《毕业设计与答辩》教学大纲

《毕业设计与答辩》教学大纲（精选6篇）

篇1：《毕业设计与答辩》教学大纲

《毕业设计与答辩》教学大纲

课程中文名称：《毕业设计与答辩》

课程代码：500005

课程性质：独立设课

学时学分：120学时，5学分

适用专业：模具设计与制造

一、毕业设计（论文）的目的和任务：

通过毕业论文（设计），使学生能巩固和加深所学的分析理论知识和实际操作能力，按照选定的课题，能查阅有关的文献和收集资料，信息调查。并通过生产实习，在实践中熟悉和掌握模具的原理、使用和维修；熟悉生产和企业管理的情况，充分发挥所学过的基本理论，并在实践中得到巩固和提高，掌握基本方法和技能，独立完成课题，写出毕业论文（设计），使学生的工作作风和工作能力得到全面的培养和提高，为今后从事模具行业的工作打下良好的、坚实的基础。

二、课题内容和要求：

由指导教师按照学院论文具体要求，拟订设计（论文）课题，在规定的时间内，指导完成论文。

三、论文成绩评定:

1、成绩按优、良、中、及格、不及格五级制评定。

2、成绩由校内指导教师根据学生的实习日记（30%）、实习报告（50%）及企业评价（20%），结合学生的实习表现、工作实绩，并辅以实习收获交流、答辩等方式综合评定。

3、对学生毕业答辩主要从质、量、形式等方面进行审查。

篇2：《毕业设计与答辩》教学大纲

一、教学设计的定义： 教学设计是一门设计科学。

是在一定的教学学习理论的指导下，系统的对教学内容、教学对象、教学资源、教学过程、教学策略进行科学的、全面的、多角度的设计，实现教学效果理想化和教学活动的可持续化发展。

二、教学设计的特征：

研究对象：多层面下的教与学的策略，包括学习内容、学情条件、学习资源、方法与活动。

目的：运用教与学的理论系统的应用并解决教学中的实际问题。

三、教学设计应具有的特点 1.科学性（可行性）

在我们的日常教学中一节课的成败我觉得主要的因素取决于有没有一个科学合理完整的教学设计。课堂教学设计是对整节课教学过程的各项工作做一个规划。如教学目标的制定，教学资源的开发及合理利用，根据教学内容进行教学方法的合理选择和搭配，教学活动的展开的层次及规划，教学评价及反思环节的制定。教学对象是人，整个设计要科学合理的进行，必须考虑新的课标对于教学目标的描述要求，又要考虑设计的可行性，增加它的实际效应。2.整体性

教学设计包含的内容包括教学目标教学对象的分析、教学内容把握，教学方式的选择，教学活动的合理建立等。这些内容相互依存、相互制约，是一个有机的整体。然后直接作用于学生，进行合理的评价和反思。每个环节要求都紧密相连，前后照应。

3.趣味性

教学设计的成功在于它的艺术体现实现同一教学目标，各位教师可以设计出不同的教学方案。墨守成规、枯燥呆板的方案是很难把教学双边活动统一起来的。优秀的教学设科要与时俱进，密切联系发展了的情况，灵活、艺术地处理教学的内容。艺术性的外在表现是创新、独特、完美。优秀的教学设计还具有趣味性，有趣味才能调动学生学习积极性，使 学 生 学 得 轻 松 快 乐。让 学 生 在“乐”中学，更要“乐”中得。

四、教学设计和教案的共同点及不同点 课堂教学设计与教案的区别还是很大的。

（一）、概念的范畴不同

教案是教育科学领域这的一个基本概念，又叫课时计划，是以课时为单元设计的具体教学方案，是教学中的重要环节。教案的基本组成部分是教学进程，内含教学纲要和教学活动安排，教学方法的具体应用和各种组成部分的时间分配等。

教学设计也称教学系统设计，是教育技术学科的重要分支，形成发展于20世纪60年代。它包括宏观设计和微观设计，主要是运用系统分析方法、解决教学问题，优化教学效果为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为基础，具有很强的理论性、科学性、再现性和操作性。课堂教学设计属于微观教学设计的范畴。

（二）、对应层次不同

教学设计是把学习者作为它的研究对象，所以教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程，也可小到一堂课、一个问题的解决。目前的教学组织是以课堂教学为主，所以课堂教学设计是教学设计中运用最多的一个层次。教案：就是教学的内容文本指导老师自己上课用的。也是考察一个教师备课的一个依据。从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。

（三）、设计的出发点不同

教案是教材意图和教师意图的体现，它的核心目的就是教师对教学内容的理解为依据的一种纯粹的“教”案。强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位。

教学设计是 “一切从学生出发”，以学生对知识的理解能力、掌握程度为依据，教师在设计中既要设计教，更要设计学，怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想。

（四）、包含的内容不同

教案一般包括教学目的，教学方法，重难点分析，教学进程，教具的使用，课型，教法的具体运用，时间分配等因素，从而体现了课堂教学的计划和安排。

教学设计从理论上来讲，有教学目标分析、教材内容分析、学习重点目标阐明、学情分析、教学策略的制定、教学资源的分析使用及教学评价与反思等七个元素，然而在实际的教学工作中，我们讨论比较多的是学习目标、教学策略和教学评价反思三个主要元素。教案与教学设计的内容对比

（1）目的与目标

教案中称之为教学目的，多来源于教学大纲的要求，比较抽象，可操作性差，使课程重视了整体性、统一性，忽视了学生个性的发展，淡漠了世界观和人生观的修养。

教学设计的教学目标可由教师依据新课程标准和学生的实际水平来制定，教学目标更加体现了素质教育的要求，教学目标更加具体，更加具有可操作性。

（2）重难点分析与教学内容分析

教案中的重难点分析主要由教学大纲指出，是教师上课讲解的主要内容和教案的重要组成部分；

教学设计中的教学内容结合学习者进行分析，有一定的系统性和连续性，分析得到的重点和难点常常是媒体设计时所针对解决的对象。

（3）教学进程与新课程教学过程设计

教案的教学过程就是教师怎样讲好教学内容的过程。重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练，强调教师的主导地位。

教学设计：分为三个阶段：准备阶段、实施阶段和评价阶段。不同的课型教学过程的设计流程不一样。但是一定要体现学生既是教学活动的对象，又是教学活动的主体，教学过程的设计要充分考虑这一主要特点。

（4）教学方法和教学用具

教案中的教具使用比较简单，多为模型、挂图等公开发行的教具，缺乏针对性和创新性；教学设计非常重视媒体的选用和使用，而且注意使用时的最佳作用和最佳时机，有较理想的教学效果。

（5）教学评价

教案：在编写的过程中评价体现的不明显；

教学设计：依据教学目标对学生掌握知识、形成能力的状况作出准确而及时的评价，是教学设计中的重要环节。

1.由过去主要评价教师的“教”向学生的“学”转变；

2.由过去注重“双基”和“学科能力”目标落实的评价向既注重“双基”和“能力”的形成，也注重学生在学习过程中情感态度的发展转变；

3.由注重教师对教材使用和教学方法选择的评价，向注重学习方法的指导和教学媒体的有效利用转变。

总之，教案作为经验科学的产物仍需进一步理论化，特别是现代教育思想和现代教育媒体的日渐介入，对教案的编写有巨大的冲击力； 教学设计虽然有了自己的理论框架，但还需要在教育实践中充实和完善。由于二者既有相同点又有明显区别。而且二者都要在教育实践中得以发展，很可能在不久的教育实践中二者回走上相互融合的道路。完全有理由相信拥有现代教学设计思想的教案会有着更加令人满意的教学效果。

教学设计和教案的区别

教学设计和教案不能混为一体，对这两个概念要正确地区别。

教学设计：包括教案、学案、评价方式，甚至学生问题的设计。它是课前的一个准备。是以传播理论和学习理论为基础，应用系统理论的观点和方法，分析研究教学中的问题和需求，确定教学目标，制定教学策略，选择相应的教育媒体，确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果作出分析、评价的一种计划过程与操作程序，以使教学效果达到最优化。教学设计是以分析教学需求为基础，以确立解决教学问题的步骤为目的的。教案仅是实施教学的计划安排，而教学设计有明确而具体的教学目标，着眼于激发学习兴趣，促进学生的学习，能够客观地评价和判断教学结果。教学设计更加符合教学规律，容易取得最优的教学效果。教案：是教学设计中最重要的一部分，是指导老师上课用的，同时也是备课的依据。

教案和教学设计都是课前预设的教学思路，是对准备实施的教学措施的说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的总结。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。

五、目前教学设计中存在的主要问题

1、不能正确理解教学设计的含义和对象。把教学设计和教案的定义进行了混淆。以为是一回事。教学设计是对教学活动所作的系统策划，是针对学生的学而制定的，教案是教师指导课堂教学流程的纲要，是针对教师如何教而设计的。教案以教师为中心，而教学设计以学生为根本。

2、设计的不系统一方面教学设计是个系统，这个系统中包含几方面要素，内容目标、学情分析、教学策略、反思评价，整个教学设计的过程就是系统的把这些关键元素合理的串联起来，另一方的不系统，体现在忽略前后教学情况，体现在教师只是设计本节课的教学设计，不考虑前后课程，不顾整体。

3、缺少教学资源的考虑 教学资源的引用考虑，为学生解决教学问题的各种资源支持与帮助，现在的教学资源种类丰富，教师应该讲本节课讲授及学生活动涉及到的课程资源进行指出，现在比较热门的教学资源就是多媒体教学资源，利用声、光、电等多种信息手段，增强学生的感官刺激与兴趣。

4、缺少有效的反思及评价环节

教学评价及反思是教学设计的重要一环，反思包括课前反思，课中反思和课后反思，我们写的反思，基本都属于课后反思，我们的教学设计至少得有课后教学反思，这是最低要求。至于反思应该如何写一会我们会详细的提到。

六、教学设计主要内容及技巧

（一）、教学内容的描述，学情分析。1.教材的分析，在教学活动制定之前，就应该对教材进行科学的分析，在课标的基础上对本节课使用的教材进行分析，分析本节课在本册教材、本单元的地位及作用，根据单元中的介绍，理解编撰者的意图，有自己的语言落实到教学目标上来。对教材的把握要张弛有度，要做到“尽信书不如无书”的态度。

详尽的对内容进行推敲，教材中的内容并不是要全面照搬引用的，要进行合理的加工与表达。在分析教材的过程中就要预设学生实际操作活动中内容，对教材所提供的教学活动进行取舍和修改

（2）学生分析。分析学生也是制定教学目标重要的依据，同一节课，根据学生情况的不同，制定教学目标应有所不同。学生的年龄、基础差异、学习态度等都是应该进行了解的。在分析学生的过程中要进行设想和考虑，学生针对教师的教学内容会有怎样的反应与态度，知识的设定难度是否合理，才能保证学生活动的正常开展，然后能力才能得到提高，情感目标才有可能实现，只是一个递进的关系。

