校的一种期待，孩子是家庭的未来，是母亲的未来。当然，更重要的是国家的重托，因为孩子终究是民族的后代。老师自己作为一名家长，总希望自己的孩子在学校得到老师的关爱。那么一名教师有责任将自己的关爱给予自己的学生，这样才有资格去要求别人关爱你的孩子。

二、承担自己的责任是关爱的前提

老师面对的是年轻人的一代，他们来到学校充满了渴望，又面临着各种困惑、各种选择，他们在人生的分岔口需要老师的引导，因此，老师责任重大。

爱学生，如果对学生不负责任，“爱”又从何谈起呢？教师要以高尚的师德和渊博的知识教书育人，为人师表，才是教师之爱的充分体现，才能赢得学生的爱和尊敬。教师对学生的爱是教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情就会“亲其师而信其道”。

三、关爱在细微处

当学生作业、论文有抄袭现象，老师要提出严肃的批评，让学生知道你是一名严厉的老师，你的严厉，使你成为最受学生尊重和爱戴的老师。

老师做的每一项工作呈现在学生面前时，要让他们感觉到你是一名做事完美的老师，潜移默化中将锻炼学生的非智力素质。

假如教师见到学生问问“你现在在做什么”、“有什么想法”，他就会感觉像是被推了一把，无法偷懒，而不断进取。

教师一句话、一个眼神、一种表情、一个动作，都会像高明的琴师一样，将在学生的心弦上弹拨出动人的乐章。教师的爱是神奇的，能让孩子更聪慧。师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，能实现教学相长和共同发展。

四、关爱其实不难做到

关爱并不是非要做出惊天动地的大事。下课时，路途中，接到电话或邮件，老师都可以做到，他可以耐心地解答学生的问题，不明确回去查查资料再答复；他可以在学生的学习、成长、发展等方面设身处地地为学生出谋划策，引导学生走向成熟。以学生的角度去感受学生的感受，信念和态度，得到学生的理解，从而使学生感到温暖和幸福。这样，才让学生产生了信心，产生改变自己的力量和动力，学生在这种正确心态下才有真正的进步。

亚当·斯密说：“教师是最聪明的头脑和最善良的心灵的联结，教育是最完美的智慧和最完美的德性的结合。”只有教师热爱学生，言传身教，为人师表，教书育人，以高尚的情操引导学生德、智、体、美全面发展，才能真正实现教育的目的，有助于学生的成长。

关爱，是学生成长最有益的养料。我们要让学生在老师的关爱中成长。

篇4：关爱学生关爱心灵

一、发展观点, 分析心理状况

人生过程即人的发展过程, 人的发展即人的素质发展。从人的整个发展过程来看, 儿童时期是身心发展的重要时期, 变化很快, 因此班主任切忌用固定的眼光, 带着成见去了解、研究学生的心理和进行心理教育。

以智力为例, 传统的观点认为正常人的智力发展到17岁止, 智力落后儿童几乎是“无药可救”。但心理学的研究表明, 智力落后不仅仅是遗传基因的缺陷, 或是后天脑机能的损伤, 而“缺乏适当的教育也使儿童的智力发展迟缓, 例如对适当的行为 (如学习环境) 缺乏奖励和指导, 没有培养儿童的学习动机等。如果及时发现儿童智力发育迟缓现象, 给予特殊帮助和训练, 将能使大多数这样的儿童成为智力正常的儿童。”总之, 只有以发展的观点去看待学生, 心理教育才能收到应有的效果。在心理教育中坚持发展的观点, 首先要求德育工作者在思想上要明确发展的要求, 明确增进心理健康、优化心理素质、开发心理潜能既是心理教育的出发点, 又是它的归宿。其次, 要注意发展的全面性, 既要注意学生心理某个方面的发展, 也要注意其整体心理素质的发展。最后, 要使心理教育走在学生心理发展的前面。所谓“走在发展前面”, 即心理教育的要求必须高于学生已有的心理发展水平, 要促进各个学生向心理上各自不同的“最近发展区”前进, 否则, 学生的心理 (认知、情感、意志等) 就会因缺乏应有的锻炼而衰退。