（二）、确定科学、严谨的教学目标。

分析完教材及学生以后，就该进行教学目标的建立了。教学目标是处于教学活动的首要地位。教学目标既是整个教学的始发站，又是整个教学的最终实现。教学目标的制定是一个老生常谈的问题，但是我们教师在制定教学目标的时候还是经常出现一些问题。那制定教学目标要掌握哪些要领呢。

（1）全面系统真实。三维目标缺一不可，而且它们不是孤立的，是有机的整体，（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面不能割舍。避免教学目标的假、大、空。有些教学目标只是重知识的传授，而忽略了技能的培养，有些则是情感态度与价值观目标制定的夸大化。

（2）牢记教学设计中学生的主体地位。用规范的语言来表述教学目标，阐述出教学三维目标建立的原因。在表述的时候应该是学生通过什么样的学习行为在什么样的学习环境下达到了什么程度，从而获得了或提高了哪些能力和技能，这种形式的表述才是符合学生为主体的三维目标的建立。而不应该出现的一些词语是，”让学生…..”, 使学生….”,”敦促学生…..”,”促进、提高等名词也尽量少使用，更多应使用，学生通过什么而能描述、概况、归纳、总结、辨识这样的词语。体现学生的主体地位。

（三）、根据教材及学情分析，制定教学的重、难点，并解释分析为什么这样进行重、难的制定原因的阐述。

也就是说教学设计的重、难点不应像教案那样，只是列出就完事了。教学设计的重点和难点选取一定要解释的得体到位，和前面的教学三维目标描述是一样的要体现学生的主体地位。使用的语言还应该是相应的一些词语。

（四）板书设计及教学资源的准备 这个环节教师经常遗忘，这个环节是不能少的，有板书的要将板书内容进行说明。注意的板书要层次分明，重点内容突出，但要精简，不要文字过多。其他涉及到的教学资源也要列举充分，包括一些需要的用具或者是PPT课件等多媒体手段。对这些教学资源的使用要进行阐述，指出它们说进行的教学活动用途，（五）主要教学方法、教学方法包括很多种，例如任务驱动法、演示法、实验法、交流法、互动法等等 注意的是在写出各个阶段使用那些教学方法，还要指出使用这些方法的原因，是因为利于学生接受，还是要规范学生的动作等等。这里要几点

1.根据教学目标来制定教学方法，例如一些需要了解，认知的可用讲授法或演示法等，需要理解和深入挖掘的可以采用探索法、启发式讲授等方法，需要掌握能力和操作技能的可以用实验法，分组活动法等。2.根据教学内容要求和重难点选择合适的教学方法。特别是难点和重点的教学方法根据要说的细致，把原因阐述清楚。

3.跟学生特点选择合适的教学方法，时刻不忘学生的主体地位，对学生的启发十分重要，以培养学生的能力为先。

（六）教学过程

包括那些阶段，各阶段时间分配教师活动、学生活动、各阶段设计意图。首先老的教学环节思想仍然适用，但是具体的环节概念要进行深入的修改了。

1.导入新课，突出主题。

在教学设计中一定要说明，根据课型进行合理的导入，是新课还是复习课或者巩固提高课，采取合理的导入方式，在导入上要抓住几个要点即：“新”，“奇”，“趣”，“简”，课堂教授重点内容有干扰或与学生的与理念有冲突的情景，单刀直入，点明主题，迅速快捷引入新课内容，达到课堂教学有效时间增多的目的，同时集中学生注意力，明白这节课学习的重点内容，明确学习目标。2.师生活动，指导教学

这一环节是老师教学活动展开，落实教学内容，实现教学目标主要时间段，特别强调学生学习要在老师有序指导下展开学习活动，学生的学习有目标学习才会持续，带着任务学习就有效率，老师在师生活动中，有指导、有反馈，学生在学习当中，学生不仅收获的是知识，而且收获在教学环节当中还能得到老师学习技巧、技能的指导，比如说，如何操作，实验的步骤，作画的几个要素等等，在每一个学生的活动中，都要给定明确的任务，在这一个教学环节中，教学时间的分配要更倾向于学生的学习。老师讲简明扼要，不讲多余的话，让学生有充分的思考时间，充分回答问题的时间，充分练习的时间。3.有效活动，知识升华

通过上一个环节教学活动，大部分学生对教学内容有了共同的认识，老师在这一环节中，要把散落在学生头脑中认识，用针对性的练习和活动在学生脑海中突出出来，再实践中使知识得到明白分析，错误得到矫正，重点得到突出，教学内容得到落实，教学目标才能达到，课课落实，天天落实，学习效率才会高，这个阶段要注意活动的选取要数量适中，难度提升渐进，多让学生探索操作，自己进行归纳总结为益。4.知识总结，评价提升

这一环节也重要的环节，是为了深化学生对所学知识的理解和记忆，达到巩固、灵活运用所学知识、规律的目的，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，是将知识转化为技能、技巧的关键，这个环节一般采用综合练习的形式，拿出相应的学习成果。或者教师，或者学生间进行合理的教学评价，学生能够对本节课的知识形成系统，能力提升。在评价过程要指明遵循一定的评价原则。那就是，(1)根据目的性来评价,成果是否达到了相应的目的（2）根据针对性来评价，学习成果是否针对本节课知识，针对学生最应提高的环节有了改变提高。（3）根据层次差异来评价，不同层次的学生是否都得到了收获和提升，每个学生是否都能在问题指引下，领悟了解决完成问题的手段方法。

在教学设计中要写出体现这些评价的活动策略。教学环节的设定不是固定的这几个，教师可以根据实际的课堂需要进行深入的预设展开。在设计教学活动的时候要注意几个原则。(1)在符合课程目标实际要求基础上有创新的精神，不断变化讲授和学习活动的方式。要善于根据不同的内容针对学生的心理接受特点来改变授课的思路，激发学生兴趣。(2)要坚持有序的原则，各个环节要衔接得当，张弛有度，收放自如。不能过分的只渲染重点环节。（3）尊重学生的学习规律，创设理想的情景，以激发探索为主，合理安排时间。在写教学环节的时候一定要注明每个环节所需要的大概时间。

（七）教学反思环节

教学反思，也是教学设计中非常重要的一环。实际上教学反思其实分几种，课前反思、课中反思、课后反思。课前反思在教材和学生分析中就有体现较多，教学方法、学习方法、等方面其实也是课前反思的体现。

课中反思体现在实际课堂上的教师应变能力，教师通过在讲授或者学生活动中同学的异常反应，立刻进行总结了这种教学方式的优缺点、在本节课或者下几课中进行教学的修改。而课后反思是大多数教师在写教学设计都忽略了这一个环节，它是对课堂教学设计的再认识和反思的过程。教学反思应从几个大致方面来进行：（1）根据学生学习情况反思教学目标制定是否合理。

（2）反思教学环节及活动的设计是否能紧贴要达到教学目标的主体。整个过程中是否合理（层次有序、合理的过渡、知识结构递进自然）

（3）反思教学方式的选择和学生学习方式的制定是否能真正体现学生主体地位，激发学生自主、合作探究的意识。在寓教于乐中学习新知识。

（4）反思教学效果及评价是否成果显著，评价合理。课后反思是在课后完成的，但是我们呢参赛不能真有这节授课，所以要写一点预见性反思。

以上就是教学设计所要涉及的七个大个方面。

说课及答辩 要注意的事项

第一、说的基本功要扎实 说明白、语速适当、说的有逻辑、说的有感染力、表情尽量自然

第二、对学生的分析、教材的分析要到位透彻。第三、说课内容要全面，说目标（三维目标）；教学的重点、难点与关键点；教法与学法；教学程序设计与反思等。第四、把握时间，突出要点

教材分析与学情分析

一、教材结构与内容简析

二、教学目标

1、基础知识目标：

2、能力训练目标

3、情感目标：

三、教学重点、难点、关键

四、教法学法

五、教学程序及设想

1.创设情境—引入概念2.观察归纳—形成概念 3.讨论研究—深化概念4.即时训练—巩固新知 5.总结反思—提高认识6.任务后延—自主探究

六、评价与反思 说课的基本步骤

一、说教材

1、教材的地位：

从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课、本书中的地位和作用。

2、教学目标：

根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。

3、教学重点、难点：

从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。

二、说教法

依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：

1、参与式

2、讨论式

3、互动式

4、体验式

5、研究性学习

6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等

三、说学法

依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。

四、说教学程序

主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。

五、说板书

一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的

篇3：《毕业设计与答辩》教学大纲

( 1) 有待矫正的目标定位。一般来说,教学目标应体现课堂教学的价值追求,并决定复习课的内容、形式与效益。就当前而言,回忆、巩固与拓展成为大多数复习课的主要目标。这其中虽然蕴含了三个不同层次,但其指向却是唯一的,那就是“知识”“人”的价值无影无踪。这样,数学复习课堂的主要特征是罗列与训练,即知识点的回忆、串联和相应的习题训练,目的仅仅是通过解题训练实现知识点的巩固和解题能力的提升。

( 2) 相对被动的学习状态。正因为目标所限,教师在数学复习课中对知识和技能的过度关注,造成了教学层面的误解,即往往把复习课设计成单向的“知识→人”,而忽略了“人→知识”方向的思考。体现在课堂中,表现为学生被动地围绕着教师设计的各种形式和层次的复习题而转, “问题”和“习题”成为复习课的核心,完全忽略了学生在复习过程中的自主能动作用,特别是自主地对知识实现结构化的作用。

这样的复习课并非不能实现一定程度结构化的复习目标,甚至能够有效地提高学生对典型习题的解答能力。但笔者认为,没有学生自我认知的复习是静止的、死板的、僵化的,这样的结构化是不完善的或者无意识的。它短期内似乎可以急功近利,但缺失的恰恰是学生的主体意识。因此,这样的复习课对于学生的后续学习和发展是非常不利的。

( 3) 枯燥单调的内容形式。目标、理念决定着内容和形式。因此,尽管复习课可能会被精美生动的生活情境或问题背景所包装,但是学习方式却是单调的,那就是“师生问答”“重复解题”, 学生只要完成了教师设计的题目即完成了复习。

总之,当前真正触及学生自主学习之源、诱发学生积极主动投入相关知识的梳理、融通、变化和应用的数学复习课很少。这就很难使有效复习成为学生 发自内在的一种需要。

在数学复习课中,如果知识的回忆、梳理、贯通和延伸成为了学生的一种自主需要,那么知识的结构化和数学能力的进一步提升这两大目标在学生内化过程中将会更加有效地实现,这远比教师一味地讲授和灌输达成复习效果更加有效。《义务教育数学课程标准》 ( 2011年版) 指出: 有效的教学活动是学生学和教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。笔者通过“任务营、答辩会、逆行舟”等多种学生自主复习途径,从更高层面构建学生新的知识体系,深化对数学本质的理解,实现了有效复习教学的目标。

一、任务营——驱动自主 梳理,巩固知识技能

回忆和梳理所需复习的知识点是数学复习课中不可忽略的一项工作,因为: ①克服遗忘需要重新回忆各知识点。数学知识学习前后虽然有着相互联系,但往往呈现出点状的形态。由于时间的关系,学生在复习时对某些知识产生了一定的遗忘或者“回生”,这时, 很有必要让学生重新回顾各阶段学习的每一个重要知识点,重新唤起大脑对各知识点已有的认知与理解。②为自主梳理建立一个必要基础。第一阶段的回忆和梳理是初步的,或者是一种低层的结构化,但这是实现复习目标的重要基础,因为这一阶段的回忆和梳理来自学生真实的起点。有效实现知识结构化的复习只有建立在这一个基础上才更有可能实现。

成功的课例中,往往把“知识的回忆和梳理”设计成一次精巧、有趣的数学任务,使学生产生强烈的学习欲望。

( 1) 我形我秀———介绍我的设计方案。在“圆的基本性质”复习一课中,教师设计的一个环节是“我形我秀———介绍我的图形”,布置给学生一个全新的任务。

案例1: 一个圆形街心花园,有三个出口A、B、C,每两个出口之间有一条长60米的道路,组成正三角形ABC, 在中心O处有一个亭子。为使亭子与原有的道路 相通,需修三条 小路OD、OE、OF,使另一出口D、E、F分别落在三角形的三边上,且这三条小道把三角形分成三个全等的多边形,以备种植不同的花草,请你利用学过的知识设计出一种方案,要努力与众不同,八分钟后开始相互交流:

生1: D、E、F分别与A、B、C重合,连结OD、OE、OF得到OD、OE、OF三条小路如图1所示。

生2: 过O分别作AB、BC、CA的垂线,垂足分别为D、E、F,从而得到OD、OE、OF三条小路如图2所示。

生3: 过O作OD、OE、OF分别与AC、AB、BC平行,得到三个全等的等腰梯形如图3所示。

……

“我形我秀”抓住了学生向往“自由”而不喜欢受同一行动束缚的特点, 让学生在不知不觉中进入了“回忆与梳理”的状态之中。他们在准备“设计 方案”的过程中不停地回忆自己知道的有关圆的相关性质,以寻找可以介绍的点,甚至在“与众不同、别致新颖”的追求中不断地贯通和变通各知识点。可以说,这样的策略实现了“四两拨千斤”的效果。不同的学生出现了不同的介绍方式,对其他同学也是一次知识储备的检验。

( 2) 血缘关系———说说概念之间的关系。我们不能否认,课堂中一些新颖的任务设计对激发学生的自主性具有催化剂般的作用,对于长期处于枯燥乏味的复习课来说更是吹来一阵清新之风。我在“代数式”单元复习课中设 计的“血缘关系”环节就是一个典型的例子:

案例2:

师: 同学们,这个单元你们印象中出现最多的一个字是哪一个?

生: “式”。

师: 请你们写出这个单元有“式”这个字的所有词。

学生在纸上独立写。

师: 下面我们来给这些词找一找“血缘关系”。谁能说说生活中的“血缘关系”是什么意思?

生: 比如我和爸爸妈妈有血缘关系,因为我是他们的儿子。我和外婆有血缘关系,因为我的妈妈是她生的。

……

师: 那么老师让你们找的这些有关“式”的词的血缘关系是什么呢? 请你们先找一找,待会再来向大家介绍一下你们找到的血缘关系。

生1: 我认为单项式与多项式有血缘关系,因为多项式是由几个单项式相加组成的,没有单项式就一定没有多项式。

生2: 我认为同类项都是兄弟姐妹,他们所含字母相同且相同字母的指数也相同,他们可以进行合并同类项。

生3: 我认为单项式、多项式、整式也有血缘关系,单项式、多项式都在“整式”的大家庭里。

……

在自主梳理的基础上,课本知识已经与学生的已有经验融为了一体。当知识以一种学生自己熟悉的“语言系统” 呈现的时候,说明知识的结构化已经初见成效。

( 3) 一比高下———明晰统计工具的认识。统计与概率领域的知识呈现有一个显著的特征,那就是工具性。如何在“任务设计”中体现知识特征并有效激发学生完成自主梳理知识的 “任务”呢? 我在“数据与图表”单元复习中设计的“模拟舞台剧”环节——— “一比高下”具有很强的说服力。

案例3:

师: 我们学习了很多统计图表,比如统计表、条形统计图、折线统计图 ( 含复式) 等,现在邀请一些同学来承担表演任务,扮演其中某一个角色,并请说说想扮演它的理由。

学生们自告奋勇,根据大部分学生意见,确定了5位学生分别扮演,并把其他学生分成5个组分别担任智囊团。

师: 大屏幕会出现招聘会,你们认为自己扮演的角色合适应聘的,可以来应聘,所有的应聘者之间进行pk,一比高下。

教师在大屏幕逐次呈现一些典型的统计材料和统计任务,5个角色和5组学生开始竞聘,并陈述理由……

在这“竞聘任务”包装下,虽然“自主梳理”的目的隐藏得很深,但不难看出,在学生兴致盎然、主动积极的背后是学习主体不断地唤回对所学知识的记忆,不断地梳理知识之间的关系和区别,不断地理清各个统计工具之间的优势与缺点,这远比乏味的讲解和告诉有效。

以上只是列举了不同学习领域的几种不同的典型“任务设计”实践模式, 笔者认为这样的模式绝对不是唯一的, 而且模式的“外壳”即任务的形式也不是最重要的,因为“任务设计”的价值诉求是抓住知识本质,抓住引发学生自主梳理的“有效进入点”。

二、答辩会——激荡知识 储备,优化知识结构

实现“让知识结构更趋合理化”的目标的有效途径有两个: 第一是设计综合性、灵活性、开放性的习题,让学生在练习和辨析的过程中进一步实现知识的结构化。第二是基于某一特殊情境的自主提问和自主答辩。虽然从表面上 看,学生之间的提问和答辩大部分显得比较肤浅、表 面,甚至会“偏 离中心”,但是我们不能否认这一过程对于学生来说完全是不同于被动解题的一种心智经历,而这种心智经历最大的作用是逐步实现了知识结构的优化。

( 1) 设计提问。它不仅是再次对知识的回忆和梳理,更是对已有知识和经验的一次重组与创造,而这种主动重组和创造是知识结构化的最好途径。案例1中,笔者在学生“介绍我的设计方案”环节中,为下一个“自主提问和答辩”预设了伏笔: 在介绍自己的设计方案后,还要接受其他同学的提问,所以每一位学生都要事先做一些准备,比如我打算向别人提什么样的问题? 别人大概会向我提什么样的问题而我该怎样回答?

( 2) 自主答辩。用知识做武器的“过招”,能有效实现同伴学习相互启发、相互促进的目的,从而减少自主复习的盲点,提升复习兴趣。学生对“自主答辩”的兴趣是很浓厚的,因此准备工作也做得非常充分。笔者认为这样的兴趣来自“对问题未知但又有一定把 握”的刺激,来自接受答辩的挑战性。

例如,在“实数”单元复习的一课中,笔者设计的学生自主答辩的过程简直就成了一场辩论会,我们从学生的提问和答辩过程中看到了这一策略的价值,这种价值在以下这次答辩中显现得尤其清晰。

案例4:

生1: 有理数、无理数、实数这三个词听上去很相近,我想请问大家他们有亲戚 ( 血缘) 关系吗? 请你说说他们的关系。

生2: 整数和分数统称有理数,无限不循环小数叫无理数。

生1: 你只介绍了什么叫有理数、和无理数,我问的是他们的血缘关系?

生3: 我认为他们很有血缘关系, 因为实数包括有理数和无理数,他们是父子关系。

生4: 我也认为他们有血缘关系, 两个无理数的和、差、积、商可以是无理数,也可能是有理数,但一定是实数。

……

尽管答辩的内容不一定科学规范, 但是它是来自学生对知识的理解和已有经验的原生态。通过这种真实基础之上的互动过程,知识才会越辩越清,结构才会越来越合理,因为最完美的结构也应该是在学生大脑中的一种原生态状态,而不应该是教师将事先准备好的知识结构强硬地塞入学生的大脑。同时, 我们也发现无论是自主提问还是自主答辩,其水平的提高来自课堂中有意识地对相关能力的培养和课堂氛围的营造。

从上述案例可以看出,如果把“答辩会”与前一环节梳理知识的“任务 营”整合成为一个有机的整体,课堂操作实际效果以及学生学习效果会更好。

三、逆流舟——贯通相互 链接,启迪数学智慧

我们的教与学已经打上了太深的“从问题到答案”的逻辑定势铬印,这样的定势会造成什么结果呢? 积极心理学研究创始人Philip Stone教授指出: “习惯于解决别人提出的问题,将会使人越来越陷入被动状态,失去对问题探究的积极性,从而在‘发现问题和解决问题’的局面中成为习惯于被动、弱势的一方。”数学复习课中也是如此,学生大部分时间在等待着、进行着解决教师设计好的问题,即便是偶尔得到了“出题”的待遇,也缺乏内在刺激。更重要的是在享受这种待遇的过程中的收获是非常有限的。无法实现相关知识之间的融会贯通,也就失去了数学复习的真正意义。

我们在大量的复习案例研究中惊喜地发现“逆流舟”这一复习形式是数学复习课堂的一次革命性的创新。虽然表面上看这一复习策略基于学生探究知识 的路径是有限的,但是仔细分析,就可以发现学生在“逆流而上”的过程中思维自由而活跃,知识灵动而丰富,数学智慧乃至学习智慧得到了最大限度的启迪。因此,我们认为这是一种极具推广价值的数学复习教学策略模式。

案例5: ( 1) 独立完成下面题目: 已知x + y =3,xy =1,你能够求出x2+ y2的值吗? ( x - y)2呢?

( 2) 你认为在解这样的题目时, 我们用到了哪些知识点和方法?

( 3) 像这样,从条件到结果的过程,我们如果把它叫做是“顺流而下”的话,你想想“逆流而上”会是怎样的呢? 很可能那将会更加考验我们的勇气和智慧,让我们一起来试试吧!

已知: x + y = 3,xy = 1,可以解得: ( x - y)2= 25。

这是一道根据结果,请学生根据自己的经验,设计几种不同的已知条件可能性,看谁的设计更加具有独创性。

几分钟后学生开始展示交流自己的设计: ①x =6,y =1。②x - y = 5。③x + y = 4,x2- y2= 20。④x2+ y2= 37,xy = 6……仔细推敲以上教学过程以及学生的设计作品,我们不难发现“逆流舟”策略的精妙以及育人价值。它让学生不仅学得兴致盎然,而且在自觉和不自觉的过程中将有关乘法公式和代入求值的相关知识点及相互联系呈现得淋漓尽致。当然这个呈现的过程也是学生大 脑中相关知识结构不断优化和不断完善的过程。

师问③的作者: 我很佩服你,请问你是根据哪些知识点来设计条件的?

生: 我根据平方差公式利用整体代入求值的方法来设计的。

师问④的作者: 你为什么这样设计?