二、平等尊重, 关爱每一颗心灵

创设和谐、民主的师生关系, 是搞好心理教育工作、教学工作的首要条件。我们的教育工作只有在愉快的心理氛围中进行, 才能收到理想的教学效果。我们就应该把每一个学生当作和自己平等的人, 把其看做是独立有价值的人。关爱学生、尊重学生、信任学生, 是开启学生心灵之门的一片金钥匙, 是通往学生信任的一扇大门。只有让学生信任你, 才能让学生从心里接受你, 从而尊重你。尤其是性格孤僻、不善言语的学生, 更需要教师的心理暗示, 让他们能够感觉到自己被老师关心, 才会放松心情, 树立自信心, 敞开心扉, 被每个人所接受。有一次我调查一个班级学生对教师的喜爱程度, 专门设计了一份问卷调查, 要求学生不记名地向老师说说心里话, 提出自己的一些意见和看法。我欣喜地发现, 孩子们都在白纸上写下了自己的肺腑之言, 如觉得体育老师不近人情, 对学生太苛刻, 总是偏袒女生, 对男生要求比女生要高得多, 希望体育老师能够一碗水端平;很多学生觉得美术课上得枯燥无味, 建议老师在教学组织形式和课堂教学方法上多和学生进行交流和沟通;希望考试科目教师作业布置灵活多变, 甚至还可以让他们自己发挥。为此, 我为此专门开了一次交流会, 主题为“你觉得什么样的老师才是最受欢迎的老师”。孩子们发言踊跃, 分别从教师素质、师德品质、外在形象等多方面谈到现代最受欢迎的老师具备的哪些条件。比如, 觉得最受欢迎的老师应该善解人意、不歧视学生, 能够关心学生, 知识渊博, 幽默诙谐, 有气质, 教学方法多样等。我对学生这种善意的建议给予了高度的肯定, 并鼓励学生当碰到任何困难和问题时都可以采取这种师生相互沟通交流的方式解决问题。学生得到别人肯定的同时, 也肯定了自己。作为一名教师, 要想和学生取得平等, 进行双向交流, 就不应是独断专横的权威与单向教育。教育工作者应避免使用诸如“我告诉你, 你听我说”之类命令式、灌输式的语气, 而要来用“你的意思是……”“我觉得你应该……”等商量语气, 应该把学生摆在与自己平等的位置上, 要主动接受学生, 深入他们的内心世界, 设身处地地为他们着想, 并待之以真诚的关心和爱护, 这样, 学生才能产生信任、坦诚、温暖等积极的情感, 才能为学生创造一种自由、舒畅、开诚布公、无拘无束的相互交往氛围, 也才能真正实现“情通理达”。

我曾经组织学生进行了一系列“寻找春天”的活动, 某次在神龙公园进行“探险”活动之后准备返校时, 我发现彭勋同学不见了, 四处寻找, 最后在公园门口不远的一张凳子上看到了他, 同学们大声呼喊着他的名字:“彭勋!彭勋!”奇怪的是, 他没有回应, 转头就朝门口走去, 我和同学们紧紧地跟在了彭勋的后面。回到学校, 我悄悄地把彭勋带到了办公室, 耐心询问他, 但平日特别开朗的他始终没肯说出原因。最后我平静、温和地说:“今天很累了吧?今天晚上什么都别想, 躺在被子里好好地睡一觉。明天想起什么了, 随时可以找我聊一聊。好吗?”他点了点头就走了。第二天早上, 他一见到我就把日记本塞到了我手中, 我一看, 才知道那天在公园, 他想要方嘉伟帮他照相, 方嘉伟朝他吼了一句:“滚开啰!”他去找王三桂, 没想到王三桂更是让他难堪:“猪哦!不要烦我!”他这才一气之下走了, 并且在日记中写下一句:“我与他们势不两立!”我意识到了事态的严重性, 处理不当, 也许就会使他们的关系就此弄僵, 使得矛盾加深。我叫住了彭勋, 笑着对他说:“彭勋, 聪明的你能回答老师一个问题吗?”彭勋疑惑地点了点头。“你觉得你是他们所说的猪吗?”见我发问, 彭勋愣住了, 随即笑了笑, 干脆地说:“不是!”“猪哪有你这么聪明?哪有你这么通情达理?对不对?”随即我给他分析了人在什么情况下通常会说一些违背自己意愿的无心的话, 并且把方嘉伟和王三桂喊到办公室一一询问、交流, 冰释前嫌之后自信的笑容回到了他们的脸上。

三、活动创新, 带动心理教育

学校、班级活动是载体, 是培养学生集体荣誉感, 增进情感交流的一种桥梁。活动也是心理发展基础。要促使学生拥有健康的心理, 就必须让学生走向社会, 让学生学会社会性的交往, 才能形成优秀的心理品质。人的心理品质是在活动和交往中形成的。没有社会性的活动和交往, 个体的心理就只能停留在动物的水平上。人的心理是在活动中发展起来的, 不可能在某一种或某一次活动中形成, 它需要反复训练与练习。所以要想学生能够形成良好的心理品质, 有关活动就应该循序渐进、不间断地进行, 让每一个学生都能够参与进来, 让每一个学生都以主人翁的姿态享受到集体的温暖, 走向社会, 在社会中走向心理成熟。远足、烧烤是很多学生比较感兴趣的活动, 因为这类活动是完全属于学生自己的活动, 所以在这类活动中学生的自主性就能得到充分展示。记得有一次开展的烧烤活动就充分培养了学生的心理适应能力。学生自己分好组, 打点行装、背着食品, 没有家长送行, 没有坐车, 一路徒步来到公园。天再热, 物再重, 人再累, 没有谁吭半句。一到目的地就“安营扎寨”, 点火烧炭, 而这些对很少光顾家务活的孩子来说, 不能不说是很陌生的。有的跟家长偷偷学了一手, 还能应付。烟冒起来了, 火着起来了, 鸡腿烤焦了, 香肠烤掉了……火熄了, 油撒了, 碗翻了, 东西糊了……怎么办?要是在家里, 东西一扔, 算了。在这里, 有了困难, 只有自己克服。活动中, 学生的耐挫折能力得到了加强。“学雷锋”活动月中, 我布置学生分组设计活动方案, 形式多样。月底进行汇报评价时, 有的学生还拿出了自己的采访日记, 当堂读着自己采访的“酸甜苦辣”。一部分学生经过了一次又一次的思想斗争才战胜自己, 勇敢地在大庭广众之下走向环卫工人与他们交流, 帮助他们运送垃圾。一位学生这样写道:“硬着头皮上去, 第一句话我感觉连自己都没有听清, 好在这位阿姨积极配合, 不断鼓励我, 后面就顺利多了……我尝到了采访的乐趣, 也体会到了清洁工的辛苦。”学生的审美观、价值观得到了升华, 与外界的交流使自己也得到了一次锻炼。

四、特点不同, 力求因材施教

世界上没有哪片树叶完全相同, 对于学生来说, 他们就像一片绿叶, 都有各自不同的形状和颜色。开展心理教育也必须针对各个学生的不同特点, 做到因人而异, 因材施教。首先学生的年龄特点不同。每个年龄阶段, 孩子的心智都会有所差别。针对不同年龄的学生, 我们要掌握每个年龄阶段孩子的性格特点和心理特点, 量体裁衣。二是学生的家庭环境不同。因为每个学生来自于不同的家庭, 有着不同的社会背景。或者家庭贫富悬殊, 或地位悬殊, 或观点的偏激等, 都会给学生造成一定的心理压力, 如果不及时进行疏导, 学生之间就会造成攀比、排挤等不良现象, 久而久之, 学生的心灵就会蒙上阴影。

不经意读到女生李珍的日记, “我要减肥!”“我要做淑女!”这些文字老在我脑子里跳动。她向我阐述了一个女生青春期的一些不为人知的心理。从什么时候开始, 她也开始失去自信了?是这个社会使她产生自卑了?我的眼前仿佛又出现了她可爱的面孔:高高的身材, 白白胖胖的面庞, 性格热情直爽, 虽然有些大大咧咧, 但活泼可爱。很多人开玩笑说她不像淑女, 还称她为“胖妞”。可事实却是, 她很匀称, 也很漂亮。难道是现代学生的审美观有了问题?我不是常常把大文豪歌德那句“如果是玫瑰, 它总会开花的”当作口头禅送给女生了吗?在我的眼里, 女生全都是不同颜色的玫瑰, 多姿多彩, 那些不碍眼的刺就是他们独特的个性和魅力, 有什么理由让她们失去个性?

寻找了一个合适的机会, 我征得李珍的同意, 把她的日记在班上读了一遍, 也许是言由心声, 文章真实感人, 引得学生的一阵掌声和赞叹声。我让学生就这件事情进行讨论, 帮助他们形成了正确的审美观。随后, 我单独邀请李珍到我办公室进行面对面长谈, 谈各自的烦恼, 各自的快乐。最后, 我塞给她一本书, 这本书名叫《我要做我自己》, 并且对她说:“李珍, 这本书, 我以前看过, 现在介绍给你, 我想你看了之后一定会豁然开朗!”过了一段时间, 她在日记中写下了这样一句话:“江山易改, 本性难移, 付老师, 我想我还是做不了淑女, 干脆做我自己算了!”

在一次音乐会上, 我被学生邀请到了音乐课上充当了评委。“信誓旦旦”扬言要做淑女的李珍唱起了动听的歌, 表演了引人发笑的小品, 那生动的话语, 幽默的动作, 丰富的表情把同学们逗得哈哈大笑, 快乐、轻松的气氛充满了整个合唱室。试想, 李珍真的变成了淑女, 还会那么乐观、自信、有趣吗?这是一朵红色的玫瑰, 热情、大方, 浑身散发一种蓬勃的生命力, 有什么理由改变她的颜色和芬芳?我想:只要是玫瑰, 总会开放的。

要重视学生的发展差异。没有哪个孩子天生就是后进生, 因为很多原因, 多元智能在我们的教育当中并没有得到完全体现, 这就造成一部分学生在校园学习和生活中与大家格格不入, 在人群中显得自卑, 沦为了所谓的“差生”。作为教育者, 我们应该清醒地认识到学生心理发展水平的差异性, 采取行之有效的办法激发每一个孩子的潜能, 让每一个孩子都能得到发展。后进生一般是品德行为与学习成绩兼差的学生。在小学处于后进的儿童, 只要教育得法, 一般都能转化为个性健康发展的人。