生: 我利用完全平方差公式,整体代入,算起来非常方便。

他的回答引来⑤的作者附和: 我的办法也是这样的,只不过我设计得更加巧妙。

……

对于复习课来说,大部分教师都在追求着数学题目设计的精巧,把复习目标更加全面地蕴含在题目之中,让它更加多能化。以上“逆流舟”的教学片断给了我们一个新的启示: 有时候颠覆已经定势的思维习惯,更好地着眼于学习的本质,会在复习策略的设计上开启一片新的空间。

篇4：高职毕业论文的修改与答辩

[关键词]高职 毕业论文 修改 答辩

正如盖房子，搭建起坯子只能称作完成了一半的工作，另一半就是粉饰完善。论文也是这样，从论文的准备到写作、修改、答辩、发表是一个整体的过程。

论文的修改定稿

论文的初稿只是论文的“雏形”，总会有不成熟、不完善之处。而修改则是对初稿进行第二次、第三次、乃至第四次思考，是论文写作的最后一道工序，是提高论文质量的重要环节。对文章的修改是多方面的，但归纳起来，主要有如下几方面：

第一，内容和格式的修改。一看论文对字数的基本要求。二看中心论点是否正确、鲜明、深刻，是否有独到之处。三看计算是否正确、推导是否严密、数据取舍是否合理。四看参考文献、表、图、公式、论文格式是否符合规范要求。

第二，结构和布局的修改。看结构是否完整、严谨，层次是否清楚,条理、思路是否连贯、流畅，布局是否合理，详略是否得当，文章各部分之间的过渡、衔接、照应是否自然，开头、结尾的写法是否恰到好处。

第三，句子和标题的修改。要字斟句酌，检查用语是否准确恰当，是否合乎语言习惯；句子与句子之间的联系是否协调，合乎逻辑；要注重语言的修辞润色，力求鲜明生动。对于论文题目和大小标题，要反复推敲和锤炼。一要确切，题文一致，标题和内容吻合；二要简洁，概括精当，简练明快；三要生动，新鲜活泼，引人注目。

第四，摘要和目录的修改。专家或老师首先通过摘要了解论文的内容并留下具体的印象，所以论文的摘要一定要写好，必须反复斟酌并请老师修改。他们往往看完摘要后接着就扫描一下目录，把握论文的整体结构，所以论文的层次结构要清晰。

总之，文章不厌改，苦心出佳作。修改通过对论文初稿进行增、删、改、调，把毛病改掉，把质量提上去。文章越改越好，“善作不如善改”，改到自己满意后再定稿，定稿后，还要对全文再通读检查一遍，没有任何差错时，再装订成册。

毕业论文的答辩

1.答辩的目的。论文答辩是对毕业论文所进行的综合性考评。一是检验学生应用所学知识解决实际的能力；二是审查文章的选题、写作内容、结构及其完整性；三是鉴别文章的真伪性；四是评判论文答辩的成绩。

2.答辩的步骤。首先由作者陈述论文；其次，答辩组提问，一般情况下每个答辩组有三位以上教师组成，有一位是企业专家或工程师以上职称，答辩中每位教师一般提两个问题；最后，针对所提问题进行回答。老师可能在任何时候提问，不一定是论文陈述完毕后才提问。

3.答辩的准备。

首先，答辩前学生要认真准备提纲。诸如论文中涉及的概念，问题以及问题间的关系，研究论述的问题对实践的意义、价值何在？总之与论文有关的问题都是应认真考虑的，做到心中有数。其次，构思可能答辩的问题，同学间轮流作为答辩人或被答辩人模拟答辩，消除紧张情绪。在通常情况下，答辩委员会所提的问题有如下特征：（1）以论文内容为核心；(2)涉及的大多是基础性知识；(3)问题一般局限于论文所在专业范围内。再次，多向指导教师请教，并了解答辩过程、程序，消除神秘色彩。最后，保持个人形象，着装整洁大方，语言简练，声音洪亮，增加自己的自信心。

4.答辩的技巧。上台要向各位老师问好，征求老师的同意后再开始陈述。论文陈述要突出重点，不要什么都讲。陈述可以从文章内容入手，也可以从写作思路入手，还可以从新观点、新问题、新方法入手。一是将论文的论点、主要内容，文章结构和关键数据、例证准备、简要地表达出来，使答辩教师首先对你的论文有一个全面概括的了解。二是将论文的重点、要点，以及你的见解、观点、所做的工作、所取的成果完整地叙述出来，增加论文的份量。发言时要熟记发言的内容而不要念稿子，防止万一手中可以拿一份认真准备的答辩提纲作为“备忘录”。答辩过程中对于老师们提出的问题，要做好记录。回答问题要掌握好时间，长话短说，少而精，切忌长篇大论，虎头蛇尾；不可偏离主题，答非所问；要谦虚，禁忌强不知以为知。有的专家问的问题实际是希望引起你的注意，或者借机想跟你深入探讨，试图使你明白他的观点。这时候你一定要仔细听、认真听，或者引导专家自身讨论。在答辩过程中，当出现难以回答的问题时，应把自己的求知欲、谦和的作风以礼貌的语言和得当的表情与老师进行沟通。当答辩结束时，无论答辩情况如何都要从容地、有礼貌地退场，并向答辩组老师表感谢即使你不情愿。

论文不仅是为了完成作业取得分数，也不仅是为了锻炼写作能力，还应该让更多的人分享研究的成果。因此，毕业论文答辩后就应尽快整理在有公开刊号的期刊上或论文集上发表。投稿前，一要研究学术期刊的信息、杂志的风格。二要分析自己的论文水平是否达到了该刊物的层次。三是论文的格式要符合所投刊物的要求。目前，主要通过网上电子投稿，如中国学术期刊网(http://www.periodicals.net.cn)就提供了各种期刊的详细地址和电子信箱。对于建筑科学，如《浙江建筑》、《山西建筑》、《建筑安全》、《建筑技术开发》、《住宅科技》等期刊都是可以投稿的，且录用的可能性较大。

对于高职学生来说，在学校里撰写一篇论文，是学习研究和创造性解决问题的一个起步。在学校若能发表一篇论文是一生都难以忘记的，对未来求职和职业的发展都具有重要意义。所以，每位学生都应当努力将自己的毕业论文整理发表。

基金项目：浙江省高职教育研究会2007年研究课题(YB07160)；

中国高等教育学会“十一五”规划课题(06AIJ0070154)；

浙江建设职业技术学院教研教改项目(JYG200710)。

参考文献：

[1]赵兴瑞.自考毕业论文答辩需注意的向题[J]，辽宁招生考试，2007（10）

[2]程庆珊.论文答辩的技巧[J],中国研究生，2007（2）

篇5：面试技巧与毕业答辩

黄金法则：80/20---你要承担起80%的谈话而面试官只会说20%。

白金法则：你必须试着控制面试的节奏和话题。

钻石法则：对于没有把握的问题，抛回给面试官。

1．在一分钟内介绍一下你自己

这似乎是必答题。不要以为这很容易。如果你用一分钟来重复你的简历，恭喜你，你的印象加分没有了！建议你最多用二十秒钟介绍自己的姓名、学校、专业。然后话锋一转，引出自己的优势或强项。一定要在最短时间内激发起面试官对你的好感，或者至少是兴趣。

成功的模式可以是：我叫XXX，英文名字XXX，XX省XX市人，今年6月将从XX学校XX专业本科（专科）毕业。除了简历上您看到的介绍，我愿意特别说一下我在XXX方面的特长/我最大的特点是„„（给出事例）。正是基于对自己这方面的自信，使我有勇气来应聘贵公司的XXX这一职位。（看表）一分钟到了，希望我没有超时。（很阳光的微笑）

如果面试官不是EQ太低，你的最后一句话应该会使他放松和微笑。资历嫩一点的还会接着问：“为什么你会这么认为呢？”如果他真的这么问你，Bingo!你完全有机会操纵这次面试！

2．应届生经常会被问到的一个问题是：你为什么会选择你目前学习的专业呢？千万当心，这个问题的目的是考察你的DecisionQuality这一项胜任力，所以不要简单的说“感兴趣”或者“就业前景乐观”等。给大家一个成功的范例（同样适用于诸如‘您所做过的一个成功/最大的决定是什么”）：

问：张先生，您为什么会选择财务专业呢？

答：的确，财务已经连续多年成为高校热门专业，这造成了就业时无可避免的激烈竞争。可当初我选择财务专业时并不是单纯因为它的热门程度。我早就把就业目标锁定在苏州工业园区的外资企业。根据我高三时搜集到的统计资料，园区当时有外企XXX家，而且每年以XXX%的速度在增加。以每个公司财务部至少5个人计算（总账，应收应付，税务，出纳再加上一个经理），加上园区的平均离职率是15%，则在我毕业时，可以有XXX个空缺。我毕业那年应该全国有XX相关专业的毕业生。其中可能有10%会瞄准苏州，而我填报的苏州大学在当地口碑尚可，属于中等偏上。那么，有1/2的对手能被我淘汰。再加上我就在苏州本地学习，四年中可以更早的寻求机会，所以，我很有信心的选择了这个专业。

其实，没有哪个面试官会相信你真的作过如此缜密的调查分析，但你已经展示了你做决策时的思路，所以可以加分。

记住：所有的回答要符合你专业的特点。不要说得太到位，可以自圆其说就行了，不然，他们会觉得你要么太虚伪，要么太狂妄。还有，应该表示对自己的专业的确感兴趣，或者增加点戏剧效果：我本来理解的财务管理就是管账，所以开始的时候还真后悔了一阵，直到大三时开始了在企业的实践，才有了改观，并真正喜欢上了我的专业。这样显得真实可信，更重要的是，很自然的由你引导到准备好的问题：实习的收获。

3．为了考察您LearningontheFly这一条胜任力，通常我们会问您在实习期间的收获。此时，不要夸大自己的成绩，谦虚一点。还有，不妨说一下自己的失误（不用怕，毕竟你是在实习）。记住：详细说明当时的情况（Situation），你要达到的目的（Task），你采取了哪些步骤（Actions），事情的结果（Result），还有你得到的经验教训(Lessonlearned)以及后来怎样运用到工作中避免犯类似的错误。最后做出总结：原来书本上的知识要能够在工作中熟练运用，这期间还有很长的一段路要走。还可以说：回到学校后，我对自己的实习经历作了一番总结，发现自己在 XXX方面还需要加强。所以，我很注意利用大学的最后一个学期来弥补这一不足。现在，我对自己很有信心，如果时间能够倒流，我相信我能做到更好。

4．你有过和别人合作的经历吗？（千万要回答“有”）那么，在这过程中，你是如何处理意见分歧的呢？现在是考察你的ConflictsManagement。现在的绝大部分企业都不欣赏没有原则的老好人。所以，你要把自己包装得强势一些。