苏霍姆林斯基说过:“而所谓难教的学生, 是无能的教师臆想出来而为自己的教育无能找借口。因此, 为了保险起见, 难教这个词经常被加上引号, 这样做比较安全。”所以, 作为教师, 从入学起, 就要优化后进生转化过程, 提供个性发展的公平机会, 尽量拉近学生之间的距离, 不要分个优胜劣汰, 就必须处理“扬”与“抑”的矛盾。扬, 指教师对后进生的表扬、鼓励和奖赏等强化手段;抑, 则是教师对后进生的责备、批评以致处罚等负强化手段, 对后进生应坚持以扬为主、抑为辅, 要见微知著地捕捉闪光点, 当扬则扬, 该抑就抑, 抑扬结合。教育工作者要敢于承认学生之间发展潜能的差异, 不要急于求成, 更不要因为学生每一个方面不尽如人意而冷眼嘲讽, 带着偏激的眼光看待他们, 应该一视同仁, 给后进生多提供个性发展的机会, 让他们和所有的学生能够站在同一起跑线上, 一同前进。

五、积累成功经验, 正确对待失败

“失败乃成功之母”, 人生不可能一帆风顺。心理学研究表明, 成功和失败不仅可以提供反映活动的信息, 而且还能对从事后续活动的动机产生影响, 但成功体验对动机的激发作用大于失败体验。正因为这样, 在学校心理教育工作中, 教师要针对不同学生的具体特点而提出不同的要求, 采用多种途径让学生体验, 通过努力获得成功。让学生在获取成功的基础上, 能够勇敢地抬起头来, 提高自信心, 降低自卑感, 拥有健康的心理生活, 促进心理素质的提高;反之, 如果学生多次经受失败的体验, 就可能会丧失自信, 情绪低落, 就会变得偏激、孤僻, 过度封闭自己, 久而久之, 就会容易产生种种心理健康问题。作为教育工作者要善于发现每一个学生的禀赋、兴趣、爱好、特长, 发现每一个学生心理发展的可能性, 帮助他们确立适宜的目标, 并给以正确的引导。

周岳十分聪明, 是个乒乓球迷, 打乒乓球到了废寝忘食的地步, 但学习老是偷懒。因为不能严格要求自己, 被体育老师撤掉了体育委员的职务。中午, 他多次和我比赛乒乓球, 但从未赢过。有一次, 我故意输给了他, 他的信心倍增, 说他以后还能赢。我说:“你乒乓球打得这么好, 就一定能把体育委员这个位置重新争取来, 等你争取了, 语文作业做好了, 我再和你打!”他表现出畏难情绪, 我又鼓励他说:“一个乒乓球打得好的人, 证明他反应敏捷, 思维活跃, 一定是个聪明的人。以前是你没有把学习当作一回事, 所以你没有学好。现在你把打乒乓球的劲用到学习上去, 还有学不好的道理吗?”后来, 他果真暗暗地把对乒乓球的自信心迁移到了学习当中去, 数学成绩、习作有了很大的提高。就在这个星期一, 他把“寻找春天”活动的感受写成了一首诗, 还像模像样地在诗题的旁边写上了“小诗人:周岳”。他还信心十足地告诉我, 他要重新竞选班级体育委员这一职位。

六、心理咨询, 培养健全人格

心理咨询并不是高深的理论和一些教条化的道理, 作为德育工作者, 应该全面了解学生的性格特点以及心理发展趋向, 对学生生活和学习中出现的一些心理问题进行及时的疏导和处理。高年级学生面对很多隐私问题, 很难对老师和同学敞开心扉。为了了解学生的心理发展动态, 便于及时开展心理教育工作, 我设计了一份“心里话”日记本, 善于用文字传播信息、表达情感的同学可以通过日记的形式把自己心里的困惑、苦恼用笔写下来, 将内心感受直接传达给教师, 我可以采用评语的形式进行疏导, 或者约孩子面对面交流和沟通。另外设立了一条心理咨询热线, 我采用了班级QQ群的形式, 充分利用网络资源的便捷, 开辟了“付老师在线”的网络交流专线, 孩子们有什么心理困惑或者苦恼不便于面对面倾诉, 都可以在网上留言或者直接QQ交流。

每当学生完成家庭作业之后, 班级群里都十分热闹。孩子们或者倾诉今天的心情不悦, 或者谈到自己外出的一次收获, 他们利用这种交流的方式及时排解压力, 倾诉情感, 释放自我。班上有一个贫困生, 平时不善言语, 班上有几个男生总是嘲笑他穿着寒酸。他在QQ里给我倾诉了他的苦恼, 我发现这个孩子虽然成绩不是很优异, 但是他十分喜欢看书。于是, 我利用QQ经常给他留言, 鼓励他:“走自己的路, 让别人去说吧。时间能够证明一切。”我还向推荐他各类有益的课外书籍。每周习作讲评时, 我发现他的习作总会有一些精彩的句子令人惊叹。在一次习作讲评课上, 我大胆推荐他上台展示自己的习作, 并语重心长地利用这一契机, 开展了一次交流活动, 教育学生不要因为经济原因看不起同学, 并让每一个学生回家阅读清贫的学生立志成才的故事。班上很多这样家境不是很优越的学生在这次活动之后, 纷纷在QQ上给我留言:“老师, 听了您的一番话, 我觉得其实家庭条件不富有没什么关系, 我会努力读书, 不辜负父母的辛劳。”还有一个条件特别好的男生留言:“以前只在电视里看到过贫困生, 没想到我们班就有这样的同学, 我觉得我们应该团结起来, 努力帮助这样的同学, 帮他们树立自信, 感受集体的温暖……”

通过周记和网络的作用, 每当学生遇到难题, 心情不顺畅的时候, 我都会及时为他们排忧解难;当孩子们喜笑颜开的时候, 我会经常打开QQ, 分享着他们美好的心情故事。在课余时间, 我经常会向同学介绍心理健康知识, 我提供材料, 让学生展开讨论, 学会处理成长中的困惑、烦恼。如组织全班女生了解了女孩生理期怎么处理;让全班男女生学习“我的身体我做主”“如何消除与家长的代沟”……受到了学生的普遍欢迎。

篇5：老师如何关爱学生

关键词：偏差；公平；了如指掌；对症下药

G645.1

师爱是世界上最高尚、最纯洁的爱，当学生感悟到这种爱之后，便会激发出奋发向上的学习和生活热情。然而，老师付出的爱是否都被学生接受了，并不能一概而论。有很多老师非常关爱学生，但经常出现学生并不领情的尴尬局面。出现这种强烈发差的原因大致有两个：一是学生接受爱的能力差，二是老师爱的方式不当，学生难以理解和接受。

就老师而言，对爱的理解出现偏差后，会形成以下不良的师爱类型。

包容型。在我们技校班级中，有些老师对学生的感情近似于溺爱，他们对学生缺乏严格要求和基本期待，事事不让学生参与，自己包办代替，从不轻易放手。对于这种师爱的看法，会因年龄、见识的不同而有别，年龄稍小的学生可能认为这是老师对他们的做好关心和爱护；而我们技校生中，一些见识稍多，较有主见的学生，可能会有另一种思考，不给他们锻炼机会是对他们能力的剥夺，这样等学生每学期结束时就会发现自己毫无进步，从而对教师心生怨恨。因此，从某种意义上说，包容型的教师是“付出”却并不见得“有好回报”。

专制型。这是一种传统的家长式的爱，这种师爱很大程度是建立在自尊、利己和虚荣的基础之上，表现为言行专制，不尊重学生人格，将主观意志强加于学生，学生稍不顺从，则批评训斥，甚至辱骂体罚；还有部分教师认为“服从便是美德”，对学生的严厉管束是出于对他们的爱。显然，在大力高倡民主性的当代社会，这种爱很难被学生理解和认同。

外冷内热型。有些老师很爱学生，但表现出来的是外冷内热，内心似火而貌似冰霜。他们很热爱自己的学生，处处为学生着想，但为了维护所谓的教师威严，在学生面前总是过于严肃，不苟言笑，从不“失态”。这种暖水瓶式的爱，一定程度上反映了教师对学生关系理解的偏见，而学生通过难以感悟，成为师生情感与心灵交流的障碍，学生对教师敬而远之。

“势力”型。一些教师对优秀生与普通生的愛呈现出明显的两极分化，对于前者，爱意溢于言表，对于后者，则完全忽视或冷处理。而普通生中的后进生更属于“第三世界”，他们通常成为师爱遗忘的角落。教师喜爱优秀生本属于正常，但这种爱畸变为嫌“贫”爱“富”则有损教育公平的主旨，更不利于学生的正常发展。

“利己”型。不负责任型：一些教师在有助于自己评职称，有利于自己发展的事情上很操心，很上进，对于别的与自己无关的事休谈“奉献”二字；尤其评过高讲后的教师，常常让自己万事置身事外，保持着“事不关己高高挂起”的心态。除此之外，还随意践踏年青教师的劳动成果，年青教师就班级事与老教师谈论稍有分歧，老教师马上开始显摆自己的老资格，学校里的任何事情都与自己无关，都需年青教师来担当。