我本人比较满意的回答：

每个人在团队中都应该可以自由坦诚地发表意见，我会非常认真的聆听，分析；但对于自己的意见我不会没有原则的轻易放弃。民主过后还需要集中。我是学校英语俱乐部的主席，在组织校际联欢时，有两个干事的意见和我不一致。（停顿一下，让面试官记住你的这个闪光点）我和他们开了会。大家都阐述了各自的理由。很遗憾，我仍然没有说服这两人。在这种情况下，我感谢他们的积极参与，但表示仍然会采用我的方案。我的理念是：Meeting不等于Voting，完全不需要少数服从多数；我是负责人，我相信自己有能力采取最佳方案；假如失败了，我也会承担主要责任。而如果我是团队的普通一员，我会保留自己的意见，但还是认真执行管理者已经做出的决策。当然，学校毕竟不同于公司，情况会更加复杂，但我坚信，只要遵循“对事不对人”的原则，任何问题都可以得到解决。

在回答时，一定要眼睛看着面试官，微笑，以冲淡你的咄咄逼人。

如果你实在没有把握，可以把问题抛还给面试官，试举一例（还是同样的问题）：

问：你是如何处理意见分歧的呢？

答：您问的恰好也是我最困惑的一点，而学校里老师从来不给我们这样的指点。一方面，我不想做没有原则的老好人，另一方面，大家都是朝夕相处的同学，我不想让他们觉得我盛气凌人。我当时是这样做的：„„可一直到现在，我都不知道是否作的正确，也许我可以从您那里得到一些指教，您说我当时这么做有问题吗？

如果对方马上对你言传身教，那他铁定是菜鸟，你不用紧张了，因为，合理的反应应该是不置可否的说：其实这个问题永远不会有标准答案。

5．有人问起多个问题同时出现时，应该如何解决。这就是PrioritySetting的胜任力。应对思路是把所有要处理的事情按轻重缓急分成4个象限：重要而且紧急；重要但不紧急；不重要但紧急；不重要也不紧急。但记住，不要直接叙述这个思路，这会让人觉得你不像应届生。还是通过举例说明比较好。我面试过的一个比较好的例子：我在大三时正好要复习准备英语6级考试，这时有机会可以去一家企业做兼职部门助理，但需要每周花三个半天。同时，每月一次的英语沙龙活动要组织安排，还要(不好意思地说)抽空陪陪女朋友（最后一点很重要，可以活跃气氛，还为下面制造了一个不重要不紧急的事例）。我当时利用没有课程的下午去公司工作，一般要到5点半回学校。在公车上的30分钟正好用来总结当天在公司的收获和需要了解的知识。在食堂与女朋友吃晚饭，六点半去教室自习，到十点回宿舍。英语沙龙的工作委派给大二的两个干事，他们每天会到自习教室找我谈10分钟，我会给他们一些建议。这样，我没有花太多的精力在沙龙活动上，可对整个过程都有了解和掌控。后来6级考试顺利通过，那家公司对我的工作评价很高，我也学了很多东西；英语沙龙的活动如期举行，我和女朋友也没有疏远。

这同时展示了三条胜任力：prioritysetting；delegation和work/lifebalance

作为应届生，在面试前，应该了解一下外企的部门架构。以欧美企业为例，一般部门内的职位从低到高依次为：助理（如果是本科生，有时候可以跳过）---专员---资深专员---主管---资深主管---部门副经理/SectionManager---部门经理。一般，主管要求有5年以上的相关工作经验，这是一个分水岭。好，回过来谈谈面试时如何回答关于职业生涯规划问题。其实,这种问题并不需要你回答得无懈可击,这也办不到---你说得通俗了,认为你胸无大志;回答太专业了,又觉得你好高鹜远.回答这类问题，有以下几点可以帮你加分：

1．设定一个与自己专业相关的长远目标；这个目标要和公司的工作有关但不要局限在企业内部（因为空间有限，会遭遇许多太过于细节的问题）。例如，HR 专业的学生可以说，自己的目标是在35岁之前，也就是10年内，成为一名优秀的人才测评专家或者资深企业人力资源顾问；工程技术专业的学生，可以成为精益生产专家或者黑带大师；IT专业则可以在信息资源整合和ERP解决方案方面成为专家，等等。注意，要着重在你想做些什么，而不是你想爬到什么级别。

2．把这个目标分解，以1年，3年，5年，10年的进度，逐步推进。这个就要靠你自己编了，恕在下不能一一举例。记住，每个阶段都要说明你能为公司做出怎样的贡献，你能得到怎样的提高，这与你长远目标的关系在哪里。此时，可以适当联系到刚刚提到的部门架构。

3．在此过程中，除了自己想办法不断充电，还要说一下你希望公司可以给你怎样的帮助。比如能够有岗位轮换的机会；或者能够参与各种项目等。不要提希望公司会给你培训，送你出国，给你报销学费，要表现得自己希望在实践中成长。

4．强调自己的稳定的心态。你可以这样说：“中国人最讲究‘名正言顺’或者‘不在其位，不谋其职’，所以很多人都认为，只有给了主管的职位，才能运用主管的权利，发挥主管的作用。我的理念和别人不同，我认为恰恰相反，当你展示出了主管该具有的能力，能完成更多的工作，公司自然会考虑对你的职位进行调整。在没有足够的权力时，要使用自己的影响力，所以我鄙视那些成天想着晋升却没有任何建树的人。”这样子，你的自我包装就成功了一大半。

5．最后要注意，在回答类似问题时，不要显得太胸有成竹。偶尔显示出涉世未深可以让面试官觉得你还有学生的单纯。“这个问题很大，我在学校里也曾经断断续续的考虑过，现在我简单的讲一下，可能会显得一厢情愿，希望得到您的指教”这样的一个缓冲在许多时候很管用哦。（还记得钻石法则吗？）

最后想提一下面试的肢体语言。我面试过的应届生应该没有1000也有800了吧。我发现几乎90%的人在入座后都采用一种非常闭合的姿势，很拘谨。这不能说是坏事，但的确会让面试开始的破冰显得艰难。现在，闭上眼睛，想象一对亲密情侣在烛光下甜蜜交谈，他们的姿势应该是几乎一样的；你们平时和好朋友促膝长谈，相信采用的也是相同的姿势；电视上的国家元首交谈时，绝大多数情况两人的姿势也相同或接近。这是因为：两个人如果在交谈过程中采用同一种姿势，则双方在潜意识中会有彼此认同的感觉。我们把这样的姿势一致称为Rapport。我本人非常注重采用Rapport来增进沟通效果（特别是，如果有人盛气凌人的叉腰对我说话，不论他的职位高低，我也会叉腰和他说话---输人不输阵：））

还有，面试时，手势的运用很重要。特别是回答较大的问题时，用手虚拟的在桌面上列出1，2，3，这样会让人觉得你很有条理，而且不会显得很稚嫩。而说到我会怎样怎样时，把手掌放在心口，真的有强化的效果。

一句话：面试时，要表现的有教养，容易

一、答辩准备

1、自己为什么选择这个课题？

2、研究这个课题的意义和目的是什么？

3、全文的基本框架、基本结构是如何安排的？

4、全文的各部分之间逻辑关系如何？

5、在研究本课题的过程中，发现了那些不同见解？对这些不同的意见，自己是怎样逐步认识的？又是如何处理的？

6、论文虽未论及，但与其较密切相关的问题还有哪些？

7、还有哪些问题自己还没有搞清楚，在论文中论述得不够透彻？

8、写作论文时立论的主要依据是什么？

对以上问题应仔细想一想，必要时要用笔记整理出来，写成发言提纲，在答辩时用。这样才能做到有备无患，临阵不慌。

二、答辩技巧

学生首先要介绍一下论文的概要，这就是所谓“自述报告”，须强调一点的是“自述”而不是“自读”。这里重要的技巧是必须注意不能照本宣读，把报告变成了“读书”。“照本宣读”是第一大忌。这一部分的内容可包括写作动机、缘由、研究方向、选题比较、研究范围、围绕这一论题的最新研究成果、自己在论文中的新见解、新的理解或新的突破。做到概括简要，言简意赅。不能占用过多时间，一般以十分钟为限。所谓“削繁去冗留清被，画到无时是熟时”，就是说，尽量做到词约旨丰，一语中的。要突出重点，把自己的最大收获、最深体会、最精华与最富特色的部分表述出来。这里要注意一忌主题不明；二忌内容空泛，东拉西扯；三忌平平淡淡，没有重点。在答辩时，学生要注意仪态与风度，这是进入人们感受渠道的第一信号。如果答辩者能在最初的两分种内以良好的仪态和风度体现出良好的形象，就有了一个良好的开端。有人将人的体态分解为最小单位来研究（如头、肩、胸、脊、腰等）认为凹胸显现怯懦、自卑，挺胸显示情绪高昂—但过分则为傲慢自负；肩手颈正显示正直、刚强，脊背挺拔体现严肃而充满自信。但过于如此，就会被人看作拘泥刻板保守，略为弯腰有度，稍稍欠身可表示谦虚礼貌。孙中山先生曾说过“其所具风度姿态，即使全场有肃然起敬之心，举动格式又须使听者有安静详和之气”他的这番金玉良言，对我们确实有很大的启发。在听取教师提问时所要掌握的技巧要领是： 沉着冷静，边听边记 精神集中，认真思考 既要自信，又要虚心 实事求是，绝不勉强 听准听清，听懂听明

在回答问题时所要掌握的技巧是构思时要求每个问题所要答的“中心”“症结”“关健”在哪里？从哪一个角度去回答问题最好？应举什么例子来证明？回答问题的内容实质上是一段有组织的“口头作文”。这就要

一、文章应有论点、论据。

二、有开头主体与结尾。

三、有条理、有层次。

四、应用词确当，语言流畅。

五、应口齿清楚、语速适度。开头要简洁：单刀直入，是最好的开头，开门见山地表述观点，在答辩中是最好的办法。主体部份的表述可条分缕析，即把所要回答的内容逐条归纳分析，实际上是对自己掌握的材料由此及彼，由表及里地做整理。这样的表述就不会流于表面，而能深入本质。条分缕析可以把自己掌握的一些实际例子合并，整理成若干条目，列成几个小标题：分成几点，一点一点，一条一条地说出。满碗的饭必须一口一口吃，满肚子的道理也必须一条一条讲出来，环环相扣，条条相连，令人听完后有清楚的印象。假如在准备的时候已经准备了一个较完整的提纲，那么沿着回答问题的主线，再穿上一些玉珠（举例子）就可以做到中心明确，条理清楚，有理有例了。

作为将要参加论文答辩同学，首先而且必须对自己所著的毕业论文内容有比较深刻理解和比较全面的熟悉。这是为回答毕业论文答辩委员会成员就有关毕业论文的深度及相关知识面而可能提出的论文答辩问题所做的准备。所谓“深刻的理解”是对毕业论文有横向的把握。例如题为《创建名牌产品发展民族产业》的论文，毕业论文答辩委员会可能会问“民族品牌”与“名牌”有何关系。尽管毕业论文中未必涉及“民族品牌”，但参加论文答辩的学生必须对自己的毕业论文有“比较全面的熟悉”和“比较深刻的理解”，否则，就会出现尴尬局面。