从以上普遍存在的师爱关系类型及其不良影响，我们不难看出，教师仅有爱的情感是不够的，还必须懂得如何去爱。

一个真正懂得师爱的教师往往身兼“多职”—他是一位深沉似海的严父，又是一位耐心细致的慈母，是指点迷津的兄长，又是交心换心的朋友，他还是一名合格的医生，对于学生的“病情”了如指掌，并能对症下药，及时救护，要达到这种境界与具备这种能力，教师除了要有良好的思想品质、道德作风及优良的职业素质外，尤其需要注意施爱方式，讲究施爱的艺术。

“严”而不“厉”。中国有句古训：“严师出高徒”。任何时候对学生严格要求都是正当必要的，缺乏严格要求，放任自然，是对学生不负责任，但严格不等于严厉。严厉意味着教师态度的强硬、武断和偏执，严厉会使学生产生惧怕、退缩心理，久而久之，依赖性、神经质、敌意等不良心理都会从这种难以忍耐的重压下滋生。因此，教师对学生的态度应该是严格，而不是严厉，二者有实质性区别。

维护学生的自尊心。教师对学生的最高奖赏莫过于对他们的尊重和信任。青少年时期是生理、心理变化发展的高峰，是人生最富于变化、最不稳定的时期。学生此时尚未形成很强的自强意识，非常在乎他人，尤其是教师对他们的看法。此时，教师的态度极为重要。如果教师不尊重学生，对学生的缺点与不足缺乏耐心；不分场合，当众揭短，挖苦嘲讽，乃至打骂体罚，都会使学生受到极大的心理伤害，甚至导致自尊心和自信心的完全毁灭。保护、尊重学生的人格和自尊心，是国外许多教育专家，教师的成功之道，尊重学生，是师爱最真诚的表露。同时也是充分调动学生主观能力性，促使其自我价值发现的有效情感因素。教师尊重学生，爱学生，不仅意味着最终赢得学生的信任和拥戴，提高教育的功效，也还意味着教师能虚心地向学生学习，在教与学的过程中，与学生一起成长，共同进步。

深入了解学生。密切与学生的交往，深入学生，做学生的知心朋友，是师爱的突出表现。处于成长中的青少年，渴望得到教师的关心、支持和指导，希望得到师爱的滋润。一般说来，感受到师爱的学生，均会激发出对教师的爱，会产生神奇的教育实效，它能使学生自觉尊重教师的劳动，为他所喜欢的老师努力学习，甚至于因对某教师有好感而发展到对该课程感兴趣，其意义不言而喻。教师需要细心、耐心地对待每一位学生，善于捕捉、发现、了解，善于分析和探究学生的深层心理动机，找出问题症结，抓住教育引导学生的最佳契机，从根本上解决问题。

来一点“反向偏爱”，“偏爱”通常是指教师对其得意弟子给予特别的关爱和期待。“反向偏爱”则是要求教师给那些并不优秀但更需要关怀的学生倾注更多的爱心与同情。在人们的心目中，优秀生总集万般宠爱于一身，而普通生，尤其是后进生却因不能充分享受爱的阳光雨露而引发精神贫血症。所以我们应该反过来给这部分学生更多的师爱；事实上，这种做法是将本该属于他们的那部分爱还给他们。

教育是人类的公共财富，是每个人发展的基本前提，教育无小事，需事事具细，细如雨丝。公平对待所有学生、不歧视、放弃每一个学生，应该成为教育的基本原则，当然，公平并不意味着“待遇”相同，好比我们能给不同病人以同样的治疗一样，师爱的公平性应体现在将更多的爱分给更多的学生。那些有困难、性格内向、爱“出风头”失去家庭温暖的学生，都非常渴望得到师爱的润泽，既为人师，我们又何吝将爱的雨露向他们多播洒一些呢？

篇6：关爱学生心理的变化

开学第一天上课,最后一排座位上有一双小手犹豫中又高高地举起,是一个个头并不高,戴着眼镜,看上去文弱秀气的男孩。他就是天天。

我开心地叫了他,他说什么,站在讲台前的我没听见。考虑到是第一天上课,孩子有些紧张也是正常的,于是我请他坐了下去。十分钟后,他又举起了小手,我再一次叫了他,他说什么,站在讲台旁的我依然没听见。几分钟后,他似乎是壮起了胆子再一次举起了手,看看他专注的目光,也为了表明我课堂的民主与融洽,我考虑了几秒钟还是点了他。站在第一排的我能清楚地看到他的嘴唇似乎动了一下,可仍然什么都没听到,我重重地要求他再大声地重复一遍,同时我的眼神和语气中透出了一丝不耐烦。

但转念一想,开学第一天,我还不能发火,毕竟我要给学生留下一个好印象。于是缓和了一下自己的神色,静静地看着他,等待他的回答。天天的神色开始变得慌乱,眼镜片后面的小眼睛躲躲闪闪,站在那里不知所措,一个劲地扯着衣角。这时,不知是哪个男生大声喊了一句:老师,他是早产儿。他的话音未落,全班学生哄堂大笑。

原来,他就是别人一直跟我提到的不算成绩的学生。

现在想来,这三次举手中包含一个一直被大家歧视的孩子对新学期、新老师充满的期待和渴望!那是希望得到注意的举手,那是友好的举手,更是内心展示自信的举手。他原本颤颤巍巍又满怀欣喜地向我敞开心灵的大门,而我却不肯挪动我的脚步,来到他的面前俯下身来倾听他稚嫩的声音。更没有在得知他的特殊情况时,及早认识他,与他沟通,架起我们之间的桥梁。最终,我在自以为民主与和谐的班级氛围中错过了与他沟通的第一时间。此时,他的心灵之门也许已经对我渐渐关闭了。

接下来的一个月里,课堂上他的表现似乎也没有第一天那样了。不断地上演他与同学之间的矛盾与纠纷。每天,他都会走到我面前,然后目光中充满愤怒地对我说,谁又欺负他了,谁又乱丢纸了。当然,你要不仔细弯下腰来,他说什么你既听不见也听不懂。每天面对他喋喋不休地告状,我也是应付了事。但我总会看到他皱紧眉头,内心似乎对我的反应很不满意。他好像真正的乐趣,倒不是我怎么处理那些事情,而是我对他的态度。偶尔有时候,我会夸他说得好,他则会立即满脸带着天真的笑容,拉开两条小腿像快乐的小鹿似的满足地跑开。

不久后的一次升旗仪式,我发现他站错了位置。于是,我走到他跟前,用胳膊肘轻轻碰碰他。谁知,他怒瞪双眼,抿住嘴唇,端起胳膊向我冲来。那一刻,毫无防范的我差点摔倒在地了。旁边的学生都笑了,而我什么也没说,红着脸扭头走到了队伍的前面。但那个瞬间我懂了,天天对我有防范心理,他认为我对他有敌意。

从操场到教室的路上,我不断回想我与天天相处的一幕幕。我不停地问自己:你让孩子的内心感到温暖了吗?你帮助孩子找回在班级的尊严了吗?一阵脸红后,回到教室,我走到天天面前,弯下腰轻轻地对他说:“天天,老师刚才只是提醒你站出了队,没有别的意思。这是提醒的一种方式。”他带着一脸的茫然看着我。我的心里也酸酸的。

十一月的中旬过后,雨水似乎特别多。那一早,我们都是顶着雨来到教室。当我刚刚站定的时候,天天来了。他的头上,身上全都湿了。我身上没有纸,便掏出了眼镜布。怕他不理解,先向他解释我要做什么,见他没有反对,便帮他擦起了脸上的雨水。起初,他还有些不习惯,老是把脸往一边撇,但渐渐也就适应了。我又摘下他的眼镜擦去雾气再架到他的鼻梁上。他的脸上闪现了一丝笑容,他笑的样子真可爱。这不禁使我惭愧,原来,想温暖一个孩子这么容易,只要你对他好,他就能感受到。

从那天起,我给自己加了一项工作:让天天每天都能感受到我给他的温暖。课堂上,一旦他举手了,我一定会在第一时间叫他。发言的时候,我会走到他的面前弯下腰贴近他,然后大声地把他说的话重复一遍。尽管有的时候,他对于我重复的内容会投来一丝不解,但我看到的更多的是他毫不掩饰的笑容。看得出,此时,他的内心涌动的是无限的骄傲与自信。

篇7：形容老师关爱学生的佳句

【关键词】鼓励 关爱 老师 学生

【中图分类号】G45 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0189-01

有句古话说得好：“一日为师，终生为父。”由此可见受欢迎的老师在学生心目中的位置。本人作为一名在独立院校工作了八年的教育工作者，深深地体会到在学生成长的每一个阶段，老师和家长的真诚鼓励和无微不至的关爱所具有的重要性和必要性。

一、来自老师的鼓励和关爱

我们知道，每个学生都渴望得到鼓励和关爱，渴望老师成为自己的朋友。尤其是当他们遇到困难时，当他们的学习陷入困境时，都希望得到来自老师和同学的帮助，从而摆脱困境，重拾自信。教师对学生的关爱可以从以下几个方面来实施：

（一）老师要在道德品质、思想作风、言谈举止上严于律己、为人师表，老师的言传身教会在学生中形成榜样的力量。老师需要运用爱的方式，用爱的力量去诱导和感化学生。

（二）老师对待所有的同学都要一视同仁，要以高尚的情操、纯真的爱心、清廉的作风作为动力去实施关爱，能够用爱心和责任心尽量照顾到每一位同学的心灵需求，能够真正地成为同学们的良师益友。