二、论文答辩——图表穿插 任何毕业论文，无论是文科还是理科都或多或少地涉及到用图表表达论文观点的可能，故我认为应该有此准备。图表不仅是一种直观的表达观点的方法，更是一种调节论文答辩会气氛的手段，特别是对私人论文答辩委员会成员来讲，长时间地听述，听觉难免会有排斥性，不再对你论述的内容接纳吸收，这样，必然对你的毕业论文答辩成绩有所影响。所以，应该在论文答辩过程中适当穿插图表或类似图表的其它媒介以提高你的论文答辩成绩。

三、论文答辩——语流适中

进行毕业论文答辩的同学一般都是首次。无数事实证明，他们论文答辩时，说话速度往往越来越快，以致毕业答辩委员会成员听不清楚，影响了毕业答辩成绩。故毕业答辩学生一定要注意在论文答辩过程中的语流速度，要有急有缓，有轻有重，不能像连珠炮似地轰向听众。

四、论文答辩——目光移动

毕业生在论文答辩时，一般可脱稿，也可半脱稿，也可完全不脱稿。但不管哪种方式，都应注意自己的目光，使目光时常地瞟向论文答辩委员会成员及会场上的同学们。这是你用目光与听众进行心灵的交流，使听众对你的论题产生兴趣的一种手段。在毕业论文答辩会上，由于听的时间过长，委员们难免会有分神现象，这时，你用目光的投射会很礼貌地将他们的神“拉”回来，使委员们的思路跟着你的思路走。

五、论文答辩——体态语辅助

虽然毕业论文答辩同其它论文答辩一样以口语为主，但适当的体态语运用会辅助你的论文答辩，使你的论文答辩效果更好。特别是手势语言的恰当运用会显得自信、有力、不容辩驳。相反，如果你在论文答辩过程中始终直挺挺地站着，或者始终如一地低头俯视，即使你的论文结构再合理、主题再新颖，结论再正确，论文答辩效果也会大受影响。所以在毕业论文答辩时，一定要注意使用体态语。

六、论文答辩——时间控制

一般在比较正规的论文答辩会上，都对辩手有答辩时间要求，因此，毕业论文答辩学生在进行论文答辩时应重视论文答辩时间的掌握。对论文答辩时间的控制要有力度，到该截止的时间立即结束，这样，显得有准备，对内容的掌握和控制也轻车熟路，容易给毕业论文答辩委员会成员一个良好的印象。故在毕业论文答辩前应该对将要答辩的内容有时间上的估计。当然在毕业论文答辩过程中灵活地减少或增加也是对论文答辩时间控制的一种表现，应该重视。

七、论文答辩——紧扣主题

在校园中进行毕业论文答辩，往往辩手较多，因此，对于毕业论文答辩委员会成员来说，他们不可能对每一位的毕业论文内容有全面的了解，有的甚至连毕业论文题目也不一定熟悉。因此，在整个论文答辩过程中能否围绕主题进行，能否最后扣题就显得非常重要了。另外，委员们一般也容易就论文题目所涉及的问题进行提问，如界能自始至终地以论文题目为中心展开论述就会使评委思维明朗，对你的毕业论文给予肯定。

八、论文答辩——人称使用

在毕业论文答辩过程中必然涉及到人称使用问题，我建议尽量多地使用第一人称，如“我”“我们”即使论文中的材料是引用他人的，用“我们引用”了哪儿哪儿的数据或材料，特别是毕业论文大多是称自己作的，所以要更多使用而且是果断地、大胆地使用第一人称“我”和“我们”。如果是这样，会使人有这样的印象：东西是你的，工作做了不少！（摘自：《青年科学》2003.8，原文：“毕业论文答辩应注意的几个问题”作者：邓秋香）

一、幻灯片的模板

下面向读者简单介绍一些关于幻灯模板的使用技巧。1.页面大小的选择

此为幻灯片模板选择的第一步（许多人从来没有用过这个设置）。打开“文件”→“页面设置”→选择“幻灯片大小”。默认设置是屏幕大小，可根据需要更改设置。例如35mm页面，长度比默认页面要宽一些。

2.幻灯片的通用模板

大家可以通过搜索引擎可以找到许多通用模板，特别是Office XP系列。由于同一个模板可选择不同的配色方案（页面击鼠标右键→“幻灯片配色方案”），从而有了很多的选择。但使用者也会发觉，喜欢的模板实在太少，并且又被别人频繁使用，缺乏创意。

3.自己制作模板

由于模板可以编辑，因此设计一个与众不同的模板并不很难。首先选择一个幻灯片模板，然后选择菜单“视图”→“母版”，一般有标题母板和文本母板二个式样，这个时候原来在普通视图下不能更改的许多东西，就都可以编辑了，即使是文字的颜色也可统一编辑。例如想要每一张幻灯片都有自己学校的校徽，直接插入母板即可。以上的操作并不复杂，但要设计出一个彻底全新的模板相对较难。笔者的策略是，找到一个喜欢的模板，然后稍微做一些改动，看上去就与众不同了。

4.回归简单的模板

幻灯片做多了，就不会喜欢比较花哨的模板了。因为模板太花哨，会影响到表达过程，让观众过多注意模板，从而忽略幻灯所要表达的实际内容。此外，选择一个从来没有用过的模板也有风险。如果对配色没有经验，计算机的色彩也未经过校正，电脑屏幕上的显示与投影仪屏幕上会有较大差别。特别是底色和文字色相近的配置，在光线很亮的地方效果就会很差。如果是答辩或学术汇报，推荐选择简洁明了的幻灯片，可以显示出严肃认真的学术气氛。

5.模板的基本要求

(1)尽量选择同一个底色的模板，至少要在文字或图片的地方保持同一颜色。如果采用两种或多种底色，且反差较大，则文字颜色搭配难以达到协调，看起来过于花哨。

(2)文字或图片颜色不能过于接近底色，要有一定对比度。比如，采用蓝天白云的底色，白云上的文字则显示不清。同时一张幻灯片上的颜色尽量不要超过3种，不要在一个主题下显示多种颜色。有时为了强调，在一个句子里使用多种颜色，反而给人花色刺目的感觉。

(3)整个幻灯的配色方式要一致。比如标题使用蓝色，后边幻灯的标题中应尽量使用蓝色。字号、字体、行间距保持一致，甚至插图位置、大小，均不应随意改变。

(4)文字、图表的“出现方式”的选择中可适当选用动画，但不可过多。显示同一幻灯片上不同内容的情况下，可考虑使用动画。

6.推荐模板

(1)白底：可以选择黑字、红字和蓝字。如果觉得不够丰富，可改变局部的底色。

(2)蓝底：深蓝更好一点，可配以白字或黄字（浅黄和橘黄），但应避免选择暗红色。这是最常用、最稳妥，也是最简单的配色方案。

(3)黑底：配以白字和黄字（橘黄比浅黄好）。

这三种配色方式可保证幻灯质量，如果是初次做，强力推荐。一般幻灯不应该只有文字，同时可适当加入模式图或流程图，使幻灯增加色彩。也可加一点小小的花边，标题和正文之间加一条线，或插入学校、医院的图标，都可使幻灯避免单调。

二、文字的作用

做为幻灯片的主体，文字的表达和处理非常重要。总的原则如下：

1.文字不能太多，切忌把Word文档整段文字粘贴到幻灯片内。

2.文本框内的文字，一般不必用完整句子表达，尽量用提示性文字，避免大量文字的堆砌。做到在1分钟内要让观众看完，且不觉吃力。

3.文字在一张幻灯片内要比例适宜，避免缩在半张幻灯片内，也不要“顶天立地”，不留边界。

4.每一张幻灯，一般都希望有标题和正文，特别是正文内容较多时，如没有标题，会很难找出重点，观众也没有耐心去逐行寻找。

文字安排需要注意的细节：

1.字体大小：PowerPoint默认的文字大小为常用选择，一般标题用44号或40号。正文用32号，一般不要小于24号，更不能小于20号。

2.行、段间距：正文内的文字排列，一般一行字数在20～25个左右，不要超过6～7行。更不要超过10行。行与行之间、段与段之间要有一定的间距，标题之间的距离（段间距）要大于行间距。

3.字体选择：做为答辩幻灯，推荐中文字体为宋体，英文字体为Times New Romans，中文字体建议加粗。也可选择其他字体，但应避免少见字体，届时如果答辩使用的电脑没有这种字体，既影响答辩情绪也影响幻灯质量。

4.字体颜色：字体颜色选择和模板相关，一般不要超过3种。应选择与背景色有显著差别的颜色，但不要以为红色的就是鲜艳的，同时也不宜选择相近的颜色（在上一讲模板颜色搭配中有讲述）。标题字体的颜色要和文本字体相区别，同一级别的标题要用相同字体颜色和大小。一个句子内尽量使用同一颜色，如果用两种颜色，要在整个幻灯内统一使用。

5.层次分明：内容顺序：题目-->大纲-->内容-->结束（致谢）。每页内容中又分几小点时，最好在有个小标题；如果这几小点内容较多要分几页来表示时，第一页的大标题可设置动画，后几页复制此页再做修改，后几页中的大标题不做动画，这样放映时让人感觉大标题没有动，只是在换下面的内容。

6.加入标注：如果你怕答辩时忘了词，那就在框图中加入标注，在绘图栏的自选图形中选择标注，可以为标注增加效果，在效果的下三角箭头中选效果选项，将“动画播放后”改为“下次点击后隐藏”，你试试，效果很好。

7.当这页内容条数很多，但很短时，不应一条一条的弹出，会因答辩当时紧张而失手出差错，应一下子都弹出，再一条一条的讲。

8.其他文字的配置：幻灯内的脚注、引用的参考文献（一般要求在幻灯内列出本张幻灯片引用的参考文献）、准备一句话带过的材料或在前面幻灯片内多次重复的内容，字体颜色选择和底色较为相近的颜色，不宜太醒目，避免喧宾夺主。

三、流程图的制作

使用流程图是制作高质量幻灯的一个重要法宝，特别在描述研究过程的时候，最好用流程图进行说明。

有许多专业软件可用于流程图的制作，但PowerPoint本身自带的绘图工具，功能也很强大，其使用Office组件通用的绘图工具，与在Word里经常应用绘图工具方法相同：打开“视图”→“工具栏”→在”绘图工具栏”上打钩，就会在底下出现绘图工具栏。有绘图、自选图形、线条、箭头、文本框、艺术字体、组织结构图、剪贴画、插入图片等工具。利用组织结构图可直接制作流程图，但模式较为固定。

剪贴画是新手最喜欢插入的内容，但个人认为在学术幻灯不易插入太多，因为剪贴画会减少学术分量。重要的是要学会利用自选图形制作直接需要的模式图和流程图。自选图形中有些是标注，可直接插入文字，图形则必须利用文本框重新插入。只要有足够的耐心，任何形式的模式图都可作出来。在作模式图之前一定要注意图形之间连接的次序，个人认为最有用的工具是“组合”和“叠放次序”。组合工具可把多个小图拼合起来，既减少重复劳动也可避免前功尽弃。因此在完成一部分工作后尽量将其组合。“叠放次序”可以利用图形颜色的差异把不需要的部分遮盖。此工具使用恰当，既减少工作量也可利用多个图形的相互关系创造出复杂且视觉美观的图形。