（三）老师要从学生成长过程中的各方面严格要求学生，尤其是在学生的思想品质、道德规范和学业发展等方面。要密切关注和严格督促学生的学习过程和学习成绩，对学生的缺点和错误绝不能姑息迁就，正所谓“严是爱，松是害”。

（四）老师在与学生的接触中，要善于发挥学生个人的业余爱好和特长，要尽量让学生沿着自己的强项成长。这样才能不断地增强学生的自信心，找到每个人自身的人生价值，才能做到天生我材必有用。

（五）老师在关爱学生的过程中，不论何时、何地、何种情况，都要保护好学生的自尊心，不能使他们受到任何心灵上的伤害。与此同时，老师还要不断地增强学生的好胜心和自信心，否则对学生的关爱就很难达到预期的效果。

（六）老师不仅要用真诚的爱心做好教育教学工作，而且要有足够的热心和耐心来了解学生、教育学生和帮助学生，能够做学生的知心朋友。这样才能建立良好的师生关系，学生才能在校园里健康、愉快、轻松地成长。

二、老师关爱学生的多种途径

（一）充分发挥网络的积极作用

老师关爱学生的途径是多种多样的，可以充分利用微博、微信、QQ聊天或者采用发送电子邮件以及手机短信等各种途径与学生交流，及时发现学生关心的问题，并且采取相应措施解决问题。若老师以学生喜爱的虚拟聊天方式与其沟通，学生就容易畅所欲言，也有利于老师深入了解学生的人际关系、思想状况、心理动态等。在互联网十分发达的今天，努力探索并充分发挥网络的积极作用，开拓学生教育工作的路径和方法，不断提高大学生思想教育的质量和效果，是高等教育的一种必然趋势[1]。

（二）其它多种沟通渠道

老师应该积极组织、指导和参与学生的各项活动，尽量多与学生进行各种互动。还可以在课余时间找学生谈心，在批改作业时写下真诚的评语，这样就会带动学生的积极性和参与性，影响到学生的学习心态。例如老师在考虑到每位学生的学习基础和性格特点后，在批改作业时有针对性地写下一段精彩的最容易打动学生本人的话语，就会激发学生的学习动力，学生也会带着感恩的心态去努力学习。

三、鼓励学生自主学习，激发学生学习动力

（一）鼓励学生自主学习

众所周知，学生的主要任务就是学习。在我们关爱学生的诸多行动中，鼓励学生自主学习，激发学生的学习动力便是重中之重。因为自主学习是主动学习，当学生愿意学习的时候，学习就不会成为一种负担，就不会索然无味。学生在渐渐感受到进步和喜悦的同时，甚至可以把学习变成一种享受，这样就可以达到事半功倍的效果。

（二）教育学生懂得感恩

老师还需要教育学生懂得感恩，要不断地激发学生的好胜心和自信心。我们知道，每一位学生都希望老师和同学看重自己，尊重自己，理解自己。作为教育工作者，我们应该善于寻找教育和帮助学生的切入点和突破点，抓住每一次教育机会，做到因人而异，对症下药。

（三）养成良好的学习和生活习惯

老师对学生还需要有一种特别的关爱，就是帮助学生养成良好的学习和生活习惯。习惯是一种养成，是一种比较确定的思想和行为方式。养成良好的习惯，克服不良的习惯是至关重要的。老师可以要求学生每天保证一定的学习时间，养成规律性、计划性的学习和生活习惯。经常向经验丰富的老师和成绩优秀的同学请教学习方法，融会贯通并形成适合自己的、独特的学习方法。

（四）向个性化教育、导学模式转变

老师要切实做好学生教育工作，就必须关心学生学习，深入学生生活，倾听学生反馈，任劳任怨地为学生做好服务工作。从信息技术变革的方面来看，以教师为中心的灌输型教育模式向以培养和提高大学生自主学习、团队学习、创造性学习能力为中心的个性化教育、导学模式转变，是高等教育从工业时代走向信息时代必须完成的历史性变革[2]。

四、为学生营造良好的学习环境

老师对学生的关爱还体现在需要帮助学生营造良好的、乐观的环境，因为乐观的环境可以帮助学生形成乐观的情绪，而在乐观的情绪支配下，无论是学习还是生活，都容易苦中求乐，乐此不疲。老师有责任营造有助于学生的学习氛围，善于找到他们的兴趣，善于发现他们的强项，善于磨砺他们的意志，这样才能使学生真正找到生活的平静，找到学习的乐趣，找到自己的成就感。

五、结束语

老师给予学生的鼓励和关爱甚至可以影响到他们的一生。热爱学生是老师的职责，也是老师的高尚品质。作为教育工作者，我们要不懈地研究教育的技巧，追求教育的真谛，因为在我们伴随学生成长的同时，我们也在感受责任、接受挑战和享受成果。

参考文献：

[1]贾兵，朱林﹒利用网络渠道开展大学生思想政治教育工作〔J〕﹒教育教学论坛，2012，（36）