本人建议用mirosoftvisio来画，使用简单，不仅可以画出美观的框图，还可以加入形象的电脑、手机、电动机等剪贴画，让框图不再单调，还是那句不要放太多剪贴画。

四、图片的插入

随着数码相机的普及，幻灯片中的图片应用也越来越多。图片较为直观、视觉上比文字容易接受，因此答辩论文中应适当选用图片。

插入图片过程比较简单，本文主要关注图片格式。JPG格式由于容量小是幻灯片制作中的最常见图片格式。而TIFF格式的相对很大，过多使用该格式，将会造成幻灯文件很大。幻灯文件过大，携带不方便，会使电脑运行变慢。目前，相同分辨率TIFF与JPG格式图片通过电脑屏观看很难区分开来。TIFF格式图片主要用于出版和论文发表，对于幻灯制作并非最佳选择。图片格式的转换可以通过Phtoshop、Acdesee等软件完成。

此外，Office XP增加了图片编辑功能，打开“视图”→“工具栏”→在“图片”前面打勾，就会出现图片菜单，也可直接在图片上点击右键，选择“显示图片工具栏”。工具栏中最有用的是裁剪工具和压缩工具。裁剪工具，可直接去除图片中不需要的外周部分；压缩工具，可把图片分辨率改为屏幕分辨率，即96 DPI，一般不影响显示效果，这样整个文件要小许多。当然，复杂的图片编辑，还需要用专业的图片编辑工具来编辑，在此不再赘述。

GIF格式的图片是网页最常用的格式，文件小，有动画形式，亦可一个图片显示多帧，但其动画效果必须在PowerPoint 2000以后的版本才支持。如果幻灯片中有GIF格式动画，一定要注意版本问题，否则不会出现预想效果。

至于加入图片和公式等，就是复制-->粘贴-->调试大小-->调试位置。

图片放置的位置也很有讲究，包括图片大小、图例位置和大小。如果图片较多，最好统一格式，一方面很精制，另一方面也显示出做学问的严谨态度。图片的外周，有时候加上阴影或外框，会有意想不到的效果。

五、毕业答辩幻灯制作技巧

毕业答辩幻灯不同于一般的幻灯片。做好幻灯片是研究生答辩成功的一个重要环节。下面具体谈谈毕业答辩幻灯的主要内容及制作中需要注意的问题，希望对研究生有用。

（一）答辩报告中需包含的内容

答辩报告包含的内容根据事先拟定的提纲来安排。一般包括以下几个方面：

1.一般概括性内容：课题标题、答辩人、课题执行时间、课题指导教师、课题的归属、致谢等。

2.课题研究内容：研究目的、方案设计（流程图）、运行过程、研究结果、创新性、应用价值、有关课题延续的新看法等。

（二）答辩幻灯制作技巧 1.答辩幻灯的基本要求

答辩幻灯的篇幅：一般20～30分钟的演讲时间，博士答辩一般应在60张左右，硕士在40张左右，除去封面和篇章标题页和致谢等无内容页面，真正需要讲解的分别为50和35张左右。每页8～10行字或一幅图。只列出要点、关键技术。

封面和封底：幻灯封面内容一般选择特征性图片，最好是校园风情照片，用于等待答辩前播放或者回答问题时播放。

母版：由于科学研究的严肃性，幻灯母版应选择深底浅字。Office里面附带的母版较少且过于单调，最好自己设计或从因特网上下载。

正文：标题页的内容包括课题名称、研究生和导师姓名等，也可加上课题资助项目来源。由于属于学术性幻灯，字体和编排均应适当严肃，避免花哨。正文文字的安排可参阅上文“文字的作用”。

（三）答辩态度和心理状态

1.硕士论文的答辩准备（1）思想准备

答辩是学校对硕士论文成绩进行考核、验收的一种形式。研究生要明确目的、端正态度、树立信心，通过论文答辩这一环节，来提高自己的分析能力、概括能力及表达能力。（2）答辩内容准备

在反复阅读、审查自己硕士论文的基础上，写好供20分钟用的答辩报告。反复练习必不可少，尚需注意以下细节：事前亲临现场，熟悉现场布置，测试设备（如存放答辩幻灯的U盘/移动硬盘是否在答辩使用电脑上正常播放；PowerPoint版本兼容问题等）；熟悉讲稿；练习如何表达，尤其着重于引言部分和结束部分。（3）物质准备

主要准备参加答辩会所需携带的用品。如：硕士论文的底稿、说明提要、主要参考资料，画出必要的挂图、表格及公式，必要时准备相关内容幻灯以备答辩委员会提问。2.如何陈述硕士论文（1）良好的开场白

开场白是整个论文答辩的正式开始，它可以吸引注意力、建立可信性、预告答辩的意图和主要内容。好的开始是成功的一半，应包括：引言、连接、启下三个作用。良好的开场白应做到：切合主题、符合答辩基调、运用适当的语言。应避免负面开头，如自我辩解等（如“我今天来的匆忙，没有好好准备„„”），既不能体现对答辩委员会专家的尊重，也是个人自信不足的表现，答辩者在各位专家的第一印象中大打折扣。牢记谦虚谨慎是我国的传统美德，但是谦虚并非不自信。同时也要避免自我表现，洋洋得意，寻求赞赏。过度的表现，会引起答辩委员会专家的反感。（2）报告的中心内容

报告的中心内容包括：论文内容、目的和意义；所采用的原始资料；硕士论文的基本内容及科研实验的主要方法；成果、结论和对自己完成任务的评价。在答辩报告中要围绕以上中心内容，层次分明。具体做到：突出选题的重要性和意义；介绍论文的主要观点与结构安排；强调论文的新意与贡献；说明做了哪些必要的工作。

讲稿一般采用幻灯片的方式展示，做到主题明确，一目了然；精选文字，突出重点，简明扼要；适当美化视觉效果，加深印象。幻灯片制作具体注意事项见本章上节。答辩时应注意：掌握时间、扼要介绍、认真答辩。为此须做到以下几点：

1.不必紧张，要以必胜的信心，饱满的热情参加答辩；

2.仪容整洁，行动自然，姿态端正。答辩开始时要向专家问好，答辩结束时要向专家道谢，体现出良好的修养；

3.沉着冷静，语气上要用肯定的语言，是即是，非即非，不能模棱两可；

4.内容上紧扣主题，表达上口齿清楚、流利，声音大小要适中，富于感染力，可使用适当的手势，以取得答辩的最佳效果；（3）答辩委员会专家可能提出的问题

研究生报告结束后，答辩委员会专家将会提出问题，进行答辩，时间10～15分钟。一般包括：需要进一步说明的问题；论文所涉及的有关基本理论、知识和技能；考察研究生综合素质的有关问题。

评委可能提出的问题一般来源于以下几个方面：

1.答辩委员的研究方向及其擅长的领域；

2.可能来自课题的问题：是确实切合本研究涉及到的学术问题（包括选题意义、重要观点及概念、课题新意、课题细节、课题薄弱环节、建议可行性以及对自己所做工作的提问）；

3.来自论文的问题：论文书写的规范性，数据来源，对论文提到的重要参考文献以及有争议的某些观察标准等；

4.来自幻灯的问题：某些图片或图表，要求进一步解释；

5.不大容易估计到的问题：和课题完全不相干的问题。似乎相干，但是答辩者根本未做过，也不是课题涉及的问题。答辩者没有做的，但是评委想到了的东西，答辩者进一步打算怎么做。

（4）如何回答答辩委员会专家提出的问题

首先要做到背熟讲稿，准备多媒体，调整心态，做提问准备，进行预答辩。在随后的汇报中突出重点、抓住兴趣、留下伏笔。忌讳讨论漫无边际，由于课题是自己知识的强项，讨论时毫无收敛，漫无边际，往往是内容复杂化，过多暴露疑点难点，给提问部分留下隐患。一个聪明的研究生应该“就事论事”，仅围绕自己的结果进行简单讨论，这样提问往往更为简单，回答更为顺畅。

到了提问环节，专家提问不管妥当与否，都要耐心倾听，不要随便打断别人的问话。对专家提出的问题，当回答完整、自我感觉良好时，不要流露出骄傲情绪。如果确实不知如何回答时，应直接向专家说明，不要答非所问。对没有把握的问题，不要强词夺理，实事求是表明自己对这个问题还没搞清楚，今后一定要认真研究这个问题。

总之，答辩中应实事求是，不卑不亢，有礼有节，时刻表现出对专家的尊重和感谢。注意答辩不纯粹是学术答辩，非学术成分大约占一半，要显示出自己各方面的成熟，要证明自己有了学术研究的能力。（5）结束语和致谢

报告结束前一定要进行致谢。导师为研究生的成长付出了很多心血，在答辩这种关键时刻，对导师表示正式而真诚的感谢，体现了对导师的尊重，这是做人的基本道理。建议全文念出对导师致谢的段落，其他的致谢段落可以简略一些。同时应当说明汇报结束，欢迎各位专家的提问，使答辩工作顺利进入下一环节。成功的演讲是自信和技巧的结合，扎实的专业知识和细致周到的答辩准备工作是成功的前提。使用一些答辩技巧也不可缺少，可以充分展示整理研究材料、展示研究成果的能力，让别人知道自己都做了什么。要想这场战争获胜，就必须对答辩的目的、程序、可能遇到的问题及解决方法进行深入剖析，做到胸有成竹！

篇6：大学毕业论文的写作与答辩

毕业论文是高等学校应届毕业生针对某一问题，综合运用自己所学专业的基础理论、基本知识和基本技能，进行探讨和研究后写出的阐述解决某一问题、发表自己学术见解的文章。

毕业论文是学术论文的一种，是表达科学研究成果的文章。

大学毕业论文要求抓住反映本门学科根本性质的某一个问题的某一种侧面或当前疑难的焦点，谈出言之有理、持之有据的具有一定学术性的意见，能够基本反映学生目前所具有的学术水平和进行科学研究的能力。

大学本科毕业论文的衡量标准主要有两个：

1、较好地掌握本门科学的基本理论、基本技能和专门知识。

2、毕业论文的实际成绩还应说明学员具备了“从事科学研究工作或承担专门技术工作的初步能力。”

二、毕业论文的类型

按所研究的内容不同分：

1、社会科学类：如哲学、社会学、经济学、政治学、法学、伦理学、宗教学、历史学、教育学等;

2、自然科学类：物理学、化学、生物学、动物学、植物学、矿物学、生理学、数学等。

3、艺术类

从毕业论文的品质及其表现形式的不同特点来说，毕业论文分为：

1、创造型：对所研究课题以往的理论、学术观点有新的发展和深入开掘，或提出新见解，或证明先前的说法是错误的;或更进一步，对学术界尚未认识的事物有新发现，提出新假说、新理论等。

2、评析型：对社会现象从根源、影响到结果进行透彻的分析;也可以利用自己所掌握的科学理论，对学术界的某种学说或某种思潮进行评价。(注意：要突出“评”和“析”，不能只是机械地、简单地介绍;在选择评析的对象时要突出一个“新”字。)

3、描述型：从社会科学内容上：重在资料的收集、挖掘、整理、鉴别、描述和说明、解释;从自然科学内容上：重在对某一实验过程如试验前的准备、原料的性质、必备的仪器、配料的方法、获得的数据、试验过程及结果的描述和说明。此外，除描述和说明外，也还是要有论述。

4、综述型：其目的在于或使其来龙去脉清楚，或是令学术阵营分明，或是要分清主次轻重，或是要让争论焦点明朗。

三、毕业论文的特点

1、理论性：这是毕业论文的灵魂，作者往往运用抽象思维的方法，在对丰富、复杂的材料进行分析综合的基础上，寻找出带有普通意义的规律并加以论述形成由概念判断推理组成的一个体系。这就是毕业论文的理论性。

2、创造性：(1)揭示出事实的本质;(2)文章的论点能引起人们的普遍关注;(3)文章中的发现和创见在实践中能得到广大读者赞同并被有效地应用。

3、科学性：(1)作者观点能够反映客观事物的发展规律;(2)材料必须确凿、新鲜; (3)论证要严密、无懈可击。

4、思想性：主要体现在文科类的毕业论文中，这是由文科毕业论文研究的内容所决定的。

5、实践性：指作者的新发现和新理论在各种社会实践中的实践价值和现实意义。

四、毕业论文的材料

1、材料的概念

作者为了某一写作目的选题，直接或间接从现实生活中收集、感受到的并运用于写作过程，体现或未体现于文章的事实和理论根据材料比资料更有条理、更有序、更精确。

2、材料的意义

写文章的三个程序：首先，提出中心思想，作为文章的基础;其次，是考虑题材，依据中心思想提炼题材;最后，是酝酿辞藻，把思想题材扼要写出来，然后润色和加工。

(1)、详尽地占有材料是科学研究的前提;

(2)、材料是主题形成的客观基础;

(3)、主题的表达与材料的使用密切相关。

3、材料的获取

获取的途径：直接从调查、观察、实验中获取;间接地从书籍、期刊杂志、报纸以及其他文献资料中获取。

社会科学研究的文献资料源

社会科学研究的文献资料主要有4种：(1)图书 (2)期刊 (3)报纸 (4)其他(会议文献、学位论文和党政机关内部刊物)

积累材料的方法：(1)查找图书文献资料 (2)查找报刊论文资料 (3)利用三次文献(三次文献指综述、述评、书评、评论、年鉴、手册、百科全书等) (4)利用其他工具书和向专家请教。

4、选择材料的原则

(1)、选择能突出主题的材料

(2)、选择典型的材料

(3)、选择新颖、生动的材料

(4)、选择真实的材料

注意：1)、选用第一手材料;2)、第二手材料必须进行考证核对，做到原文落实、出处落实;3)、区别材料的局部真实与整体真实。

五、毕业论文的选题

(一)、选题的意义及原则

(1)、意义：

1、可以规划文章的方向、角度和规模;

2、选题直接影响并制约着论文的效果和价值;

3、选题的恰当与否，决定着论文写作能否顺利进行。

(2)、原则：

1、专业性原则

2、创新性原则

3、适用性原则

(二)、选题的方法

1、题材提取法; 2、拟想验证法; 3、启发式选题法; 4、社会调查式选题法。

(三)、最佳选题的获得

1、要在本学科领域的“空白处”寻找突破口;

2、在学科领域的“空缺处”寻找突破口;

3、在多学科发展的“交叉口”独辟蹊径;

4、寻找突破口;

5、在学科领域的“热点”中寻找突破口。

要在上述的“空白处”、“空缺处”、“交叉口”、“热点”中寻找最佳选题，就要了解灵感思维和创造性思维。

灵感思维的特点：1、模糊性 2、突发性 3、独创性

创造思维的特性：1、求异性 2、发散性 3、聚合性

六、毕业论文的结构

(一)、毕业论文的结构原则

(1)、结构的含义和实质：

含义：结构就是按照事物的内部联系和发展变化的客观规律，根据表现主题的需要，把那些零散的材料进行合理的组织安排，使之条理化、系统化，成为有机的整体。

实质：是作者对客观事物的认识和反映，是作者基本思路的体现。

首先，依理定形，逻辑严密;其次，条理清晰，层次分明;再次，“以意为主，首尾贯一”。

(3)、结构的形成：

1、结构的基本型：序论、本论、结论(提出问题、分析问题、解决问题)

序论：简要地交代上述各项内容。

本论：(1)正确处理本论中的要素关系(2)要合理安排本论的结构(3)复述和摘引。

结论：文章全部内容推论出的结果。

注意：做结论时，要从理论的高度给以明确的概括。语言要字字斟酌，或肯定，或否定，决不能用“大概”“可能”“似乎”“好象”等含糊不清的词予以表达，也不能像文学作品一样，给读者留下艺术想象的空间， 它的结论只能是唯一答案。

2、常见的几种结构形式：

1)并列式 2)递进式 3)分总式 4)接续式 5)对立式 6)综合式

(二)、毕业论文的结构提纲

(1)、拟订提纲的意义：

首先，可以体现作者的总体思路;其次，有利于论文前后呼应，浑然一体;再次，有利于及时调整，避免大返工。

(2)、拟订提纲的原则：

首先，从中心论点出发，决定材料的取舍，把与主题无关或关系不大的材料毫不可惜地舍弃;其次，充分考虑各部分之间的逻辑关系;再次，详略得当，安排好各部分之间的比例。

(3)、拟订提纲的步骤：

1、确定论文提要，再加进材料，形成全文概要;

2、篇幅分配;

3、编写提纲。

注意：1、要充分体现出虚实结合、以论点为主的特点;

2、严肃对待提纲中的每一部分，不能把熟悉的部分写得很细，陌生的部分写得很粗;

3、要多次加工，反复修改，尤其是重点部分更要认真思考，以保证内容得到有力地表达。

(三)、毕业论文的基本格式

(1)、标题：一般包括总标题、副标题、分标题。

1、总标题： (1)提出问题 (2)揭示内容 (3)限定范围 (4)判断性标题

副标题： (1)要明确 (2)要简练 (3)要新颖

(2)、摘要：全文的缩影，凝练的短文，一般300—500字即可。

分为： 1、报道性提要 2、指示性提要(为主)

位置：放在正文的前面 1、单独成文，放在封皮的后边;2、独立的小段，放在学术论文的标题下边，正文的上边。

(3)、关键词：一般来说，3—5个。

位置：一般位于内容摘要或内容提要之下，正文之前。

(4)、正文：包括绪论、本论、结论。

(5)、引文：一定要给以明确的标记。

1、注释：对文章中的词语、内容或引文的出处所做的说明。

内容：(1)难以理解的名词、概念、人物、事件;

(2)引用他人原著中的一段话或者一个完整的句子;

(3)作者不是原原本本地引用原文，而是用自己的语言阐述了他人的某个观点或材料;

(4)引文和作者的语言融为一体，连成一气。

形式：(1)阿拉伯数码序号 (2)作者 (3)篇(著)名 (4)版次 (5)出版单位 (6)年、月、日 (7)卷(期)页。

位置：(1)夹注 (2)脚注 (3)尾注

注意：一篇文章里，只能用一种注释方式

2、参考文献：论文写好之后，要给参考文献编辑目录，附在论文后边。

注意：编辑参考文献的顺序，是文中引文的先后序列。作者不要再打乱文章序号，另搞一套。

七、毕业论文的写作

(一)、毕业论文写作前的检查

(1)、目录、提纲的再检查

(2)、材料的再整理

(3)、论文选题的审查

(二)、毕业论文语言的特点

(1)、精确性：

1、概念明确、用词贴切

2、把定语、状语用准确

3、语言要有逻辑性

(2)、思辩性：

1、论题必须具有阐发性

2、论述必须具有论争性，

3、论述的语言反映出作者的论争意图

4、必须使论述语言合乎逻辑辨证而富有哲理性

(3)、简明性

(三)、人工语言符号系统的运用

(一)、图形语言

1)表示数量关系的图 2)示意图 3)工程图样 4)实物图和照片

(二)、符号语言

优点：1)结构紧凑，形式简洁，可以提高科技文献的信息载量和表达的精确性;

2)具有相对独立性;

3)符号语言大都在国际上通用，便于国际学术交流。

(四)、毕业论文写作工具书是使用

(1)、书目： 1)常用的古籍书目 2)现代出版的书目 3)专题书目 4)期刊方面的刊目

(2)、索引： 1)书籍索引 2)报刊索引

(3)、年鉴： 1)综合性年鉴 2)专科性年鉴

(4)、手册

(5)、图表

(6)、文摘： 1)综合性文摘 2)专科性文摘

八、毕业论文的答辩

(一)、毕业论文答辩的意义

(1)、答辩是审查论文的必要补充

(2)、答辩是检查论文真实性的必要手段

(3)、答辩是锻炼作者能力的重要途径

(二)、毕业论文答辩的程序

(1)、答辩的准备

1、了解、摸清答辩教师拟题的一般规律和原则，以保证答辩场上临阵不乱、沉着应对。

答辩教师一般从以下几个方面提出答辩题目：

1)围绕论文的真实性;

2)围绕论文本身的薄弱环节;

3)围绕和论文主要内容相关的、探讨学生水平高低、知识的深度、广度的所谓“拔高题”。

答辩教师拟题时都会注意几个原则：

1)提问因人而异，深浅适中;

2)基础题和应用题相结合;

3)形式多样，大小配合，点面结合，深广度互相联系。

2、在掌握答辩教师拟题的一般规律和原则的基础上，写5—10分钟的论文自述报告。

自述报告包括：1)自己为什么选择了这个课题，研究这个题目有何科学价值和理论意义;

2)对这个课题曾有何人做过哪些研究，他们的主要研究成果及观点是什么，各有哪些代表性的著作或文章，自己有何新发展，提出和解决了什么问题;

3)论文的基本观点及其发展的过程和立论的主要依据;

4)重要的引文、版本、出处;

5)论文还有哪些应该涉及的或解决但又因力所不及未能接触的问题;

6)还有哪些问题在论文中未涉及到或涉及得很少，而在研究过程中却已接触到了，并有一定的见解，只是由于觉得与论文表述的中心关联不大而没有写入，等等。

(2)、答辩

1、答辩注意事项：

1) 要认真、明确地回答答辩委员提出的全部问题，2) 有不同意见，可进行辩论，但态度要诚恳，阐述要简明;3) 当未听清发问者提出的问题时，可以请发问者重复所提出的问题;4) 答辩期间不得询问答辩成绩;5) 若对所宣布的成绩有意见，可向上级提交书面意见。

2、先做10分钟左右的论文概要报告，2、要求简明扼要，3、重点突出。

3、毕业论文答辩中常见的问题

(一)、缺少锻炼，自信不足;

(二)、准备不足，仓促上阵;

(三)、顾此失彼，漏洞百出;